I.E.

N 4010
HNOS. RAFAEL Y EMILIO GMEZ PAQUIYAURI

NUESTRA EXPERIENCIA
EN LA COMPRENSIN DE
TEXTOS ESCRITOS
LIC. NILTON JAVIER HUALLPA MARTNEZ
DOCENTE DEL 3 A
 SEGN LOS PROCESOS DIDCTICOS DE LA
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Se aplicaron las siguientes estrategias:

ANTES DE LA LECTURA
1. Identificar el tipo de texto y su
posible contenido. A partir de:
El titulo
Imgenes
La forma de los prrafos
La organizacin del texto
2. Establecer nuestro propsito de
lectura.
Estableciendo el propsito de la
lectura podamos elegir el tipo de
lectura que haremos, por ejemplo, una
lectura veloz, lectura de exploracin,
lectura a profundidad, lectura atenta
o de comprensin o lectura selectiva.
3. Activar los conocimientos
previos.
Conectar los saberes previos de los
nios con el contenido del texto a
travs de preguntas como:
Han ledo alguna vez un texto
parecido?
Conoces a alguien que le haya
pasado algo parecido a lo que
estamos leyendo?
4. Hacer hiptesis sobre el
contenido.
Se plantean preguntas antes de
comenzar la lectura y durante
ella detenindonos antes de
comenzar cada prrafo, as
podrn plantarse deduccin de
lo que creen que pasar en
cada prrafo.
DURANTE LA LECTURA
5. Entender las palabras nuevas y su significado

Averiguar el significado por claves de contexto

Encerrar la palabra o frase que se solicita.
Subrayar las pistas que nos dan indicio del
significado de la palabra.
Pensar si estas pistas se relacionan con la palabra o
frase de la que buscamos el significado.
Reemplazamos las claves para ver la coherencia.
Propiciar el uso de sinnimos.
Usar la misma palabra en otros ejemplos para que
deduzcan su significado.
Decir el significado con sus propias palabras
Utilizar el vocabulario nuevo en otros contextos.
6. Identificar el tema
Se les ense que para poder establecer el
tema de un texto es necesario encontrar un
concepto, (un nombre) que nos permita
incluir dentro de l los distintos elementos o
conceptos que se tratan en el texto. Para
ello se les desarroll las habilidades de
clasificacin, generalizacin y
categorizacin (crear conjuntos).
Subrayar el elemento comn de cada
prrafo para agruparlas y llegar as al
tema.
Analizan las alternativas presentadas.
Determinan la respuesta correcta.
7. Establecer la idea principal
Se les enseo a diferenciar el tema de la idea
principal explicndoles que la idea principal es
la informacin ms importante que el texto dice
sobre el tema.
Sabiendo ya los nios que cada texto nos habla
de algo (el tema), y ya identificado este, se
procede a identificar los comentarios que
presenta el texto sobre ese tema y determinar
cul es el ms fundamental. Entonces, sabrn
que la idea principal es el comentario ms
importante del tema.
Algunas preguntas clave que les ayudaran a identificar
las ideas principales, pueden ser:
Qu dice este texto del tema?
Qu es lo ms importante?
Podemos quitar algo del texto porque se dice lo
mismo de varias maneras? (ideas secundarias, eliminar
explicaciones o detalles)
Hay algo en el texto que se pueda considerar como un
ejemplo? (ideas secundarias)
Podemos sustituir todo esto por alguna palabra
nuestra que diga lo mismo? (sustituir una lista por un
concepto ms amplio)
Estas preguntas clave nos ayudaron a guiar la aplicacin
de las tcnicas de subrayar, resaltar, sealar en los
mrgenes y tomar notas.
8. Seguir el hilo al tema

En el transcurso de las lecturas por prrafos

se les enseo a analizar la secuencia
temtica, es decir si siguen hablando de lo
mismo, o ya toco otro punto del tema
(subtemas), para poder saber esto nos
guibamos con preguntas como:

Sigue este prrafo hablando de lo mismo

que el anterior?
De qu nos est hablando ahora?
Primero me hablaron de luego de y
ahora me estn hablando de
9. Establecer relaciones

Otra manera de ayudar a los nios en la

comprensin del texto fue hacer
relaciones en el contenido de este,
relaciones como:
Problema - solucin
Causa - efecto
Comparacin
Descripcin
Secuencia
Estas relaciones las podan reconocer
gracias a los conectores que se usan en
los textos
10. Monitorear la propia comprensin
Los nios aprendieron a monitorear su
propia comprensin respondindose estas
preguntas:
Estoy comprendiendo esto?
De qu trata, ahora-en cada momento-
, el texto?
Puedo explicar con mis propias
palabras lo ms importante que dice el
texto:
Si encontrbamos alguna dificultad nos
corregamos:
Releyendo el texto con el fin de clarificar
el significado.
Seguir hacia adelante en el texto para
encontrar alguna informacin que
permita comprender.
Resumiendo lo que comprendamos sobre
el tema.
Identificando las palabras problemticas
y buscando su significado, ya sea en el
mismo texto, en un diccionario o con otra
persona.
Cabe recalcar que en este momento se
utiliz muchas formas de lectura, tales
como:
Lectura silenciosa
Lectura coral
Lectura en cadena
Lectura en pares
Lectura en equipos
Lectura de prrafo por prrafo
(analizando cada uno de estos)
Lectura incompleta
Lectura errada
Lectura guiada
Lectura dramatizada
DESPUS DE LA LECTURA
11. Resumir y organizar la informacin
Terminada la lectura se proceda a
organizar las ideas obtenidas del texto,
comenzando por hacer un resumen mental
de lo ledo que nos permita, por un lado,
seleccionar el conjunto de ideas
principales con las que nos quedaremos y,
por otro, organizar esas ideas mediante
organizadores grficos que nos ayudaban
a realizar resmenes de lo ledo.
12. Valorar crticamente lo ledo
Otras actividades que se trabajaron
terminada la lectura fueron las del anlisis
crtico al texto, demostrando los nios su
actitud frente a lo ledo, poniendo en duda
el contenido del texto, diferenciando hechos
de opiniones, identificando argumentos,
relacionar el texto con sus ideas propias,
identificando la intencin del autor,
evaluando la informacin y emitiendo su
opinin sobre este.
El logro obtenido por los nios en nuestra I.E. fue un proceso que comenz en
el primer grado, ya que todas estas estrategias se aplicaron desde ese
momento, aun no sabiendo leer ni escribir ellos ya podan organizar su
informacin en organizadores grficos, leer textos con letras que an no se
les haba enseado y todo esto gracias al apoyo de nuestras acompaantes
pedaggicas la Lic. Giovanna Gngora (primer grado) y la Lic. Anglica
Medina (segundo grado).
Tambin agradecer al apoyo incondicional de los padres de familia muy
interesados en los aprendizajes de sus hijos, los colegas de grado Carmen
Rosa Ynga Yovera e Iris Violeta Palacios Meja, porque este trabajo fue
coordinado entre los tres, durante muchas horas entregadas a preparar
nuestras sesiones y materiales y por supuesto tambin agradecer el apoyo
de nuestros directivos que nos brindaron las facilidades y la libertad de
trabajar y disponer del tiempo necesario, las instalaciones y materiales de
la I.E. para el logro de los aprendizajes de nuestros nios.
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN