DOCUMENTO DE TRABAJO NO ES INSTRUMENTO OFICIAL

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIN ANUAL

Nro. ASPECTOS S NO
En la descripcin general las metas de aprendizaje han considerado los
01
aprendizajes fundamentales y los mapas de progreso.
La situacin significativa de la que parte cada unidad didctica est
03
enunciada en forma clara y precisa.
El ttulo de la unidad didctica sintetiza el resultado o producto que se
04
alcanzar.
05 Existe relacin entre la situacin significativa y la unidad didctica.
Existe coherencia en la secuencia y organizacin de las unidades
06
didcticas
Se han considerado unidades didcticas que integran varias reas
07
curriculares. (Opcional)
08 Se ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad didctica.
Se han explicitado los productos que se alcanzarn en cada unidad
09
didctica.
Se ha destinado un nmero de semanas para desarrollar cada unidad
10
didctica.
Se han explicitado los materiales y recursos que se usarn a lo largo del
11
ao.
12 La programacin anual ha considerado un producto anual (opcional)

OBSERVACIONES:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
 DOCUMENTO DE TRABAJO NO ES INSTRUMENTO OFICIAL

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDCTICA

Nro. ASPECTOS S NO
La unidad tiene un ttulo que sintetiza el producto o resultado que se
01
alcanzar.
02 Se explica la situacin significativa de la que parte la unidad.
Se presenta con claridad la situacin significativa destacando el desafo o
03
reto.
04 Se presenta con precisin el resultado o producto que se alcanzar.
Las competencias y capacidades son las mismas que se consideraron en la
05
programacin anual.
06 Se ha previsto el desarrollo de varias competencias en forma articulada.
Se han considerado indicadores para cada una de las capacidades
07
seleccionadas.
08 Si es un proyecto integrado, se han explicitado las reas que participarn.
La secuencia didctica contiene un conjunto de sesiones que apuntan al
09
resultado o producto central de la unidad.
10 Se evidencia una secuencia lgica entre una sesin de aprendizaje y otra.
La primera sesin est destinada a la presentacin de la unidad: reto,
11
aprendizajes esperados.
La ltima sesin est destinada a la evaluacin de los resultados en
12
funcin de los aprendizajes esperados.
Los materiales considerados contribuyen al desarrollo de los aprendizajes
13
esperados.
Se ha considerado evaluar las mismas competencias y capacidades
14
previstas en los aprendizajes esperados.
Los instrumentos de evaluacin previstos son adecuados para evaluar
15
cada una de las competencias.

OBSERVACIONES:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------
 DOCUMENTO DE TRABAJO NO ES INSTRUMENTO OFICIAL

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESIN DE APRENDIZAJE

Nro. ASPECTOS S NO
La sesin de aprendizaje tiene un ttulo que sintetiza la situacin de aprendizaje
01
que la origina.
Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la unidad
02
didctica.
03 El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.
Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y actividades con los
04
indicadores previstos.
05 Se evidencia una secuencia lgica entre una actividad y otra.
06 Se evidencia la presentacin del propsito y los aprendizajes esperados.
Se han previsto actividades para la problematizacin (desafo o conflicto
07
cognitivo).
Se han previsto actividades para la recuperacin de saberes previos
08
(experiencias anteriores, conocimientos ya incorporados, etc.).
Se han considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar
09
un motivo para aprender.
Se han considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos
10
para la adquisicin de la competencia.
Las actividades previstas consideran los procesos pedaggicos implicados en el
11
desarrollo de la capacidad o competencia.
Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el aula (estilos y
12
ritmos de aprendizaje, estudiantes con habilidades diferentes, etc.)
Se han considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas o
13
encontrar soluciones a los problemas planteados.
14 Se han considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.
Si la evaluacin es formativa, se describe cmo se realizar: hacer seguimiento,
15
observar el trabajo de los estudiantes, etc.).
Si la evaluacin es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento
16
que se utilizar.

OBSERVACIONES:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------