Bl.ws., e@ducation.gouv.fr Becta | ovvinniana srt ‘Acauel > Le Buletn office! > Buletin offs > 2013 > n° 20 du 25 let 2019 > Enselgnementsprinale et secondaire Enseignements primaire et secondaire Formation des enseignants Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de Péducation NOR : MENE1315926A arrété du 1-7-2013 - J.0. du 18-7-2013 MEN - DGESCO A3-3 Wu code de éducation ; décretn’® 70-738 du 12-8-1970 modifié ; décret n° 72-580 du 4-7-1972 modifié ; éécret n* 72-681 du 4-7-1972 modifié ; décret n” 80-627 du 4-8-1980 modifié; décret n° 90-680 du 1-8-1990 modifié; décretn’ 92-1189 du 6-11- 1992 modifé ; décret n° 94-874 du 7-10-1994 modifié; avis du Haut consell de l'éducation du 113-2013 ; avis du CSE du 6- 6-2013 Article 1 -Lalliste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d’éducation doivent maitriser pour Texercice de leur métier est précisée a annexe du présent arraté, Article 2 - L'arrté du 12 mai 2010 portant définition des compétences a acquérir par les professeurs, documentalistes ot conselllers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier est abrogé, Toutefois ses dispositions demeurent applicables aux personnels enseignants et d’éducation stagiaires, lauréats des concours de recrutement ouverts antérieurement au ter septembre 2013. Article 3 - Le présent arrété entre en vigueur le ter septembre 2013. Article 4 - Le seerétaire général, te directour général de Fenseignement scolaire et les rectours sont chargés, chacun en ce qui le conceme, de lexécution du présent arrété, qui sera publié au Journal officiel de la République francaise. Faitle ter juillet 2013, Pourle ministre de l'éducation nationale et par délégation, Le secrétaire général, Frédéric Guin Pourle ministre de l'éducation nationale et pardélégaton, Le directeur général de l'enseignement scolaire, Jean-Paul Delahaye Annexe Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de 'éducation Refonder Iécole de la République, c'est garantirla qualité de son service public d'éducation et, pour cela, s'appuyer sur des personnels bien formés et mieux reconnus, Les métiers du professorat et de l'éducation s'apprennent progressivement dans un processus intégrant des savoirs théoriques et des savoirs pratiques fortement articulés les uns aux autres. Ce référentiel de compétences vise & 1. affrmer que tous les personnels concourent & des objectifs communs et peuvent ainsi se référer a la culture commune dune profession dont identté se constitue & partir de la reconnaissance de l'ensemble de ses membres ; 2. reconnaltre la spéeificité des métiers du professorat at de 'éducation, dans leur contexte d'exercice 3. identifier les compétences professionnelles attendues, Celles-ci s'acquiérent et s'approfondissent au cours d'un processus continu débutant en formation initale et se poursuivant tout au long de la carriére par expérience professionnelle accumulée ct par apport de la formation continue. Ce reférentiel se fonde sur la definition de ta notion de compétence contenue dans la recommandation 2006/962/CE du Parlement européen : « ensemble de connaissances, c'aptitudes et d'atttudes appropriées au contexte », chaque compétence impliquant de celui qui la met en ceuvre « la réflexion critique, la créativté, initiative, la résolution de problémes, evaluation des risques, la prise de décision et la gestion constructive des sentiments »Chaque compétence du référentiel est accompagnée ditems qui en détaillent les composantes et en précisent le champ. Les items ne constituent donc pas une samme de proscriptions mais différentes mises en ceuvre possibles d'une compétence dans des situations diverses liées a lexercice des métiers. Sont ainsi définies = des compétences communes a tous les professeurs et personnels d'éducation (compétences 1 a 14, = des compétences communes a tous les professeurs (compétences P1 a P5) et spéciiques aux professeurs documentalistes (compétences D1 a D4), - des compétences professionnelles spécifiques aux conseillers principaux d'éducation (compétences C1 & C8), ‘Compétences communes a tous les professeurs et personnels d'éducation Los professeurs etles personnels d'éducation mettent en couvre les missions que la nation assigne a Ecole. En eur qualité de fonctionnaires et dagents du service public d'éducation, is concourent la mission premiére de cole qui est dinstuire et e’éduquer afin de conduire fensemble des élaves & la réussite scolaire eta insertion professionnelle et sociale. is préparentles éléves & fexercice d'une citoyenneté pleine et entire. is ransmettent et font partager& cette les valeurs de a République. is promeuvent esprit de responsabilité eta recherche du bien commun, en excluant toute discrimination. Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation En tant qu'agents du service public e'éducation, ils ansmettent et font respecter les valeurs de la République. lis agissent dans un cadre insttutionnel et se réferent a des principes éthiques et de responsabilité qui fondent eur exemplarité et leur autorié 1. Faire partager les valours de la République = Savoir tansmette et faire partager les principes de la vie démocratique ainsi que les valeurs de la République :lalibert, Fégalts la fraternité; la lait ; lo refus do toutes les discriminations -Aider les 6l6ves & développer leur esprit critique, & distrguer les savoirs des opinions ou des croyances, & savoir argumenter et respecter la pensée des autres. 2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du systtme éducalif et dans le cadre réglementaire de Vécole = Connaive la politique éducative de la France, les principales étapes de histoire de Ecole, ses enjeuxet ses défi, les principes fondamentaux du syste éducaifet de son organisation en comparaison avec dautres pays européens. ~Connaite les grands principes législatfs qui régissenttle systéme éducatif le cadre réglementaire de NEcole et de Vetablissement scolaire, les droits et obligations des foncionnaires ainsi qué les statuts des professeurs et des personnels @éducation Les professeurs et les personnels d'éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les éleves La mattise des compétences pédagogiques et éducatives fondamentales est la condition nécessaire dune culture partagée qui favorise la cohérence des enseignements et des actions éducatives. 3, Connaite les 6l6ves et les processus dapprentissage onnaiie les concepts fondamentaux de la psychologie de Kenfant, de fadolescent et du jeune adulte ~Connaive les processus ot les mécanismes dapprentissage, en prenant en compte les apports dela recherche. ~Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnélle de lenseignement et de faction éducative. 4.Prendre en compte la dversité des élbves - Adapter son enseignement et son action éducative dla dversité des élaves. = Travailler avec les personnes ressources on vue de la mise en couvre du « projet personnalisé de scolarisation » des éldves en situation de handicap. = Déceler es signes du décrochage scolaire afin de prévenirles situations dficles 5. Accompagner les élaves dans leur parcours de formation ~ Partciper& la construction des parcours des éléves sur les plans pédagogique et éducatt ~ Contribuer& la maltrise par les éléves du socle commun de connaissances, de compétonces et de culture = Pariciper aux travaux de différents consels (conseil des maltres, conseil de cycle, consell de classe, consell pédagogique, etc), en contibuant notamment la réflexion sur la coordination des enseignements et des actions éducatives. = Participer ala conception eta fanimation, au sein dune équipe plur-professionnelle, des séquences pédagogiques et éducatives permettant aux éléves de constuire leur projet de formation et leur orientation. 6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques = Accorder tous les éléves attention et faccompagnement appropriés. = Eviter toute forme de dévalorisation a gard des éleves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté educative. - Apporter sa contibution & la mise en couvre des éducations transversales, notamment 'éducation ala santé, "éducation ala Gitoyenneté,Téducation au développement durable et "Education artistique et culturele. =Se mobiliser et mobilser les élaves contre les stéréatypes ot es discriminations de tout ordre, promouvoir Négalié entre les files etles garcons, les femmes etles hommes. = Contrbuer a assurer le bien-bre, a sécurité et la sOreté des éldves, 8 prévenir eta gérerles violences scolares, a identifier toute forme dexclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des sitiaions de grande difficulté sociale ou de maltraitance. = Contribuer a identifier tout signe de comportement risque et contibuer asa résolution, = Respecter et fare respector le reglementintérieuretles chartes dusage. “Respecter la confidentialité des informations individuelles concemant les éléves et leurs familes. 7-Maitiser la langue francaise & des fins de communication = Uiiiser un langage clair et adapté aux diférents interlocutours rencontrés dans son activité professionnelle “Intégrer dans son activité fobjectf de maivise de la langue orale et écrte par les éléves. 8. Utlisor une langue vivanto étrangére dans les situations exigées par son métior ~ Maitiser au moins une langue vivante étrangére au niveau 82 du cadre européen commun de référence pour les langues. = Participer au développement dune compétence interculturelle chez les éléves. 9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires a lexercice de son métier = Tirorle meilleur pari des cutis, dos ressources ot des usages numériques, en pariculor pour permetireIindividualisationdes apprentissages et développer les apprentissages collaboratis. - Aidar les éléves a s'approprier los outils ot les usages numériques de maniére critique ot créatve. -Parliciper a 'éducation des éléves a un usage responsable diinternet, - Utlser efficacement es technologies pour échanger et se former. Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs de la communauté éducative Les professeurs et les personnels d'éducation font partie d'une équipe éducative mobilisée au service de la réussite de tous les élaves dans une action cohérente et coordonnée. 10. Coopérer au sein dune équipe = Inscrire son intervention dans un cadre collect, au service de la complémentarité et de la continuité des enseignements, comme des actions éducatives, =Collaborer & la définition des objectis eta leur évaluation, -Parliciper & la conception et la mise en couvre de projets collectis, notamment, en coopération avec les psychologues scolaires ou les conseillers dorientation psychologues, le parcours dinformation et dorientation proposé a tous les éléves, 11. Contribuer a action de la communauté éducative + Savoir conduire un entretien, animer une réunion et pratiquer une médiation en utiisantun langage clair et adapté ala situation, -Prendre part élaboration du projet d'école ou d’tablissement et & sa mise en ceuvre. =Prondre an comple les caractéristiques de Mécole ou de 'établissement, ses publics, son environnement socio-6conomique et culture, et identifier le réle de tous les acteurs. = Coordonner ses interventions avec les autres membres de la communauté éducative. 12, Coopérer avec les parents d'élaves - Euvrer ala construction d'une relation de confiance avec les parents. - Analyser avec les parents les progras et le parcours de leur enfant en vue d'identifier ses capacités, de repérer ses dificultés et coopérer avec eux pour aider celui-ci dans 'élaboration et la conduite de son projet personnel, vaire de son projet professionnel Entretenir un dialogue constructif avec les représentants des parents d' 18. Coopérer avec les partenaires de l'école = Coopérer, surla base du projet d’école ou a'établissement, le cas échéant en prenant en compte le projet éducati territorial avecles autres services de IEtat, les collectivités toritoriales, association sportve de l'établissement, les associations complémentaires de Iécole, les stuctures culturelles et les acteurs socio-6conomiques, en identifantle réle et laction de chacun de ces partenaires. - Connaite les possibiltés d'échanges et de collaborations avec d'autres écoles ou établissements et les possibilités de partenariats locaux, nationaux, voire européens et internationaux. = Coopérer avec les équipes pédagogiques et éducatives d'autres écoles ou établissements, notamment dans le cadre d'un environnement numérique de travail et en vue de favoriser la relation entre les cycles et entre les degrés d'enseignement, 414, Stengager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel - Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques. - Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s'engager dans des projets et des démarches dinnovation pédagogique visant a famélioration des pratiques. Refléchir sur sa pratique ~ seul et entre pairs - et réinvestr les résultats de sa réflexion dans l'action = Identifier ses besoins de formation et mettre en ceuvre les moyens de développer ses compétences en ulilsant les ressources disponibles. Compétences communes a tous les professeurs Au sein de léquipe pédagogique, les professeurs accompagnent chaque éleve dans la construction de son parcours de formation. Afin que leur enseignement favorise et soutienne les processus d'acquisition de connaissances, de savoir-faire ot diattitudes, ils prennent en compte les concepts fondamentaux relatifs au développement de enfant et de adolescent et aux mécanismes d'apprentissage, ainsi que les résultats de la recherche dans ces domaines. Disposant dune liberté pédagogique reconnue par la loi ils exercent leur responsabilité dans le respect des programmes et des instructions du ministre de 'éducation nationale ainsi que dans le cadre du projet d’école ou c'établissement, avecle Conseil et sous le controle des corps dinspection et de direction. Les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d'une culture commune La mattrise des savairs enseignés et une solide culture générale sont la condition nécessaire de lenseignement. Elles permettent aux professeurs des écoles d'exercer la polyvalence propre a leur métier eta tous les professeurs d'avoir une Vision globale des apprentissages, en favorisant la cohérence, la convergence etla continuité des enseignements P 1. Maltiser les savoirs disciplinaires et leur didactique = Connaitre de maniére approfondie sa discipline ou ses domaines d'enseignement. En situer les repéres fondamentaux, les conjeux épistémologiques etles problémes didactiques. - Mattriser les objects et les contenus d enseignement, les exigences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que les acquis du cycle précédent et du cycle suivant. - Contribuer a la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifsinscrits dans les programmes denseignement. En particulier, a 'école Tirer parti de sa polyvalence pour favoriser les continuités entre les domaines d'activités & 'école maternelle et assurer la cohésion du parcours d'apprentissage a l'école élémentaire. ‘Ancrer les apprentissages des éléves sur une bonne maitrise des savoirs fondamentaux définis dans le cadre du socle ‘commun de connaissances, de compétences et de culture. En particulier, au college ‘Accompagnet les éléves lors du passage d'un mate polyvalent l'école élémentaire a une pluralité d'enseignants spécialistes de leur discipline. En particulier, au lycée général et technologique Artculer les champs disciplinaires enseignés au lycée avec les exigences scientifiques de 'enseignement supérieur, P 2. Mattriser a langue francaise dans le cadre de son enseignement,= Utliserun langage clair et adapté aux capacités de compréhension des ves. + Intégrer dans son enseignament fabject de mattrise par los éléves do la langue orale ot geri = Décrite et expliquer simplement son enseignementa un membre de la communauté éducative ou a un parent slave, Enparticulier, a 'école Oi un modéle linguistique pertinent pour fare accéder tous les éléves au langage de I'école. Repérer chez les éléves les difcultés relatives au langage oral et geri (a lecture notamment) pour construire des ‘séquences dapprentissago adaptées ouletalorter des personnels spécialisés. En particulier, au lycée professionnel Usliser le vocabulaire professionnel approprié en fonction des situations et en tenant compte du niveau des éléves. Les professeurs, praticiens experts des apprentissages P.3.Constuire, metre en ceuvre et animer des situaions dlenseignement et 'apprentissage prenant en compl la diversité des élaves = Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, défnir des programmations et des progressions ; identifier les objects, contenus, disposiis, obstactes didactiques, stratégies 'étayage, modalités dientrainement et d’évaluation. = Diflérencier son enseignementen fonction des ryihmes d'aparentissage ot des besoins de chacun. Adapter son tenseignement aux éléves a besoins éducatis particulier. = Prendre en compte les préalables et les représentations sociales (genre, origine ethnique, socio-sconomique et culturelle) pour traiter es diffcultés 6ventuelles dans accés aux connaissances. = Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compétences visées. = Favoriserlintégration de compétences transversales (créaivité, responsabilité, collaboration) ete transfert des apprentissages par des démarches appropriées. En particulier, a 'école Tirer part de Timportance du jeu dans le processus dapprentissage. Maitiser les approches didactiques et pédagogiques spéciiques aux éléves de maternelie, en particulier dans les domaines de Facquision du langage et do la numération En particulier, au ye Faire acquérr aux éléves des méthodes de travail préparanté fenscignement supérieur Contibuer information des éléves surles fligres de 'enseignement supérieur. En particular, au lycée professionnel Construre des situations a'enseignement et d'apprentissage dans un cadre pédagogique lié au métiervisé, en ravaillant & parti de situations professionnelles réslles ou construtes ou de projets professionnels, culturels ou aristques. Entretenir des relations avec le secteur économique dont relave la formation afin de transmetire aux élaves les specifics propres au métier ou ala branche professionnelle P 4, Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisantTapprentissage et a socialisation des slaves - Installer avec les éleves une relation de confiance et de bienveillance. = Maintenir un climat propice a fapprentissage at un made de fonctionnement effcace et pertinent pour les activités. = Rendre expliites pour les éléves les objectisvisés et construire avec euxle sens des apprentssages, = Favoriser la participation et implication de tous les éloves ot créer une dynamique d'échanges et de collaboration entre pairs. “Instaurer un cadre de tavail et des régles assurantla sécurité au sein des plateformes techniques, des laboratoires, des Equipements sports et artistiques. Recourira des stratégies adéquates pour prévenir|'émergence de comportements inappropriés et pour intervenir eficacement sils se manifestent En particulier, a école ‘ATécole maternelie, savoir accompagner Venfant et sos parents dans la découverte progressive de école, de sos régles ot de son fonctionnement,voire par une adapiation de la premire scolarisation, en impliquant, le cas échéant, dlautes partenaires, ‘Adapler, notamment avec les jeunes enfants, es formes de communication en fonction des situations et des activités (posture, interventions, consignes, conduites ¢'étayage). ‘Apporterles aides nécessaires a Taccomplissement des taches proposées, toutenlaissant aux enfants la part iniiatve et de tatonnement propice aux apprentissages. Gérar le tamps en respactant os bosoins des élbves, os nécossités de Tenseignement et des autres activités, notamment dans les classes maternelles et les classes a plusieurs niveaux. Gérer espace pour favoriser la diversité des expériences el des apprentissages, on toute sécurité physique et affective, spécialement pour les enfants les plus jeunes En particulier, au lycée professionnel Favoriser le développement d'Schanges et de partages d'expériences professionnelles entre les élaves, Conttibuer au développement de parcours de professionnalisation favorisantfinserion dans lemploi et'accas & des hiveaux de qualification plus élevés. Mettre en ceuvre une pédagosie adaptée pour facilter Yaccés des éléves & 'enseignement supérieur. P'5. Evaluer les progrés et les acquisitons des élaves En situaion dapprentissage, repérerles dficllés des éléves afin mieux assurer la progression des apprentissages. ~Consirure et ulliser des outils permattant 'évaluation des besoins, des progrés et du dogré a'acquisition des savoirs et des competences. = Analysor les réussites et los erreurs, concevoir et mettre en cauvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis “Faire comprendre aux éléves les principes de 'évaluation afin de développer leurs capacités dauto-évaluation, = Communiquer aux élaves et aux parents les résultats atfondus au regard des object’ et des repéres contenus dans les programmes. ~ Inscrire'évaluation des progrés et des acquis des éléves dans une perspective de ussite de leur projet éorientation. Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes Les professeurs documentalistes exercent leur activité dans établissement scolaire au sein dune équipe pédagogique et4ducative dont ils sont membres 4 part entiare, lls ontla responsabilité du centre de documentation et dinformation, lieu de formation, de lecture, de culture et diaccés & linformation. lls contribuenta la formation de tous les éléves en matiére d'éducation aux médias eta information, ‘Outre les competences quils partagent avec 'ensemble des professeurs, telles qu'elles sont énoncées cisdessus, ils matvisent|es compétences spécifiques ci-apras. Les professeurs documentalstes, enseignants et maitres d'cauvre de acquisition par tous les éléves d'une culture de linformation et des médias Les professeurs documentalistes apportentles aides nécessaires aux élaves et aux professeurs, notamment pour que les, apprentissages et'enseignement prennent en compte l'éducation aux médias ot a Iinformation. ils interviennent directement aupras des éléves dans les formations et les activités pédagogiques de leur propre initiative ou selon les besoins exprimés pares professeurs de discipline. D1, Maviserles connaissances et les compétences propres 'Sducation aux médias eta information = Connaltr les principaux éléments des théories de Information et de la communication = Connaitre la réglementation en matiére dusage des outils et des ressources numériques ; connalite le droit de "information ainsi que les principes et les modalités de la protection des données personnelles et de la vie privée. ~ Connaitre les principaux concepts ot analyses en sociologie des médias et de la culture. - Savoir définir une stratégie pédagogique permettant ia mise en place des objectifs et des apprentissages de l'éducation aux ‘médias et linformation, en concertation avec les autres professours. - Fazilter et mettre en ceuvre des travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel a la recherche et a la maftise de Vinformation, - Accompagner la production d'un travail personnel d'un éléve ou d'un groupe laves et les alder dans leur accés & Vautonomie. Les professeurs documentalistes, mattres d'ceuvre de l'organisation des ressources pédagogiques de I'établissement et de leur mise a disposition En relation avec les autres membres de la communauté éducative et dans le cadre du projet d'établissement, es professeurs documentalistes proposent une politique documentaire au chef d’établissement et partcipent a sa mise en ceuvre dans "'établissement et dans son environnement numérique. Cette politque a pour objectif principal de permette & tous les éléves d'accéder aux informations et aux ressources nécessaires a leur formation. D2. Metre en couvre la politique documentaire de Iétablissement quil contibue a définir - Malviser les connaissances et les compétences biblioth économiques : gestion d'une organisation documentaire et d'un sysiéme dinformation, fonctonnement de bibliothéques publiques ou centres de documentation, politique dacquisition, veille stratégique, accueil et accompagnement des publics, animation et formation, politique de lecture, évaluation, = Recenser et analyser les besoins de la communauté éducative en ressources documentaires et informationnelies. 1D 3. Assurer la responsabilité du cenive de ressources ot de la diftusion de information au sein de 'établissement + Organiser et gérer le centre de documentation et d'information en veilant la diversité des ressources et des outils mis & disposition des éléves et en s'appuyant sur la situation partculiére de chaque établissement (collage, lycée général et technologique, lycée professionnel). - Organiser, en liaison avec 'équipe pédagogique et éducative, la complémentarité des espaces de travail (espace de ressources et dinformation, salles d'études, etc. et contribuer a les faire évoluer de maniére a favoriser 'accés progressif des éleves & ‘autonomic, - Mattiser les différentes étapes du traitement documentaire, les fonclonnalités des logiciels documentaires ainsi que les principes de fonctionnement des outils de recherche dinformations. Participer la définiion du volet numérique du projet d'établissement et faciliter lintégration des ressources numériques. dans les pratiques pédagogiques, notamment lors des travaux interdisciplinaires, + Agir au sein d'un réseau de documentation scolaire en vue d'assurer das relations entre les niveaux d'enseignement et doptimiser leurs ressources. Les professeurs documentalistes, acteurs de ‘ouverture de I'établissement sur son environnement éducatif, culturel ot professionnel Le centre de documentation et dinformation est un lieu privilégié pour contribuer & ouverture de Iétablissement sur son environnement. D4, Contribuer & fouverture de Nétablissement scolaire sur lenvironnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international = Concourir la définition du programme d'action culturelle de Iétablissement en tenant comple des besoins des élaves, des ressources locales et du projet d'établissement. = Mettre en place des projets qui stimulent ntérét pour la lecture, la découverte des cultures artistique (et des différentes formes d'art), scientifique et technique et développer une politique de lecture en relation avec les professeurs, en s'appuyant notamment sur la connaissance de la littérature générale et de jeunesse. + Savoir uiliser les outils et les dispositis numériques pour facliter 'ouverture de I'établissement sur 'extérieur. Compétences spécifiques aux conseillers principaux d’éducation Comme il est précisé dans la circulaire du 28 octobre 1982, « l'ensemble des responsabilités exercées par la conselllére principale ou le conseiller principal a'éducation se situe dans le cadre général de la "vie scolaire” et peut se définir ainsi placer les adolescents dans les meilleures conditions de vie individuelle et collective d'épanouissement personnel ». Les conseillers principaux d'éducation, conseillers de l'ensemble de la communauté éducative et animateurs de la politique éducative de l'établissement Fondant leur action sur la connaissance de la situation individuelle et collective des élaves, les conseillers principaux d'éducation concourent, au plus prés des réalités scolaires et sociales de 'établissement, a la définiion de la politique Educative. Comme tous les membres de la communauté éducative, ils contribuent a expliiter, faire comprendre et accepter las régles de vie et de droit en vigueur au sein de létablissoment, C1, Organiser les conditions de vie des élaves dans I’établissement, leur sécurité, la qualité de organisation matérielle eta gestion du temps = Veiller au respect des rythmes de travail des élaves et organiser leur sécurité+ Organiser 'accuell, les conditions dentrée et de sortie des éleves, les déplacements et la surveillance ; les zones de travail et d'études collectives ainsi que les zones récréatives avec le souci de contribuer au bion-étre des éléves. = Mattriser des circuits d'information efficaces pour assurer le suivi tant ndividuel que collectif des éleves. - Facilterle traitement et la transmission des informations en provenance ou a destination de Téquipe de direction, des personnels de 'établissement, des éldves et des parents, notamment par [usage des outils et ressources numériques, C2. Garantir,en lien avec ies autres personnels, le respect des régles de vie et de droit dans I'établissement = Parliciper a "élaboration du réglement itérieur eta son application, - Promouvoir, auprés des éléves et de leurs parents, les principes dorganisation et les ragles de vie, dans un esprit éducalif. = Contribuer a enseignement civique et moral de Félave ainsi qu'a la qualité du cadre de vie et 'étude, = Identifier les conduites a risque, les signes d'addiction, les comportements dégradants et délictueux avec les personnels, sociaux et de santé et les conseillers diorientation-psychologues, et contribuer & leur résolution en coopération avec los personnes ressources interes ou externes a institution. = Conseiller le chef d'établissement, ainsi que les autres personnels, dans lappréciation des punitions et des sanctions. - Prévenir, érer et dépasser les confi en privilégiant e dialogue et la médiation dans une perspective éducative. C3. Impulser et coordonner le volet éducatf du projeta'établissement = Recueillr et communiquer es informations permettant de suivre Fassidulté des élaves et de lutter contre Tabsentéisme. = Contribuer au repérage des inciviliés, des formes de violence et de harcélement, eta la mise en couvre de mesures qui permettent de les faire cesser avec le concours des équipes pédagogiques et éducatives. -Elaborer et mettre en oeuvre des démarches de prévention et connate les missions des partenaires de 'établissement pour la lutte contre la violence etI'éducation a la santé (CESC), - Conseiller le chef d'stablissement etle gestionnaire sur 'aménagement etI'Squipement des espaces, afin de permetire "installation de conditions de vie et de travail qui pariicipent 4 la sérénité du climat scolaire, = Contribuer activement au développement de Fanimation socio-éducative et a la mise en couvre dune polltique de formation 4 la responsabilité dans le cadre du projet d'établissement. (C4. Assurer la responsabilité de organisation et de 'animation de l'équipe de vie scolaire + Organiser les actvités et les emplois du temps des personnels de la vie scolaire dans un souci de continuité, de cohérence et daffcacité du service, = Préparer et conduire les réunions de coordination et dorganisation de I'éauipe et en formaliser les conclusions. + Evaluer les basoins de formation des membres de 'équipe at proposer des formations, Les conseillers principaux d'éducation, accompagnateurs du parcours de formation des éléves Les conseillers principaux d'éducation remplissent une fonction d éducateur au sein de 'établissement :ils assurent le suivi individuel et collectf des élaves en association avec es personnels enseignants, contibuent ala promotion de la santé et de la citoyenneté et, par les actions éducatives quils iniient ou auxquelles ils participent, ils préparentles éléves a leur insertion sociale. Au sein d'un établissement, en particulier dans une structure qui dispose d'un internat, ils apportent une contribution essentielle a 'élaboration d'un projet pédagogique, éducatif et socioculturel. Les conseillers principaux d'éducation sont des acteurs a part entiére de appropriation par 'élave du socle commun de connaissances, de compétences et de culture en tant quils accompagnentles éléves dans leur parcours et la construction de leur projet personnel C5, Accompagnerle parcours de Iélave sur les plans pédagogique et éducatif = Savoir mener un entretien d'écoute dans le cadre du Suivi individuel des éléves et de la médiation, - Euvrer a la continuité de la relation avec les parents et collaborer avec tous les personnels de I'établissement en échangeant avec eux des informations sure comportement et 'actvité de Téléve ~ ses résultats, ses conditions de travail, son assidullé- afin de contribuer a 'slaboration de réponses collectives pour alder les élaves a sumonter les difficultés quils, rencontrent. = Contfibuer au suivi de la vie de la classe, notamment en prenant part aux réunions d’équipes pédagogiques et éducatives ainsi qu‘au conseil des professeurs et au conseil de classe et en collaborant la mise en cauvre des projets -Participer aux travaux du conseil pédagogique, notamment en contribuant aux projets tansversaux discutés et préparés. dans ce conseil. = Connaite les compétences des différents intervenants dans la prévention du décrochage. C6. Accompagner'es élaves, notamment dans leur formation a une citoyennels participative - Encourager et coordonner|es initiatves des éleves dans le cadre de la vie lyeéenne ou collégienne et créer une dynamique d'échanges ot de collaboration entre eux notamment en prenant appul sur les enseignements civiques, juridiques et sociaux. = Veiller & la compiémentarité des dispositis se rapportant a la citoyenneté participative et représentative, favoriser la parlcipation des éléves aux instances représeniatives et contribuer a leur animation (CVL, CESC, délégués de classe, conférence des délégués, conseil d'administration, commission permanente, conseil de discipline, etc) = Assurer la formation des délégués élaves. ~ Accompagner les éléves dans la prise de responsabiltés, en utilisant notamment foyer socio-éducatif et la maison des lyeéens comme espace d'apprentissage et d'éducation a la citoyenneté. Impulser et favoriser la vie associative etculturelle. C7 Partciper la construction des parcours des éleves - Contribuer avec les enseignants et avecle concours des assistants d’éducation aux dispositits d'accompagnement des loves, + Assurer la liaison avec es responsables de la prise en charge complémentaire des éléves hors temps scolaire dans les colleges ou lycées a organisation pédagogique aménagée (classes a horaires aménagés, sections sportives, péles sporti de haut niveau), = Contribuar, avec les enseignants, les professeurs documentalistes et les conseillers d'orientation psycholagues, au consell et Faccompagnement des éléves dans Ilaboration de leur projet personnel. Les conseillers principaux d'éducation, acteurs de la communauté éducative Les conselllers principaux d'éducation sont appelés a coopérer avec de nombreux partenaires, a participer & des rencontres collectives auxquelles les parents sont associés et a contribuer aux actions éducatives cuturelles, notamment artstiques, scientifiques et sportives. C8. Travailler dans une éauipe pédagogique - Coopérer avec les professeurs pour élaborer des situations d'apprentissage en vue de développer et d'évaluerles ‘compétences visées (socle commun de connaissances, de compétences et de culture, référentiels professionnels, etc.) - Contribuer a 'élaboration du volet éducatif du projet d'établissement- Conttibuer & faciliter a continuité des parcours des éléves et la prise en compte des transitions d'un cycle a l'autre, - Conseiller le chef d'établissement pour organiser les partenariats avec les autres services de I'Etat, es collectvités territoriales, les associations complémentaires de école, les acteurs socio-économiques, ON VOUS RECOMMANDE AUSS! Les résultats dubac sont disponibles Le Tumbir qui accompagne les partir du mardi § juillet 2016 lyeéens qui révisent le bac DECOUVREZ LE NOUVEAU SITE DUPLAN NUMERIQUE. Tout savoir sur le plan numérique pour l'éducation () ion et revalorisation des Effectifs, calendriers, bac pro, tout 9 enseignantes savoir sur le bac 2016 evenirenseignant.gowv.tt Enseigner, votre avenir, Teur réuosite Toute Finformation pour les futurs enseignants ALIRE AUSSI LES PAGES LES + VUES CALENDRIER SCOLAIRE sacnaterscoiare. NEWSLETTER Recevez l'actuali gouvernement duLutter contre Mhabitat insalubre La garantie jeunes : redonner la priorité a la jeunesse Fee lst LERACISME Mobilisons-nous pour la grande cause nationale , wea Pannuaire ra BO BULLETIN FIGIEL De LEDUCATION NAMIONALE Consultez l'annuaire pour trouver une école, un collage, un lycée, ete Le Bulletin officiel de Téducation nationale Consultez les textes réglementaires publiés chaque jeudi