INDICE

INTRODUCCION ............................................................................................................... 2

CAPITULO I ....................................................................................................................... 3

LA CREATIVIDAD .............................................................................................................. 3

CAPITULO II ...................................................................................................................... 5

IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD .......................................................................... 5

EN EL MBITO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE ...................................................... 6

CAPITULO III .................................................................................................................... 9

CARACTERISTICAS DE LA CREATIVIDAD ..................................................................... 9

CAPITULO IV ................................................................................................................... 11

FASES DEL PROCESO CREATIVO ................................................................................... 11

CAPITULO V .................................................................................................................... 12

NIVELES Y MODALIDADES DE LA CREATIVIDAD ...................................................... 12

CAPITULO VI ................................................................................................................... 13

SE PUEDE MEDIR LA CREATIVIDAD ............................................................................. 13

EL TEST DE CREATIVIDAD DE TORRANCE (TTCT) .................................................. 14

TEST DE INTELIGENCIA CREATIVA (CREA) ............................................................. 14

CAPITULO VII ................................................................................................................. 15

CONCLUSIONES ............................................................................................................... 15
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................... 16

INTRODUCCION

La creatividad es una parte importante del aprendizaje, ya que, la empleamos en nuestra

vida diaria. Es la capacidad que tenemos para producir ideas o nuevos conceptos resolviendo

problemas o situaciones.

Todos poseemos creatividad, el estigma de que solo las personas que saben pintar, cantar,

disear entre otros oficios donde se emplea un trabajo creativo es mentira.

En las aulas es importante la creatividad cuando se va dictar algn curso para poder

captar la atencin del alumno, se necesita aplicar dinmicas y tcnicas para no caer en el

aburrimiento. Ser creativo es imaginar, experimentar, pensar, explorar en el entorno en el que

nos desarrollamos o desenvolvemos; ya que, nos alienta a realizar nuestras actividades o buscar

soluciones a ciertos problemas.

Por lo tanto, es importante tener ideas diferentes e innovadoras por que ayuda a mejorar

nuestro lenguaje, a buscar soluciones donde los dems no buscaran.

Para Gagn La creatividad puede ser considerada una forma de solucionar problemas,

mediante intuiciones o una combinacin de ideas de campos muy diferentes de conocimientos

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 CAPITULO I

LA CREATIVIDAD

Para Fromm (1959) La creatividad no es una cualidad de la que estn dotados

particularmente los artistas y otros individuos, sino una actitud que puede poseer cada

persona, entonces si partiramos de lo que dice este autor podramos empezar por decir lo que

no es la creatividad como por ejemplo: decir que no es una cualidad que solo ciertas personas

poseen, tampoco es hacer solo una lluvia de ideas; o encerrarlo en que solo es arte, diseo u

Marketing; por el contrario la mayor potencialidad de la creatividad es la limitacin de crear algo

con los materiales, el espacio y el tiempo que se tiene.

La creatividad es la capacidad de todo ser humano para crear nuevas ideas, uno o ms

conceptos innovadores con el objetivo de resolver algn tipo de problema, produciendo

soluciones originales y conclusiones nuevas. Para Gagn La creatividad puede ser considerada

una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinacin de ideas de

campos muy diferentes de conocimientos

Tambin podemos decir que la creatividad es sinnimo del pensamiento original, la

imaginacin constructiva, o el pensamiento creativo.

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 Para definir el origen de la creatividad debemos conocer su raz etimolgica donde la

palabra Creatividad deriva del latn creare lo cual est relacionado con crecer, lo que

significa crecer por lo que la palabra creatividad significa Crear de la nada

Si nos basramos en la teora de los hemisferios cerebrales pues dice que el hemisferio

izquierdo nos permite desarrollar actitudes matemticas, lingsticas, estructuradas y ordenadas,

algo que la creatividad no tiene lugar en ese hemisferio, sin embargo en el hemisferio derecho

esta todo lo que imaginamos, lo que creemos posible, la creatividad y tambin se encuentra all

los sentimientos que hace que acte como una fuente de nuevas invenciones.

Para Stein (1956): La creatividad es aquel proceso que produce una obra nueva que es

aceptada como defendible o til o satisfactoria por un grupo en un determinado momento

temporal.

Entonces como lo definen distintos autores la creatividad permite solucionar problemas

de manera distinta o diferente con la capacidad de generar nuevas ideas que a su vez producen

soluciones originales. Queda claro que todo ser humano lo posee, algunos tienen la creatividad

ms desarrollada que otros pero todos poseemos creatividad para manejar ciertas circunstancias

del da a da.

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 CAPITULO II

IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD

Ser creativo se convierte en una de las capacidades ms importantes y necesarias del ser

humano; pues nos aporta soluciones o ideas que permiten que podamos adaptarnos a un entorno

en continuo cambio. La creatividad nos permite salir de lo rutinario, de nuestro espacio de

confort y nos aleja del conformismo, facilitndonos resolver los problemas que se nos puedan

presentar en el diario vivir.

Por ello, es importante conseguir desarrollarla y mantenerla siempre despierta en nuestro

da a da, buscando cosas que nos motiven sin agobiarnos cuando no podemos crear nuevas ideas

o soluciones constantes. Es importante no ponernos lmites, debemos disfrutar de lo que

podamos descubrir en el entorno en el cual nos desarrollemos, ya que la creatividad surge en

cualquier momento.

Hay que recordar que la creatividad no es un bien que se posee o no se posee, es ms una

aptitud que puede poseer cualquier persona. En realidad no hay ser humano que no sea creativo;

el ambiente juega tambin un papel importante para el desarrollo de la creatividad, porque de

ello determina la clase de nuevas ideas que puedan surgir en ese mismo instante.

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EN EL MBITO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE

El sistema educativo actual y las herramientas de evaluacin que se usan, no estn

orientados hacia el desarrollo de la creatividad. Utilizan modelos donde siguen premiando la

memoria sobre el pensamiento.

La creatividad tambin puede ser desarrollada a travs del proceso educativo,

favoreciendo las potencialidades de cada alumno consiguiendo as, la utilizacin del mejor

recurso para el trabajo individual y grupal dentro de la enseanza y del aprendizaje. El maestro

debe invitar al alumno a creer que toda idea soada puede ser una idea posible.

La capacidad creativa de cada alumnos trasciende a todos los niveles, des que pisa el aula

por primera vez hasta lo estudios universitarios. Se extiende cada vez ms la creencia de que la

creatividad es una competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada.

Al hablar de la creatividad en los maestros debemos decir que debera de empezar por

ellos ese pensamiento creativo para que puedan emplear nuevas tcnicas y estrategias adecuadas

para implicar y motivar a los alumnos en la actividad del aprendizaje dentro y fuera del aula.

Impulsar e incorporar la creatividad en los colegios y universidades en sus modelos pedaggicos

harn un papel relevante al momento de fomentar el pensamiento creativo en los alumnos en su

aprendizaje para permitirles que exploren sus habilidades o talentos.

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 Hay 5 maneras de fomentar la creatividad en el aula segn Steven Anderson, consultor de

educacin:

a. Hacer un cambio en la distribucin: Algo simple como un cambio en la forma en la que

el aula est configurado para que pueda estimular la creatividad y la innovacin.

b. Utilizar la tecnologa: Abrazar la tecnologa y todo lo que puede hacer, sin duda ayuda a

los alumnos a descubrir qu tan creativos pueden ser.

c. Adoptar el aprendizaje basado en la autenticad: la autenticidad en el aprendizaje lleva a

esas situaciones abstractas, del mundo real a un nivel donde nuestros alumnos pueden

utilizar su pensamiento creativo para encontrar soluciones innovadoras.

d. La eleccin del alumno es clave: Construyendo a partir del uso del aprendizaje basada en

la autenticad, cuando se le da al alumno la libertad de explorar y crear sus propias

soluciones significativas, se le est permitiendo explorar su propia creatividad; y

e. Proporcionar tiempo de reflexin y feedback: La reflexin y la retroalimentacin, es

quizs la parte ms importante del proceso creativo y tiene que ser una parte valiosa de

cualquier clase.

Otro planteamiento interesante en la actualidad para conceptualizar y desarrollar la creatividad

en las aulas esta hecho por Robert Sterrnberg y Tood Lubart quienes consideran que la unin de

los 6 recursos har posible ver a la creatividad como algo terrenal y no como un estado

inalcanzable. Los recursos son:

Inteligencia: Permite generar ideas, redefinir problemas y buscar ideas que funcionen. La

inteligencia es la que aporta elementos importantes para el anlisis de la informacin.

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 Conocimiento: El conocimiento da la posibilidad de hacer propuestas serias y funcionales

que no sean ficticias, permite y centra su atencin en generar ideas innovadoras.

Estilos de pensamiento: es importante en la medida en que podamos identificar cual es de

esos elementos aporta el desarrollo de la creatividad.

Personalidad: Se refiere a la forma en que un individuo se relaciona con el entorno.

Motivacin: Las personas creativas se manifiestan de esta manera en campos que son de

inters, tienen una motivacin intrnseca capaz de llevarlos a terminar trabajos complejos.

Entorno: El entorno debe presentar problemticas que motiven al trabajo creativo; esto

significa que los entornos adversos son requeridos para generar ideas creativas. En la

escuela tiene que constituirse en un entorno provocador de la expresin creativa, para

ellos se requieren contextos abiertos a la opinin de todos los participantes.

Por lo tanto, la creatividad es necesaria e importante en todas las actividades educativas, por que

permite el desarrollo de aspectos cognoscitivos y afectivos importantes para el desempeo del

alumno.

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 CAPITULO III

CARACTERISTICAS DE LA CREATIVIDAD

Si mencionramos algunas de las caractersticas de las personas creativas podemos decir

que son: alegres, soadores, positivos, seguros de s, observadores, apasionados, algunas veces

introvertidos, con gran curiosidad intelectual, poseen capacidad de anlisis y sntesis.

Para Guilford (1952) La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las actitudes que

son caractersticas de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad,

persistencia, originalidad y curiosidad. Este autor propuso un listado de caractersticas que

posee una persona creativa y son:

Fluidez: Es la facilidad para generar un nmero elevado de ideas. Ser productivo.

Ejemplo: a un nio se le entrega varios potes de playdoo para que logre formar

varias figuras con las plastilinas en una determinado tiempo, si el menor logra el

objetivo entonces se puede afirmar que posee esta caracterstica.

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 La flexibilidad: capacidad para adaptarse a situaciones nuevas recurriendo a sus

experiencias previas y habituarse a nuevos entornos, es tener disposicin para el

cambio.

Ejemplo: Despus de contarles una historia los nios deben ser capaces de

cambiar el final.

La originalidad: La capacidad de ver las cosas de forma nica y diferente a la

vez.

Ejemplo: Dar materiales diferentes a los nios para que elaboren un disfraz.

Persistencia: Es la aptitud de las personas creativas a profundizar los problemas y

a no abandonarlos hasta encontrar una solucin.

Curiosidad: Es la bsqueda de informacin e inters combinado con sensaciones

por explorar el mundo que los rodea.

Iniciativa: Personas creativas, entusiastas y atrevidos que son capaces de

anticiparte a los dems.

Para Guilford todos podemos ser creativos por que la creatividad se aprende y se

desarrolla, no existen personas carentes de creatividad, si no bloqueadas por el conformismo, la

rutina, por el miedo quizs al fracaso de intentar o querer hacer algo y que no sea como lo

esperado, miedo al ridculo por la falta de confianza en nosotros mismo.

Y todo parte de nosotros en cmo nos desenvolvemos ante el medio que nos rodea, porque para

la creatividad no existen imposibles.

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Pero cmo o dnde se encuentra la creatividad?

Como habamos mencionado en el capitulo anterior, la creatividad se encuentra localizada en el

hemisferio derecho.

CAPITULO IV

FASES DEL PROCESO CREATIVO

Para Graham Wallas, en su trabajo El arte del pensamiento, publicado en 1926, presento

uno de los primeros modelos del proceso creativo, en el modelo de Wallas, los enfoques

creativos e iluminaciones eran explicados por un proceso consistente de cuatro etapas.

Wallas considera que el proceso creativo se detiene cuando la persona abandona su avance en

cualquiera de esas etapas. El modelo ha tenido una influencia muy significativa en las

explicaciones posteriores del desarrollo del proceso creativo.

1. Preparacin: La mente se prepara para enfocarse en un problema y explorar sus

dimensiones

2. Incubacin: El problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que

nada pasa externamente.

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 3. Iluminacin: Cuando la idea creativa salta del procesamiento interior al

consciente.

4. Verificacin: Cuando la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego

aplicada.

CAPITULO V

NIVELES Y MODALIDADES DE LA CREATIVIDAD

Segn las investigaciones de Teresa Amabile y su equipo, ser creativo fortalece el

carcter, las emociones y el intelecto, lo que permite construir una mejor calidad de vida.

Segn Taylor, la creatividad se evidencia a travs de distintos niveles:

Nivel Expresivo: cuando las ideas surgen para descubrir y transformar nuevos matices y

relaciones no repetidas.

Nivel Productivo: Quedan atrs los matices y damos paso a la tcnica y estrategias adecuadas

para obtener el resultado esperado.

Nivel Inventivo: se superan las expectativas, cuando creamos algo novedoso, este nivel de

creatividad se manifiesta con descubrimientos cientficos.

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Nivel Innovador: Un nuevo grado de originalidad, se mejora todo aquello que ya existe. El

sujeto transforma el medio comunicando resultados nicos y relevantes.

Nivel Emergente: Ideas tan creativas, pero radicales, que solo se especulan de ser posibles.

Los niveles de creatividad planteados por Taylor, estn fundamentalmente orientados hacia una

escala de menor a mayor riqueza de la creatividad, aunque este criterio utilizado no es absoluto.

CAPITULO VI

SE PUEDE MEDIR LA CREATIVIDAD

El primer lugar podemos decir que debemos obtener indicadores fiables y validos que

permitan conocer la capacidad creativa comparable y en segundo lugar medir el potencial

creativo.

Si se pudiese alcanzar aquellos objetivos mencionados, se podra saber cmo funciona y

que procesos son la clave para mejorar la capacidad creativa de manera individual y

colectivamente. Pero como medir la creatividad.

Medir es sencillamente imponer algo a una escala artificialmente creada y es all donde nos

encontraramos con un principal obstculo los conceptos tericos que podran ser

cuestionados, para que un instrumento sea til debe por lo menos cumplir con dos requisitos

importantes que son la fiabilidad y la validez.

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 La validez tiene que ver con que mida efectivamente aquello que se propone medir

mientras que la Fiabilidad es que no vare en funcin de otras circunstancias. Los test que miden

la creatividad esencialmente miden el pensamiento divergente, algo primordial para la

creatividad, ya que es la capacidad para generar diversas ideas o respuestas a problemas.

EL TEST DE CREATIVIDAD DE TORRANCE (TTCT)

E. Paul Torrance hace ms de 40 aos y basndose en el test de estructuras intelectuales

de Guilford, diseo una de las ms importantes test de la creatividad que en la actualidad aun se

aplica en el rea de seleccin de personal y en instituciones educativas desde la edad de la

infancia hasta la adultez.

Para este autor, la creatividad es un proceso por el cual una persona es sensible a los problemas.

La persona creativa es aquella que sabe identificar las dificultades de las situaciones, buscar

soluciones mediante caminos que otros no las encuentran.

TEST DE INTELIGENCIA CREATIVA (CREA)

La primera formulacin y prueba del test fue realizada en Mlaga (Espaa) 1990, es

trabajo en la cual han participado muchas personas en la aplicacin y desarrollo.

Es una prueba que se aplica tanto individual como colectiva, a nios a partir de los 6 aos,

adolescentes y adultos.

La finalidad de la aplicacin es la apreciacin de la inteligencia creativa a travs de una

evaluacin cognitiva de la creatividad individual segn el indicador de la generacin de

cuestiones, en el contexto terico de bsqueda y solucin de problemas. (TEA Ediciones, 2003)

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 El CREA para la medida de la inteligencia creativa se sostiene en un modelo terico que

dirige su mirada a operaciones cognitivas no identificables con la produccin creativa, pero de

carcter necesario para el ejercicio de la misma. Desde esta perspectiva, y con un procedimiento

ms cercano a los clsicos para la evaluacin de la inteligencia por su justificacin, aunque muy

prximo a la evaluacin de la produccin divergente por cuanto se contenido, introduce un

sistema de medida presumiblemente susceptible de ajustes con los estndares estadsticos de

validacin y, por ello, quizs capaz de una evaluacin ms objetiva de la creatividad. (TEA

Ediciones, 2003)

CAPITULO VII

CONCLUSIONES

Es normal pensar que las personas creativas son solo aquellas personas que hacen obras

maestras, o que componen canciones, al arte, etc; pues no, hemos comprobado que la persona

creativa va mas all del estereotipo que se le ha puesto a la palabra Creativo, todos somos

creativos pues poseemos la habilidad para solucionar problemas, para innovar ideas nuevas.

Entonces la realidad nos dice que la creatividad est presente en muchas cosas porque el

creativo busca permanentemente soluciones a nuevos problemas que surgen da a da. La

creatividad se basa siempre en una idea abstracta y no concreta que puede estar inspirada por

cosas, objetos o situaciones ya existentes.

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 Por lo que cabe recalcar que hay personas que tienen un sentido de la creatividad mucho

ms desarrollado que otros. Generalmente son las que se fijan en sus sentimientos, en su parecer,

en lo que los rodea, en la imaginacin; ya que hemos visto que la creatividad se encuentra

localizada en el hemisferio derecho de nuestro cerebro donde tambin se halla a los sentimientos.

Tambin podemos llamar creativas a las personas que logran buscar alternativas a una accin

como respuesta a un estmulo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-creativador/definicion-de-creatividad-por-

varios-autores/

https://www.importancia.org/creatividad.php

https://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad#Indicadores_de_creatividad:

http://www.lavanguardia.com/que-estudiar/20151214/30796639300/desarrollar-creatividad-

aula.html

http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml

http://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-creativador/definicion-de-creatividad-por-

varios-autores/

https://es.slideshare.net/karolvindas/creatividad-4480249?next_slideshow=1

16
https://es.slideshare.net/anitta1976/creatividad-2974378

https://es.slideshare.net/francescesteve/la-creatividad-qu-cmo-y-para-qu-presentation

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0082creatividad.htm#Las_cuatro_fases_de_la_soluc

i%C3%B3n_creativa_de_problemas_de_Graham_Wells_

https://lamenteesmaravillosa.com/ser-creativo-por-que-es-tan-importante/

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