EL PROCESO DE ESCRITURA1

A menudo creemos que para poder escribir se necesita de algn talento especial.
Antiguamente, por ejemplo, se invocaban a las musas. stas eran divinidades protectoras de las
artes que bajaban del Olimpo, donde vivan diosas y dioses. Ellas inspiraban a las personas.
Luego se crey que para escribir era necesario estar inspirado y por lo tanto haba que esperar
a que ese momento, por alguna circunstancia mgica, ocurriese. Todas estas creencias de algn
modo han fortalecido la idea de que slo unos pocos elegidos pueden escribir y que el resto debe
conformarse con carecer de ese talento especial.
Sin embargo, como dijimos antes, slo se trata de creencias. Cualquier persona puede
escribir. En la vida cotidiana estamos ms habituados a comunicarnos de manera oral. Rara vez
escribimos para expresar una idea a otrxs 2. Por este motivo, la escritura nos parece una actividad
difcil, ardua y por momentos imposible. Sin embargo, una vez que uno conoce las ventajas
expresivas del texto escrito, probablemente cambie de parecer.
Conviene entonces aceptar que no necesitamos de las musas ni de frmulas mgicas. Escribir
es un asunto de hbito. As como el atleta entrena de manera constante para mejorar su
rendimiento en alguna competencia, del mismo modo nosotros debemos ejercitar diariamente la
escritura para elaborar textos cada vez mejores.
Por otro lado, lo primero que tenemos que tener en cuenta es que la escritura es un proceso.
Es decir, no se escribe un texto de un tirn. El proceso consta de diferentes etapas. La finalidad de
cada una de las etapas es garantizar que al llegar a la versin final, las ideas estn claramente
expresadas y lxs lectorxs puedan comprenderlas sin dificultad.
Las etapas son las siguientes:

GENERAR IDEAS
Esta etapa es anterior a la escritura. Se trata de pensar qu se va a escribir y cmo. Suele ser
de ayuda anotar en una hoja esas ideas de manera desordenada. Si se trata de un texto ms largo,
para el que se han consultado otros materiales, conviene armar fichas bilbiogrficas.

ESCRIBIR UN BORRADOR
En esta etapa se escribe la primera versin del texto. No hay que prestar atencin ni a la
ortografa, ni a la claridad de las ideas. Simplemente se escribe. Recordemos que todo texto se
puede mejorar, pero la correccin es una etapa posterior. No debemos condicionarnos antes de
escribir porque eso generar que nos obturemos y no podamos avanzar.

LEER EL BORRADOR
En esta etapa se lee el borrador. Se pueden ir realizando lecturas parciales a medida que se
escribe, pero lo ideal es, una vez terminado el texto, leerlo pausadamente para verificar que las
ideas que escribimos estn expresadas claramente, fijarse si hay que desarrollar ms algunas ideas o
si hay que reformular o eliminar algn pasaje que sobre o que sea confuso.
Al final de esta ficha encontraremos algunos aspectos que podemos revisar.

CORREGIR

1
Se tom como base para la elaboracin de esta esta ficha el libro de Daniel Cassany, La cocina de la escritura, Buenos
Aires, Anagrama, 2012 y el libro de Mara Teresa Serafini, Cmo redactar un tema, Buenos Aires, Paids, 2008.
2
Si bien podemos pensar que, gracias a los avances tecnolgicos, escribimos mensajes de texto o chateamos, stas dos
formas discursivas tienen ms rasgos propios de la oralidad que de la escritura.
 En esta etapa se trabaja sobre el borrador. Es decir, no se pasa en limpio todava. Ahora
tachamos, agregamos, reescribimos aparte, subrayamos. Es importante recordar que estamos ante
un borrador. La prolijidad la reservamos para la versin final.
Conviene en esta etapa tachar en vez de borrar. La tachadura deja entrever lo que habamos
escrito antes, y por lo tanto, evitamos repetir el error. Al borrar, en cambio, invisibilizamos el texto
anterior y con frecuencia repetimos el mismo error.

RELEER EL BORRADOR
En esta etapa, una vez terminadas las correcciones, releemos varias veces el texto para
verificar que haya quedado mejor. Asimismo, nos fijamos si qued algo por corregir o algo suelto
o algo que qued mal, si el comienzo del texto es claro o adecuado, si las ideas estn ordenadas.

PASAR EN LIMPIO / ESCRIBIR UN SEGUNDO BORRADOR

En esta etapa se transcribe el texto, eliminando las tachaduras y los pasajes confusos. Una
vez que lo pasamos en limpio, repetimos las etapas de 3 a 6.
La idea es escribir tantos borradores como sean necesarios.

LA VERSIN FINAL
Cmo sabemos cuando llegamos a la versin definitiva de un texto? Es difcil precisarlo.
Siempre se puede retocar un poco aqu y all. En otras palabras, siempre se puede mejorar el texto.
Como afirma Cassany, cada pgina est llena de nuevas posibilidades.
A continuacin, te proponemos una serie de preguntas que podemos formularnos cuando
consideremos que la tarea est finalizada 3.

1.Enfoque del escrito:

El tipo de texto es adecuado a la situacin? Consigue el texto mi propsito? Queda claro lo
que pretendo?

2.Ideas e informacin:
Hay informacin suficiente? Entiendo yo todo lo que se dice? Lo entender el/la lectorx?
Las ideas son lo bastante claras?

3.Estructura
Est bien organizado el texto? Los datos estn bien agrupados en apartados?

4.Prrafos
Cada prrafo trata de un subtema o aspecto especfico? Tiene la extensin adecuada?
Estn bien marcados en el texto?

5.Frases
Utilic frases demasiado extensas? Expresan las oraciones claramente las ideas?

6.Palabras
Hay concordancia? Se observa correlacin entre los tiempos verbales? Repet muchas
veces las mismas palabras? Utilic demasiadas veces el conector y? Utilic demasiadas
veces el gerundio?

7.Puntuacin
He repasado todos los signos? Estn bien situados?

3
Reformulacin a partir del libro de Cassany op.cit.
 LA CORRECCIN DE UN TEXTO

Muchas personas creen que corregir un texto consiste en cambiar o tachar algunas palabras.
De hecho, al releer el texto que escribieron, estn ms pendientes del contenido que de la forma. Es
decir, prestan atencin a aquello de lo que se trata el texto y no en la forma en que est escrito. La
mayora de las veces slo releen, sin tomarse el trabajo de evaluar absolutamente ningn aspecto de
lo que han escrito.
Ahora bien, la correccin no se limita nicamente al contenido. Tambin incluye, de manera
fundamental, la correccin de la forma. Por eso conviene dedicarle ms tiempo a la correccin que
a la escritura, ya que al corregir estamos puliendo el texto para que cualquier lector o lectora pueda
comprenderlo sin dificultad.
La correccin debe ser, en principio, ordenada. No podemos corregir todo al mismo tiempo.
Conviene ir revisando, paso a paso, los diferentes aspectos del texto, tal como se enumeran a
continuacin.

1. Revisar el formato del texto. Por ejemplo, si se trata de un informe, debemos corroborar
que tenga una introduccin, un desarrollo y una conclusin. En el caso de la resea, debe
tener una introduccin, un cuerpo y una valoracin final.
2. Revisar que todas las ideas estn expresadas con claridad. Las ideas no tienen que ser
necesariamente rebuscadas. Para garantizar la claridad, conviene utilizar oraciones cortas.
Esto no significa que se coloquen arbitrariamente puntos sobre el borrador para segmentar
una oracin larga en otras ms breves. Significa reescribir la informacin, de otra forma.
3. Revisar la puntuacin.
a) No abusar del uso de las comas.
b) Reemplazar los gerundios por verbos conjugados.
c) No utilizar expresiones como donde, o lo cual, ya que generalmente all corresponde el
uso de un punto seguido (en caso de dudar, consulte con el/la docente).
4. Revisar las maysculas. Los sustantivos propios y las palabras que inician una oracin
comienzan con mayscula.
5. Revisar las repeticiones. Reemplazarlas por sinnimos o parfrasis.
6. Revisar los conectores. Incluir o suprimir los conectores al texto. No se trata de salpicar
conectores arbitrariamente.
7. Revisar los tiempos verbales. Conviene no mezclar los tiempos pasado y presente.
8. Revisar la concordancia. Controlar que no falten las s finales en sustantivos, artculos y
adjetivos.
9. Revisar los recursos de escritura utilizados. Garantizar que las definiciones y las
caracterizaciones estn bien escritas.
10. Revisar las sangras al comienzo de cada prrafo. Al comienzo de cada prrafo debe
dejarse un espacio en blanco de dos centmetros que le permita a lxs lectores reconocer que
all comienza un segmento de informacin.
11. Revisar la distribucin de los prrafos. A cada prrafo le corresponde una idea o un
aspecto especfico del tema general del texto.
12. Revisar la armona general. La introduccin y el final de un texto no pueden quedar ms
largos que el desarrollo. Se supone que la informacin importante est en el desarrollo.
Para que un texto quede armonioso, la introduccin debe ocupar entre un 15 y un 20% de la
totalidad del texto; el desarrollo entre un 70 y un 60%, y el final entre un 15 y un 20%.
LA RESEA 4

La resea es un tipo de texto en el que se comenta y analiza una obra o un evento. Contiene,
por lo tanto, informacin y opinin (es decir, una crtica fundamentada sobre la obra). Suele
asociarse a las actividades de resumir y comentar el contenido y las cualidades de un libro, una
pelcula, un disco, un acontecimiento cultural. Si bien es ms breve que un informe, no es menos
rigurosa. Como se seala en el manual de escritura Saber escribir En la resea crtica debe
describirse con correccin el contenido de la obra, destacando las ideas esenciales y aspectos
relevantes, al tiempo que se hace una valoracin crtica de la misma 5.
La resea tiene como objetivo incentivar al lector o a la lectora para que asista a la muestra,
lea el libro o escuche el disco. Aunque tambin puede tener como objetivo convencerlos de lo
contrario (en caso de tratarse de una resea negativa). Por eso es importante argumentar
adecuadamente cada una de las ideas que expongamos, para no caer en una crtica vaca.
En este caso, veremos la estructura bsica de una resea:

TTULO Normalmente aparece un ttulo breve y valorativo de la obra.

Paratextos FICHA TCNICA Datos informativos: En el caso de un libro se consignan los
(opcional) datos bibliogrficos: Gnero, nombre y apellido del autor, ttulo
de la obra, la ciudad donde se edit, nombre de la editorial,
fecha de edicin, nmero de pginas y, a veces, el precio.

INTRODUCCIN Se presenta una breve biografa de la autora o del autor. Luego

se presenta la obra a resear.
DESARROLLO Consta de dos partes:
TEXTO 1) El argumento: se sintetiza brevemente los hechos
ms importantes que se cuentan en la novela, el
cuento o la pelcula que se va a resear. No debe ser
ni muy extenso ni demasiado breve.
2) Anlisis de la obra: se analizan aspectos que pueden
enriquecer la lectura del texto, por ejemplo, en un
anlisis temtico se analizan los temas que aparecen
en la novela y cmo estn tratados. Tambin se puede
tomar un categora de anlisis (patriarcado,
capitalismo, etc) y analizar la obra a partir de ese
concepto. Otra opcin es un anlisis formal (tipo de
narrador, tipo de cuento, intertextualidad con otras
narraciones).
CONCLUSIN En el ltimo prrafo aparece la valoracin de la obra. Debemos
(veredicto) indicar a qu tipo de lector le recomendaramos la obra y por
qu.

Para resear una obra literaria, se debe tener en cuenta lo siguiente:

1) Leer el texto atentamente hasta familiarizarse con los contenidos y la estructura.

4
La siguiente ficha reelabora libremente lo propuesto por Snchez Lobato, Jess (coord), Saber escribir,
Buenos Aires, Aguilar, 2007.
5
Op.cit.
2) Suponer que los lectores no conocen el libro objeto de la resea, pero que desearan saber
de qu se trata.
3) Examinar los elementos estructurales de la obra, explicar cmo los maneja el autor y qu
funcin cumplen.
4) Evaluar el trabajo
NO ES FCIL ENCONTRAR UNA PIEDRA
Mara Teresa Andruetto.

Haba una vez una ciudad.

Y en la ciudad un hombre, un hombre triste.
Cruz el centro, las veredas angostas, las calles llenas de gente.
Dej atrs letreros luminosos, ruidos de bocinas, chimeneas de fbricas, semforos. Atraves los
barrios, las casas chatas, los baldos con parasos, las esquinas con chicos, sin detenerse ni una sola vez.
Y al atardecer lleg al campo. Una llanura verde donde las vacas pastaban.
En el campo el hombre busc una piedra.
No es fcil encontrar una piedra en la llanura, pero el hombre busc y busc hasta encontrarla.
Y sobre ella se ech a llorar. El brazo en ngulo sobre la piedra y sobre el brazo la cabeza del hombre
que lloraba.
Ese atardecer, cerca de esa piedra, pas un chico.
Cuando el chico vio al hombre llorando, sinti el impulso de preguntarle cul era la razn de su pena.
Pero se contuvo.
Volvi a pasar junto a la piedra unos das despus y el hombre segua llorando.
Pas semanas ms tarde y el hombre segua llorando.
Entonces el chico se anim:
Hace meses que ests sobre esa piedra llorando. Qu es lo que te pasa?
El hombre que lloraba levant la cabeza y cont como quien cuenta un sueo:

Yo viva en la ciudad.
Y en la ciudad estaba triste.
Para olvidar mi tristeza intent escapar.
Cruc el centro, las veredas angostas, las calles llenas de gente.
Dej atrs letreros luminosos, ruidos de bocinas, chimeneas de fbricas, semforos. Atraves los barrios,
las casas chatas, los baldos con parasos, sin detenerme ni una sola vez.
Al atardecer llegu al campo, a estas llanuras donde las vacas pastan.
Quise encontrar una piedra.
No es fcil encontrar una piedra en la llanura, pero yo busqu y busqu hasta conseguirla.
Y sobre ella me ech a llorar. El brazo en ngulo sobre la piedra y sobre el brazo mi cabeza.
Llor desconsoladamente.
Las lgrimas resbalaron por mi rostro.
Los rayos del sol se filtraron entre mi brazo y mi cabeza.
Y el agua toc mis lgrimas.
Y el agua de mis lgrimas se descompuso en mil colores.
Y era tan hermoso que tuve que seguir llorando para verlo.

UNA HISTORIA DE NUNCA ACABAR (Resea)

Mara Teresa Andruetto naci en la provincia de Crdoba en 1954. Es profesora en letras y

escritora. En 2012 recibi el premio Hans Christian Andersen por el conjunto de su obra destinada a nios y
jvenes. En la siguiente resea se analizar de esta autora No es fcil encontrar una piedra.
El cuento comienza con el viaje de un hombre triste que huye de una ciudad ruidosa y alborotada.
Llega a campo abierto, donde busca una piedra. Finalmente la encuentra, y empieza a llorar sobre ella, una y
otra vez, de manera interminable. Un nio que lo ha visto desde haca varios das, se acerca y le pregunta los
motivos de sus lgrimas. El hombre le responde contndole todo su periplo, y finalmente le dice que al llorar,
la combinacin de lgrimas y de sol hace nacer un arco iris muy bello. Para seguir vindolo, debe seguir
llorando.
Un aspecto interesante de este cuento es la manera en que est narrado. La autora utiliza una
estructura especular, es decir, en forma de espejo: lo que la narra en la primera mitad del texto, vuelve a ser
contado (casi con palabras idnticas) en la segunda mitad. La diferencia entre ambas partes la establece el
tipo de narrador: si primero advertimos la presencia de un narrador omnisciente, en el tramo final la historia
la contar un narrador protagonista. Asimismo, ese contrapunto entre voces narrativas, permite crear al
comienzo del relato un misterio (por qu buscaba una piedra?) que recin se revelar al final.
En suma, por todo lo expuesto, recomendara la lectura este relato a jvenes y adultos. Adems de
ser un cuento breve y estar bien escrito, nos invita a reflexionar acerca de la vida en las grandes ciudades y del
valor de las pequeas cosas cotidianas. En otras palabras, qu necesita una persona para ser feliz?
LAS NARRACIONES LITERARIAS
Una narracin es un tipo de texto en el que se cuenta una serie de hechos relacionados entre s. Los
hechos pueden ser inventados, es decir, ficticios, y en ese caso estaramos ante una narracin literaria. No
obstante, los hechos que se cuentan pueden haber ocurrido en la realidad, y en este caso estaramos ante una
narracin no-literaria (por ejemplo, una noticia).
Es importante diferenciar la narracin de la descripcin6. Una descripcin consiste en describir cmo
es un objeto, un lugar, una persona. Mientras que la narracin es dinmica (los hechos se suceden y da la
impresin de movimiento), la descripcin es esttica (no hay movimiento). Veamos algunos ejemplos:

Ejemplo 1
El martes, Susana y Lorena llegaron temprano a la escuela. Dejaron sus mochilas en el aula y fueron
a sacar fotocopias al kiosco que haba en el primer piso. Mientras esperaban en la cola, escucharon un
ruido muy fuerte que vena de la calle. Susana sali a mirar. Lorena se qued guardando el lugar. Cuando
Susana volvi, le cont que hubo un accidente en la esquina. Dos autos que venan a mucha velocidad
chocaron. Uno de ellos qued metido dentro de la panadera.

Ejemplo 2
La casa es cmoda. Tiene dos habitaciones medianas, pintadas de blanco, con unos espaciosos
armarios amurados. El living-comedor es amplio y fresco. Tiene un ventilador de techo, una mesa
rectangular gastada por el uso, unos sillones mullidos, tapizados de pana verde. La cocina es el espacio ms
pequeo. Adems de la heladera y de la cocina, tiene aparadores, repisas y una mesita estrecha con dos
estantes.

Como se puede apreciar en estos ejemplos, en una narracin pasan cosas. En una descripcin, en cambio, no
pasa nada. Simplemente se dan detalles.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en las narraciones, es que los hechos no se cuentan solos,
siempre los cuenta alguien. Llamaremos a esa entidad que cuenta con el nombre de voz narrativa7. Alguien
selecciona qu va a contar, en qu orden, de qu manera. Releamos el ejemplo N1 y comparmoslo con los
ejemplos N3 y N4.

Ejemplo 3
El estruendo las asust. Durante unos segundos se quedaron quietas, heladas. Como todos los das,
ese martes Lorena y Susana haban llegado temprano para sacar las fotocopias que usaran en el da.
Mientras esperaban, el estruendo las tom por asalto. Fue un amasijo violento de ruidos de vidrios que se
rompan y cosas que explotaban.
-Vos quedate ac, voy a ver- le dijo Susana a Lorena, que haba empalidecido.
No le dio tiempo a replicar. Susana desapareci escaleras abajo.
Qu habra pasado?
Un muchacho que estaba delante de ella en la cola de la fotocopiadora coment que en esa zona los
autos andaban a mucha velocidad, que tarde o temprano iba a ocurrir una desgracia.

Ejemplo 4
Ese martes, Susana me pas a buscar temprano para tomar el cole a la escuela. Tenamos que sacar
muchas fotocopias y si una llega muy sobre la hora, despus entra tarde a la clase y algunos profes se
enojan. En el cole me cont que haba conseguido un trabajo.
-Cmo vas a hacer con la escuela?- le pregunt.
-Me tengo que organizar.- dijo ella Carlos va a tener que cuidar a los chicos y prepararles la cena.
La escuela no la dejo ni loca. A m me gusta estudiar.
Llegamos y no haba nadie. Subimos a la fotocopiadora y haba cuatro personas antes que nosotras.
Susana tena anotado en un papel todo lo que tenamos que sacar.

6
Ver Tramas textuales y Clases de palabras en este cuadernillo.
7
Ver diferencias entre autor y narrador en este cuadernillo.
 De repente escuchamos un ruido terrible. Susana me agarr del brazo y me clav las uas. Un
accidente, de seguro. Susana es enfermera, as que sin dudar, sali corriendo para afuera a ayudar.

Como podemos apreciar, en los ejemplos (1), (3) y (4) se narran los mismos hechos. En el ejemplo 3,
se cuentan de una manera diferente. La narracin comienza con el impacto e incluso aade detalles que no
aparecen en el ejemplo 1. En el ejemplo 4, la voz narrativa es la de Lorena, es decir, los hechos estn
contados desde su punto de vista. Una serie de hechos, en suma, pueden ser contados de maneras diferentes.
Todo depender de las elecciones que haga quien escribe la historia.
Otro aspecto a sealar son las coordenadas espacio-temporales de la narracin. Esto significa que los
hechos ocurren en un espacio y en un tiempo determinado. Estos datos son importantes porque le sirven a lxs
lectorxs para situar la accin e imaginarla.
Una ltima caracterstica de las narraciones es la presencia de una complicacin. Una complicacin es
el problema que lxs protagonistas tienen que resolver. La resolucin de esa complicacin puede ser positiva o
negativa, o bien puede quedar sin resolver (final abierto). En las narraciones, es la complicacin lo que las
vuelve atractivas a lxs lectorxs, que quieren seguir leyendo para saber qu pasa despus. Veamos estos dos
ejemplos:

Ejemplo 5
Martn se levant temprano para ir a la escuela. Se lav la cara y los dientes. Tom unos mates con
tostadas antes de salir. Cruz el descampado donde los chicos jugaban al ftbol durante la siesta. Lleg a la
escuela, se qued en la vereda conversando con unos amigos y cuando escuch el timbre, entr.

Ejemplo 6
Martn se levant temprano para ir a la escuela. Se lav la cara y los dientes. Tom unos mates con
tostadas antes de salir. Mientras cruzaba el baldo donde los chicos jugaban al ftbol, tropez con algo.
Pens que era un zapato viejo, pero al verlo con ms detenimiento, advirti que se trataba de una mano.
sta se mova pausadamente, como una araa. Martn mir para todos lados, sin saber qu hacer.

En el ejemplo 5, los hechos se narran de manera lineal y no hay nada que llame la atencin. En cambio, en el
ejemplo 6 aparece esa mano extraa. Lxs lectorxs inmediatamente se preguntarn De quin es esa mano?
Por qu se mueve? Qu har Martn?
CARACTERSTICAS DE LAS NARRACIONES

El cuento y la novela

Podemos definir cuento a una narracin breve. Por su extensin, el cuento se centra
generalmente en la narracin de una sola historia protagonizada por un personaje que se relaciona
con otros a lo largo de la accin. Casi siempre las acciones transcurren en pocos lugares y en
perodos de tiempo limitados. Como la caracterstica fundamental del cuento es su brevedad, es
preciso que se cumplan estas condiciones, si no, dejara de ser un cuento.
Podemos definir novela a una narracin extensa. En ella, un narrador relata hechos que se
desarrollan en un espacio y un tiempo determinados y en los que intervienen diferentes personajes.
A diferencia del cuento, que se centra en una accin privilegiada, la novela, por su extensin, crea
mundos complejos y lneas de accin ms sinuosas.

Narrador/a y autor/a

El autor/ la autora es la persona real que inventa la historia y la escribe.

En cambio, el narrador/la narradora es la figura construida por el autor (es decir, la mscara
que se coloca) para narrar la historia.
En otras palabras, mientras que el autor vive fuera del mundo ficcional; el narrador existe
slo dentro de ese mundo.
Ahora bien, el autor puede utilizar diferentes mscaras para contar una historia. El narrador
puede estar en primera persona, si participa de los hechos que cuenta, o en tercera, cuando narra
hechos en los que no interviene.

Clasificacin de narradores/as.

Son dos los aspectos que se utilizan para clasificar al narrador o la narradora de un cuento: la
persona gramatical (primera o tercera) y el grado de participacin y conocimiento que el narrador
tiene sobre los hechos:
Narrador/a protagonista: narra los hechos desde su propia experiencia como personaje
central. Utiliza la primera persona del singular (YO).
Narrador/a testigo: est presente en el lugar de la accin y se limita a contar lo que ve. A
veces, hace comentarios sobre lo que observa. Tambin se considera narrador testigo a aquel que
cuenta una historia que escuch. Suele alternar el uso de la primera y la tercera persona
gramatical.
Narrador/a omnisciente: se lo considera una pequea deidad, ya que sabe todo acerca de la
historia y de los personajes, incluso sus sentimientos y pensamientos. Puede anticiparse a los hechos
y predecir el futuro de la historia o de los personajes. Utiliza la tercera persona gramatical.

Primera persona Tercera persona

Narrador Despus de los agitados
protagonista acontecimientos que haba vivido,
me dorm.
Narrador Despus de los agitados Despus de los agitados
testigo acontecimientos que habamos acontecimientos que l haba
vivido, lo vi dormirse. vivido, lo vi dormirse.
Narrador Despus de los agitados
omnisciente acontecimientos que l haba
vivido, se durmi.

Argumento y trama
Los acontecimientos que se cuentan en un cuento o en una novela constituyen el argumento.
Ahora bien, la forma en que se presentan esos acontecimientos se denomina trama 8. En otras
palabras, la trama tiene que ver con el orden se cuentan los hechos (cronolgico, no cronolgico:
alternando los hechos del presente con flashbacks).
En cualquier relato, es importante que haya una complicacin y una resolucin. La
complicacin es un hecho atractivo que vale la pena ser contado y debe atrapar al lector; la
resolucin es la forma en que termina una complicacin (puede ser positiva o negativa).
Debido a su extensin, en las novelas suelen tener lugar varios sucesos con sus
complicaciones y resoluciones.

Los personajes

Los personajes son los que viven la historia y, por lo tanto, son quienes llevan adelante las
acciones que se narran.
Para presentar y definir a los personajes se utilizan los siguientes recursos:
La trama descriptiva: sirve para caracterizar a un personaje y pintarlo ante los ojos del lector,
es decir, detallar sus caractersticas fsicas y psicolgicas. Por ejemplo:

El nombre de Laucha apodo y no apellido le sentaba a las mil maravillas. Era pequeito,
delgado, receloso, mvil; la boca pareca un hociquillo orlado de poco y rgido bigote; los ojos
negros, como cuentas de azabache, algo saltones, sin blanco casi, aadan semejanza, completada
por la cara angostita, la frente fugitiva y estrecha, el cabello descolorido, arratonado (El
casamiento de Laucha Roberto J. Payr fragmento)

La trama dialogal o conversacional: esta es una forma dinmica de presentar a los personajes
de una narracin, ya que lo que los personajes dicen, sobre s mismos o sobre otros, cuando se
encuentran revela alguna faceta de sus personalidades. Adems, el uso frecuente de dilogos,
intercalados en la narracin, le otorga velocidad al relato.

Los espacios

Pueden clasificarse, bsicamente, en dos grupos:

Los interiores: representan la intimidad y la privacidad de los personajes. Estos espacios

hablan de sus habitantes, de su condicin social, de su situacin econmica, de sus
sentimientos, de su personalidad.
Los exteriores: representan la vida pblica y el universo social. Los espacios exteriores
estn relacionados con la realidad social en la que viven los personajes.

La intertextualidad

Es la relacin que se establece entre dos o ms textos. stos estn en permanente dilogo.
Es decir, todo texto responde, de alguna manera, a un texto anterior. Por ejemplo, muchos/as
8
Ntese que si bien se denomina de la misma manera que las tramas textuales, ambos trminos hacen
referencia a contenidos muy diferentes.
autores/as se inspiran en textos ajenos para producir los propios y, a su vez, sus propios textos
pueden servir de influencia para otros escritores/as. Desde este punto de vista todo texto se
constituye a partir de relaciones intertextuales.
Como procedimiento literario consiste en la presencia, en un determinado texto, de
expresiones, temas, caractersticas estructurales, estilsticas (imitacin del estilo de otro autor), etc.
procedentes de otros textos y que han sido incorporados a una obra en forma de citas, alusiones,
imitaciones, recreaciones pardicas, etc.
De esta manera, la intertextualidad provoca que quienes lean el texto, relacionen ambas obras
(la leda y la referida intertextualmente). Est de ms decir que si no se conoce la obra referida
intertextualmente, el efecto recin mencionado no podr realizarse.
EL UNIVERSO DE LAS NARRACIONES9

1.Los cuentos populares.

Resulta imposible determinar el origen de los cuentos, cundo y dnde comenzaron a

contarse y quines los inventaron. Aunque es posible imaginar que nacieron cuando en aquellas
primeras comunidades surgieron las palabras con las que comunicarse. Y cuando, reunidos
alrededor del fuego, las mujeres y los hombres sintieron la necesidad de hablar de lo que les haba
ocurrido durante el da. O bien cuando quisieron explicar por qu el mundo que los rodeaba era de
esa manera y no de otra. O bien cuando quisieron enterarse de lo que pasaba en otras comunidades
o en tiempos pasados. No se puede, por tanto, desligar la vida cotidiana de los cuentos: en ellos
estn presentes los quehaceres y las preocupaciones de los seres humanos y su entorno.
En la actualidad no hemos perdido esa vieja y saludable costumbre de contar.
Permanentemente contamos o demandamos que nos cuenten historias. Las encontramos en todos
los formatos: en las telenovelas, en los noticieros, en las revistas, en los diarios. Tambin en la
calle, por ejemplo, cuando nos cruzamos con una persona conocida a la que hace muchos aos no
vemos y le preguntamos Qu fue de tu vida?. O cuando a nosotrxs nos preguntan Qu fue de
tu vida? y respondemos con un cuento.
Ahora bien, no todos los cuentos son iguales. En esta ficha vamos a centrarnos en los
cuentos literarios, a los cuales podemos agrupar y diferenciar segn determinadas caractersticas.
Los mitos,10 por ejemplo, eran historias orales que se relacionaban con las creencias
religiosas de una cultura. En ellos podemos encontrar diosas y dioses interactuando entre ellos
(Ceres & Proserpina), con personas comunes (El tejido de Aracn) o con un tipo particular de
personaje llamado hroe (Los trabajos de Hrcules). Los mitos no tenan autor conocido y se
transmitan de boca en boca, de generacin en generacin. Un aspecto importante es que para cada
cultura los mitos representaban la verdad.
Los cuentos populares, en cambio, narran hechos ficticios, es decir, inventados. Al igual que
los mitos, son creaciones colectivas que circulan de boca en boca. Su funcin no es la de fortalecer
una determinada creencia, sino la de entretener a quienes lo escuchan y en ocasiones dejar algn
tipo de enseanza. Estn fuertemente ligados a la identidad de los pueblos, ya que ellos expresan
las preocupaciones, los dilemas ticos y los imaginarios11 de esa comunidad. Por este motivo son
permeables a los cambios. Si algn aspecto de la vida comunitaria cambia, se ver reflejado en los
cuentos. Asimismo, los cuentos cambian segn las caractersticas culturales propias de la regin
donde se cuenten: Cenicienta, por ejemplo, tiene una versin asitica y otra occidental.
Existen diferentes tipos de cuentos populares. Las fbulas -por mencionar un tipo de cuento-,
son relatos protagonizados por animales que pueden hablar y que representan algn aspecto de la
personalidad de los seres humanos: la hormiga representa la laboriosidad, el zorro representa la
astucia, el len representa el poder. Otro tipo de cuento popular es el chiste: se trata de una
narracin muy breve cuya finalidad es hacer rer a quien lo escucha. Dentro de este tipo podemos
encontrar subtipos: chistes verdes, chistes de guante blanco, chistes para nixs, etc. El cuento de
hadas es otro tipo de cuento popular que analizaremos en el prximo apartado: tiene un origen oral
pero luego se estabiliza en la escritura, sin perder por ello su condicin de relato popular.
Segn Graciela Dragosky y Eduardo Romano12, algunos rasgos que permiten caracterizan al
cuento popular son los siguientes:
9
En el texto usamos como sinnimos las palabras narraciones, cuentos, relatos.
10
Encontrarn ejemplos de los mitos en el cuadernillo de textos litararios 2016.
11
Los imaginarios son conjuntos de imgenes mentales ligadas a ciertos valores, que comparten lxs miembros de una comunidad. Por
ejemplo, al ver una paloma blanca, inmediatamente la relacionamos con la idea de paz y a la idea ms amplia de algo bueno. Esta
imagen es cultural. No hay ninguna relacin natural entre paloma blanca y las ideas de paz y bondad.
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Graciela Dragosky y Eduardo Romano, estudio preliminar a Leyendas y cuentos folklricos, Buenos Aires, Centro Editor de Amrica
Latina, 1981.
 a) Son annimos.
b) Son populares (circulan y son aceptados por todxs lxs que constituyen la comunidad).
c) Son espontneos (por oposicin a formas sistemticas e institucionalizadas de transmisin).
d) Se difunden de manera oral y a partir de la tradicin (comunicacin basada en la memoria
colectiva).
e) Son funcionales, porque responden a alguna necesidad existente dentro del grupo.

En cuanto a los rasgos estilsticos, los especialistas coinciden en que los cuentos populares renen
los siguientes rasgos:
1. Carcter ficticio (los hechos que se narran se reconocen como inventados).
2. Presencia de pocos personajes ms o menos estereotipados (princesa, bruja, ogro, prncipe,
rey y reina, hroe, etc).
3. Escasas referencias descriptivas, es decir, no se sitan los hechos en un lugar ni en un
tiempo precisos.
4. Son lineales, es decir, los hechos se ordenan cronolgicamente.
5. Tienen frmulas consagradas de apertura y de cierre. Por ejemplo, los cuentos de hadas
suelen comenzar siempre con Haba una vez, en un pas muy lejano y terminan con
colorn colorado, este cuento ha terminado o vivieron felices y comieron perdices.

2. Los cuentos de hadas13

La mayora de los crticos literarios y los historiadores coinciden en que los cuentos de hadas
han surgido de la tradicin oral. Sin embargo, an nos resulta muy difcil comprender cmo
surgieron, evolucionaron y se difundieron, o por qu tienen un atractivo irresistible para la gente. Lo
cierto es que generan un sentido de la identidad en tanto colaboran con la construccin de nuestra
identidad social. Adems, se acomodan a las necesidades de los tiempos en los que se narran (por
eso los cuentos clsicos muestran cambios en cada poca y cultura) y porque tienen preocupaciones
universales que dan cuenta de la existencia de cuentos similares en todo el mundo. Algunos son
tan conocidos en el mundo entero porque articulan de manera relevante temas importantes en
nuestras vidas.
Al principio los cuentos de hadas eran relatos orales simples que contenan elementos
mgicos y milagrosos, relacionados con sistemas de creencias, valores, ritos y experiencias de
pueblos paganos (no cristianos). Con el tiempo experimentaron numerosas transformaciones hasta
que la innovacin de la imprenta llev a la produccin de textos fijos. An as ha seguido
modificndose y difundiendo de boca en boca hasta el da de hoy.
Estos relatos eran transmitidos por abuelas y gobernantas. El mero recitado y, luego, la
escritura de estos relatos lo convirti en un gnero eminentemente femenino. En Francia, en el siglo
XVII existieron las conteuses14 como la baronesa de DAulnoy o Mary-Jeanne Lhritier que se
dedicaron a la escritura de cuentos de hadas. Vale destacar que, si bien, la tradicin oral persista, el
hecho de que esos relatos estuviesen escritos, hizo que se fijaran en el tiempo, les dio cierta
estabilidad ya que limit las posibilidades de transformacin. Todas las escritoras francesas
pertenecan a salones literarios, donde contaban o lean sus textos antes de publicarlos. Estos
salones les brindaban la oportunidad de ejercer y demostrar su talento en un momento en que tenan
pocos privilegios en la esfera pblica.
Los cuentos de hadas narrados por las conteuses
presentan ciertas particularidades. Por ejemplo, las hadas de sus
cuentos sealan sus diferencias reales con los escritores
hombres, su resistencia a las condiciones en las que vivan. Las
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Para el siguiente apartado se ha trabajado con el texto: Jack Zipes, El irresistible cuento de hadas. Historia cultural y social de un
gnero, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2015.
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En francs, conteuses significa narradoras.
hadas son figuras paganas y representaban una forma de protesta. Eran importantes por otro motivo:
por el rol que desempeaban las comadronas y las nodrizas, rol destinado en cierta manera a las
hadas (son las protectoras, dictan el curso que tomar la vida del nio o la nia mediante obsequios,
beneficios o maleficios). Slo en un reino de cuentos de hadas, no supervisado por la Iglesia ni
sujeto a los dictados del rey Luis XIV, las conteuses encontraban la posibilidad de proyectar
alternativas surgidas de sus deseos y necesidades. Sus hadas eran una forma de enfrentarse a la corte
de rey y a la Iglesia que insista en restringir a la mujer.
Otra caracterstica de los cuentos de hadas narrados por las conteuses es que sus personajes
femeninos reflejan de alguna manera los deseos y frustraciones de las mujeres de la poca, por
ejemplo, el rechazo al matrimonio arreglado y el deseo de amar libremente.
Rescatar la figura las conteuses de una historia contada por hombres nos puede ayudar a
entender las motivaciones y los significados que se ocultan en los cuentos de hadas. Pero tambin
representa darles visibilidad. Mientras que Charles Perrault y los hermanos Grimm pasaron a la
historia como los representantes mximos del cuento popular, las conteuses, que fueron quienes en
definitiva le dieron forma y prestigio a estos relatos, han sido relegadas al olvido y con ellas toda la
tradicin literaria de las mujeres.

3. Los cuentos modernos

Es difcil precisar cundo surgi el cuento moderno. S sabemos que surge del cuento
popular, del que se fue distanciando gradualmente.
Como sealbamos antes, el cuento popular es bsicamente un relato oral. La escritura
permiti compilar esos cuentos, en colecciones como Las mil y una noches o el Panchatantra.
Pero ya en el siglo XII, en libros como El conde Lucanor, se advierte que el compilador (es decir,
la persona que lo escribi) no reprodujo simplemente el cuento, sino que comenz a agregarle
rasgos de su propio estilo. En el Decamern de Boccaccio, hay cuentos populares, pero tambin
hay cuentos que invent el propio autor.
Tal vez se haya sido el disperso origen del cuento moderno. A diferencia del cuento popular,
el moderno es un relato escrito, para ser ledo de manera silenciosa e individual. No es annimo:
es una invencin de la autora o el autor. En otras palabras, quien lo escribe no reproduce lo que
escuch sino que inventa la historia, los personajes y la accin.
Otra diferencia con el cuento popular es que los personajes del cuento moderno son mucho
ms complejos y profundos que los del cuento popular. Ya no estn pintados con pocos rasgos, ms
o menos estereotipados, sino que los personajes actan en funcin de ciertas caractersticas
psicolgicas de su personalidad.

BIBLIOGRAFA
COLEMAN, Michael, Los 10 mejores cuentos de hadas, Barcelona, Editorial Molino, 2001.
DRAGOSKY, Graciela y ROMANO, Eduardo, estudio preliminar a Leyendas y cuentos
folklricos, Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1981.
OMIL, Alba, PIROLA, Ral Alberto, Claves para el cuento, Buenos Aires, Plus Ultra, 1981.
PALLEIRO, Mara Ins, Prlogo y notas a Los tres pelos del diablo, Buenos Aires, Ediciones del
sol, 2004.
ZIPES, Jack, El irresistible cuento de hadas. Historia cultural y social de un gnero, Buenos Aires,
Fondo de Cultura Econmica, 2015.
 TIPOS DE NARRACIONES
EL RELATO REALISTA: En este tipo de narracin, se presentan hechos que podran acontecer en la
realidad tal como la conocemos. Son mostrados como si fueran reales. No obstante, es importante
remarcar que los hechos narrados siempre son producto de la imaginacin del autor o de la autora. En
otras palabras, es un tipo de relato ficcional (inventado) con elementos que perfectamente pueden ser
crebles o, en trminos literarios, verosmiles (es decir, parecidos a la realidad).
Quien escribe un relato realista, utiliza una serie de recursos que generan en quienes leen la sensacin de
que lo que cuenta en la historia podra pasar en la realidad. Para lograr este efecto, el mundo suele ser
descrito con minuciosidad, se describe detalladamente el escenario en que viven los personajes. No tiene
elementos raros, todo es conocido. En los cuentos realistas se narran hechos similares a los que
ocurren en la realidad y los personajes experimentan situaciones parecidas a las que podra vivir
cualquier persona comn.

EL RELATO POLICIAL. En este tipo de narracin, se presenta un enigma o misterio (generalmente

un crimen o un robo) y una serie de pistas e indicios, que servirn para descubrir al culpable hacia el
final. El personaje que resuelve el engima suele ser un detective (aunque no siempre es as), luego de
aplicar un procedimiento deductivo: observa e interpreta la serie de pistas y de esa manera descubre al
culpable. A este tipo de relato se lo llama policial de enigma.
Existe otro tipo de relato policial llamado policial negro. A diferencia del anterior, no se interesa tanto
en resolver el enigma (de hecho, no siempre aparece uno) como en mostrar los problemas sociales
(corrupcin, mafia, el capitalismo, etc.). En este tipo de policial predomina la accin. Un tipo diferente
de policial negro, tambin llamado policial psicolgico, est contado desde el punto de vista del
criminal y el relato consiste en mostrar cmo cometi el crimen o cmo elude la persecucin de la
polica, o ambas cosas a la vez.

EL RELATO DE CIENCIA-FICCIN. Este tipo de narracin combina imaginacin y conocimiento

cientfico, y puede o no estar ambientada en el futuro. En general, los autores imaginan sus historias a
partir de alguna formulacin cientfica, que le confiere verosimilitud. La literatura de ciencia-ficcin no
predice acontecimientos; por el contrario, especula sobre las consecuencias futuras de hechos
tecnolgicos, polticos, sociales o ecolgicos, actualmente verificables. Sus textos, por lo tanto, se
construyen a partir de imaginar el futuro a partir de las potencialidades del presente, es decir, pensar en
las consecuencias de aquello que hoy nos plantea dudas e interrogantes. Por ejemplo, a partir de los
avances cientficos relacionados con la robtica, muchos escritores de ciencia-ficcin han imaginado un
futuro en el que esta ciencia ya es un hecho y en el mundo imaginado coexisten humanos y robots.
Tambin puede ambientarse en el espacio o plantear posibilidades apocalpticas para la humanidad.

EL RELATO FANTSTICO. En el cuento fantstico se narran acciones cotidianas, comunes y

naturales; pero en un momento determinado aparece un hecho sorprendente e inexplicable desde el
punto de vista de las leyes de la naturaleza. En un mundo como el nuestro, se produce un
acontecimiento imposible de explicar por las leyes de ese mundo familiar. Es decir, lo fantstico implica
una ruptura del orden reconocido, una irrupcin de la cotidianidad. Por ejemplo, si un personaje arroja
un piedra al aire pero esta, en vez de caer, comienza a flotar, entonces nos encontramos frente a un hecho
fantstico.
Este tipo de relato presenta los hechos de una manera distinta al modo habitual en que percibimos las
cosas, de una manera asombrosa y, muchas veces, sobrenatural. Esta situacin provoca desconcierto e
inquietud en el lector. En fin, el cuento fantstico es aquel que, por la suma de elementos reales y de
elementos extraos e inexplicables, deja a los/as lectores/as sumidas/os en la incertidumbre.