Taller de Sexualidad Adolescentes

PREVENCIN DE EMBARAZO ADOLESCENTE
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Que los adolescentes reflexionen y adquieran argumentos para posponer su vida sexual.
MATERIALES:
Tarjeta con preguntas, papelgrafos, plumones, pizarra y tiza
DIRIGIDO A: Estudiantes de 3, 4 y 5 de Secundaria
AREA DE TUTORA: Salud Corporal y Mental, Personal - Social
QU DECIDES?
PRESENTACIN: (5 minutos)
El Tutor(a) iniciar la sesin sealando las situaciones a las que se encuentran expuestas las
adolescentes e invitar a que comenten sus pareceres al respecto y de casos que conocen
sus estudiantes.
DESARROLLO: (30 minutos)

El Tutor(a) divide al grupo en 4 subgrupos.
Les entrega un papelgrafo y un plumn con una pregunta en una tarjeta:
Por qu s tener relaciones sexuales? (02 grupos)
Por qu no tener relaciones sexuales? (02 grupos)
El tutor(a) dibuja en la pizarra una balanza, en el lado derecho escribir las razones de los
primeros grupos y en el lado izquierdo de los dos siguientes grupos.
En plenaria se analiza y se van eliminando las razones que les traen desventajas o no son
vlidas. Luego se analizan los argumentos por los cuales deben esperar para tener relaciones
sexuales.
Para finalizar se realiza la sumatoria de cada uno de los lados de la balanza, solo se toma en
cuenta los argumentos no eliminados.
Si quedan argumentos de porque s tener relaciones sexuales, en gruido alumnos y tutor(a)
construyen razones y acciones para enfrentarlos.
CIERRE: (10 minutos)

El Tutor(a) indicar:
Las personas tenemos la capacidad de decidir sobre una vida sexual pero sin riesgos (VIH,
embarazos, aborto)
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA:

El tutor(a) invitar a los alumnos a traer para la siguiente reunin recortes de peridico con
informacin relacionada a adolescentes embarazadas para realizar anlisis de los mismos.
AUTO EVALUACIN: Se cumpli el objetivo SI ( ) NO ( )

Todos participaron SI ( ) NO ( )
Se aclararon dudas SI ( ) NO ( )
Se necesita reprogramar el tema SI ( ) NO ( )
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Analizar la idea y sentimientos asociados a la posibilidad de tener un hijo y, descubrir las
probables causas y consecuencias que acarrea el ser padre o madre.
MATERIALES:
Papelgrafos, plumones, pizarra, masking tape.
DIRIGIDO A: Estudiantes de 4to. y 5to.de Secundaria
MATERNIDAD ADOLESCENTE
El tutor(a) iniciar la sesin sealando que mediante el anlisis de las historias de madres
adolescentes, los estudiantes reconocern los riesgos y las consecuencia de un embarazo en
la adolescencia.

El tutor(a) solicitar a los estudiantes que formen dos sub-grupos de 4 5 personas. Durante
5 minutos, cada sub-grupo se rene para elaborar una historia, sobre una adolescente que
sale embarazada o que ya es madre. Pueden tomar en cuenta informaciones tales como la
edad de la joven, su nivel educativo, la situacin socioeconmica de la familia, su reaccin, la
de su familia, amigos y del padre frente al embarazo, el estado de salud de la madre durante
el embarazo y sus condiciones econmicas, fsicas y emocionales actuales. Pueden
dramatizar los testimonios que se ofrecen en los Anexos A y B.
Cada sub-grupo hace la dramatizacin de su historia y los(as) dems sirven de espectadores.
Se forman sub-grupos, y basndose en las historias dramatizadas, se analizan las
consecuencias del embarazo en la adolescencia, en estas vertientes:
Cules son las consecuencias sociales, educativas, emocionales, econmicas y para la
madre?
Cules son las consecuencias sociales, emocionales, econmicas y fsicas para el nio o
nia?
En plenaria cada sub-grupo expone el trabajo realizado y se anota en el papelgrafo o pizarra.

Finalmente, el tutor(a) invitar a la reflexin aclarando las dudas si es necesario y enfatizar
aspectos tales como:
Los y las adolescentes que deciden tener relaciones sexuales deben adquirir la
informacin necesaria para no actuar de manera irresponsable.
El embarazo en la adolescencia frustra muchas aspiraciones propias de la juventud e
impone responsabilidades a una edad temprana.
Esperar para tener relaciones coitales o tomar las precauciones para evitar un
embarazo a temprana edad, permite a los y las adolescentes alcanzar su pleno desarrollo
y formacin necesaria para disfrutar de una vida sexual y familiar placentera.

El tutor(a) invitar a los alumnos a armar un COLASH con artculos periodsticos o de revistas
relacionados con el tema.

ANEXO
MATERNIDAD ADOLESCENTE
SARITA
Yo tena relaciones con Humberto desde haca
MARCELA
varios meses, pero nunca pens que me fuera
a suceder. Protegerme? De qu? Cmo?
El da que me dijeron que estaba embarazada
No conoca nada, ningn mtodo. De ellos vine
se me cay el alma al suelo. Cmo me iba a
a saber cuando fui a la clnica. Y me dijeron
presentar ante mis padres, mis amigos, en la
que por qu no haba usado un mtodo, una
escuela? Se me cay el mundo. Uno no sabe lo
muchacha de mi edad. Tena para ese
que hace hasta que no ve las consecuencias.
momento slo 16 aos. Que saba yo de
Y todo por ignorancia, y tambin por confiar. El
pastillas, pldoras, el aparatito Y al parecer,
me llego a comprar una caja de pastillas, y yo
tampoco Humberto saba porque nunca uso un
tomaba un da una, otro da otra, as, cuando
condn.
me acordaba, hasta llegu a tomarme dos en
Con el tiempo me vine a dar cuenta, lo que nos
un mismo da, creyendo que as remediaba la
protega era que nos queramos mucho, y eso
del da anterior. Qu saba yo que era un
era suficiente para hacerlo y ya. Pero despus
mtodo que requera de cumplimento. Total me
vino la verdad, quede embarazada y las
deca, el da que salga embarazada ser
relaciones no fueron las mismas.
porque yo misma lo quiera. Y qu, si salgo,
Sin dinero, los dos estudiando apenas en el
ms rpido nos casamos.
5to. Ao. Todo se vino encima de sopetn.
Pero ocurri que sal sin darme cuenta y sin
Todo, hasta el amor. Eso fue lo primero, porque
quererlo. De ah en adelante otro fue el asunto,
comenzamos a pelear. El a echarme la culpa a
l jams habl de matrimonio, aunque si me
m, y sin yo saber qu hacer La vida se hizo
dijo que buscara un trabajo para mantener al
agria, difcil. Ya no era igual, con un muchacho,
nio. Qu trabajo ni que trabajo. Mis padres
las cosas cambian. Y as ocurri, Humberto se
fueron los que tuvieron que ayudarme. Qu
fue a vivir a Santiago, dizque a buscar trabajo.
desengao! Todo debajo de un sopetn:
Yo me quede con mam aguantando sus
estudios, matrimonio, carrera, ilusiones. Tena
reproches. Pero mire como son las cosas, el
slo quince aos. Pero una cosa si tengo que
nio naci, se cri con la ayuda de todos y de
agradecer, mis padres se comportaron bien
Dios, y por ah anda como un hombre. Si, pero
conmigo, me ayudaron en todo, tanto que al
mi vida tuvo, a partir de ah, otro rumbo.
nio no le falto nada a la hora de nacer, ni
Pens en el aborto, pero no me atrev. Eso
despus. Pero para m ya la vida era otra cosa.
condena, segn s. No se le puede quitar la
No la vea ni senta igual. Aunque volv a la
vida a nadie, cargu con mi cruz. No me cas,
escuela, era con otro nimo encima, y con
tuve varios hombres, pero ya no era igual, la
otros proyectos, ahora lo s bien, el primer
ilusin de la vida se fue aquel mismo da que
pas que una da nos marca para siempre.
me dijeron en el hospital que estaba
embarazada.
MARTHA
EVELYN Martha es una chica de 16 aos y cursa el
cuarto de secundaria, tena un enamorado de
Evelyn es una chica que tiene 15 aos y est 18 aos, Jorge con quien mantena relaciones
en tercero de secundaria, le cuenta a su amiga sexuales, le cuenta a su amiga que no le viene
que Rodrigo, el chico de quien estaba muy la menstruacin. Que le haba contado a Jorge
enamorada, se le declar hace un mes, de que Ha quedado embarazada; pero que l no
manera que hace un mes que son quiere saber nada. No quiere ni verla. Sus
enamorados; pero, l quiere tener relaciones padres aun no lo saben y, por supuesto, los de
sexuales, y le dice a su amiga T sabes que l l tampoco, le dice No s qu hacer, estoy
era la gran ilusin de mi vida, y ahora no s desesperada, no puedo dormir ni estudiar...
que hacer, si no acepto talvez l quiera acabar Voy a tener al beb? Podr dar a luz?
conmigo, dime amiga qu hago?. Cmo voy a criarlo? Y el colegio? Le dice a
su amiga dime algo, qu puedo hacer.
TRATA DE PERSONAS
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Promover el conocimiento y la toma de conciencia de la Trata de Personas.
MATERIALES:
Papelgrafo, papel, lpiz.
DIRIGIDO A: Estudiantes de
AREA DE TUTORA: Personal Social
PREVINIENDO SER VICTIMA DE LA TRATA DE PERSONAS

Empezar la sesin dicindoles que vamos a hablar sobre el tema de la Trata de Personas, y
es necesario conocer en qu consiste y qu formas de captacin existen.
Preguntar:
Han escuchado hablar de la Trata de Personas?
en qu consiste?
para qu comercian con las vctimas?
qu se debe hacer para prevenirlo?
LA TRATA DE PERSONAS
La trata de personas consiste en captar, transportar, engaar u obligar a personas para
explotarlas y esclavizarlas, con el ofrecimiento de mejores condiciones de vida, aprovechndose
de la ilusin y la necesidad de las jvenes.

El tutor(a) invitar a formar subgrupos de 5 o 6 estudiantes.
Pedir papel y lpiz a cada subgrupo en el que escribirn sus respuestas a las preguntas
planteadas.
Le entregar a cada grupo un caso para ser analizado y evaluado.
Realizar el plenario para escuchar las opiniones de cada subgrupo y llegar a conclusiones.

El Tutor(a) referir a los estudiantes la importancia de prevenir riesgos como los de los casos
anteriores, siendo fundamental para ello protegerse estableciendo una buena comunicacin
con los dems. Debemos formular la reflexin cuidando que los estudiantes no se sientan
acusados o cohibidos.
Pedir a todo el grupo que piense tres cosas que podran hacer para prevenir situaciones de
riesgo como las anteriormente descritas, que las escriban en un papelote, que luego pegamos
en la pizarra o algn otro lugar del aula. Pedimos a las estudiantes que expresen cmo se
han sentido durante la sesin.

ANEXO
PREVINIENDO SER VICTIMA DE LA TRATA DE PERSONAS
CASO 01 CASO 02
Se trata de Mara una joven fsicamente Me ofrecieron un contrato de trabajo muy

atractiva y trabaja en una casa como empleada bueno en el extranjero, me ayudaron con los
del hogar y proviene de Huancayo, sus padres trmites y los pasajes. Estuve muy ilusionada y
tambin se encuentran all, es la mayor de 5 pensaba que all iba a ganar ms y con ese
hermanos la situacin de su familia es precaria. dinero poda ayudar a mi familia. Llegando a
En su trabajo una seora que es amiga de su Japn, me quitaron mi pasaporte y me
patrona le insina que all le pagan poco y que obligaron a trabajar como prostituta y a
ella podra estar ganando ms dinero y que si cancelarles todo lo que me haban facilitado
quiere ella le puede ayudar. para el viaje. All descubr que todo haba sido
Qu intenciones creen que esta seora y termin siendo una vctima ms de una red
tiene?, Qu acciones debe tomar Mara?, de tratantes.
Debe avisar a alguien o quedarse callada? Qu hubieran hecho ustedes en su lugar? Y
qu deberan hacer si se les presentara un
ofrecimiento parecido?
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Que los estudiantes conozcan que actitud tomar ante situaciones de riesgo de TRATA DE
PERSONAS
MATERIALES:
DVD,CD,TV trpticos
DIRIGIDO A: Estudiantes de 3, 4 y 5 de Secundaria
TRFICO HUMANO
El Tutor(a) realizar la dinmica de animacin El Imn.
Se pide a los estudiantes que formen parejas, donde uno de los dos, har como que tiene un
imn imaginario, en la palma de la mano, y la colocara a la altura de la cara de su compaero
realizando una serie de movimientos delante de ella El compaero deber mover el rostro
siguiendo los movimientos, a los minutos cambiar los roles.

El Tutor(a) les dir que trataremos el tema de Trata de Personas se explorara los saberes
previos, preguntndole si conocen el significado de esclavitud, trafico de rganos.
Se les presentara el video Trafico Humano
Luego se les rene en grupos, pidiendo que identifiquen los tipos de Trfico Humano y que
salgan a plenaria.
El tutor(a) explicar el concepto de Trata de Personas y los componentes de ella: Rutas de
captacin en el Per.

El Tutor(a) preguntar que parte del video le impresiono mas, si tenan conocimiento que se
esta dando en el pas, si conocen de algn caso, generando reflexin en ellos
Se les invita a informar si conocieran que alguno de sus compaeros le sucedi algo

Que dialoguen con sus padres u otros adultos al respecto.

PREVENCIN DE VIOLENCIA
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Los estudiantes analizarn diferentes situaciones de violencia intrafamiliar que se presentan
con frecuencia en su barrio y/o comunidad.
MATERIALES:
Papelgrafos, plumones, copias de Casos de Violencia, masking tape, hojas bond, lpices
DIRIGIDO A: Estudiantes de Secundaria
AREA DE TUTORA: Personal Social, Convivencia y Disciplina Escolar
CASOS DE VIOLENCIA
El tutor(a) iniciar la sesin solicitando a los estudiantes que expresen alguna situacin o
mensajes que hayan recibido cuando eran unas nias o nios.

El tutor(a) comentar las experiencias e introducir el tema de la violencia utilizando preguntas
como:
- Qu es la violencia?
- Es la violencia algo natural o que aprendemos?
- Cul ha sido el papel de la familia?
- Cul ha sido el papel de la escuela?
- Cul ha sido el papel de los medios de comunicacin con respecto a la violencia?
El tutor(a) solicita a los estudiantes que formen sub-grupos de 4 o 5 personas. Durante 5
minutos el grupo se rene para elaborar una historia (3 minutos), sobre casos donde se
manifiestan los tipos de violencia. Pueden tomar como referencia los casos citados.
Cada sub-grupo hace la dramatizacin de su historia y los dems sirven de espectadores.
El tutor(a) indicar que cada estudiante anote las distintas reacciones de los personajes, las
situaciones que integra el argumento.
Se forman sub-grupos, y basndose en las historias dramatizadas, se har una discusin
donde saldrn a relucir lo observado y se destaque lo siguiente:
Dnde y cundo hubo violencia?, Qu tipo de violencia se ejerci?, Quines ejercieron la
violencia y quienes la padecieron?, qu gener la violencia. La relacin de causa y
consecuencia?
En plenaria cada sub-grupo expone el trabajo realizado.

Finalmente, el tutor aclarar dudas si es necesario y enfatizar aspectos tales como: los tipos de
violencia y las situaciones que provocan violencia.

Durante la semana los estudiantes debern elaborar carteles defendiendo el derecho a no sufrir
ningn tipo de violencia y maltrato familiar.

ANEXO
CASOS DE VIOLENCIA
JULIO Y MARTINA ROLANDO Y SUS AMIGOS
Rolando llega corriendo, y dice

Llega el marido a la casa y no encuentra la apresuradamente:
comida en la mesa. Se acerca a la mujer, que - Muchachos, tengo un cuento que hacerle,
brega en la cocina, y echando pestes le dice: uno que me acaban de contar, ocurre
- Ni para eso sirve, para preparar una simple que
comida a tiempo. - No siga, Rolando, no sigas, que a ninguno
- Martina, con la cabeza baja, responde: de nosotros le interesan tus cuentos,
- Pero es que tuve que salir rispota Alberto.
No, no cllese mejor, que es que no sirve para - Cllate, Rolando, que t no tienes sal para
nada, vocifera Julio. los cuentos argumenta Emilia
Y as, las opiniones.
Rolando, como tantas veces, opt por guardar
silencio. Luego, sin decir nada, tom el camino
de su casa.
MARIANA Y SU JEFE
Mariana trabaja en una fbrica de zona fbrica. Mario, el jefe del departamento, desde que lleg
no le quita los ojos de encima. Le cerca y cerca cada vez que tiene oportunidad. Mariana hasta el
momento ha podido esquivar las embestidas.
Pero ocurre que esta tarde, Mario le dice calladamente a Mariana que despus de terminar las
labores que se quede, pues tiene algo importante que decirle. Ella accede, pues no not el tono
insinuante que Mario usa siempre.
Todas sus compaeras se van y se quedan los dos en la fbrica. Ella se acerca a la oficina, y
cuando entra ve dos vasos sobre el escritorio. El le dice que tome, ella rechaza. El insiste y
Marina, con determinacin le dice.
- Cul es el asunto tan importante que quera decirme?
- Oh, es que quiero hacerte supervisora general y mientras le habla se le acerca,
necesitamos un apersona como t, fuerte, decidida ya est muy cerca, y echndole el
brazo en el hombro, con inclinacin sexual y hasta bonita
Mariana, con un ademn fuerte le quit el brazo de encima, da media vuelta, y sale de all
estrellando la puerta.
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Que los alumnos/as identifiquen las formas de violencia que practicamos o que son cometidos
dentro del hogar
MATERIALES:
Cuerda, pedazos de papel, masking tape y plumones; Texto tipos de violencia intrafamiliar
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
EL TENDEDERO DE LA VIOLENCIA
El Tutor(a) explicara que la propuesta es hablar sobre la violencia dentro de casa, la prctica
contra nosotros, y conversar sobre los sentimientos creados a partir de esa violencia.
Colocara 4 papelgrafos con las siguientes frases :
Violencia practicada dentro de casa
Violencia practicada por m dentro de casa
Se les pide que cierren los ojos y piensen en relacin a las preguntas en el papelgrafo.

El Tutor(a) solicita a los estudiantes que se sienten formando un crculo.
El docente tutor/a distribuye a cada alumno/a cuatro hojas de papel
Pida a cada participante escribir en pocas palabras, por lo menos una respuesta para cada uno
de los papelgrafos.
Aguarde 10 minutos para que esta tarea sea realizada e informe que ellos van a colocar cada una de
las respuestas en el papelgrafo correspondiente.
Pida que, uno por uno, coloquen cada una de sus respuestas en el papelgrafo correspondiente,
leyndolas para el grupo. Ellos podrn explicar lo que crean necesario y los otros participantes podrn
hacer preguntas para entender mejor las respuestas.
Luego el tutor/a formara grupos elegirn a un secretario y un relator, se le entregara las siguientes
preguntas
Cul es el tipo de violencia ms comnmente cometida dentro de una familia?
Cmo se siente la persona que sufri ese tipo de violencia?
Cmo sabemos si, de hecho, actuamos violentamente contra alguien de nuestra familia?
Cmo nos sentimos cuando practicamos algn acto violento dentro de casa?
En una familia, Existe algn tipo violencia que sea peor que otro?
los alumnos en plenaria explicaran sus ideas.
El docente les explicara que algunos investigadores dicen que la violencia es un ciclo, o sea,
quien es victima de violencia muy probablemente cometer actos violentos despus

El Tutor(a) les preguntar cmo se han sentido hablando sobre violencia.
Que aprendieron el da de hoy?

Los alumnos investigaran Como podemos interrumpir el ciclo de la violencia?

ANEXO
TIPOS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
VIOLENCIA FSICA
Ocurre cuando alguien causa o intenta causar dao a otro utilizando fuerza fsica, algn tipo de arma o
instrumento que pueda causar lesiones internas (hemorragias, fracturas etc.), externas (cortes, hematomas,
heridas etc.) o ambas. Ms recientemente, el castigo repetido, no severo, tambin pas a ser considerado
violencia fsica. Esa violencia puede tener consecuencias fsicas o psicolgicas, dejando, o no, marcas
aparentes. Dependiendo de la gravedad, la agresin puede causar daos temporales, permanentes o hasta
la muerte.
VIOLENCIA PSICOLGICA
Es toda accin u omisin que causa dao a la autoestima, a la identidad o al desarrollo de la persona.
Incluye amenazas; humillaciones; agresiones; chantaje; exigencias de comportamiento; discriminacin;
explotacin; crtica por el desempeo sexual y/o amenaza de aislamiento, apartando a la persona de la
convivencia social. La violencia psicolgica es ms difcil de ser identificada, a pesar de ocurrir con bastante
frecuencia. Ella puede llevar una persona a sentirse desvalorizada, ansiosa y estar propensa a enfermarse
con facilidad. En situaciones ms graves, la violencia psicolgica puede llevar al suicidio.
NEGLIGENCIA
Es la omisin de responsabilidad de uno o ms miembros de la familia en relacin a otro, sobre todo con
aquellos que necesitan de ayuda por alguna condicin especfica, permanente o temporal. Es el caso de
nios, mujeres en el puerperio, personas con discapacidad o enfermedades graves y accidentados entre
otros. Es negligencia: dejar atrasar vacunas; no buscar atencin mdica; no hacer los tratamientos necesarios
por falta de inters; perder documentos como acta de nacimiento, tarjeta de vacunacin del nio, dejar
nios o adolescentes fuera de la escuela, etc. Es tambin considerada negligencia cuando una persona ve
a alguien sufriendo violencia y no busca ayuda inmediata. La negligencia puede causar atraso o perjuicio del
desarrollo personal o profesional; o hasta problemas graves de salud.
VIOLENCIA SEXUAL
Es parte de la violencia intrafamiliar, pero tambin puede ocurrir en otros locales y en diferentes tipos de
relacin, como por ejemplo ambiente de trabajo o en la calle. La violencia sexual es toda accin en la cual
una persona, en situacin de poder, obliga a otra a la realizacin de prcticas sexuales contra su voluntad,
por medio de fuerza fsica, de influencia psicolgica (intimidacin, soborno, seduccin) o uso de armas o
drogas. Incluye diversas situaciones, tales como: acariciar sin consentimiento; mirada perturbadora e
insistente; piropos obscenos; exponer material pornogrfico; prcticas sexuales entre adultos y nios; tener
sexo con menores de 14 aos - an con su consentimiento (esa prctica es considerada violencia presumida
porque hasta esa edad, se entiende que el joven no tiene madurez para tomar decisiones de esa
naturaleza); impedir la utilizacin de mtodos anticonceptivos por parte del compaero, obligando a la mujer
a quedar embarazada contra su voluntad, o por los padres, intentando reprimir la sexualidad de los hijos
adolescentes; no utilizar preservativo (condn), exponiendo su pareja a enfermedades de transmisin sexual;
sexo forzado en el casamiento; forzar la pareja a tener o presenciar relaciones sexuales con otras personas;
someter otra persona a penetracin oral, vaginal o anal con pene u objetos (violacin); exigir favores
sexuales como condicin para dar beneficios o mantener los privilegios de alguien; dar o mantener a alguien
el empleo; ofrecer aumentos de salario o ascensos a cambio de sexo (asedio sexual).
Fuentes: Derechos Humanos e Violencia Intrafamiliar; Violencia Intrafamiliar Orientacoes para a

Prtica em Servico (Ministerio de salud/Ministerio de Justicia, Brasil).
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Reflexionar acerca de la violencia que vemos en nuestra vida cotidiana, incluyendo aquella que ocurre
en la calle, en nuestras casas, en la escuela, en el trabajo y en los medios de comunicacin.
MATERIALES: Papel y lapiceros
AREA DE TUTORA: Personal Social y Comunicacin Integral
LA VIOLENCIA A MI ALREDEDOR
El Tutor(a) solicitar a los/as alumnos/as que escriban en una hoja de papel una lista de actos de
violencia o imgenes violentas que observaron a su alrededor, durante la ltima semana.
Sugerir que piensen en la escuela, en su casa, en la calle, en su regin, en la televisin, revistas,
peridicos y en otros lugares que frecuentan.
Pedir que escriban en pocas palabras, sentimientos o pensamientos que tengan sobre la
violencia.

El Tutor(a) dividir los participantes en grupos de 4 o 5 personas.
Pedir que compartan aquello que escribieron y discutan sobre los puntos relevantes. Asociados a
la siguientes preguntas:
Cules son los tipos de violencia ms comunes que vemos en nuestro da a da?
Cules son las imgenes de violencia que ms vemos en los peridicos y televisin?
Por qu esos medios de comunicacin presentan tantas imgenes de violencia?
Cules son los lugares donde ms vemos u observamos escenas de violencia?
Las personas violentas generalmente son hombres o mujeres? Jvenes o adultos? Y las
vctimas?
Cules son nuestros sentimientos al observar actos o hechos de violencia?
Qu es lo que cada uno de nosotros puede hacer para disminuir la violencia? Cul podra ser
el compromiso para contribuir con la no violencia?
Cada grupo debe escoger a un integrante para relatar las conclusiones alcanzadas.
Cuando terminen, pida que los relatores hagan la presentacin de las conclusiones.
El tutor(a) referir a los alumnos/ Informe que es posible prevenir la violencia, pero que para eso
es necesario reconocerla y combatirla en las pequeas cosas del da a da, pues estas formas de
violencia muchas veces nos pasan desapercibidas.

El Tutor(a) les preguntar cmo se han sentido hablando sobre violencia.
Qu aprendieron el da de hoy?

Los alumnos investigaran los artculos 6,17 y 27 de la Convencin Internacional sobre los
Derechos del Nio

HABILIDADES SOCIALES
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Reforzar la autoestima de los adolescentes mediante la identificacin de experiencias positivas
para el desarrollo de su sexualidad.
MATERIALES:
Radiograbadora, CD Seasons in the sun, cartulinas impresas, papelgrafos, plumones
CONSTRUYENDO LA TORRE DE M AUTOESTIMA

El Tutor(a) inicia la sesin, con las siguientes indicaciones: Ahora vamos a escuchar una
msica suave y todos van a permanecer con los ojos cerrados, mientras imaginan a la persona,
el lugar y el momento en el cual se sintieron libres y muy a gusto expresando su sexualidad a
travs de palabras, caricias, abrazos, besos, etc. Al trmino de la msica todos abrirn los
ojos.
Luego el tutor solicita a los alumnos que en forma espontnea pueden expresar cmo se han
sentido a travs del ejercicio.

En diversas partes del ambiente se colocarn carteles impresos: COLEGIO - CASA FIESTA
CAMPO BARRIO, etc. a travs de los cuales los alumnos se organizarn en grupos,
debiendo elegir uno de ellos en forma voluntaria.
Cada grupo dispondr de uno o ms papelgrafos, los mismos que se dividirn en columnas,
correspondiendo una columna para cada miembro, quien escribir su nombre en la parte
superior y ms abajo representar su experiencia a travs de una frase o un dibujo. La
consigna es la siguiente: Cada uno de los miembros mientras escribe una frase o dibuja debe
expresar en voz alta. En este lugar o ste fue el mejor momento en el cual me sent muy feliz
y alegre, siempre recordar ese abrazo de mi mejor amiga y los dems miembros del grupo
se ponen de pie y con las manos hacia arriba dicen en voz alta A la torre.
Se lleva a cabo la plenaria general con la participacin de uno o dos grupos, de acuerdo al
tiempo programado.

El Tutor(a) comenta sobre la importancia de recordar y reconocer situaciones o momentos de
experiencias agradables y de bienestar ya que stas refuerzan la autoestima, la cual influye en
el desarrollo de la sexualidad en forma positiva.

Los alumnos se comprometen a seguir construyendo la torre de su autoestima, buscando
situaciones en las cuales se sientan valorados como personas.

SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Que los estudiantes se den cuenta que la mayor parte de los trabajos se pueden facilitar si la
gente trabaja junta, en vez de oponerse los unos a los otros.
MATERIALES:
Tarjeta con escenas de los burritos, hoja bond, lapicero
LA COOPERACIN ES MEJOR QUE EL CONFLICTO

El Tutor(a) iniciar la dinmica relatando casos de conflictos, desacuerdos que hayan
experimentado los estudiantes en diferentes momentos de sus vidas: con sus padres,
hermanos, compaeros de escuela, de barrio, con la pareja, con un docente u otra persona,
considerando cmo se inici la situacin de conflicto y cmo se sintieron. Hoy despus de
recordar y reflexionar: cree que se hubiera podido evitar dicha situacin?, si hubieran
intervenido otros, las cosas se hubieran dado de otra forma?, qu alternativas propone?

El Tutor(a) solicita a los estudiantes que formen grupos de mximo 6 integrantes para armar la
historia de los burritos; pero, si el tutor(a) considera puede sacar copias de los burritos para
darle a cada estudiante y arme la historia de manera individual.
Armado los grupos los estudiantes deben mirar las lminas de los otros compaeros y,
finalmente, cooperar con los compaeros que tienen parte de la historia para armar la
secuencia.
En parejas, los estudiantes deben pensar en aquellas circunstancias; en su casa o en la
escuela, en las cuales usaron la colaboracin en lugar de la confrontacin y sealar cmo se
sintieron. Siempre empareja, un estudiante es el oyente que hace preguntas de clarificacin, y
el otro explica la situacin. Despus de intercambiar los papeles, preguntar a los estudiantes:
cmo se sintieron?, qu han aprendido del ejercicio?, qu valores rescataran de sta
historia?, hay responsabilidades que haya que asumir para colaborar o para evitar el
conflicto?, cules seran?

El Tutor(a) invitar a los estudiantes a reflexionar considerando el acordar las normas de
convivencia (grupalmente) con sus respectivos mritos y demritos frente a stos.

Se solicitar a los estudiantes que redacten una experiencia donde hayan vivido un conflicto
que los haya afectado pero a su vez hayan encontrado solucin del mismo. As mismo,
sealarn lo que aprendieron del mismo.

PREVENCIN DE ABUSO SEXUAL
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Sensibilizar a los participantes sobre la realidad del abuso sexual infantil.
MATERIALES:
Papelgrafos, plumones, juegos de Tarjetas A. para cada grupo
AREA DE TUTORA: Personal Social, Salud Corporal y Mental
QU ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL?

IDENTIFICANDO EL ABUSO SEXUAL
El tutor(a) iniciar la sesin sealando que existen algunos problemas sociales donde se
encuentran involucrados los nios y/o adolescentes, motivo por el que es necesario conocer e
identificar estas problemticas.

El Tutor(a) solicita a los estudiantes que se sienten formando un crculo.
El tutor(a) explicar que se conforman grupos de 5-8 participantes cada uno. Se les otorga la
tarea de identificar cules son las situaciones que constituyen Abuso Sexual y cules no lo
son, a partir del juego de tarjetas A (Anexo)
Posteriormente cada sub-grupo - a travs de un representante - expone frente al grupo
general las dos listas construidas: la de situaciones de Abuso Sexual y las que no seran
Abuso Sexual. El tutor(a) va registrando en un papelgrafo o pizarra los elementos principales
de cada lista (Anexo)
El tutor(a) devolver al grupo los trabajos dados por ellos en base al contenido de sta gua.

El Tutor(a)
Finalmente, el tutor(a) invitar a la reflexin destacando el marco general en el que se debe
entender el Abuso Sexual Infantil, identificando sus tipos especficos. As mismo emplear
ideas fuerza como:
QU ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL?

Se Entiende por Abuso Sexual Infantil cualquier conducta de tipo sexual que se realice
con un nio o nia, incluyendo las siguientes situaciones:
1. Tocamiento de genitales del nio o nia por parte del abusador/a.

2. Tocamiento de otras zonas del cuerpo del nio o nia por parte del abusador/a
3. Incitacin por parte del abusador/a a la tocamiento de sus propios genitales
4. Penetracin vaginal o anal o intento de ella ya sea con sus propios genitales, con otras
partes del cuerpo (Ej.: dedos), o con objetos (Ej.: palos), por parte del abusador/a.
5. Exposicin de material pornogrfico a un nio o nia (Ej.: revistas, pelculas, fotos)
6. Contacto buco genital entre el abusador/a y el nio/a.
7. Exhibicin de sus genitales por parte del abusador/a al nio o nia.
8. Utilizacin del nio o nia en la elaboracin de material pornogrfico (Ej.: fotos, pelculas).
Estas situaciones se pueden dar ya sea en forma conjunta, slo una de ellas, o varias.
Pueden ser efectuadas en un episodio nico, en repetidas ocasiones o hasta en forma
crnica por muchos aos.
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de reconocer cuando se es
abusado sexualmente y de las consecuencias que trae consigo.
MATERIALES:
Copia de La Historia de Adela, papelgrafo, plumn
AREA DE TUTORA:
QU LE PASA A UN NIO O NIA QUE ES ABUSADO

SEXUALMENTE? - LA HISTORIA DE ADELA
El tutor(a) iniciar la sesin sealando que se trabajar con una lectura que les invitar a la
reflexin motivo por el que tendrn que comprometerse en el trabajo.

El tutor(a) invitar a que se conformen grupos de 5-8 participantes cada uno. En base al
Cuento de Adela (Anexo) el que se les otorga para responder las siguientes preguntas:
Qu le pas a Adela?, Qu es lo que siente?, Por qu siente eso?, Qu le podra
pasar?
Posteriormente en un plenario cada grupo - a travs de un representante - expone frente al
grupo general las respuestas a las preguntas formuladas. El tutor(a) va registrando en un
papelgrafo o pizarra las ideas principales de cada respuesta. El objetivo es identificar las
emociones asociadas al Abuso Sexual que vive un nio o nia y el conflicto en que se
encuentra.
El tutor(a) expondr las principales consecuencias emocionales, cognitivas y conductuales que
conlleva la experiencia de haber sido vctima de Abuso Sexual en un nio o nia.

Finalmente, el tutor(a) invitar a la reflexin empleando ideas fuerza como:
QU LE PASA A UN NIO O NIA QUE ES VCTIMA DE ABUSO SEXUAL?
Mltiples son las consecuencias que para un nio o nia puede conllevar el hecho de haber
sido vctima de Abuso sexual. Estas consecuencias pueden variar de un nio a otro,
dependiendo de sus propias caractersticas. No obstante, el cuadro que se expone a
continuacin resume algunas de las principales (Anexo)

Elaborar lemas que inviten a la reflexin respecto a cmo identificar y/o evitar el abuso sexual
y, pegarlo en las instalaciones del plantel.

ANEXO
QU LE PASA A UN NIO O NIA QUE ES ABUSADO SEXUALMENTE?
CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS

EMOCIONALES COGNITIVAS CONDUCTUALES
A CORTO PLAZO O EN PERODO INICIAL A LA AGRESIN
Sentimientos de tristeza y desamparo Conductas agresivas

Cambios bruscos de estado de nimo Rechazo a figuras adultas
Baja en rendimiento escolar
Irritabilidad Marginacin
Dificultades de atencin y concentracin
Rebelda Hostilidad hacia el agresor
Desmotivacin por tareas escolares
Temores diversos Temor al agresor
Desmotivacin general
Vergenza y culpa Embarazo precoz
Ansiedad Enfermedades de Transmisin Sexual
A MEDIANO PLAZO
Depresin enmascarada o manifiesta Fugas del Hogar

Trastornos ansiosos Desercin escolar
Trastornos de sueo: terrores nocturnos, Ingestin de drogas y alcohol
insomnio Insercin en actividades delictivas
Repitencias escolares
Trastornos alimenticios: anorexia, bulimia, Inters excesivo por juegos sexuales
Trastornos del aprendizaje
obesidad. Masturbacin compulsiva
Distorsin de desarrollo sexual Embarazo precoz
Temor a expresin sexual Enfermedades de Transmisin Sexual
Intentos de suicidio o ideas suicidas
A LARGO PLAZO
Prostitucin
Disfunciones sexuales Promiscuidad sexual
Baja autoestima y pobre autoconcepto Alcoholismo
Estigmatizacin: sentirse diferente a los dems Fracaso escolar Drogadiccin
Depresin Delincuencia
Trastornos emocionales diversos Inadaptacin social
Relaciones familiares conflictivas
ANEXO
IDENTIFICANDO LAS CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL
LA HISTORIA DE ADELA
Me llamo Adela, tengo 9 aos...yo vivo en una ciudad que se llama Campito....es un lugar muy lindo, en donde tengo muchos amigos. Vivo con mi pap,
mi mam, y mis hermanos, Claudia de 11 aos, Viviana de 15 aos, y Sergio de 6 aos...adems vive con nosotros mi abuela Rosa...o sea la mam de mi
mam.. Yo voy en tercero bsico...la verdad es que no me va muy bien en el colegio, y repet el ao pasado...y casi siempre mejoro las notas al final del
ao...lo que pasa es que no soy muy buena para estudiar...eso dicen todos...por eso me saco puros cuatros y a veces rojos....
En mi casa a la que ms retan es a la Viviana porque sale y no dice a donde va...a mi tambin me retan pero menos...casi siempre por lo de la escuela...el
ms enojn es mi pap porque si uno lo molesta altiro pega una cachetada o un coscorrn...mi mam es tambin enojona pero ella no nos pega....slo
grita y dice que nos va a castigar...pero se le olvida y nosotros la hacemos lesa, y al final salimos igual a la calle a jugar....
Yo tengo muchos amigos, algunos en la escuela, como el Juan y la Denis, con ellos jugamos al pillar, a la pinta y cambiamos lminas de Pkemon, que
son unos monitos de la tele que a mi me gustan mucho...mis otros amigos son de mi poblacin...la Roco, el Julio, la Susi y el Pedro...a ellos los conozco
de chica porque vivimos cerca.....lo que ms me gusta es jugar a la escondida...a veces nos quedamos hasta tarde jugando....
En mi casa yo me llevo sper bien es con la abuelita Rosa.....a ella yo le cuento todo lo que hago y le digo la verdad cuando me porto mal.... y ella tambin
me dice cosas de cuando ella era ms joven y viva todava el abuelo Ral...ella est viejita as que no puede salir sola porque se puede caer dice mi
mam...as que yo la acompao a comprar el pan y a la feria.....
Hace como un mes me pas algo que no se lo he contado a nadie...es que me da vergenza..hay un hombre que se llama Don Mario.....Que vive a dos
casas de la ma, es medio amigo de mi pap y juegan a la pelota a veces...l vive con la Seora Pilar que vende en el kiosco, ese caballero es medio
raro....siempre cuando andbamos con las chiquillas nos leseaba y nos deca cosas raras como que andan bonitas chiquillas o preguntaba si estaban
mis paps en la casa....Un da a la Susi le dijo que si la acompaaba a su casa a ver unas revistas, l le iba a dar un regalo que tena...la Susi se asust y
no fue...
Oro da lo fuimos con la Susi a molestar al kiosko cuando no estaba la Seora Pilar y salamos arrancando....
La otra tarde yo iba sola a comprar... mi pap no haba llegado todava a la casa y slo estaba mi mam que me mand a comprar huevos ....de vuelta me
encontr con Don Mario, el iba medio curado parece porque hablaba raro...me dijo que lo acompaara su casa porque ah estaba mi pap y que despus
me vena con l....yo me asust un poco pero lo acompa a su casa....cuando llegamos no estaba mi pap y me quise ir pero l se enoj..y me dijo que
lo esperaramos ah...yo no dije nada...me agarr el brazo fuerte y me tir al silln...l se sent al lado mo y me empez a decir cosas cochinas..
Yo me asust mucho...porque crea que me iba a pegar...me subi el vestido y me empez a tocar...yo me puse a llorar pero me apret el brazo ms fuerte
que me lleg a dejar marcado...y me dijo que no llorara ni tuviera miedo...porque eso no era nada malo y nadie lo iba a saber...pero yo tena miedo
igual...y lloraba...as que le dije que me iba a ir y me trat de arrancar..ah se enoj y me peg una cachetada...me empuj y empez a abrazarme, a
tocarme y moverse raro, adems deca puras cosas cochinas....y garabatos....despus se qued tranquilo y me dijo que si yo le deca a alguien lo que
haba pasado mi pap se iba a enojar y me iba a pegar, despus dej que me fuera....yo todava lloraba...
Cuando llegu a mi casa dije que me haba cado que por eso estaba cochina y se me haban roto los huevos....y que como me iban a retar no quera
llegar a la casa, mi pap y mi mam me retaron y me mandaron a costar...yo me fui a costar altiro...esa noche tuve puras pesadillas con Don Mario...al
otro da me hice la enferma para no ir a la escuela-....no quise salir a jugar tampoco....ahora ya casi no salgo a jugar con los chiquillos..y le pregunto a las
chiquilla si han visto a Don Mario....a veces cuando estoy en la casa y tocan la puerta yo me escondo por si es l...mi mam me dice que estoy rara y que
si sigo as me va a castigar.....la Susi dijo el otro da que algo me pasaba con ella que por eso ya no jugaba con ellas....que estaba enojada. .pero yo no
me atrevo a decirle a nadie porque no me van a creer....y me van a pegar.....y no quiero ir mas a la escuela porque me lo puedo encontrar en el camino....a
veces sueo que se le cuento a mi abuelita Rosa y ella no me reta..pero no se lo voy a decir nunca a nadie.....
ANEXO
IDENTIFICANDO EL ABUSO SEXUAL INFANTIL
Un hombre en una plaza pblica llama a un grupo de nios que estn jugando y los invita a
01
ver unas revistas con mujeres desnudas a su casa.
Una vecina le pide a una nia en la calle que la acompae a comprar cigarrillos al negocio
02
de la esquina.
Un profesor le pide a sus alumnos que se desvistan completamente enfrente de l antes
03
de una clase de gimnasia para revisarlos si estn suficientemente aseados.
En un micro un hombre comienza a rozar su rodilla con el de una nia que va sentada que
04
va sentada al lado de l.
05 Un padre le pide a su hija que se bae con l.
Una ta le pide a su sobrina adolescente que salga con un seor que ella conoce porque l
06
le comprar regalos si ella hace lo que l le pide.
07 Un padre se toca sus genitales frente a sus hijos sealndoles que ellos hagan lo mismo.
08 Ambos padres muestran a sus hijos pelculas pornogrficas.
Un hermano le pide a su hermana menor que bese su pene y que no le diga a nadie porque
09
es un juego.
El conviviente de la madre se acuesta con el hijo adolescente y toca su cuerpo mientras
10
este duerme.
Una profesora ensea a los nios y nias un manual sobre Abuso Sexual en el cual salen
11
dibujos de personajes desnudos.
12 La amiga de la mam de una nia se acuesta con ella y le pide que toque sus pechos.
13 Dos nios compaeros de curso se van al bao del colegio y tocan sus penes mutuamente.
14 Una pareja de padres pide a su hija que los vea tener relaciones sexuales.
15 Una madre se desviste frente a sus hijos.
16 Los padres dejan que sus hijos los vean besarse cuando estn acostados.
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Que los y las estudiantes identifiquen algunas situaciones en las que recibir un regalo puede ser
riesgoso para su integridad.
MATERIALES: Papelotes, plumones gruesos de papel, papel bulky (dos por nio), lpices y
colores.
DIRIGIDO A: Estudiantes de 3 Grado de Primaria
REA DE TUTORA: Personal Social
CUIDADO CON ALGUNOS REGALOS!
PRESENTACIN (5 minutos)
El tutor(a) proceder a leer a los y las estudiantes las siguientes situaciones que estn escritas
en los papelotes:
Pap y mam te dan un regalo por tu cumpleaos.
Una seora que nunca has visto, te dice que vayas a su casa para regalarte dulces.
Un primo mayor te da un regalo y te dice que no se lo cuentes a tus padres
Tu madrina te da un regalo por tus buenas notas y tus padres estn de acuerdo.
A continuacin les preguntar: qu est pasando?, qu piensan de estas situaciones?,
todo est bien?
Luego les solicitar a los y las estudiantes que deseen respondan voluntariamente. Ayudamos
a la reflexin y resaltamos la idea de que a todos nos agrada recibir regalos, pero en algunas
situaciones esto puede ser peligroso.
DESARROLLO (30 minutos)

El tutor(a) formular las siguientes preguntas y escuchar atentamente las respuestas de los
que voluntariamente quieran brindarlas:
Por qu nos dan regalos nuestros padres y otros familiares?
Por qu alguna persona que no conocemos nos podra dar regalos?
Por qu alguna persona nos ofrecera un regalo y nos dira que no se lo digamos a
nadie?
A continuacin considerar las respuestas de los y las estudiantes y reforzar las ideas ms
relevantes como:
Nuestros padres y dems seres queridos nos dan regalos porque nos aman y quieren que
estemos contentos.
Las personas que nos ofrecen un regalo y no quieren que se lo contemos a nadie, pueden
querer ganarse nuestra confianza para hacernos dao.
Hay secretos que pueden confundirnos y hacernos dao.
Es mejor contarle a nuestros padres y maestros sobre los regalos que nos dan y no hay
que sentir miedo ni vergenza.
Finalmente el tutor(a) solicitar a los estudiantes que realicen dos dibujos: uno en donde se
vea que recibir regalos es peligroso y otro en que recibir regalos es bueno.
CIERRE (5 minutos)
A modo de final les solicitar a los estudiantes que as lo deseen, que compartan sus dibujos
con todos los integrantes del aula, ellos debern identificar qu representa el dibujo. El tutor(a)
har a partir de lo identificado algunas reflexiones sealando ideas fuerzas y las consignar en
la pizarra.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Los y las estudiantes muestran sus dibujos a sus padres y otros familiares que vivan con ellos
y cuentan lo conversado en clase sobre la intencin de algunas personas al dar regalos.
Se sugiere dialogar de forma individual con los y las estudiantes de quienes sospechemos que
requieran de un acompaamiento producto de esta sesin de tutora.
SESIN DE TUTORA
QU BUSCAMOS?
Que los y las estudiantes identifiquen situaciones de alto riesgo de abuso sexual.
MATERIALES: Tarjetas con Situaciones A y B
DIRIGIDO A: Segundo de Secundaria
REA: Salud Corporal y Mental
DIFERENCIANDO EL ABUSO SEXUAL DEL AFECTO

Iniciamos la sesin haciendo referencia que a partir de cierta edad surge curiosidad en
algunos y algunas adolescentes en lo que respecta a las relaciones de pareja, y que esta
inquietud es normal. Sin embargo, debido a la ilusin y la poca experiencia puede suceder que
algunas personas que tiene mayor experiencia quieran sacar provecho de dicha situacin,
haciendo uso de la influencia que tienen y coaccionando a la otra persona que por lo general
es menor a hacer algo que no desea.

Los estudiantes se organizan en grupos mixtos (de tratarse de una IE mixta), y les repartimos
una tarjeta con dos situaciones para ser analizadas. Les explicamos que cada grupo deber
deliberar acerca de los casos expuestos en la tarjeta, dando respuesta a las siguientes
interrogantes:
En qu consisti el abuso?
Por qu razn sucedi?
Qu hubieran hecho ustedes?
Propongan un final positivo para el caso analizado.
Tarjetas de situaciones:
SITUACIN A SITUACIN B
Mara tiene 13 aos y vive con su mam, su to Juan tiene 12 aos y la vecina de su casa que
y su prima mucho menor que ella. Un da, es amiga de sus padres su nombre es Teresa,
Mara quiere ir con sus amigas a un nuevo esta seora a veces se queda con l cuando
Centro de Esparcimiento lejos de su casa, pero sus padres salen de noche. En una
su mam no le da permiso, porque considera oportunidad, cuando Juan entr a baarse, la
que es muy tierna an para ir sola tan lejos. seora Teresa tambin entr al bao y se
Mara se entristece, y al verla as, su to le qued observndolo cmo lo haca. Se acerc
dice:Si t me das un beso y un abrazo, puedo hacia l y no dejaba de contemplarlo hasta que
hacer que tu mam te otorgue el permiso que lo abraz estando l desnudo.
t quieres, Mara deseaba muchsimo salir con Juan se senta incmodo porque la seora
sus amigas y no vio nada de malo en hacer lo Teresa lo estuvo mirando todo el tiempo que l
que su to le peda, pero cuando Mara iba a se baaba y porque lo abraz estando l
darle un beso en la mejilla, su to volte la cara desnudo; pero no saba qu hacer. Se
besndola en la boca y abrazndola preguntaba as mismo le cuento a mis padres
fuertemente. o mejor me callo?..
Mara estaba asustada y no reaccion. Su to
cumpli con lo prometido y ella sali con sus
amigas, solo que no se divirti. Sus amigas le
preguntaron qu le pasaba, pero Mara no tuvo
el valor de contarles lo sucedido con su to.
Tena miedo de lo que sus amigas pudieran
pensar de ella. Quiso contarle a su mam, pero
tena muchas dudas
En plenaria, escribimos los nombres de los protagonistas de cada caso (Mara, Juan) para
facilitar el dilogo con los estudiantes.
Si alguien discrepa con lo expuesto por sus compaeros, lo invitamos a expresar su punto de
vista y lo ayudamos a llegar a un consenso.
CIERRE (5 minutos)
El tutor(a) explica que cuando alguna persona mayor sea hombre o mujer familiar a no, siente
afecto por un menor, lo respeta y por tanto respeta su cuerpo. Enfatizamos que hay
situaciones en que debemos decir NO:
Cuando nos sentimos incmodos o nos estn obligando a hacer algo que no queremos
porque creemos que es malo para nosotros.
Cuando nos piden que no digamos a nadie algo, o cuando nos amenazan.
Cuando nos ofrecen regalos o dinero a cambio.
Preguntamos a nuestros estudiantes cmo se han sentido hablando de estos temas
durante la sesin. Se recomienda observar y poner atencin a sus emociones y dudas,
tratando de resolverlas en conjunto.

En una siguiente sesin, pueden trabajar en grupos dramatizando las situaciones analizadas
dndoles una solucin positiva donde l o la protagonista obtengan ayuda. Si consideramos
que nuestros estudiantes necesitan conversar ms sobre el tema, podemos destinar la
siguiente sesin a ello. Si ms bien notamos esa inquietud solo en uno o dos, buscaremos un
momento para conversar individualmente con l o ella.
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Identificar, expresar y comunicar sentimientos y emociones en sus relaciones con sus
familiares, amigos y profesores.
MATERIALES:
Tarjetas con los nmeros del 1 al 7; tarjetas con casos; papelgrafos, plumones
DIRIGIDO A: Estudiantes de Primaria y, 1 y 2 de Secundaria
IDENTIFICANDO SITUACIONES DE RIESGO DE ABUSO SEXUAL

El Tutor(a) iniciar la sesin explicando lo que es el Abuso Sexual, escribirlo en un papelgrafo
y mostrar a los estudiantes para facilitar su retencin.
EL ABUSO SEXUAL
El abuso sexual infantil es cualquier conducta de un adulto dirigida hacia un nio o
adolescente con la intencin de estimular sexualmente al nio; ya sea con engaos, chantaje
o fuerza, a una persona que no tiene la madurez mental o fsica para entender de lo que se
trata. Es cometido por alguien que tiene dominio sobre otra persona, ya sea porque tiene
ms fuerza, jerarqua, o est en una situacin que le da poder.
Quines pueden cometer Abuso Sexual?
El abuso sexual es realizado por conocidos del menor, que pueden ser amigos de la familia,
familiares, maestros, etc. gente muy cercana, en apariencia "de confianza". Y precisamente el
abusador se aprovecha tanto de la confianza del menor como de su propia superioridad.
Luego explicar a los alumnos que ellos tienen derecho a ser respetados por los adultos y que
nadie puede obligarlos a realizar actividades de tipo sexual, explicarles las actividades de tipo
sexual como por ejemplo: tocarlo, besarlo, exponerlo a ver pornografa, exhibir el adulto sus
partes ntimas, etc.

El Tutor(a) entregar a los participantes los nmeros del 1 al 7 de acuerdo a la cantidad total
de participantes y se les pide que se agrupen, los que tienen el nmero 1, el 2 y as
sucesivamente. Se les entrega una tarjeta con un caso a cada grupo para que lo analicen as
como, un papelgrafo donde van a poner sus conclusiones.
CASO 01 CASO 02
Me voy con frecuencia a una cabina de
Salgo a reunirme con mis amigas mientras Internet a veces a hacer mis tareas, a
mi mam no est en casa, el primo de una chatear a jugar, en casa no tengo con quien
de mis amigas me invita ir a una pollera para conversar, ni quien me comprenda, ni quien
invitarme algo que me gusta y despus ir a se preocupe por las cosas que yo hago, en
pasear, y mi amiga me dice: anda no seas Internet tengo amigos con los que converso
tonta, qu te va a pasar! acerca de mis problemas y me comprenden.
Uno de ellos quiere conocerme, me dice que
Mi amiga no creo que me quiera hacer dao me comprende y que me quiere mucho y
debo aceptar?, despus de todo voy a pedir quiere ser mi enamorado, pienso que debera
aquello que ms me gusta. aceptarlo al menos voy a tener a alguien con
quien compartir mis problemas.
Qu decisin crees que debe tomar esta Qu me sugieres, debo aceptarlo?
chica? A veces tengo dudas, Cmo puedo saber si
sus intenciones son buenas? Y si no lo son
Cmo debo reaccionar?
Pegar los papelgrafos en un lugar visible y
pedir al representante de cada grupo que
exponga las respuestas del grupo, destacar
los puntos claves.

El Tutor(a) cerrar la sesin resaltando las respuestas que las alumnas den acerca de las
interrogantes planteadas, aclarando algunas dudas al respecto y sealando las caractersticas
de las situaciones de riesgo, qu sentimientos generan, cmo reconocerlas y cmo reaccionar
ante ellas. Destacar que son seres importantes y que deben aprender a cuidarse y no dejarse
intimidar por nadie.
Cmo reaccionar frente a situaciones de riesgo de abuso sexual
Decir NO con seguridad y fuerza

No exponerse al peligro entrando a lugares donde no se sabe quienes estn.
No subir a un vehculo, una vez all no se sabe a dnde pueden llevarlo.
Comunicar a una persona adulta de lo ocurrido.

PREVENCIN DE LA PORNOGRAFA INFANTIL
SESIN DE TUTORA
QUE BUSCAMOS?
Sensibilizar a los participantes acerca de la pornografa infantil y sus consecuencias
MATERIALES:
Tarjeta con preguntas, papelgrafo, plumones
DIRIGIDO A: Estudiantes de 5 y 6 Grado de Primaria y, Secundaria
FORTALECIENDOME PARA NO SER VICTIMA DE

PORNOGRAFIA INFANTIL
El Tutor(a) comenzar preguntndoles s: Se han fijado ustedes en los puestos de peridicos
con ropa escasa y exhibiendo casi todas las partes de sus cuerpos? Y en algunos casos con
poses insinuantes.
Bueno, eso que ustedes ven lo hacen con vctimas como nias, nios y adolescentes a
quienes les toman fotos, realizan videos en las que las vctimas estn involucrados en
actividades sexuales reales o simuladas. Y con qu fin? Con la finalidad de excitar
sexualmente a quienes les gusta consumir ese tipo de escenas a travs de videos, revistas,
fotografas, Internet, etc., a los pedfilos; quienes realizan este tipo de negocio lucran a costa
de sus vctimas a quienes captan a travs de diferentes medios como son a travs de Internet
a travs del chat, en los colegios, etc. Esta actividad constituye un acto de explotacin sexual
y est penado por la ley.

El Tutor(a) solicitara a los estudiantes que se dividan en grupos no mayores de 6 personas.
Se indica a cada grupo que elija a una persona quien se encargar de resumir las
conclusiones del grupo y que los representar ante el plenario. Se distribuyen los papelgrafos
y plumones y se les solicita que en 10 minutos respondan a las siguientes preguntas.
Cuando ustedes ingresan a Internet han visto en alguna ocasin algunas imgenes que
les hiciera pensar que se trata de temas de pornografa?
Cmo reaccionaron la primera vez?
Qu hicieron por curiosidad las vieron o las ven? Contesten con sinceridad, no estamos
para juzgarlas, ni descalificarlas por ello. Estamos para analizar si es conveniente hacerlo
o no.
En alguna ocasin cuando han estado en el Chat, la persona con la que entablaban
comunicacin les propuso posar de determinada forma, descubrirse algunas partes del
cuerpo? Qu hicieron?
Cmo respondieron? Y si no han estado en una situacin as cmo responderan?

El Tutor(a) invitar a reflexionar acerca de lo importante que es estar preparados para no ser
vctima de pornografa y comunicar todo lo que ocurre a nuestros padres.

SESIN DE TUTORA
QU BUSCAMOS?
Que los y las estudiantes identifiquen, reconozcan y puedan protegerse ante el contacto de
personas desconocidas e inescrupulosas que en forma hbil y muchas veces encubierta,
engaan a los y las adolescentes y los llevan a incursionar en la pornografa perjudicando su
salud fsica y mental.
MATERIALES: Papelotes, plumones gruesos y tarjeta: Sin quereren la pornografa
DIRIGIDO A: Estudiantes de tercero, cuarto y quinto de secundaria.
REA DE TUTORA: Personal Social, Salud Corporal y Mental.
PORNOGRAFA EN LA VIDA ADOLESCENTE!

El Tutor(a) empieza explicando que en la adolescencia surgen muchas inquietudes y
necesidades como las de afecto, necesidad de tener amigos, amigas, pareja y tambin la
necesidad de conocer ms acerca de la sexualidad humana. Comenta que en esta etapa
tambin surge la curiosidad por conocer ms respecto a las relaciones sexuales y sus diversas
expresiones. Refiere asimismo, que en vez de buscar orientacin adecuada en sus padres y
maestros, terminan descubrindolo a travs de los amigos de su misma edad o a travs de
videos, revistas, Internet, etc. y casi sin darse cuenta van incursionando en la pornografa.
A continuacin el Tutor(a) reflexionar con los estudiantes y enfatizar la idea que lo
pornogrfico, es todo aquello que puede distorsionar la imaginacin del nio y del
adolescente con contenidos morbosos, utilizando objetos, libros, escritos, imgenes visuales o
auditivas, algunas pginas de Internet. e incluso personas que se contactan con adolescentes
va Internet, llevndolos incluso a incursionar en este campo.

Realizamos la dinmica Ests atento?, que permite crear un ambiente acogedor y de
expectativa para trabajar el tema de la pornografa en el adolescente. El Tutor(a) usar unos
cdigos los cuales escribir en la pizarra, a los cuales se les asignar una funcin. Se separan
los participantes en 2 grupos sin la necesidad de trasladarse asignndoles una letra (A,B).
Luego, el Tutor (a) sealar lo siguiente: Primero jugaremos con el grupo A, mientras el
grupo B ir observando y contando las fallas del grupo A, estn atentos a lo que voy
sealando en la pizarra. A continuacin el que dirige sealar con una regla en forma
alternada, aumentando la velocidad segn convenga, para que los participantes hagan lo que
indican los cdigos. Esta misma dinmica se propone al grupo B.
De esta manera el Tutor ir sealando el puntaje que cada grupo va acumulando y al final se
refiere que los dos grupos son ganadores. Se conforman grupos y se elige un coordinador
general para la plenaria.
DINMICA ESTS ATENTO(A)?
: PARADO (A)
: SENTADO (A)
: UN APLAUSO
Como tutores motivaremos a que identifiquen, reconozcan y reflexionen con respecto a
situaciones y personas que estn involucradas en acciones de seduccin a travs de acciones
que conlleven a la pornografa.
A continuacin el Tutor(a) plantear una situacin, la misma que ser debatida por todos los
grupos a travs de una plenaria.
SIN QUERER EN LA PORNOGRAFA

Pedro es un adolescente de 16 aos y no era precisamente uno de los chicos ms populares de
su aula y su barrio y haca mucho que haba recurrido al Internet instalada en su casa para
encontrar las amigas que anhelaba tener.
Unas semanas atrs haba instalado una cmara en su ordenador (webcam) con la esperanza de
relacionarse con chicas y conocerlas fsicamente. Sin embargo, los nicos que haban respondido
eran hombres que se comunicaban con l por mensajera instantnea mientras contemplaban su
imagen. Para Pedro, no eran ms que unos amigos que le halagaban y le hacan regalos. Una
tarde de 2007, uno de sus espectadores le envi una propuesta: estaba dispuesto a pagarle 50
dlares si posaba sentado frente a su webcam, con el torso desnudo, durante tres minutos.
El hombre explic que Pedro recibira el dinero de forma inmediata. Pedro accedi, pens ser
como quitarme la camiseta en la playa y se deca asimismo, "cul sera la diferencia?". As
comenz la vida secreta de un adolescente al que engaaron para vender imgenes de su cuerpo
en Internet durante un ao. Este estudiante brillante y aficionado al ftbol se vio arrastrado a
ofrecer un espectculo delante de la webcam -desnudarse, ducharse, masturbarse e incluso tener
relaciones sexuales- para un pblico de ms de 1.500 personas que le pagaron durante un ao
mucho dinero. Al contrastar Pedro su realidad y verse l mismo en videos por Internet
efectuando las acciones arriba descritas, se sinti muy avergonzado, sin ganas de estudiar
sinti que su vida haba cambiado.
El tutor (a) motivar a sus estudiantes para que identifiquen y reconozcan situaciones y
personas, que impliquen riesgos que conlleven a acciones de seduccin a travs de
contenidos pornogrficos, solicitndoles sus opiniones y comentarios. Conforme los
estudiantes van opinando, el Tutor(a), va identificando las ideas fuerza con respecto a la
sesin trabajada, las cuales se registrarn en un papelote.
CIERRE (5 minutos)
El Tutor(a) reflexionar con los y las estudiantes sobre el tema de la pornografa, retomando
las ideas fuerza identificadas por los y las estudiantes. Enfatiza asimismo sobre la importancia
de estar atentos en nuestras relaciones con personas extraas, sobre todo cuando
ingresamos en la Internet y nos envan material con contenido pornogrfico.
Concluir sealando que la pornografa no es recomendable en especial para los y las
adolescentes porque los lleva a un mundo irreal y fantasioso, en el que el sexo es considerado
como lo ms importante, cuando la realidad es otra, ya que el sexo es parte de la vida, pero no
lo ms importante. Asimismo, podemos sealar que el caso de Pedro es un ejemplo de
muchos casos que se presentan diariamente en la red.

El Tutor(a) indicar a sus estudiantes qu investiguen para la siguiente sesin por qu no es
recomendable la PORNOGRAFA, en especial para los adolescentes?, posteriormente
socializar las respuestas del grupo clase.

SESIN DE TUTORA
QU BUSCAMOS?
Que los y las estudiantes identifiquen algunas situaciones en las que leer toda clase de artculos
de internet puede ser riesgoso para su integridad fsica y salud mental.
MATERIALES: Papelotes, plumones gruesos y tarjeta del Caso de Teresa.
DIRIGIDO A: Estudiantes de quinto y sexto grado de primaria.
REA DE TUTORA: Salud Corporal y Mental, Personal Social.
ATENCIN CON LA PORNOGRAFA INFANTIL!

El tutor(a) inicia la sesin leyendo a los y las estudiantes las siguientes situaciones plasmadas
en un papelote:
Aparece en Internet fotos de adolescentes desnudas en diferentes poses.
Una amiga te invita por el Chat a una pijamada que se dar en su casa el prximo
sbado.
Ests viendo una pelcula por internet y de repente aparece un video donde aparecen
personas adultas que tienen relaciones sexuales con nios.
Tu compaero de clases lleva su lbum de fotos donde est l y su familia en ropa de
bao.
Aparece un desconocido que dice tener tu edad, quiere chatear contigo y te habla de
temas sexuales.
A continuacin el Tutor(a) reflexionar con los estudiantes y enfatizar la idea que lo
pornogrfico, es todo aquello que puede distorsionar la imaginacin del nio y del
adolescente con contenidos morbosos, utilizando internet, objetos, libros, escritos, imgenes
visuales o auditivas. Enseguida solicitar a los estudiantes que identifiquen cul de las
situaciones presentadas son pornogrficas y cules no lo son.

Realizamos la dinmica Los distrados, que permite crear un ambiente acogedor y de trabajo
entre los participantes y medir su grado de concentracin con respecto al tema.
El desarrollo de la dinmica posibilita a su vez que los y las estudiantes puedan participar
estando parados o sentados, mientras el tutor(a) les pedir bastante atencin a la vez que ir
mencionando algunas partes de su cuerpo, cogindose otras, a fin de ver quines estn
concentrados y quines no. Los que pierden, van conformando grupos y los que queden al
final sern los lderes de dichos grupos.
Como tutores motivaremos a que reconozcan y valoren situaciones que impliquen acciones de
seduccin a travs de contenidos pornogrficos, para lo cual se plantear un caso gua para
que sea debatido grupalmente.
El CASO DE TERESA
Teresa es una adolescente de 11 aos, a la cual su profesora le asigna una tarea del curso de
Ciencia y Ambiente. Ella acostumbra ir a Internet todos los das a chatear con sus amigos y
amigas. Estando en el messenger, ingresa una persona desconocida a chatear con ella, le
pregunta su nombre y su edad. Teresa, le responde con la verdad; esa persona desconocida
le dice que tambin tiene 11 aos y que quiere ser su amiga y conocerla ms.
A continuacin le enva un video de personas adultas besndose y acaricindose con nios
desnudos y le pregunta te gust el video que te mand?, qu te parece si vemos otro video
juntas?. Esa persona extraa le da el nombre de Mnica y le pide una cita, preguntndole
dnde vive y a qu hora se encuentra sola, para que as puedan entablar una linda amistad.
Teresa duda, no sabe qu hacer ...

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