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Caderno de Questes Realizao:

Prova para o cargo:

S03 -PROFESSOR II - Educao Fsica

ATENO
CONFIRA SE ESTA PROVA CORRESPONDE AO CARGO
A QUE VOC CONCORRE

Neste Caderno de Questes, voc encontra:


! 20 questes Especficas - de 01 a 20;
! 10 questes de Estrutura e Fundamentos - de 21 a 30;
! 10 questes de Lngua Portuguesa - de 31 a 40;
! Tema da Redao.

S inicie a prova aps a autorizao do Fiscal de Sala.


Durao da prova: 4 horas.
Sada dos candidatos da sala: aps 1 hora do incio.
Liberao do Caderno de Questes: quando faltar 1 hora para o trmino da
prova, (Edital, item 5.3).
Os Fiscais de Sala no esto autorizados a prestar qualquer esclarecimento
sobre a resoluo das questes; esta tarefa obrigao exclusiva do
candidato.
No permitido que os candidatos se comuniquem entre si. proibida
tambm a utilizao de equipamentos eletrnicos.
Em seu Carto de Respostas, assinale apenas uma opo em cada questo.
No deixe questo em branco, nem assinale duas opes, para seu Carto
no ter questo anulada.
No rasure, dobre ou amasse seu Carto de Respostas pois em hiptese
alguma ele ser substitudo. Confira seus dados, leia as instrues para seu
preenchimento e assine no local indicado. A assinatura obrigatria.
O gabarito desta prova estar disponvel no Colgio Estadual Raul Vidal -
Av. Feliciano Sodr, 21 - Centro - Niteri - RJ - e no site www.fundec.org.br,
a partir de 29/julho/2003.
Para exercer o direito de recorrer contra qualquer questo, o candidato
deve seguir as orientaes constantes no item 8 do Edital.

BOA PROVA

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Especficas
01) Sendo a dana possvel de ser tematizada como
05) Observe as figuras abaixo e responda:
contedo de educao fsica escolar, para que os
alunos possam us-la como linguagem, visando
articular suas prprias idias, deve-se pr nfase nos
seguintes aspectos:
A) experimentao, conhecimento e 'performance';
B) anlise, 'performance' e ritmo;
C) experimentao, criao e apreciao;
D) taxionomia, anatomia e aptido;
E) evoluo, seleo e apreciao.

02) Para Laban, o valor educacional da dana pode ser


atribudo :
A) valorizao da mulher na sociedade produtiva
moderna;
B) evoluo do aprimoramento histrico-tcnico desta
manifestao;
A opo que relaciona, na seqncia, os sinais
C) constatao da precariedade de atividades rtmicas na
manuais oficiais do rbitro :
escola;
A) bola dentro / bola fora / bola conduzida / bola tocada;
D) universalizao das formas de movimento que esta
B) bola fora / bola conduzida / bola dentro / bola tocada;
manifestao domina;
C) bola tocada / bola conduzida / bola dentro / bola fora;
E) priorizao da educao esttica e 'performance'
D) bola conduzida / bola dentro / bola tocada / bola fora;
fsica.
E) bola fora / bola tocada / bola dentro / bola conduzida.
Considere o esporte voleibol para responder s
Considere o esporte Futsal para responder as
questes 3, 4 e 5.
questes 6 e 7.
03) Em cada quadra de jogo, o espao entre o eixo da
linha central e a linha de ataque considerado zona de:
06) Aps realizar uma defesa ou receber legalmente
A) saque;
uma bola do seu companheiro, o goleiro, na ao
B) ataque;
seguinte:
C) bloqueio;
A) dever faz-la tocar a sua quadra antes da linha
D) aquecimento;
divisria, com o uso das mos;
E) penalidade.
B) poder consignar um tento arremessando-a, com as
mos, diretamente contra a meta adversria;
04) No momento em que a bola colocada em jogo pelo
C) poder consignar um tento se, ao arremess-la, ela
sacador, a numerao da posio de cada jogador :
tocar o goleiro adversrio;
D) poder lan-la diretamente na quadra adversria;
E) poder lan-la diretamente na quadra adversria
apenas uma vez.

07) Quando os companheiros de equipe retornam a


bola para o goleiro, pode-se afirmar que ele poder
receb-la:
A) sem restrio alguma, em qualquer momento da
partida;
B) apenas uma vez, aps o arremesso de meta;
C) atravs do uso das mos, somente;
D) aps ela ter ultrapassado a linha demarcatria do meio
da quadra ou tiver sido tocada por um adversrio;
E) quando ele estiver nos limites da sua rea de meta.

08) Segundo Faria Jr. "o direito de os alunos


praticarem atividades fsicas est estritamente
vinculado aos deveres ticos dos profissionais de
educao fsica". Do ponto de vista pedaggico,
quanto falta do professor ao momento da aula, pode-
se afirmar que:
A) deve ser considerada inevitvel e absorvida na
estruturao do plano de curso;
B) deve ser suprida por materiais audiovisuais montados
para orientarem o discente na ausncia do professor;
C) irrelevante, pois no traz conseqncia para a
qualidade total de um programa bem estruturado;
D) quebra e dificulta a continuidade do programa e a
aprendizagem seqencial;
E) absorvida normalmente pelo alunado quando o
profissional de qualidade.
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Aps refletir sobre o texto abaixo, responda questo
09) Na prtica de ensino de atividades desportivas, o 13.
professor depara-se com a necessidade de
complementar suas explicaes com demonstraes TNIS X FRESCOBOL
prticas. Apoiando-se na viso de Faria Jr. quanto "Depois de muito meditar sobre o assunto conclu
demonstrao didtica, afirma-se que ela: que os casamentos so de dois tipos: h os
A) deve ser direta, realizada sempre pelo professor, com casamentos do tipo tnis e h os casamentos do tipo
nvel timo de execuo; frescobol. O tnis um jogo feroz. O seu objetivo
B) deve ser direta, realizada sempre pelo professor, derrotar o adversrio. E a sua derrota se revela no seu
admitindo-se nvel razovel de execuo; erro: o outro foi incapaz de devolver a bola... O bom
C) pode ser direta, constituindo-se, neste caso, em jogador aquele que tem a exata noo do ponto fraco
parmetro classificatrio do nvel de excelncia do adversrio, e justamente para a que ele vai dirigir
didtica do professor; sua cortada...
D) sendo indireta, realizada pelo melhor aluno da classe O frescobol se parece muito com o tnis...s que
sob o olhar do professor; para ser bom, preciso que nenhum dos dois perca. Se
E) sendo indireta, realizada por aluno, com auxlio do a bola veio meio torta, a gente sabe que no foi de
professor, podendo incluir a apresentao em vdeo propsito e faz o maior esforo do mundo para
tape da execuo de um experto. devolv-la gostosa, no lugar certo, para que o outro
possa peg-la...aqui os dois ganham ou ningum
ganha..." (Rubem Alves).
10) De acordo com Faria Jr., a opo em trabalhar por
unidades didticas se constitui em uma vantagem 13) A contribuio da educao fsica escolar para o
porque: pleno exerccio da cidadania deve ser:
A) vence a dificuldade do pequeno perodo de tempo para A) inserir nas aulas os conceitos competitivos que a nossa
o desenvolvimento de determinado desporto, nos sociedade promove;
estabelecimentos de ensino; B) apontar para a busca da vitria, conseqncia da
B) atende admiravelmente bem aos requisitos de uma estratgia entre os membros de uma mesma equipe;
educao fsica em (e para) uma sociedade C) promover o interesse do alunado em participar das
multicultural; atividades corporais de qualidade, em academias e
C) resolve definitivamente o impasse quanto ao interesse clubes;
de meninos e meninas no comeo das aulas de D) perseguir a incluso do alunado na prtica da cultura
educao fsica; corporal e no desenvolvimento da cooperao;
D) reserva especificamente ao professor e apenas a ele a E) favorecer a consolidao do processo de ensino e
responsabilidade pelo planejamento, controle e aprendizagem centrado no desempenho fsico e
avaliao do processo de ensino e aprendizagem; tcnico dos diferentes esportes.
E) estabelece uma correspondncia obrigatria entre a
rotina escolar e a prtica de determinado desporto. 14)Os PCNs consideram que os instrumentos de
avaliao no ensino e aprendizagem devam:
A) ser de conhecimento exclusivo e prprio do professor
11) Tendo proposto aos seus alunos exerccios em seu programa;
relativos ao fundamento saque-tnis, o professor de B) aferir o comportamento demonstrvel do alunado
educao fsica escolar estimulava-os, citando atravs de testes mensurativos;
declaraes de tcnicos de alto nvel em voleibol, que C) considerar fundamentalmente os contedos
cobram dos atletas a execuo daquele fundamento procedimentais;
com mais violncia e preciso. A tendncia D) avaliar a construo do conhecimento como um
pedaggica da educao fsica escolar, cuja processo;
abordagem privilegia o movimento como o seu E) incluir a valorizao do aluno atravs da nota como
principal meio e fim, : resultado do processo ensino e aprendizagem.
A) desenvolvimentista;
B) psicomotora; 15) Sob o ponto de vista da diversidade da cultura
C) construtivista; corporal, a educao fsica deve:
D) crtica; A) priorizar e adequar seus contedos psicomotores
E) construtivista-interacionista. tradicionais mediante a falta de espao das unidades
. escolares;
B) consolidar o seu saber tcnico dentro do espao de
12) Segundo os PCNs tarefa da educao fsica saber erudito que se constitui a escola, exportando-o
escolar garantir aos alunos: para a comunidade;
A) aprendizado esportivo especializado; C) disponibilizar o espao da aula para o trabalho com
B) valorizao e seleo daqueles mais aptos equipamentos e brinquedos cultivados fora da escola,
fisicamente; enriquecendo-o;
C) conhecimento prioritrio sobre sua sade e esttica D) promover a conscincia dos alunos quanto prioridade
corporal; do ensino formal ante o informal quando se trata de
D) padronizao de rendimento motor sem qualquer esporte;
distino: E) transpor para a realidade das unidades escolares os
E) acesso s prticas da cultura corporal de movimento. esportes praticados em outros pases, com suas
caractersticas e procedimentos.

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16) O cotidiano escolar deve garantir as condies
para o uso dos conhecimentos resultantes das aulas 19) O desporto moderno caracteriza-se
de educao fsica. Sob o ponto de vista da insero fundamentalmente pelo princpio do rendimento.
nos grupos de referncia social, esse conhecimento Assumindo-se uma posio crtica perante tal
serve para: caracterstica, procedente afirmar que ela:
A) ressaltar as diferenas de aprendizagem entre os A) valoriza o rendimento da mquina humana;
componentes de um grupo; B) prescreve a execuo de estratgias e programas de
B) relacionar-se com grupos de grau equivalente de treinamento;
habilidade; C) incrementa a sistematizao especializada do ensino
C) afirmar-se competitivamente sobre outros ambientes desportivo;
scio-culturais; D) estimula o comrcio desportivo devido veiculao do
D) relacionar-se e compartilhar experincias; desporto- espetculo;
E) ocupar um lugar de maior destaque e respeito dentro E) confirma a hierarquizao social atravs da seleo
do grupo. competitiva.

17)Dentre as observaes abaixo, a que se relaciona 20) Ao relacionarmos desporto e mdia, sob o ponto de
com a viso de Faria Jr. sobre os contestes : vista tico, destacamos o papel do professor de
A) acontece a interferncia da ao dos opositores no educao fsica voltado para uma sociedade
curso de sua prtica; multicultural, quando ele, no contato com seus alunos:
B) esto presentes estratgias e tticas pr- I - destaca, da mensagem veiculada, possveis
estabelecidas; aspectos que colaborem com a autonomia e
C) so extremamente necessrias as iniciativas leitura ativa do mundo;
individuais para o seu sucesso; II - esclarece e confirma o estmulo ao consumo
D) temos o desenvolvimento de atividades fsicas vinculado ao desporto e s suas estrelas;
parciais; III - investiga conjunta e criticamente o que de
E) temos atividades fsicas naturais, em que as orgnico realidade social est presente na
habilidades dos educandos so comparadas. propaganda;
IV - Valoriza e assume o discurso ideolgico
18) "...a educao vista sob esta perspectiva, engloba informativo da mdia;
uma pedagogia culturalmente responsvel, que tem
como meta principal atender s necessidades e aos Pode-se dizer que est correto o que se afirma nos
problemas das minorias nas escolas... a educao itens:
fsica e o desporto vm denunciar a ocorrncia de A) I e III;
discriminao e opresso que tem sido experimentada B) II e IV;
por alguns segmentos da sociedade C) II e III;
O texto acima, citado por Cunha Jr., expressa o D) I, II e III;
pensamento da seguinte corrente sociolgica: E) I e IV.
A) funcionalismo;
B) multiculturalismo;
C) marxismo;
D) neomarxismo;
E) positivismo.

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Estrutura e Fundamentos
21) Roberto conhecido na escola em que trabalha por 23) Na tentativa de compreender o desenvolvimento
fazer questo de propor trabalhos em grupo. No humano, diversas teorias foram elaboradas a partir de
entanto, muitos pais procuraram a direo para fazer certas concepes do homem e do conhecimento.
reclamaes sobre a proposta do professor, alegando Dentre as principais correntes, pode-se destacar o
que trabalhos em grupo prejudicam o inatismo, o comportamentalismo e o interacionismo.
desenvolvimento individual das crianas. Diante da De acordo com os pressupostos bsicos desses
situao, o professor aproveitou a oportunidade para referenciais tericos, INCORRETO afirmar que:
conversar com os pais e justificar suas prticas em A) o inatismo salienta a importncia dos fatores
sala de aula a partir dos estudos da teoria histrico- endgenos; o comportamentalismo supervaloriza o
cultural. De acordo com os pressupostos desse papel do ambiente; e o interacionismo destaca a
referencial terico, pode-se afirmar que Roberto tenha
importncia das interaes entre o ser humano e seu
feito uma abordagem alegando que o trabalho em
mundo fsico e social no processo de construo do
grupo fundamental para o desenvolvimento, porque:
A) pares mais experientes estimulam e reforam conhecimento;
comportamentos desejveis nos alunos; uma vez B) o i n a t i s m o e s t a t r e l a d o s n o e s d e
condicionadas, as crianas apresentaro melhores desenvolvimento espontneo, aptido e prontido; o
resultados no rendimento escolar; comportamentalismo fundamenta-se no empirismo; e
B) pares mais experientes podem provocar desequilbrios o interacionismo concebe o conhecimento como um
nos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem; processo de construo;
desse modo, as estruturas cognitivas dos alunos so C) o inatismo salienta a importncia dos fatores
reorganizadas num processo contnuo que envolve endgenos; o comportamentalismo ressalta a
mecanismos de assimilao e acomodao; influncia dos fatores exgenos; e o interacionismo
C) pares mais experientes permitem a revelao das destaca a importncia das interaes entre o ser
qualidades e capacidades bsicas de cada ser humano e seu mundo fsico e social no processo de
humano; portanto, o papel do grupo despertar o construo do conhecimento;
processo de desenvolvimento espontneo das D) o inatismo salienta a importncia dos fatores
crianas; exgenos; o comportamentalismo fundamenta-se no
D) a interferncia de colegas mais experientes contribui empirismo; e o interacionismo destaca a importncia
para o processo de construo do conhecimento; a das interaes entre o ser humano e seu mundo fsico
mediao social decisiva para a aprendizagem, pois e social no processo de construo do conhecimento;
aquilo que uma criana capaz de fazer com ajuda de E) o i n a t i s m o e s t a t r e l a d o s n o e s d e
algum hoje, poder faz-lo sozinha amanh; desenvolvimento espontneo, aptido e prontido; o
E) a socializao contribui de modo efetivo para a auto- comportamentalismo supervaloriza o papel do
estima dos alunos; quando esto trabalhando em ambiente; e o interacionismo concebe o conhecimento
grupo, os alunos se sentem mais felizes e aprendem como um processo de construo.
com mais facilidade.

22) Piaget e Vygotsky reconhecem a importncia das


24) Aps consulta feita a uma especialista, uma
interaes no processo de desenvolvimento. No
entanto, os referidos autores assumem posies diretora de escola pblica do ensino fundamental
distintas em relao aos impactos da aprendizagem preparou e apresentou o projeto pedaggico ao corpo
sobre o desenvolvimento e, conseqentemente, no docente da sua unidade escolar. Os professores
papel da interveno pedaggica. Suas teorias rejeitaram o projeto, alegando ausncia de um
apresentam, respectivamente, as seguintes processo democrtico na construo do referido
premissas: projeto. Considerando a Lei 9394/96, possvel afirmar
A) a epistemologia gentica de Piaget reconhece que o que:
desenvolvimento subordina-se aprendizagem, A) o protesto docente tem fundamento legal, j que eles
enquanto a abordagem scio-histrica de Vygotsky deviam ter participado da elaborao da proposta
postula que o desenvolvimento segue-se pedaggica da escola onde trabalham;
aprendizagem; B) a diretora agiu em conformidade com a lei, j que a
B) a epistemologia gentica de Piaget sustenta que a gesto democrtica restringe-se aos
aprendizagem no tem um impacto decisivo sobre o estabelecimentos particulares de ensino;
desenvolvimento, enquanto a abordagem scio- C) a diretora respeitou a LDB, j que o projeto pedaggico
histrica de Vygotsky postula que o nico bom ensino deve ser elaborado pela direo escolar e comunicado
aquele que sucede o desenvolvimento; aos seus docentes;
C) a perspectiva histrico-cultural de Piaget prope a D) a diretora no respeitou a LDB, porque esta determina
simultaneidade da aprendizagem e do que o projeto pedaggico deve ser elaborado por uma
desenvolvimento, enquanto a abordagem scio- equipe de pedagogos;
histrica de Vygotsky postula que a aprendizagem no E) o protesto docente tem fundamento legal, j que a LDB
tem um impacto decisivo no desenvolvimento; probe a consulta a especialistas.
D) a epistemologia gentica de Piaget sustenta que a
aprendizagem segue-se ao desenvolvimento,
enquanto a abordagem histrico-cultural de Vygotsky
reconhece que a aprendizagem no tem um papel
decisivo no desenvolvimento;
E) a epistemologia gentica de Piaget postula que a
aprendizagem segue-se ao desenvolvimento,
enquanto na abordagem histrico-cultural de Vygotsky
o nico bom ensino aquele que se adianta ao
desenvolvimento.
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25) Um Secretrio Municipal de Educao constatou 27) Nos anos 90, a poltica pblica brasileira foi
que tinha atendido plenamente s necessidades de marcada pelo iderio neoliberal. A opo
sua rea de competncia. Observou, no entanto, que INCOERENTE com esse iderio :
gastou apenas 20% dos recursos vinculados A) a crise educacional deve-se, entre outras razes, a
constitucionalmente para a manuteno e uma gesto escolar ineficiente que no sabe
desenvolvimento do ensino (MDE). Assim, ele decidiu administrar os recursos existentes;
inaugurar uma escola de nvel mdio, j que lhe B) o clientelismo e a burocracia estatal presentes na
restavam 5% dos recursos vinculados, poltica pblica so, dentre outros motivos,
obrigatoriamente, para o ensino. Considerando as responsveis pela crise educacional;
determinaes da atual LDB, possvel afirmar que: C) a produo educacional deve estar subordinada s
A) o Secretrio agiu conforme a lei, visto que ele j tinha necessidades apontadas pelo mercado de trabalho;
atendido plenamente s necessidades de sua rea de D) como o Estado ineficiente, a palavra de ordem
competncia, ou seja, a educao infantil e ensino privatizar; a escola deve ser pensada e organizada
fundamental; como uma empresa produtiva;
B) ainda que louvvel a atitude do Secretrio, ele no E) a qualidade total defendida para que a educao
cumpriu a lei, pois esta determina que o Municpio atue desempenhe sua funo social de criar fontes de
exclusivamente na rea infantil e fundamental; trabalho e garantir empregos, no se restringindo
C) ainda que o Secretrio tenha atendido s mera empregabilidade.
necessidades de sua rea de competncia, ele no
respeitou a LDB, pois deveria ter utilizado recursos 28) A vida do colgio parecia continuar impvida,
acima dos percentuais mnimos vinculados como se no estivesse envolvida pelo mesmo
constitucionalmente manuteno e desenvolvimento ambiente colonial. Todos falando latim, assuntando
do ensino; falas piedosas, recitando poesias e textos clssicos.
D) o Secretrio no respeitou a LDB, pois os recursos (...) A realidade, ali, parecia estar suspensa (...) Um
vinculados de um Municpio no podem ser utilizados mundo perfeito. Uma sociedade perfeita.
na abertura de escola de nvel mdio; ele poderia, por Esta passagem foi retirada do texto Educao
exemplo, ter investido na melhoria da qualidade da jesutica no Brasil colonial, de Jos Maria Paiva,
merenda escolar das escolas do nvel fundamental; publicado no livro: 500 anos de educao no Brasil. Em
E) o Secretrio no seguiu a LDB, pois esta determina relao ao colgio jesutico, possvel afirmar que:
que quando sobram recursos vinculados, estes devem A) o currculo jesutico priorizava as cincias em
ser aplicados, preferencialmente, em obras de infra- detrimento das letras;
estrutura escolar. B) a organizao curricular jesutica priorizava a lngua
verncula de cada sociedade;
26) O Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, C) havia um intenso formalismo na estruturao do
elaborado em 1932, expressou algumas das tenses colgio jesutico;
entre os educadores conservadores e renovadores. D) o colgio jesutico contribuiu para a transformao da
Considere as idias expressas pelos renovadores no sociedade colonial;
Manifesto: E) os jesutas buscavam um mundo perfeito; assim,
I - O Manifesto criticou reformas parciais e apontou a condenaram a escravido negra.
necessidade de se elaborar um plano que desse
unidade poltica educacional. Os renovadores 29) prefervel pensar sem disto ter conscincia
esclareceram, entretanto, que unidade no significava crtica, de uma maneira segregada e ocasional, isto ,
uniformidade. Unidade nacional pressupunha o participar de uma concepo de mundo imposta
respeito multiplicidade e no a adoo de um mecanicamente pelo ambiente exterior, ou seja, por
centralismo estril. um dos vrios grupos sociais nos quais todos esto
II - O Manifesto apontou a importncia da autonomia da automaticamente envolvidos desde sua entrada no
funo educacional. Para tanto, os renovadores mundo consciente, ... ou prefervel elaborar a prpria
defenderam a necessidade da criao de um fundo que concepo do mundo de uma maneira crtica e
garantisse verbas exclusivas para a educao, que consciente e, portanto, em ligao com este trabalho
no oscilassem conforme o interesse do governo ou do prprio crebro, escolher a prpria esfera de
da situao financeira da poca. atividade, participar ativamente na produo da
III - Os renovadores, preocupados com a qualidade do histria do mundo, ser guia de si mesmo e no aceitar
ensino, defenderam o monoplio da educao pelo do exterior, passiva e servilmente, a marca da prpria
Estado, para garantir uma formao consistente para personalidade? (Antonio Gramsci). A alternativa que
todos os cidados, independente da classe social, expressa a viso de mundo gramsciana articulada s
religio ou gnero. concepes de filosofia, educao e docncia :
IV - A educao no Manifesto assumiu uma verdadeira A) a prtica docente precisa corresponder a um conjunto
funo social. Os renovadores defenderam que a de concepes formuladas pelos pesquisadores da
e d u c a o d e v e r i a p o s s i b i l i ta r a s m e s m a s rea educacional que se traduzem nas propostas
oportunidades a todos, independente do grupo social. encaminhadas pelos rgos centrais do sistema de
Assim, seria possvel formar uma hierarquia ensino;
democrtica pela hierarquia das capacidades. B) um conjunto de concepes pedaggicas da educao
brasileira, produzidas em diferentes contextos
Pode-se afirmar que est correto o que se diz nos itens: histricos, deve direcionar a atuao docente
A) I, II, III e IV; contempornea;
B) I e II; C) o movimento de anlise e crtica da sociedade, da
C) I, II e III; educao e das prticas escolares deve ser realizado
D) I, II e IV; atravs de um exerccio individual, evitando-se a
E) III e IV. constituio de espaos de discusso coletiva no
6 cotidiano da escola;

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D) o professor, como intelectual crtico, precisa ter clareza
das concepes que fundamentam sua atuao
docente, analisando as propostas pedaggicas e
posicionando-se frente a elas;
E) para facilitar a atuao docente, os gestores das
instituies escolares devem organizar o processo
didtico, definindo as concepes pedaggicas a
serem adotadas pelos professores.

HARPER, Babette et al. Cuidado, Escola.


So Paulo: Brasiliense, 1988.

30) luz da imagem acima e das contribuies da


Sociologia, podemos destacar trs abordagens sobre
as relaes entre educao e sociedade. A primeira v
a sociedade como um conjunto harmonioso, cabendo
educao a veiculao de valores ticos, integrando
os indivduos ao todo social existente. Para a segunda,
a educao o reflexo da sociedade, estando
exclusivamente a servio de uma determinada classe
social, e a terceira tem por perspectiva compreender
a educao como mediao de um projeto social.
(LUCKESI)

A opo que apresenta, respectivamente, as


concepes e/ou marcas das abordagens acima
apontadas :
A) redeno, reproduo e transformao;
B) teoria da escola dualista, violncia simblica e
reprodutivismo;
C) comportamentalismo, a escola como aparelho
ideolgico do estado e tecnicismo;
D) r e p r o d u t i v i s m o , f u n c i o n a l i s m o e t e o r i a s
antiautoritrias;
E) positivismo, redeno e transformao.

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Lngua Portuguesa
Leia o texto abaixo e responda s questes 62 parte da realidade, exceto aos mais radicais. A lgica
propostas 63 que prevalece a seguinte: o salrio inicial baixo;
64 salrio inicial baixo atrai alunos menos preparados
Texto: A teoria do limo 65 para carreiras de magistrio; alunos menos
66 preparados tm pior desempenho; os professores
01 Mais uma vez o Ministro da Educao vem a pblico 67 recrutados, dentro desse grupo, ou no so
02 pedir mais recursos para a educao. O Brasil gasta 68 submetidos ou no alcanam nveis adequados em
03 mais de 6% do seu PIB em educao, mais de 5% vm 69 testes que medem as competncias requeridas; os
04 do setor pblico. Em termos relativos, razovel, mas 70 estgios probatrios so meros rituais burocrticos.
05 como o PIB pequeno, o valor absoluto pouco. Mas 71 E, para completar, o sistema de carreira de magistrio
06 esse no o problema maior: o maior problema 72 fomentado pelos governos e pressionado pelas
07 continua a ser o de gastar mal os poucos recursos. De 73 corporaes perverso: incentiva maior remunerao
08 nada adiantar jogar dinheiro bom em cima de dinheiro 74 para variveis e atributos formais que no guardam
09 ruim, de dinheiro mal gasto. O ministro Palocci sabe 75 qualquer relao com desempenho docente, tais como
10 disso. 76 tempo de servio e freqncia a cursos adicionais. O
11 Vejamos o caso do salrio dos professores do 77 diretor da escola pblica no dispe de instrumentos
12 ensino bsico. O modelo do limo proposto por 78 para administrar seu pessoal. Resultado: salrios
13 George Akerlof ajuda a compreender por que os 79 iniciais baixos geram um mercado de professores
14 governos no esto dispostos a pagar salrios de 80 formado pelos alunos de pior desempenho acadmico
15 mercado para bons professores. O modelo e a analogia - um mercado de limes. (...)
16 vm do mercado de carros usados: o desejo de (ARAJO E OLIVEIRA, J. B. Jornal do Brasil, 03/06/2003, p. A14.
17 comprar um carro de qualidade no compatvel com a Fragmento.)
18 disposio do comprador a pagar um preo capaz de
19 atrair carros de qualidade para esse mercado. 31) No primeiro pargrafo do texto, ao utilizar-se do
20 Resultado: inundao de limes, carros velhos que dado estatstico - O Brasil gasta mais de 6% do seu
21 ningum quer comprar. O mesmo ocorre com o PIB em educao, mais de 5% vm do setor pblico - e
22 mercado salarial dos professores. do juzo de valor - Em termos relativos, razovel,
23 Como identificar um bom professor? Algumas mas como o PIB pequeno, o valor absoluto pouco-,
24 caractersticas de um bom professor so bem para iniciar o desenvolvimento de seu raciocnio, o
25 conhecidas e relativamente fceis de avaliar: enunciador tenciona deixar claro que:
26 qualidade da formao acadmica na rea que vai A) no Brasil, no h como aumentar o investimento em
27 lecionar, capacidade verbal e o domnio de educao pblica, porquanto pequeno o seu Produto
28 conhecimentos especficos sobre o ensino de sua Interno Bruto;
29 disciplina. Outras caractersticas essenciais no B) o percentual do PIB gasto em educao pblica
30 podem ser avaliadas na entrada: capacidade de insuficiente para atender demanda do nmero de
31 motivar os alunos e clareza na comunicao, por crianas em idade escolar;
32 exemplo. Elas dependem de um eficaz sistema de C) o juzo da razoabilidade do montante do PIB gasto com
33 estgio probatrio. E, como em tudo na vida, o educao decorre do fato de ser o Brasil um pas de
34 desempenho no dia-a-dia depende do sistema de enormes dimenses, mas de poucos recursos
35 superviso, e, conseqentemente, da autonomia e da econmicos;
36 autoridade do diretor da escola. D) o valor absoluto do montante do PIB gasto em
37 Na prtica, as secretarias de educao procuram e educao no Brasil, se bem aplicados os recursos,
38 possuem muito menos informao sobre seus mesmo que parcos, suficiente para atender toda a
39 professores do que precisam ou do que poderiam ter. demanda;
40 Mesmo quando, teoricamente, gostariam de ter E) os gastos com educao no Brasil esto aqum das
41 professores de melhor qualidade, no oferecem reais necessidades do pas, conquanto possam ser
42 salrios compatveis para atra-los. Resultado: o considerados razoveis os percentuais do PIB
43 sistema educacional acaba pagando baixos salrios aplicados em educao.
44 para professores de baixa qualidade. Cria-se um
45 mercado de limes. A nota da prova de portugus do 32) Segundo o texto, no caso do salrio dos
46 vestibular do melhor aluno do curso de letras quase professores do ensino bsico, pode ser aplicado o
47 sempre pior do que a nota de portugus do pior aluno modelo do limo proposto por George Akerlof
48 classificado para cursos de engenharia ou medicina. porque:
49 Melhorar um pouco o salrio inicial dos A) professores de baixa qualidade podem ser
50 professores tem o mesmo resultado de melhorar o comparados a carros usados, verdadeiros limes
51 lance no carro usado: compra-se o carro e mais o CD. pelos quais ningum tem interesse de pagar o preo
52 s. O Fundef a maior prova disso - s aumentou de que realmente valem;
53 forma significativa o salrio dos professores leigos. B) os governos adotam polticas de baixos salrios para
54 Dada a limitao de recursos de que tanto reclama o pagar a profissionais de baixa qualidade,
55 Ministro da Educao, como pagar bem aos demonstrando no saber ou no ter interesse em
56 professores? A teoria econmica e a prtica com saber como atrair bons profissionais para seus
57 administrao de sistemas de salrio dizem que isso quadros;
58 possvel. C) somente professores competentes deveriam compor o
59 O sistema atual de remunerao de professores quadro de profissionais das secretarias de educao,
60 opera na direo contrria da lgica de mercado - o tal para que os governos conseguissem melhorar a
61 do mercado que aos poucos vai se impondo como qualidade do ensino e, conseqentemente, os
professores tivessem melhor remunerao;
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D) no se justifica pagar salrios mais altos a 36) No trecho O 'modelo do limo' proposto por
profissionais da educao cujas notas no vestibular George Akerlof ajuda a compreender por que os
so inferiores s de candidatos posicionados entre os governos no esto dispostos a pagar salrios de
mais fracos de outras reas de conhecimento; mercado para bons professores (linhas 12-15), a
E) uma poltica de salrios mais competitivos para palavra sublinhada foi escrita com os elementos
profissionais incompetentes geraria uma situao de separados. Sabendo-se que esta palavra tambm pode
desequilbrio nas contas pblicas e no resolveria a ser escrita com os elementos juntos, ora sem acento
questo da qualidade do ensino. grfico, ora com acento grfico, pode-se afirmar que
est INCORRETA frase:
33) No incio do 6o pargrafo, o enunciador do texto A) As autoridades sabiam que havia problemas de
afirma que o sistema atual de remunerao dos salrio, mas no conseguiam informar por qu.
professores opera na direo contrria lgica do B) Poucos conhecem os reais motivos porque no Brasil
mercado, pretendendo com isso dizer que: se remunera to mal o professor.
A) a incorporao aos salrios de gratificaes por tempo C) preciso conhecer o porqu de um problema, antes
de servio e freqncia a cursos adicionais um de buscar-se uma soluo.
prmio incompetncia e um desestmulo ao bom D) As secretarias de educao no informam por que o
profissional da educao; salrio dos professores to baixo.
B) as secretarias de educao vm adotando critrios E) O salrio dos professores baixo, porque ineficiente
injustos de remunerao dos docentes, privilegiando a poltica de contratao e avaliao de desempenho.
os profissionais de baixa qualidade, em detrimento dos
que demonstram competncia; 37) No trecho O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em
C) a poltica de baixos salrios incompatvel com a educao, mais de 5% vm do setor pblico (linhas 2-
formao de quadros de profissionais qualificados, 4), o autor do texto utilizou-se de uma vrgula para
decorrendo da uma situao crnica de instabilidade marcar a pausa entre as duas oraes do perodo. Ele
no processo de aprimoramento da educao no Brasil; poderia ter optado por outra forma de redao,
D) pagar salrios idnticos a profissionais de utilizando-se de um pronome relativo para estruturar o
competncia distinta uma forma incoerente e
perodo. Se tivesse adotado esta alternativa, o perodo,
inadequada de remunerao que s pode trazer
para estar correto, teria de ser construdo da seguinte
prejuzo ao processo de aprimoramento da educao
forma:
no Brasil;
A) O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educao,
E) a utilizao de salrios iniciais isonmicos e de
embora mais de 5% venha do setor pblico.
critrios homogneos para conferir gratificaes aos
docentes um desestmulo ao esforo de qualificao B) O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educao,
individual, produzindo um mercado de limes. porquanto mais de 5% vm do setor pblico.
C) O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educao,
34) Na anlise dos dados objetivos da realidade, dos quais mais de 5% vm do setor pblico.
observa-se que o autor desenvolveu sua linha de D) O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educao,
raciocnio por um vis que deve corresponder aos entre os quais mais de 5% vm do setor pblico.
princpios ideolgicos que fundamentam o seu E) O Brasil gasta mais de 6% do seu PIB em educao,
discurso. Este vis pode ser interpretado como: pelos quais mais de 5% vm do setor pblico.
A) a crena de que o mercado o melhor regulador das
atividades econmicas, inclusive no que diz respeito a 38) No trecho o desejo de comprar um carro de
polticas de remunerao dos profissionais da qualidade no compatvel com a disposio do
educao; comprador a pagar um preo capaz de atrair carros de
B) descrena no poder de gesto do Estado, em razo de qualidade para esse mercado (linhas 16-19), o autor
este encontrar-se subjugado s mazelas burocrticas utilizou corretamente a preposio a na regncia do
e aos interesses menores dos polticos; nome disposio, mas tambm poderia ter utilizado a
C) ceticismo quanto competncia administrativa dos preposio de ou para. Nas frases abaixo tambm est
responsveis pela educao no pas, em razo do correta a utilizao no s da preposio que compe
despreparo das pessoas que exercem esta funo; a frase, mas tambm a indicada entre parnteses,
D) uma sobrevalorizao dos mecanismos institudos EXCETO em:
pelas teorias econmicas para explicar e justificar as A) O professor deve estar sempre disponvel para (em)
relaes de poder na sociedade, a partir da viso atender as solicitaes dos alunos.
reguladora do mercado; B) A idia disseminada pelas (nas) escolas de que os
E) uma viso de que s o mercado capaz de regular professores recebem baixos salrios prejudicial aos
todos os setores produtivos da sociedade, desde o profissionais.
setor de carros usados at o salrio dos professores do C) A boa poltica salarial deve promover a distino entre
ensino bsico. (em) professores competentes e os de baixa
qualificao.
35) Como estratgia discursiva de argumentao, o D) Os professores estavam revoltados com a (pela) falta
enunciador, nos pargrafos 2, 4 e 6, aps desenvolver de definio de uma poltica salarial.
uma linha de raciocnio crtica, insere nos referidos E) O Ministro da Educao est disposto (para a) luta,
pargrafos, com objetivo conclusivo, um perodo com o objetivo de conseguir mais verbas para a
iniciado pela palavra resultado. Esta atitude discursiva educao.
relaciona-se inteno de apresentar o texto numa
cadeia de relaes entre:
A) dados concretos e pensamentos abstratos;
B) modelos tericos e procedimentos prticos;
C) meios de se alcanar e fins alcanados;
D) concesses permitidas e restries necessrias;
E) causas geradoras e conseqncias decorrentes.
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39) No trecho no oferecem salrios compatveis para 40) Na redao do texto foi utilizado por diversas vezes
atra-los (linhas 41-42), a forma verbal com pronome o sinal de pontuao dois-pontos. Pode-se dizer que a
encltico recebeu adequadamente o acento grfico. utilizao do sinal de dois-pontos no trecho Mas esse
Entre as frases abaixo, tambm com formas verbais no o problema maior: o maior problema continua a
com pronomes enclticos e mesoclticos, a nica ser o de gastar mal os poucos recursos. (linhas 5-7)
INCORRETA quanto acentuao grfica : foi feita com valor idntico ao da utilizao no trecho:
A) A escolha dos professores far-se- pelo critrio do A) O modelo e a analogia vm do mercado de carros
desempenho em sala de aula. usados: o desejo de comprar um carro de qualidade
B) O professor chamou o aluno e resolveu distra-lo, no compatvel... (linhas 15-17);
contando-lhe uma histria diferente. B) Resultado: inundao de limes, carros velhos que
C) Questionado sobre a prova, o professor comentou ningum quer comprar. (linhas 20-21);
que, assim que tiver terminado a correo, devolv-la- C) Algumas caractersticas de um bom professor so
. bem conhecidas e relativamente fceis de avaliar:
D) O diretor responsabilizou o professor e resolveu pun- qualidade da formao acadmica na rea que vai
lo pelos atos de indisciplina dos alunos. lecionar... (linhas 23-27);
E) O bibliotecrio reuniu os livros para p-los na estante. D) Melhorar um pouco o salrio inicial dos professores
tem o mesmo resultado de melhorar o lance no carro
usado: compra-se o carro e mais o CD. (linhas 49-51);
E) E, para completar, o sistema de carreira de magistrio
fomentado pelos governos e pressionado pelas
corporaes perverso: incentiva maior remunerao
para variveis e atributos formais que no guardam
qualquer relao com desempenho docente... (Linhas
71-75).

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CRITRIOS DE AVALIAO DAS REDAES
1 - Aspectos formais (6 pontos): 1.1 Linguagem (grau de formalidade; adequao situao
comunicativa); 1.2 Pontuao; 1.3 Ortografia (acentuao grfica, hfen, emprego de letras, diviso
silbica); 1.4 Concordncia; 1.5 Regncia; 1.6 Flexo verbal e nominal.
2 - Aspectos textuais (6 pontos): 2.1 Estruturao dos pargrafos (unidade lgica e coerncia das idias
entre as partes do texto); 2.2 Adequao ao tema proposto e ao gnero (descrio, narrao,
dissertao / argumentao).
3 - Aspectos discursivos (8 pontos): 3.1 Coeso textual; 3.2 Coerncia interna e externa; 3.3 Conciso e
clareza das idias (redundncia e circularidade); 3.4 Aprofundamento dos argumentos utilizados; 3.5
Adequao semntico-pragmtica.

TEMA DE REDAO PARA O CARGO


S03 - PROFESSOR II - Educao Fsica

Em deciso recente, o Tribunal de Justia do Estado do Rio de Janeiro,


atendendo a uma reivindicao dos empresrios do setor de transporte pblico,
considerou inconstitucional a Lei 3339/99, que garante a gratuidade a
estudantes de escolas pblicas, a deficientes fsicos e a idosos, nas linhas de
nibus intermunicipais. A reao, principalmente dos estudantes, foi imediata,
com grandes manifestaes pblicas contra a deciso da Justia. A situao
agravou-se aps um acidente em que um estudante, tentando embarcar num
nibus, sofreu uma queda e veio a falecer. O problema acabou envolvendo
autoridades estaduais dos trs poderes, com trocas de acusaes sobre a
responsabilidade quanto situao decorrente da deciso judicial.

Redija um texto dissertativo sobre o assunto, apresentando com clareza o


seu ponto de vista a respeito desta questo. Procure utilizar argumentos
consistentes para defend-lo.

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