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Yen laSUSAMIGOS
Onda de la Investigacin Histrica
LA POLA, TOO
Y SUS AMIGOS
en la Onda de la Investigacin Histrica
Director general
Paula Marcela Arias Pulgarn
Subdirector general
Hector Jaime Rendn Osorio
Programa Ondas
Directora
Mara Elena Manjarres
Asesor
Marco Ral Meja Jimnez
Autores
Mara Elena Manjarrs
Marco Ral Meja Jimnez
Diseo y diagramacin
Andrea Sarmiento Bohrquez
ansarbo@gmail.com
Correccin de estilo
Rodrigo Pertuz Molina
rocopertuz@yahoo.com
Ilustracin
Sandra Ardila
Andrea Sarmiento B.
Impresin:
TC Impresores Ltda.
Bibliografa 117
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Tambin, a travs de esta gua, recorrere- Esta es la aventura que les proponemos en
mos todas las etapas de la Investigacin esta ruta. Les prometemos nuevas y maravi-
Histrica como Estrategia Pedaggica, IHEP, llosas experiencias. A esta movilizacin in-
y vivenciaremos sus componentes de orga- vitamos a todas y todos los nios, nias y
nizacin, formacin, comunicacin, virtuali- jvenes de Colombia.
zacin, acompaamiento-seguimiento, sis-
Bienvenidos y Bienvenidas!
tematizacin, innovacin, ambiente-buen
vivir y evaluacin. Asimismo, construiremos Xua y Teo.
una cultura ciudadana y democrtica en
CTI, desde la perspectiva histrica.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
LA INVESTIGACIN
HISTRICA EN ONDAS
... Conociendo
Nuestra Historia
Hola, aventureros y aventureras de la his-
Qu fue la Patria Boba
toria! Mi nombre es Antonio de la Santsima
Concepcin Nario y lvarez, pero pueden Se ha llamado Patria Boba al perodo en-
tre 1810 y 1816, durante el cual se hicieron
llamarme Too. Nac en Bogot el 9 de abril
los primeros intentos de organizar una
de 1765 y soy considerado en la historia repblica. Fueron aos de confusin in-
como el Precursor de nuestra independen- terna y de consecuencias dolorosas para
cia, saben por qu?, porque traduje los la Nueva Granada, con una divisin entre
Derechos del Hombre y del Ciudadano del lderes: los unos, federalistas, eran dirigi-
idioma francs al idioma espaol. Adems, dos por Camilo Torres; los otros, centra-
listas, dirigidos por Antonio Nario. Las
disputas entre los dos grupos terminaron
en el campo de batalla entre 1812 y 1813.
Fue nuestra primera guerra civil; es decir,
una guerra entre hijos de la misma patria.
... CONOCIENDO
NUESTRA HISTORIA Por Rodolfo Ramn De Roux
con espritu libre, seguro, que nos ayudar a blar, escribir, caminar, entregar, pasar en si-
lograr todo lo que nos proponemos en esta lencio, etc.; por tanto, necesita de un estado
travesa; sin embargo, lo ms importante es de nimo, de felicidad y concentracin para
realizar con entusiasmo, esfuerzo y compro- su hbil ejercicio, adems de un apropia-
miso las actividades en las diferentes etapas do encuentro con los dems, desde aquellos
de nuestro recorrido. que colaboran en el rol de la bsqueda de
10 fuentes, hasta los que acompaan el cami-
Too: Tienes razn, Pola, muchos caminos no y los que finalmente sistematizan y divul-
conoceremos por la historia de nuestro pa- gan los resultados escritos u orales. Ahora,
sado, pues conociendo el pasado entende- Pola, te doy la palabra.
remos mejor nuestro presente, debido a que
nuestros antepasados fueron personajes que La Pola: Gracias, Too. Por los motivos expues-
ayudaron a transformar el mundo, a las per- tos, Too y yo los invitamos a que comiencen
sonas, las instituciones, la cultura, la educa- este camino, a que lo vivamos, teniendo en
cin, el arte y otras cosas que aprenderemos cuenta siempre la sabidura que nos dar el
realizando nuestras investigaciones. recorrer la ruta de la investigacin histrica
como estrategia pedaggica IHEP, con el
La Pola: Claro que s; adems, lo inimagi- deseo de descubrir lo desconocido, expresn-
nable puede ser investigado: los hbitos dolo de una forma sencilla y, ante todo, apro-
del hogar la cocina, los muebles, mane- pindonos de los avances desde las etapas de
ras de vestir, los alimentos, el lenguaje co- la investigacin. Too,
tidiano; la participacin en las luchas de qu opinas si iniciamos
independencia, las actividades del soldado ya nuestra travesa?
o ayudante de la guerra; las conversaciones
y los temas de actualidad; el comercio, las Too: Espera, Pola, pues
ventas, las compras, lo que se consuma; las estoy intentando la co-
prcticas religiosas. nexin desde internet
para dar inicio al video
La enseanza en los centros educativos, las chat que tendremos con
relaciones amorosas, las formas de los es- un historiador, que es
pacios pblicos calles, arquitectura, higie- hoy nuestro invitado es-
ne, distancias de los sitios y trasformacin pecial.
de las casas; las expresiones artsticas pin-
tura, msica, baile, teatros; el transporte La Pola: As ser, Too;
carruajes, lomo de caballo, tranva, tre- ahora invitemos a nues-
nes, el correo y su circuito de entrega y tra conversacin a este
contra entrega. La opinin pblica, los me- historiador muy impor-
dios de comunicacin y muchos otros temas tante, pues ha escrito
que seguramente hacen parte de nuestra sobre los mtodos y
vida cotidiana. Seguro que el entusiasta in- tcnicas en la investi-
vestigador descubrir el mundo lleno de his- gacin histrica, l se
torias. Verdad que s, Too? llama Julio Arstegui1.
Too: No haba pensado en tantos aconte-
cimientos, Pola, y ahora me doy cuenta de 1 Julio Arstegui Snchez fue un historiador espaol,
especialista en la historia contempornea. Naci en
que pueden ser muchos ms, depende de Granada, Espaa, en 1939, y muri en Madrid, Es-
nuestros intereses. Es importante resaltar paa, el 28 de enero de 2013. Escribi varios libros,
que investigar involucra muchos actos de entre ellos Acerca de la investigacin histrica: teora
nuestro cuerpo humano: leer, pensar, ha- y mtodo, El tiempo presente y El movimiento obrero.
Too: Qu bien, Pola, preguntmosle sobre
el campo de estudio de la historia.
La Pola: Me parece sensacional, Too.
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Too
La Pola
Arstegui
Xua
Teo
Chat: Qu es la historia?
La Pola: Qu informacin tan valiosa la que Nuestro invitado acept que lo llamra-
nos entregan los historiadores invitados, mos Eric, tiene muy buen sentido del humor y
cierto, Too? mucha imaginacin, adems domina varios
idiomas, entre ellos el espaol, as que ten-
Too: Tienes razn, Pola, y con estas cortas gamos la confianza y tranquilidad de hacer-
explicaciones ya podemos iniciar nuestro le muchas preguntas, puesto que posee una
camino. mente extraordinaria e inteligente. Hobs-
La Pola: No, no an, nos hace falta hablar bawm es un historiador muy reconocido.
con un experto en Historia, el cual ha reali-
zado investigaciones importantes en el cam-
po cientfico y social.
Too: Ahora s, ya tenemos la conexin, Pola,
te envi la invitacin para que ingreses al vi-
deo chat.
La Pola: Gracias, Too. Inicialmente les co-
mento a todos y todas que nuestro invitado
se llama Eric Hobsbawm3, quien es nuestro
amigo desde hace varios meses y acept la
invitacin en este encuentro con la IHEP.
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Too
La Pola
Eric
Xua
Teo
Eric: Gracias, Pola y Too, por la presentacin. Estoy a sus rde-
nes para compartir mis conocimientos con todos y todas los nios,
nias y jvenes del pas, pues lo que busco es la comprensin his-
trica, igualmente aprender de ustedes, de sus relaciones, sus pen-
samientos curiosos que inician la ruta de la Investigacin Histrica
como Estrategia Pedaggica.
Too: Hola, Eric, a propsito, por qu le interesa la comprensin
histrica? Qu significa?
Eric: Me interesa la comprensin histrica porque no se puede huir
del pasado, esto es, recoger, interpretar, construir y debatir en tor-
no al pasado; en nuestro da a da todos los seres humanos pode-
mos investigar el pasado, no solo los historiadores.
Too: Y las relaciones con las dems personas tambin nos pueden
permitir comprender el mundo histrico, verdad?
Eric: As es, Too, lo que dicen los maestros(as), los polticos, nues-
tros padres, madres y abuelos, personas de la comunidad. Claro
est que no solamente las relaciones con las personas, tambin
podemos comprender la historia asistiendo a los museos, centros
culturales, conociendo las iglesias, los monumentos nacionales,
los archivos centrales (fotogrficos, flmicos, escritos), centros de
documentacin e interaccin, casas de la cultura, centros de las
ciudades, parques, plazas y muchos espacios ms.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Too
Too: Dime, Pola!
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La Pola: Ya me respondi Xua.
La Pola Too: Oh, qu bien, Pola, ahora s ser an ms divertido, todos
estamos alegres de compartir con Xua.
Xua Xua: Hola a todos y todas, yo soy Xua y estoy feliz una vez ms,
ya como invitada por Too y Pola a hacer parte de una travesa
emocionante, en esta nueva ruta desde la IHEP. De inicio les digo
que me encanta la naturaleza, constantemente me pregunto por
las causas de todo lo que ocurre en ella, me siento orgullosa de ser
Teo colombiana como t y como todos, an ms si hago parte de la
historia de nuestro pas.
La Pola: Mi querida Xua, felices de que nos acompaes, comentaba
sobre la importancia de hacer una reunin en la institucin educa-
tiva para festejar la llegada de la IHEP.
Xua: Perfecto, pero la llegada de la Pola y Too a la institucin
educativa tiene que ser un evento magnfico, por ello es importante
pensar en una jornada que permita la organizacin y todos los de-
talles de preparacin. Qu les parece si convocamos a una minga?
Too: Suena bien, Xua, pero ahora no recuerdo qu es una minga,
por favor dinos qu significa.
Xua: Por supuesto, Too, la minga es una tradicin de nuestros grupos
originarios de trabajo comunitario o colectivo con fines de servicio.
La Pola: Y a travs de la minga como espacio de reunin podemos
dar a conocer la importancia de la Investigacin Histrica como
Estrategia Pedaggica IHEP a los nios, nias, jvenes y maestros
acompaantes, quienes estarn muy interesados e iniciarn una
travesa desde la disciplina histrica.
Xua: El proceso de investigacin quedar en la memoria de todos,
si quedan claras las funciones de todos y todas las personas que
participarn, de verdad, chicos, que es un evento de celebracin,
una autntica fiesta.
Too: Gracias, Xua, por tu brillante idea, seguro que con la minga
se motivarn todas las personas que participarn de nuestra trave-
sa por la ruta de la IHEP desde el Programa Ondas.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Actividad 2. Los grupos de investigacin. tas que se distribuiran entre los dife-
rentes grados de acuerdo con sus inte-
La Pola: Qu les parece si iniciamos aclaran- reses y particularidades.
do qu es un grupo? Conversemos sobre el
tema con Xua y Teo, que vinieron a visitarnos 2. Un grupo de investigacin conformado
con motivo de la minga. Ellos no se la podan por alumnos de diferentes grados y sus
perder. maestro(a) acompaantes coinvestigado-
22 res. Este grupo lo constituiran mnimo
Too: Hola, Xua, hola, Teo, gracias por acom-
paarnos en la minga. Ahora, para continuar
unos cincuenta estudiantes de diferen-
recorriendo la ruta de la IHEP, les pedimos el tes grados, a quienes se denominaran
favor de que nos expliquen qu es un grupo de los Raizales. Todos responderan la mis-
investigacin. ma pregunta de investigacin abierta o
preguntas derivadas de ellas.
Xua: Hola a todos, la minga qued buensi-
ma, nos divertimos mucho, precisamente co- 3. Un grupo de investigacin conformado
nocer qu es un grupo es por donde debemos por estudiantes de un solo grado y su
iniciar. Un grupo son personas que se renen maestro(a) acompaante/coinvestigador.
con un propsito comn, las cuales trabajan Estos grupos constituidos por todos los
en forma asociada, coherente y coordinada estudiantes del saln realizaran una in-
para conseguirlo. vestigacin de aula planteada en torno
Teo: Les recuerdo que en la Gua de la inves- a una nica pregunta de investigacin
tigacin y la innovacin del Programa On- abierta que surgir de la negociacin
das5, la profesora Leonor nos comentaba que realizada por sus miembros.
un grupo de investigacin son las personas que 4. Un grupo de investigacin constituido por
se asocian para solucionar un problema com- algunos estudiantes de un grado interesa-
partido y plantearse nuevas preguntas sobre l. dos en responder una sola pregunta de
Sin embargo, para recorrer la ruta de la IHEP investigacin y su maestro(a) acompa-
les proponemos organizarse en algunos de es- ante/coinvestigador.
tos cuatro tipos de grupos de investigacin: Todos sus miembros
se denominarn los
1. Un grupo de investigacin de la institu- Raizales, quienes
cin educativa conformado por todos los pueden seleccionar
estudiantes de los grados seleccionados y
otro rol para des-
sus maestros(as) acompaantes coinvesti-
gadores. Estos pueden ser constituidos por empear en el
todos los estudiantes de los grados prees- grupo.
colares a undcimo, si su institucin educa-
Xua: Recuerden que
tiva cuenta con educacin bsica y media el maestro(a) acompa-
completa. Si es una sede de solo primaria,
ante coinvestigador es
los constituiran los grados existentes. Tam-
bin pueden seleccionarse solo algunos aquel que apoya el pro-
grados. Todos sus miembros se denomina- ceso de su grupo de in-
rn los Raizales. vestigacin y que adems
sistematiza esta experien-
En este caso el grupo se planteara una cia, como producto de su
sola pregunta de investigacin abierta, participacin en la estra-
de la cual se derivaran nuevas pregun- tegia de formacin que
5 Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigacin. Ondas ha diseado
Gua de la investigacin y de la innovacin del Pro- para ellos.
grama Ondas. Cuarta Edicin, Colciencias, 2011.
La Pola: Xua, tambin aclaremos que al gru- tiva de la investigacin como estrate-
po se une el asesor de lnea temtica, que gia pedaggica, IEP.
cumple un papel importante, ya que acom-
paa a recorrer la ruta y a que nos encon- Asesora el proceso de sistematizacin.
tremos con muchas fuentes de informacin Brinda los encuentros y colabora con
que nos permitan responder mejor nuestras los informes.
preguntas de investigacin. Algunas de las 23
fuentes son bibliogrficas, orales, pictricas, El asesor de lnea temtica ser selecciona-
digitales, entre otras, y de lo cual hablare- do por el comit departamental, municipal,
mos ms adelante. distrital y la Entidad Coordinadora. Debe
tener experiencia en investigacin, sistema-
El asesor de la IHEP, tambin es el puente en- tizacin y conocimiento del tema. Su apoyo
tre los grupos de investigacin de la misma o es fundamental para resolver inquietudes,
de diferentes instituciones educativas, lo cual as como para orientar las acciones nece-
posibilita la constitucin de redes y comuni- sarias para que la indagacin y la investi-
dades de saber y conocimiento. Adems: gacin produzcan los resultados previstos, y
Organiza la lnea de investigacin. garantizar una prctica investigativa agra-
dable, ldica y exitosa.
Establece la comunicacin con otras
lneas de investigacin. Teo: Recordemos lo que nos deca la profe-
sora Leonor en la Onda de la investigacin,
Acompaa y hace seguimiento al pro- acerca de que el asesor de lnea debe tener
ceso de autoformacin de maestros y experiencia en investigacin y conocimiento
maestras. del tema que nos ocupa; adems, su apoyo
ser fundamental para resolver inquietudes,
Orienta y facilita las herramientas y, as como para orientar y enrutar las accio-
en ocasiones, su elaboracin, para los nes necesarias para que la indagacin y la
grupos de investigacin en la perspec- investigacin produzcan los resultados pre-
vistos.
Too: Entonces, hay que aprender de toda
esa experiencia.
Teo: S, pero siguiendo las orientaciones de
la profesora Leonor. Para que ello ocurra pri-
mero debemos registrar nuestras prcticas
como investigadores e investigadoras, nues-
tros sentimientos y emociones, as como los
resultados de las trayectorias de indagacin.
La Pola: Por eso es muy importante que el
grupo lleve cuidadosamente sus instrumen-
tos de registros fsicos y virtuales que encon-
trarn en el portal del Programa Ondas y en
esta gua, como las bitcoras, los registros
audiovisuales (videos, fotografas, dibujos,
cartografas, entrevistas, grabaciones, etc.)
y la libreta de apuntes.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Bitcora 2
Libreta acompaante: en esta libreta registre grupos de investigacin de la IHEP. Los Pre-
el inicio de su vinculacin al proceso inves- goneros divulgan a la comunidad educativa
tigativo. la constitucin del grupo de investigacin,
el nombre y el logo.
1. A partir de sus apuntes en la libreta
acompaante, el maestro y la maestra La Pola: S, el trabajo de investigacin tiene
acompaantes/coinvestigadores realizan una serie de etapas, posteriores a la con-
un relato que d cuenta: formacin del grupo, lo cual supone bsi- 31
camente que en su recorrido encontremos
a) De cmo se enter de la apertura de desafos e inconvenientes que debemos
la convocatoria del Programa Ondas. solucionar. nimo, conctate y muestra lo
b) Del proceso que se dio en su insti- importante que eres!
tucin para la conformacin de su Too: Ahora pasemos a la segunda etapa,
grupo de investigacin. Pola, donde conoceremos lo que significa
c) De las motivaciones, expectativas, formular preguntas y plantear problemas
sentimientos e intereses que mani- de investigacin histrica.
festaron los integrantes. La Pola y Too (al unsono): Gracias!, Xua
2. A partir de su prctica pedaggica, reali- y Teo, por ayudarnos; en la prxima etapa
zar una caracterizacin de la enseanza los volvemos a molestar, suerte!
de la historia en su institucin educativa,
sus fortalezas, debilidades, metodolo-
gas, materiales didcticos.
Too: Excelente el proceso de registro y siste-
matizacin, Pola; ahora es importante avan-
zar en las actividades por desarrollar por los
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
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?
?
Too
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La Pola
Ramrez
Bacca
Xua
Teo
Qu es una pregunta de investigacin?
Too: Un gran saludo, seor Ramrez Bacca; es un gusto compar-
tir con usted, aunque sea por unos momentos, en nuestra aven-
tura por la investigacin histrica desde el Programa Ondas de
Colciencias!
Ramrez Bacca: Gracias por el saludo, el gusto es mo, Pola y Too.
Teo Too: Ahh, claro, por esa razn es que para responder la pregunta
que vamos a formular debemos recorrer la ruta de investigacin
histrica como estrategia pedaggica. Muchas gracias, seor Ra-
mrez Bacca, por su aclaracin.
La Pola: Seor Ramrez Bacca, a nombre de todos los nios, nias y
jvenes, Too y yo, le damos las gracias por compartir sus valiosos
conocimientos
Ramrez Bacca: Con todo el gusto, Pola y Too, hacen un buen tra-
bajo. Ah, y no duden en contactarme cuando lo necesiten.
La Pola: Y sobre todo que nos generen mu- significado y los hechos que las motivaron,
chas dudas, lo cual es productivo en nues- dando lugar a la llamada lluvia de preguntas.
tra formacin como investigadores. Ahora
aprendamos un poco desde la travesa de la La Pola: Excelente presentacin, o sea que la
lluvia nos ayuda a imaginarnos la actividad
lluvia de preguntas.
en la cual todos los nios, nias y jvenes
Actividad 2. Oleada o lluvia de compartimos nuestras preguntas. Una ac-
preguntas. tividad constante dentro de la investigacin
histrica?
Too: Y as como sucede con la lluvia10 con
sus innumerables gotas, les proponemos a Too: Olvid decirles que Xua y Teo nos
los miembros del grupo de investigacin que acompaarn y compartirn su experiencia
formulen mltiples preguntas, expliquen su en la formulacin de preguntas. Recuerden
que Xua es una nia preguntona.
10 La lluvia es un efecto atmosfrico producido por la con-
densacin del vapor de agua que contienen las nubes La Pola: Bienvenidos!
provocadas por los ncleos de concentracin, que
cuando alcanzan un dimetro superior a los 0,5 milme- Xua: Eso quera indicarles, si mantenemos
tros caen a la Madre Tierra por la gravedad a una ve- la constante preguntadera, trabajamos en
locidad superior a los 3 m/seg, producindose la lluvia.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
grupo, nos escuchamos y aportamos al de- Tres. Se solicitan diez minutos de silencio,
sarrollo de nuestras ideas, podemos sacar para que cada miembro del grupo de inves-
adelante muchos proyectos de investigacin tigacin anote en su Cuaderno de notas las
de la institucin educativa. preguntas que se le ocurran, no importa el
nmero, lo importante es la creatividad y el
La lluvia de preguntas se realiza de la si-
entusiasmo por su trabajo.
guiente manera y de acuerdo con los tipos
36 de grupos mencionados antes: Cuatro. Se renen despus en el centro de
operaciones histricas, nombre que podra-
1. Un grupo de investigacin conformado
por alumnos de diferentes grados y sus mos adoptar para denominar el espacio de
maestros(as) acompaantes coinvestiga- reuniones del grupo de investigacin, cada
dores. En este caso se debe repetir el vez que nos encontremos para compartir y
proceso abajo sealado en la totalidad debatir, y all, luego de escucharnos y des-
de grados participantes y luego realizar cubrir cmo fue la experiencia con la orien-
una actividad adicional para seleccionar tacin de su maestro(a), revisamos dificul-
las preguntas que deben responder to- tades y facilidades para realizar el ejercicio.
dos los Raizales de todos los grados de Cinco: Continuar con una ronda donde to-
la institucin participantes. dos los Raizales comparten las preguntas
2. Para los grupos de investigacin consti- que anotaron en su Cuaderno de notas.
tuidos por estudiantes de un solo grado y Seis: Registro. En el tablero o en el espacio
por algunos estudiantes de un grado intere-
que decida el grupo, los Escribanos registran
sados en responder una sola pregunta de
las preguntas y las clasifican en:
investigacin, en ambos casos acompaa-
dos por maestro(a) acompaante/coin-
vestigador. En este caso, para seleccionar
la pregunta de investigacin se desarrolla
el proceso sealado a continuacin. * Repetidas.
uesta
La Pola: Ahora sigamos con otro proceso * Las que tienen resp
clave en la senda de la investigacin, y des- conocida por el grupo.
de luego ser una gran aventura para todos n.
la oleada de preguntas. * Las que no la tiene
Octavo. Los Palabreros presentan a los Rai- pregunta(s) seleccionada(s) para ser
zales las preguntas que no tienen respuesta respondida(s) por el grupo de inves-
conocida para que seleccionen entre ellas tigacin y describen el proceso ade-
la(s) pregunta(s) de su inters. lantado para su eleccin.
Noveno. Si el listado es an muy amplio y Too: Se sugiere esta actividad; sin embar-
las preguntas son muy variadas, cada Raizal go, los maestros y maestras pueden modi-
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debe argumentar por qu cree que su pregun- ficarlas o realizar una dinmica diferente
ta debe ser la elegida para orientar el proceso para la construccin de las preguntas.
de investigacin o por qu debe descartarse.
Dcimo tercero. Para realizar la seleccin
Dcimo. Los Relatores elaboran en la Libreta final, se deben tener en cuenta los siguientes
de apuntes un listado con las preguntas se- criterios:
leccionadas hasta el momento y la discusin
de los Raizales. Que se cuente en la institucin educa-
tiva, en la comunidad y en la regin
Undcimo. Con todos los Raizales anali- con los recursos para responderla.
cemos si podemos agrupar algunas de las
preguntas. El criterio sera revisar cules Que la pregunta elegida sea importan-
pertenecen a un mismo tema, fenmeno o te para el grupo de investigacin, su
cosa. institucin, su comunidad y su regin.
Una buena pregunta de investigacin
Duodcimo. Si hay dos o ms preguntas so- en la IHEP debe reflejar los intereses del
bre un tema o situacin, decidamos cul es grupo, la comunidad o la regin.
la mejor formulada o la que est ms de
acuerdo con las inquietudes del proponente. Que la pregunta pueda tener respues-
ta en el pasado y en el presente.
Tambin podemos realizar una plenaria en
el Cabildo con los Voceros y los Relatores del Que a la pregunta se le pueda dar una
grupo de investigacin o del grado, quienes respuesta en el tiempo previsto para la
justificarn por qu sus preguntas deben ser investigacin.
seleccionadas: Que la pregunta nos permita definir
a) Finalizada la argumentacin se reali- claramente hasta dnde se puede in-
za una votacin secreta. vestigar con las condiciones y caracte-
rsticas del grupo.
b) Cada uno de los participantes firma
la pregunta seleccionada antes de in- Dcimo cuarto. Los Rela-
troducirla en una urna de cartn. tores registran en nuestra
Libreta de apuntes la(s)
c) Con el apoyo de los Escribanos se pregunta(s) elegida(s)
realiza el escrutinio de los votos y se para orientar la investi-
registra en un cartel la sumatoria de gacin histrica y los ar-
los mismos. gumentos que tuvimos en
cuenta para tomar la deci-
d) En caso de empate, los Palabreros sin. Los Escribanos dejan
promueven una nueva argumenta- registros escritos, orales y
cin y votacin. audiovisuales de esta acti-
e) Los Relatores de cada grado regis- vidad y los archivan.
tran en su Libreta de apuntes la(s)
Los Pregoneros en el mural de la institucin, dad de vida de los habitantes de una
en un blog boletn divulgan a la comunidad regin o de una comunidad.
educativa las preguntas seleccionadas.
b) La pregunta debe permitir la solucin
La Pola: Gracias, Ral, por tan importante de problemas existentes en los con-
aporte, pero como buenos nios pregun- textos, transformando o modificando
tones nos ha surgido una nueva pregunta: las situaciones problmicas.
Cmo sabemos si la pregunta selecciona- 41
da es una pregunta de investigacin? No s si Virginia quiere decir algo al respecto?
Ral: A sus rdenes, nios, muy interesante Virginia: Yo agregara otros dos criterios:
su nueva pregunta; sin embargo, yo no s c) La pregunta debe aportar conoci-
mucho de este tema, por ello les recomiendo miento nuevo. Eso significa que los
que inviten a su video chat a Mara Cristina y investigadores especialistas en el
a Virginia11. tema deben reconocerla como tal.
Actividad 4. Nuestra pregunta ser una d) Pero no siempre ese es el caso. Para
pregunta de investigacin histrica. quienes se estn formando como in-
vestigadores, lo importante es que los
La Pola: Ahora continuemos buscando la
resultados de su investigacin apor-
respuesta a nuestra pregunta Cundo una
ten para ellos o su comunidad algo
pregunta es de investigacin?
til o novedoso.
Too: Normalmente las preguntas que se
te n-
hacen los nios, nias y jvenes surgen de
C ri st in a : A h o ra s vamos en
lo que ellos observan o conocen, y en todos Mara es una cons-
diendo que el aprendizaje dejar
los casos no son preguntas de investigacin.
i n , y si g n ifi ca para todos e-
Xua: Es importante identificar si nuestra pre-
trucc
id ea s q u e co mnmente ten
atrs las os por el mun
do al
gunta es verdaderamente una pregunta de y p re g u n ta rn el
mos te niendo presente
investigacin; por ello dmosle la bienveni- te n ec em o s,
cual per historia.
da a Mara Cristina y Virginia. n o ci m ie n to q ue nos deja la
co
dor!
te y transforma
Mara Cristina: Hola, chicos, contenta por Qu interesan
este nuevo encuentro con los investigadores
e investigadoras del Programa Ondas.
La Pola: Muchas gracias por su disposicin,
quisiramos comprobar si la pregunta que
elegimos es de investigacin.
Mara Cristina: Para determinar si la pre-
gunta es de investigacin, se debe tener en
cuenta lo siguiente:
a) La pregunta debe ser transformado-
ra; debe implicar cambios en la cali-
11 Investigadoras y colaboradoras de los nios, nias y
jvenes en la Gua de la investigacin y de la inno-
vacin del Programa Ondas. Xua, Teo y sus amigos
en la onda de la investigacin. Colciencias, 2007.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
ETAPA 3. LA SUPERPOSICIN DE
LAS ONDAS HISTRICAS
42
Ricardo: Como indica la palabra, dicha comi- Actividad 3. Delimitacin del problema
sin con sus coordinadores e investigadores de investigacin.
buscan establecer la verdad de muchas situa-
ciones de nuestro conflicto armado, donde Too: Lleg la hora de definir qu aspectos o
diversas poblaciones civiles nios, jvenes, particularidades del problema planteado se
hombres y mujeres, fueron vctimas por me- quieren investigar, debido a que el grupo no
46 dio de la violencia y el desplazamiento forza- puede aspirar, en todas las circunstancias, a
do de sus sitios de vivienda en nuestra geo- resolverlo en su totalidad.
grafa nacional, se vieron abocados a dejar La Pola: Por esa razn, el grupo, de acuer-
sus tierras y pertenencias, creando otro pro- do con el nmero de miembros, el tiempo de
blema social con el rtulo de desplazados. que disponen, los recursos humanos y econ-
Ral: Con lo que has explicado entiendo que micos, las diversas fuentes histricas y biblio-
los beneficios son muchos al conocer lo que grficas, deben definir en cules aspectos del
sucedi con nuestros compatriotas; saber la problema planteado pueden profundizar du-
verdad y restituirlos en sus derechos reivindica rante el tiempo previsto para la investigacin.
la dignidad de estas personas como ciudada- Too: Un ejemplo para lo que has expresa-
nos con todos sus derechos y deberes. do podra ser el desplazamiento de un gru-
Ricardo: S, Too, adems la justicia debe lle- po de personas por causa de la violencia.
gar a la verdad de lo sucedido con todos los Tendramos inicialmente que realizar
actores del conflicto, vctimas y victimarios, un contexto histrico de las casusas de
para as cubrir ese oprobioso captulo de la violencia poltica y social de media-
nuestra historia, y entregar otra luz de espe- dos del siglo XX hasta sus consecuen-
ranza para el presente y futuro de nuestros cias en las dcadas de 1990 y 2000.
ciudadanos en crecimiento expresados en los
nios, nias y jvenes de nuestra Colombia. Luego delimitar las regiones que sufrie-
ron este flagelo, y sus centros de des-
Too: Qu pena, Ricardo, pero es mi ltima
plazamiento; despus, explicar las for-
consulta sobre el tema. Podras explicarnos mas y medios de cmo los desplazados
cul es el contenido del documento Basta se han instaurado en nuestras ciudades
Ya, presentado por el Centro Nacional de
formando barrios de invasin o perifri-
Memoria Histrica? cos que luego fueron legalizados.
Ricardo: Por supuesto, y me remito a su p-
gina web informativa donde puedes descar-
gar el informe de inters nacional: http://
www.centrodememoriahistorica.gov.co/
micrositios/informeGeneral/, que indica:
El informe es un momento, una voz, en la
concurrida audiencia de los dilogos de me-
moria que se han venido realizando en las
ltimas dcadas. Es el Basta ya! de una
sociedad agobiada por su pasado, pero es-
peranzada en su porvenir.
Ral: Propongo que los Raizales consulten
en compaa de sus padres, hermanos, tas
u otros familiares la pgina antes citada.
Finalmente, escoger un caso particular mos en el conocimiento de la historia, nos
o grupal de individuos que actualmen- encontremos con nuestros compaeros y
te sufren ese problema, e indagarles adultos acompaantes en un tema comn,
por medio de la metodologa de la aprendamos a escuchar, debatir, dialogar, a
historia oral, sus razones, escenarios, emprender nuevas actividades para buscar
problemas y actualidades en el proble- soluciones conjuntas, a la vez que estrecha-
ma que viven, posibilitando soluciones mos lazos de amistad, buscando caminos 47
ante entidades nacionales que puedan de negociacin y acuerdos.
ofrecer alguna ayuda; por ejemplo, la
Defensora del Pueblo, las contraloras Actividad 4. Inscripcin del problema a
locales y algunas organizaciones no la convocatoria del Programa Ondas a
gubernamentales que velan por sus travs del espacio de trabajo virtual.
derechos.
La Pola: Atencin!, ha llegado un momen-
Too: Amigos, como pueden ver, la Investi- to importante para nuestro grupo: debemos
gacin Histrica como Estrategia Pedaggi- inscribir en el portal virtual del Programa
ca es la oportunidad para que profundice- Ondas la siguiente informacin porque a
travs de este medio llega al Comit Depar-
tamental del programa Ondas, quienes se
encargarn de revisar y seleccionar:
Los datos bsicos de los Raizales y del
grupo de investigacin.
Nuestra(s) pregunta(s) de investiga-
cin.
El problema de investigacin.
Too: Entendido Los Escribanos y los Rela-
tores nos colaboran en esta tarea.
Ricardo: Qu les parece si les solicitamos
a los Palabreros que nos presenten una
propuesta de sistematizacin para recoger
el desarrollo de esta etapa y as organizar
cada detalle, los resultados parciales del
ejercicio propuesto y las consideraciones de
mayor importancia, a travs de la siguiente
bitcora?
La sistematizacin es un paso importante
dentro del proceso de investigacin histri-
ca, proceso que desarrollaremos ms ade-
lante, ya que ayuda a organizar los datos y
nos brinda la oportunidad de producir las
primeras reflexiones, lo cual va a permitir la
realizacin del informe final.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Bitcora 3
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Han pasado de las preguntas iniciales a preguntas de investigacin y a plantear el
problema de investigacin, y ya lo hemos registrado en la bitcora virtual.
48 Esto es muy importante, porque la seleccin del problema de investigacin por par-
te del Comit Departamental del Programa Ondas depende en gran medida de la
claridad con la cual el grupo registre en ella los siguientes aspectos:
a) Descripcin del problema histrico que se quiere investigar. Recuperando lo
desarrollado en esta etapa de investigacin: Superposicin de Ondas, expli-
que cul es el problema que se han planteado; as como su importancia para
los diferentes grupos humanos y ecolgicos afectados. De igual manera, a
partir de los recursos humanos, fsicos y econmicos y del tiempo disponible,
argumenten hasta dnde se pretende llegar con la investigacin iniciada.
b) Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el
problema o avanzar en su solucin.
Escriban esta explicacin en su Libreta de apuntes para que posteriormente lo ha-
gan en el Sistema de informacin virtual.
Para el maestro(a) acompaante/coinvestigador: Complementar la bitcora del re-
gistro de su grupo de investigacin.
En un escrito relate cules elementos le parecieron significativos del proceso de con-
formacin de grupos de investigacin, formulacin de la pregunta y planteamiento
del problema, en relacin con:
Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas
y la de nias, nios y jvenes.
Los aspectos de resaltar que observ en los trabajos de nias, nios y jvenes
en su trnsito de formulacin de las preguntas iniciales a las de investigacin
y de ah, a la elaboracin del planteamiento del problema.
Las vivencias de los nios, nias y jvenes al asumirse como grupo de investiga-
cin.
Recuerden que esta informacin no deben escribirla en el presente material, puesto
que el mismo lo van a usar muchos otros nios, nias y jvenes investigadores.
Actividad 5. Los recursos para la investi- Too: Seguramente es cmo conseguir los
gacin. recursos.
Teo: Pero me parece que no hemos termina- Xua: En efecto, muchachos. La obtencin de
do, porque en mi investigacin de la palma, apoyo depende en gran medida de la estra-
luego de plantear el problema tuvimos que tegia que se emplee para solicitarlo.
elaborar un plan para conseguir los recur- Hay que tener en cuenta que son muchos los 49
sos econmicos que nos permitieran desa- problemas de investigacin que se presen-
rrollar y ejecutar la investigacin. tan en Ondas y, en ocasiones, los recursos
Tesorero: Teo tiene razn. Pero no debe per- con los que cuenta el Programa son insufi-
derse de vista que, adems de los recursos cientes, lo cual lleva a que algunos de los
econmicos o financieros necesarios para grupos que participan en la convocatoria en
resolver un problema de investigacin, dan- su departamento queden en lista de espera
do lugar a ms conocimiento, se necesitan para prximas invitaciones.
tambin recursos fsicos, que suelen deno- Tesorero: Sin embargo, los recursos que nos
minarse infraestructura, y recursos humanos, aporta el Programa Ondas podemos comple-
como los investigadores, los cuales aportan mentarlos con otros que gestionemos ante
el conocimiento y la experiencia. instituciones pblicas y privadas interesadas
Teo: Y de dnde salen los recursos finan- en apoyar nuestros problemas de investiga-
cieros? cin. Para esto es indispensable la claridad
en los cambios que se esperan generar en
Tesorero: Del Estado, de la empresa priva- la comunidad o en su regin a partir de sus
da, de las entidades internacionales y hasta resultados y del proceso.
de la misma comunidad.
La Pola: Dada la importancia de las regio-
Los recursos del Estado provienen de los nes del Programa Ondas en sus nive-
impuestos, prstamos internacionales y les de participacin y organizacin,
otros mecanismos. Con ellos se finan- es el Comit departamental el que
cia la investigacin, no solo de los gru- se encarga de asignar el monto del
pos consolidados, sino tambin de los se- aporte de Ondas a cada uno de los
milleros y de los programas de formacin problemas de investigacin, de
inicial de recurso humano para ciencia, acuerdo con la trayectoria de
tecnologa e innovacin, entre los cuales indagacin definida y con la
estamos nosotros con el Programa Ondas. disponibilidad de recursos.
La Pola: Entonces, la financiacin la hace- Too: Qu interesante lo-
mos todos los colombianos. grar participar en todas
Tesorero: Claro, Nacho, por ello es nuestra
las actividades propues-
responsabilidad darle el mejor uso a los re- tas en la IHEP; aunque el
cursos. trabajo es colaborativo,
cada miembro del grupo
Hay dos actividades bsicas para ello. La es responsable de las di-
primera corresponde a lo que se denomina nmicas de su aprendiza-
gestin, y la segunda, complementaria, es je, as como de los logros
la ejecucin. de cada uno, un acuerdo
y una negociacin realiza-
Xua: En qu consiste la gestin? da por el grupo.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Raizales, Palabreros, Pregoneros y Escriba- Pilar: Para ello, Too, invito a todos los
nos!, les presento a la asesora de lnea te- miembros del grupo de investigacin a que
mtica, la seora Pilar Meza; bienvenida, nos preparemos para realizar algunas acti-
Pilar, a nuestra institucin. vidades, como la definicin de las metas, de
los trayectos, el cronograma final de trabajo
Pilar: Un placer estar en la institucin edu- y la distribucin de los recursos econmicos.
cativa, conocer a las nias, nios y jvenes Repasemos inicialmente las funciones, ta-
52 investigadores, as como a los maestros y reas y dems responsabilidades asignadas
maestras acompaantes; ser un gran logro a cada integrante, con el fin de realizar el
poder ayudarlos a realizar su investigacin, trabajo en colectivo.
aprender de ustedes y trabajar en colectivo
para mejores resultados. La Pola: Atenderemos juiciosamente tus ins-
trucciones, Pilar; por lo pronto quiero pre-
Qu gusto conocerlos y poder ayudarlos a guntarte dnde podemos contactarte cuan-
realizar su investigacin. do no realices visitas a nuestra institucin.
Too: Gracias, Pilar, esperbamos ansiosa- Pilar: Ahora les dejo anotado mi correo elec-
mente tu llegada. Paso a presentarte al gru- trnico y el nmero de celular, tambin pue-
po de investigacin constituido por la Pola, den ubicarme va telefnica en las oficinas
Ricardo, los Escribanos, los Raizales, los Pa- del Programa Ondas del Departamento14.
labreros, los Voceros, el Tesorero y los Rela-
tores, y yo, ja, ja, ja. Ricardo: Seora Pilar, cul ser el medio de
comunicacin para el seguimiento al proce-
La Pola: Y bueno Raizales, Pilar nos va a so de investigacin?
asesorar para definir nuestra trayectoria de
indagacin, nos va a ayudar a seleccionar y Pilar: Muy bien, para ello he creado un es-
argumentar la metodologa para recorrer- pacio de trabajo virtual, al cual se podr su-
la, al igual que a escoger las herramientas bir toda la informacin del grupo, de nues-
para resolver el problema de investigacin tra investigacin, as como la informacin
que hemos planteado; as mismo, esto nos
va a servir para reflexionar y producir saber
y conocimiento a partir de los resultados y
del proceso vivido, y a propagarlo a la co-
munidad.
Pilar: Excelente!, la Pola tiene toda la razn.
Sin embargo, antes de iniciar el trabajo con el
grupo, es importante que definamos un cro-
nograma y revisemos las funciones asignadas
a cada integrante cuando se conform este.
Raizales: Como pueden ver, debemos orga-
nizar previamente el trabajo que vamos a
realizar juntos, actuar como grupo, unidos
y con responsabilidad, asumiendo cada uno
sus funciones y tareas.
Too: Cada uno de los Raizales asume unas
funciones para garantizar llegar a la meta 14 (Vase listado de contactos que aparece en la pgi-
comn. na 120).
descriptiva y grfica del espacio en el cual Este espacio de trabajo virtual es importante
se desarrolla la misma; tendremos un espa- porque cada grupo de investigacin a nivel
cio para colgar documentos, la trayectoria nacional tendr un lugar en el cual podr
de indagacin, los instrumentos de registro, visibilizar su trabajo ante la comunidad On-
sugerencias y retroalimentacin al proceso das e interactuar con los grupos que com-
de investigacin. parten la lnea temtica.
53
Bitcora 4
Espacio de trabajo virtual:
Quines somos. Cada miembro del grupo se presenta ante la comunidad Ondas
y los visitantes del portal.
Dnde vivimos. Aqu les mostramos con diferentes recursos (imgenes, descrip-
ciones, audio, video) el lugar donde desarrollamos la investigacin.
Nuestra investigacin. Aqu mostramos a la comunidad la investigacin, el pro-
ceso vivido, los avances y los resultados alcanzados, con el propsito de que
ellos nos hagan comentarios, sugerencias, crticas o propuestas de soluciones.
Esto fortalecer la comunicacin entre los grupos de nuestra lnea temtica y
con otras lneas.
Espacio de trabajo privado. Aqu guardamos los documentos que no hemos ter-
minado, fotos, escritos personales, etc., y, en general, materiales que el grupo
considere que no deben ser pblicos (para todos los visitantes).
Nuestros referentes. Libros, artculos, material audiovisual y enlaces virtuales que
nos sirven como referencia y son pertinentes para el desarrollo de la investiga-
cin.
Tablero de sugerencias. Quienes pertenezcan a la comunidad Ondas pueden
dejarnos comentarios, sugerencias, preguntas, etc. Nosotros respondemos en
el mismo tablero o a travs de otros medios.
Nuestros recursos y mi gestin. Esta es una zona donde el grupo da cuenta,
mediante un informe, del manejo financiero que se ha hecho de los recursos
asignados por Ondas y otros que nosotros gestionemos.
La libreta de apuntes y los instrumentos de registros de la informacin que lee-
mos, de las visitas que realizamos, conversaciones con personas que conozcan
de nuestra investigacin, reuniones del grupo y registros audiovisuales.
El asesor virtual. Es el lugar a travs del cual nos comunicaremos permanente-
mente. Aqu encontrarn mis sugerencias al proceso de investigacin del grupo.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Ricardo: Seora Pilar, nos alegra enorme- La Pola: Me parece estupendo, Too, contac-
mente su presencia, compartir y realizar con temos a la historiadora Vera Weiler15, do-
nuestro Grupo de Investigacin las activida- cente investigadora que ha realizado algu-
des que permiten el desarrollo de la Investi- nas investigaciones sobre la historia cultural
gacin Histrica como Estrategia Pedaggi- y mundial.
ca. Solicito a los Pregoneros que informen
Ricardo: Adems, contaremos con ms ele-
54 a la comunidad educativa de la llegada de
mentos y argumentos que sensibilicen a los
nuestra asesora de lnea.
grupos de investigacin para realizar el me-
Actividad 1. Trayectorias de indagacin. jor esfuerzo en esta y posteriores etapas de
la investigacin.
Acompaamiento de Pilar a los grupos de
investigacin Too: Entonces, no se diga ms, Ricardo y
Pola, contactmosla ahora mismo, yo llamo
Too: Claro que s, Ricardo, mientras tanto a todos los miembros del grupo: Raizales,
seguimos con nuestra motivacin de cono- Palabreros, Escribanos y Pregoneros, para
cer y aprender un poco ms de la IHEP. Qu que participen en el chat.
les parece si mientras tanto contactamos a
un historiador para que nos ayude con al-
gunas ideas o recomendaciones para la de-
finicin de las trayectorias de indagacin?
Las fuentes histricas (produccin intelectual; es decir, la fuente, somos nosotros los del
programa Ondas).
Las fuentes en historia son las huellas sobre el pasado que permite, mediante una lec-
tura juiciosa, reconstruir partes de cmo fueron las prcticas, los imaginarios y las re-
presentaciones de otros momentos en el tiempo. Existen diversos tipos de fuentes, pero
tradicionalmente hay una divisin entre fuentes primarias y secundarias.
Las fuentes primarias son aquellas que surgieron en la misma poca a la que se remonta
el problema de investigacin y proporcionan informacin ms directa sobre el tema. Pue-
den ser documentos originales, trabajos creativos, artefactos, diarios, novelas, prendas,
instrumentos musicales, minutas, arte visual, ropa, entrevistas, poesa, apuntes de investi-
gacin, noticias, fotografas, autobiografas, cartas, discursos, registros notariales, archi-
vos parroquiales, libros de todo tipo, prensa, crnicas, documentos judiciales y legales,
etc.; por esa razn proporcionan informacin directa sobre l.
Por ejemplo, los documentos escritos en la poca, sean manuscritos o impresos. Estas
fuentes se encuentran en archivos. Existen archivos municipales, parroquiales, departa-
mentales, en universidades, instituciones privadas. Algunos documentos estn en colec-
ciones privadas de difcil consulta.
Las fuentes secundarias son aquellas donde se habla de un fenmeno especfico desde
otro momento en el tiempo; son posteriores a la poca que se investiga. A diferencia de
las fuentes secundarias, una fuente primaria se inscribe en el hecho mismo y lo narra de
primera mano, quien lo vive en su tiempo.
Escritas: cartas, diarios, leyes, crnicas, testamentos, poesas, obras de teatro, libros de
historia, libros escolares, textos especializados, artculos de revistas, sitios en internet, en-
tre otros. Pueden consultarse en bibliotecas institucionales, en casas de cultura, privadas,
en instancias municipales.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Pilar: Bueno, pero antes de pasar a las he- han consultado, analizado y criticado
rramientas de investigacin aclaremos algu- otros investigadores.
nos aspectos de la lectura.
e) Las fuentes secundarias pertenecen
a) Las fuentes primarias son la materia a colecciones de bibliotecas que po-
prima de la investigacin histrica y demos consultar e incluso si el presu-
pueden encontrarse en archivos p- puesto econmico lo posibilita, com-
blicos, notariales, parroquiales, per- prar algunos libros y as organizar
sonales, corporativos, estatales, y en nuestra propia biblioteca.
bibliotecas, si se trata de documentos.
Ricardo: Como pueden ver, las fuentes ha-
b) Las fuentes primarias contienen infor- cen parte de nuestro acervo documental; all
macin original, que ha sido publica- encontramos las huellas de nuestro pasa-
da por primera vez y no ha sido inter- do, descubrimos aspectos ocultos que si no
pretada o evaluada por otra persona. existieran esos textos, no los descubriramos
para nuestro presente.
c) Las fuentes secundarias contienen
informacin primaria, elaborada y La Pola: As, Raizales, podemos utilizar dife-
organizada porque nos facilitan, en rentes fuentes de la investigacin histrica;
algunos casos, ir a ciertas fuentes que por ejemplo, indagando sobre el fenme-
son ms difciles de abordar. no del maltrato infantil, dirigindonos a las
fuentes escritas para documentarnos sobre
d) Las fuentes secundarias son un apoyo las formas del maltrato a travs de la histo-
informativo bsico en cualquier inves- ria, o utilizar las fuentes orales para que las
tigacin histrica porque nos ayudan personas con mucha experiencia que saben
a responder nuestras preguntas y a del tema o conocen casos cercanos, para
encontrar caminos para llegar a la que nos cuenten en detalle cmo lo han vi-
meta. Son confiables porque ya las vido, qu recuerdan, de qu han sido testi-
gos, y as sucesivamente podemos realizar realizar una investigacin histrica, que son
el trabajo con las fuentes que se adecen. muchas ms que las mencionadas en la Gua
de Xua y Teo:
A qu llamamos herramientas de in-
vestigacin? Entrevistas con preguntas concretas
sobre el tema investigado a historia-
Raizales: Qu interesante, quisiramos ha- dores o conocedores del tema.
cerle otra pregunta: Qu son las herra- 59
mientas? Historias de vida para recuperar la in-
formacin de la comunidad, en espe-
Pilar: Las herramientas son los medios que cial para recuperar la tradicin oral de
se utilizan para conseguir la informacin o los ancianos.
los datos que se necesitan para resolver el
problema de investigacin. Fichas de recuperacin fotogrfica,
videos y grabaciones para las fuentes
Es importante mencionar que pensar hist- materiales o iconogrficas.
ricamente implica interrogar el pasado para
entender el mundo en que vivimos, por ello Fichas bibliogrficas para registrar el
algunos historiadores utilizan diferentes he- material impreso y virtual producido.
rramientas que les permitirn investigar so-
Pilar: S, muchas ms. Leamos en grupo el
bre algn tema de inters.
siguiente texto:
Ricardo: Interesante reflexionar sobre las he-
rramientas particulares que se utilizan para
Too: Qu interesante; este es un ejemplo de La Pola: Ahora, los invitamos a todos: Rai-
cmo disear las trayectorias de indagacin zales, Escribanos, Palabreros y Pregoneros, 63
de la IHEP. lleg la hora de definir las trayectorias de
indagacin, con la ayuda de nuestro maes-
Raizales: Y si se requiere, podemos incluir tro Ricardo:
otros trayectos y otras actividades.
Pilar: Claro que s. Como pueden notar, este
recorrido es similar al que se realiza cuando
uno navega por un ro como el Magdale- Bitcora 4
na, cuya trayectoria est dividida en puertos
como Barrancabermeja, Girardot, Momps, Acompaamiento de mi maestro(a) en di-
Neiva y mucho otros. Ir de un puerto a otro seo de las trayectorias de indagacin (se
requiere un tiempo; es decir, el tiempo que adopt lo de Xua y Teo como trayecto-
nos demoramos para recorrer un segmento rias de la investigacin histrica)
y pasar a otro. Actividad colectiva: Discusin y trabajo grupal
Too: Esto quiere decir que todos los miem- Dibujar en un pliego de papel la trayec-
bros del grupo de investigacin, reunidos toria de un ro desde su nacimiento hasta
en el Centro de Operaciones Histricas, de- su desembocadura.
ben definir un tiempo al recorrido de cada
segmento, de tal manera que no nos exce- En el nacimiento se escribe la pregunta
damos del nmero de meses del cual dis- del grupo de investigacin y en la des-
ponemos para realizar la investigacin. Por embocadura, su meta final.
ello nuestra siguiente actividad es disear
Luego se divide el ro en trayectos y en
el cronograma de nuestra investigacin.
cada uno de ellos se traza una meta par-
Ricardo: S, encontramos adems un voca- cial, las actividades a realizar en la din-
bulario que hace parte de la investigacin mica de las fuentes para alcanzarlas, las
histrica: fuentes primarias, secundarias, herramientas necesarias, los recursos con
herramientas de trabajo, presupuesto y or- los cuales se cuenta, los responsables, el
ganizacin. Los Relatores nos ayudarn a tiempo y el presupuesto.
registrarlo en la Libreta de apuntes.
Cuando el grupo de investigacin haya
Pilar: Ya que hablas de vocabulario, sera concertado y tenga su trayectoria de in-
interesante que el resultado final de cada dagacin bosquejada en el pliego de
investigacin agregue un glosario de diez papel, los Relatores la pasan a la Libre-
palabras nuevas que te hayas encontrado ta de apuntes del grupo y en la Libreta
en el ejercicio con su respectivo significado, acompaante del maestro(a). Se recuer-
con el fin de tener una gua clara que de- da anotar cada dato resultante de las
fine los aspectos y momentos considerados reuniones y de las investigaciones rea-
en cada etapa, comprometindonos a su lizadas para que no se escape ningn
sistematizacin. tema.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Actividad
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Los Palabreros nos colaboran realizando con y/o las herramientas antes selecciona-
la ayuda de todos los Raizales el cronogra- das).
ma para el desarrollo de la investigacin;
all definimos el tiempo de inicio y termina- Papelera (fotocopias, impresiones, li-
cin de nuestra propuesta, a la vez que nos breta de apuntes, libreta de acompa-
sirva de gua de avance. ante, lpices, lapiceros para anotar,
marcadores y casetes para grabar las
Ricardo: Todas las investigaciones que se historias que nos cuentan u otros simi- 67
realizan, sin importar su rea, tienen una lares).
serie de gastos, en algunos casos ms exce-
sivos que otros. Transporte municipal e intermunicipal.
Bitcora 5
Bitcora 6
PRESUPUESTO DETALLADO
Nombre de la Institucin
Educativa
Municipio
70
Nombre del Grupo
de Investigacin
Lnea de Investigacin
Relacin de gastos por realizar con los recursos del grupo de investigacin
Valor
Valor total Valor
Rubros Descripcin del gasto
unitario del total
rubro
Insumos para la investigacin
Papelera (fotocopias,
impresiones, lpices,
libretas de apuntes)
Transporte municipal
e intermunicipal
Correo areo e internet
Materiales de divulgacin
(plegable, videos,
fotografas, afiches)
Refrigerios
TOTAL 0
Ejecucin de los recursos asignados por el Para llevar un control de lo ejecutado, reco-
Programa Ondas a nuestro grupo de inves- mendamos anotar en un cuaderno, con los
tigacin registros, los gastos ordenados por fecha de
ejecucin. En el espacio de trabajo virtual
Tesorero: Recuerda, Xua, que despus de la encontrarn un cuadro de soporte.
gestin y consecucin viene la ejecucin. En-
tonces las preguntas que debemos hacernos Cuadro de soporte de los gastos realizados
72
es cmo aprovechar los recursos consegui-
dos y cmo ejecutarlos mejor. Fecha
Nombre
Pilar: Muy bien, muchachos. Ya est claro
NIT o C.C.
que la ejecucin presupuestal es de suma
importancia, y se requiere tica, transpa- Direccin
rencia y eficacia en la inversin final de los Telfono
mismos. Descripcin del gasto
Toda persona que se vincule al Programa VALOR
Ondas de Colciencias debe aprender so- Al finalizar la investigacin en el espacio de
bre la transparencia en el uso y manejo de trabajo virtual, sesin Nuestros recursos y mi
los recursos del Estado. Recuerden que los gestin, hacemos un consolidado con todos
recursos de Ondas provienen del erario, es los gastos realizados, y con estos datos elabo-
decir, de los impuestos que pagamos los co- ramos el informe final de ejecucin y manejo
lombianos. de los recursos.
Por ello, cada uno de los gastos que realice- Pilar: Cada vez avanzamos ms; nos en-
mos, por muy pequeo que sea, debe que- contramos en un momento importante del
dar soportado con un recibo, factura y com- trayecto, hemos hecho realizaciones en el
probante de caja menor. Los recibos deben espacio de la investigacin histrica, traba-
contener la siguiente informacin: jando en grupo y respetndonos en nuestras
1. La fecha de compra. diferencias y comentarios.
2. Los datos del almacn o de la persona Too: Seguro los temas escogidos son del
que nos prest el servicio o nos vendi elagrado y curiosidad de los nios y jvenes,
producto: esperando que se ajusten a la propuesta de
la IHEP junto a sus asesores de lnea como
Nombre o razn social (cuando es un guas y los maestros(as) acompaantes.
negocio).
Su NIT o cdula de ciudadana. Ricardo: Ahora iniciaremos una etapa muy
importante, entrando en contacto con las
Su direccin.
fuentes, tocndolas, observndolas, leyndo-
Su nmero de telfono. las, sintindolas, siendo sensibles a una disci-
Su firma. plina llena de historias colectivas con diversos
Igualmente, la descripcin del gasto y su va- elementos que involucra nuestra sociedad en
lor de compra. sus acciones dentro de la vida cotidiana.
Los Pregoneros divulgan en el Mural institu-
Tesorero: Para facilitar esta actividad es im-
portante que compren un talonario de re- cional o en el Blog del grupo de investigacin
cibos; as, cuando realicen un gasto en un las evidencias audiovisuales del trabajo del
lugar que no entreguen recibos, ustedes grupo y la informacin registrada a recorrer
mismos lo diligencian y lo hacen firmar. las cuatro primeras etapas de la IHEP.
73
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
2. Identificar los temas relacionados con el 5. Definir los criterios para seleccionar las
problema y los elementos que lo compo- fuentes de acuerdo con el plan temtico:
nen. En la Gua de Xua y Teo, esta activi- tiempo, espacio, geogrficos y otros.
dad se llama hacer el estado del arte21.
6. Identificar las palabras clave del proble-
3. Con esta informacin elaboramos un ma para poder ubicar las fuentes en los
plan temtico y definiremos unos temas lugares donde se encuentran.
76 que guiarn la bsqueda de la informa-
cin. Teo: Este es un trabajo de seleccin y descarte
que requiere cierto mtodo por parte del in-
Too: Para, hagamos una pausa; cuntanos vestigador. Por ello se hace necesario darles
qu es un plan temtico. una primera mirada a las fuentes, sin pro-
fundizar mucho, pero observando algunos
Ricardo: Raizales, un plan temtico es el es- aspectos bsicos que permitan incluirlos o
quema que nos permite organizar y estructu- descartarlos de acuerdo con el plan temtico.
rar nuestro trabajo como grupo, consideran-
do un tema en particular, las posibles fuentes Escribanos: Para finalizar el trayecto archi-
a utilizar, los mtodos y estrategias que nos vemos los productos del trabajo realizado;
permitirn la bsqueda de informacin para estos nos van a ser muy tiles para recorrer
el desarrollo de nuestra investigacin. el prximo trayecto de indagacin, y son:
Con esta aclaracin, ahora s, para selec- El listado de fuentes primarias y secundarias
cionar nuestras fuentes primarias y secunda- seleccionadas de acuerdo con los criterios
rias, realicemos cada una de las siguientes definidos con relacin al plan temtico.
tareas:
El listado de los lugares donde encontramos
1. Identificar cul es el tipo de informacin las fuentes.
que requerimos. El listado de contactos que nos permiten
ubicar las fuentes donde podemos ubicar
2. Hacer un balance de las fuentes prima-
la informacin que se requiera.
rias y secundarias con que contamos.
Los temas y palabras clave que van a orien-
3. Identificar qu tipo de fuentes primarias tar nuestra bsqueda.
y secundarias debemos seleccionar de Los Relatores las registran en la Libreta de
acuerdo con nuestro problema para ser apuntes.
consultadas (textuales, iconogrficas,
orales, materiales). Ricardo: Tengan presente que debemos to-
mar nota juiciosa de los datos bsicos de las
4. Realizar un listado de los lugares donde fuentes que consultamos (nombre, ubicacin
podemos ubicar? la informacin: bases y da de la consulta), para luego citarlas co-
de datos, centros de documentacin y rrectamente en nuestro informe de investiga-
bibliotecas pblicas, privadas o colec- cin. Tambin si utilizamos grficas extradas
ciones personales, centros de investiga- de diferentes textos, formatos, a quienes nos
cin y organismos gubernamentales y colaboran en el diseo y desarrollo de los in-
no gubernamentales, personas, internet. formes parciales y finales, incluso a las insti-
tuciones que nos ofrecen apoyo econmico,
entre otros. Para ello les recomendamos revi-
21 Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investiga-
sar las normas de Derechos de Autor del pas.
cin: Recorrido de la Trayectoria de Indagacin,
segunda edicin, Bogot, 2009, p. 60.
Raizales: Ahora s estamos listos para reco- que asegure que los datos localizados
rrer el prximo trayecto de indagacin. nos permitan buscar con precisin una
obra: libros, documentos institucionales,
Recorrido del segundo trayecto: Las biografas, obras de autor o autores, in-
herramientas de recoleccin de la infor- formacin de los personajes del perodo
macin de acuerdo con las fuentes histrico en estudio.
La Pola: Teniendo en cuenta la clasificacin 6. Para las publicaciones peridicas: artculos 77
que hemos presentado y el listado de las de revistas o peridicos, debemos reali-
fuentes primarias y secundarias disponibles zar la ficha hemerogrfica. Esta se usa
para resolver el problema de investigacin, cuando se desea guardar informacin o
ahora es necesario definir las herramientas datos de alguno de ellos, los cuales se
para recolectar la informacin de acuerdo obtienen de su encabezado.
con el tipo de fuente. Para ello definimos el
siguiente proceso: 7. En las especificaciones tcnicas de las fi-
chas se debe considerar:
1. Identificar las herramientas para reco-
ger la informacin, las cuales pueden Sus medidas son iguales; por lo ge-
ser: fichas bibliogrficas, visuales, ora- neral, son fichas pequeas, fciles de
les, materiales, etctera. cargar (por ejemplo, 20 cm de largo
por 8 cm de ancho).
2. Elaborar los formatos de las herra-
mientas de investigacin histrica. Por Se usan para anotar los datos bsicos
ejemplo: resmenes analticos especia- de la fuente, sea un libro o artculo,
lizados (RAE), mapas conceptuales, car- que pueden ser tiles a la investiga-
tografas, mapas mentales, etctera. cin, no solo para los que se han en-
contrado fsicamente o ledo.
3. Disear un archivo bibliogr-
fico para guardar las herramientas Se registran las fuentes encontradas;
y fichas diligenciadas durante la por ejemplo, en el catlogo de una bi-
recoleccin de la informacin. Es- blioteca, en una bibliografa, en ndices
tas deben codificar- de publicaciones, en internet, etctera.
se con un nmero Se anotan las ideas fundamentales del
consecutivo segn texto.
fueron ubicados y
las letras iniciales en La Pola: Recuerden que las herramientas
maysculas del nombre de la que se trabajen deben archivarse siguiendo
herramienta utilizada. Por ejem- algunas sugerencias: orden alfabtico, fe-
plo, F.B No. 1 (Ficha Bibliogrfica cha de consulta, temtica, y los puntos que
No. 1). el grupo estime necesarios.
4. Elaborar las fichas bi- Raizales: Muchas gracias. La pregunta que
bliogrficas o hemerogrficas hemos estudiado es sencilla pero muy im-
que se utilizarn para registrar portante: cul es la funcin de las fichas?
la informacin recolectada.
Pilar: Ninguna pregunta, por sencilla que
5. Para cada libro con sea, carece de importancia. As que la fun-
informacin til, diligen- cin de las fichas es ayudarnos a:
ciar una ficha bibliogrfica
Ubicar los textos que nos interesan.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Bitcora 9
Pilar: Hacerse nuevas preguntas e identificar os, nias y jvenes, recolectar y registrar la
los vacos aporta al proceso de investiga- informacin de las fuentes primarias y secun-
cin; se trata de hacer una pausa, revisar darias en las fichas de registro, organizarlas
lo realizado y aceptar las dificultades para y archivarlas.
fortalecer el camino a seguir.
Teo: Sumndole el registro en su Libreta
Actividad 3. Seguimiento al recorrido de acompaante la discusin con el grupo de
84 maestros y maestras que participa en la IHEP
los trayectos.
en su institucin educativa y con su asesor de
Raizales: Nos surge la pregunta: Es posible lnea acerca de:
presentar o socializar aspectos especiales de
las fuentes? Las preguntas que le han surgido du-
rante el recorrido de las trayectorias
Pilar: S. Es necesario exponer a travs de las de indagacin acerca del proceso de
carteleras de la institucin educativa aspec- investigacin, su quehacer en el aula,
tos novedosos o curiosos encontrados en las las mediaciones de aprendizaje y
fuentes primarias y secundarias revisadas, otras.
colgando las que ms llamaron la atencin
en el espacio virtual del programa Ondas. Es importante que estas preguntas
sean resueltas colectivamente y apo-
Escribanos: Entonces, se debe registrar en yadas en fuentes bibliogrficas.
la Libreta acompaante los vacos y pregun-
tas de profundizacin para hacer los ajustes Los aspectos que podran dar elemen-
necesarios a la informacin recolectada? tos para la transformacin de su prc-
tica pedaggica en la enseanza de la
Pregoneros: Pensamos que s, compaeros. historia.
Estos pueden presentarse como fuentes no
consultadas que podran ser tiles, o como La Pola: La etapa en la que acabamos de
nuevas inquietudes que surgen sobre elemen- participar es muy importante, pues nos per-
tos que no se haban identificado en un pri-mite conocer algunos trayectos para inves-
mer momento. Es importante entonces retor- tigar, desde la IHEP, conocer las diferentes
fuentes, pensar, imaginar y reflexionar so-
nar a las fuentes ya consultadas o ubicar otras
bre nuestro problema de investigacin, as
nuevas, segn explicacin de Pilar y Ricardo.
como elaborar respuestas y construir debate
Pilar: Adems, para los maestros y maestras en grupo; ahora iniciamos una nueva eta-
acompaantes, con sus coinvestigadores, ni- pa. Entremos en la reflexin!
85
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
86
Cuando te miras al espejo, ves tu ficie explora sus caractersticas y hace una
imagen reflejada en tal forma que imagen de ella.
tu mano derecha se vuelve izquier-
da, y viceversa. Por esta razn, el Einstein: El escner hace primero un barri-
nombre de las ambulancias se escribe al re- do de la imagen y enva a la memoria del
vs, con el fin de que el conductor que va de- computador la informacin de la misma
lante de ellas pueda leerlo. Sin embargo, la descompuesta en puntos o pxeles, los cua-
reflexin (fsica) puede percibirse en diferen- les representan cada uno un color. Al final
tes mbitos de la naturaleza. Por ejemplo, los vemos reflejada la imagen en la pantalla del
rayos X, al reflejarse nos muestran claramente computador.
la estructura interna de los objetos expuestos
a ellos23. Pilar: Eso quiere decir que uno puede descom-
poner una imagen, como desarmndola, y com-
Too: Es lo mismo que ocurre cuando esca- ponerla de nuevo, como en los rompecabezas?
neamos una foto?
Ral: De la misma manera, al final de la ex-
La Pola: O con el ultrasonido que utilizan periencia de investigacin el grupo reflexio-
en medicina? na sobre ella los resultados obtenidos. Hace
Leonor: S, muchachos! Al escanear la foto una mirada del proceso de investigacin
con luz o estudiar el interior del cuerpo con desde la constitucin del grupo hasta la fi-
ultrasonido, la onda que llega a una super- nalizacin del recorrido de la trayectoria de
indagacin, y produce un conocimiento de
23 Tomado de: Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la l que supera la descripcin.
investigacin, p. 72.
Leonor: Visto de esta manera, el producto de Ricardo: Es en sta etapa donde se construye
la reflexin no es la descripcin de la expe- el informe que da cuenta de los resultados y
riencia investigativa; esta se enriquece con del proceso de investigacin. Es el momen-
el trabajo de los grupos24. to de integrar cada uno de los trayectos de
indagacin para la(s) respuesta(s) a nuestro
La Pola: Muchachos!, los Raizales han lo- problema.
grado durante su recorrido por las trayec-
torias de indagacin, recuperar, producir y La Pola: Amigos, visto de esta manera, el 87
elaborar muchos registros con la informa- producto de la reflexin no es la descripcin
cin necesaria para resolver su problema de de la experiencia investigativa, es una sn-
investigacin, y lleg el momento de unirlos. tesis del proceso vivido y de los resultados
obtenidos que se elabora de manera cola-
Pilar: De acuerdo con ello, ahora es impor- borativa con todos los Raizales, Escribanos,
tante que los Raizales lean y organicen todo Palabreros y Relatores para luego presentar
lo que han recolectado a travs de los di- y discutir en el Cabildo.
ferentes instrumentos de registro fsicos, au-
diovisuales y virtuales, como las Bitcoras, Too: Siendo as, Pilar, qu te parece si
la Libreta acompaante del maestro(a), la consultamos a Mauro, el asesor de los ami-
Libreta de apuntes, los videos, los audios, gos de Xua y Teo, para que nos ample la
las fotos, as como con las herramientas de informacin sobre la reflexin y las tareas y
investigacin trabajadas y aplicadas. actividades que se desarrollan en esta etapa
de investigacin?
Escribanos: Qu rico! lleg la etapa que es-
tbamos esperando. A preparar el informe Pilar: Excelente idea; por favor, ubquenlo en la
de investigacin, qu rico! web. Miren, all est en el espacio de trabajo vir-
tual del programa Ondas. Hola, Mauro, espera a
Pilar: S, nios y nias, la reflexin de las que llamemos a los Raizales para que te escuchen.
Ondas es la etapa donde damos una mi-
rada del proceso de investigacin, desde la Mauro: Buenos das, Raizales.
constitucin del grupo de investigacin has-
ta la finalizacin del recorrido de la trayec- La Pola: Buen da, Mauro, necesitamos tu
toria de indagacin y es donde se produce ayuda para avanzar en la reflexin.
un conocimiento del problema, que va ms Mauro: Con mucho gusto. Les voy a colocar
all de una descripcin. unas recomendaciones para la reflexin en
Esta es la etapa donde los Raizales, con la el espacio de trabajo, sesin Asesora virtual.
ayuda de los Escribanos y de los adultos Les sugiero que las lean con sus maestros(as)
acompaantes, realizamos un balance de lo acompaantes y con los Relatores, que son
ocurrido en las diferentes etapas de la IHEP, clave en esta etapa.
los avances, las dificultades, lo alcanzado,
lo que hizo falta.
Asesora Virtual25
Acompaamiento de Mauro a los grupos de investigacin
La reflexin en el Programa Ondas es la etapa en la cual los grupos, en cuatro fases
diferentes, hacen un alto en la investigacin y miran lo que ha ocurrido:
88 Convocatoria y acompaamiento a la conformacin del grupo,
Fase 1
la formulacin de las preguntas y el planteamiento del problema.
Fase 2 Diseo y recorrido de las trayectorias de indagacin.
Reflexin, propagacin de las Ondas y construccin de comuni-
Fase 3
dad Ondas.
Pilar: No podemos olvidar los apuntes y los Pilar: Este juego se inicia con la realizacin
documentos borradores que no son pbli- de un barrido de los instrumentos de registro
cos, los cuales tenemos guardados en nues- y herramientas de investigacin utilizadas en
tro espacio de trabajo privado. cada una de las etapas de la IHEP durante
el recorrido de la trayectoria de indagacin
Ricardo: Todos estos registros de la informa- y su organizacin. Ellos son unos de los in-
cin, en sus diferentes etapas, son uno de los sumos bsicos para llevar a cabo el proceso
90 insumos bsicos para llevar a cabo el pro- de reflexin de las ondas.
ceso de reflexin de las Ondas, el cual nos
permitir escribir el informe final de nuestraRicardo: Tambin es importante recuperar
investigacin. las anotaciones personales sobre los hallaz-
gos y las evidencias que el grupo considere
Actividad 1. Organizacin y barrido de que debe destacar. Todos los registros se en-
los instrumentos de registros y las herra- cuentran en el archivo del grupo de acuerdo
mientas de investigacin. con el plan temtico del problema de inves-
tigacin.
Xua: Tambin las herramientas de investi-
gacin histrica seleccionadas durante el Pilar: En los siguientes cuadros, consig-
segundo trayecto y utilizadas durante el ter- nen los instrumentos de registros y las he-
cero. rramientas de investigacin utilizadas, as
como las anotaciones sobre los hallazgos y
La Pola: Les recuerdo a todos que estamos
los aspectos importantes por resaltar. Los Es-
en un juego del rompecabezas, el cual tiene
cribanos nos ayudan a realizar los registros
unos pasos que nos permitirn la reflexin
y a archivarlos.
de las ondas desde la IHEP.
El verde para las anotaciones que den res- Ricardo: Raizales, recuerden que igual que la
puesta a nuestras preguntas y al problema luz, los textos escritos se componen y descom-
de investigacin. ponen.
Hacer una cartelera con los criterios de Ahora los invito a que continuemos jugan-
uso de cada uno de los colores del arco do, llamen al Escribano que est acom-
iris y exponerla en un lugar visible para pandolos a jugar. Para ello, se vuelve a
92 todos. organizar a los Raizales en subgrupos y a
cada uno se le asigna un color.
Cada integrante del grupo lee los ins-
trumentos de registro y las herramien- Se le hace entrega de unos instru-
tas de investigacin, segn el subgru- mentos de registros del proceso in-
po en el cual est ubicado. vestigativo o de una herramienta de
investigacin, que ya fueron ledos y
Durante la lectura, se resalta o subraya subrayados en la actividad anterior.
en el instrumento o en la herramienta el
aspecto de acuerdo con el color selec- Transcribe en un pliego de papel bond
cionado. o de cartulina de colores, las anotacio-
nes subrayadas sobre la pieza que le
Esta actividad finaliza cuando se termine la corresponde, quedando las amarillas
lectura de la totalidad de instrumentos y de en un solo pliego, las rojas en otros y
las herramientas, y estn todos subrayados. as sucesivamente.
Actividad 3. La composicin del informe Cada subgrupo nombra un Relator
de investigacin. para que transcriba con claridad las
Escribanos: Para nosotros escribir es una acti-
anotaciones y luego las lea en voz alta
vidad emocionante, grata y llena de aventu- al grupo.
ras, pero sabemos que tienen ciertas reglas Se hace un mural con los pliegos de
segn la disciplina, en este caso la investiga- papel y ubicando la piezas, y se colo-
cin histrica; por tanto, nos preguntamos: can en el tablero siguiendo un orden
cmo iniciamos? del arco iris.
Ricardo: Cualquier inicio y desarrollo de la Se invita a todos los Raizales a leer y
aventura intelectual de la escritura es espe- releer los pliegos en el mural, uno tras
cial y difcil; en este ejercicio de reflexin es otro, como en un carrusel.
necesario reorganizar las anotaciones identi-
ficadas en los instrumentos de registro segn A medida que se lee surgirn reflexio-
tema, problemticas o algn criterio de or- nes e ideas, las cuales valoramos con el
ganizacin previamente determinado por el grupo para definir si pueden incluirse
grupo de investigacin. en los pliegos de papel bond de color.
98
La ciencia ms til es aquella cuyo Ricardo: Las nias, nios y jvenes van a
fruto es el ms comunicable. su comunidad inmediata, alfabetizan a sus
padres, discuten y reelaboran con sus com-
Leonardo Da Vinci paeros de grupo, plantean y comparten el
28 saber y conocimiento producido por su gru-
po en la escuela.
Pilar: Se ha afirmado en los Lineamientos Pe-
daggicos del Programa Ondas que la co- Escribanos: Concluimos que compartir los
municacin es un proceso, en el mismo sen- resultados de las actividades realizadas y
tido que Jess Martn-Barbero plantea como de los hallazgos de la investigacin con las
mediacin29. comunidades de saber permite entender la
relacin con el contexto especfico del cono-
Too: Relacionado con lo que dice Pilar, es cimiento que ha sido trabajado; es decir, el
importante decirles que la propagacin de problema de investigacin y la importancia
la Onda es la etapa en que nias, nios y j- de investigarlo para dejar huella en nuestra
venes, que han vivido su aventura del cono- comunidad.
cimiento, participan a los dems miembros
de su comunidad el proceso, los resultados Pregoneros: Sin olvidar que nuestro tema
de investigaciones, hallazgos y las nuevas deber ser histrico, en el cual nos identi-
preguntas que surgen. fiquemos como grupo social, donde involu-
craremos a nuestra comunidad, las perso-
28 Adaptacin de: Gua de la investigacin. Xua, Teo y nas con quienes compartimos en el colegio
sus amigos investigan, p.82 - 91. y a las que poco hemos compartido, tam-
29 Jess Martn Barbero, De los medios a las medicio- bin a nuestros padres, abuelos, etctera.
nes. Barcelona: Gustavo Gili. 2da edicin, 1991.
La Pola: En esto, y en la Onda de reflexiones, Pilar: Ustedes lo han dicho, chicos y chi-
se comprende la dimensin social del co- cas, es importante propagar el proceso
nocimiento, no solo en su produccin, sino y los resultados de la investigacin, por-
tambin en su circulacin, como un factor que as otros miembros de la comuni-
de democratizacin, que le da un sentido dad pueden beneficiarse de la experiencia
comunitario, generando al mismo tiempo del grupo y de los hallazgos encontrados.
una movilizacin social de actores. 99
Raizales: Les agrego que nosotros hemos
Pilar: En la presentacin de resultados de descubierto en la experiencia adquirida, que
su investigacin a diferentes grupos de la tambin se hace real el sentido de las comu-
sociedad, la nia, el nio y el joven repre- nidades de aprendizaje de construir saber y
sentan lo encontrado, lo conocido, lo ex- conocimiento sobre el problema de investi-
plorado, y la manera en que ellos se mues- gacin.
tran en ese mundo. Es el sentido freireano30
de enunciar el mundo, lo que significa un Escribanos: La propagacin se realiza de
ejercicio de argumentacin permanente. manera impactante, innovadora y atractiva,
para sensibilizar a todos frente a la proble-
Too: Qu emocionante! Un ejercicio va- mtica que presentaramos.
liossimo, pues el investigador se la jue-
ga y muestra los hallazgos, porque el
saber y el conocimiento estn en cons-
truccin permanente, y sus propuestas
deben ser discutidas y problematizadas.
Xua: As es, Too, la colaboracin y discu-
sin llevan lo recogido y lo conocido a lo p-
blico, hacemos una lectura a nuestra comu-
nidad, hablamos de nuestras discusiones,
las interpretaciones y los acuerdos a los que
el grupo ha llegado, Nos sentimos verda-
deramente parte del mundo!
Pilar: Y con algo qu decir sobre la historia
que nos interesa!
Too: Somos seres histricos, todos hacemos
historia y estamos involucrados con el pasa-
do, el presente, proyectndonos hacia un me-
jor futuro!
La Pola: En la propagacin identificamos y
decimos a la comunidad todo lo que encon-
tramos y cmo logramos avanzar en nuestra
investigacin histrica.
Pilar: Con calma, muchachos. Primero discutamos en cules espacios vamos a pro-
pagarla, qu lenguajes y medios vamos a utilizar en cada uno de esos espacios,
cundo tendr lugar, a quin la vamos a dirigir y los responsables. Divulgar nuestra
investigacin en la institucin educativa, la familia, la comunidad, nuestro municipio,
el departamento y a nivel nacional o internacional, desde cuando nos informan que
fuimos seleccionados para participar en Ondas hasta cuando finaliza la investiga-
cin. Yo les propongo que la realicemos como mnimo tres veces durante la investi-
gacin, as:
a) La propagacin de los resultados de la convocatoria en nuestra institucin, en
la comunidad y en la familia.
b) La propagacin durante el recorrido de la trayectoria de indagacin.
c) La propagacin una vez finalizada la investigacin.
dos, intercambio con otras instituciones y las Ferias institucionales de ciencia y tec-
pasantas. nologa y ferias circuitales, regionales
y nacionales de Costa Rica.
Raizales: El teatro es un escenario?
Feria Nacional de Ciencia y Tecnolo-
Ricardo: Qu buena pregunta, Raizales. El ga de Uruguay.
espacio teatral es, sin duda alguna, un esce-
102 nario. Pero se tiene que elaborar un libreto
Feria Escolar Nacional de Ciencia y
e interpretarlo. El libreto es el texto escrito; Tecnologa de Per.
para la interpretacin se emplea un lengua-
je oral. Feria Nacional de Ciencias e Ingenie-
ras de Mxico.
Pilar: En la obra de teatro se recogen y se
integran las otras expresiones; lo mismo Expociencia Infantil, Juvenil y Universi-
ocurre con otros contenidos; la escenifica- taria de la ACAC, Bogot.
cin puede convertirse en una buena opor- Feria de Ciencia, Tecnologa e Innova-
tunidad para propagar la investigacin en cin Explora, Medelln.
una forma atractiva, doblemente creativa e
impactante. Semana de la Ciencia, la Tecnologa
y la Innovacin del Departamento de
Ricardo: Los pintores y artistas plsticos ex- Caldas.
ponen sus pinturas en espacios que deno-
minan bienales o en galeras de arte. Los Feria Infantil y Juvenil de Ciencia, Tec-
msicos tienen que expresarse utilizando el nologa e Innovacin de Bolvar.
pentagrama y por medio de sus instrumen-
Semana de la Ciencia, la Tecnologa
tos, a travs de conciertos en auditorios o
y las Matemticas, organizada por
recintos especiales.
Exxon Mobil.
Otros espacios son los virtuales. En el Pro-
Semana Junior, Gimnasio Moderno,
grama Ondas contamos con diferentes es-
Bogot.
pacios de este tipo para propagar nuestra
investigacin, como el chat, los foros y el Combarranquilla, Departamento de
espacio de trabajo virtual. Capacitacin, Planetario, Centro Inte-
ractivo de la Ciencia y el Juego, Feria
Listado de Ferias de la Ciencia y la Tecnologa.
Ferias Cientficas Juveniles de Vene- Creaciones Cientficas y Tecnolgicas
zuela. de los Jvenes de Medelln.
Premio Eureka Cruz-Dez, Asociacin
Civil Eureka de Venezuela.
Expociencias Mxico.
Feria Provincial de Ciencia y Tecnolo-
ga Juvenil de Argentina.
Feria de Ciencia, Cultura e Innovacin
Tecnolgica de Argentina.
Congreso Nacional Explora de Chile.
El espacio de trabajo virtual para la propagacin
Nota: Las filas del cuadro pueden ajustarse timbres. Casi siempre se combina con otro
al nmero de espacios que se definan para lenguaje. Cuando uno habla, generalmente
la propagacin. utiliza tambin las manos y otras partes del
cuerpo para explicarlo mejor.
Pregoneros: Ahora debemos decidir los es-
pacios donde vamos a realizar la propaga- La Pola: Hoy da, gracias al computador y
cin de nuestra investigacin. los diferentes programas que nos ofrecen
los medios tecnolgicos, uno puede incor-
Actividad 2 La seleccin de los lenguajes porar a la presentacin oral imgenes com-
para cada uno de los espacios definidos binadas con textos.
para la propagacin de nuestra investiga-
cin. Ricardo: Ahora bien, el lenguaje escrito es
aquel que se desarrolla a partir de signos y
Ricardo: Puedo describir tres formas de len- grafas con los cuales se representa el len-
guaje principal, a travs de los cuales puede guaje oral. Entre los tipos de textos escritos
uno expresarse, adems de las numerosas encontramos los siguientes, los cuales pue-
posibilidades de combinarlos: den tener una impresin en papel o una ver-
sin virtual:
Medios orales
Medios escritos
Medios visuales
Pilar: Les digo que en el medio escolar, el
escrito es el privilegiado, en tanto que los
recursos visuales y sonoros son muy impor-
tantes y llegan ms fcil a todo el mundo.
Ricardo: El lenguaje oral es aquel que se
desarrolla a partir de la voz humana en di-
ferentes espacios, con sus mltiples tonos y
Escribanos: A nosotros nos gustan ms los Los videos.
textos virtuales, son muy convenientes, por-
que son ecolgicos: estn a disposicin del Los dibujos que representen.
lector en el computador, celular, Ipads y de- En radio se utiliza un lenguaje oral.
ms dispositivos electrnicos, sin necesidad
de imprimirlos en papel. En la televisin se combinan el oral y
el visual. 105
Pilar: No olvidemos que antes de difundir
un texto escrito, sea virtual o impreso, hay La Pola: Bueno, y entonces? Unmm, pues
que corregirlo, pulirlo y expresar bien lo yo les propongo a partir de todo lo que he-
que queremos decir. Tambin lo podemos mos opinado, dos ideas para propagacin
divulgar a travs del lenguaje audiovisual, de los resultados; les hablo del artculo y el
el cual es muy variado. Los ms conocidos mural, qu les parece?
son:
A continuacin se describen los elementos
Las fotografas. bsicos de cada uno de ellos.
Lectura complementaria
El artculo
En pocas lneas se ha de expresar cul fue el problema que se resolvi, las ideas princi-
pales y los resultados ms relevantes.
Este resumen es lo que solemos enviar a los organizadores de un evento para propo-
nerles que incluyan nuestro trabajo en la programacin del mismo.
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Escribir una introduccin, en la que se seale lo que se haba hecho antes de realizar la
investigacin y se especifique el orden de las ideas que se presentan.
As queda ms claro cul fue nuestro aporte.
Escoger un ttulo adecuado, que ha de ser conciso y claro a la vez.
106 Muy a menudo es el mismo que se le ha dado a la investigacin.
En seguida, escriban el nombre de los autores y grupo de investigacin, colegio o ins-
titucin educativa a que pertenecen, con las respectivas direcciones fsica y electrnica.
Todo eso hay que hacerlo en un lenguaje sencillo, pensando que se escribe para todo
tipo de lectores, con un estilo educativo que invite a la reflexin, a la vez que explique y
motive al lector no informado.
110
El sistema nervioso est presente Too: Y cmo nos comunica la red de neu-
en todo el organismo. Es el tejido ronas con el mundo que nos rodea o el me-
especializado en la comunicacin dio ambiente?
que nos pone en contacto con el
mundo exterior e interior. El rga- Too: Les respondo.
no maestro del sistema nervioso es el cerebro,
el cual recibe y procesa la informacin y la en- La comunicacin se hace por medio de los
va de nuevo para que cada parte del cuerpo sentidos; cada rgano de los sentidos, la
responda adecuadamente. Pero ello ocurre vista, el olfato, el gusto, el tacto y la audi-
gracias a una red de clulas nerviosas, llama- cin, tiene redes de neuronas diferentes y
das neuronas, que estn conectadas a travs especializadas que reciben los estmulos del
de sus largas y delgadas prolongaciones. mundo que nos rodea, llamadas receptoras.
Albert Einstein
Las redes de neuronas receptoras transmiten
La Pola: Einstein, entonces el sistema ner-
la informacin de los estmulos al cerebro o
vioso funciona como una red? a la mdula espinal, lo que hace que no-
sotros actuemos y respondamos al estmulo.
Einstein: S, una red de neuronas, a travs de
las cuales los rganos internos de nuestro Raizales: Ah, por eso cuando alguien nos
cuerpo comparten la informacin. pincha, nos movemos o gritamos, y cuando
huele a comida, nos da hambre.
32 Tomado de la Gua de la Investigacin y la Innovacin Xua, Teo y sus amigos en la Onda de la investigacin.
Bogot, 2009, pp. 92-99.
Einstein: S, en la red de neuronas ocurre algo Acompaamiento de Pilar a los grupos
parecido al fenmeno fsico de la reflexin de de investigacin
la onda, pero mucho ms complejo. La seal
que pasa por la red no solo va al cerebro, Pilar: Buen da, compaeros, con mucho
sino que se devuelve, modificada por estos gusto les informo. Los grupos de adultos que
rganos. participan en Ondas son:
Ricardo: Raizales, como pueden ver, la red Los gobernantes locales (alcaldes y gober- 111
de neuronas es fundamental para el ser nadores) y las Secretaras de Educacin que
humano; cuando en un accidente hay una suscriben acuerdos y convenios especiales
fractura en el crneo o en la columna, se de cooperacin con Colciencias, las entida-
producen daos irreparables en los rganos des coordinadoras, las corporaciones am-
del cuerpo que quedan incomunicados del bientales regionales (CAR), las instituciones
cerebro. de educacin bsica y superior, entidades
internacionales como Unesco, Unicef y Plan
Pilar: Por esa razn se iguala la red de neu- Internacional, ONG, grupos religiosos, ca-
ronas a la manera en que funciona la socie- jas de compensacin, centros e institutos
dad organizada en familias, grupos, par- de investigacin y otras entidades pblicas,
ches, galladas, pandillas y grupos de mixtas y privadas para ejecutar Ondas en su
amigos, instituciones, asociaciones y redes, departamento.
entre otros.
Estas entidades y otras que suscriben estos
Raizales: Gracias, profesor Einstein, por to- acuerdos constituyen la red de apoyo del
das sus valiosas enseanzas. Ahora vamos Programa Ondas.
a reunirnos con nuestros amigos para ver
cmo formamos una poderosa red del sa- Too: Esta red solo la conforman entida-
ber y del conocimiento de Ondas, similar a des?
esas redes neuronales. Pilar: No, tambin participan en ella perso-
Movilizacin de actores de Ondas nas, profesionales, expertos, investigadores
reconocidos, padres de familia, miembros
Too: Ahora que hemos finalizado la inves- de la comunidad educativa, en fin, todos los
tigacin, me gustara compartir con ustedes que estn interesados en acompaar y apo-
algo que he venido sintiendo. yar a los grupos en las diferentes etapas del
proceso de investigacin en Ondas.
La Pola: Bueno, cuntanos.
La Pola: Pero yo conozco unas entidades que
Too: Me gust mucho pertenecer al gru-
apoyan directamente el trabajo de los gru-
po de nios y nias que conforman la gran
pos de investigacin, como las Umata, las
onda de Ondas. Imaginen que son ms de
cooperativas campesinas, las avcolas, labo-
700.000, los cuales habitan en los 32 de-
ratorios de microbiologa y bacteriologa.
partamentos y la capital de nuestro bello
pas. Pilar: Esta red de instituciones la constituyen
tambin el Instituto Colombiano de Bienes-
Ricardo: Sin embargo, la gran onda de On-
tar Familiar (ICBF), el Museo de los Nios,
das no est constituida solo por nios, nias
el Jardn Botnico, el Planetario Distrital, la
y jvenes, sino tambin por diferentes gru-
Asociacin Colombiana para el Avance de
pos de adultos. Preguntmosle a Pilar qui-
la Ciencia (ACAC), Buinaima, Maloka, los
nes son:
Museos de la Ciencia, Pequeos Cientficos,
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
entre otros, que ayudan al Equipo Tcnico Ondas para construir una cultura ciudada-
Nacional a pensar los lineamientos del Pro- na de CT+I en la poblacin infantil y juvenil
grama Ondas. de Colombia.
A estos se suman las instituciones educati- Too Cmo estn organizadas todas estas
vas a las cuales pertenecen muchos de los instituciones y personas para que Ondas
grupos de investigacin de Ondas. Otros pueda funcionar bien?
112 son los clubes de ciencias, grupos juveniles
y parroquiales. Son muchas las entidades y Pilar: Estn organizadas en comits33 y en
personas que hacen posible la realizacin equipos pedaggicos nacionales y departa-
de Ondas en el pas. mentales. Los comits departamentales, a
los que les presentamos nuestros problemas
Pilar: S, Ondas es un esfuerzo de muchos de investigacin durante la convocatoria,
actores; por ellos, ustedes deben sentirse son responsables del desarrollo de Ondas
parte de una gran movilizacin que ha li- en nuestro departamento y de realizar alian-
derado Colciencias a travs del Programa zas para fortalecerlo.
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La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
Algunas de las entidades, como las coor- Las lneas temticas de investigacin
dinadoras, que integran el comit departa-
mental, tambin forman parte del Comit El acompaamiento de mi maestro(a)
Nacional de Ondas; trabajan en red y pien- Ricardo: Nosotros queremos compartir una
san y construyen los lineamientos del pro- informacin con ustedes que aprendimos al
grama. Los equipos pedaggicos, a su vez, leer el libro Los nios, nias y jvenes investi-
114 son responsables de su materializacin en gan. Lineamientos pedaggicos del Programa
los departamentos. Ondas.
Adems, la organizacin en Ondas tiene un La forma de organizacin de los grupos que
sentido de construccin de comunidades de trabajan un mismo tema se llama lneas te-
saber y conocimiento que se manifiestan en mticas de investigacin.
grupos de investigacin, lneas temticas,
redes temticas, de actores y territoriales. En el libro citado se dice que las lneas te-
mticas de investigacin son una manera de
Los ms de 10.000 grupos de investigacin organizar a los grupos, sus investigaciones y
Ondas que constituyen la base del progra- el conocimiento que estos producen.
ma estn conformados por nios, nias y
jvenes y adultos acompaantes coinvesti- A partir de estas lneas surgen, durante el
gadores. tiempo de ejecucin de la investigacin, ac-
tividades de formacin y de socializacin
Too: Y dnde estn esos otros investiga- para los grupos, maestros acompaantes y
dores que yo no los he visto? asesores que la conforman.
Ricardo: No te preocupes. Ahora, con el Somos grupos de investigacin Ondas cuan-
portal virtual de Ondas, vamos a conocerlos do recibimos el comunicado del Comit De-
y encontrar en la red virtual con frecuencia. partamental en el cual se nos informa que
seleccionaron nuestro problema de investi-
gacin para participar en el programa.
En Ondas existen dos lneas temticas na-
cionales, en las cuales participan grupos de
investigacin de los 32 departamentos y la
capital del pas.
Too: Una de ellas es la que yo acompa-
o con Omacha, la lnea ambiental, donde
investigamos para aportar al mejoramiento
de la calidad de vida de los colombianos,
para que todos podamos beber agua pura,
respirar aire sano y comer alimentos libres
de txicos.
La Pola: Y la otra, la de bienestar infantil y
juvenil, es la que acompaamos Nacho y
yo. En esta lnea investigamos sobre nues-
tros derechos y las entidades responsables
de su cumplimiento y proteccin.
Pilar: Cada uno de los departamentos tiene munican permanentemente por diferentes me-
sus propias lneas temticas, de acuerdo con dios, como internet, chats, foros, blog, reuniones
los intereses de sus investigadores Ondas y presenciales y en Ondas a travs del portal y del
de las necesidades de la regin. espacio de trabajo virtual. Para no afectar la co-
municacin, cada uno de los grupos debe parti-
Una vez finalizados la convocatoria y el cipar de manera continua en la red.
proceso de seleccin de los problemas de
investigacin, el Equipo Pedaggico Depar- Raizales: Y cmo se forma una red? Yo 115
tamental organiza a los grupos de investiga- quiero participar en una
cin en lneas temticas, e informa a cada
uno de ellos la lnea de la cual va a formar La Pola: Las redes del programa surgieron
parte y el nombre del asesor que los acom- en la cotidianidad del trabajo investigativo
paar. dentro de cada una de las lneas temticas,
as como de las relaciones que sus grupos
Too: En este departamento tenemos seis l- fueron estableciendo con otros grupos de
neas temticas: astronoma, turismo, plantas la misma lnea en distintos lugares de Co-
medicinales, electrnica, salud y memoria lombia, de otros programas de apoyo a la
histrica. Adems, realizamos investigacio- investigacin infantil y juvenil.
nes en las lneas nacionales, ambiental y de
bienestar infantil y juvenil. Too: Cuntas clases de redes existen en Ondas?
Pregoneros: Pidmosle a Pilar que ayude a Pilar: Las redes pueden ser de actores, tem-
establecer los contactos con los grupos de ticas y territoriales. Las de actores pueden
nuestra lnea. conformarlas los coordinadores departa-
mentales, los nios, nias y jvenes investi-
Pilar: Claro que s; los asesores de lnea de- gadores, o maestros(as) o asesores de lnea.
ben organizar diversos tipos de eventos para
que los grupos de la lnea que acompaan Las redes temticas son las que renen a
se conozcan y se relacionen. grupos de investigacin que comparten una
problemtica comn y las territoriales son
La Pola: Me parece muy interesante la con- las que permiten la comunicacin de estos
versacin que tienen. Quisiera participar grupos en el mbito local o departamental.
contndoles de otra forma de organizacin
en Ondas que se ha venido constituyendo a La Pola: Y tienen que ser locales?
medida que los grupos de investigacin y las Pilar: No, de ninguna manera. Esas redes
lneas han tomado fuerza. pueden tener un alcance municipal, depar-
Too: Y cul es? Llamemos a los Raizales para tamental, nacional o internacional; es ms,
que lean con nosotros la respuesta de Pilar. pueden integrarse por intereses comunes a
otras redes de Ondas o de otros programas
Las redes de actores, temticas y te- e instituciones, como las universitarias, los
rritoriales semilleros de investigacin, los clubes de
ciencia, entre otros.
Acompaamiento de Pilar a los grupos de
investigacin Raizales: Entonces esas redes pueden ser gi-
gantescas
Pilar: La red es una forma que tienen de orga-
nizarse los grupos de una lnea de investigacin Pilar: Claro que s, chicos. Cuenten conmi-
para compartir y debatir los aspectos de inters go para colaborarles en la conformacin de
comn de una problemtica. Estos grupos se co- la red de investigadores Ondas del departa-
La Pola, Too y sus Amigos en la Onda de la Investigacin Histrica
1. Cules seran las caractersticas del espritu cientfico que se fomenta en el tipo de
organizacin que propone Ondas (grupos, lneas, redes y comunidades)?
Enumrelas. _______________________________________________________________
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Bibliografa
Contactos
Antioquia - Medelln, Durys Esther Ros Kergueln. Casanare, Gema Yhuslen Rincn Rojas. Carrera
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Centro de la Ciencia y la Tecnologa de Antioquia. Departamental. ondascasanare@colciencias.gov.co
Correo: ondasanquioquia@colciencias.gov.co
Cauca - Popayn, Fredy Pisso. Facultad Ciencias
Amazonas, Pablo Palacios Hernndez. Director Naturales y Educacin Calle 5 No 4-71 Universidad
Sede Amazona Kilmetro 2 Va Leticia, Tarapac del Cauca. Correo: ondascauca@colciencias.gov.co
Universidad Nacional - Sede Amazona. Correo:
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Gobernacin de Crdoba - Secretara de Educacin
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ro Villalobos. Calle. 127 No. 12A-20 Universi-
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dad Pedaggica Nacional - Centro de Investiga-
ciones. Correo: ondasbogota@colciencias.gov.co Cundinamarca, Francy Andrea Hernndez. Calle
Bolvar - Cartagena, Cristina Osorio. Campus de 26 No. 47-73 piso 4 Torre Educacin Secretara
Ternera Kilmetro. 1 Va a Turbaco - A.A. 1372 de Educacin de Cundinamarca. Correo:
Universidad Tecnolgica de Bolvar. Correo: ondascundinamarca@colciencias.gov.co
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18-68 Secretara de Educacin Departamental. gua. Correo: ondasguainia@colciencias.gov.co
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Guajira - Rioacha. Elidruth Pinto Carrera. 15 No.
Caldas - Manizales, Carlos Vlez. Estacin del 12-78 Biblioteca Almirante Padilla Caja de
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Correo: ondascaldas@colciencias.gov.co ondasguajira@colciencias.gov.co
Caquet - Florencia, Carol Jennifer Cardozo. Guaviare - San Jos del Guaviare, Octavio
Avenida Circunvalar Barrio Porvenir Universidad Martnez Vsquez. Carrera 23 No .10-190 Barrio La
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Llanos. Correo: ondasmeta@colciencias.gov.co
Tolima - Ibagu, Isabel Camacho Castao . Carrera
Nario - Pasto, Carmen Eugenia Carvajal. Avenida 22 Calle 67 Universidad de Ibagu - Coruniversi-
Panamericana Universidad de Nario. Correo: taria. Correo: ondastolima@colciencias.gov.co
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Valle - Cali, Stella Valencia. Instituto de Educacin y
Norte de Santander - Ccuta, Carolina Marling Pedagoga Edificio 388 of 208 Ciudad Universitaria
Cordero. Avenida Gran Colombia No. 12E-96 Melndez Calle 13 No. 100-00 Universidad del
Edificio Semipesado 2 piso Barrio Colsag Valle - Instituto de Educacin Pedagoga. Correo:
Universidad Francisco de Paula Santander. Correo: ondasvalle@colciencias.gov.co
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Vaups - Mit, Luis Fernando Jaramillo. Barrio
Putumayo - Mocoa, Edgar Clemente Burgos el Centro Vicara Pastoral Social. Correo:
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LA POLA, TOO
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L ib ertad y O rd e n