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8/7/2017 LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES SOBRE EL USO DE LOS TESTS

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Seccin Monogrfica Papeles del Psiclogo, 2010. Vol. 31(1), pp. 108-121
http://www.cop.es/papeles

LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES


SOBRE EL USO DE LOS TESTS
Jos Muiz y Jos Ramn Fernndez-Hermida
Universidad de Oviedo

Las organizaciones nacionales e internacionales interesadas en mejorar la prctica de los tests siguen dos lneas de actuacin com-
plementarias, por un lado se trata de restringir el uso de los tests a aquellos profesionales preparados para ello, y por otro se intenta
difundir todo tipo de informacin tcnica sobre los tests y su adecuada utilizacin. Para una correcta aplicacin de estas dos estra-
tegias es fundamental conocer de forma rigurosa las opiniones de los psiclogos profesionales sobre la prctica de los tests. Con tal
fin la Comisin de Tests de la Federacin Europea de Asociaciones de Psiclogos (EFPA) ha desarrollado un cuestionario compuesto
por 33 tems. En el presente trabajo se recogen las respuestas de los psiclogos espaoles a la encuesta de la EFPA. Respondieron
3.126 psiclogos profesionales, 2.235 mujeres (71,5%) y 891 hombres (28,5%), todos ellos miembros del Colegio Oficial de Psic-
logos. La edad media fue de 41,92 aos y la desviacin tpica de las edades 10,43. La media de aos en la profesin fue de 12,5,
con una desviacin tpica de 8,9. El 69,6% pertenecan al mbito de la psicologa clnica, el 13,6% a educativa, el 6,4% a trabajo y
el 10,4% a otras especialidades, tales como deporte, jurdica, trfico, o servicios sociales, el 3,8% estn desempleados. Los resulta-
dos se articulan en torno a ocho grandes dimensiones, que se analizan con detalle en funcin de las especialidades de Clnica, Tra-
bajo y Educativa. Los psiclogos muestran una actitud general muy positiva hacia la utilizacin de los tests en el ejercicio de su
profesin, si bien ponen de manifiesto algunos puntos dbiles y limitaciones que deben ser mejorados cara al futuro. Se finaliza co-
mentando los resultados en detalle y analizando las perspectivas de futuro.
Palabras clave: Tests, Uso de los tests, Opinin psiclogos, EFPA.

National and international psychological organizations interested in improving tests and testing practices follow two complementary
strategies. On one hand they try to restrict the use of tests to those professionals who have been properly trained in the field of tests
and testing, and on the other, the dissemination of information on tests and testing is encouraged. In order to implement both strate-
gies in a rigorous way it is essential to know the opinions of professional psychologists. To this end the European Federation of Psy-
chologists Associations (EFPA) has developed a questionnaire composed of 33 items. In this paper we present the answers of the
Spanish psychologists to the EFPA questionnaire. 3.126 psychologists answered the questionnaire, 2.235 women (71,5%), and 891
men (28,5%), all of them members of the Spanish Psychological Association (COP). The mean age was 41,92 years, and standard
deviation 0,43. The mean of years working as professionals was 12,5, standard deviation 8,9. In relation of the field of specializa-
tion, 69,6% work in Clinical Psychology, 13,6% in Educational Psychology, 6,4% in Work and Organizational Psychology, and
10,4% in other fields, such as sports, forensic, social services, or traffic. 3,8% are unemployed. The results are articulated around
eight main dimensions, which are commented in detail comparing the results obtained in the main fields of specialization, Clinical,
Educational and Work psychology. Psychologists show a very positive attitude towards tests and testing, however different aspects
that most be improved in the future are pointed out as well. Finally the results are analyzed in detail, and some future perspectives
commented.
Key words: Tests, Testing practices, Opinion psychologists, EFPA.

ace ahora diez aos, a instancias de la Comisin 2001). El objetivo fundamental era conocer de primera

H de Tests de la Federacin Europea de Asociacio-


nes de Psiclogos (EFPA), se llev a cabo una en-
mano las opiniones de los psiclogos profesionales euro-
peos sobre distintas cuestiones relacionadas con la prc-
cuesta en seis pases europeos, entre ellos tica de los tests, para as poder organizar acciones y
Espaa, para conocer las opiniones de los psiclogos proyectos encaminados a mejorar su uso. Una sntesis
europeos sobre distintos aspectos relacionados con los de los proyectos y acciones llevadas a cabo en los lti-
tests (Muiz y Fernndez-Hermida, 2000; Muiz et al., mos aos por la EFPA y por la Comisin Internacional de
Tests (ITC) pueden consultarse en el trabajo de Muiz y
Correspondencia: Jos Muiz. Facultad de Psicologa. Universi- Bartram (2007). Pasada una dcada desde la primera
dad de Oviedo. Plaza Feijoo, s/n. 33003 Oviedo. Espaa. E-mail: encuesta, la Comisin de Tests de la EFPA consider
jmuniz@uniovi.es oportuno volver a evaluar las opiniones de los psiclogos

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JOS MUIZ Y JOS RAMN FERNNDEZ-HERMIDA Seccin Monogrfica

europeos sobre los tests. Aparte de hacer un seguimiento acrediten fehacientemente que conocen adecuadamente
de los resultados obtenidos entonces, a lo largo de esta las pruebas. Aunque estas restricciones y otras son reco-
ltima dcada han irrumpido con fuerza dos avances mendables, no garantizan por s solas un uso adecuado
tcnicos que estn teniendo una gran incidencia sobre la de los tests (Moreland, Eyde, Robertson, Primoff y Most,
forma en la que ejercen su profesin los psiclogos en 1995; Simner, 1996), siendo necesario complementar
general, y en particular sobre la utilizacin de los tests, esta estrategia con la difusin de informacin a todas las
nos referimos a Internet y a las nuevas tecnologas, en partes implicadas, tales como profesionales, usuarios,
especial todo lo relacionado con los avances informti- instituciones, y sociedad en general.
cos. Por lo tanto en la nueva encuesta, aparte de mante- Las acciones llevadas a cabo en el marco de la estrate-
ner las cuestiones claves de hace diez aos, se van a gia que hemos denominado informativa, se refieren a to-
incluir varias preguntas relativas a la incidencia de estos do tipo de iniciativas encaminadas a difundir
dos factores en la prctica diaria de los profesionales en informacin sobre la prctica de los tests. Se entiende
relacin con los tests, tales como los tests informatiza- que cuanta ms informacin posean los profesionales,
dos estn sustituyendo a los de papel y lpiz en la prc- los usuarios, las familias, y en general todas las partes
tica diaria de los psiclogos? Constituye Internet un implicadas en el uso de los tests, menor ser la probabi-
claro avance en la evaluacin psicolgica actual? lidad de que se haga un mal uso de las pruebas. En este
Pero antes de entrar en la descripcin de la nueva en- sentido distintas organizaciones nacionales e internacio-
cuesta y en los resultados obtenidos, conviene echar una nales ha desarrollado cdigos ticos y deontolgicos, as
ojeada y repasar lo que se ha venido haciendo en los l- como directrices varias para guiar el uso adecuado de
timos aos, tanto a nivel europeo como espaol, para los tests. Entre los primeros cabe destacar el meta cdigo
tratar de mejorar el uso de los tests. La utilizacin tica y tico de la EFPA (2005), el cdigo desarrollado por el
deontolgica de los tests se asienta en dos pilares bsi- comit norteamericano para la buena prctica de los
cos, por un lado los tests han de tener unas propiedades tests (2002), o las directrices de la asociacin europea
psicomtricas adecuadas, y por otro, la utilizacin que de evaluacin psicolgica (Fernndez-Ballesteros et al.,
se lleve a cabo debe de ser la correcta, desde su aplica- 2001). Vanse buenas revisiones en autores como Koo-
cin y correccin hasta el uso que se haga de las pun- cher y Keith-Spiegel (2007), Lindsay, Koene, Ovreeide y
tuaciones. Las organizaciones que dedican sus esfuerzos Lang (2008), o Leach y Oakland (2007), y sobre todo en
a mejorar el uso de los tests, tanto nacionales (COP), co- el ltimo nmero monogrfico dedicado al tema por la
mo internacionales (EFPA, ITC, o la Asociacin America- revista Papeles del Psiclogo (2009). Aparte de estos c-
na de Psicologa, APA), llevan a cabo distintas acciones digos disponemos en la actualidad de un conjunto de di-
y proyectos variados que pueden articularse en torno a rectrices que marcan los pasos a seguir desde la propia
dos grandes estrategias que podemos denominar restric- construccin de la prueba, su aplicacin, interpretacin
tiva e informativa. y aplicacin de los resultados (Bartram, 1998; Brennan,
La estrategia restrictiva se refiere a las acciones lleva- 2006; Downing y Haladyna, 2006; Muiz, 1997). Me-
das a cabo para limitar el uso de los tests a aquellos recen mencin especial los estndares tcnicos desarro-
profesionales que estn realmente preparados para ha- llados por la Asociacin Americana de Psicologa y
cerlo. Los sistemas utilizados varan de unos pases a otras dos organizaciones (APA, AERA y NCME, 1999),
otros (Bartram, 1996; Bartram y Coyne, 1998; Muiz, as como las directrices elaboradas por la Comisin In-
Prieto, Almeida y Bartram, 1999), si bien uno de los ms ternacional de Tests (ITC) para la traduccin y adapta-
habituales en varios pases, incluida Espaa, es clasificar cin de los tests de unas culturas a otras (Hambleton,
los tests siguiendo los criterios de la APA en tres catego- Merenda y Spielberger, 2005). Ambas directrices se en-
ras (A, B, C) de menos a ms especializados, siendo ex- cuentran en la actualidad en proceso de revisin, por lo
clusivo de los psiclogos el uso de los tests de las que no tardarn en aparecer las nuevas versiones. Para
categoras B (tests colectivos de carcter cognoscitivo y consultar otras directrices sobre el uso de los tests en ge-
Personalidad) y C (escalas individuales y tests proyecti- neral, de los tests informatizados e Internet, o la utiliza-
vos). Otra opcin tambin utilizada es que los profesio- cin de los tests en el mbito del trabajo y las
nales obtengan una certificacin especfica en la que organizaciones, vase, por ejemplo, el trabajo de Muiz

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Seccin Monogrfica LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES


SOBRE EL USO DE LOS TESTS

y Bartram (2007), o la pgina web del la ITC (www.in- (clima y cohesin de equipos de trabajo) y organizacio-
testcom.org) y de la EFPA (www.efpa.eu). Tambin en la nal (clima laboral, cultura de empresa, satisfaccin).
pgina web del Colegio Oficial de Psiclogos (COP), en En la norma se describen las competencias, obligaciones
el apartado de la Comisin de Tests, se puede consultar y responsabilidades de los clientes y de los proveedores
informacin de inters (www.cop.es). Aparte de los cdi- del servicio de evaluacin, antes, durante y despus del
gos ticos y las directrices, hay dos medidas que mere- proceso evaluativo. Tambin proporciona directrices pa-
cen atencin dentro de las acciones enmarcadas en la ra todas las partes implicadas en el proceso evaluador,
estrategia de la informacin, se trata por un lado de una incluida la propia persona evaluada y quienes reciban

nueva norma ISO que est a punto de ser publicada y los resultados de la evaluacin. En suma, una vez que se
que va a regular todo lo relativo a la evaluacin de per- publique y empiece el proceso de certificacin esta nue-
sonas en contextos laborales, y por otro, los modelos de va norma puede suponer un importante paso para la
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sonas en contextos laborales, y por otro, los modelos de va norma puede suponer un importante paso para la
evaluacin de tests desarrollados en distintos pases, en- buena prctica de la evaluacin de personas en contex-
tre ellos Espaa. Se comentan a continuacin ambas tos laborales y organizacionales.
propuestas.
Evaluacin de los tests
Norma ISO 10667 Dentro de la estrategia de difundir informacin sobre los
Las siglas ISO se refieren a la organizacin internacional tests y su prctica, los psiclogos profesionales siempre
para la estandarizacin (www.iso.org), que desarrolla que han tenido la oportunidad han reclamado la necesi-
normativas en todos sectores industriales y de servicios, dad de disponer de ms informacin tcnica sobre los
en Espaa su correspondiente es AENOR tests (Muiz y Fernndez-Hermida, 2000; Muiz et al.,
(www.aenor.es). A iniciativa de los representantes ale- 2001). Esto ha motivado que a instancias de la Comi-
manes se inici un proceso para elaborar una nueva sin de Tests de la EFPA se desarrollase un modelo euro-
norma ISO que regulase todo lo relativo a la evaluacin peo de evaluacin de tests, inspirado en modelos previos
de las personas en el mbito laboral. Como es fcil de ya existentes como el britnico (Bartram, 1996, 1998),
entender esta nueva norma es de gran inters para los el holands (Evers, 2001a, b) y el espaol (Prieto y Mu-
psiclogos, dado su papel central en la evaluacin de iz, 2000). El modelo europeo puede consultarse en la
personas en contextos laborales, por ello el COP ha par- pgina web de la EFPA (www.efpa.eu). La idea central
ticipado activamente en la comisin internacional que del modelo es evaluar de forma sistemtica y cuantitativa
desarrolla esta norma, junto con otras asociaciones na- las propiedades psicomtricas de los tests y ofrecer esta
cionales de psicologa como la americana (APA) o la informacin a los posibles usuarios de los tests, para que
britnica (BPS), por citar slo dos. Tras varias reuniones, dispongan de informacin objetiva y actualizada llevada
ya se dispone de un texto bastante consensuado a falta a cabo por expertos. En el trabajo de Prieto y Muiz
de algunos retoques. Estas normas ISO tienen una gran (2000) se describe el modelo espaol, que consta de tres
importancia, pues una vez aprobada las empresas e ins- grandes apartados. En el primero se lleva a cabo una
tituciones podrn certificarse garantizando que cumplen descripcin tcnica del test, y est compuesto por 31
con la norma, no tiene rango legal en sentido estricto tems relativos al nombre de la prueba, autor, constructo
pero constituye una importante norma reguladora del medido, mbito de aplicacin, etc. En el segundo apar-
mercado, pues no ser lo mismo estar certificado que no tado se incluye la evaluacin tcnica de las caractersti-
estarlo. Si bien an no se dispone de un texto definitivo cas del instrumento. Los expertos han de juzgar
publicado, el objetivo de la norma es la regulacin del caractersticas como la fundamentacin terica, la adap-
proceso de evaluacin de las personas en contextos la- tacin/traduccin (si el test ha sido construido en otro
borales y organizacionales, cubriendo todo el proceso pas), la fiabilidad, la validez, los baremos, etc. Para lo-
de evaluacin, desde el establecimiento del contrato de grar este objetivo, se han incluido 32 tems cerrados y 6
evaluacin hasta la utilizacin de los resultados, pasan- abiertos. En la mayor parte de los tems cerrados se pro-
do por la metodologa de la evaluacin en s misma. Se- pone un sistema de cinco categoras ordenadas en fun-
r aplicable a los procedimientos y mtodos utilizados a cin de la calidad de la caracterstica evaluada. En los
nivel individual (seleccin, consejo, formacin), grupal tems abiertos se solicita una justificacin razonada de

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JOS MUIZ Y JOS RAMN FERNNDEZ-HERMIDA


Seccin Monogrfica

las respuestas a los tems cerrados y una evaluacin de similares, por lo que no parece que haya grandes sesgos
cada caracterstica. En ltimo apartado, se solicita una en relacin con la muestra utilizada, que representa un
valoracin global del test y un resumen de los dos pri- 6% de la poblacin. Sealar que en la profesin de psi-
meros apartados, al objeto de resumir toda la informa- clogo predominan las mujeres, 78% de mujeres frente
cin en una ficha tcnica (Prieto y Muiz, 2000). Puede al 22% de hombres, si bien en la muestra estos porcenta-
consultarse el modelo en el citado trabajo o e la pgina jes varan ligeramente, bajando las mujeres al 71,5% y
web del COP, en el apartado de la Comisin de Tests: subiendo los hombres al 28,5%, lo cual reflejara una
www.cop.es. mayor predisposicin a contestar de los hombres. Por es-
Lo realmente nuevo en relacin con este modelo de pecialidades, en Clnica hay un 29% de hombres, en
evaluacin de tests es que en la ltima reunin de la Co- Educativa un 22% y en Trabajo un 45%, parece claro
misin de Tests del COP se tom por unanimidad la de- que la especialidad de Trabajo atrae muchos ms hom-
cisin de empezar a aplicar el modelo a los tests bres que las otras dos. En cuanto a las especialidades,
editados en Espaa. Se empezar por los ms utiliza- las tres clsicas siguen siendo dominantes (tabla 2), ocu-
dos, con la idea de evaluar cada ao unos veinte tests pando la Clnica un lugar destacado con el (69,6%), se-
como mnimo, lo ideal sera que en un perodo no muy guida de Educativa (13,6%) y Trabajo (6,4%), el resto
largo estuviesen evaluados la mayora de los tests edita- (deporte, jurdica, trfico, servicios sociales) forman un
dos en Espaa, tal como ya ocurre en Holanda, por 10,4%. El 32,6% trabajan en el sector pblico y el
ejemplo. Para su evaluacin cada test ser enviado de 63,6% en el privado, con un 3,8% de desempleo. En la
entrada a dos expertos tanto en cuestiones psicomtricas actualidad los profesionales de la psicologa en Espaa
como en la temtica del test. Si las opiniones de los ex- son un colectivo relativamente joven, con el 14% entre
20 y 29 aos, 28,9% entre 30 y 39, 30,8% entre 40 y
pertos resultan convergentes se har un informe final a
49, 21,7% entre 50 y 59, 3,9% entre 60 y 68, y un
partir de ambos. Si hubiese divergencias entre los exper-
0,7% con 70 ms aos.
tos se enviar a un tercero antes de realizar el informe
final. A estas evaluaciones se les dar mxima difusin,
siendo publicadas en revistas que llegan a todos los co-
TABLA 1
legiados, as como en la pgina web del COP.
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TABLA 1
legiados, as como en la pgina web del COP. DESCRIPCIN DE LA MUESTRA Y DE LA POBLACIN ENCUESTADA
En este contexto de mejora de la prctica de los tests es
donde cobra sentido pleno la encuesta de la EFPA a los Muestra Colegio Oficial
de Psiclogos
psiclogos profesionales sobre distintos aspectos del uso
Participantes 3.126 51.545
de los tests. Conociendo sus opiniones se podrn plante-
Mujeres 71,5% 78,1%
ar medidas encaminadas a mejorar aquellos puntos d- Hombres 28,5% 21,9%
biles detectados por los profesionales. A continuacin se Media de Edades (DT) 41,92 (10,43) 40,58(10,13)
ofrecen los resultados obtenidos en Espaa. En esta edi- Aos de Prctica Profesional (DT) 12,50(8,90) 10,33(8,60)
cin de 2009 han participado un total de unos diecisie-
te pases, mientras que en la edicin de 1999 slo
TABLA 2
habamos participado seis, as que desde ese punto de DESCRIPCIN DE LA MUESTRA ATENDIENDO A SU DISTRIBUCIN
vista de la participacin no hay duda de que se ha pro- POR CAMPO PROFESIONAL
Y SECTOR
ducido un gran avance.
Campo profesional %
PARTICIPANTES EN LA ENCUESTA Clnica 69,6
La muestra est compuesta por 3.126 psiclogos profe- Educativa 13,6
sionales que respondieron a la encuesta enviada a los Trabajo 6,4
51.545 miembros del Colegio Oficial de Psiclogos. Los Otras 10,4
Sector
datos descriptivos ms relevantes aparecen en las tablas
Pblico 32,6
1 y 2. Cuando se comparan algunos de los datos de la
Privado 63,6
muestra con los correspondientes a la poblacin de psi- Desempleado 3,8
clogos encuestados (tabla 1), se observan valores muy

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SOBRE EL USO DE LOS TESTS

CUESTIONARIO fesionales indicasen los tests que ms utilizan en su prc-


Para recoger las opiniones de los psiclogos sobre los tica diaria. Para su elaboracin se parti de la escala
tests y su prctica se utiliz una encuesta de 33 tems original utilizada en 1999, suprimiendo algunos tems y
(ver anexo) desarrollada originalmente en ingls por la aadiendo otros relativos al uso de los tests informatiza-
Comisin de Tests de la Federacin Europea de Asocia- dos e Internet. Se mantuvieron 20 de los tems utilizados
ciones de Psiclogos (EFPA). Los primeros 32 tems son en la encuesta de 1999, lo que permitir comparar los
de tipo Likert con cinco categoras, puntuadas de 1 a 5, resultados de entonces con los obtenidos ahora. Se tra-
mientras que el ltimo tem era abierto para que los pro- dujo al espaol y se volvi a traducir al ingls compro-

TABLA 3
ANLISIS DE COMPONENTES PRINCIPALES

Componentes

tems I II III IV V VI VII VIII

Item 25-5 0,773


tem 25-2 0,770
tem 25-8 0,764
tem 25-7 0,750
tem 25-4 0,747
tem 25-3 0,740
tem 25-6 0,704
tem 25-1 0,463
tem 23 0,868
tem 22 0,862
tem 21 0,728
tem 24 0,539
tem 3 0,700
item12 0,689
tem 8 0,624
tem 11 0,616
tem 19 0,599
tem 17 0,705
tem 20 0,680
tem 13 0,625
tem 10 0,564
tem 1 0,833
tem 6 0,736
tem 2 0,618
tem 7 0,680
tem 5 0,610
tem 15 0,593
tem 9 0,402

tem 14 0,739
tem 18 0,615
Item 16 0,481
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Item 16 0,481
tem 4 0,503
% de la 13,27 8,06 7,88 7,10 5,54 4,80 4,49 3,68
Varianza
%
Acumulado 13,27 21,33 29,21 36,32 41,85 46,65 51,15 54,82

Nota. Se rotaron ortogonalmente los ocho componentes con valores propios mayores que la unidad. Se eliminaron los pesos inferiores a 0,45 para facilitar la lectura de la tabla, excepto cuando la
variable no alcanzaba dicho peso.

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JOS MUIZ Y JOS RAMN FERNNDEZ-HERMIDA


Seccin Monogrfica

bando que ambas versiones, la original y la generada a el primer componente se agrupan todos los tems rela-
partir de la versin espaola eran esencialmente equiva- cionados con los problemas de uso de los tests. El se-
lentes, tal como recomiendan las directrices de la ITC gundo componente lo forman los tems relativos a las
(Hambleton et al., 2005). Con la versin espaola se lle- actitudes de los psiclogos hacia los tests. El tercer
varon a cabo varios estudios piloto cualitativos y cuanti- componente aparece muy claro, refirindose a la ne-
tativos para asegurarse que los tems de la encuesta no cesidad de regulacin del uso de los tests, bien sea le-
ofrecan dudas de comprensin e interpretacin por par- galmente o por parte de las organizaciones colegiales
te de la poblacin a la que iban dirigidos (Wilson, nacionales o europeas. Estos tres primeros componentes
2005). coinciden plenamente con los obtenidos en la escala
aplicada hace diez aos (Muiz y Fernndez-Hermida,
RECOGIDA Y ANLISIS DE LOS DATOS 2000). El cuarto componente lo forman cuatro tems
Para la recogida de los datos se envi el cuestionario a relativos al uso de Internet y de informes computeriza-
todos psiclogos miembros del Colegio Oficial de Psic- dos, esta dimensin es nueva dado que estos tems no
logos, precedido de una carta de presentacin de Fran- se haban incluido en la versin del cuestionario de
cisco Santolaya, Presidente del COP, en la que se 1999. El quinto componente se refiere a la formacin
explicaban los motivos de la encuesta. Tambin se ad- y conocimientos sobre los tests. El sexto acoge tems
juntaba un sobre con el franqueo pagado, con la instruc- relacionados con internet y los tests informatizados,
cin de que una vez rellenada la encuesta la depositasen pesando tambin un tem relativo al uso de los tests
en cualquier buzn de correos. por no psiclogos. El sptimo, con tres tems, se centra
Se llevaron a cabo anlisis estadsticos descriptivos de en la permisividad en el uso de los tests, y el octavo
los tems y de los datos generales solicitados a los parti- recoge el tem relativo a la informacin tcnica sobre
cipantes. Para determinar la estructura dimensional de los tests de la que disponen los profesionales. La es-
los tems de la escala se realiz un anlisis de compo- tructura es muy clara, y refleja bien las dimensiones
nentes principales con rotacin ortogonal (varimax) de fundamentales a tener en cuenta a la hora evaluar el
los componentes con valores propios superiores a la uni- uso de los tests. Es muy similar a la estructura encon-
dad, siguiendo el criterio de Kaiser. Si bien desde un trada en la aplicacin de 1999, aadindose ahora
punto de vista tcnico el mtodo de Mxima Verosimili- dos nuevas dimensiones relativas a Internet y a los
tud podra ser ms recomendable (Ferrando y Anguiano, tests informatizados.
2010), se mantiene aqu esta estrategia para permitir
una mejor comparacin con los resultados previos (Mu- OPINIONES SOBRE EL USO DE LOS TESTS
iz et al. 2001). La fiabilidad de la prueba se estim me- En la Tabla 4 aparecen las medias y las desviaciones t-
diante el coeficiente alfa de Cronbach (1951) y las picas de las respuestas de los participantes a los tems
comparaciones de las medias de los tems se hicieron del cuestionario. Se ofrecen los datos de la muestra total
mediante anlisis de varianza. Todos los anlisis se lle- y dividida por las especialidades profesionales de Clni-
varon a cabo con el SPSS-15. ca, Trabajo y Educativa. El asterisco detrs del texto del
tem indica que las diferencias entre las medias de las
DIMENSIONES EVALUADAS POR EL CUESTIONARIO tres especialidades result estadsticamente significativa
El coeficiente alfa de la escala fue de 0,665, lo cual indi- al nivel de confianza del 95%.
ca que la consistencia interna de la escala no es muy Los resultados en detalle se encuentran en la tabla 4, se
elevada. Esto era esperable, puesto que en ningn mo- comentan a continuacin algunos de los datos ms so-
mento se trataba de obtener una escala con una alta bresalientes para cada una de las dimensiones del cues-
consistencia interna, sino que se pretende evaluar distin- tionario (tabla 3). En la primera dimensin, relacionada
tos aspectos implicados en la prctica de los tests. con los problemas de uso de los tests, se observa que si
Como se puede observar en la Tabla 3, los tems de bien la situacin no es grave, obtenindose una valora-
la escala se articulan en torno a ocho dimensiones, cin media de 3,12, hay distintos aspectos claramente
obtenidas mediante un anlisis de componentes princi- mejorables. Siguen hacindose fotocopias de los tests
pales, que explican el 54,82% de la varianza total. En (3,51), y en opinin de los psiclogos no siempre se est

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8/7/2017 LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES SOBRE EL USO DE LOS TESTS

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SOBRE EL USO DE LOS TESTS

TABLA 4
MEDIA Y DESVIACIN TPICA DE CADA UNO DE LOS TEMS DE LA ENCUESTA POR ESPECIALIDADES
(CLNICA, EDUCATIVA Y TRABAJO) Y GLOBAL.

Clnica Educativa Trabajo Global


tems Media DT Media DT Media DT Media DT

1.- La formacin recibida en la carrera de Psicologa es suficiente para la utilizacin correcta de 2,41 1,18 2,44 1,14 2,61 1,23 2,43 1,18
la mayora de los tests
2.- La formacin recibida en cursos y Msteres es suficiente para el uso correcto de la mayora 3,12 1,08 3,07 1,01 2,90 1,00 3,09 1,07
de los tests*
3.- La Federacin Europea de Asociaciones de Psiclogos (EFPA) debera de establecer un siste- 3,34 1,37 3,40 1,34 3,89 1,23 3,39 1,36
ma para acreditar la competencia de los usuarios de tests*
4.- Los profesionales disponen de suficiente informacin (revisiones independientes, investigacio- 2,74 1,14 2,72 1,09 2,72 1,09 2,73 1,12
nes, documentacin. ..) sobre la calidad de los tests editados en nuestro pas
5.- En mi campo profesional los tests computerizados estn reemplazando progresivamente a los 2,89 1,35 2,96 1,24 3,53 1,26 2,94 1,35
tests de papel y lpiz*
6.- Mis conocimientos actuales en relacin con los tests los recib fundamentalmente durante la 2,57 1,36 2,48 1,28 2,74 1,37 2,59 1,36
carrera de Psicologa
7.- La aplicacin de los tests por Internet tiene muchas ventajas en comparacin con la aplica- 2,75 1,21 2,64 1,14 3,11 1,21 2,78 1,20
cin clsica de papel y lpiz*
8.- El uso de los tests psicolgicos debera de restringirse a psiclogos cualificados* 4,12 1,19 4,15 1,11 4,39 ,98 4,12 1,17
9.- Aunque los no psiclogos podran aplicar y puntuar los tests, la interpretacin e informacin 4,39 1,17 4,41 1,06 4,52 1,05 4,39 1,16
sobre los resultados deberan estar restringidos a los psiclogos
10.- Los informes generados automticamente por ordenador no tienen ninguna validez 2,96 1,14 2,94 1,14 2,87 1,12 2,94 1,14
11.- Los estndares y directrices que definen las cualidades tcnicas mnimas de un test deber- 4,07 ,98 4,12 ,91 4,27 ,87 4,10 ,96
an de ser obligatorios [por ejemplo los estndares de la Federacin Europea de Asociacio-
nes de Psiclogos (EFPA), o los de la Asociacin de Psicologa Americana (APA)].*
12.- Se necesita legislacin para controlar los abusos ms serios con los tests* 3,99 1,04 4,03 ,99 4,26 ,96 4,01 1,04
13.- La aplicacin de los tests por Internet pone en desventaja a algunas personas evaluadas 3,53 1,10 3,51 1,13 3,46 1,11 3,54 1,10
14.- Todo aquel que sea capaz de demostrar su competencia en el uso de los tests (sea psiclo- 2,11 1,34 2,07 1,29 2,22 1,35 2,10 1,32
go o no) debera de ser autorizado para utilizarlos
15.- Si se utiliza adecuadamente, Internet puede mejorar mucho la calidad de la aplicacin de 3,04 1,12 3,00 1,08 3,34 1,12 3,08 1,11
los tests*
16.- Los controles sobre los tests deberan de ser mnimos, pues inhiben el desarrollo de nuevas 1,94 1,06 1,93 1,01 1,89 ,99 1,93 1,04
ideas y nuevos procedimientos de evaluacin
17.- La aplicacin de tests por Internet no permite proteger la privacidad de los usuarios* 2,95 1,25 3,09 1,18 2,73 1,25 2,95 1,24
18.- Habra que permitir a los editores que vendiesen cualquier test que ellos consideren ade- 1,80 1,11 1,67 ,95 1,71 1,01 1,77 1,09
cuado
19.- El Colegio Oficial de Psiclogos debera de ejercer un papel ms activo para regular y me- 4,09 1,07 4,22 ,89 4,23 1,03 4,13 1,03
jorar el uso que se hace de los tests*
20.- La aplicacin de tests por Internet abre posibilidades de fraude 3,80 1,09 3,78 1,11 3,63 1,15 3,78 1,10
21.- En el desempeo de mi profesin utilizo tests habitualmente* 3,77 1,29 3,98 1,28 3,78 1,16 3,76 1,30
22.- Los tests constituyen una excelente fuente de informacin si se combinan con otros datos 4,44 ,89 4,59 ,79 4,49 ,81 4,46 ,87
psicolgicos*
23.- Utilizados correctamente, los tests son de gran ayuda para el psiclogo* 4,38 ,89 4,55 ,76 4,53 ,74 4,41 ,88
24.- Teniendo en cuenta todos los aspectos, creo que en la ltima dcada el uso de los tests ha 3,58 ,97 3,69 ,87 3,42 ,97 3,58 ,96
mejorado en mi pas*
25.- Estime la frecuencia de los siguientes problemas de uso de los tests en su entorno profesional (1: muy poco frecuente; 5: muy habitual)
(1) Hacer fotocopias de materiales sujetos a copyright 3,53 1,36 3,50 1,35 3,48 1,38 3,51 1,38
(2) Hacer evaluaciones utilizando tests inadecuados* 2,62 1,31 2,47 1,23 3,13 1,25 2,64 1,31
(3) No estar al da* 3,23 1,25 3,08 1,24 3,51 1,16 3,25 1,23
(4) No contrastar las interpretaciones con otros* 3,32 1,26 3,14 1,26 3,58 1,20 3,33 1,25
(5) No tener en cuenta los errores de medida de las puntuaciones * 3,10 1,22 2,97 1,20 3,30 1,19 3,10 1,22
(6) No restringir la aplicacin de los tests a personal cualificado* 2,93 1,49 2,76 1,44 3,39 1,45 2,92 1,49
(7) No tener en cuenta las condiciones locales (pas, regin) que pueden afectar a la validez * 3,19 1,31 3,15 1,30 3,47 1,25 3,21 1,31
(8) Hacer interpretaciones que van ms all de los lmites del test* 2,96 1,37 2,86 1,32 3,24 1,36 2,97 1,36

Nota . El asterisco indica que existen diferencias estadsticamente significativas entre las medias del tem en funcin de la especialidad, p<0,05.

114

JOS MUIZ Y JOS RAMN FERNNDEZ-HERMIDA


Seccin Monogrfica

al da (3,25), ni se contrastan las interpretaciones con tran ms contundentes a la hora de reclamar acciones
otros profesionales (3,33). Se constata, por otra parte, para regular el uso de los tests, siendo favorables a la
algo que se sospechaba y es que los problemas de uso intervencin de las organizaciones colegiales a nivel na-
son ms acentuados en el mbito de la Psicologa del cional e internacional.
Trabajo (3,39), que en Clnica (3,07) y en Educativa El cuarto factor se centra en el uso de Internet y de los

(2,99), o al menos as los perciben los profesionales. Es- informes computerizados. Parece claro que los psiclo-
te dato diferencial que ahora se confirma en Espaa es gos se muestran bastante escpticos sobre la utilizacin
lo que ha movido a la Comisin de Tests de la EFPA a de informes automatizados por ordenador, as como
http://www.redalyc.org/html/778/77812441011/ 6/12
8/7/2017 LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES SOBRE EL USO DE LOS TESTS
lo que ha movido a la Comisin de Tests de la EFPA a de informes automatizados por ordenador, as como
iniciar un proyecto piloto para explorar la posibilidad de acerca de la irrupcin de Internet en el campo de la eva-
la acreditacin de usuarios de tests en el mbito del Tra- luacin. No debe de interpretarse esto como una actitud
bajo y las Organizaciones. En este proyecto toma parte defensiva hacia las nuevas tecnologas, sino ms bien de
activa el COP, que ha nombrado a la Profesora Ana precaucin hacia cuestiones como los problemas de pri-
Hernndez de la Universidad de Valencia como repre- vacidad y fraude que puede conllevar el uso de Internet,
sentante en la citada comisin europea. La idea es el es- o las desventajas de algunos usuarios no familiarizados
tablecimiento de una acreditacin europea en el mbito con la red. En cuanto a los informes generados autom-
de los tests (Eurotest) similar al Europsy (Bartram y Roe, ticamente por ordenador, no les niegan su validez de
2005; Lunt, 2005; Peir, 2003). Otra iniciativa encami- plano (2,94), pero tampoco los canonizan, y es que es-
nada a la mejora del uso de las pruebas en este campo tos informes pueden constituir una excelente ayuda para
es la norma ISO 10667 ya comentada, que pretende re- el psiclogo, pero de ninguna manera lo sustituyen, son
gular los procesos de evaluacin de personas en contex- lo que son, herramientas que el profesional debe usar
tos laborales. con enjundia. De los cuatro tems que pesan en este fac-
El segundo factor se refiere a las actitudes de los psic- tor, slo en uno de ellos hay diferencias estadsticamente
logos hacia los tests, confirmndose los datos obtenidos significativas entre las especialidades, el relativo al man-
en la encuesta de 1999 (Muiz y Fernndez Hermida, tenimiento de la privacidad por Internet, siendo los de
2000), en el sentido de la favorable actitud hacia los Trabajo los que consideran que Internet permite mante-
tests cuando estos se utilizan combinados con otros datos ner la privacidad en un buen grado. Se nota que este
psicolgicos (4,46). Resulta de gran inters y alentador sector est ms habituado que los Clnicos y Educativos
constatar que los profesionales consideran que en la lti- a trabajar en contextos de tele-evaluacin, pues en la
ma dcada el uso de los tests en Espaa ha mejorado actualidad los sistemas utilizados permiten mantener un
(3,58), pues aunque queden muchas cosas por hacer, elevado grado de privacidad cuando se utiliza la red
parece que se camina en la direccin adecuada. En fun- con estos fines.
cin de la especialidad son los del campo Educativo El quinto factor lo componen tres tems relacionados
quienes ms utilizan los tests en su prctica diaria con la formacin y los conocimientos de los psiclogos
(3,98), y de nuevo es en Trabajo donde la percepcin de sobre los tests. Queda patente la necesidad de forma-
mejora del uso de los tests en la ltima dcada es ms cin manifestada por los profesionales, pues ni la propia
baja (3,42), si bien est por encima de la media de la carrera de psicologa (2,43), ni incluso los posteriores
escala. Msters (3,09), colman las necesidades de formacin. Y
La tercera dimensin se refiere a la necesidad de regu- en esto las tres especialidades convergen en sus opinio-
lacin del uso de los tests. Aqu se observa una opinin nes. Esta situacin es hasta cierto punto lgica, pues si
muy favorable de los profesionales a tomar medidas tan- en general los conocimientos tcnicos vienen a tener una
to legales como por parte de las organizaciones colegia- vigencia de cinco aos, los tests no son una excepcin,
les para mejorar el uso de los tests. No se ve con malos demandando una formacin permanente y actualizada.
ojos que la EFPA estableciese un sistema de acreditacin Surgen nuevos tests, nuevas tcnicas, nuevos modelos, y
de la competencia de los usuarios de los tests, siendo los lo aprendido en la carrera y en algunos Msters consti-
ms favorables los pertenecientes al campo de Trabajo tuye una base imprescindible, pero debe de ser comple-
(3,89). En los cinco tems que componen este factor son mentado y actualizado con una formacin especfica
los profesionales del campo de Trabajo los que se mues- permanente. He ah un reto importante para las asocia-

115

Seccin Monogrfica LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES


SOBRE EL USO DE LOS TESTS

ciones profesionales, la universidad, amn de otras insti- puntuacin por parte de los no titulados en psicologa, la
tuciones relacionadas con la profesin. interpretacin ha de ser privativa de los psiclogos
La sexta dimensin obtenida vuelve a estar relaciona- (4,39). Y es que una cosa es aplicar una prueba y pun-
da, como la cuarta, con aspectos relativos a Internet y a tuarla y otra muy diferente es conocer con precisin las
los tests informatizados. No parece que por el momento inferencias que se pueden hacer sobre la conducta hu-
los tests informatizados estn reemplazando a los tests mana a partir de esas puntuaciones, para lo cual todo el
de papel y lpiz, si bien se observa que es en el campo saber psicolgico es necesario.
El sptimo es un factor relativo a la permisividad del
de la Psicologa del Trabajo donde se produce un mayor
uso de los tests. Los profesionales se manifiestan de for-
avance. Se observa que la utilizacin de Internet es toda-
ma clara y contundente sobre la necesidad de control
va baja entre los profesionales, mostrndose ms procli-
para usar y editar tests, las tres especialidades son un-
ves a su uso quienes se dedican al rea de Trabajo. La
nimes al respecto.
opinin de los psiclogos sobre el uso de los tests por no Finalmente un solo tem conforma el octavo factor, rela-
psiclogos es tajante, si bien se admite la aplicacin y tivo a la informacin tcnica sobre los tests de la que dis-
ponen los profesionales. Hay acuerdo unnime en las
TABLA 5
LOS 25 TESTS MS UTILIZADOS POR LOS
tres especialidades mayoritarias en que se necesita dis-
PSICLOGOS ESPAOLES poner de ms informacin de este tipo. Este dato confir-
ma los obtenidos en la encuesta de 1999, lo que ha
Nombre de la prueba N %
motivado que el COP por medio de la Comisin de Tests
WISC* (Weschsler Intelligence Scale for Children) 649 22,70
haya puesto en marcha un proyecto para ir evaluando
16PF (16 Personality Factors) 609 22,37 los tests editados en Espaa, poniendo a disposicin de
MCMI (Millon Clinical Multiaxial Inventory) 489 17,96 los profesionales esas evaluaciones. Se estima que las
MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) 480 17,63 primeras evaluaciones aparecern publicadas en 2010.
http://www.redalyc.org/html/778/77812441011/ 7/12
8/7/2017 LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES SOBRE EL USO DE LOS TESTS
MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) 480 17,63 primeras evaluaciones aparecern publicadas en 2010.
BDI (Beck Depression Inventory) 372 13,66
WAIS* (Weschsler Adult Intelligence Scale) 370 12,93
TESTS MS USADOS EN ESPAA
STAI (State Trait Anxiety Inventory) 316 11,60
En la encuesta se les peda a los participantes que indi-
RORSCHACH (Rorschach) 154 5,66
casen los tres tests que ms utilizaban en su prctica
SCL-90 (Symptom Checklist 90) 143 5,25
RAVEN (Raven Progressive Matrices) 137 5,03
diaria. Vase en la tabla 5 los resultados obtenidos.
TAMAI (Test Autoevaluativo Multifactorial de 120 4,41 Como se puede observar, figura en primer lugar la es-
Adaptacin Infantil) cala de inteligencia para nios WISC, seguida por el
MMSE (Mini Mental State Examination) 113 4,15 test de personalidad 16PF. Todos los tests ms utiliza-
MSCA (McCarthy Scales of Childrens Abilities) 95 3,49 dos son tests clsicos psicomtricos bien establecidos
BADYG (Batera de Aptitudes Diferenciales y Generales) 93 3,42
en Psicologa, apareciendo el test proyectivo Rorschach
TALE (Test de Anlisis de Lecto-Escritura) 92 3,38
en octavo lugar. Entre los veinticinco tests ms utiliza-
HTP (House-Tree-Person Test) 88 3,23
dos aparecen seis de autores espaoles (24%), lo cual
EPQ (Eysenck Personality Questionnaire) 84 3,08
indica el empuje cada vez mayor de la produccin na-
BENDER (Bender Visual Motor Gestalt Test) 80 2,94
ISRA (Inventario de Situaciones y 72 2,64
cional. En la tabla 6 aparecen los diez tests ms utiliza-
Respuesta de Ansiedad) dos por especialidades, y como no poda ser de otro
PROLEC (Batera de Evaluacin de los Procesos Lectores) 68 2,50 modo, las diferencias son notables, reflejando las dis-
MACI (Millon Adolescent Clinical Inventory) 59 2,17 tintas tareas de cada campo. Cabe subrayar el amplio
BASC (Behavior Assessment System for Children) 57 2,09 uso de la prueba BDI (Test de Depresin de Beck), el
CUIDA (Eval. de Adoptantes, Cuidadores, 51 1,87
quinto ms utilizado, tratndose de una prueba no co-
Tutores y Mediadores)
ITPA (Illinois Test of Psycholinguistic Abilities) 51 1,87
mercializada en Espaa, lo que significa que se estn
CAQ (Clinical Analysis Questionnaire) 48 1,80 utilizando fotocopias de la prueba y baremos tomados
de publicaciones y estudios hechos sobre la prueba.
*Bajo las siglas WISC y WAIS se incluyen las distintas versiones disponibles de ambas Sera altamente aconsejable que esta prueba tan utili-
pruebas, como el WISC-R o el WISC-IV.
zada por los profesionales dispusiese de un proceso de

116

JOS MUIZ Y JOS RAMN FERNNDEZ-HERMIDA


Seccin Monogrfica

validacin ms sistemtico y riguroso en nuestro pas, y la prensa escrita bien se puede aplicar a los tests.
lo cual suponemos que no se ha producido todava por Nuevas formas de evaluacin emergen, como la eva-
cuestiones relacionados con aspectos comerciales y de luacin autntica en el mbito educativo (portafolios,
propiedad intelectual de la prueba. composiciones escritas, trabajos), aunque los tests psi-
En la tabla 7 aparecen las medias de los tems comu-
nes que se utilizaron en la encuesta del ao 2000 y TABLA 6
LOS DIEZ TESTS MS UTILIZADOS POR LOS PSICLOGOS
2010. Como se puede observar son muy similares, no
ESPAOLES POR ESPECIALIDADES
observndose grandes diferencias en estos diez aos,
la correlacin entre ambas es de 0,986. Tal vez sea- Clnica Educativa Trabajo

lar una ligera evolucin en el sentido deseado, en el 1 MCMI WISC 16PF


tem 4, manifestando los encuestados que en los lti- 2 16PF BADYG PAPI
mos diez aos ha mejorado la informacin de que dis- 3 MMPI TALE DAT

ponen sobre la calidad de los tests, una media de 4 BDI MSCA TPT
5 WISC 16PF IPV
2,38 antes frente a 2,73 ahora. No es ningn consue-
6 WAIS RAVEN MMPI
lo, la media sigue siendo baja, pero al menos se avan- 7 STAI PROLEC IGF
za en la direccin adecuada, claro que a ese ritmo 8 RORSCHACH BENDER BFQ
haran falta unos 50 aos para llegar a una situacin 9 SCL-90 ITPA MCMI
10 MMSE TAMAI NEO PI
razonable. Es evidente que hay que hacer ms cosas y
ms rpido. Nota . Se identifican a continuacin las siglas de los tests de esta tabla que no aparecen
descritos en la tabla 5: PAPI (The Personality and Preference Inventory), DAT (Differential
Aptitude Test), TPT (Test de Personalidad de TEA), IPV (Inventario de Personalidad para
PERSPECTIVAS DE FUTURO Vendedores), IGF (Inteligencia General de TEA), BFQ (Big Five Questionnaire), NEO PI
Est claro que los tests, llegados a la psicologa hace (NEO Personality Inventory).

ms de cien aos, lo han hecho para quedarse, ha llo-


vido mucho desde aquellos primeros tests de carcter TABLA 7
sensomotor ideados por Galton a finales del siglo XIX, MEDIAS DE LOS TEMS OBTENIDAS EN EL AO 2000
o desde que Binet y Simon (1905) propusieron la pri- Y EN EL AO 2010

mera escala individual de inteligencia. Nadie ha sido


tems Resultados 2000 Resultados 2010
capaz de predecir entonces por donde discurriran los (Media) (Media)
tests del futuro, y no pretendemos ahora hacerlo noso-
1 2,41 2,43
tros, lo que siguen son algunas reflexiones sobre la si-
4 2,38 2,73
tuacin actual de los tests, y que previsiblemente 6 2,57 2,59
condicionar su futuro. Puede sonar a tpico, pero la 8 4,23 4,12
gran fuerza que est remodelando la evaluacin psico- 9 4,34 4,39
lgica en la actualidad son las nuevas tecnologas de la 11 4,33 4,10
12 4,29 4,01
informacin, en especial los avances informticos, mul-
timedia e Internet. Autores como Bennet (1999, 2006), 14 2,42 2,10
Breithaupt, Mills y Medican (2006) o Drasgow, Luecht 16 1,85 1,93
18 1,57 1,77
http://www.redalyc.org/html/778/77812441011/ 8/12
8/7/2017 LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES SOBRE EL USO DE LOS TESTS
Breithaupt, Mills y Medican (2006) o Drasgow, Luecht
18 1,57 1,77
y Bennet (2006) consideran que las nuevas tecnologas
19 4,15 4,13
estn influyendo sobre todos los aspectos de la evalua-
21 3,56 3,76
cin psicolgica, tales como el diseo de los tests, la 22 4,41 4,46
construccin de los tems, la presentacin de los tems, 23 4,37 4,41
la puntuacin de los tests y la evaluacin a distancia. 25-1 3,60 3,51
Todo ello est haciendo cambiar el formato y contenido 25-2 2,63 2,64
de las evaluaciones, surgiendo la duda razonable de si 25-5 3,07 3,10
los tests de papel y lpiz tal como los conocemos ahora 25-6 2,91 2,92
25-7 3,28 3,21
sern capaces de resistir este nuevo cambio tecnolgi-
25-8 2,99 2,97
co. En este sentido lo dicho sobre el futuro de los libros

117

Seccin Monogrfica LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES


SOBRE EL USO DE LOS TESTS

comtricos seguirn siendo herramientas fundamenta- futura de la persona evaluada. En este campo se estn
les, dada su objetividad y economa de medios y tiem- dando grandes avances bsicos y aplicados (Bartram y
po (Phelps, 2005, 2008). Segn la apreciacin de un Hambleton, 2006; Leeson, 2006; Mills et al., 2002;
especialista como el profesor de la Universidad de Parshall et al., 2002). En quinto lugar cabe sealar un
Massachusetts Ronald K. Hambleton (Hambleton, 2004, campo que puede parecer perifrico pero que est co-
2006), seis grandes reas atraern la atencin de in- brando gran importancia, se trata de los sistemas a uti-
vestigadores y profesionales en los prximos aos. La lizar para dar los resultados a los usuarios y partes
primera es el uso internacional de los tests, debido a la legtimamente implicadas. Es fundamental que estos
globalizacin creciente y a las facilidades de comuni- comprendan sin equvocos los resultados de las evalua-
cacin, lo cual plantea todo un conjunto de problemas ciones, y no es obvio cul es la mejor manera de ha-
de adaptacin de los tests de unos pases a otros (Byr- cerlo, sobre todo si se tienen que enviar para su
ne et al., 2009; Hambleton et al., 2005). La segunda interpretacin y explicacin del profesional, como ocu-
es el uso de nuevos modelos psicomtricos y tecnolog- rre en numerosas situaciones de seleccin de personal,
as para generar y analizar los tests. Cabe mencionar o en la evaluacin educativa (Goodman y Hambleton,
aqu toda la nueva psicometra derivada de los mode- 2004). Obviamente esto tiene menor influencia en con-
los de Teora de Respuesta a los tems (TRI), los cuales textos clnicos. Finalmente es muy probable que en futu-
vienen a solucionar algunos problemas que no encon- ro haya una gran demanda de formacin por parte de
traban buena solucin dentro del marco clsico, pero distintos profesionales relacionados con la evaluacin,
como siempre ocurre a la vez que se solucionan unos no necesariamente psiclogos, aunque tambin, tales
problemas surgen otros nuevos que no estaban previs- como profesores, mdicos, enfermeros, etc. No se trata
tos. La tercera es la aparicin de nuevos formatos de de que estos profesionales puedan utilizar e interpretar
tems derivados de los grandes avances informticos y los tests propiamente psicolgicos, sino que demanden
multimedia. De las modestas matrices en blanco y ne- informacin para poder comprender y participar en los
gro pasamos hoy a pantallas interactivas, con anima- procesos evaluativos y de certificacin que se desarro-
cin y sonido, capaces de reaccionar a las respuestas llan en su mbito laboral. Estas son algunas lneas de
de las personas evaluadas (Irvine y Kyllonen, 2002; futuro sobre las que muy probablemente girarn las ac-
Shermis y Burstein, 2003; Sireci y Zenisky, 2006; Ze- tividades evaluadoras en un futuro no muy lejano, no
nisky y Sireci, 2002). Ahora bien, no se trata de inno- se trata de hacer una relacin exhaustiva ni mucho me-
var por innovar, antes de sustituir los viejos por los nos, sino indicar algunas pistas para orientarse en el
nuevos formatos hay que demostrar empricamente que mundo cambiante de la evaluacin psicolgica.
mejoran lo anterior, las propiedades psicomtricas co-
mo la fiabilidad y la validez no son negociables. La AGRADECIMIENTOS
cuarta rea que reclamar gran atencin es todo lo re- Los autores desean expresar su ms sincero agradeci-
lacionado con los tests informatizados y sus relaciones miento a los miembros de la Comisin de Tests del COP
con Internet. Mencin especial merecen en este campo por su ayuda y colaboracin en la realizacin del traba-
los Tests Adaptativos Informatizados (TAI) que permiten jo: Roco Fernndez Ballesteros, Miguel Martnez, Eduar-
ajustar la prueba a las caractersticas de la persona do Montes, Jaime Perea y Javier Rubio. Muchas gracias
evaluada, sin por ello perder objetividad o comparabi- tambin al Colegio Oficial de Psiclogos, sin cuya ayuda
lidad entre las personas, lo cual abre perspectivas muy el trabajo no hubiese sido posible. La ayuda de ngela
prometedoras en la evaluacin (Olea, Ponsoda y Prie- Campillo, Eduardo Fonseca y Elsa Pea ha sido funda-
to, 1999). La evaluacin a distancia o tele-evaluacin mental en el procesamiento de los datos, muchas gra-
es otra lnea que se abre camino con rapidez, lo cual cias. Finalmente agradecer sinceramente la colaboracin
plantea serios problemas de seguridad de los datos y de todos los profesionales que respondieron a la encues-
de las personas, pues hay que comprobar que la per- ta, nada se habra hecho sin ellos. La financiacin para
sona que se est evaluando es la que realmente dice la realizacin del trabajo ha sido aportada por el COP y
ser, sobre todo en contextos de seleccin de personal o por el Ministerio de Ciencia e Innovacin (Ref. n
de pruebas con importantes repercusiones para la vida PSI2008-03934).

118
http://www.redalyc.org/html/778/77812441011/ 9/12
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ANEXO
ENCUESTA UTILIZADA PARA RECOGER LAS OPINIONES DE LOS PSICLOGOS SOBRE LA PRCTICA DE LOS TESTS

DATOS GENERALES
Edad: Sexo: Hombre
Mujer
Ao en el que obtuvo la Licenciatura en Psicologa:
Aos que lleva colegiado:
Especialidad Profesional: Clnica-Salud
Educativa
Trabajo
Otras (Indicar)
Trabaja actualmente como Psiclogo s
no
Trabaja en el sector: Pblico Privado En paro
Nmero de aos que lleva en el trabajo actual

INSTRUCCIONES
Las cuestiones que aparecen a continuacin estn formuladas para responder en una escala de 1 a 5. Si est en desacuerdo total con la frase seale el 1, si est total-
mente de acuerdo seale el 5, Utilice los nmeros 2, 3 y 4 para las situaciones intermedias. La encuesta es totalmente annima.

CUESTIONARIO
1. La formacin recibida en la carrera de Psicologa es suficiente para la utilizacin correcta de la mayora de los tests
2. La formacin recibida en cursos y Msters es suficiente para el uso correcto de la mayora de los tests
3. La Federacin Europea de Asociaciones de Psiclogos (EFPA) debera de establecer un sistema para acreditar la competencia de los usuarios de tests
4. Los profesionales disponen de suficiente informacin (revisiones independientes, investigaciones, documentacin. ..) sobre la calidad de los tests editados en nuestro pas
5. En mi campo profesional los tests computerizados estn reemplazando progresivamente a los tests de papel y lpiz
6. Mis conocimientos actuales en relacin con los tests los recib fundamentalmente durante la carrera de Psicologa
7. La aplicacin de los tests por Internet tiene muchas ventajas en comparacin con la aplicacin clsica de papel y lpiz
8. El uso de los tests psicolgicos debera de restringirse a psiclogos cualificados
9. Aunque los no psiclogos podran aplicar y puntuar los tests, la interpretacin e informacin sobre los resultados deberan estar restringidos a los psiclogos
10. Los informes generados automticamente por ordenador no tienen ninguna validez
11. Los estndares y directrices que definen las cualidades tcnicas mnimas de un test deberan de ser obligatorios [por ejemplo los estndares de la Federacin
Europea de Asociaciones de Psiclogos (EFPA), o los de la Asociacin de Psicologa Americana (APA)].
12. Se necesita legislacin para controlar los abusos ms serios con los tests
13. La aplicacin de los tests por Internet pone en desventaja a algunas personas evaluadas
14. Todo aquel que sea capaz de demostrar su competencia en el uso de los tests (sea psiclogo o no) debera de ser autorizado para utilizarlos
15. Si se utiliza adecuadamente, Internet puede mejorar mucho la calidad de la aplicacin de los tests
16. Los controles sobre los tests deberan de ser mnimos, pues inhiben el desarrollo de nuevas ideas y nuevos procedimientos de evaluacin
17. La aplicacin de tests por Internet no permite proteger la privacidad de los usuarios
18. Habra que permitir a los editores que vendiesen cualquier test que ellos consideren adecuado
19. El Colegio Oficial de Psiclogos debera de ejercer un papel ms activo para regular y mejorar el uso que se hace de los tests
20. La aplicacin de tests por Internet abre posibilidades de fraude
21. En el desempeo de mi profesin utilizo tests habitualmente
22. Los tests constituyen una excelente fuente de informacin si se combinan con otros datos psicolgicos
23. Utilizados correctamente, los tests son de gran ayuda para el psiclogo
24. Teniendo en cuenta todos los aspectos, creo que en la ltima dcada el uso de los tests ha mejorado en mi pas
25. Estime la frecuencia de los siguientes problemas de uso de los tests en su entorno profesional (1: muy poco frecuente; 5: muy habitual)
1. Hacer fotocopias de materiales sujetos a copyright
2. Hacer evaluaciones utilizando tests inadecuados
3. No estar al da
4. No contrastar las interpretaciones con otros
5. No tener en cuenta los errores de medida de las puntuaciones
6. No restringir la aplicacin de los tests a personal cualificado
7. No tener en cuenta las condiciones locales (pas, regin) que pueden afectar a la validez
8. Hacer interpretaciones que van ms all de los lmites del test

26. Cite los tres tests que utiliza con ms frecuencia en el ejercicio de su profesin:
1. .
2. .
3. .

Observaciones : Comente cualquier otro aspecto que considere oportuno (si es necesario puede adjuntar ms hojas)

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Seccin Monogrfica LA OPININ DE LOS PSICLOGOS ESPAOLES


SOBRE EL USO DE LOS TESTS

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