A HISTRIA ORAL COMO ESTRATGIA NO ENSINO DE

HISTRIA
doi: 10.4025/XIIjeam2013.tavares53

TAVARES, Sebastiana Aparecida1

1. INTRODUO

O PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional) uma poltica educacional de

formao continuada de professores da rede pblica de educao do Estado do Paran, que
oferece a oportunidade para a formao do docente atravs da busca do conhecimento,
possibilitando aprofundar as questes que circundam a escola, entre teorias e prticas na
sala de aula atravs de interveno realizada com o projeto e a produo do material
didtico.
Com efeito, o PDE uma oportunidade para o docente ampliar seus conhecimento,
que une a teoria e a prtica em ao dialtica, aumentando a interao entre as
especificidades da Educao Bsica com a programao das Universidades como um fio
condutor nas reas de conhecimento, estimulando a prtica da interdisciplinaridade e a
socializao do conhecimento cientfico. Por intermdio da troca de experincia entre
professores do ensino bsico e professores universitrios, surge um momento para a
reflexo como tambm para entender o processo de ensino e aprendizagem e as
dificuldades presentes no contexto ps-industrial, onde os discentes necessitam
compreender a sociedade do conhecimento visando a formao pessoal, profissional e
social.
O presente artigo tem como propsito abordar o uso da histria oral como estratgia
docente no ensino bsico, especificamente na disciplina de histria. De tal modo, tentar-se-
obter resultados atravs da realizao de estudos envolvendo a teoria e a prtica no
mbito do Colgio Estadual Padre ngelo Casagrande, com a parceria da Universidade
Estadual de Londrina (UEL). O objetivo deste artigo, ademais, est reconstruo da
histria local, visando o patrimnio histrico do Castelo Eldorado, localizado em

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Aluna especial do Programa de Mestrado em Educao da Universidade Estadual de Maring.

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Marilndia do Sul, Estado do Paran. Para isso utilizaremos da Histria Oral no
desenvolvimento do mesmo, como nossa metodologia de trabalho, e a partir de ento,
estaremos promovendo o encontro da oralidade e da escrita, que nos possibilita valorizar a
memria e o conhecimento coletivo.
Pretende-se saber, por meio da reconstruo da histria e da memria ligada ao
Castelo Eldorado, como a histria oral, a partir de uma perspectiva mais prxima dos
alunos, pode ser utilizada no ensino de Histria.

2. DESENVOLVIMENTO

Na atualidade temos por parte de autores e pesquisadores no campo da Histria

discusses e reflexes sobre a urgncia das anlises do conhecimento, que investigam as
relaes sociais e a oportunidade de participao do sujeito, onde a oralidade pode
proporcionar a reconstruo da narrativa histrica. Este interesse nas narrativas orais dos
sujeitos histricos coincide com a crescente visibilidade que o indivduo recebeu desde
meados do sculo XVIII.
Hodiernamente, nas universidades e no espao acadmico crescem as produes
que utilizam a histria oral como mtodo e forma diferenciada de fonte histrica, assim
sendo acolhida com inquietao e entusiasmo. Conforme a viso de historiadores do sculo
XIX, alguns questionam que a fonte oral, por ser uma fonte que depende da memria, no
expressa a veracidade do documento escrito dos fatos, porm outros historiadores da
modernidade tm a compreenso das fontes orais como oportunidades de reconstruir a
histria com a participao das testemunhas que vivenciaram este passado.
Segundo Le Goff (2003), pela memria temos a propriedade de conservar certas
informaes que, por nos remeter a um conjunto de funes psquicas, permite-nos
atualizar impresses e informaes passadas ou que representamos como passadas (LE
GOFF, 2003, p. 419). A atitude de recordar requer um procedimento narrativo, refere-se
[...] comunicao a outrem de uma informao, na ausncia do acontecimento ou do
objeto que constitui o seu motivo (LE GOFF, 2003, p. 421).
No so poucas as possibilidades transdisciplinares que a histria oral proporciona,
favorecendo a integrao de outras reas do saber que compem as diretrizes curriculares e
fazendo parte do projeto poltico-pedaggico da escola. Ademais, a oralidade torna-se

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determinante no recurso metodolgico de ensino como transmisso de informaes das
experincias sociais, excedendo as imperfeies das falhas dos documentos oficiais,
compreendendo o seu processo e o direito de preservar a identidade, enfim desvendando as
entrelinhas da memria coletiva.
Conforme Lowenthal (1998) so trs as respeitveis origens de conhecimento sobre
o passado: a memria, que introspectiva e inerente ao ser humano; a Histria que
contingente e empiricamente verificvel; e os fragmentos, que so construes realizadas
pelo homem e que se transformam em relquias, resduos, marcas, patrimnio. Na
autenticidade, o verdadeiro homem, sujeito que elabora o procedimento histrico, assim
arquiteta as fontes e os documentos que conduziro e contribuiro para a concepo da
Histria enquanto conhecimento.
A utilizao da histria oral como metodologia para registrar a histria do
monumento Castelo Eldorado representa uma forma de valorizar a memria e a recordao
dos pioneiros como testemunhas que vivenciaram a temporalidade desse espao em pocas
anteriores. A memria reserva resduos dos tempos pretritos, por isso os membros de cada
gerao herdam algo da histria, ainda que fragmentada, mantendo viva a recordao de
acontecimentos notveis. Entende-se que as lembranas so instrumentos importantes para
a reconstruo de fatos ocorridos na sociedade. Podemos tambm considerar a memria
como um instrumento de poder poltico, como apresentou Gondar, [...] todo poder poltico
almeja controlar a memria, escolhendo o que deve ser lembrado e o que deve ser
esquecido (GONDAR, 2003, p. 32).
A prtica de contar histrias est presente desde a pr-histria quando o homem
ainda no conhecia a escrita. A fala baseia-se em elemento fundamental para que os relatos
orais fonte de saberes ficassem gravados na memria das pessoas propagando, de
gerao em gerao, as crenas, magias, os valores e a tradio.
A importncia de resgatar a memria est baseada no intuito de lutar em defesa da
identidade cultural de um pas, ultrapassando as fronteiras entre a sala de aula e a histria
da comunidade local. Ao buscar edificar esta memria histrica, procura-se redescobrir
aspectos que fazem parte da cultura viva engendrada pela comunidade (prticas, valores e
ritos), que se esgararam ao longo dos tempos. Este resgate no impelido por um mero
dever de memria, mas por um desejo de abertura e de disponibilidade transformao.

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 Todas estas preocupaes esto presentes, sempre, no sentido de compreender um
pouco mais os significados subjetivos das experincias vividas e a natureza da memria
individual e da memria coletiva (THOMSON, 1997). Desta maneira, como to bem
resume esse mesmo autor, ao usarmos a histria oral, como qualquer outro pesquisador
que use o mtodo histrico, estamos to interessados na natureza e nos processos de
afloramento de lembranas quanto no contedo das reminiscncias que registramos
(THOMSON, 1997, p. 54).
O fruto desse trabalho nos remete a uma clara noo de pertencimento ao local, o
que apresenta o comeo de uma concepo de cidadania coerente e sensata. Desde j se
acrescenta que a histria e a memria do patrimnio constitudo pelo Castelo Eldorado
reflete a trajetria da comunidade pioneira ainda existente na regio.
No movimento dos Annales (Nova Histria), a abordagem histrica passa a
redimensionar conceitos, novos objetos, novos problemas e novos mtodos. A partir desse
movimento, a pesquisa histrica passar a realizar estudos intensos e investigaes
aprofundadas, envolvendo um universo maior de fontes. Nesse contexto, ganha expresso e
relevo a histria oral. [...] mas se a histria onipresente pe em causa o social no seu todo,
sempre a partir deste movimento do tempo. A Histria dialtica da durao [...] o
estudo do social, de todo o social e, portanto, do passado e, portanto, tambm do presente.
(MARTIN, 2000, p.131).
Avaliando a dimenso projetada pela histria oral e sua fidedignidade, Thompson
afirma que: [...] se as fontes orais podem de fato transmitir informaes fidedignas, trat-
las simplesmente como um documento a mais ignorar o valor extraordinrio que
possuem como testemunho subjetivo, falado (THOMPSON, 1992, p.29).
Justificamos, portanto, o uso da histria oral por ser um mtodo construdo a partir
da problematizao e da produo das narrativas histricas, que tem como objetivo
contemplar a diversidade de relatos feitos pelos pioneiros do municpio paranaense de
Marilndia do Sul. No conjunto, so sujeitos que testemunham o seu passado diante das
representaes da evoluo temporal de seu mundo, por meio da memria das pessoas,
abrindo espaos e possibilidades para a reflexo da histria do seu lugar social.
V-se brotando de tal prtica um sentimento de pertencimento e de identidade nas
pessoas, quando ento nasce a certeza de que todos os homens so designados pela sua
histria de existncia, todos so indivduos pertencentes a uma mesma histria. Ora, isso

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equivale a compreender que a histria feita por todos, e que todos ao mesmo tempo
so filhos da histria, como pontuam as Diretrizes Curriculares do Estado do Paran (2008,
p. 14): [...] um sujeito fruto do seu tempo histrico, das relaes sociais em que est
inserido, mas , tambm, um ser singular, que atua no mundo como o compreende e como
dele lhe possvel participar.
Defendemos a utilizao da histria oral como metodologia no ensino de histria e,
tambm, como meio de valorizao do aluno/cidado enquanto sujeito-agente de sua
prpria histria. Finalmente, compreendemos que o sculo XX trouxe uma grande
mudana na metodologia histrica, amparada especialmente pela denominada Escola dos
Annales. Novos temas, novas abordagens, novos mtodos. No sustentculo dessas
mudanas, tem predominado concepo de que a interdisciplinaridade e o dilogo
autntico com as demais disciplinas do conhecimento so essenciais para que a Histria
consiga dar conta dos eventos histricos em sua grandeza pluralista e transform-los assim
em saberes racionais.

3. REFERENCIAL TERICO

A literatura contempornea afima que a identidade um elo com a histria passada

e com a memria do grupo, fortalecida atravs da memria, sendo que esta ltima que
mantm a coeso do grupo. O sentimento de pertena dos membros do grupo produz
relatos que transformam a histria oral em conhecimento e a legam para as novas geraes.
Desde o incio da Idade Contempornea a memria preserva um aspecto de
reciprocidade para com a histria. Com a passagem do tempo, essa memria vai se
estabelecer na histria. De acordo com alguns estudos, na passagem do sculo XIX para o
XX, a memria libertou-se da histria e se transformou em matria da literatura, da
filosofia, da psicologia e da sociologia. Hoje ainda se observa que os historiadores tm
produzido poucas atividades de estudo e investigao na rea relacionada questo da
memria (THOMPSON, 1992, p.123).
Alm disso, sabido que a evidncia oral, transformando os objetos de estudo
em sujeitos, contribui para uma histria que no s mais rica, mais viva e mais
comovente, mas tambm mais verdadeira (THOMPSON, 1992, p.137). O autor no

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defende com exclusividade a metodologia, mas a necessidade de complementar as anlises
a partir da multiplicidade de abordagens e metodologias.
Atualmente salienta-se que a memria o encontro do passado no presente e
expressa a identidade cultural, a formao e a histria de uma nao. A memria retrata a
estrutura de corporao de uma coletividade, sociedade, comunidade, cidade ou grupo
social. imprescindvel evidenciar que a memria em discusso a memria coletiva, pois
as pessoas no podem ser avaliadas isoladamente. O povo no vive sozinho e a memria,
ao ser ratificada, pertence a um grupo ou classe social. A memria individual parte
constitutiva e inseparvel da memria coletiva (THOMPSON, 1992, p.124).
Como metodologia de pesquisa, a histria oral visa conhecer e aprofundar aspectos
sobre determinada realidade como os padres culturais e estruturais de uma sociedade,
assim como suas prticas rotineiras. Thompson afirma que a histria oral to velha
quanto a prpria Histria. Herdoto escutou testemunhas de sua poca; Michelet recolheu
depoimentos de pessoas que vivenciaram a Revoluo Francesa; Oscar Lewis, sobre a
Revoluo Mexicana; Ronald Fraser, sobre a Guerra Civil Espanhola.
A partir do registro da memria viva, esse tipo de mtodo permite uma abordagem
mais abrangente e dinmica dos acontecimentos da histria. Leia-se o posicionamento de
Meihy (2000),

Histria Oral um conjunto de procedimentos que se iniciam com a

elaborao de um projeto e que continuam com a definio de um grupo
de pessoas (ou colnia) a serem entrevistadas, com o planejamento da
conduo das gravaes, com a transcrio para o uso, arquivamento e,
sempre que possvel, com a publicao dos resultados que devem, em
primeiro lugar, voltar ao grupo que gerou as entrevistas (MEIHY, 2000,
p.29).

Esta referncia do autor caracteriza o compromisso poltico da metodologia

mencionada. Os procedimentos cientficos so importantes, assim como retornar o
resultado da investigao ou da anlise da resultante ao grupo de entrevistados. Para o
historiador Rsen (2006, p.16): a aprendizagem histrica uma das dimenses e
manifestaes da conscincia histrica. Est organizada da forma como o saber do
passado vivenciado e analisado de maneira a proporcionar um entendimento do presente
e elaborar um plano para amanh.

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 Tivemos a oportunidade de interagir com uma cursista da rede que tambm realizou
atividade utilizando a metodologia de histria oral para resgatar a histria do tropeirismo
do Paran. Foi muito produtivo para a discusso no frum. Entendemos que o uso da
Histria Oral um instrumento pedaggico relevante de pesquisa. Ora, ao se lembrar do
passado, no se pode lembrar de um fato ou indivduo isolado, pois [...] s temos a
capacidade de nos lembrar quando nos colocamos no ponto de vista de um ou mais grupos
e nos situar novamente em uma ou mais correntes de pensamento coletivo
(HALBWACHS, 1990, p.36).
fundamental entender que o conhecimento coletivo em relao aos relatos e
depoimentos para reescrever a histria com o procedimento da histria oral. Dentro deste
contexto, com a finalidade de usar a histria oral como estratgia inovadora na
metodologia de pesquisa, trabalha-se com nfase na histria social construda de baixo
para cima, valorizando a histria produzida atravs de conversas com pessoas, relatos
orais, que ao evidenciarem suas lembranas pessoais, compem tambm uma concepo
clara da dinmica de atuao e das diversas fases da vida do grupo social ao qual
pertencem.
Nessa linha de entendimento, proporciona-se aos membros da sociedade muitas
vezes excludos que tenham oportunidade de ser ouvidos e terem registradas as suas
prprias apreenses de valor histrico. De fato, a camada social que mantm a supremacia
tem no registro escrito sua referncia primordial, a sua base para propagar a sua histria,
enquanto no se oferece classe no-hegemnica as mesmas oportunidades para aprimorar
a habilidade da escrita e narrar sua histria cotidiana.
Investigar um mtodo apropriado Educao Bsica representa sempre um desafio
para os professores, um problema a ser confrontado. Como super-lo? De incio faz sentido
perguntar, afinal, o que vem a ser um mtodo. Esta palavra tem origem no idioma grego,
significando o caminho, ou ainda o esforo para atingir um fim, a investigao percorrida
(LALANDE, 1999, p.136).
Acredita-se que a esfera da memria atravs dos depoimentos orais e biogrficos
contribuir para o campo de anlise histrica, ligando temporalidade e resgatando atores
sociais silenciados no mundo atual dos discentes, atribuindo-lhes a conscincia dessas
aes na perspectiva local. O vdeo-histria aparece nesse contexto com a particularidade
da linguagem documental e com foco na memria, buscando analisar o emprego de vdeos

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nas entrevistas de histria oral; propondo a reconstruo e a escrita da histria;
organizando as fontes orais e visuais.
Usamos a histria oral nesse estudo como uma das maneiras de reconstruir partes
de uma histria local que no encontramos no livro didtico e que os nossos alunos no
tiveram a oportunidades de conhecer, com a convico de que a histria oral relata fatos
com o auxilio de testemunhas do passado. Entendemos que essa metodologia de pesquisa
uma forma importante para a reconstruo da narrativa histrica sobre o Castelo Eldorado,
compreendendo que no trabalho de pesquisa com a histria oral sobressairo os relatos de
fatos, isto , trata-se de uma maneira de coletar o conhecimento de fatos vividos em um
determinado perodo da histria deste municpio.
Temos a convico de que a histria oral proporciona condies de pesquisa no
mbito local e conduz o professor a compreender o ensino da Histria e o seu valor,
interagindo com a Histria Geral. Nesse sentido possvel supor que

[...] a Histria Local propicia ao pesquisador uma idia muito mais

imediata do passado, permitindo que a memria nacional possa ser
encontrada ou re-encontrada, ouvida, lida nas esquinas, nas ruas, nos
bairros... Fazer histria, e mais, fazer Histria Local, estabelecer
relaes entre a Micro e a Macro-Histria; privilegiar o particular, sem
desprezar o geral, numa complementao entre ambas. (JUNGBLUT,
2008, p. 44).

O entendimento de Histria Oral segundo Thompson segue abaixo:

A histria oral no necessariamente um instrumento de mudana; isso

depende do esprito com que seja utilizada. No obstante, a histria oral
pode certamente ser um meio de transformar tanto o contedo quanto a
finalidade da histria. Pode ser utilizada para alterar o enfoque da prpria
histria e revelar novos campos de investigao; pode derrubar barreiras
que existam entre professores e alunos, entre geraes, entre instituies
educacionais e o mundo exterior; e na produo da histria seja em
livros, museus, rdio ou cinema pode devolver s pessoas que fizeram e
vivenciaram a histria um lugar fundamental, mediante suas prprias
palavras (THOMPSON, 2002, p.22).

Os processos da Histria Oral possuem o alvo de unir o educador, discente e

coletividade como agentes da histria na realizao do saber histrico. Desse modo,
professor e alunos recebem uma atribuio especfica, bem como se proporciona

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informao prpria sociedade para estabelecer essa histria numa conjuntura abrangente.
Thompson (1992) complementa,

Nas escolas, tm sido desenvolvidos projetos sobre a histria das famlias

dos alunos, que oferecem um meio eficiente de vincular seu prprio
ambiente a um passado mais amplo. A histria da famlia possui outros
mritos educacionais especiais. Contribui para uma abordagem centrada
na criana, pois utiliza como base do projeto o conhecimento que a
prpria criana tem de sua famlia e de sua parentela e o acesso que tem a
fotografias, velhas cartas e documentos, recortes de jornais e recordaes.
(THOMPSON, 1992, p.30).

Atravs da Histria Oral o aluno passa a perceber que a histria no alguma coisa
imprecisa e informe sem motivao, mas, sim, realizada por personagens com aspectos,
afeies e desejos. Nesta perspectiva, Thompson garante que [...] pelo sentimento de
descoberta nas entrevistas, o meio ambiente imediato tambm adquire uma dimenso
histrica viva: uma percepo viva do passado, o qual no apenas conhecido, mas sentido
pessoalmente (THOMPSON, 2002, p.30).
Entendemos que a Histria Oral, conforme Thompson (2002) uma histria
formada em torno de indivduos que contribuem com seus depoimentos para uma
construo mais precisa e completa da histria. Uma sugesto que permite que agentes
nasam no s entre os dirigentes, mas entre a generalidade das pessoas annimas, que
acabam a ser aceitas como elementos da histria. Assim sendo, a historicidade passa a ser
desvendada atravs da viso dos homens e mulheres simples.
Assim as atitudes benficas da Histria Oral apresentadas por Thompson (1992)
so as presenas de entusiasmo entre docentes e alunos no cotidiano da atividade tornando-
os acompanhantes da ao, disponibilizando instrumentos para uma mudana bsica do
ngulo coletivo da reconstruo de narrativas histricas. de grande importncia recordar
que Thompson (1992) observa que as interlocues fundamentais entre os indivduos no
se realizam atravs da escrita, porm oralmente, em convvio direto ou por telefone.
(THOMPSON, 1992, p.164).
fato inconteste que o conhecimento se d por princpios da comunicao e da
informao, nesse sentido os alunos do segundo ano do ensino mdio do Colgio Estadual
de Marilndia do Sul, aplicaram os processos da Histria Oral em uma pesquisa qualitativa
com o uso de roteiro de entrevista aberta e semi-aberta, preparadas conjuntamente com a
docente em grupos no mbito escolar. A entrevista foi realizada com os pioneiros e pessoas

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que viveram no municpio na poca do apogeu do Castelo Eldorado, a qual dever ser
transcrita. A seguir, os alunos tiveram que elaborar narrativas histricas sobre o local
estudado, com a mediao do professor com o objetivo de reconstruir a memria desse
patrimnio histria que os jovens contemporneos no conhecem.

4. OBJETIVOS

O presente trabalho objetivou enfatizar as possibilidades transdisciplinares que a

metodologia da histria oral proporciona, favorecendo a integrao de outras reas de
saberes que compem as diretrizes curriculares e que fazem parte do projeto poltico-
pedaggico da escola. Com efeito, a histria-memria do patrimnio Castelo Eldorado
reflete a trajetria da comunidade pioneira ainda existente. Dessa forma, todos so
indivduos da prpria histria; isso equivale a compreender que a histria feita por todos.
Nesse sentido, necessrio identificar os sujeitos que viveram no passado e
perceber que as suas opinies, atitudes, culturas e perspectivas temporais so diferentes das
nossas. Explicitar o respeito diversidade tnico-racial, religiosa, social e econmica, a
partir do conhecimento dos processos histricos. Compreender a Histria como
experincia social de sujeitos que constroem e participam do processo histrico
(SCHMIDT; CAINELLI apud PLUCKAROSE, 1996, p.125).
O acima exposto fundamenta o objetivo maior do estudo realizado por professora e
alunos no Colgio Estadual Padre ngelo Casagrande, a saber: fazer uso estratgico da
histria oral como metodologia didtica orientada para o ensino de histria. Sabidamente, a
oralidade torna-se determinante no recurso metodolgico de ensino como transmisso de
informaes das experincias sociais, excedendo as imperfeies das falhas dos
documentos oficiais, compreendendo o seu processo e o direito de preservar a identidade,
desvendando as entrelinhas da memria coletiva.
Props-se, ademais, uma prtica dinmica introduzindo a histria oral com o
propsito interdisciplinar num enfoque problematizador no trabalho de reconstruo da
histria local. Ao mesmo tempo busca-se promover um trabalho coletivo com o fazer
criativo, situando os alunos no seu contexto histrico, os inserido na pesquisa de modo
ativo, transformando a forma de aprendizagem e no apenas reproduzindo o discurso do
docente.

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5. METODOLOGIA
A metodologia esteve baseada no depoimento oral como pea documental de um
determinado perodo histrico, valorizando a pesquisa qualitativa e a subjetividade
presente nas respostas coletadas. O mtodo aplicado levar em considerao, sobretudo, o
conjunto dos depoimentos de valor histrico dos pioneiros entrevistados e pessoas que
conhecem a histria no perodo da construo do Castelo Eldorado.
Foi entregue ao um questionrio aos discentes durante um tempo disponvel na aula
de Histria para que todos tivessem oportunidade de participar da pesquisa. No
desenvolvimento da pesquisa percebem-se o domnio do assunto descrito e sensaes de
tranquilidade dos alunos ao referir ao estudo de pesquisa, nota-se que os educandos, ao
responderem os questionamentos, demonstraram segurana e conhecimento sobre a
implementao da Unidade Didtica elaborada pela professora regente e habilidade no uso
da tecnologia, que foi uma grande aliada desse trabalho de pesquisa.
Por essa razo, o questionrio tem por base a histria oral como estratgia de ensino
oportunizando a reconstruo da oralidade para a escrita atravs das transcries e
elaboraes de narrativas histricas. A oportunidade criada no apenas a do domnio
bsico do conhecimento, mas tambm aquela de disponibilizar mais uma ferramenta aliada
ao trabalho docente, e poder conta com pessoas da comunidade que conhecem a histria
local e tm satisfao de partilhar esse conhecimento para a juventude estudantil.
Como se afirmou, utilizou-se o questionrio semi-aberto em que as questes tm o
alvo de definir a qualidade e o desempenho do conhecimento obtido pelos alunos com a
prtica da pesquisa qualitativa utilizando a histria oral e como foco de estudo o
monumento Castelo Eldorado localizado no Municpio de Marilndia do Sul. Registra-se,
ainda, que o questionrio demonstra a prtica pedaggica do professor e os recursos
tecnolgicos presentes no desenvolvimento do trabalho de pesquisa.

6. CONSIDERAES FINAIS

O estudo e a implementao do material didtico produzido permitiram obter

algumas concluses sobre as transformaes que afluram na forma dos discentes e
professora regente se correlacionar com o conhecimento histrico, e com a metodologia de

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trabalho com fontes orais, resultando numa nfase produo de narrativas histricas pelos
prprios alunos. Conclumos que, do ponto de vista metodolgico, o estudo levou em
considerao a necessidade de participao de educadores e discentes como sujeitos
capazes de atuar e produzir conhecimento.
Assim, atravs da pesquisa comprovamos a eficincia da histria oral como
referncia no processo de ensino e aprendizagem por meio de pesquisa de campo
qualitativa e a contextualizao do conhecimento com a participao das pessoas
depoentes, por meio de um conjunto de atividades voltado ao esclarecimento da
metodologia histria oral utilizando coletas de informaes, entrevistas, depoimentos,
filmes, fotos, discusso e comparao dos depoimentos colhidos, buscando articular seu
conhecimento. Portanto, tornou-se possvel construir coletivamente e recriar a histria do
Castelo Eldorado, o que resultou em uma descoberta efetiva por parte dos discentes,
educadores e comunidade, de que sua histria importante e de que tambm so sujeitos
da Histria.
Nesse processo de produo de narrativas, os alunos puderam confrontar o que
aprenderam na sala de aula com suas prprias estruturas de compreenso histrica,
analisando os depoimentos, as entrevistas e os materiais gravados durante a execuo do
trabalho com os depoentes. Esperamos, com efeito, que este estudo venha motivar os
educadores a oferecer oportunidades de utilizar a histria oral como fonte de pesquisa para
a aprendizagem colaborativa; e vencer, desta forma, a resistncia ao utilizar as novas
estratgias de aprendizagem e, assim, contribuir para a melhoria da qualidade de ensino.
Conclumos, sobretudo, que o material didtico intitulado Unidade Didtica a
histria oral como estratgia de metodologia para o ensino de Histria til como alicerce
para a reconstruo da histria local introduzida no mbito do espao brasileiro, estadual e
regional, alm de gerar chances de estudar a temtica levantada. Portanto, o material
didtico no um projeto encerrado e pleno, deve ser discutido como um dos passos da
investigao histrica sobre a memria e a histria do Castelo Eldorado e a histria oral
como prioridade de recurso pedaggico.
As mudanas de percursos exigidas durante a sua aplicao devem ser encaradas
como vias especficas ao procedimento de elaborao do conhecimento que enobrecem o
fazer pedaggico do educador e propiciam bons resultados na construo do ensino-
aprendizagem.

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 Considerando o acima exposto, propomos atravs desse trabalho de pesquisa
apresentar ao corpo docente, equipe pedaggica e gestores o resultado do trabalho e
sensibiliz-los para o material didtico escrito pela professora regente, as narrativas
produzidas pelos alunos e professora, e a insero do estudo do Castelo Eldorado no
Projeto Poltico da Escola, como contedo, privilegiando a histria local.

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