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Plan de estudio por competencias rea Filosofa

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

REA

FILOSOFIA

INSTITUCIN EDUCATIVA YERMO Y PARRES

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Plan de estudio por competencias rea Filosofa
CONTROL DE CAMBIOS
FECHA CAMBIO SOLICITADO POR APROBADO POR
Nov 2014 Anexo objetivos por grado Secretaria de Educacin Comit de Calidad

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Plan de estudio por competencias rea Filosofa
CODIGO VERSIN
PLAN DE AREA FRDC001-01 02
FECHA DE ELABORACIN PAGINA
SEPTIEMBRE 2010 1/12

AREA : FILOSOFIA ASIGNATURA: FILOSOFA

DIAGNOSTICO:

Los estudiantes de los niveles de 10 y 11 oscilan entre los 14 y 18 aos. Dentro de las fortalezas que se encontraron se destacan las
siguientes: atentos a las explicaciones dadas por el profesor, dispuestos a desarrollar las pautas de trabajo durante el desarrollo de las clases
en grupo.

Entre las dificultades se detectaron las siguientes: bajos hbitos de lectura, por lo que se dificulta la orientacin a consultar bibliografa del rea
y dar cuenta de ello; por lo tanto se refleja tambin en la forma de redactar.

El nivel acadmico de la mayora de las familias estn en un nivel bsico, muy pocos tienen nivel superior. Sus condiciones socioeconmicas
son regulares ya que deben compartir su vivienda con varios integrantes de su ncleo familiar.

Dentro de las estrategias pedaggicas, es necesario incentivar la lectura desde sus primeros aos de infancia para que al llegar al grado de su
escolaridad alto, tengan buenos hbitos de ella y una mayor capacidad de comprender, analizar argumentar y redactar, que les permita
alcanzar niveles de comprensin bsicos.

OBJETIVOS

GENERAL

GRADO DECIMO
Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexin filosfica como la cosmologa, la metafsica, la moral, la antropologa, la esttica, la
epistemologa y la lgica para dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano.
GRADO UNDECIMO
Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razn humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnologa, para dar

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respuesta a interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, poltico, econmico y social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIN MEDIA

GRADO DCIMO
Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofa.
Conocer la estructura general de la historia de la Filosofa.
Reconocer las pocas y el contexto geogrfico, socio-econmico, poltico cultural, cientfico y religioso, en el cual se desarroll y se
desarrolla la filosofa.
Utilizar los procesos de anlisis, sntesis, induccin, deduccin, en la comprensin de textos y en la construccin de opiniones y reflexiones.
Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el anlisis de textos, documentos y redaccin de ensayos.
Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales.
Desarrollar habilidades y destrezas de lectura, anlisis y conceptualizacin sobre la realidad cultural Colombiana para potenciar su
desarrollo.
Desarrollar el sentido investigativo, crtico y de reflexiones propias del conocimiento filosfico que favorezcan su formacin personal, socio-
poltica, tica y moral.
Asumir con responsabilidad, autonoma y respeto la vivencia de los derechos y deberes.
Distinguir las diferentes posiciones filosficas sobre la cosmologa y la metafsica.
Comprender los problemas que plantea la antropologa y los conceptos o teoras de las diferentes visiones.
Jerarquizar las ideas y conceptos correctamente en un texto, documento o expresin oral.
Elaborar correctamente mapas conceptuales, anlisis de documentos, cuadros conceptuales.
Investigar sobre los temas que se desarrollan.
Hacer reflexiones y cuestionamientos vlidos sobre opiniones, documentos, posiciones.
Evaluar y reconocer el propio crecimiento en los valores propuestos.
Aportar positivamente a la construccin grupal del conocimiento y al ambiente de grupo
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GRADO UNDCIMO
Distinguir las principales formas de conocimiento y sus mtodos.
Identificar y aplicar los principales pasos del mtodo de investigacin en las ciencias humanas.
Conceptualizar correctamente los textos que lee.
Demostrar capacidad de anlisis, sntesis y creatividad con base en la lectura de textos filosficos.
Valorar el aporte de los filsofos al saber Universal.
Aplicar el mtodo cientfico en la Investigacin personal.
Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosficos.
Practicar con responsabilidad, autonoma y respeto los deberes y derechos humanos.
Identificar y aplicar los principales elementos del mtodo de las ciencias humanas en investigaciones concretas.
Distinguir y explicar correctamente las principales escuelas de la Filosofa posmoderna.
Identificar las principales tareas de la Filosofa Latinoamericana
Analizar sistemticamente situaciones y procesos con ideas filosficas y escuelas.
Interpretar correctamente los hechos de la realidad Colombiana a la luz de los conceptos filosficos.
Asimilar los valores democrticos y aquellos propios de la nacionalidad Colombiana
Distinguir las capacidades personales y actuar con responsabilidad y coherencia para desarrollar con eficacia.

JUSTIFICACION.

La Institucin Educativa YERMO Y PARRES es un establecimiento educativo oficial y municipal, ofreciendo los niveles de preescolar, bsica,
media y la tcnica en la ciudad de Medelln.
Nuestra filosofa consiste en formar al estudiante integralmente. Entendemos que el rea de FILOSOFA es un medio a travs del cual se
proporciona una formacin integral a los ciudadanos orientando los valores ticos en la realizacin personal y comunitaria.

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Nuestra comunidad vive actualmente problemticas sociales que conllevan a la intolerancia, al irrespeto al maltrato fsico y moral, a la
carencia de autoestima, entre otros, por lo cual se hace pertinente adoptar medidas urgentes en cuanto a la preparacin del rea de filosofa.
Durante toda la historia de la humanidad la familia ha sido fundamental en la formacin de valores religiosos ticos y morales, desde los
primeros aos del nio y de la nia, posibilitando la formacin del ser religioso, que le indique lo que puede hacer o no hacer, para crear un
mundo nuevo, donde los valores sean cada vez ms la base de la sociedad que todos anhelamos.
En la medida que nuestros educandos interioricen y asimilen los valores del respeto por el otro, el respeto a la vida, la solidaridad, el
compromiso acadmico, social, econmico, poltico, cultural y religioso lograremos en un corto y mediano plazo entregarle a la sociedad
jvenes con una formacin integral que desde el quehacer cotidiano y profesional irn construyendo una sociedad ms justa y digna para
todos.

POBLACIN BENEFICIARIA:

Los estudiantes de los grados 10 y 11 de la media acadmica y la media tcnica

MARCO CONCEPTUAL:

La filosofa es un producto humano de cada filsofo y cada filsofo es un hombre de carne y hueso que se dirige a otros hombres de carne y
hueso como l. Y haga lo que quiera filosofa, no con la razn slo, sino con la voluntad, con el sentimiento, con la carne y con los huesos, con
el alma toda y con todo el cuerpo. Filosofa el hombre.
Miguel de Unamuno.
La existencia humana es una realidad problemtica, lo que constituye el fundamento de toda filosofa, el inicio de un mejoramiento que
partiendo de la crtica rompe el marco de la vida entendida como simple rutina.
La filosofa no puede ser considerada como una asignatura ms del plan de estudios, como tampoco una actividad y una actitud que nada
tienen que ver con la vida. La filosofa es comprensin clara del carcter problemtico de la vida.
La filosofa es atreverse a preguntar en profundidad sabiendo que se desencadenar en un laberinto de cuestiones en que resulta fcil entrar,
pero en el que las soluciones son difciles de conseguir, si es que existen como soluciones definitivas. La filosofa nos permite conseguir
nuevas guas y ampliar horizontes en este trnsito terreno que llamamos vida como experiencia existencial. De aqu la necesidad de plantear
esta aproximacin a la filosofa desde una perspectiva de aplicacin prctica de los supuestos tericos

Desde el punto de vista histrico las ciencias, como aporte especializado del conocimiento, encuentran su origen en el tronco comn de la
filosofa. Esto dio pi para que en algn momento se hubiera definido como: madre de las ciencias.

En el momento actual el alto grado de especializacin del conocimiento hace pensar que la tarea de esta disciplina del saber ha llegado a sui
fin; pero lejos de esto reafirma su carcter y utilidad. Todo lo que el hombre ha propuesto en la historia como sistema poltico, religioso,
filosfico etc. tiene como fundamento las ideas que en cada momento cautivan y orientan al hombre como ser histrico. Desde aqu la filosofa
sigue siendo necesaria y til para el hombre.
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El hombre se interroga por el significado de las cosas y por las relaciones entre estas, lo que significa que la vida en sus mltiples aspectos es
problemtica y por ende la pregunta siempre estar en primer orden
La admiracin, esa actitud que despierta en el hombre el inters por y profundizar en ese conocimiento, resulta ser segn Aristteles el
comienzo de la filosofa como una actitud que permite el acercamiento a la explicacin de todos los problemas que preocupan al hombre.
La filosofa como actitud humana se convierte en bsqueda de respuestas que pretenden dar un sentido a la vida como realidad existencial;
de aqu que la filosofa deba estar en ntima conexin con la realidad vital del hombre .La filosofa es expresin de humanidad en el hombre, no
slo de racionalidad sino de espiritualidad. La filosofa tiene en todos los tiempos una funcin vital.
Si todo lo anterior es cierto, la conexin histrica con los pensadores del pasado no puede ser desconocida ya que no partimos de cero y en
filosofa, a diferencia de lo que puede ocurrir en otras esferas del conocimiento, en donde los postulados cambian con relativa facilidad, por
referirse en su esencia a los grandes interrogantes de la humanidad, el pasado mantiene notable vigencia. Es por eso que la historia de la
filosofa debe ser entendida, no como una sucesin de autores, sino, como la conexin entre las preocupaciones del hombre en derrotero
histrico.

Las preguntas como: Qu es el hombre?, Cmo conoce? Dnde vive? Y otras de semejante tenor encuentran propuestas de solucin en
esta disciplina de los amantes de Sofa

La filosofa como asignatura contribuye a generar en los alumnos la agudizacin de de la actitud crtica frente a la realidad en que se
encuentra inmerso. Adems de constituirse en un elemento ms dentro del plan de estudios pretende generar en los alumnos una actitud vital
frente a todo lo que los rodea, sea de ndole material, espiritual o ideolgica. Es la filosofa al pensamiento lo que el oxgeno a la vida. El
estudio de la filosofa es aporte al carcter integral de la formacin que se imparte en la institucin.

MARCO LEGAL:
La educacin es un derecho constitucional que tienen todas las personas, pues slo a travs de ella se tiene acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tecnologa y a los dems bienes y valores la cultura.

La educacin debe estar orientada a desarrollar la personalidad y a darle al menor una formacin integral con el fin de prepararlo para una vida
adulta activa, como se establece en el artculo 70 del captulo segundo del cdigo del menor.
Para lograr este fin han de incluirse en el plan de estudios ciertas areas fundamentales y obligatorias entre las cuales se encuentra la Filosofa.
FINES DE LA EDUCACIN. Articulo 5 ley 115 (1, 7, 9, 11, 13).
1.el pleno desarrollo de la la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de
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un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
7. el acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin de la bsqueda de alternativas de la solucin a los problemas
y al progreso social y econmico del pas
11. la formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
13. La formacin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos
del desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

CONTEXTO SOCIAL:
Esta institucin est ubicada en la calle 28 nmero 77-84 en Beln la palma. Cuenta con una poblacin de 2.333 estudiantes.
La institucin esta rodea de centros educativos tanto pblicos como privados adems cuenta con bibliotecas y centros de recreacin. Contamos
con un espacio grande para brindar espacios pedaggicos agradables a nuestros estudiantes.
Nuestra comunidad educativa estudiantil la conforman alumnos que viven en los barrios Beln las Violetas, Alta vista, Aguas Fras, Guayabal,
Barrio Antioquia, San Bernardo, El Rincn, Las Playas, la Gloria, Granada y muy pocos estudiantes en otros barrios lejanos.
Las familias que habitan en Beln San Bernardo se han caracterizado por ser familias tradicionales que en su mayora han habitado el barrio
desde sus inicios, lo que permite que casi todos nos conozcamos o reconozcamos. En la memoria de nuestros mayores se conserva un dicho
pueblo pequeo infierno grande para referirse a que casi todos se conocen.
Una de las dificultades que se han ido presentando son los nuevos asentamientos urbansticos en el sector, lo que ha permitido que lleguen
nuevos habitantes de otros sectores de la ciudad, el departamento y la nacin, algunos de ellos desplazados de otros sitios por la violencia o
por ser ellos actores de la misma.
En nuestra comunidad se est presentando mucho la desintegracin de la familia: por ausencia de cualquiera de los padres o de ambos, La
falta de orientacin hace posible que permita la influencia negativa de los medios de comunicacin en el joven ya que al no estar preparados
no asumen una posicin firme y crtica ante los mismos.
Los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa YERMO Y PARRES pertenecen a un nivel social y econmico bajo, medio y medio alto. El
entorno en que viven es de fcil acceso a bibliotecas, medios didcticos y electrnicos como salas de Internet y ayudas directas de los
educadores de la institucin

METODOLOGIA

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Con el propsito de que los alumnos alcancen sus logros en el rea de filosofa y los que plantea la legislacin educativa del pas, es necesario
estimular al estudiante para que desarrolle competencias especiales y para que construya por si mismo su conocimiento. Es decir que
encuentre por si mismo su propio ritmo de aprendizaje que le permita poner en prctica, de forma independiente lo que ha aprendido.

La clase de filosofa constituye un marco propicio para orientar a los alumnos en la visin y la audicin, reflexivas y criticas, de cuanto se
presenta en la realidad de la vida diaria y, no simplemente para la acumulacin de nociones abstractas, poco funcionales, y con una mira
puramente acadmica. El alumno de filosofa no es solamente miembro de una clase; es tambin miembro de una sociedad, de una cultura, de
una civilizacin, de esta civilizacin audiovisual. No debe preparrselo nicamente para que sea espectador, sino sobre todo, para que sea
actor.
Se hace necesario entonces implementar el mtodo Mayutica ya que les permite formular preguntas empleando los conceptos conocidos que
les ayude en la bsqueda del conocimiento verdadero, desvirtuando conceptos errados y construyendo nuevos conceptos a travs de procesos
de pensamiento lgico.

Por ello se pretende que los estudiantes:


- Lleven un diario de clases, en el que se registren todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje, en el aspecto
cognitivo, comunicativo, psicomotor, esttico, socio afectivo, fortalezas en los logros y debilidades de los mismos.
- El rea se desarrollara por tratados filosficos a travs de los cuales el alumno debe descubrir y construir el conocimiento, con la
orientacin y el acompaamiento del profesor, por ello se emplearan las siguientes actividades:
- Taller de aplicacin, taller de conocimiento, taller de habilidades ensayos, exposiciones, lecto escritura, consignacin de notas,
investigaciones, anlisis documental. Elaboracin de sntesis, ejercicios cartogrficos, elaboracin de lneas de tiempo, informe de
lecturas, ejemplificacin de problemas filosficos, charlas dirigidas, conferencias. Vdeo foros, mesa redonda, socio dramas, mono
dramas. Composicin literaria, cuentos, poesas, canciones, monografas, elaboracin de paralelos, textos, discusin dirigida,
elaboracin de pasatiempos, crucigramas, carteles, afiches, debates, trabajos personales y grupales, utilizacin de audiovisuales,
comunicacin escrita y hablada

El estudiante debe ser creativo y utilizar la bibliografa ms adecuada para su formacin integral y de calidad.

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POSTURA DIDCTICA:

La I.E. YERMO Y PARRES tiene como modelo pedaggico el constructivismo, en este sentido, la postura pedaggica en filosofa est basada
en el aprendizaje significativo segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o informacin con la estructura cognitiva del que aprendizaje
de forma no arbitraria y sustantiva o no liberal.
Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales:
Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea predisposicin para aprender de manera significativa.

Presentacin de un material potencialmente significativo. Esto requiere por una parte, que el material tenga significado lgico, esto es, que sea
potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva. Por otra parte que existan ideas
de anclaje o suministradores adecuados que permitan la interaccin con el material nuevo que se presenta.

RUTA DE EVALUACION INTEGRAL:


Ser el resultado descriptivo del logro de los objetivos y de los logros propuestos, toda actividad debe ser evaluada permanentemente a fin de
verificar si nos aproximamos correcta y eficientemente a las metas propuestas. Una verdadera evaluacin debe considerar las caractersticas
de desarrollo del estudiante, del grupo, del maestro, de la institucin educativa y de la sociedad. Tambin la evaluacin tiene que ver con los
valores, que se traducen en la actitud de los estudiantes, los maestros y la institucin frente al conocimiento, a la participacin, al respeto de
unos a otros; as mismo debe introducir correctivos que permitan eliminar y subsanar las falencias detectadas en el desarrollo de las
actividades.

La evaluacin del rea debe ser integral y de acuerdo a los procesos acadmicos o cognitivos, intelectivos, formativos, socio-interactivos.

Los medios que utilizare para obtener informacin que me permita evaluar a los estudiantes son:

La observacin, entrevistas, encuestas, juego de roles, trabajos prcticos, de investigacin y de grupo, lecturas, ensayos, pruebas objetivas, de
libro abierto, talleres, disertaciones en pequeos grupos, experiencias y vivencias, participacin, avance conceptual, trabajo individual,
capacidad analtica y de sntesis, creatividad, cooperacin e iniciativa.

- Pruebas escritas objetivas al finalizar el periodo, especialmente para el desarrollo de las competencias comprensiva, argumentativa y
propositiva.

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- Auto-evaluacin, el estudiante valora sus esfuerzos y participacin en los diferentes momentos de aprendizaje.
- Coevaluacin por parte del grupo para reconocer fortalezas y corregir debilidades.
- Seguimiento permanente de los avances y dominios del proceso de aprendizaje.
Acompaamiento de las estudiantes que presentan dificultades acadmicas

RECURSOS DIDACTICOS:

FSICOS:
Secretara de Educacin Municipal y Departamental, Ncleo educativo, Institucin Educativa Santa, Sala de multimedia.
Bibliotecas: Publica Piloto, Comfama, Comfenalco, Universidad de Antioquia, UPB, biblioteca de la Institucin.
HUMANOS:
Docentes de la Institucin en general, padres de familia. Coordinadoras. grupo administrativo,
grupo de apoyo, alumnos, grupo externo: Invitados especiales, expositores, estudiantes del Instituto de Filosofa de la Universidad de Antioquia
DIDCTICOS
Textos, folletos, peridicos, revistas, implementos de trabajo, materiales desechables, carteleras
TECNOLGICOS
Sala de multimedia, sala de computadores, videos, equipo de sonido.

APORTES A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES:

FARMACODEPENDENCIA: el ser desde la formacin integral de la persona que esta ubicada en un contexto espacial, cultural , social ,
familiar, tico y religioso.
La responsabilidad de cada uno de nosotros tiene frente a la prevencin y el cuidado del propio cuerpo

EDUCACION AMBIENTAL: respeto por la naturaleza, origen del universo

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ETICA Y VALORES: la parte tica y moral desde cada uno de los pensadores en cada poca del pensamiento filosfico

LUDICA Y TIEMPO LIBRE: tica deportiva

PREVENCION DE DESASTRES: la responsabilidad que cada uno de nosotros tiene frente a la prevencin y el cuidado del medio ambiente

EDUCACION SEXUAL: La responsabilidad que cada uno de nosotros tiene frente a la prevencin y el cuidado de si mismo y de su pareja

METAS DE CALIDAD:

Desarrollar hbitos de lectura que les permita un buen desempeo en le educacin post-secundaria y en su vida laboral

Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento tales como : anlisis, sntesis.

Mejorar la calidad de redaccin a travs de trabajos tipo ensayo

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA: RELIGION


CONOCIMIENTO:
RELIGIN: Historia de la Iglesia desde sus inicios hasta la contemporaneidad.
F.S.D.: Caractersticas sociales, polticas, econmicas y organizacin del Estado desde el mundo antiguo hasta la
contemporaneidad.

BIBLIOGRAFA /CIBERGRAFA:
ARSTEGUI, Antonio Historia de la Filosofa, Madrid, Marsiega, 1983
BAIGORRI, J. Historia de la Filosofa. Madrid Santillana 1983
FERRATER MORA, Jos. Diccionario de Filosofa. Madrid Santillana 1983
MARAS J., El tema del hombre. Madrid Espasa Calpe

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PINILLOS, J. L. Principios de Psicologa. Madrid, Alianza, 1975
BUNGE, Mario, Ontologa y Ciencia, Mxico. Ed. Grijalbo
TASKI, A Introduccin a la lgica y a la metodologa de las ciencias deductivas. Madrid Espasa Calpe.
BUNGE, M. La Ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires. Ed. Eudeba
MARAS. Julin. Introduccin a la filosofa. Madrid Espaa, Revista de Occidente 1971.
RODRGUEZ, Eudoro. Introduccin a la filosofa, Bogot USTA. 1988.
BUNGE, M. La Investigacin Cientfica. Barcelona, Ariel, 5 ed. 1976
ROCHER, G. Introduccin a la Sociologa general. Barcelona, Herder. 1973.
ARAGUREN, J. L.: tica. Madrid. Alianza. 1982.
GONZLEZ, J.L. Valores ticos. Bogot. Nueva Amrica.
Diccionario filosfico ed. Ocano
SALAZAR RAMOS ROBERTO. Filosofa a distancia. Ed. Universidad Santo Tomas
GOMEZ MARIO. Didctica de la filosofa. Ed. Universidad Santo Tomas
PBRO JOSE A VACARO Introduccin a la filosofa.
Filosofa - Filosofa para estudiantes de Bachillerato - webdianoia
filosofa en la red: Bienvenido a Cibernous, la web de filosofa
http://www.paginasobrefilosofia.com\html\index.html

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FILOSOFIA GRADO DECIMO

GRADO 1 0 AO: 2 0 1 5 I. H.: 0 2 NOMBRE DEL JOSE MANUEL VARGAS


DOCENTE:

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:


UNIDAD 1: EDAD ANTIGUA.
1. La Filosofa.
2. Nacimiento de la filosofa.
3. Los Presocrticos.
4. Scrates.
5. Platn.
6. Aristteles.

UNIDAD 2: EL SABER
1. El saber
2. Filosofa Helenstica.
3. La Edad Media.
4. Gnoseologa: El conocimiento.
5. Epistemologa. La Ciencia y el Mtodo.
6. Filosofa rabe y Juda.
7. Escolstica.
8. La Psicologa.

UNIDAD 3: EDAD MODERNA.

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1. Poltica Moderna.
2. Revolucin Religiosa.
3. Revolucin cientfica.
4. Descartes y el Racionalismo-
5. Empirismo.
6. La Ilustracin.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS AXIOLOGICAS:
1. Valoracin del legado histrico filosfico.
2. Valoracin del carcter mestizo de nuestro pueblo.
3. Reconocimiento de la lgica como herramienta del conocimiento.
4. Valoracin de la prctica poltica.
5. Aceptacin y participacin en nuestra experiencia cultural.

COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS:
1. Conocimiento aplicacin del vocabulario bsico de la filosofa.
2. Identificacin de las escuelas filosficas y sus representantes.
3. Comprensin de las implicaciones filosficas de algunas teoras cientficas.
4. Identificacin de problemas del conocimiento y sus soluciones.
5. Explicacin del conocimiento como proceso.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:
1. Cuestionamiento de hiptesis cientficas y postulados filosficos.
2. Ilustracin de temas a partir de ejemplos.
3. Propuestas de aplicacin prctica de postulados filosficos.
4. Solucin de situaciones a partir de propuestas filosficas.

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Dar solucin a problemas aplicados a la vida cotidiana para que sean resueltos por los estudiantes a travs de la Hiptesis y la
generacin de nuevos conceptos y teoras.

SABER ACTITUDINAL:
Aprender y contextualizar conceptos bsicos del rea y la transversalizacin con otras reas de conocimiento.
Debe indagar sobre los temas de mayor inters para su vida cotidiana.
Construir conceptos a travs de las consultas y los temas vistos en el rea de filosofa.

OBJETIVOS GRADO DECIMO


Comprender mediante ejemplos que la filosofa es la actividad comn y necesaria que se aprende bsicamente ponindola en
prctica.
Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofa.
Conocer la estructura general de la historia de la Filosofa.
Reconocer las pocas y el contexto geogrfico, socio-econmico, poltico cultural, cientfico y religioso, en el cual se desarroll y se
desarrolla la filosofa.
Utilizar los procesos de anlisis, sntesis, induccin, deduccin, en la comprensin de textos y en la construccin de opiniones y
reflexiones
Selecciono la informacin recibida y establezco el carcter filosfico de sus fuentes.

EJES TEMATICOS FILOSOFIA GRADO DECIMO

GRADO:10 PERIODO: UNO

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COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEO
Comprender mediante ejemplos que la filosofa es la actividad
comn y necesaria que se aprende bsicamente ponindola en
La Filosofa. prctica.
EDAD ANTIGUA Nacimiento de la filosofa. Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea
la filosofa.
LOS PRESOCRATICOS.
Conocer la estructura general de la historia de la Filosofa.
Reconocer las pocas y el contexto geogrfico, socio-
econmico, poltico cultural, cientfico y religioso, en el cual se
desarroll y se desarrolla la filosofa.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:


CONOCIMIENTO:
LENGUA CASTELLANA: procesos de lectura, anlisis de obras literarias como la Ilada, la odisea.
SOCIALES: conceptualizacin de la poca.
tica: planteamientos ticos en la edad Antigua.

GRADO:10 PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEO


Utilizar los procesos de anlisis, sntesis,
EDAD ANTIGUA Filosofa clsica.
induccin, deduccin, en la comprensin de
Scrates.
Platn. textos y en la construccin de opiniones y
Aristteles. reflexiones.

La Filosofa Helenstica.
UNIDAD 2: EL SABER LA EDAD MEDIA

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Plan de estudio por competencias rea Filosofa

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:


CONOCIMIENTO: RELIGIN
Las grandes religiones del mundo, con especial nfasis en el
Judaismo y el Cristianismo

GRADO: 10 PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEO


Gnoseologa: el conocimiento.
EDAD MEDIA Epistemologa: La Ciencia y el Selecciono la informacin recibida y
Mtodo. establezco el carcter filosfico de sus
Filosofa rabe y juda. fuentes.
La Escolstica.
La Psicologa.

La Escolstica
Pedro Abelardo.
San Alberto Magno.
Duns Escoto.
San Buenaventura.
Santo Tomas de Aquino.
Roger Bacn.
Guillermo de Ockham.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:


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CONOCIMIENTO:

F.S.D. Caractersticas sociales y polticas de la Edad media Y La Edad Moderna.


RELIGIN: Importancia e influencia de la Iglesia en la Edad Media y la Edad Moderna.

GRADO: 10 PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEO


.

Poltica.
Maquiavelo.
Grocio.
Toms Moro.

EDAD MODERNA.
Revolucin Religiosa.
Erasmo.
Lutero

REVOLUCIN CIENTIFICA:
Coprnico.
Galileo.
Kleper.
Newton.

RACIONALISMO:
Descartes.
Spinoza.
Malebranche.

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Plan de estudio por competencias rea Filosofa
Leibniz.

EMPIRISMO.
Locke.
Hume.
Berkeley.

LA ILUSTRACIN.
Montesquieu.
Rousseau.
Voltaire.
Kant

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:


CONOCIMIENTO:
F.S.D. : Aportes de algunos pensadores en el mbito poltico y social como:
Maquiavelo,
Locke,
Hume,
Montesquieu.
Rousseau.
Voltaire.
Kant.

FILOSOFIA GRADO UNDCIMO

GRADO 1 1 AO: 2 0 1 5 I. H.: 0 2 NOMBRE DEL JOSE MANUEL VARGAS


DOCENTE:
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Plan de estudio por competencias rea Filosofa
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
1.LA FILOSOFA
1.1 introduccin a la Filosofa.
1.2. Los Mtodos de la Filosofa.
1.3. El ensayo.
2. LA ACCION HUMANA.
2.1. Siglo XIX.
2.1.1 La herencia kantiana.
2.1.2. La dialctica Hegeliana.
2.1.3. Karl Marx.
2.2. ETICA GENERAL.
2.2.1 Diferencia entre tica y moral.
2.2.2. Friedrich Nietzsche.
2.2.3La Felicidad.
2.2.4. La libertad.
2.2.5. La Autonoma.
2.2.6. La tica Aplicada.
3. FILOSOFA DEL SIGLO XX.
3.1 Fenomenologa.
3.2. Existencialismo.
3.3. Jean Paul. Sartre.
4. FILOSOFA DE HABLA HISPANA.
4.1 Miguel de Unamuno.
4.2. Jos Ortega y Gasset.

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Plan de estudio por competencias rea Filosofa
4.3. Filosofa Latinoamericana.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS AXIOLOGICAS:
1. Valoracin del legado histrico filosfico.
2. Valoracin del carcter mestizo de nuestro pueblo.
3. Reconocimiento de la lgica como herramienta del conocimiento.
4. Valoracin de la prctica poltica.
5. Aceptacin y participacin en nuestra experiencia cultural.

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Plan de estudio por competencias rea Filosofa

COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS:
1. Conocimiento aplicacin del vocabulario bsico de la filosofa.
2. Identificacin de las escuelas filosficas y sus representantes.
3. Comprensin de las implicaciones filosficas de algunas teoras cientficas.
4. Identificacin de problemas del conocimiento y sus soluciones.
5. Explicacin del conocimiento como proceso.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:
1. Cuestionamiento de hiptesis cientficas y postulados filosficos.
2. Ilustracin de temas a partir de ejemplos.
3. Propuestas de aplicacin prctica de postulados filosficos.
4. Solucin de situaciones a partir de propuestas filosficas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

SABER PROCEDIMENTAL:
Dar solucin a problemas aplicados a la vida cotidiana para que sean resueltos por los estudiantes a travs de la Hiptesis y la
generacin de nuevos conceptos y teoras.
Participacin en actividades personales y de trabajo en equipo.
Realizacin de lecturas recomendadas, respondiendo por preguntas de tipo literal, interpretativas, argumentativas y propositivas.
Escritura de textos tipo ensayo. Relacionndolos con otros textos escritos y la realidad que lo circunda.

SABER ACTITUDINAL:
Puntualidad en la asistencia a clases.
Creatividad en la realizacin de de las actividades propuestas.
Autonoma en la construccin de textos y escritos.
Responsabilidad en las obligaciones preestablecidas.
Aprender y contextualizar conceptos bsicos del rea y la transversalizacin con otras reas de conocimiento.
Debe indagar sobre los temas de mayor inters para su vida cotidiana.
Construir conceptos a travs de las consultas y los temas vistos en el rea de filosofa.

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REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:
CONOCIMIENTO:

OBJETIVOS GRADO UNDCIMO


Comprender la naturaleza y utilidad de la actividad filosfica, mediante el estudio de las herramientas de reflexin ms comunes
en su prctica.
Comprender mediante el aprendizaje de su aplicacin, el uso de las formas de argumentacin correctas.
Identificar los aportes de la filosofa kantiana a la tica, y la cultura del siglo XIX , y la trascendencia de su pensamiento hasta el
mundo de hoy.
Comprender, mediante argumentos, el problema de definir la naturaleza de la justicia, la libertad poltica, la democracia y el
Estado, junto con los diversos problemas prcticos y conceptuales que implica la aplicacin de esos conceptos.
Comprender a partir de argumentos, los problemas de definir y poner en prctica la felicidad, la libertad y el bien.
Comprender, mediante argumentos, los problemas morales implicados en el asesinato, la guerra el a borto, la eutanasia, la
experimentacin cientfica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexin tica.
Comprender, a partir de argumentos, los problemas conceptuales y prcticos que implica definir la naturaleza, la estructura y el
origen de la sociedad y de la historia.
Comprender, a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la religin, el problema de la relacin entre filosofa y
teologa y el problema de la relacin entre fe y razn.
Reflexiona a partir de argumentos, el problema de la naturaleza de la mente y el problema de cmo obtener conocimiento de
ella.
Comprende a partir de argumentos, el problema de definir la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras
conceptuales claras entre las ideas de la naturaleza y la cultura.

EJES TEMATICOS FILOSOFIA GRADO UNDCIMO

GRADO:11 PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEO


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Comprender la naturaleza y utilidad de la
1. LA FILOSOFA 1.1. Introduccin a la filosofa. actividad filosfica, mediante el estudio de
1.2. Los Mtodos de la Filosofa las herramientas de reflexin ms comunes
1.3. El Ensayo. en su prctica.
Comprender mediante el aprendizaje de su
. aplicacin, el uso de las formas de
argumentacin correctas.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:


CONOCIMIENTO:
ESPAOL Y LENGUA MATERNA:
Qu son preguntas abiertas y cerradas.
Elaboracin de composiciones tipo ensayo.

GRADO:11 PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEO


2.1. Siglo XIX.
2.2. LA Herencia Kantiana. Identificar los aportes de la filosofa kantiana
2. LA ACCIN HUMANA 2.3. La Dialectica Hegeliana. a la tica, y la cultura del siglo XIX , y la
2.4. Karl Marx. trascendencia de su pensamiento hasta el
mundo de hoy.

Comprender, mediante argumentos, el


problema de definir la naturaleza de la
justicia, la libertad poltica, la democracia y
el Estado, junto con los diversos problemas
prcticos y conceptuales que implica la
aplicacin de esos conceptos.

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REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:


CONOCIMIENTO:
Ciencias Sociales.
Estudio de la Constitucin Colombiana del 91. Derechos y deberes de la persona.
Etica y Valores: El valor y el respeto de la vida de los seres humanos y los seres vivos, lo mismo que el respeto por la naturaleza.
Educacin Religiosa: Enseanzas de las Sagradas Escrituras sobre el valor de la vida humana.

GRADO: 11 PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEO


Comprender a partir de argumentos, los
3.1. . Diferencia entre tica y Moral. problemas de definir y poner en prctica la
3. TICA GENERAL 3.2. Friedrich Nietzsche. felicidad, la libertad y el bien.
3.3. La felicidad.
3.4. La libertad.
3.5. La autonoma. Comprender, mediante argumentos, los
3.6. La tica aplicada. problemas morales implicados en el
asesinato, la guerra el a borto, la eutanasia,
la experimentacin cientfica, la pobreza y
otras realidades cotidianas que motivan la
reflexin tica.

Comprender, a partir de argumentos, los


problemas conceptuales y prcticos que
implica definir la naturaleza, la estructura y
el origen de la sociedad y de la historia.

Comprender, a partir de argumentos, el

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problema de la naturaleza de la religin, el
problema de la relacin entre filosofa y
teologa y el problema de la relacin entre fe
y razn.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:


CONOCIMIENTO:

GRADO: 11 PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEO


.
4.1 Fenomenologa. Reflexiona a partir de argumentos, el
4. FILOSOFA DEL SIGLO XX Y XXI 4.2 Existencialismo. problema de la naturaleza de la mente y el
4.3 Jean Paul Sartre. problema de cmo obtener conocimiento de
4.4 Filosofa de Habla Hispana. ella.

Comprende a partir de argumentos, el


problema de definir la naturaleza humana y
el problema de establecer fronteras
conceptuales claras entre las ideas de la
naturaleza y la cultura.

REQUERIMIENTOS DESDE OTRAS AREAS DEL AREA:


CONOCIMIENTO:
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SOCIALES:
Teoras del origen del universo.
Origen del hombre.
Eras geolgicas.
ARTISTICA:
Historia del arte.

RELIGION:
Lectura y anlisis de los captulos 1 y 2 del libro del Gnesis sobre la creacin.

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