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Contenido
INTRODUCCION .................................................................................................................................................................. 2
APORTE DEL AREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN .............................................................................. 2
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES ......................................... 3
OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................................... 3
REFERENTE TEORICO ...................................................................................................................................................... 6
OBJETO DE APRENDIZAJE .............................................................................................................................................. 13
OBJETO DE ENSEANZA ................................................................................................................................................. 14
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO ................................................................................................................................. 16
IMPLICACIONES PEDAGGICAS ..................................................................................................................................... 17
CUADRO DE CONTENIDO ................................................................................................................................................ 19
METODOLOGIA .................................................................................................................................................................. 37
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ...................................................................................................................................... 37
CRONOGRAMA EVALUATIVO .......................................................................................................................................... 38
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS ....................................................................................................... 39
RECURSOS ........................................................................................................................................................................ 40
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................................................... 40
INTRODUCCION
Este plan de estudios ha sido elaborado acogiendo las normas y orientaciones de una nueva
propuesta de diseo curricular que tiene como fin aportar principios tericos que sirvan de
referente en la bsqueda de solucin a los problemas presentados en el proceso de enseanza
y aprendizaje que se utiliza como mediador en la formacin del individuo.
Con esta nueva propuesta de diseo curricular se quiere formar un hombre fsico - motriz e
intelectualmente capaz de intercalar en la sociedad para as formar nuevos ciudadanos, ms
productivos, ms social, ms participativos, ms tolerantes y respetuosos.
Esta nueva propuesta curricular fue elaborada con base en los lineamientos emanados del
ministerio de Educacin Nacional y contenidos en la ley 115, en el decreto 1860, en la
resolucin 2343, en los lineamientos generales y particulares del rea de Educacin Fsica; que
desarrolla el enfoque biopsicosocial para el aprendizaje de la misma.
Mediante la prctica de la actividad fsica se adquieren los principios valorativos que le faciliten
la convivencia en su entorno social, promoviendo la armona, el equilibrio, la satisfaccin, donde
se enfatiza principalmente en el compaerismo.
El ejercicio fsico ayuda a un mejor desarrollo mental en los alumnos para que estn ms
involucrados en el proceso de adquisicin de nuevos conceptos.
El trabajo artstico implica apropiarse de una buena expresin corporal en el cual van
implcitas la fisiologa, la kinesiologa, la tcnica y la creacin de nuevas formas de
expresin.
Al hacer un buen uso de los recursos que nos ofrece el medio, inculcar en ellos los
beneficios que nos prestan, el modo de protegerlos, en pro de una buena gestin
ambiental.
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El aporte del rea a los objetivos comunes a todos los niveles es el de encaminar al desarrollo
morfolgico y funcional del organismo del hombre, a la formacin y mejoramiento de sus
habilidades motrices vitalmente importantes, a la elevacin de conocimientos y al desarrollo de
cualidades motoras individuales y sociales de la persona, permitiendo as la formacin de
hbitos. Desarrollando adems la capacidad socio-afectiva, crtica, comunicativa, el rescate del
folklore, los juegos populares y dems manifestaciones autctonas del contexto; incrementado
la capacidad para la toma de decisiones y la participacin a travs de la prctica de actividades
fsicas cotidianas y deportes organizados.
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar las competencias praxeolgicas: fsico, socio y perceptivo motriz en los estudiantes
acorde con las etapas evolutivas correspondientes para que sea capaz de actuar segn las
necesidades, contribuyendo as a formar un ser humano integral para s mismo y para la
comunidad en general, permitindole mejorar las capacidades fsicas para el sano desarrollo
corporal y su calidad de vida.
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano Y generar
valores que nos introducen en todas las actividades en que se desempea el ser humano. De
esta forma contribuimos a la formacin de un nuevo ciudadano, ms productivo en lo
econmico, ms solidario en lo social, ms participativo y tolerante en lo poltico, ms
respetuoso en los derechos humanos y por lo tanto ms pacficos en su relacin con sus
semejantes.
MARCO LEGAL
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Tambin encontramos que en el Artculo 356 nos informa que los recursos del sistema general
de particiones de los departamentos distritos y municipios se destinarn a la financiacin de los
servicios a su cargo dndole prioridad a la Salud y los servicios de educacin preescolar,
primaria, secundaria y media garantizando la prestacin de los servicios y ampliando la
cobertura. La base inicial de esta financiacin contempla los costos por concepto de docentes y
administrativos pagados por situado fiscal y el fondo de financiados a nivel distrital y municipal.
Para terminar observamos que en el artculo 366 informa que el bienestar general y el
mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin son finalidades sociales del estado y ser
objetivo fundamental de su actividad la solucin de las necesidades insatisfechas en salud, en
educacin, saneamiento ambiental y de agua potable.
El aprovechamiento del tiempo libre. Es el uso constructivo que el ser humano hace de l, en
beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida en forma individual o colectiva.
Tiene como funciones bsicas el descanso, la diversin, el complemento de la formacin, la
socializacin, la creatividad, el desarrollo personal la liberacin en el trabajo y la recuperacin
psicobiolgica.
El Artculo 6. Es el que los educadores del rea estn en la obligacin de conocer y hacer valer
y nos aclara que es funcin obligatoria de todas las instituciones pblicas y privadas de carcter
social, patrocinar, promover, ejecutar, dirigir y controlar actividades de recreacin, para lo cual
elaborarn programas de desarrollo y estmulo de esta actividad, de conformidad con el Plan
Nacional de Recreacin. La mayor responsabilidad en el campo de la recreacin le corresponde
al Estado y a las Cajas de Compensacin Familiar. Igualmente, con el apoyo de Coldeportes
impulsarn y desarrollarn la recreacin, las organizaciones populares de recreacin y las
corporaciones de recreacin popular.
REFERENTE TEORICO
Conceptos Bsicos
DEPORTE. Deporte puede definirse como el conjunto de los ejercicios fsicos que se presentan
en forma de juegos, individuales o colectivos, practicados observando, ciertas reglas.
El tipo de deporte en el que se va a iniciar el sujeto va a ser fundamental a la hora de
seleccionar las estrategias y la metodologa a utilizar por el profesor/entrenador as como las
propuestas pedaggicas idneas. Si un sujeto posee las aptitudes que solicita un determinado
deporte tendr ms opciones de triunfar en l.
CULTURA. La cultura puede ser definida en un sentido amplio, como todo lo cultivado por el
hombre, ya que comprende el total de las producciones humanas, tanto en el mbito material
(como, por ejemplo, los productos del arte y la tcnica) as como en el espiritual (donde se
mencionan las ciencias, el arte y la filosofa).
En un sentido ms restringido, la cultura se constituye por los diversos saberes, tanto de tipo
especulativo como prctico, que la humanidad ha alcanzado y recopilado, en forma ms o
menos sistemtica, a lo largo de la historia.
Bell, define la cultura como un proceso continuo de sustentacin de una identidad mediante la
coherencia lograda por un consistente punto de vista esttico, una concepcin moral del yo y un
estilo de vida que exhibe esas concepciones en los objetos que adornan a nuestro hogar y a
nosotros mismos, y en el gusto que expresa esos puntos de vista. Mientras que para Inglehart
la cultura se entiende como: los valores, las creencias, las capacidades y la gregariedad de los
miembros de una sociedad determinada.
RECREACIN. Es una necesidad bsica del hombre, es una accin que posibilita a los
individuos los medios eficaces para obtener una educacin permanente del hombre, en donde
encuentra mltiples satisfacciones con el desarrollo de actividades, obteniendo como beneficio
el mejoramiento de su estado anmico.
Una verdadera recreacin debe poseer tres elementos fundamentales: libertad de decisin,
creatividad y satisfaccin personal.
La recreacin presenta valores especficos para todas las fases de la vida humana. En la
adolescencia su finalidad es esencialmente pedaggica; en la juventud es formativa y lleva al
recreando a reafirmar los buenos hbitos adquiridos en la fase anterior, canaliza las tendencias
antisociales, favorece el equilibrio emocional; alivia las tensiones individuales presentadas por
la carga de problemas sociales, sirve como elemento integrador, unificador y ampla las
oportunidades para el desarrollo cultural. En la edad madura, la recreacin es re-
compensadora, conduce al individuo a la prctica correspondiente y vigoriza el sentimiento de
participacin social, adems favorece la continuidad de los ejercicios fsicos de conservacin
encontrando en la prctica regular las motivaciones para la salud y el bienestar general.
CUERPO. El cuerpo es una realidad interpretada por la cultura. En este sentido los sujetos
desde el cuerpo definen o ms bien determinan los diferentes procesos sociales a partir las
propias necesidades particulares y sociales. Por lo tanto en esa relacin del cuerpo con el
contexto podemos sealar desde ARBOLEDA Y COLS, que: el cuerpo humano ofrece
diferentes esferas que perfilan sus manifestaciones en la interaccin con el entorno.
Actualmente se considera a la persona como una unidad integral compuesta por aspectos
cognitivos, afectivos, sociales y motores. Por lo que la E.F. ha de apoyarse en este concepto.
Segn Contreras (98), la E.F. ha de ser sobre todo Educacin, pero educacin que opera a
travs del movimiento, entendido este como expresin de percepciones y sentimientos.
Expresin corporal como la capacidad expresiva del ser humano.
Expresin motriz como la manifestacin de la motricidad aplicada a diferentes fines, justificados
a su vez por una lgica acorde al contexto.
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JUEGO. El juego constituye un excelente medio para potenciar el desarrollo y las capacidades
humanas, juego y educacin integral son dos componentes que en interaccin facilitan el
desarrollo de caractersticas de la personalidad, de habilidades sociales, la competencia motriz
y el desarrollo de la condicin fsica. Navarro, (1993: 663). Los procesos de iniciacin deportiva
en todas sus etapas se estructuran fundamentalmente a partir del juego; los juegos y las formas
jugadas, por sus caractersticas ldicas, de espontaneidad, de satisfaccin y de participacin
libre aunque con componentes reglamentados, propician el desarrollo de la creatividad, la
iniciativa, la imaginacin y otras capacidades en las dimensiones biolgica, psicolgica, social y
espiritual.
El juego es una actividad libre. "El juego por mandato no es juego, todo lo ms una rplica, por
encargo, de un juego" (Huizinga, 1998, p.42). Por lo tanto, el juego no debe suponer ninguna
obligacin y es una actividad que se puede abandonar en cualquier momento.
Se juega dentro de unos lmites de tiempo y de espacio. "Mientras se juega hay movimiento, un
ir y venir, un cambio, una seriacin, enlace y desenlace" (Ibdem, p.45). Considera que una vez
que se ha jugado, esa actividad permanece en el recuerdo como creacin o tesoro espiritual,
pudiendo ser transmitido como tradicin para que se juegue inmediatamente o transcurrido
algn tiempo; cobrando una slida estructura como forma cultural.
El juego exige un orden absoluto. Todas sus acciones estn reguladas y la desviacin ms
pequea estropea el juego, le hace perder su carcter y lo anula. Posee las dos cualidades ms
nobles que el hombre puede encontrar en las cosas; ritmo y armona.
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El juego produce tensin, emocin y misterio. Existe incertidumbre sobre lo que va a ocurrir.
Esta caracterstica, junto con la del orden, hacen que se tengan que considerar las reglas del
juego. "Las reglas de juego, de cada juego, son obligatorias y no permiten duda alguna"
(Ibdem, p.48).
LDICA. La ldica como proceso ligado al desarrollo humano, no es una ciencia, ni una
disciplina, ni mucho menos, una nueva moda. La ldica es ms bien una actitud, una
predisposicin del ser frente a la cotidianidad, es una forma de estar en la vida, de relacionarse
con ella, en esos espacios en que se producen disfrute, goce y felicidad, acompaados de la
distensin que producen actividades simblicas e imaginarias como el juego, la chanza, el
sentido del humor, la escritura y el arte. Tambin otra serie de afectaciones en las cuales
existen interacciones sociales, se pueden considerar ldicas como son el baile, el amor y el
afecto. Lo que tienen en comn estas prcticas culturales, es que en la mayora de los casos,
dichas prcticas actan sin ms recompensa que la gratitud y felicidad que producen dichos
eventos. La mayora de los juegos son ldicos, pero la ldica no slo se reduce a la pragmtica
del juego.
y les dota de una serie de recursos fsicos que les permite desenvolverse de una manera ms
efectiva en cualquiera de ellos, fundamentalmente en deportes que se juegan con un baln.
En los juegos pre deportivos, el deporte es el verdadero centro de inters pedaggico, y todos
los elementos que se utilicen incluyendo al propio juego prepararn al alumno para esa
actividad mayor denominada deporte. Los juegos son denominados pre-deportivos porque son
un vehculo para acceder al deporte.
ENFOQUE TERICO
Es el punto de partida del conocimiento para el estudiante y el cual depende de una buena
enseanza por parte de su orientador fsico. Sin embargo, es necesario tener en cuenta los
siguientes referentes conceptuales:
Atendiendo a que dentro del marco de la ley 115, la educacin se difiere como un proceso de
formacin permanente, cultural y social, que se fundamenta en una concepcin integral de la
persona humana de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, el rea de Educacin
Fsica Recreacin y Deportes se define dentro de este marco conceptual articulndola en los
elementos tericos de la Educacin Fsica, entendida como un campo del conocimiento o
disciplina de estudio.
El enfoque biopsicosocial define al hombre integral como unidad vital indivisible en la cual el
cuerpo es considerado como la fuente material a la que aplicado el movimiento natural
recprocamente se perfecciona y desarrollan las dimensiones que Lora llam biolgicos -
psquicos, intelectuales y afectivos y que hoy la resolucin 2343 de 1996, emanada del
ministerio de Educacin denomina dimensiones corporal, comunicativa, cognoscitiva, tica y
valores y estticas.
En este sentido, la educacin fsica parte del cuerpo, porque como ya se expres, su principal
finalidad como componente de un todo integrado plan de estudio es la de promover su
desarrollo de tal manera que se vaya constituyendo progresivamente en un potencial energtico
capaz de activar y desarrollar las dimensiones humanas antes referidas.
La educacin fsica con enfoque biopsicosocial desde lo biolgico hace suya la responsabilidad
de contribuir al desarrollo de la estructura orgnica, orientando actividades adecuadas al
desarrollo orgnico del individuo.
Desde el punto de vista psicolgico, Piaget y Vigosky, definen el movimiento como fuente del
pensamiento, por ende la educacin fsica debe atender al individuo de acuerdo con las
caractersticas que se presentan en cada una de las etapas de su desarrollo. Por ejemplo, no es
lo mismo el trabajo psico-fsico con nios de grado preescolar que con estudiantes de grados
superiores.
Desde lo social la educacin fsica cumple un papel fundamental frente a la incorporacin del
individuo a grupos humanos definidos, ya sea en forma permanente u ocasional.
La educacin fsica debe considerarse entonces como la base para que el nio y el joven
definan las relaciones de autoridad y clarifiquen los conceptos de sana competencia, orden, y la
aceptacin del perder o ganar, siempre que sea el resultado de su voluntad, trabajo y esfuerzo.
La educacin fsica con enfoque biopsicosocial se preocupa por formar un hombre fsica, motriz,
e intelectualmente capaz de interactuar con la sociedad.
Dimensin corporal: el ser humano como totalidad, est inmerso en el campo de las
dimensiones humanas de una manera general y no parcial ni aislada.
Lo seo muscular tiene que ver con las funciones de sostenimiento, forma y movimiento
(Fuerza, flexibilidad, rapidez).
Por otra parte el mantenimiento de la vida se da por medio de las estructuras orgnicas, las
cuales son vitales en el desarrollo de las capacidades de resistencia en la realizacin de toda
accin humana (Coordinacin, condicin fsica) .
Segn Roller Callois (1967), la LUDICA es considerada dentro de la dimensin corporal por el
papel que esta tiene en la recreacin y transformacin de la cultura, por medio del PAIDIA o
fuerza natural que impulsa a jugar y en la que acta el LUDUS predisposicin del ser humano
a sentir: Actitud ldica ( Paidia y Ldus ).
ARTICULACION DE SABERES
OBJETO DE CONOCIMIENTO
En educacin fsica tenemos como objeto del conocimiento el movimiento.
Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas
dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemtica. Es decir cuando se
pretende brindar estmulos con el propsito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en
cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas caractersticas generales
propias de la especie, y de orden biolgico, psicolgico y social y que cualquier tipo de
intervencin debe tener presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide
directamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano.
Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador fsico, que
pretenden incidir en el desarrollo fsico motriz del nio deben hacerlo desde una visin
dinmica, evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese nio llegue a convertirse en un
adulto sano y feliz.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeolgicas y/o perceptivo, socio y fsico
motrices. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las competencias motrices; es
decir, en la capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones
motrices que se producen fundamentalmente desde el nacimiento hasta edad adulta. Por
medio de este desarrollo se logran procesos de adaptacin orgnica y social que ayudan al
dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las capacidades
motrices como un medio que contribuya a los procesos de interaccin con los dems.
Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la
complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante
grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las
personas que orientan el proceso.
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OBJETO DE ENSEANZA
Los contenidos de la Educacin Fsica para la educacin bsica y media, se agrupan en las
categoras de: Deportes, recreacin, gimnasia y atletismo.
RECREACIN. Es una necesidad bsica del hombre, es una accin que posibilita a los
individuos los medios eficaces para obtener una educacin permanente del hombre, en donde
encuentra mltiples satisfacciones con el desarrollo de actividades, obteniendo como beneficio
el mejoramiento de su estado anmico.
Una verdadera recreacin debe poseer tres elementos fundamentales: libertad de decisin,
creatividad y satisfaccin personal.
La recreacin presenta valores especficos para todas las fases de la vida humana. En la
adolescencia su finalidad es esencialmente pedaggica; en la juventud es formativa y lleva al
recreando a reafirmar los buenos hbitos adquiridos en la fase anterior, canaliza las tendencias
antisociales, favorece el equilibrio emocional; alivia las tensiones individuales presentadas por
la carga de problemas sociales, sirve como elemento integrador, unificador y ampla las
oportunidades para el desarrollo cultural. En la edad madura, la recreacin es re-
compensadora, conduce al individuo a la prctica correspondiente y vigoriza el sentimiento de
participacin social, adems favorece la continuidad de los ejercicios fsicos de conservacin
encontrando en la prctica regular las motivaciones para la salud y el bienestar general.
GIMNASIA. Por ser la actividad gimnstica una forma sistematizada de ejercicios fsicos, se
considera como eje temtico de la educacin fsica, la recreacin y el deporte.
Debemos aclarar y manejar varios conceptos dentro de los propsitos trazados por dicha
actividad:
1. Teraputica: que consiste en una serie de ejercicios seleccionados que ayudan a
suavizar molestias fsicas o restaurar funciones a personas discapacitadas.
2. Competitiva: son los mximos grados de desarrollo tcnicos y donde buscamos que el
individuo llegue a latos rendimientos y lo convirtamos en una mquina productiva sin tener
en cuenta el desarrollo integral del atleta; es decir, serie de pruebas preestablecida para
determinar un ganador.
3. Educativa: es un programa que instruye a los estudiantes en el mejoramiento y desarrollo
de todas las aptitudes fsicas como: fuerza, ritmo, balance, agilidad, coordinacin,
equilibrio, velocidad y resistencia.
DEPORTE. Parlebas defini juego deportivo en 1981 como: "situacin motriz de enfrentamiento
codificada, denominada juego o deporte por las instancias sociales. Un juego deportivo se
define por su sistema de reglas que determinan su lgica interna.
Esta definicin nos da una visin competitiva del deporte, no permite ver el deporte como placer
o actividad despreocupada. Pongamos el ejemplo de quien realiza 20 minutos de trote todos los
das a modo de desesteres, ejercicio diario, etc., ese individuo no enfrenta ms que su fuerza
de voluntad y no sigue ms reglas que las impuestas por el mismo, sin embargo no deja de
realizar una actividad deportiva.
En el artculo Definicin de deporte de Jorge Antonio Muoz, ste distingue 5 tipos de deporte:
De Alto Rendimiento: en este se entrena con el fin de vencer al adversario, o bajar marcas
establecidas. El hilo conductor aqu es la competencia, lo importante es lograr el resultado. Se
considera exclusivo, discriminatorio e inhumano.
Profesional: se define bsicamente igual que el de Alto Rendimiento, pero con la salvedad de
que genera ganancias y espectculo.
Formativo: se implanta a edades tempranas con el fin de que el individuo adquiera las
capacidades motrices necesarias para responder a los estmulos fsicos que impone la vida
diaria, e ir descubriendo sus capacidades funcionales. Son bases generales, no un deporte
concreto.
Para Todos, Recreativo o Salud: este busca optimizar el bienestar y la calidad de vida. Un
elemento importante que aparece en este tipo es el deporte por salud, y el deporte como medio
de diversin.
"La actividad fsica mesurada y controlada es beneficiosa para la salud, est al alcance de
todos y todas y su prctica resulta placentera". - Instrumento: aqu la actividad deportiva es vista
como el motor que activa a la organizacin o institucin a la que promueve. Tiene un alto grado
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de competitividad debido que mediante la obtencin de logros, la imagen crece y con ella los
nuevos socios y negocios del ente. Podemos entonces resumir que el deporte es
indudablemente un ejercicio fsico que sirve para generar las capacidades motrices, y mantener
el buen estado de salud si su prctica es metdica. De acuerdo a como lo encare el deportista
el deporte ser competencia, diversin, trabajo, salud, placer, etc.
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
El fundamento epistemolgico del rea es el constructivismo sistmico. De acuerdo con esta
epistemologa el conocimiento se logra a travs de la diferenciacin entre el sistema y el
entorno. A partir de esta diferenciacin se plantea que el observador slo observa con una
teora. La importancia de esta epistemologa es que permite comprender el trabajo por
competencias integradas. Y contribuye a entender que los profundos y veloces cambios en
todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnologa han llevado
a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son
denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una
sociedad dominada por el conocimiento la distancia entre los pases ms desarrollados y los
menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin entre pases
productores de tecnologa y pases consumidores.
Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la
misin de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la
educacin y la cultura en tres aspectos:
La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y
los medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del pluralismo.
La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados de participacin
ciudadana, gana espacios en todo el planeta.
La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco a poco la
tradicin de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad,
no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.
Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto
es la combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y
ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en
trminos de iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn
insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en
los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del
pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.
As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe
responder la educacin fsica. Es una realidad que exige nuevas competencias para ser
construidas desde la institucin escolar, en la cual esta rea cumple una importante accin a
travs del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.
Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante
ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para
sus propias construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.
Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde
su especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para
abrir espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.
IMPLICACIONES PEDAGGICAS
La educacin fsica tiene una implicacin pedaggica en relacin con el proceso enseanza -
aprendizaje, con el enfoque que tomamos textualmente de los lineamientos curriculares del
Ministerio de Educacin Nacional y que se adaptan a los intereses, necesidades y
problemticas de los estudiantes; "las mltiples influencias de la sociedad actual, inciden sobre
un tipo de estudiante que tiene una amplia informacin, sobre necesidades e intereses con
respecto a su corporalidad, el uso del tiempo y sentido de lo ldico. Modos de vida diferentes,
son atravesados por mensajes nicos a travs de los medios de comunicacin, conformando un
tipo de cultura, entre las que se entrecruzan imgenes y smbolos locales y globales.
Los intereses, conceptos y prcticas del estudiante frente a las actividades fsicas, la
corporalidad, la ldica, el uso del tiempo y el espacio y las relaciones interpersonales son
complejos y diversos, se dan en un momento de la cultura, en el cual lo corporal, es un medio
de expresin de identidad, comunicacin y afecto. Modas, gestos, prcticas las cuales abren un
espacio que el currculo de educacin fsica debe considerar. El cuerpo y sus gestos conforman
discursos individuales y colectivos, con los cuales los estudiantes se representan"
Esto implica que en el proceso de enseanza - aprendizaje de la educacin fsica, el deporte y
la recreacin, debe lograr que los estudiantes, sepan interpretar toda la informacin e influencia
que reciben de los medios de comunicacin y de su entorno, para que sepan elegir entre lo que
les beneficia y entre lo que les perjudica de dicha informacin en sus vidas.
CUADRO DE CONTENIDO
GRADO PRIMERO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Desarrollar a partir de Exploracin y Compresin de Descubre mediante
movimientos ampliacin del entorno. movimientos ejercicios de imitacin,
coordinados RECREACIN coordinados rondas y juegos, diferentes
habilidades aplicadas LDICA posibilidades de movimiento
a movimientos de los Desarrollo patrones Realizo juegos con de sus segmentos
diferentes segmentos motores bsicos pequeos elementos corporales, al igual que de
corporales. Caminar. (pelotas, aros, bastones, tensin y relajacin.
Trotar. cuerdas).
Identificar los Correr.
fundamentos de la Saltar
ubicacin espacial, la trepar. Identifico la importancia Relaciona sus propias
direccionalidad y Lanzar. INTERACCIN del juego desde la posibilidades de movimiento
desplazamientos a SOCIAL accin de trabajo en individual y de equipo con las
partir del desarrollo de El juego como valor equipo. requeridas por los juegos de
El Juego Y
diversos ejercicios social: conjunto.
Desarrollo
coordinados. Identifico y afianzo las
Motriz.
Juegos diversas partes del Se integra
.
Educar en el comunitarios. cuerpo desde la socialmente a travs de
reconocimiento de las realizacin grupal actividades de grupo.
diferentes partes del Juegos Utiliza experiencia motriz
cuerpo, sus funciones tradicionales. para afianzar sus conceptos
y el valor que tienen de esquema corporal.
para la vida. Juegos de
imitacin. Comprensin de los Desarrolla a partir de
Contribuir al desarrollo FORMACION Y patrones motores que movimientos coordinados
de los patrones REALIZACION conllevan al control habilidades aplicadas a
bsicos de movimiento TECNICA corporal y al movimientos de los
que permitan la mejoramiento del diferentes segmentos
adquisicin de equilibrio. corporales.
habilidades
manipulativas, de Coordina el movimiento
locomocin y corporal de acuerdo a
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GRADO SEGUNDO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Desarrollar actividades Exploracin y Compresin de Descubre mediante
aplicadas a la postura y ampliacin del entorno. movimientos ejercicios de imitacin,
a la coordinacin RECREACIN coordinados. rondas y juegos, diferentes
corporal. (Desarrollo de LDICA posibilidades de movimiento
habilidades motrices) Desarrolla la creatividad de sus segmentos
Desarrollar a partir de Desarrollo de patrones seleccionando corporales, al igual que de
movimientos motores bsicos: experiencias motoras y tensin y relajacin.
coordinados habilidades participando
Las Rondas
aplicadas a Caminar. activamente en los
Infantiles Como
movimientos de los Trotar. juegos con sus amigos.
Mecanismo
diferentes segmentos Correr. Comprensin de las Desarrolla a partir de
Socio-Motriz
corporales. Saltar. FORMACION Y habilidades motoras que movimientos coordinados
Trepar REALIZACION conllevan al control habilidades aplicadas a
Desarrollo
Comprender la Lanzar. TECNICA corporal y al movimientos de los
Motriz:
importancia del juego mejoramiento del diferentes segmentos
Ejercitacin
en el desarrollo de El juego como valor equilibrio. corporales.
motora y trabajo
habilidades motoras. social:
grupal.
Realiza un adecuado
Explorar las diferentes Juegos control y ajuste postural
.
posibilidades de comunitarios. en situaciones
desplazamiento del cambiantes de actividad
cuerpo, como parte Juegos Aplica la ubicacin comprende los fundamentos
fundamental para el tradicionales. ORGANIZACIN espacial y de la ubicacin espacial, la
logro de un mejor DEL TIEMPO Y EL direccionalidad desde el direccionalidad y
dominio motriz del Juegos de ESPACIO juego. desplazamientos a partir del
medio. imitacin. desarrollo de diversos
Demuestra ubicacin ejercicios coordinados.
Contribuir a la espacio-temporal
GRADO TERCERO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Identificar los Reconocimiento Valoracin y Participa activamente de
segmentos corporales y del cuerpo preferencias frente a las diversas actividades ldicas,
la funcionalidad de cada RECREACIN actividades deportivas y recreativas, pre-deportivas y
uno de estos en relacin Desarrollo de LDICA ldicas. socioculturales.
al desarrollo de habilidades motrices
actividades. bsicas: Desarrollo de acciones Describe las caractersticas
Caminar. FORMACION Y aplicadas a de los juegos de equipo,
Desarrollar actividades Trotar. REALIZACION desplazamientos, identificando la prctica de
que permitan la Correr. TECNICA lateralidad y ubicacin algunos de ellos.
Mi Cuerpo Su estimulacin y Saltar. espacial.
Estructura Y potenciacin de las Lanzar Relaciona sus propias
Funcionalidad. Habilidades motrices trepar Interactuar en las posibilidades de movimiento
bsicas. diferentes expresiones individual y de equipo con
Esquema motrices recreativas las requeridas por los
corporal y los Identificar en el juego un El juego como valor (juegos y pre juegos de conjunto.
procesos del espacio para el trabajo social: deportivos) como medio
movimiento. cooperativo y los que posibilite el
vnculos sociales. Juegos desarrollo y disfrute de
comunitarios. las actividades fsicas y
contribuir a la mejora de
Juegos las capacidades
tradicionales. coordinativas y las
habilidades socio-
Juegos de motrices.
imitacin.
Aplica la ubicacin comprende los fundamentos
Actividades ldicas ORGANIZACIN espacial y de la ubicacin espacial, la
deportivas: DEL TIEMPO Y EL direccionalidad desde el direccionalidad y
GRADO CUARTO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Cuerpo,
interaccin e Proponer actividades de El juego como Valoracin y Participa activamente de
Iniciativa. tipo competitivo, de ocio actor motriz. preferencias frente a las diversas actividades ldicas,
y recreacin a partir de Potencializacin RECREACIN actividades deportivas y recreativas, pre-deportivas y
su participacin en de las LDICA ldicas. socioculturales.
El juego -
Vinculo social. juegos autctonos y habilidades Desarrollo de acciones Describe las caractersticas
tradicionales. motrices FORMACION Y aplicadas a de los juegos de equipo,
Hbitos de bsicas. REALIZACION desplazamientos, identificando la prctica de
cuidado Reconocer la Cuerpo, accin TECNICA lateralidad y ubicacin algunos de ellos.
personal importancia de la y entorno espacial. Relaciona sus propias
prctica de actividades Construccin y posibilidades de movimiento
deportivas y ldicas. apropiacin de individual y de equipo con
movimientos. las requeridas por los juegos
GRADO QUINTO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Ejecutar ejercicios de El juego como valor Valoracin y Participa activamente de
Deportes de velocidad, flexibilidad, social: preferencias frente a las diversas actividades ldicas,
conjunto: fuerza y agilidad para la RECREACIN actividades deportivas y recreativas, pre-deportivas y
iniciacin en las valoracin de las Juegos LDICA ldicas. socioculturales.
prcticas de los cualidades fsicas. comunitarios. Desarrollo de acciones Concepta y maneja tipos y
deportes Conceptuar y manejar Juegos FORMACION Y aplicadas a clases de habilidades,
escolares tipos y clases de tradicionales. REALIZACION desplazamientos, cualidades y esquemas de
habilidades, cualidades, Juegos de TECNICA lateralidad y ubicacin acciones deportivas.
esquemas de acciones imitacin. espacial.
La iniciacin deportivas. Aplica la ubicacin Comprende los
deportiva en la Acercar al estudiante al Actividades ldicas ORGANIZACIN espacial y fundamentos de la ubicacin
escuela. conocimiento y prctica deportivas: DEL TIEMPO Y EL direccionalidad desde el espacial, la direccionalidad y
de los juegos pre- Juegos ESPACIO juego. desplazamientos a partir del
deportivos. deportivos. desarrollo de diversos
Desarrollar las Juegos ejercicios coordinados.
competencias motrices cooperativos. Identifico la importancia Desarrolla las competencias
a travs de mini Juegos INTERACCIN del juego desde la motrices a travs de mini
deportes. autctonos. SOCIAL accin de trabajo en deportes valorando el
Potencializacin equipo. trabajo propio y de los
Utilizar la actividad de las dems.
gimnstica como medio habilidades Experimenta Las Ejecutar ejercicios de
que posibilite el inicio en motrices DESARROLLO posibilidades y velocidad, flexibilidad,
estilos de vida ms bsicas y FISICO MOTRIZ finalidades del fuerza y agilidad para la
saludables a travs del desarrollo de movimiento. valoracin de las cualidades
disfrute en las capacidades fsicas.
actividades fsicas y fsicas y Realiza correctamente
contribuir a la mejora de coordinativas las habilidades motrices Sabe identificar y usar las
las capacidades Juegos de bsicas gimnsticas capacidades condicionales y
coordinativas y las conjunto. teniendo en cuenta sus habilidades especficas en
habilidades motrices Juegos pre capacidades y la relacin con los objetos y el
bsicas y especficas. deportivos. utilizacin de objetos. medio
Mini deportes
y Deportes de Conocimiento y Ejecuta diferentes
conjunto. EXPRESIN ejecucin de los mini movimientos que exijan el
CORPORAL deportes y los juegos desarrollo de habilidades
cooperativos. propias del equilibrio sin y
con desplazamientos sobre
obstculos.
GRADOSEXTO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Participar activamente El juego como Preferencias y Participa activamente de
en los diversos juegos principio de actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
libres y dirigidos. Hbitos y RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
acciones de LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
Ejecutar diferentes solidaridad y creatividad en el juego sus habilidades.
clases de juegos. comunicacin desarrollo de formas
La creatividad jugadas y recreativas.
Conocer el origen, como valor para Conocimiento del Conoce la importancia e
historia, conceptos construccin de FORMACION Y origen, historia, reglas y historia de la gimnasia y
Bases para la bsicos y reglas juegos de: Rol, REALIZACION generalidades de atletismo como bases de
prctica de los fundamentales para la Calle, TECNICA diversas disciplinas acciones motrices.
deportes de prctica de cada Tradicionales, deportivas.
conjunto como disciplina deportiva. Dinmicos,
formas jugadas. Estticos. Conocimiento y Maneja ejercicios
Desarrollar las Fundamentaci ORGANIZACIN utilizacin de los individuales, colectivos con y
competencias motrices n prctica de DEL TIEMPO Y EL elementos de la sin desplazamiento.
Juegos dirigidos y a travs de la iniciacin algunos ESPACIO gimnasia y realizar
Deportes de en dichas disciplinas deportes de ejercicios para el inters
conjunto. deportivas. conjunto: por el conocimiento y
Ftbol. manejo de pequeos
Baloncesto. elementos con: sogas y
Voleibol. aros.
Introduccin a Ejecuta diferentes
nuevas formas DESARROLLO Ejecucin de ejercicios movimientos que exijan el
deportivas: FISICO MOTRIZ de velocidad, desarrollo de habilidades
Ultmate. flexibilidad, fuerza y propias del equilibrio sin y
Kick ball. agilidad para una con desplazamientos sobre
Ejecucin y valoracin de las obstculos.
aplicacin de cualidades fsicas.
actividades
individuales y Fomentar las
colectivas en actividades fsico-
pruebas motrices aerbicas y
GRADO SEPTIMO
Fundamentacin OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
de las Ejecutar actividades Actividades ldicas Preferencias y Participa activamente de
actividades individuales, colectivas, deportivas: actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
gimnasticas y de aplicacin, utilizando Juegos RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
Atlticas los ejes corporales. deportivos. LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
bsicas. Identificar la historia de Juegos creatividad en el juego sus habilidades.
la Gimnasia y las cooperativos. desarrollo de formas
desarrollo y diferentes formas como Juegos jugadas y recreativas.
GRADO OCTAVO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Realizar trabajos Actividades de Preferencias y Participa activamente de
individuales en pareja desarrollo de actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
para la participacin capacidades fsicas. RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
con inters en las LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
destrezas bsicas. Fundamentacin terica creatividad en el juego sus habilidades.
del desarrollo y desarrollo de juegos
Ejecutar actividades funcionalidad de colectivos y
individuales, colectivas, sistema motriz y las predeportivos.
de aplicacin, utilizando capacidades fsicas. Conocimiento del origen, Comprende el concepto de
los ejes corporales. FORMACION Y historia, reglas y sistemas ofensivos y
Atlticas: REALIZACION generalidades de defensivos. Muestra inters
Conocer y llevar a la Carreras TECNICA diversas disciplinas por la prctica deportiva.
prctica sistemas planas. deportivas.
Fundamentos ofensivos y defensivos Carreras con Conocimiento y Practica diversos deportes
terico - en cada modalidad obstculos. INTERACCIN ejecucin de los aplicando sus respectivas
prcticos para la deportiva. Impulsiones. SOCIAL deportes de conjunto. reglas y cumpliendo con el
prctica de los Lanzamientos. rol asignado.
deportes de Competencia realizacin de Maneja ejercicios
conjunto y individual. ORGANIZACIN habilidades gimnasticas individuales, colectivos con y
Actividades Competencia DEL TIEMPO Y EL y acrobticas y atlticas sin desplazamiento.
gimnasticas colectiva. ESPACIO desarrollando destrezas
individuales y de bsicas en funcin de su
conjunto Pre acrobticas: nivel y posibilidades
Posiciones espacio-temporales
bsicas Ejecucin de ejercicios Ejecuta diferentes
individuales. DESARROLLO de velocidad, flexibilidad, movimientos que exijan el
Figuras FISICO MOTRIZ fuerza y agilidad para desarrollo de habilidades
corporales. una valoracin de las propias del equilibrio sin y
Pirmides cualidades fsicas. con desplazamientos sobre
humanas. obstculos.
Volteos. Ejecucin de actividades Relaciona sus propias
Equilibrio EXPRESIN individuales, colectivas, posibilidades de movimiento
invertido. CORPORAL utilizando los ejes individual y de equipo con las
GRADO NOVENO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Participar en actividades Atlticas: Preferencias y Participa activamente de
motrices relacionadas Carreras planas. actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
con el fundamento Carreras con RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
bsico carrera. obstculos. LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
Realizar diversas Impulsiones. creatividad en el juego sus habilidades.
Fundamentos habilidades gimnsticas Lanzamientos. desarrollo de juegos
terico -prcticos y acrobticas en funcin Competencia individual. colectivos y
para la prctica de su nivel y Competencia colectiva. predeportivos.
de los deportes posibilidades. Pre acrobticas: Conocimiento del Comprende el concepto de
de conjunto y Ejecutar actividades Posiciones bsicas FORMACION Y origen, historia, reglas y sistemas ofensivos y
Actividades individuales, colectivas, individuales. REALIZACION generalidades de defensivos. Muestra inters
gimnasticas de aplicacin, utilizando Figuras corporales. TECNICA diversas disciplinas por la prctica deportiva.
individuales y de los ejes corporales. Pirmides humanas. deportivas.
conjunto Ejecutar actividades Volteos. realizacin de Maneja ejercicios
individuales, colectivas, Equilibrio invertido. ORGANIZACIN habilidades gimnasticas individuales, colectivos con y
de aplicacin, utilizando Rueda lateral. DEL TIEMPO Y EL y acrobticas y atlticas sin desplazamiento.
los ejes corporales. Enlaces acrobticos de ESPACIO desarrollando destrezas
varias secuencias. bsicas en funcin de
Actividades de su nivel y posibilidades
desarrollo de espacio-temporales.
capacidades
fsicas.
Fundamentaci
Conocimiento y Practica diversos deportes
n terica del
INTERACCIN ejecucin de los aplicando sus respectivas
desarrollo y
SOCIAL deportes de conjunto. reglas y cumpliendo con el
funcionalidad de
sistema motriz y rol asignado.
las capacidades Ejecucin de ejercicios Ejecuta diferentes
fsicas. DESARROLLO de velocidad, movimientos que exijan el
Pruebas de FISICO MOTRIZ flexibilidad, fuerza y desarrollo de habilidades
campo para el agilidad para una propias del equilibrio sin y
desarrollo de valoracin de las con desplazamientos sobre
capacidades cualidades fsicas. obstculos.
fsicas. Ejecucin de Relaciona sus propias
Sistemas EXPRESIN actividades individuales, posibilidades de movimiento
tcnicos y CORPORAL colectivas, utilizando los individual y de equipo con
tcticos: Ftbol, ejes corporales. las requeridas por los juegos
baloncesto y de conjunto.
voleibol.
Fundamentaci
n terico-
prctica.
GRADO DECIMO
OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
Sistemas Estudiar los sistemas Actividades de Preferencias y Participa activamente de
corporales y su msculo-esqueltico desarrollo de actividades deportivas y diversas actividades ldicas,
importancia en el nervioso y respiratorio y capacidades fsicas. RECREACIN ldicas. recreativas, pre-deportivas y
desarrollo de las la funcionalidad de los LDICA Aplicacin de la socioculturales poniendo en
diferentes mismos en el desarrollo Sistemas fisiolgicos: creatividad en el juego sus habilidades.
actividades fsicas. de las prcticas Muscular. desarrollo de juegos
deportivas. Esqueltico. colectivos y
Identificar el aporte de la Circulatorio. predeportivos.
Disea y practica
programas y rutinas
relacionadas con la
preparacin fsica de
base, la recreacin y la
utilizacin adecuada del
tiempo libre y de ocio
GRADO UNDECIMO
Elaboracin y OBJETIVOS TEMATICA SUGERIDA LINEAMIENTOS LOGRO COMPETENCIA
desarrollo de Identificar la importancia Sistemas tcnicos y Preferencias y Participa activamente de
proyectos de las prcticas deportivas tcticos: Ftbol, actividades diversas actividades
deportivos. como parte fundamental baloncesto y voleibol. RECREACIN LDICA deportivas y ldicas, recreativas, pre-
espacio-
temporales.
METODOLOGIA
El programa de educacin fsica, recreacin y deporte para todos los grados est centrado en los
alumnos, atiende sus caractersticas con posibilidades y necesidades para que se adecuen a sus
capacidades, estableciendo metas cuyos logros suponen un proceso, el cual, necesita una
programacin adecuada de actividades fsicas que conlleven al fin propuesto.
Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de
realizacin de las prcticas en Educacin fsica y cuestionar las modelos de enseanza para hacer
una didctica no lineal sino mltiple.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
El programa de educacin fsica, recreacin y deporte para todos los grados est centrado en los
alumnos, atiende sus caractersticas con posibilidades y necesidades para que se adecuen a sus
capacidades, estableciendo metas cuyos logros suponen un proceso, el cual, necesita una
programacin adecuada de actividades fsicas que conlleven al fin propuesto.
El aprendizaje de los nios durante sus primeros aos consiste en la interaccin directa de su
cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde est. Durante esta interaccin,
el cuerpo cumple una funcin de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que
nos rodea.
La claridad respecto a estos conocimientos previos permitir a los maestros plantear a los nios
diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepcin y la
posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo.
CRONOGRAMA EVALUATIVO
Es importante entender que en el sistema de evaluacin debe ser continuo, mediante procesos que
faciliten la relacin enseanza-aprendizaje, adems de la retroalimentacin de los conocimientos
para lograr un aprendizaje significativo, que le permita al estudiante hacerse competente para
afrontar los diferentes retos cotidianos de su vida.
Se aclara que todas las clases sern evaluadas, pero a continuacin se listaran unas actividades
evaluativas que servirn para medir el nivel acadmico y la calidad educativa, haciendo nfasis en
las pruebas saber.
1. Evaluacin acumulativa primer periodo (la cuarta semana del periodo).
2. Evaluacin acumulativa segundo periodo (la cuarta semana del periodo).
3. Evaluacin acumulativa tercer periodo (la cuarta semana del periodo).
4. Evaluacin acumulativa cuarto periodo (la cuarta semana del periodo).
5. Evaluacin tipo pruebas saber (la octava semana de cada periodo).
RECURSOS
Recurso Humano:
Intervencin directa: estudiantes, docente, personal instituciones externas INDER, practicantes
de otras instituciones.
Intervencin indirecta: grupo docente interdisciplinar, directivas y personal administrativo, padres
de familia y acudientes.
Recursos Fsicos:
Espacios de trabajo / intervencin: planta fsica de la institucin espacio para trabajo: zona
descanso. Unidad deportiva: ANDRES ESCOBAR MARIA LUISA CALLE. Otros espacios
deportivos de la ciudad escenarios deportivos.
Material de enseanza y tecnologa: todos los elementos relacionados a herramientas aplicadas
a la formacin y al conocimiento como:
De trabajo didctico: balones, colchonetas, aros, teraball, mancuernas, pelotas de iniciacin,
balones suizos.
De los recursos tecnolgicos: equipos de cmputo y video beam.
De material bibliogrfico: enciclopedias, revistas y textos en formacin de la educacin fsica,
recreacin y deporte.
Recursos acadmicos:
Proyecto educativo institucional, plan integral de rea, criterios de evaluacin y estrategias
metodolgicas.
BIBLIOGRAFIA
GAVIRIA C. Didier F. URIBE P. Ivn. Teoras y Modelos de Iniciacin Deportiva. Instituto
Universitario de Educacin Fsica. Universidad de Antioquia. Medelln.
GRISALES Z, Juan. Ftbol de la Iniciacin a la Cspide. Fundacin social UNIBAN. Medelln,
1994.
PARLEBAS, Pierre. Elementos de sociologa del deporte. Coleccin Unisport. Universidad
internacional Deportiva. Andaluca, Espaa. 1988.
MORENO A. El desarrollo psicobiologico en el adolescente. SMD.
LEY GENERAL DE EDUACION 1994.