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lingstica, a psicologia entre outras, no entanto, ainda para muitos alunos e para alguns
profissionais destas reas ela parece to distante e complicada, deixando grandes dvidas
sobre sua importncia para estas reas. Na pedagogia que tem como objeto a educao a
filosofia tem grande valor, e nesta perspectiva que este trabalho ir direcionar seu olhar.
Ao fazer a leitura do artigo de Severino (1990), percebe-se que a filosofia e a educao so
interligadas desde suas origens, e a ligao entre as duas de extrema importncia no
momento de se refletir sobre a educao, mesmo que, a essa relao hoje seja vista de forma
deturpada e separada, ou seja, elas vistas desvinculadas uma da outra o que tem dificultado
muitos estudos nesta rea. Pois se sabe que muitos dos problemas que se tem hoje no campo
educacional, s podem ser resolvidos com abordagens filosficos. Um dos "eixos" da filosofia e
a Filosofia da Educao, o qual tentaremos trazer luz neste trabalho.
Desde o sculo VI a. C., quando ocorreu o surgimento da Filosofia, ela foi posta como uma
nova ordem de pensamento. No entanto, no podemos afirmar que o fato de ser uma nova
ordem de pensamento seja suficiente para definir a filosofia. Nela, h liberdade de
pensamento, portanto, se torna uma tarefa impossvel encontrar uma definio pronta.
Encontraremos, sim, uma constante busca pelo aprender a filosofar. Como diz o grande filsofo
alemo Emmanuel Kant, "No h filosofia que se possa aprender; s se aprende a filosofar."
PILETTI(1991), . Nesse sentido, importante saber a o sentido etimolgico da palavra
Filosofia, que vem do grego philosophein, que em sua estrutura verbal significa amar a
sabedoria, entendida como reflexo do homem acerca da vida e do mundo.
Assim, entendemos que a filosofia no a sofia mesma, cincia e sabedoria ao mesmo tempo,
e sim, o desejo, a procura por essa sofia. Desse modo, PILETTI (1991) relata:
Com efeito, entendemos que a filosofia o meio pelo qual o homem se torna crtico, pois, a
partir do momento em que passa a pensar, refletir, analisar os conceitos da sociedade, que se
v como um membro com possibilidade de viver e de alterar o funcionamento desta. E,
somente assim que conseguimos expor idias novas e interagir sobre o meio em que vivemos.
Por conseguinte, no aceitamos exclusiva e unicamente o que nos posto como certo a ser
seguido. Sendo assim, quando comeamos ento, a filosofar, comeamos tambm a ponderar
a cotidianidade dos seres humanos. Para reforar o exposto acima, informa LUCKESI (1990,
p.22):
Historicamente, pode-se ver que a educao vem sofrendo modificaes, as quais, por sua
vez, visam torn-la mais adequada realidade. Entretanto, a Filosofia afirma que a partir do
convvio e da ao do homem com e sobre a realidade, que ele se forma e se estrutura. Assim
sendo, constata-se que o senso comum a respeito da educao o de uma formao
fragmentria, incoerente, desarticulada, enfim, totalmente desprovida de certeza. Enquanto na
conscincia filosfica acontece o contrrio, pois, uma concepo com total coerncia,
unidade e articulao. E ainda fornece educao uma reflexo sobre a sociedade na qual
est situada. Entretanto, compreende-se que a educao est aberta a questionamentos. Por
isso, acredita-se que a Filosofia uma das muitas alternativas para se tentar pensar a
educao como instrumento de transformao social Dessa forma, concorda-se com LUCKESI
(1990, p.33) quando afirma que, "a reflexo filosfica sobre a educao que d o tom a
pedagogia, garantindo-lhe a compreenso dos valores que, hoje, direcionam a prtica
educacional e dos valores que devero orient-la para o futuro". Ento, se constata que a
Pedagogia nada mais do que uma concepo filosfica da Educao, a qual deve ser
exercida na prxis, para obter seus melhores resultados.
CONCLUSO
A filosofia desperta no educador o interesse da busca de novos horizontes, neles tem a
oportunidade de refletir sobre a educao, nesta viso consegue-se ultrapassar a mera busca
de metodologia, didticas e outros tipos de sistematizao para a pratica educativa. Comea-
se a pensar e a buscar solues para as inquietaes que surgem. A filosofia da educao
torna-se importante neste sentido, pois por meio dela que teremos oportunidade ou
buscaremos conhecimentos que nos daro base para exercemos nossas profisses com
responsabilidades. Todo educador deveria buscar estes conhecimentos e conhecer realmente
o sentido de educao e sua relao com a filosofia.
Corroboro com LUCKESI( 1990), que diz que, a reflexo filosfica sobre a educao que d o
tom a pedagogia, garantindo-lhe a compreenso dos valores que, hoje, direcionam a prtica
educacional e dos valores que devero orient-la para o futuro", como pedagoga acredito que
essencial a busca pelo conhecimento filosfico, pois ele consegue envolver o educador
plenamente na busca de resposta e de solues em sua prtica educativa
Talvez seja mais pertinente perguntar: Para que filosofia na educao? A resposta simples:
porque educao o prprio tornar-se homem de cada homem num mundo de crise.
S que nem sempre filosofa bem. A este respeito afirma Kneller (1972. p. 146): se um
professor ou lder educacional no tiver uma filosofia da educao, dificilmente chegar a
algum lugar. Um educador superficial pode ser bom ou mau. Se for bom, menos bom do que
poderia ser e, se for mau, ser pior do que precisava ser. Que problemas no campo da
educao exigem de ns uma reflexo filosfica, nos termos acima explicitados? So muitos.
Permitam-me apontar apenas alguns.
A segunda conseqncia a ser tirada do que antes dissemos que tambm o educando deve
filosofar, ou seja, deve refletir sistematicamente, buscando as razes dos problemas seus e de
seu tempo de modo a formar uma viso de mundo e adquirir criticamente princpios e
valores que lhe orientem a vida. S assim sero homens e no robs. preciso, pois, munici-
lo de instrumentos racionais e afetivos para que se habitue a ser crtico, a no se contentar
com qualquer resposta, a colocar sempre e em tudo uma pitada razovel de dvida, a cavar
fundo e no se intimidar perante a tarefa ingrata de estar sempre questionando e se
questionando.
A partir de minha j longa experincia de magistrio, posso afirmar que h sempre fome de
filosofia. Basta levantar um problema nos termos acima descritos para que se alcem as
antenas, sobretudo as juvenis! Talvez porque, tendo uma percepo no muito ntida, mas
agudamente sentida da crise, faltem aos jovens o instrumental necessrio para explicit-la,
analis-la e julg-la, em razo do banimento a que assistimos da filosofia, at mesmo de
nossos currculos escolares.
Uma frase, talvez, resuma tudo o que tento dizer: a filosofia o aval da educao!