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UAPA
PSICOLOGA EDUCATIVA
PARTICIPANTE
YANNI ADRIANA MOSQUEAS REYES
04-3066
FACILITADOR
MARICELA LEBRN DISLA
1. Realizacin de un ensayo, en base Despus de leer el
captulo #6 del texto bsico de Anita Woolfolk, pginas
198-227, realiza un anlisis crtico acerca de este tema, en
un mximo de tres pginas, incluyendo las ideas ms
relevantes que se presenta en el texto.
Sin importar qu tanto xito tenga usted para enfatizar los aspectos
positivos, habr momentos en que deber enfrentar conductas
indeseables, ya sea porque otros mtodos fallan o porque la
conducta es peligrosa y requiere una accin directa. En estos casos,
el reforzamiento negativo, las reprimendas, el costo de respuesta y el
aislamiento social ofrecen posibles soluciones.
Reforzamiento negativo. Recuerde el principio bsico del
reforzamiento negativo: si un acto detiene o evita algo desagradable,
entonces aumenta las probabilidades de que esa accin se repita en
situaciones similares. En la clase de Elizabeth estaba operando el
reforzamiento negativo. Cuando los estudiantes se quejaron,
escaparon del examen, y probablemente el reforzamiento negativo
incremente la frecuencia de sus quejas en el futuro.
Reflexionar en la conducta
Aprendizaje y desempeo.
Para explicar algunas de las limitaciones del modelo conductista,
Bandura estableci una diferencia entre la adquisicin del
conocimiento (aprendizaje) y el desempeo observable basado en
ese conocimiento (conducta). En otras palabras, Bandura sugiri
que quiz todos
sabemos ms de lo que demostramos. Un ejemplo se basa en uno de
los primeros estudios de Bandura (1965). Nios de preescolar
observaron una pelcula de un modelo que pateaba y golpeaba a un
mueco Bobo inflable. Un grupo observ que el modelo era
recompensado por la agresin, otro grupo vio que era castigado, y el
tercer grupo no observ consecuencias.
Diversidad
Convergencias
Aun cuando su saln de clases estar lleno de muchas historias de
aprendizaje diferentes, existen algunas cosas en comn, es decir,
principios que se aplican a todas las personas:
1. Nadie repite con entusiasmo conductas que han sido castigadas o
ignoradas. Es difcil perseverar sin cierta conciencia de progreso.
2. Cuando los actos conducen a consecuencias que son positivas para
la persona implicada, es probable que esos actos se repitan.
3. A menudo los profesores no utilizan el reforzamiento para
reconocer la conducta adecuada, sino que responden ante las
conductas inapropiadas, en ocasiones brindando una atencin
reforzante en el proceso.
4. Para ser eficaz, el elogio debe ser el reconocimiento sincero de un
logro real.
5. Sin importar su nivel actual de desarrollo, los alumnos pueden
aprender a tener un mejor automanejo
almacenamiento y
desarrollo del
recuperacion de
memoria a largo plazo conocimiento
informacion en la
procedemental
memoria de largo plazo
diversidad diferencias
diversida y memmoria vinculacion con la
individuales y memoria
de trabajo familia
de largo plazo
Opinin personal
llegado a la parte final de este reporte puedo decir que este tema es
de gran ayuda para nuestro conocimientos como futuros maestros ya
que sabemos los tipos de memorias que tenemos como ser humano y
eso nos facilita las cosas a la hora de ensear. Tambin cabe resaltar
que tenemos cada da ms de procurar la diversidad en nuestras
aulas y para estos tenemos que estar empapado del tema.