www.monografias.

com

El enfoque cognoscitivo

1. Introduccin
2. Cognicin
3. Psicologa cognoscitiva
4. Principales campos de la psicologa cognitiva
5. Antecedentes
6. Procesamiento de informacin
7. Principales mtodos de investigacin
8. La inteligencia
9. Pensamiento
10. Diferentes concepciones de la lgica
11. Factores del pensamiento
12. Psiconeurologa
13. En la actualidad
14. Lgica del cerebro
15. Anexos
16. Conclusin
17. Referencias
18. Cuestionario

Introduccin
Hablaremos sobre diferentes temas pero con algo en comn la psicologa, desde la psicologa cognitiva
hasta la lgica del cerebro o la parte del cerebro que trabaja la lgica, todos estos temas de verdad han sido
de gran importancia conocerlos ya que muchos puntos no los conoca y gracias a esto los eh conocido y
aprendido la psicologa de verdad es tan rica tienes muchsimas ramas y todos la necesitamos.
La Cognicin, que nos habla sobre lo que pertenece a los conocimientos nuestra mente, la
psicologa que la estudia y los grandes campos a donde podemos llegar, sus antecedentes en que aos
fueron creada este tipos de psicologa, los mtodos que utilizan los profesionales a la hora de examinar un
paciente, este y muchos temas ms son tratados en este trabajo de gran aprendizaje.

Cognicin
Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento. ste, a su vez, es el
cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia. La corriente
de la psicologa encargada de la cognicin es la psicologa cognitiva, que analiza los procedimientos de la
mente que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos que estn
involucrados en la creacin de conocimiento, desde los ms simples hasta los ms complejos. el desarrollo
cognitivo (tambin conocido como desarrollo cognoscitivo), por su parte, se enfoca en los procedimientos
intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la
voluntad de las personas por entender la realidad y desempearse en sociedad, por lo que est vinculado a
la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente. La
modalidad ms frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es conocido como estilo
cognitivo. Cabe destacar que esto no est vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es
un factor propio de la personalidad. Otro concepto relacionado es el de prejuicio cognitivo, una distorsin
que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas
cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de informacin. La terapia cognitiva o terapia
cognitiva-conductual, por ltimo, es una forma de intervencin de la psicoterapia que se centra en la
reestructuracin cognitiva, ya que considera que las distorsiones mencionadas anteriormente producen
consecuencias negativas sobre las conductas y las emociones.

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Aprendizaje cognitivo han hablado mltiples autores, entre los que se encuentran Piaget, Tolman,
Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el proceso en el que la informacin entra al sistema cognitivo,
es decir de razonamiento, es procesada y causa una determinada reaccin en dicha persona.
Segn lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se encuentra dividido en varias partes, estas son:
Perodo sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2 aos de edad. Es el
aprendizaje que se lleva a cabo a travs de los sentidos y las posibles representaciones que la
memoria haga de los objetos y situaciones a las que el individuo se enfrenta. En esta etapa la
imitacin es la respuesta al aprendizaje.
Perodo pre-operacional: A partir de los 2 aos y hasta llegar a los 7 el nio puede analizar las cosas
mediante los smbolos, de ah la importancia de los cuentos infantiles llenos de metforas prcticas
que permiten que el pequeo tome conciencia de su entorno. la limitacin que existe en esta etapa
se encuentra ligada a la lgica, y es la imitacin diferida y el lenguaje las formas en las que la
persona reacciona frente a lo que aprende.
Perodo de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7 aos hasta los 11, se caracteriza por
el desarrollo de la capacidad de razonamiento a travs de la lgica pero sobre situaciones
presentes y concretas, no es posible an, de acuerdo a la edad del CI, que el individuo realice
abstracciones para clasificar sus conocimientos. De todas formas, la persona es capaz de
comprender conceptos como el tiempo y el espacio, discerniendo qu cosas pertenecen a la
realidad y cuales a la fantasa. Se da tambin en esta etapa el primer acercamiento al
entendimiento de la moral. La reaccin frente a los conocimientos es la lgica en el instante que
ocurren los hechos.
Perodo de operaciones formales: Desde los 11 aos hasta los 15, el individuo comienza a
desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales para las cuales necesita el pensamiento
para formular hiptesis y conseguir la resolucin a los problemas. Comienza a manifestar
inters en las relaciones humanas y la identidad personal.

Psicologa cognoscitiva
La psicologa cognitiva, contrario a lo que comnmente se cree no se origin en la dcada de los
sesenta, sino mucho antes como una disciplina de la psicologa experimental y de la psicologa evolutiva es
una rama de la psicologa que se ocupa de los procesos a travs de los cuales el individuo obtiene
conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, as como de sus resultados. El origen de la
psicologa cognitiva est estrechamente ligado a la historia de la psicologa general. La psicologa cognitiva
moderna se ha formado bajo la influencia de disciplinas afines, como el tratamiento de la informacin, la
inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje. Bartlett (1.932): realiz investigaciones que lo a rechazar el
concepto de memoria como depsito o almacn y subrayar el concepto de memoria como construccin.
La construccin implicaba que la memoria utiliza esquemas para observar y clasificar la informacin,
por lo tanto como un proceso activo de reinterpretacin. La sucesiva reorganizacin de la experiencia en
esquemas permite el desarrollo de la memoria y los eventos recordados que son reconstruidos de manera
diferente en funcin de la ampliacin de los esquemas.
Piaget (1.896 1.980): dedic prcticamente toda su obra al estudio del desarrollo cognitivo, sobre
todo del pensamiento y de la inteligencia. Para Piaget el individuo va organizando su experiencia y
conocimiento en esquemas cognitivos que a travs de dos procesos fundamentales (asimilacin y
acomodacin) se va modificando. El proceso de desarrollo se inicia a partir de esquemas sensorio motrices
donde el conocimiento est ligado a la accin directa, y termina en los esquemas de las operaciones
formales donde se han logrado niveles de abstraccin ms desligados de la experiencia inmediata.
En los aos sesenta, gracias al influjo de la teora de la informacin, la teora de la comunicacin, la
teora general de sistemas y sobre todo el desarrollo de los ordenadores, la psicologa general se hace
cognitiva (se reconstruye como cognitiva). Se concibe al ser humano no como un mero reactor a los
estmulos ambientales, sino como un constructor activo de su experiencia, un "procesador activo de la
informacin". (Neisser, 1.967).
Las caractersticas generales del nuevo modelo de la psicologa cognitiva son (Mahoney, 1.974):
La conducta humana est mediada por el procesamiento de informacin del sistema cognitivo humano.
Se distingue entre procesos (operaciones mentales implcitas en el funcionamiento cognitivo) y
estructuras (caractersticas permanentes del sistema cognitivo).

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Se proponen cuatro categoras generales de proceso cognitivos: atencin (selectividad asimilativa de

los estmulos), codificacin (representacin simblica de la informacin), almacenamiento (retencin de la
informacin) y recuperacin (utilizacin de la informacin almacenada).
Se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la informacin interna y externa),
una memoria a corto plazo (que ofrece a corto plazo la informacin seleccionada) y una memoria a largo
plazo (que ofrece una retencin permanente de la informacin.
En resumen la persona no es un reactor al ambiente (conductismo) o a fuerzas orgisticas biolgicas
(modelo psicodinmico), sino un constructor activo de su experiencia, con carcter intencional o propositivo.

Principales campos de la psicologa cognitiva

La psicologa tiene su aplicacin en problemas que surgen prcticamente en todas las reas de la vida
social. Por ejemplo, los psiclogos asesoran a instituciones y organismos tan distintos como centros
educativos, tribunales o grandes empresas. Tambin asesoran a personas de distintas edades y de manera
individual o colectiva. Es muy amplio el abordaje que hace esta ciencia en los diferentes mbitos de la
sociedad, sin embargo es posible definir sus principales reas.
Las reas de la psicologa pueden describirse en trminos de reas de aplicacin. Los psiclogos
sociales, por ejemplo, estn interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo en
que stos actan en grupo. Los psiclogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores y los
psiclogos de la educacin estudian el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes
educativos. La psicologa clnica, por ltimo, intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o
sufren algn trastorno mental. A continuacin se describen algunas de las principales reas de la psicologa
aplicada.

Antecedentes
La psicologa Cognitiva aparece a partir de la revolucin tecnolgica. Surge como corriente psicolgica
en los aos 50 y 60 y se consolida en los 70 como reaccin al conductismo. Se puede decir que la dcada
de los 50 fueron aos de corte y separacin entre el conductismo y el cognitivismo, la de los 60 y los
primeros aos del 70 fueron tiempos de reconocimiento para la psicologa cognitiva. El principal desacuerdo
con ste es el planteo de la caja negra (que la mente no puede ser estudiada debido a la imposibilidad de
un acercamiento a travs del mtodo cientfico). En contraste, la psicologa cognitiva hace uso de procesos
mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estmulos y respuestas). Los
psiclogos cognitivos usaron los modelos de procesamiento de la informacin para describir los eventos
psicolgicos en trminos de transformacin de la informacin desde entradas hasta salidas (inputs y
outputs). No tuvo un momento particular de nacimiento, no surgi del trabajo de algn psiclogo o un equipo
que descubri un nuevo paradigma dentro del campo, sino ms bien fue un cambio que necesariamente se
fue desenvolviendo ante la necesidad de un abordaje completo de la psiquis humana, que incluyera los
procesos que realiza la mente y remplazara el paradigma de la caja negra. Tras la publicacin del libro de
Donald Broadbent Percepcin y Comunicacin en 1958, se empez a hablar de cognicin.
Aunque el trmino cognitivo comenz a usarse con la publicacin del libro Cognitive Psychology por
Ulric Neisser en 1967 que le dio nombre a esta psicologa. Antes de su denominacin se la consideraba una
nueva fase del conductismo (seudoconductismo, conductismo subjetivo o conductismo de la tercera
generacin). Ms tarde, en 1976, se public Ciencia cognitiva, la primera revista cientfica que se convirti
en portavoz de esta nueva corriente. Desde ese momento, la metfora dominante ha sido el modelo de
procesamiento de informacin de Broadbent.
Esta psicologa recibi aportes de todos los movimientos psicolgicos (la Gestalt, Psicoanlisis,
Vygotsky, Piaget, neo conductistas con excepcin del conductismo radical) ya que todos tienen en cuenta
los procesos psquicos, tratan la conciencia y se preocupan por el conocimiento. Especialmente de la
psicologa gentica de Jean Piaget y la psicologa histrica cultural de Vygotsky, ya que plantean la
necesidad de mirar al funcionamiento cognitivo de manera evolutiva de tal forma que resulta esencial
considerar el origen de los procesos mentales, lo que dara fe de la existencia de los mismos.
COMO ANTECEDENTES A ESTE SISTEMA TENEMOS A:
George Miller en 1956, psicolingista esta dounidense que demuestra que los procesamientos
internos son objetivamente medibles, encuentra que los procesos psquicos tienen un lmite de

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

lo que se puede procesar por vez. La presencia de lmites y regulaciones demuestra que hay
algo que puede ser regulado limitado y ampliado este algo es la mente. Junto a Miller el
psiclogo matemtico E. Galanter y el neuropsicologa K.
Pribram intentaron dar a la psicologa una unidad de anlisis del comportamiento que sustituira al
reflejo, el TOTE Test Operate test Exit de verificacin accin corroboracin salida, definiendo a este como el
camino del comportamiento, esta teora fue considerado uno de los hilos en la fundacin de la psicologa
cognitiva, formando la analoga hombre (mente humana) computadora.
F.I.M. Craik, psiclogo conductista ingles en 1980 observo que los seres humanos no parecen
poder hacer una correccin ms de 1 ves cada 5 segundos, dedujo que esto es porque existen
mecanismos que necesitan determinada cantidad de segundos para elaborar informacin y que
solo puede procesar una informacin por ves.
Daniel Hebb un conductista canadiense que en 1985 plantea la intervencin en el interior del ser
humano (a nivel del Sistema Nervioso Central) de procesos situados entre estmulo y
respuestas, diciendo que las neuronas se agrupan y se organizan formando circuitos, regulando
procesos internos, hablaba tambin de procesos de memoria. Con sus investigaciones se
pone por primera vez inters en los procesos que tienen lugar en el interior de las personas. Al
mismo tiempo que se produca esto se gestaba el surgimiento de las ciencias cognitivas con el
desarrollo de la ciberntica, comunicacin, neurofisiologa, lingstica y esta psicologa. A lo
largo de la evolucin de la psicologa cognitiva, la investigacin cientfica de los procesos
cognitivos fue cada vez ms importante, de forma que actualmente la psicologa de la memoria,
del lenguaje y del pensamiento forman la base de la psicologa cognitiva.
Otras reas fundamentales de investigacin son la simulacin con programas informticos de los
procesos cognitivos, la neuropsicologa y la adquisicin de conocimientos expertos y de resolucin de
problemas. La psicologa cognitiva, la lingstica (informtica), la investigacin de la inteligencia artificial,
la neuropsicologa y la filosofa forman hoy el conjunto interdisciplinar de las ciencias cognitivas.

Procesamiento de informacin
La psicologa Cognitiva aparece a partir de la revolucin tecnolgica. Surge como corriente psicolgica
en los aos 50 y 60 y se consolida en los 70 como reaccin al conductismo.
Se puede decir que la dcada de los 50 fueron aos de corte y separacin entre el conductismo y el
cognitivismo, la de los 60 y los primeros aos del 70 fueron tiempos de reconocimiento para la psicologa
cognitiva. El principal desacuerdo con ste es el planteo de la caja negra (que la mente no puede ser
estudiada debido a la imposibilidad de un acercamiento a travs del mtodo cientfico). En contraste, la
psicologa cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo
asociaciones entre estmulos y respuestas). Los psiclogos cognitivos usaron los modelos de
procesamiento de la informacin para describir los eventos psicolgicos en trminos de transformacin de la
informacin desde entradas hasta salidas inputs y outputs.
No tuvo un momento particular de nacimiento, no surgi del trabajo de algn psiclogo o un equipo que
descubri un nuevo paradigma dentro del campo, sino ms bien fue un cambio que necesariamente se fue
desenvolviendo ante la necesidad de un abordaje completo de la psiquis humana, que incluyera los
procesos que realiza la mente y remplazara el paradigma de la caja negra. Tras la publicacin del libro de
Donald Broadbent Percepcin y Comunicacin en 1958, se empez a hablar de cognicin. Aunque el
trmino cognitivo comenz a usarse con la publicacin del libro Cognitiva Psychology por Ulric Neisser en
1967 que le dio nombre a esta psicologa. Antes de su denominacin se la consideraba una nueva fase del
conductismo (seudoconductismo, conductismo subjetivo o conductismo de la tercera generacin). Ms
tarde, en 1976, se public Ciencia cognitiva, la primera revista cientfica que se convirti en portavoz de esta
nueva corriente. Desde ese momento, la metfora dominante ha sido el modelo de procesamiento de
informacin de Broadbent.
Esta psicologa recibi aportes de todos los movimientos psicolgicos (la Gestalt, Psicoanlisis,
Vygotsky, Piaget, neo conductistas con excepcin del conductismo radical) ya que todos tienen en cuenta
los procesos psquicos, tratan la conciencia y se preocupan por el conocimiento. Especialmente de la
psicologa gentica de Jean Piaget y la psicologa histrica cultural de Vygotsky, ya que plantean la
necesidad de mirar al funcionamiento cognitivo de manera evolutiva de tal forma que resulta esencial
considerar el origen de los procesos mentales, lo que dara fe de la existencia de los mismos.
Como antecedentes a este sistema tenemos a:

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

George Miller en 1956, psicolingista esta dounidense que demuestra que los procesamientos
internos son objetivamente medibles, encuentra que los procesos psquicos tienen un lmite de
lo que se puede procesar por vez. La presencia de lmites y regulaciones demuestra que hay
algo que puede ser regulado limitado y ampliado este algo es la mente. Junto a Miller el
psiclogo matemtico E. Galanter y el neuropsicologa K. Pribram intentaron dar a la psicologa
una unidad de anlisis del comportamiento que sustituira al reflejo, el TOTE (Test Operate test
Exit) de verificacin-accin-corroboracin-salida, definiendo a este como el camino del
comportamiento, esta teora fue considerado uno de los hilos en la fundacin de la psicologa
cognitiva, formando la analoga hombre (mente humana)=computadora.
F.I.M. Craik, psiclogo conductista ingles en 1980 observo que los seres humanos no parecen
poder hacer una correccin ms de 1 ves cada 5 segundos, dedujo que esto es porque existen
mecanismos que necesitan determinada cantidad de segundos para elaborar informacin y que
solo puede procesar una informacin por ves.
Daniel Hebb un conductista canadiense que en 1985 plantea la intervencin en el interior del
ser humano (a nivel del Sistema Nervioso Central) de procesos situados entre estmulo y
respuestas, diciendo que las neuronas se agrupan y se organizan formando circuitos,
regulando procesos internos, hablaba tambin de procesos de memoria. Con sus
investigaciones se pone por primera vez inters en los procesos que tienen lugar en el interior
de las personas.
12
Al mismo tiempo que se produca esto se gestaba el surgimiento de las ciencias cognitivas con el
desarrollo de la ciberntica, comunicacin, neurofisiologa, lingstica y esta psicologa. A lo largo de la
evolucin de la psicologa cognitiva, la investigacin cientfica de los procesos cognitivos fue cada vez ms
importante, de forma que actualmente la psicologa de la memoria, del lenguaje y del pensamiento forman la
base de la psicologa cognitiva. Otras reas fundamentales de investigacin son la simulacin con
programas informticos de los procesos cognitivos, la neuropsicologa y la adquisicin de conocimientos
expertos y de resolucin de problemas. La psicologa cognitiva, la lingstica (informtica), la investigacin
de la inteligencia artificial, la neuropsicologa y la filosofa forman hoy el conjunto interdisciplinar de las
ciencias cognitivas.

Principales mtodos de investigacin

Mtodo cientfico
Idea sobre la causa de un fenmeno
Observacin
Comparar la observacin con la prediccin
Llegar a conclusiones sobre la validez de la idea
Investigacin
Investigacin Descriptiva
Observacin Natural
Estudios de casos
Auto reportes

La inteligencia
El trmino inteligencia proviene del latn inteligencia, que a su vez deriva de interdijere. Esta es una
palabra compuesta por otros dos trminos entre y legere escoger. Por lo tanto, el origen etimolgico del
concepto de inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia posibilita la seleccin de las
alternativas ms convenientes para la resolucin de un problema. De acuerdo a lo descrito en la etimologa,
un individuo es inteligente cuando es capaz de de escoger la mejor opcin entre las posibilidades que se
presentan a su alcance para resolver un problema. La inteligencia pueden clasificarse en distintos grupos
segn sus caractersticas: la inteligencia psicolgica vinculada a la capacidad cognitiva, de aprendizaje y
relacin, la inteligencia biolgica la capacidad de adaptacin a nuevas situaciones, la inteligencia operativa y
otras. En todos los casos, la inteligencia est relacionada a la habilidad de un individuo de captar datos,
comprenderlos, procesarlos y emplearlos de manera acertada. Quiere decir que es la capacidad de

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

relacionar conocimientos y conceptos que permiten la resolucin de un determinado conflicto, es una

cualidad que poseemos los humanos y tambin los animales, slo que en el caso de ellos se la llama
errneamente instinto. Existen muchos conceptos errneos acerca de la inteligencia, incluso se han
elaborado diversos conceptos y mecanismos para medir la inteligencia, como el del cociente intelectual de
los individuos. Sin embargo con ellos slo se analizan las capacidades de lgica, matemtica y lingsticas
de una persona, obtenindose resultados poco precisos de la capacidad verdadera de unas personas.
Si se tiene en cuenta el carcter complejo de la inteligencia, el concepto slo puede ser definido en
forma parcial y para esto se apela a diversos procedimientos y atributos. Hablaremos de lo planteado por el
psiclogo estadounidense Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, quien asegura que la inteligencia
puede entenderse como el potencial de cada individuo que puede advertirse e incrementarse a travs de
diversos procedimientos, pero que resulta imposible de cuantificar. A su vez explica los distintos tipos de
inteligencia que existen, estos son:
La Inteligencia Lgica-Matemtica es la que permite la resolucin de problemas lgicos y
matemticos (operaciones matemticas, aritmtica y razonamientos lgicamente correctos).
La Inteligencia Lingstica-Verbal consiste en la fluidez en el manejo de la palabra escrita y hablada
(Destreza en la utilizacin del lenguaje, significado de los trminos, sintaxis, pronunciacin) Esta
inteligencia brinda a alguien la capacidad de narrar o escribir poemas.
La Inteligencia Visual-Espacial es la que permite crear modelos en la mente, con formas, colores y
texturas. Aquellos que poseen esta inteligencia son capaces de transformar en imgenes todo
aquello que crean en sus mentes. Es la que se necesita para dibujar, crear diseos, cuadros y
cualquier tipo de construccin grfica.
La Inteligencia Corporal-Cintica es la que permite controlar movimientos de todas las partes del
cuerpo a fin de realizar bien determinadas actividades fsicas. Es la que se necesita para desarrollar
actividades que requieren de cierta coordinacin y un ritmo adecuado, como los deportes o la
danza.
Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal: La primera es la que permite relacionarse con otros seres
vivos (expresiones, control de la voz, gestos), adems incluye la capacidad para comprender la
afectividad de parte de otros seres vivos. Por su parte, la Intrapersonal es la conciencia. Es la que
se necesita para establecer comparaciones entre diferentes actos y valorar lo que hacemos y lo que
hacen los dems.
La Inteligencia Musical es la que permite crear sonidos, melodas y ritmos. Es la requerida para
expresar emociones e ideas a travs de la msica.
La Inteligencia Naturalista es la que permite comprender el entorno natural, y desarrollar
conocimientos en campos relacionados con la naturaleza, como la biologa, la geologa y la
astronoma.
Por ltimo, cabe destacar que existe el concepto de inteligencia artificial, desarrollada para referirse a
los sistemas creados por los seres humanos que son capaces de planificar, elaborar pensamientos
abstractos, entender ideas y aprender. La Inteligencia Artificial, llamada tambin Sistema de Inteligencia, se
origina en la fusin de la ciencia del ordenador, la fisiologa y la filosofa y consiste en darle vida inteligente a
un objeto carente de ella. Se desarrolla a partir de cdigos de lenguaje de programacin y de acuerdo a la
complejidad de los mismos se pueden crear entes ms o menos inteligentes, capaces de tomar buenas,
mediocres o malas decisiones. Es la inteligencia que poseen los robots y los aparatos con cierta
independencia.

Pensamiento
Son diversas las definiciones que existente acerca del pensamiento; esto se comprende perfectamente,
ya que depende del aspecto primordial que en l se considere, de la misma manera que un determinado
objeto puede ser visto de diferentes maneras por una serie de personas, dependiendo del ngulo de la
distancia desde el cual dicho objeto es observado. El pensamiento, pues, puede ser considerado observado
intelectualmente desde diferentes perspectiva; la definicin que d l se d puede ser distinta con relacin a
otra definicin que se situ desde un punto de vista diferente.
La lgica, cuando menos la parte formal de la lgica, dedica su atencin a los pensamientos mismos,
de esto o de aquello. Vaca de contenido a los pensamientos y los estudia en su generalidad, dedicando
particular atencin a las formas de los mismos.

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Cuando forma cmulo la proposicin: "La luz es energa", estoy expresando un enunciado cuya
significacin concreta y cabal comprensin corresponde a una determinada rama del saber humano la
fsica. Ahora bien, lo que interesa esta rama del saber humano es que la luz sea un tipo de energa; pero
cuando en lgica formulo la aseveracin anterior.
Ciertamente que la lgica, al igual que las dems ciencia, es un conjunto de pensamientos; pero la
lgica toma en cuenta los pensamientos mismos los pensamientos en s, haciendo abstraccin de lo que
estos pensamientos sealen, mientras que las otras ciencias atienden particularmente a los objetos
referidos o designados por los pensamientos, haciendo, por parte, abstraccin de los pensamientos
mediante los cuales mencionamos lo que mencionamos.
Podra decirse que la lgica generar es totalmente formal se refiere a los pensamientos en general; por
el contrario, las lgicas particulares, especiales lo que actualmente se denomina la metodologa tratan a los
pensamientos en su calidad de formas, pero no en su generalidad ms completa, sino en cuanto que son
formas especiales, forma de un determinado mbito del saber humano. As tenemos formas de los objetos
de las ciencias de la naturaleza, formas de las ciencias matemticas, etc.
El pensamiento puede ser considerado desde dos puntos de vista: Como la actividad, como la accin
por la cual el hombre puede entender lo que tiene enfrente de si: las personas, las cosas, las relaciones que
entre estas se dan.
El hombre puede, igualmente, dotar de significado a lo que le rodea, puede tambin captar sentidos en
lo que se le presenta. Todo lo anteriormente mencionado indica que el hombre, al pensar, no solamente es
pasivo, no solamente recibe las impresiones sensibles de lo que le rodea.
Como resultado de esta actividad intelectual del hombre.
En este sentido podramos decir que los productos de su accin constituye los pensamientos; de tal suerte
que el hombre, cuando formula un juicio, cuando elabora un razonamiento, lo lleva a cobo mediante
pensamientos.
Pensamiento podra ser considerado como la actividad intelectual que realiza el hombre a travs de la cual
entiende, comprende, capta alguna necesidad en lo que le rodea. Pensamientos seran los resultados de su
pensar: conceptos, juicios, raciocinios.

Diferentes concepciones de la lgica

Para una concepcin materialista dialctica, tanto de las ciencias como de la realidad lo que se piensa
con respecto a la lgica y a los pensamientos no coincide enteramente con lo que acabamos de decir. Esta
concepcin sostiene que todo pensamiento es movimiento, de tal manera que el pensamiento que se
detiene genera productos: obras, textos, ideologas, verdades; pero al hacer esto ha dejado de pensar, es
decir, el pensamiento ha dejado de existir.
Todo pensamiento se movera dentro de determinados cuadros, con relacin a ciertos polos o puntos
de referencia (el anlisis y la sntesis). Esta concepcin reconoce que las concepciones no materialistas, las
concepciones no dialcticas de la lgica, examinan estos polos o puntos de referencia, pero en general son
examinados aisladamente, es decir, que no se analizan con profundidad las cosas ya que la oposicin de
estos dos punto de referencia o polos constituyen precisamente, en un anlisis minucioso su enlace. As las
parejas de trminos polares, los trminos opuestos, descipnan "momentos" fases del pensamiento y se
encuentran en disolublemente ligados entre s.
Existe tambin la concepcin distinta de la que inicialmente sealbamos que sostiene que el
pensamiento vendra a ser simplemente una especie de nombre, de etiqueta, con relacin a los objetos
mencionados por los mismos. Esta forma de interpretar a la lgica, esta forma de considerar a los
pensamientos, sostiene que a pesar de que la lgica es una de las disciplinas intelectuales ms antiguas,
todava subsisten multitud de opiniones diversas acerca de si los conceptos y principios que ella maneja
pertenecen o no a la misma lgica.
Una de las consecuencias de esta concepcin tanto de los pensamientos de la lgica general, es que las
elaboraciones lgicas o cientficas que manejamos son en realidad convenciones que hemos elaborados
acerca de cmo manejar cientos smbolos, proposiciones leyes y verdades; otra consecuencia se debe al
habito psicolgico que hemos contrado por la fuerza de la costumbre.
Teniendo cada cual diferentes factores de pensamientos, obvio que cada uno de los sujetos tenga
pensamientos diferentes. Pero, y esto podemos constatarlo con facilidad, los pensamientos expresados a
travs del lenguaje tienen exactamente en todos los que expresan sus pensamientos, el mismo tipo de
estructura, el mismo tipo de molde mental. La lgica tiene como objeto de estudio el pensamiento cientfico,
el tratamiento sistemtico de los diferentes tipos de estructura mental, que en todos los sujetos humanos

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

porque estas experiencias que hemos abalados podramos haberlas realizado en pases distintos del
nuestro son las mismas.
El conocimiento que puede llevar a cabo el hombre mediante los sentidos es diferente del conocimiento
que lleva cabo mediante la inteligencia o razn, en virtud de que mediante los sentidos el conocimiento
realizado es un conocimiento particular, individual y concreto.
En cambio el conocimiento que puede llevar a cabo la inteligencia es un conocimiento de otra especie.

Factores del pensamiento

Se puede hablar de los factores del pensamiento en mltiples sentidos; en efecto, el termino factor
significa o se refiere a algo que hace, a algo que produce, entre otros Ahora bien, si nosotros queremos
referirnos a aquello que hace, constituye, produce los pensamientos, es claro que podemos sealar
mltiples productores del pensamiento.
Queremos referirnos en primer lugar, a todo aquello que nos rodea y que de alguna manera causa los
pensamientos. Si viramos otro lugar distinto especialmente del anterior podramos decir que los sujetos
que all hablan de otras cosas; sin embargo, aunque se expresan acerca de otras realidades, nos damos
cuenta de que todo se expresan en la misma expresin.
1. Se expresan mediante pensamientos, es decir utilizando un tipo de expresin verbal semejante en
todos los sujetos.
2. Estos pensamientos, nos obstante que su contenido es diferente, la estructura, el armazn, el molde
de estos contenidos es el mismo; todos los sujetos se expresan utilizando las misma estructuras del
pensamiento.
La lgica se ocupa precisamente del estudio de estas estructuras mentales de estas lgicas.
FACTORES EXTERNOS DEL PENSAMIENTO:
Son todos los elementos, todas las cosas, todas las situaciones, todos fenmenos y sucesos extra
mentales que producen la materia de nuestros pensamientos.
FACTORES EXTERNOS Y FACTORES INTERNOS:
Esta actividad que realiza la mente humana se expresa mediante tres actos conocidos como aprehensin
simple, juicio y raciocinio.
Formas del pensamiento
Por forma del pensamiento se puede entender varias cosas. En efecto, el pensamiento humano es
tan rico que puede ser considerado desde distintos puntos humano, es tan rico que puede ser considerado
desde distintos puntos de vista y en funcin de ello hablar de las diferentes formas que tiene el pensamiento
humano. Relacionado con lo que sealamos en el primer inciso del presente texto, notamos que cada grupo
de persona tiene peculiar manera de pensar; y esto es tan patente que casi podemos decir, escuchando a
una persona cuando habla cuando expresa sus pensamientos a que grupo profesional pertenece.
El estudio que lleva a cabo la lingstica, por ejemplo, consiste entre otras cosas, en analizar estos
diferentes tipos de pensamientos; diferentes formas de pensamiento; diferentes formas de pensamiento que
es fcil localizar a travs de las culturas, a travs del tiempo, a travs de las civilizaciones, a travs de las
diferentes profesiones que practica el hombre.
La forma de pensamiento es la estructura que tiene el pensamiento sin importar el contenido o materia del
mismo: juicios y raciocinios sera una forma de pensamiento.
EL SILOGISMO
Es una oracin, en la que, de algunos presupuestos, se saca necesariamente otro distinto de ellos, y se
saca precisamente por ser ellos.
REGLAS DE LOS TERMINOS
Primera: En un silogismo simple ha de haber solo tres trminos, ya sea que estos se encuentren
implcitamente.
Segunda: La extensin de los trminos de la conclusin no debe exceder la extensin de los trminos en las
premisas.
Tercero: El trmino medio no debe estar en la conclusin
Cuarta: El trmino medio debe entenderse universalmente por lo menos en una de las premisas.
OBJETO DE LA LOGICA
Se llama objeto de una ciencia lo que estudia una determinada ciencia.
El objeto formal de una ciencia es la formalidad (aspecto) bajo la cual estudia el objeto material de una
ciencia determinada.
OBJETOS Y DEFINICION DE LA LOGICA

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

El objeto material de la lgica lo constituyen las operaciones de la mente cuando esta raciocina.
El objeto formal de la lgica es el orden, la rectitud que la mente debe guardar en su proceso para acceder a
la verdad.
DIFERENCIAS ENTRE IMGENES E IDEAS
La imagen siempre es producida por la imaginacin que es una facultad sensible y orgnica. La idea, por el
contrario, es producida por la inteligencia, que es una facultad espiritual e inorgnica.
EXTENSION
La extensin se refiere a la aplicacin de la idea. Se refiere al mayor o menor nmero de seres a los que se
les puede aplicar una idea.
DIVISION DE LAS IDEAS
Las ideas pueden dividirse en compresin, extensin y segn su grado de perfeccin.
SEGN SU COMPREHENSION, LAS IDEAS PUEDEN SER:
Positiva, se refiere a una entidad (la idea de luz, la idea de vida)
Negativas, si se refieren a una privacin (la idea ceguera, la idea de oscuridad, La idea de la muerte).
Simples, si es que contienen un solo elemento o caracterstica (la idea de ser).
Compuesta, si estn formadas por varios elementos (la idea es de hombre).
Complejas, si significan varias esencias a su vez (la idea de hombre sabio).
Incomplejas, si silo significan una sola esencia (la idea de bestia).
Concretas, si la idea en cuestin significa, al mismo tiempo que la esencia; al sujeto que la encarna, al
sujeto que la posee cuando menos de una manera implcita (la idea de blanco significa algo, un sujeto, que
tiene blancura).
Abstractas, si significan una esencia prescindiendo del sujeto que la posee (la idea de blancura es una idea
abstracta, ya que la idea no menciona ningn sujeto que posea la blancura).
SEGN SU EXTENCION LAS IDEAS SE CLASIFICAN EN
Trascendentales. Son las ideas de mxima extensin, pues se aplican a todas las cosas que existen sin
ninguna excepcin.
Universales, se aplican a todos los seres de una misma especie
Particulares, si solo se aplican a algunos seres de la misma especie.
SEGN SU GRADO DE PERFECCION, LA IDEAS SE CLASIFICAN EN:
Claras, representan a un objeto de tal manera que se le pueda distinguir de los Dems.
OSCURAS, si representan a un objeto pero de manera imperfecta, de tal suerte que no lo podemos
distinguir de los dems.
DISTINTA, si representan las notas o caractersticas esenciales de un objeto o entidad
CONFUSA, que representan las notas accidentales de un objeto o ente.
Podemos resumir diciendo respecto de la compresin, y extensin de un concepto, que en su doble
dimensin compresin, y extensin, es un todo lgico que tiene en si un orden jerrquico de superior a
inferior.
LA DEFINICION
La definicin es la respuesta a la pregunta ?qu es esto? A esta pregunta se le podran dar varias
respuesta, todas ellas igualmente valida.
CLASES DE DEFINICION
La definicin es de varias clases. Existe la nominal que, a su vez puede subdividirse en etimolgica o
definicin aclaratoria; se da igualmente la definicin real que, a su vez, puede ser esencial, descriptiva y
genrica.
REGLAS DE LA DEFINICION
Existe una serie de reglas propia de la definicin, de las cuales mencionaremos algunas de ellas. Son reglas
que conviene tener en cuenta cuando se evalen los distintos tipos de definiciones que se manejan.
Debe ser breve. En efecto, la definicin debe ayudar a la memoria a tener un concepto rpido y til del
objeto; de lo contrario, en vez de aclarar, oscurecera lo que se pretende conocer.
Debe ser ms clara que lo definido. La razn es obvia; de no ser as, no se lograra el fin de la definicin que
es aclarar los conceptos, las ideas.
Lo definido no debe entrar en la definicin. Lo contrario es lo que se denomina "circulo vicioso".
Cuando lo definido entra en la definicin se querra explicar una cosa por lo mismo que necesita ser
explicado.
Debe convenir a todo y solo a lo definido. La definicin, en efecto, debe identificarse con la cosa definida ya
que expresa la esencia, la naturaleza de la cosa definida distinguindola de cualquier otra.

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

No debe darse en trminos negativos. En efecto, proponer, dar una definicin en trminos negativos, es
tanto como darle en nmero infinito; no acabaramos nunca de decir lo que algo es si enumeramos todas las
cosas que no son.
Debe darse en trminos de gnero prximo y diferencia especifica. Esto se refiere a la definicin esencial.
Ya que la definicin debe darnos los constitutivos esenciales de una cosa, ellos son el gnero prximo y la
diferencia especifica.
REGLAS DE LA DIVISION
As como la definicin sigue ciertas reglas para que sea correcta, la divisin tambin est sujeta a
determinadas reglas:
A) Cada uno de los miembros o partes de la divisin debe ser menor que el todo dividido.
B) La divisin debe ser adecuada y completa.
C) La divisin debe ser inmediata y graduada.
D) Las partes deben diferenciarse mutuamente.

Psiconeurologa
Se define como neuropsicologa a la disciplina clnica que permite conjugar a la neurologa con la
psicologa.

Dentro de las neurociencias, la neuropsicologa es la encargada de estudiar las relaciones entre el

cerebro y la conducta, no slo en personas con algn tipo de disfuncionalidad neuronal sino en individuos
cuyo organismo funciona normalmente. En lo que respecta a individuos con algn problema, esta rama se
encarga de evaluar, brindar tratamiento y rehabilitar a dichos individuos. Entre otras cuestiones se encarga
de:
*Estudiar las funciones de la corteza asociativa (funciones superiores del cerebro);
*Estudiar las consecuencias surgidas de daos en la estructura del cerebro y que se manifiestan en la
conducta;
La neuropsicologa tiene como objeto de estudio a las lesiones, los daos o el funcionamiento
incorrecto de las estructuras localizadas en el sistema nervioso central que llevan a experimentar
dificultades en los procesos de carcter cognitivo, psicolgico, emocional y en el comportamiento individual.
Estas consecuencias pueden surgir por traumatismos craneoenceflicos, accidentes cerebro-
vasculares, tumores en el cerebro, enfermedades neurodegenerativas (como ocurre con el mal de Alzheimer
o la esclerosis mltiple) o enfermedades del desarrollo (dentro de las cuales aparecen la epilepsia y la
parlisis cerebral).
Se considera que es una ciencia multidisplinar que hace uso del mtodo cientfico para explorar las
relaciones entre el cerebro y la conducta (en base al mtodo hipottico deductivo o a travs del mtodo
analtico-inductivo). Tambin se basa en los modelos humanos, ya que reconoce la especificidad de cada
especie.
Al igual que la neurolingstica, la neuropsicologa encuentra sus orgenes en el estudio de la afasia.
En la actualidad, esta disciplina emplea tcnicas experimentales, valora la observacin clnica y se apoya en
los exmenes que ofrecen imgenes del rea cerebral (TAC, RMN, PET, IRMf y otros). Tambin apela a las
ciencias cognoscitivas con el propsito de desarrollar esquemas de funcionamiento y rehabilitacin de las
funciones que se han daado o perdido.

En la actualidad
Se puede afirmar que la neuropsicologa est de plena actualidad dentro del mbito de la psicologa, la
medicina y las neurociencias, ya que ha experimentado un fructfero desarrollo, especialmente en las dos
ltimas dcadas. La popularidad que ha adquirido la neuropsicologa se debe a diversas razones.
En primer trmino, se puede afirmar que el cerebro est de moda, gracias al amplio desarrollo
experimentado por las neurociencias y por la propia neuropsicologa. La celebracin mundial de la Dcada
del Cerebro ha contribuido a divulgar en la comunidad internacional la importancia que tiene el cerebro
como centro regulador de los procesos mentales. n segundo lugar, estamos asistiendo a un progresivo
incremento en el nmero de accidentes de trfico, as como a una popularizacin en el uso de sustancias
adictivas, lo que constituye un aumento del riesgo de dao cerebral adquirido (DCA). La creciente

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

generalizacin del uso de vehculos a motor es un factor determinante, ya que su mayor utilizacin conlleva
un incremento en la siniestralidad, con riesgo de presentar dao cerebral y secuelas cognitivas y
emocionales.
En tercer trmino, el aumento en la longevidad de la poblacin est generando un incremento en el
nmero de personas con deterioro cognitivo y demencias seniles, lo que exige rehabilitacin
neuropsicolgica. Cada vez es mayor el nmero de personas que sobreviven despus de haber presentado
patologas neurolgicas, gracias a la mejora de la calidad asistencial. Como contrapartida, tambin se
produce un aumento creciente en el nmero de sujetos con secuelas incapacitantes en el plano fsico,
sensorio motriz, cognitivo y emocional.
Por ltimo, el amplio desarrollo experimentado por las modernas tecnologas est contribuyendo a la
creciente expansin de la neuropsicologa, que cada vez muestra un territorio ms amplio y abierto. El
espectacular avance de las tcnicas de neuroimagen estructural y funcional, as como el de otras disciplinas
como la biologa molecular y otras cibertecnologas aplicadas al estudio de las relaciones conducta-cerebro,
sitan actualmente a la neuropsicologa como un referente imprescindible dentro del mbito de las
neurociencias (Kandel, Schwartz & Jessell, 1997).

Lgica del cerebro

En el cerebro humano, el hemisferio izquierdo se ocupa de la aritmtica, la lgica y el habla, atiende a
las entidades discretas. El cerebro analgico es el derecho, se conecta con entidades de variacin
continua, como la imagen, donde interviene la semejanza con la cosa. El hemisferio izquierdo es digital, su
cdigo es la palabra, y la palabra no se parece a la cosa, la relacin es arbitraria.
La lgica :es una ciencia formal, es decir, que como cualquiera de las ciencias formales crea su propio
objeto de estudio y el razonamiento y la creacin de ideas por parte de la mente son su metodologa de
trabajo y conocimiento, pero adems, la lgica, es una de las ramas ms importantes y populares dentro de
la Filosofa, siendo su objeto de estudio los principios de la demostracin y la inferencia vlida, que son los
mtodos que en definitiva permitirn distinguir el razonamiento correcto del incorrecto.

Anexos

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Conclusin
En la ciencia de la psicologa no hay unanimidad de enfoques, mtodos y objetos de estudio. Para
unos lo importante es la psicofisiolgica y el desarrollo de lo que hoy en da se llaman neurociencias, para
otros lo importante es estudiar la conducta observable sin considerar variables internas o subjetivas, para el
psicoanlisis no hay otra verdad profunda que la determinacin del inconsciente, finalmente para el
conjunto de cientficos cognitivistas lo que interesa es nuestra forma de aprender, pensar y tomar
decisiones.
La psicologa es una de las ciencias ms importantes en la vida diaria del hombre ya que trabaja con
el comportamiento del mismo. En este caso unas de las ms importantes ramas de la psicologa la
cognitiva ya que estudia el conocimiento, es importante tambin conocer los campos. El Pensamiento

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

siendo un punto de importancia ya que en la mente va con la psicologa y la lgica como lo trabaja el
hemisferio izquierdo, la neuropsicologa siendo importante dentro de la psicologa tambin y los grandes
avances que ha tenido en el mundo.

Referencias
http://definicion.de/cognitivo/
http://www.monografias.com/trabajos15/psicologia-cognitiva/psicologia-cognitiva.shtml
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema3.html
http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_06_proc_info.pf
http://definicion.de/inteligencia/
http://definicion.de/neuropsicologia/
http://www.monografias.com/trabajos89/el-pensamiento/el-pensamiento.shtml
http://www.ilvem.com.ar/shop/otraspaginas.asp?pagina=263&t=hemisferio%20izquierdo.htm

Cuestionario
1) Que es cerebro triuno?
Segn los expertos la inteligencia total es paradigma que ha revolucionado los modelos gerencial; pienso
que la bsqueda de calidad `mental debe revolucionar los modelos educativos. Un investigador como
sperry, mac lean, descubri que la inteligencia caracteriza o es asociada con las capas de la cebolla ,
producto de la evolucin biolgica actualmente en el crculos especializados se habla de cerebro triuno que
lo que significa un cerebro con tres capas, sub -cerebros o sistema.
2) Que es calidad mental?
Segn Un investigador como sperry, mac lean, descubri que la inteligencia caracteriza o es asociada con
las capas de la cebolla , producto de la evolucin biolgica actualmente en el crculos especializados se
habla de cerebro triuno que lo que significa un cerebro con tres capas, sub -cerebros o sistema.
3) Que es el sistema reptil?
El llamado sub- cerebro es antiguo mecanismo neuronal que ejecuta los programas bsicos de la vida .Es
el sustrato donde se ubican los cambios psicolgicos necesarios para asegurar la supervivencia .La
conducta del sistema (reptil), son difciles de modificar. Pre programado, inconsciente y automtico. El
individuo nace con ellas, solo una capacidad de razonamiento bien desarrollado.
4) Qu es el sistema lmbico?
Segn los expertos esta radiado del sistema (reptil) se encuentra en el sistema lmbico. Este sistema
ejecuta programas relacionados con emociones, que son la defensa, el miedo el afecto, la motivacin; este
involucra mucho el aspecto social y cultural en el desarrollo del infante. Segn Joseph leduoux, descubre
que es esencial para todo ser humano el afecto familiar como social ya que son una de las bases del
desarrollo de cualquier ser humano.
5) Qu es el sistema neo corteza o cerebro humano?
Desde el punto de vista evolutivo, es el sistema ms nuevo y se subdividen dos hemisferios: el derecho y
el izquierdo, se encuentran por encima alrededor del sistema lmbico. Procesa informacin y genera
conocimientos. Imagina anticipa el devenir .El sistema neo corteza es el rea del cerebro que la mayora
de los profesores haber enriquecido cuando finalizan sus programas de entrenamiento , pero lo que
generalmente encuentran son estudiantes que tienen reacciones automticas , reptiles, que relacionan con
problemas de socializacin , poder y supervivencia .
6) Cul es la definicin del hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho?
La subdivisin e la neo corteza en dos hemisferios ha despertado tanto inters como los estudios acerca
del (cerebro triuno), en esta linia han sido de gran significacin los expertos de han mostrado que en los
humanos existen una hiperespecializacion hemisfrica.
El hemisferio izquierdo , el cual rige el lado derecho del cuerpo es el asentamiento de facultades como el
lenguaje el razonamiento lgico, las matemticas mientras que el hemisferio derecho rige al hemisferio
izquierdo del cuerpo y controla facultades referidas o intuicin, las relaciones especiales , el
reconocimiento de patrones y de imgenes como otras muchas ms.
7) Cul es el proceso del desarrollo de optimizacin del desarrollo humano?

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Mucho se ha hablado sobre la practica educativa que desconoce el papel esencial de la

actividad del individuo que aprende el sola trasmisin de informacin , y rol del docente como entre que
detecte la verdad .El otorga exagerada importancia a la informacin en solo un grupo de creencias que
en un tiempo se elige como importantes , nos conduce a peligrosas contradicciones tales como considerar
las asignaturas en el cual se especializa como un fin en s mismo y al docente como instrumento
trasmisor de esa informacin con la correspondiente confusin de valores bsicos que cada estudiante
pueda tener en su desarrollo de optimizacin de procesos tanto cognitivos como intuitivo.
8) Que es psicologa cognoscitiva?
Segn expertos al explorar el funcionamiento de caja negra llamada mente humana y su relacin con la
naturaleza del aprendizaje es interpretado en trminos de modificacin y adquisicin de estructuras de
conocimientos .
cobran especial importancia los procesos cognoscitivos ( intracerebrales), que operan con los estmulos
externos ( extra cerebrales ) la conducta es vista, entonces como manifestacin de cambios que se
operan internamente en el individuo (organismo), El aprendizaje es interpretado como un proceso activo .El
individuo asimila acomoda progresivamente piezas de informacin convirtindose en constructor de su
propio conocimiento.

9) Cuadro de los Hemisferios izquierdo y derecho

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Racional Intuitivo
Lgico Analgico
Secuencial Aglutinador
Divisorio Simultaneo
Analtico Sinttico
Simtrico Asimtrico
Descriptivo Kinestsico
Consiente Creativo
Cientfico Alucinatorio
Lingstico Espacial
Reproductivo Metafrico
Realista Mgico
Temporal Sociable
Concreto Vulnerable
Practico

MAPA
CONCEPTUAL

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

Autor:
Wendy Blanco
marleywendy@hotmail.com

Asignatura
Desarrollo de procesos cognoscitivos
Especialidad
Educacin Preescolar
Profesora
Brgida carrillo
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
SAN CRISTBAL- TCHIRA.

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
 www.monografias.com

San Cristbal, julio De 2013

Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com