Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
El valor educativo de la
observacin del desarrollo
del nio
Gua de Orientacin
Elaboracin de contenidos:
Mara del Rosario Rivero
Revisin y aportes:
Ana Mara Pastor Mendoza
Elizabeth Moscoso Rojas
Dora Hidalgo Retegui
Ilustracin:
Oscar Casquino Neyra
* Ilustraciones realizadas con orientaciones
de Mara del Rosario Rivero Perez
Diseo, diagramacin:
Vctor Bojrquez Maguia
Impreso por:
Ministerio de Educacin 2012 Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este
libro por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per No. 2012-....
Impreso en Per / Printed in Peru
El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio 3
ndice
PRESENTACIN..................................................................................................5
PROPSITO DE LA GUA...................................................................................6
PRIMERA PARTE:
IDEAS QUE ORIENTAN LA ATENCIN EDUCATIVA
A LOS NIOS Y NIAS DE 0 A 3 AOS.............................................................7
SEGUNDA PARTE:
PORQU, PARA QU Y CMO OBSERVAR
EL DESARROLLO INFANTIL?............................................................................13
TERCERA PARTE:
SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO INFANTIL.................................................43
3.1 Pautas bsicas de observacin para el primer ao de vida y
su relacin con los organizadores del desarrollo...................................45
El vnculo de apego.................................................................................45
La comunicacin.....................................................................................54
La exploracin y apropiacin del mundo externo..................................56
La seguridad postural.............................................................................59
El orden simblico..................................................................................60
3.2 Seales de alerta.....................................................................................61
BIBLIOGRAFA ..................................................................................................64
El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio 5
Presentacin
En esta perspectiva, favorecer el desarrollo de los nios y nias, pasa inevitablemente por
detenerse a mirar a cada uno en su individualidad, para conocer quin es cada nio en
particular, las potencialidades, intereses y necesidades que trae consigo, y desde all darle
la atencin que requiere.
La observacin, aunque parezca una actividad pasiva, es un modelo del proceso creativo
que permite visualizar lo que sucede con los nios y nias. Cuando observamos, elegimos
un dato para recordar y considerar. Cuando nos dedicamos a observar lo que hace un
beb o nio pequeo, y lo hacemos en profundidad, maravillndonos con sus logros y
descubrimientos nos convertimos como dice Agns Szanto, en artistas de la mirada.
A travs de este material te hacemos llegar informacin til respecto a: Por qu, para qu,
qu y cmo puedes observar el desarrollo de los bebs, nios y nias desde sus primeros
momentos de vida. Te animamos a realizar una lectura crtica y reflexiva de esta gua, que te
permita tomar lo mejor de sus aportes para enriquecer y recrear tu prctica educativa.
Hacemos extensivo un agradecimiento especial a todas las personas que desde su rol
de: Profesoras Coordinadoras de Programas No Escolarizados, profesoras de Cuna,
especialistas de DRE y UGEL y de las diferentes direcciones del MINEDU, como tambin a
especialistas expertas en el tema, participaron en la validacin de esta gua haciendo llegar
sus valiosos aportes y comentarios.
Propsito de la gua
Esta gua, forma parte del mdulo de materiales diseados para brindar orientaciones y lineamientos
educativos especficos, que contribuyan en la implementacin de la propuesta educativa para este grupo
de edad.
Est dirigida a todos los agentes educativos que trabajan en los distintos servicios de atencin a los
nios y nias entre 0 y 3 aos. Ha sido elaborada en el marco de las actividades de Fortalecimiento de
los Servicios del Ciclo I de la Educacin Bsica Regular, emprendidas por Direccin de Educacin Inicial
del Ministerio de Educacin.
Las ideas que tenemos sobre cmo son los nios y cules son sus 1
necesidades marcan sin duda el tipo de atencin que le brindamos, es por ello
que, en coherencia a los objetivos y fines de la educacin en el pas, resulta
imprescindible iniciar esta gua precisando: la mirada de niez de la que se
parte, los principios que orientan la Educacin Inicial y los elementos que
favorecen el desarrollo infantil en los primeros aos de vida.
1 En este documento se utiliza el trmino nio para referirse genricamente tanto a bebs, nios y a nias de 0 a 3 aos de edad.
10 Gua de orientacin
Los nios y nias, adems son seres que se desarrollan de manera integral, es
decir, desde el movimiento, la emocin, la comunicacin no verbal y verbal, y
el pensamiento, procesos que se realizan en forma simultnea, por lo que no
podemos promover su desarrollo a partir de acciones aisladas que fragmenten
la percepcin de s mismos y del mundo, o que los limiten en la vivencia de
esta integralidad.
SEGURIDAD
JUEGO LIBRE PRINCIPIOS Todo nio tiene
Los nios, al jugar, DE LA derecho a que se le
aprenden brinde seguridad fsica
EDUCACIN
y afectiva
INICIAL2
MOVIMIENTO
Todo nio necesita de COMUNICACIN
libertad de movimiento Todo nio debe
para desplazarse expresarse, escuchar y
ser escuchado
AUTONOMA
Todo nio debe actuar a
partir de su propia
iniciativa, de acuerdo a
sus posibilidades
2 Propuesta pedaggica de educacin inicial: gua curricular. Lima. Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Inicial. Ao: 2008. 200 p.
El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio 11
Crear las El adulto velar por la salud fsica y emocional de los nios:
condiciones para su alimentacin, atencin mdica, actividad motora, relacin
un buen estado de con los dems y todos aquellos aspectos que contribuyen a su
salud integral bienestar.
12 Gua de orientacin
SEGUNDA PARTE
Porqu,
para qu y
cmo observar
el desarrollo infantil?
14 Gua de orientacin
El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio 15
De acuerdo a lo que seala Pelli, hay una estrecha relacin con la calidad de
la observacin y el proceso que surge posteriormente como consecuencia de
lo mirado, un descubrimiento o una accin visibilizada, etc.
3 PELLI, D. G. (2005). What is observation? James Turrells skyspace at PS1. [Qu significa observar? El Skyspace de James Turrell en PS1
Contemporary Art Center.] In A. M. Torres (Curator), James Turrell. Valencia, Spain: Institut Valencia dArt Modern. Recuperado de: http://www.
psych.nyu.edu/pelli/pubs/pelli2005turrell-espagnol.pdf
16 Gua de orientacin
La mam de Juan de un mes de nacido observa que al llorar, sus llantos son
diferentes unos de otros y que el beb se tranquiliza cuando le brinda lo que
en ese momento necesita.
Cuando
Juancito llora as
parece que tiene sueo,
ver si se calma. cuando
lo llevo a su cama
Estaba
incmodo, le cambi
el paal y se qued
tranquilo.
4 TARDOS, Anna (1998) El rol de la observacin en el trabajo educativo Revista La Hamaca n 9, 73-79 Bs. As. FUNDARI-CIDSE.
18 Gua de orientacin
Ejercitando la observacin
Observa con atencin estas escenas (figuras 1 y 2):
Fig. 1
Ellos hacen
las cosas por s mismos, nosotros
Me ca les dejamos realizar sus propias
experiencias.
*
En la figura 1, se observa que los bebs, nios y las nias tienen un espacio
para la actividad libre, con algunas pelotas, muecas, son diez nios y nias:
- Una nia est gateando acercndose a una mueca.
- Un nio est parado tomado de la baranda y con los dedos en la boca,
mirando al adulto.
- Un nio es sacado de un brazo por el adulto, hacia afuera del espacio, hace
resistencia pero igualmente es llevado hacia afuera.
- Un nio est dormido en una esquina, en la posicin de sentado, apoyndose
en la pared, en una posicin incmoda.
- Dos nios estn parados contra la pared, mirando al adulto que se lleva
con fuerza a otro nio, ellos miran esa situacin, de manera tensa.
- Una nia se cay y dice: me ca, mirando hacia los adultos que estn
afuera de la baranda.
- Hay una nia sentada mirando a los adultos
- Dos nios que estn tirando el pelo mutuamente.
Para estos adultos lo que los nios y nias realizan son actividades
autnomas.
El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio 19
Fig. 2
- Una nia agachada toma una pelota y otro est tratando de tocar la pelota
con el pie.
- Un nio est subiendo una pequea tarima, gateando.
- Un nio est parado al lado de la tarima celeste mirando el juego de dos
nios que estn frente a l.
- Hay dos nios que estn con los brazos extendidos hacia el otro, a punto
de tomarse o abrazarse.
- Un nio viene caminando hacia la tarima celeste con una almohadita blanca
en la mano derecha.
- A una nia le est limpiando la nariz un adulto, con un pauelo. La nia est
tranquila, distendida, parada y apoyada en la verja mientras que el adulto la
limpia con cuidado.
Para estos adultos lo que los nios y nias realizan tambin son actividades
autnomas.
20 Gua de orientacin
Para poder responder a las preguntas anteriores, seguro que hemos observado
diversos elementos. Por ejemplo, hemos visto cmo es la organizacin
y el tamao de los espacios donde se encuentran, cuntos bebs, nios y
nias hay, qu est haciendo cada uno, cmo lo hacen. Ms aun, podemos
darnos cuenta hasta de cmo se pueden estar sintiendo tensos, angustiados,
calmados, interesados en las actividades que realizan o atentos frente a algn
hecho, etc.
Est
interesado
Pobrecito! mirando el objeto. Qu
Est abandonado estar pensando?
en el suelo duro! As acostado puede explorar
No hay un adulto con comodidad, adems esa
que lo cargue? Qu ropa le permite moverse
barbaridad! con libertad, el beb
se nota tranquilo.
Este
beb no parece
estar cmodo con
esa ropa! Por qu usar
Qu zapatos si todava no camina?
nio ms Parece que lo han sentado antes
ordenado, sentadito, de tiempo porque su columna
con zapatos, pronto est encorvada y la cabeza est
ya caminar! encajada entre los hombros.
Seal de que ha hecho un sobre
esfuerzo para mantenerse en
equilibrio, en esa postura
que le han impuesto.
22 Gua de orientacin
Vieron?
Qu agresivo
Carlos cmo le quita la
maraca a Marco!
Pero
yo veo que
ninguno llora y Marco Seguramente
se ha quedado es un nio maltratado
tranquilo. en su hogar.
Mira
Pedro jugando Debe
con muecas! tener problemas porque los
hombrecitos no deben jugar a las
muecas.
Hace
das que Pedro juega
a darle de comer a su mueca, Cuando
lo hace con mucha delicadeza fui a su casa, observ
y concentracin. Ayer estuvo 20 que sus padres eran cariosos
minutos jugando as. y respetuosos con l.
5 SZANTO FEDER, Agns (1996) Acerca de la observacin Revista La Hamaca n 8, 16-25.Bs. As. FUNDARI CIDSE
El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio 25
Ejercitando la observacin
Al mirar la imagen anterior, observamos que hay una nia sentada con un adulto,
en un espacio exterior, donde hay pasto y flores, estn sobre una manta. Es de
da y hay claridad en el ambiente.
La nia est sentada con las piernas extendidas hacia el frente. Su rostro es
redondo, su piel es morena, tiene los ojos en forma de almendra. Su cabello est
amarrado en la parte posterior baja de la cabeza, algunos mechones caen sobre
su rostro.
La nia mira al adulto con mucha atencin, dirigiendo la mirada a la boca del
adulto, con gesto distendido. Sus rostros estn a una distancia de 40 a 50
centmetros aproximadamente. Con la mano derecha agarra una mueca, lo hace
de una manera suave. La mano izquierda est apoyada en la pierna del mismo
lado de una forma relajada. Entre sus piernas tiene varios objetos pequeos
como tasitas, platos, sillitas, etc. y una canasta blanca de plstico. La nia est
vestida con una chompa tejida y tiene puesto un pantaln. Ambas ropas son de
lana. Lleva puestas unas zapatillas con cordones con suela de goma.
La mujer le propone un objeto (parece una muequita) que sostiene con la mano
izquierda, tomndolo de una forma delicada, sus dedos estn distendidos, lo
hace con un gesto calmado, su rostro tiene una expresin serena, su mirada es
en direccin a los ojos de la nia, sus labios perfilan una leve sonrisa, su cuerpo
est inclinado hacia la nia.
a. Observaciones Temticas
b. Observaciones Individuales
a. Observaciones Temticas
6 TARDOS, Anna (1998) El rol de la observacin en el trabajo educativo Revista La Hamaca n 9, 73-79 Bs. As. FUNDARI-CIDSE.
28 Gua de orientacin
b. Observaciones Individuales
A diferencia de la observacin temtica aqu el objetivo es seguir el desarrollo
integral de cada beb, nio o nia y as poder tomar nota de la evolucin de
su comportamiento.
Observaciones Observaciones
temticas individuales
Observacin Observacin
desde la periferia interactiva7
Qu filmar?
- Las actividades que los nios realizan por propia iniciativa: cuando se
desplazan, exploran, juegan, dentro o fuera del servicio educativo.
- Los momentos de cuidados (el momento de la alimentacin, el cambio
de ropa, la alimentacin, etc.) que se ofrecen en el servicio educativo o
en el hogar.
- Las interacciones de los nios con los adultos, con los otros nios, dentro
o fuera del servicio educativo.
Durante el bao:
Durante la alimentacin:
A partir de las anotaciones que realices podrs tener una idea ms clara de
cmo organizar el espacio, los materiales para cada beb, nio y nia de
manera pertinente e individualizada.
Estas anotaciones las puedes realizar en un momento del da cuando ya no
estn los bebs, nios y las nias; en lo posible inmediatamente despus
que se hayan ido a sus casas. Son unos minutos, pero muy valiosos, porque
ms tarde muchos momentos se olvidan.
36 Gua de orientacin
2.8.1 El Anecdotario
El Anecdotario, es un registro donde se escribe informacin valiosa sobre
los sujetos a observar, en forma de breves relatos organizados bajo distintos
criterios, de acuerdo con las propias necesidades del educador o el adulto que
observa8 . Se anotan acontecimientos significativos de la vida del beb, nio o
la nia, cuyo conocimiento proporcione elementos de juicio tiles para mejorar
el trabajo educativo.
Importante
Las anotaciones continuas son muy tiles porque en conjunto, nos revelan
la personalidad el nio y no solo un aspecto de ello.
Qu registrar en el anecdotario?
Veamos algunos ejemplos de anotaciones
en el cuaderno anecdotario.
el 2013
e m ayo d
d
1 in: 8
o b s ervac
de la rez
Fecha o su P
re : J
Nomb s
5 mese luego
Eda d :
r r ib a y
ca a e de
s t a b a bo p oners
, e o log
r
osici
n
Josue fuerz ta p
Hoy e s e s
n gr
an en te y
de u m a ntuvo a d amen
e xim a.
o s t a do, s o s apro o c a arrib
c gund in b us
o r 5 se l a posic ro desp
p n a p e
retor oco, rpo
luego o r un p a , s u cue 2
ll rib
c o m ienzo b o c a ar e n o .
Al
acost
ado o ser del 20
13
u v o s u rostr g o s to
est uilo , de a
b a tranq v acin: 18
es t a obs e r
de la n
Fecha e t h Huam
isb
re: L
Nomb ses
9 me am
br e E d a d : o su m
setie m cua n d
pacio
i n : 13 de n o llor e n el es
3 ac oy o s
aan
a
la observ L is b e t h, h
s o t r os ni l a m
de on lo nt e en
Fecha l a d ej c u v o dura
m a n eci
12 ispe , est , pe r do
del 20 O l g a Qu d e juego a a rriba t o s miran
re: a bo
c
5 min
u
una
Nomb m e ses e ra a c o st ad j u e go 2 v o con
12 prim u
Edad cio d
e ntret lit as
p i e por e g o e l espa y se e n e semil
de yl u em s
e t ie unos
s e puso s e n t ada u n a a los d s t ic a qu l a por
- Olg
a aba llega
ra pl mira r y la
n i a est a s t a o s e b o t ellit a o de iz q u ierda
La h d ue g d
vez. g a t ear c o n cuida t a e n t ro. L
l a mano
a ac t ivida
so a ose has d est ir a. Es
t
se pu a g a r rnd a poco 1 5 e g u ndos d e licad m inuto
s.
y o c o r s e s r m a 5
mesa o p ene en fo nt e
v a n t and u d o mant p a p t om im a dame
l e x
fue pie. P n. Su apro
rs e de p osici dur
pone est a s.
n d o s e n
r e n dimo
segu orp
o s nos s omen
to
y to d l m
r, a con
d e come l vaso
ra e a
la ho g o, tom n form
- A el j u llev e
el
mar se lo todo
de to n o s y
, to m
s ma boca
amba l a ido.
l i c a da a r a m lqu
d e der
g o y no
j u
38 Gua de orientacin
Ejercicio B
Ejercicio C
9 SZANTO FEDER, Agns (1996) Acerca de la observacin Revista La Hamaca n 8, 16-25.Bs. As. FUNDARI CIDSE
42 Gua de orientacin
Anotaciones personales
TERCERA PARTE:
Seguimiento del
desarrollo infantil
El valor educativo de la observacin del desarrollo del nio 45
3. Seguimiento del
desarrollo infantil
EL VNCULO DE APEGO
10 Teora de los Organizadores del Desarrollo de la Dra. Myrtha Chokler que est integrado a la Gua para la atencin integral del nio de 0 a 5 aos de
la Prov. de Bs As. (2003).
46 Gua de orientacin
11 Se sugiere revisar las orientaciones que se dan para este aspecto en la gua: El valor de los cuidados infantiles.
50 Gua de orientacin
Informacin a considerar:
Observar su mirada
Cuando el adulto que atiende al beb, juega con
l a esconderse y aparecer, este siente placer de
ir descubriendo su rostro, el cabello, la frente y sin
duda la mirada del otro.
Informacin a considerar
Las investigaciones realizadas por Stern (1999) respecto a este
aspecto nos dicen lo siguiente:
La luz del sol lo atrae y los bordes lo capturan, es decir que los
bebs miran intensamente a los bordes atrapados por el contraste
de la luz y el fondo oscuro. Por ejemplo, si se le acerca una persona
a una distancia de 20 centmetros, no mira directamente su rostro
sino el borde de la cara que provoca el contraste con el fondo, por
ms que se trate de llamar su atencin por otros medios. Algunas
personas pueden interpretar esto como rechazo, no se trata en
absoluto de un rechazo, sino de un fenmeno normal, que Stern
denomina atencin obligatoria.
los ojos sin hablar, abstrados en ellos por varios segundos; como
lo menciona Stern, los bebes actan como si sus ojos fueran
realmente ventanas al alma.
Cuando uno juega con el beb a esconderse y aparecer, este siente
placer de encontrar al otro, a travs de sus ojos. A medida que va
creciendo el beb ya puede controlar la mirada casi como el adulto:
controla dnde mira, lo que mira y cunto tiempo mira. Teniendo esta
capacidad ya puede iniciar o detener la interaccin cara a cara, siendo
la base para la mirada recproca (corresponderse con la mirada del
otro).
Preguntas orientadoras para la observacin de la mirada del nio:
El nio requiere afecto, presencia del adulto, seguridad, sostn. La fusin inicial
recin nacido - la madre, debe ir cediendo, habiendo una distancia progresiva
de acuerdo a los ritmos tanto de la madre o adulto y el beb y no convertirse
en pegoteo. El proceso requiere que esa clula que han formado y que antes
era un TODO, pueda ir separndose para dar lugar a la entrada de otras
situaciones distintas y para que del UNO (madre-beb) inicial se hagan DOS
(madre y beb). Es el camino a Ser persona.
LA COMUNICACIN
Desde que nace, el beb emite seales para ser
escuchado. Seales a travs de su cuerpo llamadas
tnico posturales, por ejemplo la sonrisa, el llanto,
el pataleo, o la crispacin. Es importante mirar
al beb para tratar de entenderlo y conocer sus
necesidades. El responder a sus demandas le brinda
un sentimiento de confianza, que se va consolidando
a lo largo del primer ao de vida y es de enorme
importancia para su desarrollo integral.
13 AJURIAGUERRA, Julin (1982) Ontognesis de las posturas Yo y el Otro. Cuerpo y comunicacin. Madrid: Pirmide.
56 Gua de orientacin
Primero se ...se
encuentra luego encuentra
con la persona con el
que cubre sus
necesidades mundo...
LA SEGURIDAD POSTURAL
EL ORDEN SIMBLICO
Los valores, creencias, saberes sociales y culturales del entorno, aprendidos
en la vida cotidiana, se expresan y operan en las personas, determinando sus
comportamientos. De all la importancia de observar, conocer y valorar estos
aspectos para entender al nio y a las familias. Conocer la trama familiar, los
mitos, creencias, expectativas y valores de la familia, sobre el desarrollo y la
crianza. Respetar la comunidad en que naci el beb, conocer y comprender
su cultura y la historia que rodea la llegada a la vida de un nuevo integrante y
su crianza. Debemos conocer los valores y expectativas que se traducen en
la vida cotidiana en el tipo de juego que proponen los adultos, en especial
los padres y las madres, para poder comprender.
14 Tomados de la Gua para la atencin integral del nio de 0 a 5 aos de la provincia de Buenos Aires. (2003) Gobierno de la Provincia de
Buenos Aires.
15 FALK, Judit (1987) Mirar al nio. La Escala de Desarrollo Instituto Pikler (Lczy) Buenos Aires: ARIANA FUNDARI
16 BEREZOVKY RZ. (1987) Aportes para una (psico) semiologa del 1er ao de vida. Eudeba
62 Gua de orientacin
Anotaciones
64 Gua de orientacin
Bibliografa
BEREZOVKY RZ. (1987) Aportes para una (psico) semiologa del 1er ao de vida.
Eudeba
FALK, Judit (1987) Mirar al nio. La Escala de Desarrollo Instituto Pikler (Lczy)
Buenos Aires: ARIANA FUNDARI.