Facultad de Ingenieras ESCUELA PROFESIONAL ING.

CIVIL
Universidad Jos Carlos Maritegui

TRABAJO DE INVESTIGACION
Tema: Mtodos y tcnicas de
estudio
Carrera Profesional: Ing. Civil
Asignatura: Metodologa del
Estudio
Integrantes:
-Norma Velsquez Vizcarra
-Mirian Jinchua Condori
-Jean Carlo Lafex Cutizaca
-Breyson Aguilar Morales
Ciclo: I-grupo C

MOQUEGUA-2015
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INDICE
I. Introduccin 01
II. Desarrollo.02
1.1. El proceso de aprendizaje02
1.1.1. El libro..03
1.1.2. Tipos de lectura......04
1.1.3. El resumen05
1.2. El mtodo PROST o EFGHI..06
III. Recomendaciones...09
IV. Conclusin.09
V. Bibliografa.10
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MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO

I. INTRODUCCION

Es el tema que hemos elaborado con mucha responsabilidad; porque estos son
pasos didcticos que nos ayudaran aumentar nuestro aprendizaje, ya que el
aprendizaje es la adquisicin de nuevos conocimientos o procesos activos.

Para la realizacin de este trabajo monogrfico tuvimos muchos

inconvenientes, uno de ellos fueron nuestra inexperiencia y la falta de
informacin; que gracias a nuestra perseverancia logramos superar y tambin
gracias al apoyo de un amigo incondicional

Para todos los profesionales de la educacin supone un problema contemplar

los altsimos ndices de fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo est en
una carencia de hbitos y tcnicas de estudio.

Estudiares ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar,

comprender o aprender algo, y como todo ejercicio supone un esfuerzo, unos
hbitos y la utilizacin de unas tcnicas.

Con un buen mtodo de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, los

resultados positivos son inmediatos

A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de
estudios una asignatura como sta, que puede llevar muchos nombres
(Mtodos y tcnicas de estudio, Metodologa del trabajo universitario, Tcnicas
de aprendizaje universitario,etc). Pero no lo es, pues todos debemos aprender a
estudiar. An ms ahora, que cada vez los conocimientos sobre los misterios
del aprendizaje se van incrementando y la ciencia nos proporciona mejores
herramientas para aprender ms utilizando menor tiempo y recordndolo con
mayor rapidez y por mucho tiempo.

La aplicacin de las herramientas estratgicas para aprender incide

directamente en la reduccin del nmero de alumnos desaprobados y
finalmente en la mejora de la calidad educativa.

Asimismo, estudiares un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte. Es

un trabajo profesional porque requiere conocer los procesos intrincados del
aprendizaje, ya sea por parte del que dirige la asignatura y por parte del
alumno. Por otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie de
destrezas, habilidades y tcnicas, que se aprenden con el ejercicio continuo y
perseverante.
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Este trabajo monogrfico lo hemos elaborado con la finalidad de que los

estudiantes puedan mejorar sus tcnicas y mtodos de estudio para que as
se hagan en conocimientos y tengan una manera rpida y fcil de aprender.

II. DESARROLLO 1

1.1. EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Salas Parrilla nos da entender que el mtodo y las tcnicas de estudio
interactan para que el estudiante pueda desarrollar de manera ms eficientes
u aprendizaje ya que los mtodos de estudio son sistemas que se relacionan en
forma ordenada para desarrollar un tema, y las tcnicas son habilidades, son
las herramientas que vamos a utilizar en nuestro aprendizaje.

El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposicin

humana, relativamente duradero y adems no puede ser explicado pro
procesos de maduracin. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que
se logra slo a travs del aprendizaje.

Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la conducta, relativamente

permanente, que ocurre como resultado de la experiencia. Al usar la expresin
"relativamente permanente", esta definicin, semejante a la de Kimble, elimina
la fatiga y los factores motivacionales como posibles causas del cambio. Al
afirmar que el cambio se debe a la experiencia, tambin se excluyen como
causas los factores madurativos". (Definicin dada por Roger M. Tarpy en su
libro "Principios Bsicos del Aprendizaje").

Tipos de Aprendizaje

Segn la teora del aprendizaje de Gagn:

1. Aprendizaje de seales. Puede ser equivalente al condicionamiento clsico o

de reflejos.

3. Aprendizaje de estmulo-respuesta. Aproximadamente equivalente al

condicionamiento instrumental u operante.

4. Encadenamiento motor.

5. Asociacin verbal (E:R: en el rea verbal).

6. Discriminaciones mltiples.

7. Aprendizaje de conceptos.
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8. Aprendizaje de principios.

9. Resolucin de problemas.

Leyes del Aprendizaje

1.- Ley de la preparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada

mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc, el cumplimiento
de la tendencia a la accin resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto.
Preparacin significa entonces, prepararse para la accin: el organismo se
ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara
para saltar sobre la presa.

2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la prctica (ley del
2
uso) y se debilitan u olvidan cuando la prcticas e interrumpe (ley del desuso).
La fortaleza de un hbito o conexin se define entonces a partir de la
probabilidad de su aparicin.

3.-Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus
consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un
estado de cosas satisfactorio. Sino, se debilita. Lo satisfactorio o no
satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto
persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el
aprendizaje de conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la
tendencia a repetir la conducta que llev a ellos.

Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike
consider menos importantes. No estn relacionadas claramente con las tres
principales:

a.- Respuesta mltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas

distintas, alcanzara la solucin correcta y no aprendera.

b.- Disposicin o actitud: El aprendizaje est guiado por disposiciones

duraderas (cultura) o momentneas. Tales disposiciones no slo determinan
qu har la persona, sino tambin que es lo que dar satisfaccin o fastidio.
Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el sujeto puede
entenderla como molestia o castigo.

c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar

selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el
aprendizaje analtico y por comprensin.

d.- Respuesta por analoga: Ante un estmulo nuevo, el sujeto tiende a

responder como responda ante un estmulo semejante previo.
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e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta

travs de una serie de cambios en la situacin estimulante, finalmente podr
producirse ante una situacin totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo,
fue asignando a esta ley cada vez mayor importancia.

1.1.1.EL LIBRO

Para la realizacin de toda labor se requiere de instrumentos bsicos,

necesarios para llevarla a efecto.

Los libros son para el estudiante lo que herramientas para el trabajador. En

ellos se encuentran recogidas las ms valiosas ideas de los grandes
pensadores. Todos debemos conocer, no solo su finalidad y utilidad sino la
mejor manera de manejarlos.

Tipos de Libro

1. Libros complementarios y de consulta o referencia: Estos libros son los

diccionarios, las enciclopedias, los atlas, etc.

2. Libros de lectura creativa: Los que contienen las aventuras (Julio Verne)
viajes al espacio, sobre poemas, sobre costumbres y folklore de la regin, etc.

3. Libros didcticos: Son los libros que utilizas para estudiar, para adquirir
conocimientos. Etc. 3

Partes del libro

Autor: Esla persona que escribe el libro.

Titulo: Ese nombre del libro.

Cubierta o Portada: Es la parte ms gruesa y resistente que sirve de proteccin.

En ella aparecen el titulo y el(los) Autor (es)

Texto o Contenido: Es el conjunto de los contenidos y el desarrollo de los

mismos.

Ilustraciones: Son el conjunto de grficos y mapas del libro.

1.1.2.TIPOS DE LECTURA
Lectura comprensiva:

Lee el texto entero, para tener una visin general. Marca levemente donde no
entiendas y resuelve tus dudas preguntando, con un diccionario o una
enciclopedia.
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Lectura reflexiva:

Ahora lee por prrafos y busca sus ideas principales o palabras clave. Las
ideas secundarias subryalas en un color menos llamativo, ms apagado. stas
son ideas imprescindibles para lograr comprender bien la idea principal.

Un truco para lo de las ideas principales, que no siempre funciona pero que
puede funcionar: una idea principal no tiene que ser algo muy cargado de
datos, es una idea: una frase que puede durarte en la memoria, que puedes
contar y relacionar...

Lectura analtica:

sta slo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. Se trata de anotaren
el margen del texto, a lpiz, frases claras, breves, sobre lo tratado en ese
prrafo; las ideas ms importantes. Al mirarlas, te dars cuenta de cul es la
estructura del texto, y tras algn retoque, te pueden servir como esquema de
ese texto o leccin.

1.1.3.FICHAS

Es un instrumento utilizado para la investigacin documental bibliogrfica. Es

una unidad rectangular, generalmente de cartn y donde se fija la informacin
recopilada de los hechos, ideas, conceptos, resmenes, a ser utilizados como
datos para el anlisis y la construccin del informe de investigacin.

Importancia de las Fichas

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La ficha ha venido a constituirla base de la investigacin moderna. Los
antiguos investigadores la desconocan y por eso su trabajo resultaba
deficiente.

Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigacin en fichas,

con el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.

Existen diferentes tamaos de fichas para escoger el tamao de acuerdo con

nuestras necesidades, estas fichas son hojas de cartulina y los tamaos son:

7.5 x 12.5 cm

10 x 15 cm

12 x 20 cm

15 x 23 cm
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Las fichas se deben de clasificar en un fichero por orden alfabtico,

materia,titulo,autor.

1.1.4.EL RESUMEN

La estrategia de resumen consiste en expresar por escrito y de manera

simplificada la informacin contenida en un texto, en nuestras propias
palabras, una vez que se ha ledo, aislando y resaltando solamente aquellas
secciones o segmentos que contienen informacin importante.

La informacin incluida y la omitida en el resumen de un texto revela aspectos

de lo que se ha comprendido y se ha recordado, as como tambin, evidencias
acerca de las destrezas para elaborar resmenes. La habilidad para resumir el
contenido de un material es de gran utilidad para la comprensin y el
aprendizaje, particularmente en contextos acadmicos.

2. METODO PROST O EFGHI

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Este mtodo ayuda a los estudiantes a lograr el mximo de aprendizaje,
se desarrolla mediante un sistema que indica
procedimientos para aprovechar los factores que inciden
en el estudio.

Ventajas
Acelera el aprendizaje y la asimilacin.
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Permite dedicar menos horas al estudio con

mejores resultados.
Muestra mtodos efectivos para el
aprovechamiento de las clases.
Es fcilmente aplicable a cualquier nivel y campo
de estudio.

Descripcin del mtodo:

Por sus siglas en ingls

P Preview- Vista anticipada, inspeccin previa

Q Question- Pregunta

R Read- Leer

S State- Exponer, manifestar

T Test- Prueba, examen

El mtodo en espaol (EFGHI) y cada paso se refiere a:

E

XAMEN PRELIMINAR:

Debemos realizar lo siguiente:

1. Leer el ttulo de lo que vamos a estudiar o leer,

para identificar de que se trata el tema, se ha
demostrado que se gana mucho tiempo realizando
esta recomendacin.
2. Leer la introduccin, prlogo o resmenes de las tapas, de
ah se extrae la idea central del autor, lo que pretende, a quin se
dirige.
3. Leer el ndice de la obra esto dar una idea en conjunto de los
puntos que se abordaran.
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Los puntos anteriores permiten tener una clara idea sobre los contenidos
y puntos principales que se trataran en el texto, documento o apunte.
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En caso de que solamente se estudie un captulo de un texto o

documento se recomienda lo siguiente:

Leer el ttulo o resumen que algunos autores ponen despus del

mismo.
Ver los dibujos y leer los esquemas, donde se plasman las ideas
principales.
Despus de leer el captulo, se pueden repasar los esquemas o
dibujos ya que se graban mejor en la mente.

ORMULARSE PREGUNTAS: Se recomienda plantearse preguntas

concretas esto ayuda a lo siguiente:

a) Dividir el tema en los aspectos ms

importantes.
b) Ayuda a leer atentamente pues estars buscando
las respuestas.
c) Si no hallas la respuesta en el texto o
documento, se buscar en otro o se acudir al profesor
para que te ayude a encontrarlas.
d) Es probable que obtengas un buen resultado en
los exmenes dado que stos son conjuntos de
preguntas sobre los aspectos fundamentales de un
tema.
e) El cerebro mantiene una actitud de aprendizaje.

ANAR INFORMACIN MEDIANTE LA LECTURA:

A todos nos ha pasado que leemos algo y no
prestamos atencin y al cabo de un tiempo
detectamos que hemos pasado varias pginas y no tenemos idea de lo
que hemos ledo, esto produce aburrimiento, cansancio, prdida de
inters y tiempo. Hay dos formas de leer:

a) En voz alta
b) En Silencio
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Ventajas de leer en voz alta:

Requiere de mayor tiempo.

Ayuda a una mejor memorizacin, dado que interviene el odo y la
vista.
Al leer en voz alta se recomienda ir CAMINANDO ya que ayuda al
funcionamiento del cerebro y trabajan los msculos de la espalda
y cuello que son los primeros en cansarse.
El hablar fuerte al leer, permite escucharnos y esto hace que se
graben mejor las ideas, mejorando adems la HABILIDAD PARA
HABLAR.

Ventajas de leer en silencio:

Se recomienda de ser posible SUBRAYAR en el texto las IDEAS

PRINCIPALES.
Se pueden subrayar palabras de diferentes partes del texto de
manera que al concluir y volver a releer slo stas palabras, se
entienda la idea principal.
El color ROJO se recomienda para subrayar ya que expertos en
psicologa industrial mencionan que es el color que ms
impresiona a la RETINA, esto explica que los anuncios luminosos
tienen como base el color rojo, permitiendo que las imgenes
queden ms vivamente grabadas.
Se pueden adems hacer anotaciones o comentarios a un costado
del texto.

Est demostrado que quienes no siguen estas recomendaciones

tienen que leer dos, tres y hasta ms veces para comprender bien y
fijar las ideas centrales.

ABLAR PARA DESCRIBIR O EXPONER LOS TEMAS LEDOS: Se

pretende fijar los conceptos (ideas principales) y organizarlos, y esto
se logra a partir de repetir con nuestras propias palabras lo estudiado
esto se puede hacer de dos maneras:

1.- Si en el paso anterior se lea en voz alta: Al terminar de leer un

captulo o subttulo, debemos cerrar el libro y repetir los conceptos,
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con nuestras propias palabras, tambin en

voz alta; pronunciando fuerte y claro.

2.- Si lemos en voz baja, repasar en voz

alta, segn lo escrito en el prrafo anterior,
aprovechando lo subrayado para elaborar
nuestros resmenes, fichas o cuadros
sinpticos.
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I

NVESTIGAR LO APRENDIDO:

Esta etapa se realiza en forma oral y debe

realizarse un auto examen de lo aprendido,
puede hacerse en grupo, en esta etapa se
pretende evitar el OLVIDO.

REPASOS

Algunos estudios demuestran que el olvido ms

rpido se produce en las primeras 24 horas
despus de estudiar, por eso se recomienda dar
el primer repaso en este trmino. El segundo
repaso se recomienda a los ocho das. El tercero
se realiza en el transcurso del mes.

3. RECOMENDACIONES
EXPLORAR

PREGUNTAR

LEER
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RECITAR

REPASAR

III. CONCLUSIN
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Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo
hacen falta tres cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo estudio.

Poder estudiares tener inteligencia el resto de las facultades humanas. Es

indudable que la inteligenciase relaciona mucho con el xito escolar. En
igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus
compaeros.

El querer estudiares tener el deseo y la determinacin de adquirir unos

conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen
buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario.
Tan importante o ms que la inteligencia es la motivacin o el querer estudiar.
Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por
apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta de
motivacin.

El saber estudiares el tercer factor importante para alcanzar buenos

rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y
dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso
fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de estudio.
De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.

Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza

el estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las
diversas asignaturas. Estas acciones y estrategias son las que suelen utilizarlos
alumnos que consiguen buenos resultados acadmicos.

Para aprender a estudiar no basta con conocer las tcnicas descritas y otras
que se relacionan en los cursos, es necesario ponerlas en prctica diariamente
en todas las asignaturas posibles hasta conseguir el hbito de aplicarlas con
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naturalidad. La combinacin de teora y prctica har que mejore su

rendimiento de estudio.

IV. BIBLIOGRAFIA
- B. Garcia/ metodologa del estudio
- H. Maddox/ Metodos y tcnicas de estudio (Wikipedia)
- J. Sevilla/ capacidad simbolica del ser humano
- S. Justiniano/ tcnicas de estudio
- T. Uvigo/servicios siove, Motivacion
- V. Portillo / la lectura

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