2015 Ao del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres

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e
t ANEXO III

a
PROYECTO DE ACCESIBILIDAD ACADMICA

r DEL PROYECTO INSTITUCIONAL

FORMULARIO PARA LA PRESENTACIN
1. Cartula del Proyecto

1.1. Datos de la Institucin Universitaria
Institucin a
Rector o Presidente
Direccin
Telfono
Correo electrnico
d
e
1.2. Datos de la Unidad Acadmica

Unidad acadmica
Carrera
Decano o equivalente
P
Direccin o
Telfono
Correo electrnico l
1.3. Coordinador del proyecto

Nombre

Cargo acadmico t
Cargo de gestin
Direccin i
Telfono
Correo electrnico c
1.4. Responsable Econmico Financiero

Nombre
a
Cargo de gestin
Telfono
s
Correo electrnico

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2. Compromiso de la institucin Universitaria
t
a
Presentamos a la Secretara de Polticas Universitarias del Ministerio de Educacin este proyecto
acompaado de la documentacin en Anexo r que corresponda. Asimismo manifestamos el
compromiso de las partes intervinientes en lo que respecta a los siguientes puntos:

a
1) Aportar los fondos de contraparte necesarios para la ejecucin de este proyecto, cuya

disponibilidad est prevista presupuestariamente.

2) Arbitrar todos los medios al interior de la institucin para dar cumplimiento a los objetivos, las
d
actividades y el cronograma de trabajo del proyecto.
3) Garantizar la rendicin parcial y final de resultados e impactos institucionales del Proyecto, tanto
durante su desarrollo como durante las etapase posteriores del proceso de evaluacin.

Lugar y fecha:
P
o
Firma del Decano
l Firma del Rector o Presidente

t
i
c
a
s

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3. DESCRIPCIN Y JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
t
3.1. Detallar las polticas institucionales de ala Unidad Acadmica en las cuales se enmarca el
desarrollo del presente Proyecto, el objetivo general del mismo, sus objetivos especficos y las
r
actividades que se desarrollarn para el cumplimiento del mismo.

La Universidad de Buenos Aires cuenta con 13 facultades en las que se estudian 116 carreras, adems
de 4 escuelas medias, 4 hospitales y numerosos ainstitutos. El Censo de Estudiantes realizado en 2011
arroj una matrcula de 257.820 estudiantes de grado, 14.212 de posgrado, y 4.543 que cursan en los
establecimientos de nivel medio dependientes de la Universidad; cursaban materias en el Ciclo
d
Bsico Comn 80.060 estudiantes (45.422 nuevos ingresantes y 34.638 remanentes). Segn el Censo

e
de Docentes de 2011 desarrollaban actividades laborales 28.232 trabajadores. El relevamiento Censal
de personal No Docente de 2012 inform 11.728 trabajadores.
Estos relevamientos incluyeron una pregunta optativa sobre la presencia de discapacidad y de qu
tipo era, y arroj los siguientes resultados: P
o
ESTUDIANTES: en 2011 declararon tener alguna discapacidad 1869 estudiantes de grado, distribuidos
en 154 estudiantes ciegos o con dificultad severa para ver, 259 sordos o hipoacsicos, 25 con
l superiores o inferiores, 91 con alguna combinacin,
dificultades para hablar, 497 para usar miembros

La Actualizacin Anual de Datos del ao 2012 (para

y 843 con otras discapacidades no especificadas.
ingresantes y no censados en 2011) inform 35.680 estudiantes, de los cuales 309 declararon alguna
t
discapacidad (visual 18, auditiva 56, para hablar 6, para usar miembros superiores o inferiores 79,
i ao 2013 (para ingresantes y no censados en 2011)
otras 161). La Actualizacin Anual de Datos del
inform 38.485 estudiantes, de los cuales 320 c
declararon alguna discapacidad (visual 38, auditiva 41,
para hablar 13, para usar miembros superiores y/o inferiores 83, otras 169). Esto suma un total hasta
a
el ao 2013, de 2498 estudiantes que declaran presentar discapacidad, distribuidos en 210 visual,
356 auditiva, 44 para hablar, 659 para usar smiembros superiores o inferiores, 91 con alguna
combinacin, y 1.173 no especificadas)
En el caso de los estudiantes de posgrado, segn el Censo de 2011 y las Actualizaciones de 2012 y
U
2013, cursaban 20.435, de los cuales 117 declararon alguna discapacidad, distribuidas en 11 visual,

n superiores o inferiores, 51 no especificadas.

17 auditiva, 4 para hablar, 39 para usar miembros
DOCENTES: segn el Censo de 2011 declararon discapacidad 358 docentes (1,3%), distribuidas en 24
i
visual, 53 auditiva, 4 para hablar, 112 para usar brazos o piernas, 165 no especificada.
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NO DOCENTES: segn el Censo de 2012 declararon discapacidad 403 trabajadores no docentes
(3,4%), distribuidas en 24 visual, 39 auditiva, 7 para hablar, 158 para usar brazos o piernas, 195 no
especificadas.
a
Es necesario reiterar que la pregunta sobre r discapacidad no era obligatoria, por lo que no
necesariamente refleja la cantidad de personas con discapacidad que estudian o trabajan en la UBA,
pero nos permite tener una aproximacin.

a requieren de una organizacin sistemtica de
Como se ve, las dimensiones de nuestra Universidad
las tareas y de la conformacin de equipos interdisciplinarios, a la vez que supone desafos y
demanda estrategias creativas.
d
El Programa Discapacidad y Universidad fue creado en 2007 en el seno de la Secretara de Extensin
ela Resolucin del Rector N 339/2007. Su trabajo se
Universitaria y Bienestar Estudiantil, a travs de
remonta, sin embargo, a julio de 2002 cuando el Consejo Superior de la UBA sancion la Resolucin
N 154/2002 que creaba una comisin transitoria para la elaboracin de pautas concernientes a las
personas con discapacidad
P
o y representantes de las 13 unidades acadmicas,
El Programa est constituido por una Coordinacin

l
el Ciclo Bsico Comn, reas dependientes del Rectorado (Direccin General de Becas, Direccin de
Orientacin al Estudiante, Coordinacin General de Deportes Universitarios), Escuela Superior de
Comercio Carlos Pellegrini, Programa UBA XXI,obra social, y los gremios docente y no docente de la

t un terreno multisectorial e interdisciplinario en

Universidad. Esta composicin hace de este espacio
el que circulan y se encuentran diferentes lgicas, intereses, saberes y prcticas.
i
Las actividades que se desarrollan en el marco del Programa van desde propuestas vinculadas con la
formacin y la promocin de conocimiento c sobre discapacidad, participacin en diferentes
convocatorias de orden acadmico-cientfico a congresos, jornadas, simposios -, tareas de
orientacin y acompaamiento de las trayectorias estudiantiles y la tarea docente y no-docente,
s
colaboracin con proyectos de investigacin y extensin que se desarrollan en los diferentes
espacios.

U
En forma simultnea a la consolidacin de este mbito, se fueron generando en las diferentes
unidades acadmicas, reas y direcciones interesantes espacios de trabajo vinculados a la enseanza,
n Se alojan en diferentes mbitos, bajo diversos
la investigacin y la extensin, as como de gestin.

i y objetivos. Si nos detenemos por un momento en

nombres, niveles de institucionalizacin, tareas

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estos procesos ser posible identificar diferentes recorridos en esta insercin institucional.
En algunos casos se han definido dispositivos especficos: La Facultad de Arquitectura, Diseo y
a
Urbanismo dispuso en 2002 la fusin de dos organismos CIBAUT (Centro de Investigacin: Barreras
Arquitectnicas, Urbansticas y del Transporte) r y COPROMA (Comisin Pro Medios Accesibles) con
Resolucin CD N 263/2002 para alojar lneas de accin en investigacin, formacin, transferencia y

relevamiento. Por su parte en el Ciclo Bsico Comn funciona desde 2005 el Programa PRODISUBA
la Resolucin DN1869/08 se concret tres aos adespus del inicio de las actividades con la misin
de entender en todo lo relativo a la temtica de la discapacidad en el ingreso a la universidad. Al
igual que la Facultad de Derecho que inscribi su Programa Discapacidad y Universidad en 2004, por
d
Resolucin (D) N 5110/0, la Facultad de Filosofa y Letras cuenta con un Programa de Discapacidad
desde 2012 por medio de la Resolucin CDe
N 4783/12 con el objetivo de articular acciones y
esfuerzos en torno a la temtica. En la Facultad de Veterinaria el espacio se instituy como
Subsecretara de Promocin para la Igualdad de Oportunidades en 2007 por Resolucin (D) 619/07
P
orientada a contribuir con los objetivos generales de igualdad de oportunidades e inclusin de las
o a trabajar dentro de la Direccin General de
personas con discapacidad, y desde 2011 se comenz

l
Becas, en la formacin del rea de Inclusin para personas con discapacidad, que actualmente ha
otorgado 69 becas a estos estudiantes.
En otras unidades acadmicas el trabajo se inserta en diferentes espacios institucionales: en la

t la asistencia y la promocin de salud orientada

Facultad de Odontologa en la formacin profesional,
al trabajo con personas con discapacidad; en la formacin docente en la Facultad de Ciencias
i
Econmicas; en el acompaamiento a los estudiantes en la Facultad de Farmacia y Bioqumica en
c
colaboracin con la Secretara Tcnica del Departamento de Alumnos a travs de un Programa de

a
Tutoras y un Sistema de Consejeros de Estudios.
Por su parte la organizaciones gremiales que actualmente participan en esta comisin APUBA y
s
ADUBA llevan adelante diferentes acciones y dispositivos destinados al asesoramiento y la
asistencia de los trabajadores y sus familias.

U
Todo este entramado confluye, de alguna manera, en el espacio de la Comisin de Discapacidad de la
Universidad de Buenos Aires a travs de la representacin que sostiene cada uno de los
representantes. n
i de demandas de accin se han originado en los
Desde el comienzo del Programa la mayor cantidad

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estudiantes, pero en los ltimos tiempos comenzaron a aparecer situaciones vinculadas tanto al
personal docente como al no docente. El trabajo conjunto con los gremios de personal docente y no
a
docente permite introducir la temtica de la discapacidad, y generar respuestas apropiadas ante las
diferentes situaciones emergentes, pero conr una perspectiva universal. Con el fin de unificar
criterios, estrategias y acciones tendientes a superar la brecha entre una concepcin tradicional

excluyente de la diversidad y otra enfocada en la comunidad e inclusiva de la diferencia, se trabaja en
a plena de la comunidad universitaria.
forma interdisciplinaria para lograr la accesibilidad

d
3.2. Indicar si la universidad particip, est participando o tiene previsto presentarse a convocatorias
e los casos describir las actividades realizadas, su
en algn otro proyecto de accesibilidad (en todos
impacto y la evaluacin -si la hubo- de estas experiencias):

La Universidad de Buenos Aires ha participado de las convocatorias del Programa de la Accesibilidad

P
en las Universidades Nacionales, de la Secretara de Polticas Universitarias del Ministerio de
o han presentado proyectos para los mdulos
Educacin. En ese marco, diversas unidades acadmicas
de Circuitos Mnimos Accesibles (CiMA). Los lproyectos vinculados con la primera convocatoria ya
fueron puestos en prctica, mientras que se est en espera de los fondos correspondientes a la
segunda presentacin.

t de los relevamientos de estudiantes con
Por otro lado, la Universidad viene participando

i
discapacidad que se realizan desde 2012, y que desde 2014 estn enmarcados en PODES (Poltica de
Discapacidad para Estudiantes Universitarios). En los primeros 3 relevamientos se incluyeron 62
c
(2012), 59 (2013) y 123 (2014) estudiantes, a la gran mayora de los cuales les fueron entregadas las
notebooks con los perifricos correspondientesaa cada situacin. Al da 24/05/2015 se encuentran
s
incluidos 167 estudiantes en el 4 relevamiento. Asimismo, fue solicitado equipamiento que, de
acuerdo con la informacin recibida desde la Red Interuniversitaria de Discapacidad (actualmente
parte del CIN) podra ser entregado en el mes de septiembre del corriente ao.

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4. FORMULARIOS DE JUSTIFICACIN DE FONDOS
t
Debern ser resumidas en el Libro ACCESIBILIDAD Resumenes.xls Hoja Actividades, debiendo
indicarse cada actividad prevista en una fila de a la planilla con la totalidad de los datos que all se
r entre la informacin detallada y el resumen.
solicitan y verificando la existencia de consistencia

d
e

P
RESUMEN DE COMPONENTES A FINANCIAR
o
Se deber justificar la necesidad de obtener financiamiento en los componentes seleccionados
poniendo de manifiesto, en trminos generales, la relacin entre las opciones escogidas y los
l
objetivos del proyecto. Se utilizarn para esto los formularios necesarios segn los componentes que
se soliciten, como se detalla en el siguiente cuadro.
Componentea financiar Form.

t de concientizacin y diseo de programas A.1

A: DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
A.1. Gestin y seguimiento de alumnos Talleres

i
de comunicacin institucional para la inclusin de las personas con discapacidad

A.2. Cursos de capacitacin en la modalidad presencial o virtual dirigidos a docentes, A.2

personal de apoyo tcnico y administrativo c

a o virtual dirigidos a estudiantes de A.3

A.3. Cursos de capacitacin en la modalidad presencial
todas las carreras.
B: DISEO E IMPLEMENTACION DE PROCESOS, s APOYOS Y AJUSTES RAZONALBES PARA LA
ATENCIN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
B.1.Diseo e implementacin de procesos institucionales para la deteccin de necesidades B.1

U
individuales y colectivas de personas con discapacidad.
B.2. Diseo e implementacin de procesos para la implantacin de programas B.2
n
institucionales que garanticen el acceso a la educacin superior, la igualdad de
condiciones durante el proceso formativo y eli mximo desarrollo acadmico y social de

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cada uno de los estudiantes con discapacidad.
t
B.3 Diseo e implementacin de apoyos y ajustes razonables, objetos de aprendizaje, etc B.3
a
CENTRO DE COMUNICACIN ACCESIBLE (CCA-UBA)
r

a
Este proyecto se encuentra enmarcado en el Componente
ajustes razonables, objetos de aprendizaje, etc.
B.3 Diseo e implementacin de apoyos y

FUNDAMENTACIN
d
La Convencin de los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo,
e
sancionados por la Asamblea General de la ONU en 2006 y ratificados por nuestro pas en 2008
define a estas ltimas como aquellas que tengan deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o
sensoriales a largo plazo y que, al interactuar con diversas barreras, puedan ver impedida su
participacin plena y efectiva en la sociedad en igualdad de condiciones con las dems. El Modelo
P
social que sostiene, pone el nfasis en el entorno y no en la discapacidad de la persona, por lo que su
propuesta se orienta a la eliminacin de las barreras que impiden el ejercicio de los derechos.
El Artculo 9, Accesibilidad, dice que o
l
A fin de que las personas con discapacidad puedan vivir en forma independiente y participar
plenamente en todos los aspectos de la vida, los Estados Partes adoptarn medidas pertinentes para

entorno fsico, el transporte, la informacin y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las
asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones con las dems, al

t como rurales.
tecnologas de la informacin y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al
pblico o de uso pblico, tanto en zonas urbanas

i adoptarn las medidas pertinentes para:

Asimismo, menciona que los Estados Partes tambin
e) Ofrecer formas de asistencia humana o animal e intermediarios, incluidos guas, lectores e
intrpretes profesionales de la lengua de c seas, para facilitar el acceso a edificios y otras
instalaciones abiertas al pblico; f) Promover otras formas adecuadas de asistencia y apoyo a las
a a la informacin; g) Promover el acceso de las
personas con discapacidad para asegurar su acceso
personas con discapacidad a los nuevos sistemas y tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, incluida Internet; h) Promovers el diseo, el desarrollo, la produccin y la
distribucin de sistemas y tecnologas de la informacin y las comunicaciones accesibles en una
etapa temprana, a fin de que estos sistemas y tecnologas sean accesibles al menor costo.
Por otro lado, el Artculo 24, Educacin, dice:
U
3. Los Estados Partes brindarn a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender
n
habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participacin plena y en igualdad de
condiciones en la educacin y como miembros de la comunidad. A este fin, los Estados Partes
i
adoptarn las medidas pertinentes, entre ellas: a) Facilitar el aprendizaje del Braille, la escritura
alternativa, otros modos, medios y formatos de comunicacin aumentativos o alternativos y
v
habilidades de orientacin y de movilidad, as como la tutora y el apoyo entre pares; b) Facilitar el

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aprendizaje de la lengua de seas y la promocin de la identidad lingstica de las personas sordas; c)
Asegurar que la educacin de las personas, yt en particular los nios y las nias ciegos, sordos o
sordociegos se imparta en los lenguajes y los modos y medios de comunicacin ms apropiados para
a su mximo desarrollo acadmico y social.
cada persona y en entornos que permitan alcanzar
4. A fin de contribuir a hacer efectivo esterderecho, los Estados Partes adoptarn las medidas
pertinentes para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estn cualificados en

lengua de seas o Braille y para formar a profesionales y personal que trabajen en todos los niveles
educativos. Esa formacin incluir la toma de conciencia sobre la discapacidad y el uso de modos,
a
medios y formatos de comunicacin aumentativos y alternativos apropiados, y de tcnicas y
materiales educativos para apoyar a las personas con discapacidad.
En ese mismo Artculo, el apartado 5 menciona especficamente la Educacin Superior:
Los Estados Partes asegurarn que las personas con discapacidad tengan acceso general a la
d
educacin superior, la formacin profesional, la educacin para adultos y el aprendizaje durante toda
la vida sin discriminacin y en igualdad de condiciones con las dems. A tal fin, los Estados Partes
e
asegurarn que se realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad.

La accesibilidad como concepto engloba el conjunto de tecnologas, productos, entornos, programas

P
y servicios que eliminan barreras y que permiten el acceso de todas las personas -en la mayor
medida posible- al entorno fsico, al transporte, a la educacin, a la salud, a los servicios pblicos, a
o
un programa de TV o a un sitio web, entre muchos otros terrenos de la vida. Y aunque se suele
pensar que las acciones en favor de la accesibilidad estn pensadas exclusivamente para personas
l
con discapacidad, estas suelen ser aprovechadas por muchos otros sectores de la poblacin: as
como una rampa no solamente es til para alguien que usa una silla de ruedas sino para una madre

con un cochecito, el subtitulado de un programa en su mismo idioma puede ser aprovechado tanto
por personas con discapacidad auditiva como por adultos mayores y extranjeros que estn
t
aprendiendo esa lengua. Lo mismo sucede en el universo web: un sitio sencillo de navegar y con
informacin clara no slo mejora la usabilidad para las personas ciegas y otros sectores de la
i
poblacin que utilizan el teclado para desplazarse por la pantalla, sino que hace ms amigable la
experiencia para todos los usuarios.
c
a
CENTRO DE COMUNICACIN ACCESIBLE (CCA - UBA)
s
El Diseo Universal para el Aprendizaje (DUA) encuentra su fundamento en la diversidad como punto
de partida, sugiriendo materiales de instruccin flexibles, y tcnicas y estrategias que permitan
U
atender y reconocer mltiples necesidades. Se basa en tres principios primarios:
Proporcionar mltiples medios de representacin, es decir, el Qu del aprendizaje

n
Proporcionar mltiples medios de expresin, o sea, el Cmo del aprendizaje
i
Proporcional mltiples medios de compromiso, esto es, el Por qu del aprendizaje

v
Las nuevas tecnologas constituyen una verdadera revolucin para las vidas de las personas en

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general. En el caso de las personas con discapacidad la utilizacin de recursos tecnolgicos favorece
la inclusin, la independencia, la autonoma y lat participacin en igualdad de condiciones.
a de enseanza a travs de recursos y servicios
El uso de estas tecnologas, aplicados en situaciones
accesibles facilita el acceso a los contenidos, circulacin de la informacin, y conocimientos as como
la comunicacin en el mbito universitario. rSu implementacin se ve favorecida a travs de la
articulacin de las organizaciones de la sociedad civil, el Estado, el sector privado y las universidades.

En este sentido, se considera necesaria la implementacin simultnea de los siguientes recursos, ya
que no existe una representacin de un significado que sea ptima para todos, si bien algunos
a
recursos incluyen un abanico ms amplio de estudiantes:
1. SUBTITULACIN: es un recurso que permite incluir a los estudiantes con discapacidad auditiva, as
como a aquellos con diferente idioma o cultura (pueblos originarios, extranjeros), dificultades de
aprendizaje, discapacidad motriz, entre otros. Se insertan en los contenidos audiovisuales
d
previamente y, en el modo abierto, los subttulos son visibles para todos los usuarios. Para ello se
puede emplear una pantalla de proyeccin, que requiere de un proyector conectado al sistema
e
desde el que se envan los subttulos del guion de subtitulado. Tambin puede utilizarse una pantalla
LED conectada directamente a una computadora, o dispositivos personales.
La estenotipia es un mtodo de escritura rpida y requiere de un operador denominado estenotipista
P
que utiliza un teclado especfico. En la modalidad informatizada el resultado se puede ver en una
computadora mediante la conexin de la mquina con un cable serial, vindose las frases en un
o
editor de textos especial, que permite la grabacin digital del texto y el sonido. Esto permite realizar
la subtitulacin de las situaciones ulicas a travs de la transcripcin en tiempo real.
l
2. VIDEOINTERPRETACIN: permite que los estudiantes usuarios de la LSA puedan acceder a los
contenidos y dinmicas propuestas por los profesores durante las clases, as como comunicarse con

profesores y/u otros estudiantes, en tiempo real, de manera inmediata a travs de un intrprete de
LSA. Es posible acceder al servicio de videointerpretacin desde distintos dispositivos:
videotelfonos, telfono mvil con tecnologa t 3G, software de videoconferencia, PC o notebook,
televisores con entrada RCA, videocmara, etc., y requieren en algunos casos, dependiendo del
i inmediata y con una configuracin sencilla que
prestador del servicio, de un software de instalacin
permite en minutos contar con el sistema de interpretacin y conexin ADSL.
3. AUDIODESCRIPCIN: llega a los usuarios enc lo que se llama modo cerrado. En este modo, cada
usuario dispone de un dispositivo para su uso personal, con un auricular a travs del que recibe las
a pueden ser tipo Tablet, Smartphones o equipos
audiodescripciones. Los dispositivos personales
especficos que reciben la audiodescripcin por radiofrecuencia o infrarrojos. La tecnologa para la
emisin de audiodescripcin debe ser acorde s con los equipos de recepcin en que los espectadores
reciben el audio. En el caso ms simple, bastar con un micrfono conectado al sistema de
transmisin y una red que asegure la conectividad con los equipos de usuario. La ejecucin de la
audiodescripcin durante la clase correr a cargo de un tcnico especializado. Si la audiodescripcin
U
se realiza en directo, ser necesario disponer de una cabina insonorizada con acceso al sonido del
aula o espacio fsico en el que se desarrolle la clase.
4. n de apoyo para las personas con discapacidad
Aros magnticos: constituyen una medida
auditiva portadoras de audfonos con posicin T o implantes cocleares. El sistema de aro magntico
es un amplificador adaptado para entregar suiseal de salida a un cable que se instala rodeando el
permetro de una sala. Como resultado se produce en la superficie un campo magntico que es
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recogido por la bobina telefnica de un audfono o un implante coclear, cuando ste es colocado en
t permite una transmisin directa del sonido sin los
la posicin T. El uso de este tipo de amplificador
efectos adversos de la distancia, la reverberacin o el ruido de fondo.
a
Para favorecer la igualdad de condiciones se requiere la simultaneidad de los recursos mencionados,
motivo por el cual el CCA-UBA deber contar con r computadoras con buena memoria, lectora de DVD,
placa de video de buena calidad, placa de sonido de buena calidad, auriculares profesionales, licencia
de un programa de edicin (Adobe, por ejemplo, ya que el software para subtitulacin es gratuito
pero editarlo despus requiere programa de edicin), 2 mquinas de estenotipia. Adems, 2
a
pantallas de proyeccin blancas, 2 spots de iluminacin de filmacin, una cmara de filmacin con
trpode, y un can para poder filmar intrpretes de LSA y con el mismo programa de edicin-
incorporar el recuadro en los audiovisuales, conferencias, etc. o directamente subirlos a pginas web.

OBJETIVO GENERAL d
Universidad
e
Lograr la plena accesibilidad fsica, comunicacional, cultural y pedaggica en todos los mbitos de la

OBJETIVOS ESPECFICOS
P
Crear un Centro de comunicacin accesible en el mbito de la Secretara de Extensin
Universitaria y Bienestar Estudiantil o
Promover el uso de la oferta de dicho Centro para la comunidad universitaria que presenta
discapacidad l

Avanzar en la accesibilidad web de la UBA

ACTIVIDADES
t
En una primera etapa el CCA-UBA se abocar ailos estudiantes con discapacidad, y una vez afianzado,
incluir en sus actividades las situaciones del personal docente y no docente. En esta primera etapa,
c con discapacidad visual y auditiva.
las actividades estarn destinadas a los estudiantes
1. Establecimiento de una Mesa de trabajo para el diseo del Centro de comunicacin accesible
constituido por integrantes de la Secretaraade Extensin Universitaria y Bienestar Estudiantil
(Programa Discapacidad y Universidad), el Ciclo Bsico Comn (PRODISUBA) y actores invitados de
s como con los posibles usuarios y Organizaciones de
acuerdo con las diferentes temticas a tratar, as
la Sociedad Civil vinculadas con la temtica.
2. Diseo de las siguientes propuestas:
a. U
Taller de produccin de textos y lectura acadmicos: destinados a la formacin de
estudiantes universitarios con discapacidad auditiva, fundamental para la comprensin y la
n
produccin de textos en su etapa de formacin as como en su posterior trabajo profesional.
Proporcionando en las herramientas necesarias para su desarrollo.
b. i de Seas Argentina por transmisin remota de
Servicio de video-interpretacin de Lengua
video (VRI) que consiste en la intermediacin del intrprete de LSA para que los usuarios del servicio
v
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(profesor/es, estudiantes hablantes de la LSA y/u otros estudiantes) que se encuentran en el mismo
t de LSA /espaol se encuentra en una tercera
espacio fsico logren comunicarse. El intrprete
ubicacin, generalmente un centro de contacto y transmisin habilitador. A tal fin es fundamental
a tecnolgicos apropiados para que pueda
que el espacio ulico cuente con los dispositivos
establecerse la comunicacin.
c.
r
Produccin de contenidos audiovisuales accesibles: el material audiovisual de la videoteca o

seleccionado por el docente para la utilizacin en el aula podr ser trabajado para volver su
contenido accesible a los estudiantes a travs de subtitulacin, interpretacin en LSA y
a
audiodescripcin. Asimismo, se podrn producir nuevos contenidos.
Las clases filmadas y grabadas de las ctedras que cuenten con dichos servicios constituyen una
herramienta de estudio para los estudiantes, por lo cual pasarn por una etapa posterior de revisin
y edicin para asegurar optimizar el recurso y asegurar su calidad.
d
Los contenidos audiovisuales producidos sern parte de un Banco de contenidos audiovisuales
accesibles que estar a disposicin tanto de los docentes como los estudiantes.
e
Se recomendar a los docentes que el material a utilizar en las clases sea accesible en los casos en los
que se pueda prever con antelacin
3. Preparacin de los recursos fsicos y humanos:
a.
P
Fsicos: espacio destinado al trabajo del personal tcnico y profesional
b. Tecnolgicos: diseo de la plataformao web, recursos para videointerpretacin, subtitulado y
audiodescripcin y banco de contenidos audiovisuales accesibles.
c. Humanos: seleccin de recursos humanos l calificados para desarrollar esta tarea en mbitos
acadmicos. Se realizarn capacitaciones y reuniones peridicas a fin de establecer pautas comunes
y evaluar el trabajo en forma permanente.
4. t
Propuesta de un Programa de accesibilidad web que cumpla los estndares internacionales
de las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG).
i que la mayor cantidad de personas posible accedan
La accesibilidad web es la posibilidad efectiva de
de manera satisfactoria a la web y hagan uso de sus contenidos, independientemente de cualquier
limitacin personal o derivada del entorno, es cdecir, en igualdad de condiciones y oportunidades con
el conjunto de la sociedad. En lo concreto, la accesibilidad web refiere un conjunto de estndares de
diseo y de software pensados especficamente a para que personas con discapacidad (fsica,
sensorial, cognitiva, etctera), edad avanzada, dificultades derivadas del contexto de uso (tcnicas o
s en cuanto al dominio del idioma y poca o nula
ambientales), insuficiencia de medios, restricciones
experiencia en el uso de dispositivos electrnicos puedan utilizar los contenidos y servicios de los
sitios web, interactuando de forma productiva con ellos. En este sentido, a travs del desarrollo de
sitios web conformes a dichos estndares, se procura extender al mbito digital el derecho
U
constitucional de acceso igualitario a la cultura, al ocio y al tiempo libre (Educ.ar)

n
i EN MARCHA DEL CENTRO COMUNICACIN
ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIN Y PUESTA
ACCESIBLE (CCA-UBA)
v
e
r
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e
1. Trabajo de articulacin t
a. Mesa de trabajo para la revisin, ajuste y definicin de los aportes de la infraestructura
a organismos e instituciones.
tecnolgica necesaria por parte de dependencias,
b.
r
Gestiones de articulacin institucionales
c. Firmas de convenios correspondientes entre los diferentes actores involucrados.
2. Aplicacin de las nuevas Tecnologas en los procesos de enseanza y aprendizaje
a. a del CCA-UBA
Definicin y diseo de la plataforma tecnolgica
b. Desarrollo de software
c. Diseo de pgina web informando los servicios del CCA-UBA a travs de subtitulacin,
d
videointerpretacin, audiodescripcin y otros servicios.
3. Recursos humanos
a. e LSA/Espaol, audiodescriptores y
Convocatoria de estenotipistas, intrpretes personal
tcnico necesario.
b. Recepcin de CV y entrevistas con candidatos.
c. P
Seleccin del personal tcnico necesario.
d.
o
Contratacin y formacin de los seleccionados
4. Difusin
a.
l
Elaboracin de un folleto explicativo acerca del CCA-UBA
b. sobre el Servicio del CCA-UBA
Elaboracin de un Spot informativo accesible
5. Lanzamiento del CCA-UBA
a.
t
Difusin del centro de accesibilidad en la comunidad educativa de la UBA.
b. Evento de lanzamiento. i
6.
a.
Funcionamiento
c
Elaboracin de guion y protocolo de actuacin del personal tcnico, incluyendo los ILSA
b. Convocatoria al taller de produccin de atextos y lectura en el mbito universitario dirigido a
estudiantes sordos e hipoacsicos. Inscripcin y puesta en marcha.
e.
s
Articulacin con ctedras del CBC (a travs de PRODISUBA) y facultades
f. Realizar reuniones peridicas para evaluar el desarrollo del trabajo y los objetivos
alcanzados, a fin de valorar la calidad de los resultados.
g. Realizar informes cuatrimestrales.
U
h. n
Evaluaciones y seguimiento por el Programa Discapacidad y Universidad dependiente de la
Secretara de Extensin Universitaria y Bienestar Estudiantil de la UBA.
[1] Para las especificaciones tcnicas consultar:i
http://www.vsercom.com/index-3.asp?init=1 v

e
r
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e
t
http://www.cestel.es/callcenterQA.asp?page=visercom&n=02&lang=es#ficha2
http://www.radvision.com/
a
http://www.vocalcom.com/Call-Center-Software.html
r
E HIPOACSICOS
ANEXO 1: TALLER DE PRODUCCIN DE TEXTOS Y LECTURA COMPRENSIVA EN EL MBITO
UNIVERSITARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES SORDOS

a
El taller est orientado a favorecer la progresiva autonoma de los estudiantes en el acceso a los
contenidos acadmicos en el contexto universitario. Los docentes constituirn apoyos e
instrumentos facilitadores, que guen el aprendizaje, la produccin de textos y la lectura.
d
Las diversas actividades centradas en el anlisis, la comprensin y la produccin de textos escritos
e
que contemplan la complejidad propia de este proceso, orientan la planificacin y la textualizacin, e
introducen tcnicas de revisin y evaluacin tanto colectivas como autnomas.

OBJETIVOS DEL TALLER:

P
Que los estudiantes adquieran los conocimientos y estrategias gramaticales y textuales que
o
les permitan la comprensin y la produccin de textos escritos en el mbito acadmico.
Que los estudiantes sordos e hipoacsicos reconozcan y concienticen la funcin social de la
lengua escrita. l

ORGANIZACIN, DURACIN Y FRECUENCIA:
t
A fin de alcanzar los objetivos propuestos consideramos necesario la realizacin del taller a travs de
proyectos de trabajo que articulen permanentemente momentos de lectura y produccin de textos
en situaciones reales de uso. i
c en dos niveles cuatrimestrales, con clases
El taller se desarrollar con la modalidad presencial,
semanales de 3 horas cada una. La carga total es de 96 horas reloj. ( $19.200.- hora 200.-) * 3
$57.600 a
Se trabajar en grupos constituidos por no ms de 20 participantes.
s
El taller se implementar en una primera etapa, en la Sede Drago o Ramos Meja del CBC,
considerando la necesidad de replicarlo al menos en las sedes: Ciudad Universitaria, San Isidro,
Avellaneda, Paternal, Montes de Oca.

U
RECURSOS HUMANOS:
n
El equipo a cargo de llevar adelante el taller inicial deber estar constituido en una primera etapa
mnimamente por:
i
Un profesor coordinador y capacitador del equipo.
v
e
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e
t de segundas lenguas y lenguas extranjeras.
Un profesor de sordos formado en enseanza
Un Intrprete de LSA
a
A medida que sea necesaria la apertura de nuevos talleres podrn incorporarse ms profesores e
intrpretes.
r
RECURSOS TECNOLGICOS:
Se requiere de can y notebook para el aula,a notebook conectadas en red para el trabajo durante
las clases, acceso a internet.

d
ANEXO 2: ESPECIFICACIONES DEL SERVICIO DE VIDEOINTERPRETACIN PARA HABLANTES DE
LENGUA DE SEAS ARGENTINA e
OBJETIVOS
- P
Que los estudiantes sordos e hipoacsicos hablantes de la LSA participen activamente de las
clases, intercambien informacin, conocimientos y se comuniquen con el docente y el resto de los
o
estudiantes con total independencia y autonoma a travs de este servicio.

l
INFRAESTRUCTURA TECNOLGICA
IP multimedia y un sistema de administracin
La administracin del Centro requiere de tecnologa
100% web para gestin de videointerpretacin en Lengua de Seas Argentina.
t
Una plataforma de video call y contact center especializado en la videointerpretacin que permita
i comunicacin.
una visualizacin ntida y video dinmico para la

COMPONENTES BSICOS
c
Software a
Switch de red para conectar todos los equipos
Conexin a banda ancha
s
Enrutador
Infraestructura de lnea telefnica
U
UPS para altibajos de energa
Otros: n
Monitor, teclado, cmara web y mouse i
Headset con miniplug, vincha y cabezal
v
e
r
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e
t escuelas, etc.
Base de datos de organismos, instituciones, hospitales,

ADECUACIONES FSICAS DE LAS INSTALACIONES

a
Se debe estimar un rea promedio de 2,5 r 2
m por Intrprete incluyendo reas de circulacin y
equipos. Es necesario contar con un espacio para el descanso de 15 minutos cada hora, ejercicios de
estiramiento y prevencin.
Las condiciones de ventilacin son un factor muy importante, ya que el exceso de monxido de
a que necesitan mantener la calidad de produccin
carbono genera sensacin de sueo en los agentes
y comprensin de los mensajes emitidos en LSA en la modalidad visual, manual, espacial y gestual; y
del Espaol en sus modalidades escrita y oral.

d
MOBILIARIO NECESARIO

e
Box espaciosos para 2 puestos de trabajo (120 cm de ancho por 60 cm de profundidad)
Barreras para disminuir los ruidos entre los boxes
Iluminacin 50% natural y 50% artificial.
P
RECURSOS HUMANOS o

l
Coordinador operativo de la gestin y funcionamiento del centro (organiza los esquemas de
horarios, rotaciones y horarios de descansos de los intrpretes)
Tcnico en telecomunicacin
Coordinador Intrprete de LSA/Espaol (monitorea las competencias lingstico
t de los usuarios, responsable de la capacitacin
comunicativas de los intrpretes en la atencin
continua a los agentes)

i
Cuerpo de Intrpretes de LSA/Espaol, para cubrir turnos mximos de 4 horas. A fin de dar
c de 2 intrpretes como mnimo, ya que se trabajar
inicio a la propuesta se comienza con un equipo
con una estudiante del CBC y una estudiante de la carrera de Diseo grfico que cursan entre 2 y 3
materias por cuatrimestre. a
Requerimientos bsicos:
s
Uniforme: camisa negra o azul oscuro lisa mangas

U
ANEXO 3: ESPECIFICACIONES DEL SERVICIO DEn SUBTITULACIN

i
OBJETIVOS
v
e
r
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e
Que los estudiantes con discapacidadt auditiva, as como aquellos con diferente idioma o
cultura (pueblos originarios, extranjeros, hablantes en LSA), dificultades del aprendizaje,
discapacidad motriz, entre otros, cuenten cona un recurso facilitador en sus procesos de enseanza y
aprendizaje, que les permita una participacin activa, con total independencia y autonoma en
igualdad de condiciones que sus pares. r
ADECUACIN DE LAS INSTALACIONES

No requiere adecuaciones fsicas ni mobiliario a especfico, ms que las mencionadas en la
infraestructura tecnolgica detallada para el armado del centro de accesibilidad.

RECURSOS HUMANOS d
Puede comenzarse con dos estenotipistas, uno para cada mquina y continuar a travs de un
e por el Programa Discapacidad y Universidad
voluntariado con estudiantes tipeadores coordinados

FORMULARIOS DE JUSTIFICACIN DE FONDOS

P
o
Componente A DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
A.1. Gestin y seguimiento de alumnos Talleres de concientizacin y diseo de programas de
comunicacin institucional para la inclusin dellas personas con discapacidad
Nombre de la Actividad:
Descripcin:
Justificacin:
Responsable: t
Acciones previstas:
Cronograma: i
1 Semestre
2 Semestre
Ao 1
Ao 1
c
Indicadores de monitoreo:
a
Resultado esperado:
Monto presupuestado SPU:
s
A.2. Cursos de capacitacin en la modalidad presencial o virtual dirigidos a docentes, personal de
apoyo tcnico y administrativo
Nombre de la Actividad: U
Descripcin:
Justificacin: n
Responsable:
Acciones previstas: i
Cronograma:
v
e
r
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e
1 Semestre Ao 1
t
2 Semestre Ao 1
a
Indicadores de monitoreo:
Monto presupuestado SPU: r

A.3. Cursos de capacitacin en la modalidad presencial o virtual dirigidos a estudiantes de todas las
carreras. a
Nombre de la Actividad:
Descripcin:
Justificacin:
Responsable: d
Acciones previstas:
Cronograma: e
1 Semestre Ao 1
2 Semestre Ao 1
P
Indicadores de monitoreo:
Monto presupuestado SPU: o
l
Componente B DISEO E IMPLEMENTACION DE PROCESOS, APOYOS Y AJUSTES RAZONALBES
PARA LA ATENCIN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
B.1.Diseo e implementacin de procesost institucionales para la deteccin de necesidades
individuales y colectivas de personas con discapacidad.
Nombre de la Actividad: i
Descripcin:
Justificacin: c
Responsable:
Acciones previstas: a
Cronograma:
s
1 Semestre Ao 1
2 Semestre Ao 1

Indicadores de monitoreo: U
Resultado esperado:
Monto presupuestado SPU: n
B.2. Diseo e implementacin de procesos para la implantacin de programas institucionales que
i
garanticen el acceso a la educacin superior, la igualdad de condiciones durante el proceso formativo
v
e
r
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e
y el mximo desarrollo acadmico y social de cada uno de los estudiantes con discapacidad.
t
Nombre de la Actividad:
Descripcin: a
Justificacin:
Responsable: r
Acciones previstas:
Cronograma:
1 Semestre
2 Semestre
Ao 1
Ao 1
a
Indicadores de monitoreo:
Monto presupuestado SPU: d
e
B.3 Diseo e implementacin de apoyos y ajustes razonables, objetos de aprendizaje, etc.
Nombre de la Actividad:
P
Descripcin:
Justificacin:
o
Responsable:
Acciones previstas:
l
Cronograma:

1 Semestre
2 Semestre
Ao 1
Ao 1
t
Indicadores de monitoreo:
i
Monto presupuestado SPU:
c
a
s

U
n
i
v
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