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UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

HUANCAYO

INSTITUCION EDUCATIVA N 31465

HUAYUCACHI
2015
La Libertad, 05 de enero del 2015

RESOLUCION DIRECTORAL N 001-DIE 31465 LL HCHI-2015

Visto el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Educativa N 31465 del Barrio la
Libertad del Distrito de Huayucachi, elaborado por la Direccin.

CONSIDERANDO

Que, es necesario contar con el proyecto Educativo institucional de la Institucin Educativa N


31465 del Barrio la Libertad, Documento bsico de planificacin que normara las actividades del
trabajo educativo.

De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044-03ED, D.S No. 03-83ED, D.S No 021-
2003-ED, D.S. No 007-2001ED., RM No 0622-2013ED, RM No 030-2004-ED, que consideran la
elaboracin y aprobacin de los documentos de gestin institucional.

SE DECRETA:

1. APROBAR, la ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional de la Institucin


Educativa N 31465 del Barrio la Libertad del Distrito de Huayucachi y Provincia de
Huancayo para el ao lectivo 2015.
2. ELEVAR; una copia original a la UGEL- Huancayo; para su conocimiento y dems fines.

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y CUMPLASE.


Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la educacin

Resolucin Directoral N001-DIE N 31465 LL -


2015
Visto el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) de la Institucin Educativa

N 31465 de La Libertad, del distrito de Huayucachi, elaborado por la Direccin.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con el Proyecto Educativo Institucional de la

Institucin Educativa N 31465 del barrio la Libertad, documento bsico de planificacin

que normara las actividades del trabajo educativo.

De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044- 03- ED; D.S. N


03 83 ED Ley de la Reforma Magisterial; D.S. N 004 2013 ED, Reglamento de la
Ley de Reforma Magisterial D.S. N 011 2012 ED, Reglamento de la Ley general de
Educacin y RER N 005 2014 GR JUNIN/PR.
SE RESUELVE:

1ero APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin

Educativa N 31465

2do COMUNICAR al personal docente, estudiantes y padres de familia la

aplicacin del presente Proyecto Educativo Institucional.

3ero ENCARGAR a la Directora el cumplimiento del presente Proyecto

Educativo Institucional.

Dado en La Libertad, a los cinco das del mes de Enero del ao dos mil quince.

Regstrese y comunquese.

________________________
Mirian Adauto Chuquillanqui
Directora (e)
PRESENTACIN
El presente documento es un instrumento de gestin de mediano y
largo plazo que se materializar en el futuro para consolidar y mejorar
sustancialmente la calidad del servicio educativo que nos hemos
propuesto alcanzar y que correlativamente nos va permitir alcanzar la
visin institucional a travs de nuestra misin.
Por ello, el Proyecto Educativo Institucional procura lograr un
conocimiento verdico y real de la situacin pasada y presente de la
Institucin Educativa y de la comunidad a la que pertenece; este
diagnstico fue llevado a cabo por medio del anlisis FODA.
Confiamos en que el trabajo realizado beneficiar a nuestra
comunidad educativa, puesto que se constituye como un instrumento de
gestin, en este caso tendr una duracin de 5 aos; parte del estudio
de nuestra realidad interna y externa (Distrito de Huayucachi); propone
estrategias a largo y mediano plazo a travs de los Proyectos de
Innovacin, los cuales se van actualizando durante un tiempo determinado
y, finalmente formula objetivos estratgicos en base al diagnstico de
la Institucin Educativa y en concordancia con la visin y misin
institucional.
El proceso general de elaboracin del presente PEI consiste en
desarrollar cada uno de los componentes que se indican a continuacin:
La Identidad de la Institucin Educativa
El Diagnstico (Anlisis FODA)
La Propuesta Pedaggica
La Propuesta de Gestin Institucional
Viabilidad y Sostenibilidad
Evaluacin
Debemos dejar establecido que el presente instrumento de
gestin debe ser asumido como una propuesta que est sujeto a cambios en
la medida que en los ltimos aos el desarrollo de la ciencia y la
tecnologa vienen sufriendo avances vertiginosos, sin precedentes en la
historia de la humanidad; por lo que se constituye en un instrumento de
planificacin estratgica y de trabajo permanente.
Por ltimo, slo nos queda alcanzar nuestra visin y misin, de
hoy en adelante se constituyen en el norte que debe guiar nuestra
prctica diaria, debe ser, al mismo tiempo, la luz que ilumina nuestros
esfuerzos, por esta razn todos los integrantes de la comunidad
educativa se han comprometido a trabajar por tan noble misin; sabedores
que de la suma de esfuerzos depende nuestra razn de ser como
institucin educativa.
La Direccin
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. INFORMACIN GENERAL

1.1 DATOS GENERALES:


1.1.1 INSTITUCION EDUCATIVA N 31465
1.2.1 Distrito : Huayucachi
1.3.1 Provincia : Huancayo
1.3.2 Departamento : Junn
1.3.3 Nivel Educativo : Primaria.
1.3.4 Modalidad : Menores.
1.3.5 Docentes Integrantes : Cuatro Docentes.
1.3.6 Duracin : Cinco aos.

1.2 UBICACIN GEOGRFICA


D.R.E. : Junn
U.G.E.L : Huancayo
Regin : Junn
Provincia : Huancayo
Distrito : Huayucachi
rea : Rural

II.- IDENTIDAD:
2.1. PRINCIPIOS:
La Institucin Educativa N 31465 asume los siguientes principios
de la Educacin Peruana:
La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de
acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia,
religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as
a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el
ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as
como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.
La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN REGIONAL.

La Institucin Educativa asume los siguientes principios de la


Educacin Regional:

La educacin es un derecho irrenunciable de la persona,


constituye su principal medio de realizacin y desarrollo.
La educacin es el principal factor de desarrollo de la regin.
La sociedad y la escuela forman a la persona desde en y para la
vida.
La educacin humaniza a la persona, la emancipa social y
culturalmente, convirtindola en protagonista de su cambio y
desarrollo, y el de su sociedad.
La educacin valora y desarrolla la identidad y la cultura en la
diversidad.
La educacin es una responsabilidad prioritaria, compartida por
el Estado y la sociedad regional organizada.
La democratizacin de la gestin educativa y del servicio
educativo contribuyen a la reivindicacin y justicia social.

2.2. FINES:
Se asume tambin los siguientes fines de la educacin peruana:
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,
intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades
para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.

2.3 VISIN:
Qu nos proponemos a lograr al trmino de los 5 aos?

Al 2018 nuestra Institucin Educativa del distrito de Huayucachi,


aspira ser una Institucin acreditada. Brindando una formacin
integral de calidad y excelencia acadmica en el campo
humanstico, cientfico, tecnolgico, ecolgico y tico
moral, en beneficio de los estudiantes, siendo estos
capaces de resolver situaciones problemticas con creatividad
y responsabilidad, debiendo contar con una infraestructura
adecuada, equipados con Tecnologa de ltima generacin y
docentes calificados a fin de contribuir con el desarrollo socio-
econmico-cultural y la conservacin, prevencin y mantenimiento
del medio ambiente de nuestra comunidad y pas.

2.4 MISIN:

La I.E. tienen como misin contribuir con responsabilidad y


tica profesional al desarrollo de potencialidades de los
estudiantes; estimulando la creatividad e investigacin,
participando en la preservacin del medio ambiente e
integrando su dimensin bio-psico-social y espiritual a
travs de una praxis didctica pertinente e innovadora,
basado en un Proyecto de vida personal.

2.5 VALORES:

II.

DIAGNSTICO (FODA)
2.1 DIAGNSTICO DE GESTIN PEDAGGICA: ANLISIS INTERNO

GESTIN ADMINISTRATIVA

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES


Personal capaz de Falta de integracin de
Administrativa asumir funciones y algunos miembros del
responsabilidades. personal docente.
Infraestructur Ambientes amplios y Carencia de loza
a adecuados rodeados de deportiva.
extensas reas verdes
apropiadas para los
estudiantes.
Institucin educativa Carencia de un espacio
propia. adecuado para la
formacin de los
estudiantes.
Tierras de cultivo. Ubicacin de los
servicios higinicos
inadecuados.
Padres de bajos recursos
econmicos.
Pabelln con deterioros
de construccin rustica.
La Institucin
Educativa cuenta con Falta de biblioteca
Biblioteca escolar en especializada a nivel de
el aula. la I.E.
Equipamiento y La Institucin
Material Educativa cuentan con Cantidad insuficiente de
Educativo computadoras personales computadoras personales
XO, Kits de material de XO, Kits de material de
enseanza de robtica y enseanza de robtica.
otros materiales
educativos.
Publicacin oportuna de Desinters de los Padres
cronograma de de familia para
matrculas y los informarse al respecto.
requisitos. Autoridades comunales
despreocupadas.
El Sistema de
Matrcula Informacin de Apoyo a
la Gestin de la
Institucin Educativa es
ineficiente,
dificultando el proceso
de traslado y matricula
oportuna.
Personal idneo en las Falta de comunicacin de
diversas instancias. parte de algunos
Organizacin y Inquietud de la miembros de la APAFA.
Procesos comunidad educativa por Padres de bajo nivel
cumplir adecuadamente cultural.
sus funciones.
Personal docente El Personal docente se
nombrado. siente protegido con
las normas legales
incumpliendo algunas de
sus funciones.
Administracin
Monitoreo del trabajo El personal docente
de Personal
docente y en forma presenta algunas defi-
permanente. ciencias cuando se
lleva a cabo el control
y monitoreo.

Hay disposicin y Falta de una adecuada


capacidad de docentes orientacin para
para asumir cargos realizar gestiones
Procesos de
Directivos. administrativas.
administracin
El Director planifica y Inestabilidad laboral en
coordina el trabajo los cargos jerrquicos;
educativo. encarga tura.
Clima Coordinacin permanente Falta de comunicacin y
institucional con todos los confianza con algunos
estamentos de la docentes de la
Institucin Educativa. Institucin Educativa.
Disponibilidad de Falta de confianza de
mejorar las relaciones algunos padres con los
interpersonales de los docentes.
docentes de las
Instituciones
Educativas.
Adecuada planificacin Actividades
de las actividades que extracurriculares que
se desarrollan durante obligan a reprogramar
el ao acadmico. algunas actividades.
Planificacin La Unidad de Gestin
Educativa Local Huancayo
convoca a reuniones de
capacitacin y otras en
horas de clases.
Elaboracin y Inasistencia de los
actualizacin padres de familia a las
permanente del reuniones de
Reglamento Interno, elaboracin de los
Plan Anual de Trabajo, Instrumentos de Gestin
Proyecto Educativo y Administrativos.
Institucional,
Instrumentos Proyectos de Gestin, El Sistema de
de Gestin y Cuadro de Asignacin Informacin de Apoyo a
Adminis- de Personal, la Gestin de la
trativos Procedimientos Institucin Educativa
administrativos, es ineficiente,
Nminas, Actas y dificultando la entrega
Fichas Integrales de oportuna de las Nminas
Matricula. de matrcula, Actas de
Evaluacin y Fichas
Integrales de Matricula
y otros en casos de
traslados.

CAPACIDAD HUMANA
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
El personal inspira Poco seguimiento del
confianza, dialoga y Proceso educativo en el
demuestra Aula.
Director (a) tolerancia. Falta de estmulos,
Delega funciones a los acciones
miembros de la sobresalientes.
comunidad educativa Personal con seccin a
para realizar cargo.
actividades internas y
de representacin en
actividades externas.
Evaluar las
actividades
pedaggicas y
administrativas.
El 65% de estudiantes El 35% de estudiantes
tiene un rendimiento tienen un rendimiento
acadmico bueno y muy acadmico regular y
bueno. deficiente.
El 60% de estudiantes El 40% de estudiantes
asumen comporta- asumen comportamientos
mientos positivos que negativos que denotan
denotan disciplina. indisciplina.
El 95% de estudiantes
asisten diaria y El 5% de estudiantes de
puntualmente al plan- la institucin edu-
tel. cativa, faltan
frecuentemente al
Del nmero total de plantel.
estudiantes, el 98%
logra terminar el ao El 2% de estudiantes no
acadmico logra terminar el ao
acadmico porque se reti-
El 60% de estudiantes ran por motivos
tienen un alto nivel econmicos, salud y
de autoestima. familiares.
Estudiantes El 40% de Estudiantes
Estudiantes tienen bajo nivel de
demuestran actitudes autoestima.
que denotan la
prctica de valores
cuando permanecen en Estudiantes demuestran
la institucin actitudes que no
educativa en un 40%. practican valores fuera
de la institucin
El 60% de estudiantes educativa.
de nuestra
institucin educativa
elevaron su nivel de
conocimientos. El 40% de estudiantes
Los estudiantes no tienen tcnicas de
emplean su tiempo estudio.
libre en realizar
actividades
provechosas y de Los estudiantes emplean
diversin sana. su tiempo libre en la
Inters del estudiante tv y juegos de
por mejorar su internet.
rendimiento acadmico.
Nios y nias con bajo
En el presente ao se nivel de aprendizaje.
inici en un 55% el Nios desnutridos.
uso de las rutas de Carencia de materiales
aprendizaje. didcticos.
Cambio de Diseo
Curricular.

Docentes capaces de Falta de comunicacin.


asumir roles.
Personal docente El Personal docente se
nombrado. siente protegido con las
Docente. normas legales
incumpliendo algunas de
sus funciones.
Docentes motivados y Algunos docentes no
predispuestos a participan decididamente
participar en las en las diversas activi-
diversas actividades dades pedaggicas y
pedaggicas y administrativas de la
administrativas de la institucin educativa,
institucin educativa. debido a poca
disponibilidad de tiempo.

Docentes con Limitado tiempo para


conocimientos llevar cabo la
actualizados sobre los capacitacin y actuali-
enfoques Pedaggicos. zacin docente.
Falta de biblioteca
especializada.
Docentes con un alto
grado de voluntad y Instituciones Educativas
conocimiento en aplicar Multigrados; cada docente
mtodos y tcnicas atiende dos grados.
activas.
Docentes que aplican Nios y nias con bajo
mtodos y tcnicas de nivel de aprendizaje.
aprendizaje que estn Nios desnutridos.
de acuerdo al nivel
cognitivo de los
estudiantes.

Presentan dificultades en
la aplicacin de los
Los Docentes ltimos enfoques
planifican, ejecutan y Pedaggicos.
evalan sus Desconocimiento del
programaciones manejo de los
curriculares. Instrumentos de
evaluacin.
Falta de orientacin para
una adecuada
contextualizacin.
Continuos cambios en los
enfoques pedaggicos.
Tiempo limitado para
aplicar mtodos y
tcnicas activas.
Falta de orientacin para
Predisposicin del una adecuada evaluacin
personal docente para curricular.
mantener buenas Falta de comunicacin y
relaciones con los dilogo entre los actores
Padres de Familia y educativos de la
Autoridades comunales. comunidad.
Personal docente
consciente de la
importancia de la Falta de orientacin para
aplicacin del Enfoque la aplicacin del Enfoque
ambiental ambiental.
Padres de Familia Algunos padres de
asumen con familia y apoderados no
responsabilidad su asumen responsablemente
rol educativo y su rol como padres y no
formador de sus se preocupan en la
menores hijos. educacin de sus hijos.

El 15% de padres de
El 85% de padres de familia y apoderados
familia tiene nivel slo cuentan con el
de educacin grado de instruccin de
Primaria. Primaria Incompleta.
El 30% de padres de
Un 70 % de padres de familia de la insti-
familia de la tucin educativa no
Padres de
institucin educativa cuentan con trabajo.
Familia
trabajan
permanentemente como La mayora de padres de
peones. familia tienen problemas
Padres de familia con de autoestima.
autoestima elevada.
Poca comunicacin entre
Padres de familia los integrantes del
organizados en la Consejo Directivo de la
APAFA. APAFA y los padres de
familia.
Escasa participacin de
Participacin de los los Padres de Familia en
padres de familia a asambleas y reuniones
travs de los Comits que organiza la APAFA.
de Aula y de la
APAFA.
Los docentes Dificultad en el proceso
diversifican las de diversificacin
capacidades de curricular.
Proceso de
aprendizaje para su Heterogeneidad en el
Aprendizaje
optimizacin. ritmo de aprendizaje de
loa estudiantes.
Monitoreo constante de Incumplimiento del Plan
parte de la Direccin. de Supervisin.
Docentes predispuestos Falta de materiales para
y motivados en disear la elaboracin de
Supervisin y
instrumentos de instrumentos de
Evaluacin
evaluacin. evaluacin.
Docentes llevan a cabo
la evaluacin
permanentemente.

CAPACIDAD TECNOLGICA

Uso de las Computadoras Cantidad insuficiente de


Personales XO, y de los computadoras personales
Innovaciones
Kits de material de XO, y de los Kits de
pedaggicas.
enseanza de robtica. material de enseanza de
robtica.
CAPACIDAD FINANCIERA
Se obtienen fondos Los recursos financieros
mediante las cuotas obtenidos por mediante
ordinarias y las cuotas ordinarias y
extraordinarias de extraordinarias de
APAFA. APAFA. son insu-
Liquidez de
ficientes para cubrir
fondos
las necesidades de la
institucin educativa.
Los padres de familia
Actividades de demoran en hacer
beneficio: Polladas, efectivo el pago de las
parrilladas, etc. tarjetas.

COMPETITIVIDAD
Se ha mejorado la Falta de medios
calidad de la educacin econmicos para la
en nuestra Institucin implementacin de
Educativa. equipos informticos,
Calidad
muebles y otros
Educativa
materiales educativos de
las Institucin
Educativa, para llegar a
la excelencia educativa.
Un alto porcentaje de Un nmero reducido de
Satisfaccin los nios y nias estn nios y nias no estn
del Educando satisfechos de los satisfechos de los
logros alcanzados. logros alcanzados.
Un alto porcentaje de Un nmero reducido de
los padres y madres de padres y madres de
Satisfaccin
familia estn familia no estn
de los Padres
satisfechos de los satisfechos de los
de Familia
logros alcanzados por logros alcanzados por
sus menores hijos. sus menores hijos.

2.2 ANLISIS FODA A NIVEL EXTERNO


POLTICO Y SOCIO ECONMICO
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Los padres de familia Padres de familia que
cuentan con recursos abandonan a sus hijos
naturales que pueden por tener que buscar
ser explotados para oportunidades de
Economa mejorar su economa. trabajo.
Familiar Desocupacin laboral de
los padres de familia.
Promiscuidad y falta de
orientacin en la
planificacin familiar.
Preocupacin por Disposiciones que llegan
conocer los cambios de a destiempo.
la Poltica Educativa. Limitado tiempo para
Innovacin pedaggica. llevar cabo la
Legislacin Programas de capacitacin y actuali-
Educativa capacitacin y zacin docente.
actualizacin de los
docentes a travs de
las redes de desarrollo
curricular.
Instituciones Existencia de Las postas mdicas no
del Entorno instituciones que prestan servicios
brindan servicios adecuados.
educativos y de salud.
Donacin de alimentos Conformismo de los
del Programa Nacional padres de familia, que
de Asistencia nicamente estn
Alimentaria. esperando el
Distribucin gratuita asistencialismo estatal.
de textos por el
Ministerio de
Educacin. Poco inters de las
Campaas de Salud instituciones pblicas y
Integral por el privadas para contribuir
Ministerio de Salud. en beneficio de la
institucin educativa.

Existen instituciones Limitado inters de


pblicas y privadas en empresas pblicas y
la comunidad privadas para donar
circundante que pueden bienes y materiales.
contribuir en beneficio
de la institucin
educativa.
Apoyo de empresas
pblicas y privadas con
donacin de bienes y
materiales.

DEMOGRFICO
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Poblacin Crecimiento inadecuado
Crecimiento
econmicamente activa. de la poblacin escolar.
Poblacional
Contaminacin ambiental.

GEOGRFICO
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
La Institucin Por la distancia del
Distrito Huayucachi a
Educativa N 31465
las Instituciones
ubicado en el Distrito Educativas de Educacin
Superior, muchos nios,
de Huayucachi,
nias y adolescentes no
provincia de Huancayo, podrn gozar de los
beneficios de tales
Departamento de Junn
instituciones.
en la cadena Central de
los Andes de la Sierra
Situacin
Geogrfica Central del Per, a una
distancia de 7,5 Km. de
la Direccin Regional
de Educacin de Junn a
una altura de 3 189
metros sobre el Nivel
del Mar y se localiza a
75 122708 de
latitud este y a
Los estudiantes viven
123105 de latitud
cerca de las
sur del MG. instituciones
educativas, llegando
Los Estudiantes viven
rpidamente a la
cerca de las
Institucin Educativa,
instituciones
por lo que dedican
educativas.
demasiado tiempo a
jugar; ensuciando su
Las Instituciones
ropa y agotndose
Educativas se ubican en
fsicamente.
la zona rural de
Huancayo.
Clima templado y frgido
en las horas de la
maana y en la sombra,
Clima templado.
esto ocasiona que
nuestros estudiantes
padezcan de enfermedades
bronco pulmonares.

SOCIO CULTURAL
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Capacitacin Influencia negativa de
organizativa de la los medios de
poblacin asumiendo comunicacin.
Estratificaci roles de desarrollo y Bajo nivel cultural.
n Social transformacin. Falta de medios de
Pobladores que comunicacin y
conservan costumbres transporte.
ancestrales.
Conservacin y Nuestros estudiantes no
prctica permanente de practican las
tradiciones y cos- costumbres ancestrales.
tumbres ancestrales. Poca participacin de
Existe gran cantidad los estudiantes en las
de instituciones instituciones cultu-
culturales que se en- rales que se encargan
Situacin cargan de difundir de difundir nuestra
Cultural nuestra cultura cultura autctona.
autctona. Medios de transporte
antiguos que contaminan
Gran cantidad de el medio ambiente.
medios de transporte Prctica de actitudes y
normas de convivencia
Prctica de actitudes social por parte de
y normas de pocos estudiantes.
convivencia social.
Padres de familia que Desintegracin familiar.
asumen el rol de Maltrato fsico y
Ncleo
parejas guas frente a psicolgico a los
Familiar
los otros. estudiantes de parte de
sus padres.
Prctica de valores. Prdida paulatina de los
Las institucin valores de respeto y
Valores y Educativa se esfuerza convivencia social.
actitudes. por inculcar valores
Jerarqua de que trasciendan a la
Valores. comunidad.
Pobladores que
practican valores.
TECNOLGICOS
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Los medios de Los medios de comunica-
comunicacin son cin como el telfono,
Cientfico
numerosos como el internet y dems medios
tecnolgico
telfono, internet y tecnolgicos tienen un
dems medios costo elevado.
tecnolgicos.

COMPETITIVOS
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
Tener informacin de No realizar innovaciones
las innovaciones educativas de acuerdo a
Innovacin
educativas realizadas nuestra realidad.
Educativa
por otras instituciones
educativas.
Realizar mediciones de Perdida de labores
la calidad educativa, educativas al participar
concursos, contrastando de las mediciones y
el avance de la concursos.
Nuevos
institucin educativa Disminucin de la
competidores
con otras. autoestima de las nias
y nios participantes en
caso de no resultar
ganadores.

2.3 RESEA HISTRICA


2.3.1 PROCESO HISTRICO DE LAS INSTITUCION EDUCATIVA N 31465

2.3.2 INSTITUCIN EDUCATIVA N 31465


Por insistencia de los pobladores del Barrio la Libertad de
Huayucachi se crea la Institucin Educativa N 31465, con
Resolucin Directoral N 00062 el 05 de abril de 1979, por entonces
perteneciente al NEC N 02 de Huayucachi, quien se hace cargo el
profesor: Oswaldo Tovar Bernaola, habindose iniciado las clases un
16 de mayo del mismo ao, en el local comunal. Luego se construy
el local escolar, pabelln A
El ao 1984 nombran a la profesora Blanca Matos Ledesma, como
Directora encargada hasta el mes de Octubre del ao de 1984, luego
el Profesor Ricardo Hinostroza Mitma: Director con seccin a cargo,
trabaja desde el 13 de Octubre del ao 1984 hasta el 02 de
Setiembre de 1995, durante su periodo se construy el pabelln B
(3 aulas) al igual que las murallas, cocina y los silos.
La profesora: Miriam Adauto Chuquillanqui trabaj del 03 de
Setiembre de 1995 al 31 de Diciembre de 1997, quien elaboro el
proyecto para la construccin del cerco perimtrico del plantel, se
Instal la Red elctrica del plantel, remodelacin del patio y
construccin de las letrinas.
Luego la profesora Olga Mendoza Arenas labor como Directora, con
seccin a cargo desde el ao de 1998 hasta el ao 2009, durante
esta gestin se construy el servicio higinico, construccin del
cerco perimtrico, se encuentran trabajando en la Institucin
Educativa las siguientes profesoras: Cecilia Cardenas Untiveros,
Ida quintanilla Carhuamaca, Olga Mendoza Arenas y la Profesora
Mirian Adauto Chuquillanqui, actual Directora de la Institucin
quien logro por gestin implementar el aula virtual, mejoramiento
de los jardines con donacin de la municipalidad de Huancan de 450
plantas inclusin de la I.E. a escuelas saludables y la elaboracin
y aprobacin del expediente tcnico de la obra( mejoramiento del
servicio educativo del nivel primario en la I.E. N 31465 del
barrio la libertad Huayucachi, Huancayo Junn con un
presupuesto de inversin de 708,326.11 nuevos soles.

2.4 PERFIL INSTITUCIONAL


Queremos:
Un ente planificador de actividades que estimule el desarrollo
productivo local y la implantacin de una educacin de calidad
y practica de valores.
Ser un foco permanente de convivencia, equilibrio y respeto en
la toma de decisiones.
Ser una institucin altamente informada de las
innovaciones tcnico pedaggico y administrativa y
tcnicamente competente para establecer prioridades en la
gestin administrativa.

III. OBJETIVOS ESTRATGICOS

Generar una slida cultura organizacional, que prepare a las


estudiantes para un adecuado ejercicio ciudadano en el trabajo
fuente de subsistencia, fundamentado en los pilares de la
educacin: aprender a aprender, aprender a vivir juntos, aprender
a ser, aprender a hacer y saber convivir.
Mejorar los servicios de Tutora de los estudiantes con el fin de
desarrollar acciones para brindar acompaamiento socio- afectivo
y cognitivo de los estudiantes.
Brindar a los estudiantes una educacin humanstico,
cientfico, tecnolgico, ecolgico y tico moral, en
beneficio de los estudiantes, estimulando el desarrollo en
los campos intelectuales, fsicos, artsticos y productivos para
comprender y transformar el medio natural, cultural y social en
que se desenvuelve.
Ejecutar programas de capacitacin docente en:
Diversificacin Curricular.
Metodologa y estrategias de aprendizaje.
Formulacin de indicadores de evaluacin.
Elaboracin y aplicacin de materiales educativos.
Tcnicas e instrumentos de Evaluacin.
Aplicacin del enfoque Ambiental.
Aplicacin de las rutas de aprendizaje.
Prevenir el acoso escolar, maltrato fsico y psicolgico tanto en
los padres de familia, estudiantes y docentes, realizando
charlas, seminarios, conversatorios, talleres, etc.
Lograr aprendizajes orientados a generar una nueva tica y
cultura de conservacin y valoracin del medio ambiente y de
prevencin frente a los riesgos de desastres en los estudiantes y
padres de familia.
Pertenecer al SISEVE informando problemas detectados en la I.E.

IV. PROPUESTA PEDAGGICA


4.1 PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Los principios pedaggicos bajo los cuales se define
nuestra Institucin Educativa son las que a continuacin
exponemos:
Los aprendizajes sern significativos. Basado en el enfoque
socio cognitivo (Piaget- Vigotsky- Ausbell- Bruner-) en la
sociedad de la informacin. Dichos aprendizajes debern ser
tiles para la vida de los estudiantes cubriendo las
necesidades de su desarrollo bio- psico- social y espiritual
vinculados a su realidad.
Priorizar el desarrollo de capacidades bsicas, en lo
que se refiere a la comprensin lectora, el pensamiento
lgico- matemtico, organizacin de la informacin,
anlisis y solucin de problemas; as como el desarrollo del
comportamiento de vida organizada en funcin de valores,
propiciando la participacin activa de nuestros estudiantes
actividades de formacin espiritual.
Activar las experiencias y los conocimientos previos del
estudiante como punto de inicio para la construccin de nuevos
conocimientos.
Desarrollar la sensibilidad y una actitud crtica
reflexiva hacia el entorno, basado en la participacin
directa. Que adems desarrolle una conciencia de respeto
hacia el medio ambiente, la responsabilidad hacia la
conservacin y manejo equilibrado de los recursos
naturales de su localidad, regin y nacin.
Desarrollar dinmicas pedaggicas que articulen la motivacin
con lo educativo para que las clases sean amenas, entretenidas
e interesantes y de calidad.
Mantener un amplio respeto a la persona como ser nico e
irremplazable contribuyendo as con el desarrollo de sus
cualidades y potencialidades.
Crear en el aula un clima afectivo que favorezca las
relaciones interpersonales
Trabajar actitudes; estamos convencidos de la funcin de la I.
E. como espacio privilegiado y trascendente para la formacin
de valores. La I. E. educa para la vida y en nuestra
Institucin tenemos un ideario actitudinal presente en
nuestro currculo. As, hemos priorizado el desarrollo
de 5 actitudes tomando en cuenta los valores
planteados en el cuadro de la Axiologa Institucional,
estos ejes actitudinales toman en cuenta los valores
fundamentales: respeto, responsabilidad, civismo y honestidad.
Disciplinarse con responsabilidad. Siendo la disciplina algo
que se forma y no se impone, ligada a la autonoma y
respeto mutuo en donde lo ms importante es que
nuestros estudiantes aprendan a actuar de manera
responsable con o sin la presencia de un adulto, todo
a travs de acuerdos traducidos en normas que partan de ellas
mismas y del entorno si sus necesidades e intereses lo
requieren.
Propiciar el dialogo entre estudiantes y profesores
cubriendo las necesidades de su desarrollo bio- psico-
social y espiritual vinculados a su realidad.
Fomentar la comunicacin y cooperacin entre estudiantes ante
situaciones diversas.
Trabajar en equipo colaborativamente.
Propiciar el aprendizaje activo, de investigacin y
discusin, en funcin de valores que potencialicen su
personalidad.
Proporcionar retroalimentacin a tiempo y en condiciones
requeridas.
Enfatizar el uso apropiado del tiempo en cada actividad del
proceso pedaggico a fin de optimizarla.
Promover la atencin de estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Respetar los diversos ritmos y estilos de aprendizaje
contribuyendo as con el desarrollo de sus cualidades y
potencialidades de los estudiantes.
Propiciar el principio de tolerancia, en cuanto a
capacidad de respeto y de acogida a las diferencias de
opiniones.
Promover la interculturalidad entre los miembros de la
comunidad educativa.
Propiciar el aprendizaje y enseanza a partir de problemas que
tienen significado para los estudiantes.
Propiciar el auto aprendizaje.
Propiciar la reflexin del proceso de adquisicin de
su propio aprendizaje (meta cognicin)
4.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Educacin: La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza
que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a
la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de
sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo
de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y
mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad
Actividad: medio para movilizar el entramado de
comunicaciones que se pueden establecer en clase; las
relaciones que all se establecen definen los diferentes papeles
del profesorado y alumnado. Las actividades tendrn unos
efectos educativos en funcin de las caractersticas
especficas.
Ensear: establecer relaciones que conduzcan a la
elaboracin por parte del estudiante de representaciones
personales sobre el contenido del aprendizaje. En cada
persona el resultado del proceso ser distinto por tener
caractersticas personales y nicas.
Mtodos y tcnicas que ensean: constituyen recursos
necesarios de la enseanza; son los vehculos de
realizacin ordenada, metdica y adecuada de la misma.
Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la
direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser
elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e
incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes
que la Institucin Educativa pretende proporcionar a sus
estudiantes.
Mtodo didctico: es el conjunto lgico y unitario de
los procedimientos didcticos que tienden a dirigir el
aprendizaje, incluyendo en l, desde la presentacin y
elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente
rectificacin del aprendizaje.
El proceso pedaggico: es el conjunto de hechos, interacciones e
intercambios que se producen durante el acto de ensear y
aprender y que se orientan al logro de un resultado o que
influyen en l.

4.3 PROPSITOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR AL 2021

Se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al


2021, que traducen las intenciones pedaggicas del sistema
educativo peruano, con el fin de responder a las demandas
actuales que la sociedad plantea a la Educacin Bsica Regular y
que todo estudiante debe lograr.
Estos propsitos otorgan cohesin al sistema educativo peruano, de
acuerdo con los principios de inclusin, equidad y calidad, en la
medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes
presentes en nuestro pas y, a su vez, orientan la formacin de la
persona a partir de competencias que posibiliten a los estudiantes
responder con xito a las actuales y futuras circunstancias.

PROPSITOS:

1.- Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el


marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el
Per.
Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la
estima por el otro, preparando a los estudiantes para vivir en
una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con
iguales derechos y oportunidades, respetando las diferencias
individuales y colectivas que surgen de nuestra condicin de
seres con historia, races culturales y tradiciones. Esta
identidad se forja desde la infancia, a partir del uso de la
lengua materna, del conocimiento y valoracin de su cultura
(expresadas en maneras de relacionarse, pensar e interpretar
el mundo, con valores propios), del conocimiento de otras
culturas, de garantizar la convivencia y superacin de conductas
discriminatorias de raza, sexo y religin, entre otras.
2.- Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos
los peruanos.
La comunicacin en un pas multilinge requiere de una
lengua que facilite la comunicacin entre todos los peruanos.
El castellano cumple esa funcin, y por tanto debe garantizarse
su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La
institucin educativa ofrece condiciones para aprender a
comunicarse correctamente en este idioma en distintas
situaciones y contextos, tanto socio-culturales como
econmico-productivos del pas y para acceder a los diversos
campos del conocimiento.
Ello implica hablar, escuchar con atencin, leer comprensivamente
y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el
castellano contribuye en un pas pluricultural y multilinge a la
construccin de la unidad a partir de la diversidad.
3.- Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
La identidad cultural se afirma, desde los primeros aos
de vida, con
la comunicacin a travs de la lengua materna, porque
sta expresa la cosmovisin de la cultura a la que el
estudiante pertenece. El dominio de la lengua, aprendida desde la
infancia, posibilita el desarrollo de la funcin simblica de la
que se vale el pensamiento para representar la realidad y
comunicarla a travs del lenguaje.
4.- Conocimiento del ingls como lengua internacional.
El aprendizaje del ingls como lengua internacional
contribuye en el marco de la globalizacin a fortalecer
en los estudiantes su competencia comunicativa para entrar en
contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su
entorno o en otros. La institucin educativa ofrece al estudiante
la posibilidad de conocer una lengua que le posibilite acceder a
nuevos conocimientos, obtener informacin de los ltimos
avances cientficos y tecnolgicos de diferentes fuentes
(Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el
desarrollo de la comunicacin oral, la lectura y la escritura.
5.- Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica
y Tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.
El razonamiento lgico, el aprendizaje de conceptos
matemticos, los mtodos de resolucin de problemas y el
pensamiento cientfico son desarrollos imprescindibles para
los estudiantes, quienes requieren una cultura cientfica y
tecnolgica para la comprensin del mundo que los rodea y sus
transformaciones.
La institucin educativa, mediante las matemticas, las
ciencias y la tecnologa, favorece el rigor intelectual
propio del razonamiento y la investigacin. Ofrece a los
estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de
sus capacidades y actitudes cientficas, as como la adquisicin
y aplicacin de conocimientos cientficos naturales y
tecnolgicos, teniendo como sustento conceptual el dominio
de la matemtica como ciencia formal.
6.- Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el
presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del
pensamiento crtico.
Permite el desarrollo del pensamiento crtico del estudiante al
comprender y valorar la historia, el presente y futuro de la
humanidad y su relacin con el medio geogrfico; permitindole
expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e
inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad de expresin
y la prctica de sus derechos y deberes ciudadanos.
La institucin educativa ofrece oportunidades de aprendizaje
para la comprensin y valoracin de los procesos del medio
geogrfico y la sociedad humana y su mutua interrelacin;
permite a los estudiantes saber de dnde vienen, donde se
sitan y a donde van, a travs de la adquisicin del sentido de
cambio y permanencia, conociendo crticamente el pasado para
situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el
futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de
observacin, anlisis, sntesis, evaluacin y juicio crtico a
partir de comprender y valorar los mbitos familiar, local,
regional, nacional, americano y mundial en los que vive y acta.
mbitos asociados con la economa, la poltica, la cultura, la
ideologa, el pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida
cotidiana mediante el anlisis de diversas situaciones y la
valoracin de sus causas y consecuencias.
Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el
capital humano, histrico y cultural, as como las posibilidades de
integracin del pas, en el marco de una unidad y cohesin que
deben coexistir con la libertad individual y las
particularidades de las diversas culturas que nutren el Per.
7.- Comprensin del medio natural y su diversidad, as como
desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de
riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco
de una moderna ciudadana.
Permite la comprensin de la naturaleza a partir de la indagacin
y la investigacin de la complejidad y las transformaciones de
nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para
preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los
recursos naturales y los espacios saludables que permitan el
desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en
la actualidad y en el futuro.
La institucin educativa promueve que los estudiantes manifiesten
su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar
respuestas; desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar,
innovar y evaluar los procesos de la naturaleza; permitindoles
generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados
en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias.
La construccin reflexiva de conocimientos acerca de las
interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y
geogrficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y
mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental;
caracterizada por la actitud de prevencin e iniciativa antes,
durante y despus de desastres originados por las consecuencias de
la accin humana a por efectos de procesos naturales. Esta
capacidad de gestin de riesgos constituye un aprendizaje
fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.
8.- Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora;
como parte de la construccin del proyecto de vida de todo
ciudadano.
Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera
infancia y durante toda su trayectoria escolar, su
capacidad y actitud proactiva y creadora para desempearse
como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y
soluciones individuales y colectivas.
La institucin educativa, en el marco de la gestacin de una
cultura productiva, innovadora y emprendedora, ofrece las
oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante
aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la
construccin de su proyecto de vida, posibilitndole la
capacidad de discernir entre las opciones laborales
existentes aquellas que le permitan insertarse en la cadena
productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus
aspiraciones de realizacin personal.
Este propsito contribuye a desarrollar capacidades tcnico
productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los
retos que demandan el desarrollo local, el regional y el
nacional, enmarcados en el proceso de globalizacin.
9.- Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante,
mediante la prctica sistemtica de hbitos y actividades
que favorezcan un desarrollo integral saludable (fsico,
mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento y
manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su
psicomotricidad.
La institucin educativa promueve el desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para formar
hbitos saludables que favorezcan el desarrollo ptimo del
organismo y fomenten la prctica placentera de los juegos
y deportes, como medio para la conservacin de la salud y el
disfrute.
Este propsito contribuye a la comprensin, por parte del
estudiante, del funcionamiento de su organismo y las
posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de
todas sus posibilidades y superar sus limitaciones.
10.- Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y
expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias.
El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar
conciencia sobre su identidad, la libertad, los afectos, el
sentido de trascendencia; para esto, deben desarrollar
capacidades para la creacin y la innovacin que les permitan
expresarse y apreciar los diversos lenguajes, tcnicas y
recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias en
contextos tan diversos como el nuestro.

11.- Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin


(TIC)
Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes
que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC
dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a
lo largo de la vida.
Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la
informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad
para desempearse de forma competente en el uso de los
diversos programas para la recopilacin, anlisis,
interpretacin y uso de informacin pertinente para la
solucin de problemas y toma de decisiones de manera
eficaz.
La Institucin Educativa ofrece una formacin que
desarrolle el juicio crtico y el pensamiento estratgico y
reflexivo de los estudiantes, con el i n de que sepan seleccionar
las fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte
a los proyectos que emprenda, as como identificar nuevas
oportunidades de inclusin a travs de comunidades virtuales.
Igualmente, la Institucin Educativa busca adaptarse a los
efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de
aprender y comunicarse de los estudiantes.

V. PROPUESTA PEDAGGICA

5.1 OBJETIVOS:

Implementar estrategias para el desarrollo del pensamiento


lgico y matemtico, pensamiento divergente, Ia
comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la
psicomotricidad del nio.
Fortalecer Ia autonoma del nio, el significado de Ia
convivencia con otros, el respeto a las diferencias y la
comprensin y valoracin de su ambiente familiar, cultural,
social y natural, as como el sentido de pertenencia.
Implementar estrategias de atencin diversificada en
funcin de los ritmos y niveles de aprendizaje, que
enriquezcan el proceso educativo, fortaleciendo relaciones
de cooperacin y corresponsabilidad entre Institucin
Educativa, familia y comunidad para mejorar la educacin y
la calidad de vida de los estudiantes.
Desarrollar en los estudiantes aptitudes de autoestima,
creatividad, destreza, habilidades y de conocimientos
tendientes a mejorar su realidad personal y social;
fundamentado en los pilares de la educacin: aprender a
aprender, aprender a vivir juntos, aprender a ser, aprender
a hacer y saber convivir.
Promover la formacin integral de calidad de los
estudiantes propiciando la convivencia sana, inclusiva y
acogedora.
Elevar el nivel de logro de aprendizaje de los
estudiantes del nivel Primaria.
Fomentar y valorar la identidad nacional mediante el
conocimiento de nuestra historia y cultura.
Adquirir y exponer materiales educativos modernos,
actualizados y adecuados para un eficiente trabajo
educativo.
Elaborar y utilizar materiales educativos con recursos de
la comunidad para elevar el rendimiento acadmico.
Organizar adecuadamente el Comit de Tutora.
Organizar adecuadamente el Comit Ambiental y constituir
las Comisiones de Gestin del Riesgo, eco eficiencia y
Salud.
Asesorar y orientar a los educandos en forma especializada,
oportuna eficiente, y continua, brindando un mejor servicio
en ayuda de los educandos.
Elaborar el plan de supervisin con la participacin activa
de los docentes para un mejor desempeo docente en todas
las instituciones educativas que integran la Institucin
Educativa.
Mejorar el rendimiento acadmico mediante un trabajo en
equipo eficiente y con participacin efectiva de la
comunidad educativa.
Orientar a los educandos hacia una prctica de valores y
hacia la capacidad crtica, creativa, activa y solidaria.
Elevar el desempeo docente mediante capacitaciones y
actualizacin, as como mediante estmulos y reconocimiento
permanente la labor de los docentes para un mejor
rendimiento acadmico.
Prevenir el acoso escolar, maltrato fsico y psicolgico
tanto en los padres de familia, estudiantes y docentes
Lograr aprendizajes orientados a generar una nueva tica y
cultura de conservacin y valoracin del medio ambiente y
de prevencin frente a los riesgos de desastres.

5.2 NUESTROS NIOS:


En la Institucin Educativa contamos con una considerable
cantidad escolar.
Nuestros nios son dinmicos. Uno de los comentarios que
escuchamos cuando vienen visitas de fuera del barrio, es
justamente sobre la vivacidad y soltura de nuestros pequeos.
Tienen una gran vitalidad, la misma que se expresa en su
curiosidad, su espritu interrogador, as como en sus deseos de
aprender. Los valores que ms aprecian y practican son la
solidaridad, responsabilidad, disciplina e higiene.
De acuerdo a la evaluacin psicopedaggica de entrada, nuestros
estudiantes destacan con muy buenos rendimientos en las
competencias de Lgico Matemtica, de compresin de lectura y de
escritura.

5.3 NUESTROS DOCENTES


La Institucin Educativa cuenta con un equipo humano est
conformado por director y docentes. El equipo directivo est
conformado por 01 Director.
En el Caso del personal docente, contamos con 03 docentes. Hay
que destacar que el 100% de nuestros docentes son nombrados.

5.4 DETERMINACIN DE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES


Del anlisis procedente sobre los desafos que la situacin del
pas plantea a la educacin en estos cuatro grandes mbitos
podemos deducir ocho aprendizajes fundamentales.

1. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su


identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.

2. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes,


y con responsabilidad activa por el bien comn.

3. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo


sostenible de los recursos.

4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e


intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura,
escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.

5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de


apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.

6. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar


desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.

7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en


diferentes contextos para enfrentar desafos.

8. Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y


manejo de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo.

5.5 ROL DEL DOCENTE


Es el recurso ms importante para la calidad educativa. Por ello,
su responsabilidad es enorme para el logro de los objetivos
establecidos por la comunidad educativa. Debe ayudar, ensear a
pensar. Esto supone preocuparnos mucho ms por conocer a nuestros
nios y nias y a sus familias.
Le corresponde:
La motivacin, el docente de aula debe generar permanente un
buen clima institucional.
Formacin o actualizacin permanente, y el manejo de las
nuevas tecnologas son dos temas de vital importancia como
docentes.
Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el
logro del aprendizaje de los nios y nias, as como trabajar
en el marco de las normas institucionales de convivencia en la
comunidad educativa que integran.
Participar en la Institucin Educativa y en otras instancias a
fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
Participar en los programas de capacitacin y actualizacin
profesional, los cuales constituyen requisitos en los procesos
de evaluacin docente.
Participar en las Jornadas de Reflexin y las celebraciones
del Da del Logro.
Desarrollar acciones para brindar acompaamiento socio-
afectivo y cognitivo de los estudiantes.
Asegurar que la educacin ambiental se oriente al logro de
competencias en los estudiantes para el ejercicio de una
ciudadana ambiental responsable.
Participar en el desarrollo de la gestin de riesgo
(simulacros).

5.6 PERFIL DEL ESTUDIANTE

Poder afrontar los desafos que plantea el pas y la poca a


su vida personal, laboral y ciudadana.
Asume actitudes de, responsabilidad, honestidad, justicia y
solidaridad.
Plantea, resuelve y busca soluciones originales a los
problemas de su entorno
Demuestra ser sensible y solidario ante la injusticia, el
dolor, la pobreza.
Poder aportar a la construccin de un pas ms democrtico,
cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.
Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones,
intereses y puntos de vista distintos (empata).
Trabaja en equipo, colaborando y cooperando con los fines
que persigue.
Toma decisiones justas y acertadas asumiendo
responsabilidades.
Tener capacidad como investigador de fenmenos fsicos,
psicolgicos y sociales.
Tener capacidad de dominio de razonamiento lgico y
lingstico.
Demuestra ser participativo en el proceso de enseanza -
aprendizaje.
Demuestre con eficacia sus destrezas y habilidades orales y
corporales.
Demuestre ser democrtico y tener identidad.
Cuida de su salud practicando hbitos de higiene y
alimentacin adecuada.
Participa activamente en la construccin de sus
aprendizajes; lee, escribe, habla y expresa sus ideas con
coherencia y libremente para actuar de manera responsable.
Cultiva expresiones artsticas, culturales y deportivas
de su localidad, regin y nacin, respetando la
diversidad.
Logra competencias para el ejercicio de una ciudadana
ambiental responsable.
Desarrollar una conciencia ambiental orientada a la gestin
de riesgos y el uso racional de los recursos naturales.
Participa de los simulacros de sismo y otras prcticas de
defensa preventiva frente a los desastres naturales.
Desarrolla una conciencia de prevencin del acoso escolar, maltrato fsico y psicolgico.(SISEVE)

5.7 PERFIL DEL DOCENTE


Facilita el protagonismo del estudiante para que este pueda
jugar un papel ms activo en su propio proceso de formacin.
Asume el rol de mediador o facilitador de la construccin
socio cogntiva del conocimiento, ofreciendo oportunidades de
aprendizaje, espacios para la discusin y la reflexin.
Disea creativa e intencionalmente actividades generadoras y
desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los
estudiantes.
Se preocupa por que todos los estudiantes logren
aprendizajes significativos poniendo ms nfasis en los
nios con mayor dificultad de aprendizaje.
El docente debe conocer los nuevos enfoques pedaggicos y
utilizar las estrategias de las rutas de aprendizaje.
El docente debe conocer las posibilidades de sus
estudiantes.

5.8 PERFIL DEL DIRECTOR


El Director de la Institucin Educativa debe poseer las
siguientes caractersticas:

En el nivel Personal

Personalidad bien formada y con capacidad de


convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en
beneficio de los objetivos institucionales.
Actitud de comunicacin y dilogo permanente, a fin de
posibilitar el desarrollo de la institucin.
Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus
funciones y obligaciones.
Propiciar un clima escolar favorable de convivencia
dentro y fuera de la I.E.

En el nivel Acadmico y Profesional


Promueve y orienta la sistematizacin de los
resultados del modelo educacional y evala su real
correspondencia con las necesidades, expectativas
y actitudes concretas de los miembros de la
comunidad educativa.
Asume con tolerancia, los imponderables que surgen en
la dinmica de la accin educativa y es firme en la
exigencia del compromiso asumido.
Ejerce liderazgo efectivo y se adapta con facilidad a
las exigencias individuales y colectivas del contexto.
Transmite optimismo en su accionar directo.
Predispuesto a propiciar consensos y comprender las
diferencias de opinin.
Es consciente de las necesidades de los
conocimientos, dominio de s mismo y la promocin
del liderazgo entre las personas que integran la
institucin.
Con habilidad para seleccionar mtodos, materiales y
dems ayudas relacionadas con el trabajo educativo.
Tener capacidad de innovacin y cambio permanente,
siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitacin
docente.
Conocimiento de la Legislacin Educativa y laboral de
nuestro pas y capacidad para establecer controles que
le permitan mantener a la institucin en el camino del
xito,
Manejo de la planificacin y control del presupuesto y
los recursos econmicos de la Institucin Educativa.
Ejercer liderazgo pedaggico.

5.9 ENFOQUE CURRICULAR


La Institucin Educativa N 31465 asumir el modelo pedaggico
Humanista como Medio para la Formacin Integral del Estudiante
de Educacin Primaria, que se tiene tres principios
fundamentales para asegurar una educacin personalizada del
educando:
La SINGULARIDAD que considera al ser humano como nico e
irrepetible.
La AUTONOMA desarrollando en el estudiante la capacidad de
elegir y hacer con responsabilidad.
La APERTURA, utilizando la comunicacin y el dilogo como
herramientas eficaces para una sana convivencia, construyendo
una cultura de paz y fortaleciendo la democracia como modelo
de sociedad.
Por otro lado, este enfoque pedaggico prioriza la educacin
personalizada del educando, atendiendo sus diferentes
dimensiones humanas, as tenemos:
La dimensin SOMTICA que busca la formacin del cuerpo
desde lo fsico hasta lo mental.
La dimensin AFECTIVA, modelando los sentimientos y
afectos de la persona para que se integre positivamente
en su medio familiar, amical y social.
La dimensin INTELECTIVA - COGNOSCITIVA del estudiante,
procurando la formacin de la inteligencia tomando en
cuenta las habilidades innatas de la persona y utilizando
las nuevas teoras del conocimiento para elevar el nivel
intelectual del hombre, recurso bsico para una autntica
revolucin y transformacin social.
La dimensin VOLITIVA buscando que este ejerza su
voluntad con libertad, que importante resulta en esto
tiempos hablar de esta dimensin humana, un buen nmero
de nias, nios y adolescentes que se encuentra en
formacin escolar carecen de falta de voluntad para el
estudio, ha ingresado en ellos cierto conformismo y
buscan casi siempre el camino ms fcil para alcanzar sus
objetivos, indudablemente no podemos negar que es la
sociedad la que les presenta esos modelos de distintas
maneras, de ah la necesidad que el educador procure
formar en ellos hbitos perfectivos para su ptima
realizacin personal, ya que el hbito es un elemento
primordialmente tico, el hbito es la especificacin del
modo de ser de una persona.
La dimensin TRASCENDENTE del hombre, brindando una
formacin coherente de vida, es decir, urge desarrollar
en el adolescente una toma de conciencia de acuerdo a su
grado de madurez que le asegure una vida fructfera para

su realizacin personal viviendo en sociedad.


5.10 DISEO CURRICULAR
La Institucin educativa N 31465 realizara un trabajo
adecuado y eficiente proponiendo trabajar los elementos del
curriculum tomando como base el hexgono de Zubiria.
Para qu ensear o aprender? = Capacidades
Qu ensear o aprender? = Contenidos.
Cundo ensear o aprender? = Secuenciacin.
Cmo ensear o aprender? = Metodologa
Con qu ensear o aprender? = Recursos didcticos.
Hay logros? = Evaluacin.
5.11 PLAN DE ESTUDIOS

5.12 TUTORA

5.12.1 Lineamientos bsicos para bsicos de Tutora

La Tutora se implementa como parte del proceso


formativo de los estudiantes, promoviendo la
identificacin de sus necesidades e intereses,
articulando los aspectos cognoscitivos, socio-
emocionales, volitivos, actitudinales, valricos y de
hbitos, que forman parte de su vida individual y
colectiva, coadyuvando de esta manera al logro de sus
aprendizajes integrales.
5.12.2 Principios de Tutora Escolar.
Principio de la Armonizacin entre Individualidad y
Sociabilidad.
Principio del sentido de Justicia para una Sociedad
bien Estructurada.
Principio de la Responsabilidad Solidaria.
Principio del Sentido Creador del Trabajo.
Principio del Ejercicio de la Libertad.
5.12.3 reas del Sistema de Tutora Escolar
rea Personal-Social:
Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una
personalidad sana y equilibrada, que les permita
actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
rea Acadmica:
Asesora y gua a los estudiantes en el mbito
acadmico para que obtengan pleno rendimiento en sus
actividades escolares y prevengan o superen posibles
dificultades.
rea Vocacional:
Ayuda al estudiante a la eleccin de una ocupacin,
oficio o profesin, en el marco de su proyecto de
vida, que responda a sus caractersticas y
posibilidades, tanto personales como del medio.
rea de Salud Corporal:
Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable
en los estudiantes.
rea Emocional y Mental:
Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable
en los estudiantes.
rea de Ayuda Social:
Busca que los estudiantes participen reflexivamente
en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn.
rea de Convivencia Escolar:
Busca contribuir al establecimiento de relaciones
democrticas y armnicas, en el marco del respeto a
las normas de convivencia.

5.12.4 La Hora de Tutora:


Es el principal momento del trabajo de la Tutora:
Es un espacio de encuentro entre el tutor y los
estudiantes y los estudiantes entre s.
Es un momento para tratar asuntos relacionados con
las necesidades e intereses de los estudiantes
dentro del marco de las reas de la Tutora.
No es un rea Curricular por lo tanto los
estudiantes no estn sujetos a calificacin.
Es una hora exclusiva para la orientacin, no debe
ocuparse con actividades de las reas Curriculares,
ni otras actividades.

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL


HUANCAYO
INSTITUCION EDUCATIVA
N 31465

HUAYUCACHI
2015

PLAN DE TUTORA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Direccin Regional de Educacin: Junn
Unidad de Gestin Educativa Local: Huancayo
Institucin Educativa: N 31465
Nmero de Estudiantes: 78
Nmero de Docentes: 4
2. BASES LEGALES:
Son las siguientes:
Constitucin Poltica del Per.
Ley General de Educacin N 28044.
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin Bsica Regular
como servicio pblico esencial.
Ley N 29694, Ley que protege a los consumidores de las
prcticas abusivas en Ia seleccin o adquisicin de textos
escolares, modificada por Ia Ley N 29839.
Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las instituciones educativas.
Decreto Supremo N 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de
la Ley N29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia
en las Instituciones Educativas.
Decreto Supremo N 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de
la Ley N 28044 Ley General de Educacin.
Decreto Supremo N 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de
la Ley N 29694, Ley que protege a los consumidores de las
prcticas abusivas en la seleccin o adquisicin de textos
escolares.
Resolucin Ministerial N440-2008-ED, que aprueba el
documento Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica
Regular.
Resolucin Ministerial N 0431-2012-ED, que aprueba la
Directiva N 014-2012-MINEDU/VMGP "Normas y Orientaciones para
el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica".
R.D. N 0343-2010-ED. Normas para el Desarrollo de las
Acciones de Tutora y Orientacin Educativa

3. DESCRIPCIN:
La Tutora es parte del proceso formativo de los estudiantes,
promoviendo la identificacin de sus necesidades e intereses,
articulando los aspectos cognoscitivos, socio-emocionales, volitivos,
actitudinales, valricos y de hbitos, que forman parte de su vida
individual y colectiva, coadyuvando de esta manera al logro de sus
aprendizajes integrales.

4. OBJETIVOS:

Objetivo General:
Planificar, organizar, ejecutar, orientar y evaluar el Plan
Anual de Tutora en la institucin educativa con la
participacin activa de la comunidad educativa, a fin de contribuir
en la formacin integral de los estudiantes.
Objetivos Especficos:
Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad
sana y equilibrada
Asesorar y guiar a los estudiantes en el mbito acadmico.
Ayuda al estudiante a la eleccin de una profesin.
Promover la adquisicin de estilos de vida saludable en los
estudiantes.
Buscar que los estudiantes participen reflexivamente en acciones
dirigidas a la bsqueda del bien comn.
Promover para que el estudiante conozca y valore su cultura,
reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con su
entorno local, regional, nacional y global.
Buscar el establecimiento de relaciones democrticas y
armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.
Organizar acciones de formacin y asesora, dirigidas a
estudiantes, docentes y padres de familia.
Asegurar que los estudiantes reciban la atencin necesaria y,
cuando el caso lo requiera, sean derivados a los especialistas
con un informe de la direccin, sin afectar su asistencia
regular a clases. La institucin educativa no realiza terapia ni
tratamiento psicolgico.
Incluir estudiantes con necesidades educativas especiales,
asociadas a discapacidad, talento o superdotacin, la tutora es
comprensiva y flexible, ajustndose a sus caractersticas.
Establecer que todos los docentes realicen labores de
orientacin, formacin y acompaamiento de las nias, nios y
adolescentes, a fin de prevenir situaciones que vulneren sus
derechos.
Promover el conocimiento, anlisis y desarrollo de los
"Lineamientos de Educacin Sexual Integral" (ESI), los
Lineamientos de educacin para una Vida sin Drogas y la
promocin de la Educacin en Seguridad Vial.

5. CONFORMACIN DE LOS COMITS DE TUTORA


5.1 CONFORMACIN DEL COMIT DE TUTORA DE LA I.E. N 31465
Presidente es el Director de la Institucin.
Coordinadora de Tutora es la Docente Cecilia CARDENAS
UNTIVEROS.
Tutores son los docentes de Aula:
Docente Mirian ADAUTO CHUQUILLANQUI
Docente Olga MENDOZA ARENAS.
Docente Cecilia CARDENAS UNTIVEROS
Docente Ida QUINTANILLA CARHUAMACA
Representantes de los estudiantes:
Rosmery CURASMA ESPINOZA.

6. FUNCIONES DEL COMIT DE TUTORA


Coordinar y desarrollar acciones para brindar acompaamiento
socio- afectivo y cognitivo de los estudiantes.
Cumplir actividades en las reas personal-social, acadmica,
vocacional, salud corporal, emocional y mental, ayuda social y
convivencia escolar.
Asegurar que los estudiantes reciban la atencin necesaria y,
cuando el caso lo requiera, sean derivados a los especialistas
con un informe de la direccin, sin afectar su asistencia
regular a clases. La institucin educativa no realiza terapia
ni tratamiento psicolgico.
Incluir estudiantes con necesidades educativas especiales,
asociadas a discapacidad, talento o superdotacin, la tutora
es comprensiva y flexible, ajustndose a sus caractersticas.
Establecer que todos los docentes realicen labores de
orientacin, formacin y acompaamiento de las nias, nios y
adolescentes, a fin de prevenir situaciones que vulneren sus
derechos.
Promover el conocimiento, anlisis y desarrollo de los
"Lineamientos de Educacin Sexual Integral" (ESI), los
Lineamientos de educacin para una Vida sin Drogas y la
promocin de la Educacin en Seguridad Vial.
Solicitar a la Unidad de Gestin Educativa Local Huancayo la
asignacin de psiclogos itinerantes para las Instituciones
Educativas integrantes de la Red Educativa, en cumplimiento al
Artculo 39 del Decreto Supremo No. 011-2012ED, Reglamento
de la Ley General de Educacin.
Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y
evaluar las actividades de Tutora.
Promover la realizacin de reuniones peridicas a lo largo del
ao escolar entre tutores por grado para el intercambio de
experiencias.
Promover las Escuelas de Padres de acuerdo a las posibilidades
de cada Institucin Educativa.
Promover el establecimiento de alianzas con otras
instituciones, tomando en cuenta que su labor debe adecuarse a
la normatividad vigente.
Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a
desarrollar el valor del respeto hacia s mismos y hacia a los
dems.
Mantener un dilogo permanente y un trato afectivo y
respetuoso con los estudiantes.
Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo.
Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el
respeto a la diversidad, a travs de la aceptacin y
valoracin.
Promover el buen trato y la defensa de los derechos.

7. FUNCIONES DEL (A) COORDINADOR (A) DE TUTORA


La Coordinador (a) convocar y presidir las reuniones del Comit y
velar por el cumplimiento de las funciones de este.
Verificar la elaboracin de los Planes Tutoriales de Aula por
parte de los tutores.
8. FUNCIONES DEL TUTOR:
Con los estudiantes
Acompaar el proceso de desarrollo de los estudiantes, a fin de
contribuir a su formacin integral.
Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual ser
flexible y responder al diagnstico de necesidades e intereses
de los estudiantes. Asimismo, deber disear, desarrollar y
evaluar las sesiones de tutora.
Facilitar la integracin de los estudiantes en su grupo-clase y
en el conjunto de la dinmica escolar.
Promover la realizacin peridica de Asambleas Escolares de
Aula.
Informar oportunamente al Director de toda situacin, hecho o
acontecimiento que vulnere los derechos de los estudiantes,
pare que se tomen las medidas pertinentes.
Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante, los
aspectos ms relevantes de su proceso formativo, teniendo en
cuenta que su uso se limita al mbito escolar y debe emplearse
con reserva y respeto por el estudiante,
Coordinar con el Director y los padres de familia el apoyo a
los estudiantes que requieran
atencin especializada, para su derivacin oportuna a las
instituciones o servicios pertinentes.
Con los Padres de Familia
Promover y organizar la realizacin de al menos cuatro reuniones
durante el ao con los padres de familia de su seccin, para
tratar temas relacionados con Ia orientacin de los estudiantes.
Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los
estudiantes que lo soliciten o necesiten.
Coordinar con el Comit de Tutora y Orientacin Educativa la
realizacin de actividades de Escuela de Padres.
Con los docentes
Establecer comunicacin permanente que permita orientar el
desarrollo de los estudiantes.
Coordinar y promover acciones que los involucre en el desarrollo
de la Tutora y Orientacin
Educativa.
Apoyar la disciplina y convivencia escolar en el marco del
respeto a Ia integridad fsica, psicolgica y moral de los
estudiantes, erradicando todo tipo de maltrato a castigo como
mtodo correctivo.

9. METODOLOGA:
La metodologa a desarrollar ser bsicamente activa y participativa
bajo el asesoramiento de la Unidad de Gestin Educativa Local
Huancayo y la Direccin Regional de Educacin de Junn.

10. METAS:
De Atencin:
Estudiantes: El total de estudiantes de las Institucin
Educativa.
Padres y Madres de Familia: El total de padres de la Institucin
Educativa.
Docentes: 4.

11. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
N CRONOGRAMA
ACTIVIDAD RESPONSABLE
D E F M A M J J A S O N D
Director (a) X
Conformacin de los
Consejo 2
Comits de Tutora y
01 Directivo de 0
Orientacin
APAFA 1
Educativa
2
Director (a) X
Elaborar el Plan
Anual de Tutora y Comit Tutora y 2
02 Orientacin 0
Orientacin
Educativa 1
Educativa
2
Contextualizar las Director (a)
acciones de Tutora Comit Tutora y
03 X
y Orientacin Orientacin
Educativa Educativa
Director (a)
04 Elaborar el Plan
Presidente X
Tutorial de Aula
Tutores
Orientacin a los Director (a)
estudiantes en hora Presidente
de tutora de
Docentes de Aula
05 acuerdo a las reas X X X X X X X X X X
de Tutora y
Orientacin
Educativa
Desarrollar las Director (a)
sesiones de Presidente
aprendizaje con los
Docentes de Aula
contenidos de los
06 programas de X X X X X X X X X X
prevencin
expresados en el
Diseo Curricular
Nacional de EBR.
Usar los materiales Director (a)
educativos Presidente
07 distribuidos por la X X X X X X X X X X
Docentes
Oficina de Tutora y
Prevencin Integral
Coordinar con el Director (a)
Consejo Directivo de Consejo
08 APAFA, para la Directivo de
realizacin de la APAFA
Escuela de Padres.
Realizar acciones de Director (a)
09 formacin y asesora Presidente X X X X
para los docentes.
Director (a)
Realizar jornadas de Comit Tutora y
10 X X X X X
sensibilizacin. Orientacin
Educativa
Director (a)
Realizacin de la
Comit Tutora y En la fecha que determine el
11 Semana de la Salud.
Orientacin rgano Intermedio
Educativa
Realizacin de la Director (a)
Semana de la Comit Tutora y
12 X
Democracia Orientacin
Educativa
Evaluacin del Plan Director (a)
Anual de Tutora y Comit Tutora y
12 Orientacin Orientacin X
Educativa Educativa

Director (a)
13 Informe Final X

12. RECURSOS:
Recursos Humanos:
Director (a) de la Institucin Educativa.
Coordinador (a).
Tutores.
Personal Docente.
Estudiantes.
Padres y Madres de Familia.
Financieros:
Ingresos Propios.
Cuotas de los padres de familia.
Materiales:
Mobiliario Escolar.
tiles de Escritorio.
13. EVALUACIN:
Cumplimiento observable de las actividades programadas.
Verificacin peridica del Desarrollo del Plan Anual de Tutora
y Orientacin Educativa.
Informes parciales, finales y contrastacin con la
planificacin.
V. PROPUESTA DE GESTIN
5.1 CARACTERSTICAS DE GESTIN
Gestin centrada en los estudiantes.
Jerarqua y autoridad claramente definidas.
Determinacin clara de quien y como se toman las
decisiones.
Claridad en la definicin de los canales de participacin.
Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y / o
especializacin.
Coordinacin bien fluida y definida.
Transparencia y comunicacin permanente.
Control y evaluaciones eficaces y oportunas para un
mejoramiento continuo.
5.2 OBJETIVOS
Desarrollar una cultura organizativa y eficiente, con
responsabilidades bien definidas, con autoridades que
promuevan y potencien sistemas de participacin
responsables y de comunicacin transparente entre los
diversos miembros de la comunidad educativa.
Conducir las diversas acciones educativas para el logro de
las metas y objetivos, creando las condiciones necesarias
para su cumplimiento.
Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad
educativa cumplan con sus funciones para lograr las metas y
objetivos propuestos.
Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio
educativo para identificar logros, deficiencias y
soluciones creativas que lo optimicen.
Reestructurar la organizacin de la Institucin, dndole
mayor funcin habilidad, descentralizacin y que la gestin
sea coordinada y de liderazgo positivo.
5.3 ESTRUCTUCTURA ORGANIZATIVA
RGANO DIRECTIVO
Direccin
RGANO DE LNEA
Docentes
RGANO DE PARTICIPACIN INTERNA
Estudiantes
Organizaciones escolares
RGANO DE PARTICIPACIN EXTERNA
APAFA
Consejo Educativo Institucional
5.4 EL CLIMA INSTITUCIONAL
El clima institucional en las Institucin Educativa N 31 465
estar basado en las buenas relaciones entre los miembros que la
integran y para mejorar se desarrollar la autoestima y la
afirmacin personal a travs de una adecuada definicin de
polticas de motivacin y estmulo.
Tambin se crear una atmsfera de cooperacin y
corresponsabilidad a travs de polticas de delegacin de
funciones y el trabajo en equipo.
Asimismo, se solucionar problemas de comunicacin mediante la
confrontacin a travs de polticas de comunicacin y
coordinacin para lograr acuerdos concertados

5.5 MONITOREO, SUPERVISIN, ACOMPAAMIENTO, EVALUACIN


PEDAGGICA Y ADMINISTRATIVA
Se lleva a cabo con acciones que garanticen la asistencia
profesional y tcnica permanentes del personal directivo al
personal docente; el acceso de estos a las herramientas ms
convenientes y adecuadas para el desempeo eficiente dentro del
aula y a la informacin actualizada de normas y tcnicas as
como del ritmo del avance global de la institucin educativa. De
igual manera, son aquellas acciones efectuadas tambin para
recoger las necesidades de asistencia y recursos del
profesorado; se prev los periodos y fechas para las acciones de
monitoreo, supervisin, acompaamiento y evaluacin.
Nuestra supervisin, monitoreo, acompaamiento y evaluacin es
estrecha en supervisin al docente y dentro de ella a algunos
sectores del aspecto tcnico-pedaggico, pese a las prioridades
que debiera tenerse presente.

Criterios y Procedimientos de Monitoreo, Acompaamiento,


Supervisin y Evaluacin
Los criterios y procedimientos de supervisin educativa
merecen estudio, entrenamiento, planificacin para su uso
adecuado. No pueden ser frutos de la simple inspiracin, ni
de la improvisacin, y debe cumplir con los siguientes
requisitos bsicos:
Liberar y no restringir la iniciativa y originalidad de
quienes la usan
Adecuarse a las diferencias individuales
Propiciar buenas relaciones humanas
Posibilitar la generacin de lderes democrticos
Ser adaptadas a la realidad
Reforzarse unas a otras para acrecentar su eficacia
Promover la accin del "grupo
Impulsar el mejoramiento del trabajo docente
Permitir la creatividad y criticidad.
Favorecer cualquier fase del trabajo.
Funciones del Monitoreo, Acompaamiento, Supervisin,
Evaluacin, Verificacin y Evaluacin
Toda supervisin tiene que partir del conocimiento de la
realidad educativa. Verificar o evaluarla es imprescindible.
El supervisor debe recolectar y procesar informaciones para
emitir juicios valorativos en torno al objeto de
supervisin.
El acercamiento al hecho educativo tiene rol explorador de
gran alcance, posibilita captar indicios o indicadores que
denotan limitaciones, errores, aciertos, esfuerzos,
necesidades, intereses, rechazos, preferencias. Es necesario
tener una apreciacin clara de la situacin general o
especfica de una situacin y un enfoque valorativo que
indique la mayor o menor aproximacin de la situacin real a
las expectativas doctrinarias o normativas. Para dicho fin
debe usarse variadas tcnicas: observacin, entrevista,
visita, anlisis de documentos, autoevaluaciones, etc.
Informacin
Es el intercambio de mensajes significativos entre
supervisor y supervisado o hacia los niveles superiores,
intermedios o inferiores, administrativos o tcnicos del
sector o de otros sectores para facilitar la toma de
decisiones, retroalimenta el proceso educativo o actualizar
el archivo de la supervisin. Para el efecto, el instrumento
esencial es el informe oral o escrito. El documento debe
conservarse en orden para facilitar su manejo y ser
consultado cuando sea necesario.
El informe escrito debe contener:
Datos generales: entidad rgano, objetivos-de supervisin,
aspectos evaluados, etc.
Descripcin de la situacin: hechos positivos y
deficitarios, esfuerzos realizados, etc.
Conclusiones: juicios valorativos resultantes del anlisis
de los hechos.
Recomendaciones o sugerencias: factibles de ser asumidas por
el supervisado, la entidad supervisora u otros escalones o
sectores para superar las situaciones deficitarias
detectadas.

Asistencia Tcnica
Traducida en orientacin, asesoramiento, apoyo, ayuda o
mejoramiento en base a lo verificado o evaluado. No es
imposicin ni adopcin, es respuesta a una realidad, para
garantizar los efectos de esta funcin debe realizarse luego
un cauteloso y sistemtico seguimiento, verificar los
avances reales de correccin.
Frente a un problema el supervisor debe saber tomar
decisiones. Identificado el problema y recolectado los datos
pertinentes debe distinguir con claridad la causa y decidir
qu accin llevar a cabo, debe seleccionar las acciones
destinadas a resolver la situacin conflictiva. Es tendencia
moderna superar la toma de decisiones personales, los
criterios cooperativos aconsejan tomar las decisiones en
equipo para ser ms efectivas y certeras.
Esta modalidad permite incluso dar oportunidad a las
personas afectadas a decir su palabra y contribuir a una
decisin ms razonable en bien del conjunto social en que
labora. Planteadas dos o ms alternativas de solucin debe
seleccionar la mejor de ellas. Segn los casos optar(n)
la(s) asistencia(s) tcnica(s) ms adecuadas.
Orientacin alude a un conjunto de acciones mediante los
cuales se establece o mantiene la direccionalidad de un
proceso, en funcin de fines, objetivos y metas. Puede ser
normativa mediante la interpretacin de leyes o tcnicas
mediante la ayuda profesional para visualizar la
direccionalidad necesaria.
Asesoramiento es un servicio dirigido a posibilitar (a toma
de decisiones. Su fin es permitir el logro de mejores
niveles de objetivos o metas. Para ejecutarla con eficacia
es deseable responder a interrogantes para qu, qu cmo,
cundo, cunto asesorar?
Apoyo implica favorecer, confirmar, gravitar, sostener algo
con propsito de mejoramiento del servicio. Exige del
supervisor amplitud espiritual, afn de servicio,
preparacin especializada.
Ayuda denota auxiliar, trabajar con otro, para que ste
logre algo, es en ese sentido que el supervisor debe ofrecer
y tangibilizar su servicio. Todo supervisor debe ser til a
los dems. Ayudar a otros es ayudarse uno mismo.
Mejoramiento o capacitacin al personal,-profesional o
profano, en aspectos de teora y/o prctica, para no
quedarse a la zaga en el vertiginoso avance de la ciencia.
Las asistencias tcnicas debern ser oportunas, motivadoras,
consistentes, horizontales, dialgicas crticas y creadoras.
Instrumentos para el Monitoreo, Acompaamiento, Supervisin
y Evaluacin
En trminos generales los instrumentos son los medios que
sirven para viabilizar y efectivizar las tcnicas y/o
procedimientos.
Los instrumentos de supervisin, monitoreo y evaluacin son
los medios o recursos tcnicas que aplicados a las
Instituciones Educativas (supervisin general) y aplicados a
los docentes (supervisin interna); en su conjunto nos
permitir obtener informacin sobre: el rendimiento de los
educandos, sobre las relaciones del personal y del maestro-
estudiante, evaluacin del plan de trabajo, sobre el proceso
enseanza-aprendizaje, etc.
Las fichas de supervisin interna no tienen por qu ceirse
a un modelo nico. Pueden elaborarse atendiendo los aspectos
del rea o prioridades de la supervisin o distinguiendo el
aspecto administrativo y el tcnico-pedaggico, etc., de
manera detallada o simple. Debe ser elaborada por una
comisin y puesta a consideracin de todo el personal para
sus observaciones y aprobacin oportunas. El uso de ellas
deben ser por duplicada, de preferencia con calca, para que
el original se quede con el supervisor y la copia con el
supervisado.

5.6 PROYECTOS DE INNOVACIN

PROYECTO DE INNOVACIN N01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : JUNN


1.2. UGEL : HUANCAYO
1.3. I.E. N : 31 465
1.4. LUGAR : LA LIBERTAD - HUAYUCACHI
1.5. DIRECTORA : Mirian Norma ADAUTO CHUQUILLANQUI
1.4. PROFESORAS : Olga MENDOZA ARENAS
Ida QUINTANILLA CARHUAMACA
Cecilia CRDENAS UNTIVEROS

II . DENOMINACIN:

Escuela Ecolgica

III. JUSTIFICACIN:

El siguiente PROYECTO DE INNOVACIN surge debido a diversos problemas


del medio ambiente que se impregnan en el agua, el aire, el suelo,
afectando la salud del hombre y la calidad de vida de los seres
vivientes. La contaminacin de la atmsfera por emisiones
industriales, incineradoras, motores de combustin interna y otras
fuentes, hoy en da estn alterando el ecosistema por lo que debemos
orientar y fomentar el cultivo de plantas para reducir la
Contaminacin atmosfrica.

IV. COMPONENTE:

Gestin Institucional
V. RESULTADOS ESPERADOS.

5.1. Promover acciones para desarrollar el cultivo de plantas que


contribuyen a la disminucin de la contaminacin ambiental.
5.2. Desarrollar e incentivar la forestacin del medio donde vive.
5.3. Implementar acciones de educacin ambiental en coordinacin con
diversas Instituciones pblicas y privadas.
5.4. Promover acciones de educacin ambiental para la proteccin,
preservacin del medio ambiente
5.5. Sensibilizar a los estudiantes y comunidad en la bsqueda de una
mejor calidad de vida.

VI. ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:

Reunin de coordinacin de facilitadores


Constituir el comit Ambiental con participacin de la Comunidad
Educativa
Promocin del PROYECTO a travs campaas ambientales
Campaa de recoleccin de diversas plantas
Elaborar carteles de valores ambientales.
Implementar los insumos necesarios para clasificacin de la
basura
Campaa de sensibilizacin a la comunidad educativa sobre
problemas Ambientales.
Desarrollar sesiones de aprendizaje integrando las diversas
areas curriculares
Reforestacin de toda la Institucin Educativa

VII. ORGANIZACIN:

Reunin de coordinacin de facilitadores.


Elaboracin de fichas del Proyecto

VIII. EXPECTATIVA:

Cumplir con lo planificado en el presente ao.


Consolidar el proyecto de ESCUELA ECOLGICA
Mejorar la calidad de vida de los nios y nias de la
Institucin

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE F M A M J J A S O N D
1. Planificacin del Docentes x
Proyecto Direccin
2. Organizacin del Docentes x
comit ambiental Direccin
3. Ampliacin de Docentes x x
terrenos cultivables
4. Coordinacin con Docentes x
Padres de Familia, responsable
Docentes y Direccin
5. Ejecucin de las Docentes
actividades planificadas Direccin x x x x x x x x x x
en el Plan PP.FF.
Alumnos
6. Promocin del Docentes
Proyecto a travs de Responsables x x
una campaa ambiental
7. Campaa de Docentes
recoleccin de diversas Direccin x x
plantas
8. Concursos de espacios Docentes x
saludadles. Direccin
9. Monitoreo del Plan Docente x x x x x x x x x x x
encargada
10.-Instalar tachos Direccin,
ecolgicos Docentes y x
Padres de
Familia

X. RECURSOS:
10.1. HUMANOS.- Personal directivo, docentes, alumnos, padres de
familia
10.2. MATERIALES.- Carteles, plumones, cartulinas, libros, etc.
10.3. FINANCIEROS.- APAFA, Entidades Pblicas y privadas

XI. EVALUACIN:
11.1. Control peridico del desarrollo del Proyecto de Escuela
ecolgica
11.2. Evaluacin final de los resultados, dificultades y sugerencias.

La Libertad 05 de Enero del 2015


PROYECTO DE INNOVACIN N 02

1. NOMBRE: "Crianza de cuyes

2. JUSTIFICACIN:
Es necesario que la Institucin Educativa ejecute proyectos de
esta naturaleza de tal suerte que estos conocimientos revisan
en el hogar y/o comunidad.
El dficit de alimentos, con contenidos protenicos y el alto
ndice de desnutricin mayor con incidencia en la niez hace
necesario la prctica de crianza de este animal, como alimento
de primera necesidad. En la Institucin Educativa existe las
condiciones favorables para la crianza de cuyes, de mejor
calidad y cantidad.
Adems, es necesario estimular a la poblacin escolar ya que
pueda ser una alternativa de ingresos econmicos para su
familia.
3. OBJETIVOS:
Potenciar la formacin integral del educando
Desarrollar actividades experimentales y productivas
Articular el proceso de enseanza aprendizaje de las reas
curriculares de ciencia y ambiente con los procesos tcnicos de
la crianza de cuyes.
Plasmar en los educandos hbitos y actitudes en la ciencia y
ambiente con los procesos tcnicos de la crianza de cuyes.
Conocer el valor nutritivo de la carne de cuy y considerarlo
como alimento de primera necesidad.

4. DESCRIPCIN:
La comunidad educativa durante el proceso de maduracin del
proyecto se propone implementar la crianza de animales menores
(cuyes) como medio pedaggico y autogestionario, tanto en el
empleo de las tcnicas y los procesos para la produccin de
cuyes, como en los procedimientos y tcnicas de la gestin
empresarial. En este sentido nuestro proyecto productivo
cubrir en nuestros proyecto productivo cubrir en nuestros
estudiantes, los objetivos educacionales, mediante la
adquisicin de conocimientos significativas, el
desenvolvimiento de la capacidad creadora y actitudes de
significativo valor social.
Se sembrarn alfalfa como actividad previa para la crianza de
cuyes, dado que cuentan con terrenos, donde funcionan los
huertos escolares.
5. DURACIN:
Del ao 2015 al 2019
6. METAS:
Sembrar - el primer ao 100 m2 de alfalfa
Instalar un criadero de cuyes mejoradas, con 20 hembras y 5
machos
A partir del - tercer ao - se comercializarn todos los
productos.
Capacitar en la crianza de cuyes a los profesores.

7. CRONOGRAMA:

ACTIVIDADES AO
RESPONSABLES
2015 2016 2017 2018 2019

1. Sombro de pasto Director Equipo de


X
docentes
2. Preparacin del Equipo de Docentes
X
ambiente
3. Manejo de animales X Docentes
4. Reproduccin X Equipo de Docente
5. Alimentacin X X X X Docentes
6. Control Sanitario X X X X Ingeniero
7. Comercializacin Docentes
X X
Responsables

8. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:

RUBROS MONTO
MONTO TOTAL
DISPONIBLE NO DISPONIBLE
1. Preparacin de terreno
2. Sombro de alfalfa
3. Preparacin de
ambientes
4. Compra de cuyes
5. Alimentacin
6. Control sanitario
TOTAL

9. FINANCIAMIENTO
Donaciones
Aportes de padres de familia.
PROYECTO DE INNOVACIN N 03

1. NOMBRE: "Instalacin de un Biohuerto"

Qu es un biohuerto?

Un biohuerto es un rea donde se practica la siembra, el manejo y


conduccin de cultivos de hortalizas con aplicacin de materia
orgnica.
Esta produccin se puede realizar a campo abierto donde se acelera el
desarrollo vegetativo de las hortalizas.
La produccin de hortalizas en los biohuertos, son ms sanas,
ecolgicas, frescas y con alto contenido de vitaminas y minerales, muy
importante para la alimentacin, especialmente para los nios.

Por qu es importante un biohu erto?


Instalar un biohuerto es importante porque mediante estas
instalaciones los estudiantes reciben una mejor alimentacin, a travs
del consumo de hortalizas, cuyos productos tienen un alto valor nutritivo en
vitaminas y minerales.

Cmo instalar un biohuerto?


Se seleccionan las semillas de cultivos de rpido crecimiento,
de fcil cultivo y que se puedan sembrar durante todo el ao.
Siembra directa
Estos cultivos deben sembrarse dejando el distanciamiento
definitivo que tendrn las plantas al estado adulto. Esta siembra de
referencia se hace a lnea corrida en el biohuerto para asegurar una
buena germinacin.
En esta siembra se utiliza ms semillas pero se asegura el nmero de
plantas requerido. Utilizamos este tipo de siembra en aquellos cultivos
que presentan semillas muy pequeas y de difcil manipulacin como
lechuga, zanahoria y en aquellos que por su rpido crecimiento no se
justifica el transplante como espinacas y rabanito.
Hemos seleccionado:
La siembra directa para (espinaca, frijoles, perejil).
La siembra indirecta para (lechuga, apio y acelga).

La siembra Indirecta

La Siembra Indirecta se realiza en aquellos cultivos que primero


se siembra en un almcigo ya que su crecimiento inicial es muy
lento o porque su cultivo requiere de un distanciamiento muy
grande entre planta y planta.
Etapas: Siembra Indirecta
Consiste en sembrar en un almcigo hasta obtener una plntula fuerte y
luego es trasplantada a campo definitivo.
Tiempo de
almacigado: 30 -
60 das
dependiendo del
cultivo.
Trasplantar suelo
hmedo y
distanciamiento
definitivo.

1. Para el almcigo realizamos la mezcla de tierra y humus. (50/50).


2. Luego vaciamos la mezcla a la bandeja de almcigos.
3. Se debe hacer un agujero por cada espacio en la parte inferior.
4. Sembramos las semillas. Dos para cada espacio. Despus se cubre la
semilla con la misma mezcla fina de almcigo, con la mano se aprieta
un poco la tierra, para que no se deslave la semilla y germine ms
rpido.
5. Cuando
comiencen a
nacer las
plantitas, las colocamos al sol unas 4 horas diarias, despus de una
semana las ponemos al sol todo el da. Durante todo el tiempo hay que
mantener los almcigos bien regados. Nunca deben secarse: Para regar
podemos utilizar una regadera comn o un bote que tenga agujeros,
siempre con mucho cuidado para que no caigan chorros que puedan
deslavar la tierra y descubrir la semilla.

b ) Preparacin
del suelo:
1. Limpiar la
tierra del
jardn (lugar elegido para la siembra) de todo material grueso y de
difcil descomposicin (papeles, tallos y races) as como de elementos
inertes (piedras, plsticos, vidrios, latas, etc.)
2. Mezclar la tierra con materia orgnica (humus, compost, etc.)
c ) Transplante de las plntulas al terreno definitivo:
Al cabo de dos a tres semanas se realizan los transplantes.
El transplante se realiza en suelo hmedo y dejando entre planta y
planta el distanciamiento definitivo.
Hacer hileras con una regla, teniendo en cuenta la distancia para
cada hortaliza.
PROYECTO DE INNOVACIN N 04

1. NOMBRE: "Educacin en valores"

2. JUSTIFICACIN:
La creciente crisis moral en la poblacin, que influye en la
educacin de los estudiantes, ms an que la mayor parte del
estudiantado proviene de familias desarticuladas por diferentes
problemas.
La necesidad de nuestros estudiantes para enfrentar esta
situacin con estrategias metodolgicas ms eficientes en la
formacin de valores y actitudes para el cambio, y la
superacin de cada uno de ellos.
La urgencia de asumir en nuestros educandos valores de
honestidad, responsabilidad, libertad y democracia entre ellos.

3. OBJETIVOS:
Promover un proceso educativo que rescate y acente una
educacin en valores
Desarrollar su autoestima, la capacidad de pensar y decidir en
un ambiente favorable propicia el dilogo.
Propiciar que los estudiantes descubran y asuman sus valores
con responsabilidad.
Generar estrategias metodolgicas que propicien una eficaz
forma de asumir valores.
4. DESCRIPCIN:

El proyecto est orientado a desarrollar su autoestima, a


estimular en las diferentes manifestaciones del estudiante y la
incorporacin de valores mediante la plasmacin de actitudes
positivas.
Se propiciar un ambiente acogedor en el cual se ofrecen
modelos de actuaciones valorativas, para que el nio imite
impulsando la incorporacin de valores, ya sea de manera
verbal o de manifestaciones prcticas observables con el
compromiso de toda la comunidad educativa.
Se orientaran continuamente a los padres de familia para el
desarrollo de su autoestima para que brinden un dilogo
permanente y que haya una comunicacin armoniosa con
actuaciones armoniosa con actuaciones valorativas, brindando
modelos que pueden ser imitados por sus hijos.
Se trabajarn los contenidos transversales que vializa nuestra
propuesta.
Se incorporar en todos los proyectos y mdulos de aprendizaje
con la finalidad de que se forme una conciencia de practicar
valores en actitudes positivas.

5. DURACIN:
Del ao 2015 al 2019

6. METAS:
Todos los estudiantes de las Instituciones Educativas
integrantes de la Red.
04 docentes capacitados
Padres de familia de las Instituciones Educativas integrantes
de la Red.
7. CRONOGRAMA:

AO
ACTIVIDADES RESPONSABLES
2015 2016 2017 2018 2019
PLANEAMIENTO Director Equipo
X
de docentes
TRABAJO EN EQUIPO
Equipo de
(Temas de X
Docentes
Investigacin)
CAPACITACIN
X Docentes
DOCENTE
DESARROLLO DE LAS
X X X X X Equipo de Docente
ACTIVIDADES
EVALUACIN X X X X X Docentes

8. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
MONTO
RUBROS MONTO TOTAL
DISPONIBLE NO DISPONIBLE
Gastos de inversin:
1. Por trabajo en equipo
2. Capacitacin Docente 300 300
Gastos de Operacin: 500 500
De materiales
1. tiles de escritorio:
papel, lpices, 200 200
cuadernos, plumones,
etc.
2. Materiales 500 500
audiovisuales
TOTAL 1500. 1500

9. FINANCIAMIENTO
Donaciones
Aportaciones de padres de familia

VI. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD


6.1 METAS
Conservacin del medio ambiente.
Capacitacin en reas curriculares de docentes.
Capacitacin en el manejo de recursos tcnico
pedaggico
Firma de convenios con instituciones
Jornada de actividades significativas
Actividades socioculturales y deportivas
Encuentros de sensibilizacin sobre valores
Kermesse institucional y otros
Talleres familiares - escuela de padres
Charlas sobre nutricin
Capacitacin y aplicacin de normas institucionales
Alianzas estratgicas con la DEMUNA
Charlas de orientacin vocacional.
Actualizacin con proyectos.
Compra de computadoras e instalacin en Internet.

6.2 VIABILIDAD
Recursos humanos:
Estudiantes
Padres de familia
Docentes
Autoridades de las Instituciones Pblicas y Empresarios
privados
Comunidad

Recursos Econmicos
Aportes de los padres de familia
Convenios estratgicos; gobierno regional, Municipio
Distrital de Huayucachi, Registros Pblicos, DREJ, etc.

Materiales:
A travs del uso de recursos propios y donaciones.
6.3 SOSTENIBILIDAD

Nuestros objetivos se cumplirn a travs del cumplimiento de la


planificacin del Proyecto Educativo Institucional y a partir
del compromiso de la institucion con los cuales se han
efectuado alianzas estratgicas, para lo cual las instituciones
educativas se relacionarn a la comunidad a travs de:

Campaas contra el alcoholismo, coquismo, etc.


Desarrollo de la escuela de padres para mejorar la
actitud de los padres de familia frente a la sociedad y
sus hijas
Desarrollo de actividades cvicas
Desarrollo de programas de nivelacin, recuperacin
acadmica
Desarrollo de crculos de capacitacin y preparacin
acadmica.

VII. EVALUACIN:
Cumplimiento observable de las actividades programadas.
Verificacin peridica del Desarrollo del Plan Anual de
Tutora y Orientacin Educativa.
Informes parciales, finales y contrastacin con la
planificacin.

Huayucachi, 05 Enero de 2015

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Mirian Adauto Chuquillanqui
Directora (e)