ATIVIDADE

Quando o professor inicia a discusso sobre uma guerra, os alunos podem muitas
vezes compreender que este tipo de situao implica no natural reconhecimento
de dois grupos ou naes inimigas. Uma relao de antagonismo seria a primeira
justificativa capaz de fornecer sentido a esse tipo de situao onde, por algum tipo
de diferena, homens estariam dispostos a matar e morrer. Contudo, os detalhes
de um conflito podem girar em uma fronteira distante dessa mera oposio de
foras.

Ao discutir os fatos referentes ocorrncia da Primeira Guerra Mundial, por

exemplo, o professor pode demonstrar que os ideais de patriotismo, bravura e dio
nem sempre abraam todos os aspectos desse conflito. O relato de muitos
homens que participaram de lados opostos desse conflito pode mostrar turma
como o medo, o cansao e a desolao fazem parte das pequenas histrias
contidas em dirios perdidos nos campos de batalha.

Dessa forma, saindo da perspectiva de uma histria universal e generalizante, o

professor pode trabalhar com o depoimento de um soldado ingls e outro alemo.

TRECHO I

A mesma velha trincheira, a mesma paisagem... Os mesmos ratos, crescendo

como mato... Os mesmos abrigos, nada de novo... Os mesmos e velhos cheiros,
tudo na mesma... Os mesmos cadveres no front... A mesma metralha, das duas
s quatro... Como sempre cavando, como sempre caando... A mesma velha
guerra dos diabos. (soldado ingls).

TRECHO II

Estamos to exaustos que dormimos, mesmo sob intenso barulho. A melhor coisa
que poderia acontecer seria os ingleses avanarem e nos fazerem prisioneiros.
Ningum se importa conosco. No seremos substitudos. Os avies lanam
projteis sobre ns. Ningum mais consegue pensar. As raes esto esgotadas
po, conservas, biscoitos, tudo terminou! No h uma nica gota de gua. o
prprio inferno. (soldado alemo).

Recortando esse dois depoimentos, os alunos podem produzir uma atividade

interpretativa salientando como o trauma da guerra atingiu cada um dos lados
envolvidos. Ao mesmo tempo, o professor tem condies de revelar um aspecto
visivelmente ignorado pelos livros didticos e que pode mostrar que as ideologias
que justificaram essa guerra no conseguiram, de fato, mobilizar todos aqueles
indivduos participantes da guerra.

O professor tem condies de iniciar uma instigante discusso onde o ideal

nacionalista se torna alvo de questionamento. Afinal de contas, ser que idias de
conotao nacionalista ou xenfoba poderiam realmente estar justificadas em
bases histricas seguras? Em caso afirmativo, por que estes dois depoimentos
no refletem a fixidez das verdades pregadas por ideologias de tal espcie? Com o
uso dessas questes polmicas poderamos at questionar os problemas que
envolvem o conceito de nao.

Aproximando o debate para o contexto da histria nacional, o professor ainda pode

questionar junto a seus alunos se os bens simblicos que definem a identidade
brasileira poderiam atingir igualitariamente as prticas culturais de todos os
brasileiros. Com isso, a questo do nacionalismo oferece uma ampla discusso em
que os alunos so convidados a empreender um olhar crtico sobre a sua prpria
cultura. Deixam de ser meros receptores para refletirem ativamente sobre o meio
em que vivem.