PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

IMPLEMENTACIN Y EVALUACIN P.I.E

COORDINACIN

PAUTA DE OBSERVACIN Y ACOMPAAMIENTO EN EL AULA :

ELEMENTOS DE LA CO-ENSEANZA

1. IDENTIFICACIN DE LOS PARTICIPANTES

NOMBRE DOCENTE DE SUBSECTOR

NOMBRE PROFESORA ED.
DIFERENCIAL
NOMBRE OBSERVADOR
CURSO
N TOTAL DE ESTUDIANTES
N ESTUDIANTES PIE
SUBSECTOR
FECHA DE OBSERVACIN
HORA DE INCIO
HORA DE TRMINO

2. OBJETIVOS DE LA OBSERVACIN

Observar la interaccin y dinmica de los equipos de aula.

Observar cmo se organizan los profesionales para compartir sus habilidades en
pro de un objetivo.
Identificar oportunidades y obstaculizadores para la implementacin de la co-
enseanza.
Evaluar aspectos referidos al diseo de la respuesta pedaggica en correlacin con
las necesidades del curso o nivel.

3. REGISTRO DE OBSERVACIN

UNIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO

TIPO DE RECURSO Y/O MATERIAL EMPLEADO

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Gua de aprendizaje Material concreto

Tics Material concreto-grfico

DISTRIBUCIN DE LOS ALUMNOS

Trabajo individual Trabajo en grupos
Trabajo en parejas Tutora de pares

CRITERIOS DE MEDIACIN
Criterio Criterio
Mediacin intencionalidad y reciprocidad Mediacin de las diferencias individuales

Mediacin de la trascendencia Mediacin de la bsqueda, planificacin

y realizacin de objetivos.
Mediacin del significado Mediacin de la bsqueda de la novedad
y de la complejidad
Mediacin del sentimiento de Mediacin del cambio estructural
competencia
Mediacin de estructura y control del Mediacin del optimismo
comportamiento
Mediacin del Comportamiento de
compartir

TIPO DE CO-ENSEANZA
Enseanza de apoyo El o la docente del subsector asume el rol de lder,
mientras la educadora diferencial circula entre los
estudiantes, interviniendo para ayudar uno a uno
(apoyo tutorial).
Enseanza paralela Los o las docentes trabajan con grupos diferentes,
rotando entre ellos.
Enseanza complementaria Ambos co-enseantes aportan a la clase asumiendo
roles diferentes, pero que se complementan.
Enseanza en equipo La clase se hace de manera conjunta, el liderazgo es
compartido al igual que las responsabilidades.
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DISEO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

PRINCIPIO I: MULTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIN
OPCIONES PARA LA PERCEPCIN OPCIONES PARA EL USO DE LENGUAJE Y SMBOLOS OPCIONES PARA LA COMPRENSIN

Explican el vocabulario y smbolos Proporcionan conocimiento necesario

Personalizan la informacin
Aclaran sintaxis y estructura Activan conocimiento previo
Facilitan alternativas de informacin oral
Ayudan a decodificar textos y/o notaciones Relevancia de la informacin, ideas y relaciones
Facilitan alternativas de informacin visual
matemticas Orientan el procesamiento de la informacin
Otros
Ilustran conceptos claves no lingsticos Memoria y generalizacin
PRINCIPIO II: MLTIPLES MEDIOS PARA LA ACCIN Y EXPRESIN
OPCIONES PARA LA ACCIN FSCA OPCIONES PARA HABILIDADES EXPRESIVAS Y DE FLUIDEZ OPCIONES PARA LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

Modo de respuesta fsica Medios para la comunicacin Guan el establecimiento de objetivos

Medios de navegacin (voz u otro) Herramientas de composicin y solucin Apoyan la planificacin y desarrollo de estrategias
Herramientas y tecnologas de ayuda Opciones de andamiaje y prctica Gestin de la informacin y recursos
Otros Otros Capacidad de seguimiento de los progresos

PRINCIPIO III: MLTIPLES MEDIOS PARA LA MOTIVACIN E IMPLICACIN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

OPCIONES PARA SUSCITAR INTERS OPCIONES PARA SOSTENER EL ESFUERZO Y CONSTANCIA OPCIONES PARA LA AUTORREGULACIN

Inducen a la eleccin individual y autonoma Aumentan importancia de metas y objetivos Orientan hacia objetivos y expectativas personales
Resaltan pertinencia, valor y autenticidad Varian niveles de desafo y apoyo Estrategias de afrontamiento
Reducen distractores Fomentan colaboracin y comunicacin Auto-evaluacin y reflexin
Otros Feedback y/o evaluacin formativa Oros
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ELEMENTOS DE CO-ENSEANZA
Se No se No
presenta presenta aplica
Los roles dentro de la clase se encuentran claramente definidos.

La planificacin de las estrategias metodolgicas da cuenta de

una respuesta que considera a todos los estudiantes.
Se consideran las adecuaciones al currculo en el caso de los
estudiantes que lo requieren (PACI).
La distribucin de los estudiantes en el aula favorece el acceso al
aprendizaje.
Existe comunicacin verbal y no-verbal entre los co-enseantes.

Existe comunicacin verbal y no-verbal con los estudiantes.

Se observa una interdependencia positiva.

El desplazamiento dentro del aula tiene un propsito definido.

Los docentes promueven comportamientos de colaboracin y

respeto entre sus estudiantes.
Los recursos utilizados son pertinentes al objetivo de la clase.

Ante los imprevistos los docentes intervienen buscando

soluciones o alternativas.
Se proporciona reconocimiento y retroalimentacin a los
estudiantes.

FORTALEZAS Y POTENCIALIDADES DEL EQUIPO

ASPECTOS A MEJORAR

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PROFESORA ED. DIFERENCIAL DOCENTE SUBSECTOR

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COORDINADORA P.I.E