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12345678901234567890123456789

01234567890123456789012345678
90123456789012345678901234567
89012345678901234567890123456
89012456789012345678901234567
78901234567890123456789012345
89012345678901234567890123456
Cahier de leons de Mathmatiques
67890123456789012345678901234
78901234567890123456789012345
56789012345678901234567890123
67890123456789012345678901234
Classe de CM2

45678901234567890123456789012
56789012345678901234567890123
Anne scolaire 2009-2010

34567890123456789012345678901
45678901234567890123456789012
cole lmentaire de Misy sur Yonne

23456789012345678901234567890
34567890123456789012345678901
12345678901234567890123456789
23456789012345678901234567890
01234567890123456789012345678
12345678901234567890123456789
90123456789012345678901234567
01234567890123456789012345678
89012345678901234567890123456
90123456789012345678901234567
78901234567890123456789012345
89012345678901234567890123456
67890123456789012345678901234
78901234567890123456789012345
56789012345678901234567890123
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Mathmatiques CM2 Page |2

Squence 1
La numration des grands nombres

Pour dire et lire les grands nombres, il faut savoir reconnatre les mots de classe :

- Les units simples (la plupart du temps on ne les dit pas ou bien on les remplace par les units utilises
(euros, mtres, pommes)
- Les milliers (ou mille)
- Les millions
- Les milliards

Le nombre se lit en commenant par les mots de classe les plus grands. Dans chacune des classes, les
nombres sont regroups par srie de trois : les units, les dizaines et les centaines. Si le nombre nest pas
nul ( de zro), on dit ce nombre, suivi du mot de classe correspondant. Si le nombre est nul, on ne dit ni
le nombre, ni le mot de classe.

Attention ! Quand il ny a quun seul millier, on ne doit pas dire un mille mais mille .

Remarque : le mot mille est invariable.

Classe des milliards Classe des millions Classe des mille Classe des
(ou des milliers) units simples
Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units

3 4 8 3 0 1 6 0 0 8
On voit : 3 milliards 483 millions 16 mille 8 units simples
On lit : Trois milliards quatre cent quatre-vingt trois millions seize mille huit

4 8 0 0 0 0 0 2 2 1 5
On voit : 48 milliards 0 million 2 mille 215 units simples
On lit : quarante huit milliards deux mille deux cent quinze

2 7 6 1 0 1 0 0 1 9 3 7
On voit : 276 milliards 101 millions 1 mille 937 units simples
On lit : deux cent soixante seize milliards cent un millions mille neuf cent trente sept

1 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
On voit : 150 milliards 0 million 0 mille 0 unit simple
On lit : cent cinquante milliards

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Mathmatiques CM2 Page |3

Squence 2.1
Les polygones

Un polygone est une ligne brise ferme ou bien une figure gomtrique ferme qui est compose de
plusieurs cts droits.

Un polygone qui a trois cts sappelle un triangle.

Un polygone qui a quatre cts sappelle un quadrilatre.

Un polygone qui a cinq cts sappelle un pentagone.

Un polygone qui a six cts sappelle un hexagone.

Un polygone qui a huit cts sappelle un octogone.

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Mathmatiques CM2 Page |4

Squence 2.2
Le primtre

Le primtre dun polygone est la longueur totale du contour de ce polygone. Le primtre sobtient en
additionnant les longueurs de tous ses cts.

Attention ! Les longueurs doivent toutes tre mises dans la mme unit.

A
A
C
A C
B
BB
A B
B A
A
A A
a D
A A
A A
E
A a
a
Le primtre du pentagone ABCDE cest [AB]+[BC]+[CD]+[DE]+[EA]
C
C
B
BB
B
Ct Longueur
[AB] 26 mmA
[BC] 37 mmA
[CD] 25 mm
[DE] 72 mmA
[EA] 34 mm
A
Primtre 194 mm
a

C
C
B
BB
B

A
A
A
A
a
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C
C
B
BB
Mathmatiques CM2 Page |5

Squence 3
crire les grands nombres

Pour crire des grands nombres, on peut utiliser un tableau de numration. Il faut tout dabord
reconnatre les mots de classe (milliards, millions, mille, units simples) et les souligner si besoin. On
place ensuite la quantit entendue de chaque classe sa place, puis on complte les cases vides avec des
zros.

Attention ! On ne met jamais de zros au dbut dun nombre.

Quand on crit un nombre sans le tableau de numration, il faut sparer les diffrentes classes par un
espace.

Attention ! Les nombres dans chacune des classes sont toujours groups par trois. Il faut donc ajouter les
zros qui manquent, en dbut de classe (mais pas au dbut du nombre).

Classe des milliards Classe des millions Classe des mille Classe des
(ou des milliers) units simples
Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units Centaines Dizaines Units

On dit : trente quatre milliards cent vingt deux millions quatre mille seize (units)
34 122 4 16
3 4 1 2 2 0 0 4 0 1 6
On crit : 34 122 004 016

On dit : deux cent huit milliards trente sept mille


208 37
2 0 8 0 0 0 0 3 7 0 0 0
On crit : 208 000 037 000

On dit : un milliard un million mille un (units)


1 1 1 1
1 0 0 1 0 0 1 0 0 1
On crit : 1 001 001 001

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Mathmatiques CM2 Page |6

Squence 5
Additionner des grands nombres

Les calculs mentaux que je sais faire sur les units simples peuvent galement se faire sur les milliers, les
millions et les milliards.

treize mille + sept mille = vingt mille

treize millions + sept millions = vingt millions

treize milliards + sept milliards = vingt milliards

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Mathmatiques CM2 Page |7

Squence 7
Calcul mental de la multiplication

Pour calculer plus vite, il peut tre prfrable de rechercher dans les nombres multiplier, des
regroupements qui permettent de trouver un rsultat plus simple.

5x18x2 cest aussi 5x2x18 cest 10x18=180


10

4x18x25 cest aussi 4x25x18 cest 100x18=1800


100

De mme, on peut rechercher dans les nombres multiplier, des dcompositions qui permettent de
trouver un rsultat plus simple.

32x25 cest aussi 8x4x25 cest 8x4x25 cest 8x100=800


32 100

25x28 cest aussi 25x4x7 cest 25x4x7 cest 100x7=700


28 100

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Mathmatiques CM2 Page |8

Squence 10
Les complments cent et mille

Quand on recherche le complment 100 et 1000, il faut dj connatre les complments dix. Ensuite,
il ne faut pas oublier que la plupart du temps, il y a une ou plusieurs retenues qui peuvent tre
trompeuses. Pour russir, je peux utiliser la mthode suivante :

68100 Si je rajoutais quarante a ferait 108 ; cest donc moins de quarante.


Cest trente deux car 68+32=100

2401000 Si je rajoutais huit cents a ferait 1040 ; cest donc moins de huit cents.
Cest sept cent soixante car 240+760=1000

7591000
Je dois procder en deux tapes. Dabord, je recherche le complment 100 de 59 puis je recherche le
complment 1000 de 759.
Si je rajoutais cinquante a ferait 109 ; cest donc moins de cinquante.
Cest quarante et un car 59+41=100.
Si je rajoutais trois cents a ferait 1059 ; cest donc moins de trois cents.
Cest deux cent quarante et un car 759+241=1000

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Squence 11
Multiplier par 10 ; 100 ; 1000
ou par 11 ; 101 ; 1001

Pour multiplier par 10, il suffit de rajouter un zro la fin du nombre

42 x 10 = 420

Pour multiplier par 100, il suffit de rajouter deux zros la fin du nombre

42 x 100 = 4 200

Pour multiplier par 1000, il suffit de rajouter trois zros la fin du nombre

42 x 1 000 = 42 000

Pour multiplier par 11, il suffit de multiplier par 10 puis de rajouter le nombre initial.

42 x 11 = ( 42 x 10 ) + ( 42 x 1 ) = 420 + 42 = 462
420 42

Pour multiplier par 101, il suffit de multiplier par 100 puis de rajouter le nombre initial.

42 x 101 = ( 42 x 100 ) + ( 42 x 1 ) = 4200 + 42 = 4242


4200 42

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Squence 12
La soustraction en colonnes

Pour effectuer une soustraction sans se tromper, il faut procder avec mthode.

1- Prparation de la soustraction : Jcris les nombres en crivant


correctement et en mettant un chiffre par case. Jaligne les chiffres en
3 6 2 crivant les units sous les units, les dizaines sous les dizaines, les
centaines sous les centaines
- 1 9 4
2- Soustraction des units : Je 3 6 1 2
dis deux moins quatre ce nest
pas possible . Je mets une retenue - 1 1 9 4
en haut et en bas. Jcris 1 la
droite du 2 (cela se lit douze ) et jcris 1 dans la colonne 8
des dizaines la gauche du 9 (cela se lit neuf plus un).
Jeffectue 12-4. Je dis douze moins quatre gale huit . Jcris
8 dans la colonne des units.

3 1 6 1 2 3- Soustraction des dizaines : Je dis six moins dix (9+1) ce nest


pas possible . Je mets une retenue en haut et en bas. Jcris 1 la
- 1 1 1 9 4 droite du 6 (cela se lit seize ) et jcris 1 dans la colonne des
centaines la gauche du 1 (cela se lit un plus un ). Jeffectue 16-10.
6 8 Je dis seize moins dix gale six . Jcris 6 dans la colonne des
dizaines.

4- Soustraction des centaines : Je dis trois moins deux (1+1)


gale un". Jcris 1 dans la colonne des centaines.
3 1 6 1 2
- 1 1 1 9 4
1 6 8

5- Vrification du rsultat : Je vrifie mon rsultat en faisant laddition 168+194. Si jobtiens le


nombre du dpart (362) alors mon rsultat est juste, sinon, je dois rechercher o se trouve mon
erreur.

1 6 8
+ 1 9 4
3 6 2

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Squence 13
La multiplication en colonnes

Pour effectuer une multiplication en colonne, il faut procder avec mthode.

1- Prparation de la multiplication : Jcris les nombres en crivant


6 2 5 4
correctement et en mettant un chiffre par case. Je peux valuer le
x 4 8 7 nombre de colonnes ncessaires en ajoutant le nombre de chiffres du
multiplicateur et le nombre de chiffres du multiplicande : 6254 4
chiffres ; 4873 chiffres ; 4+3=7 donc mon rsultat aura 7 chiffres : je dois donc prvoir 7
colonnes pour effectuer ma multiplication. Jaligne les chiffres en crivant les units sous les
units, les dizaines sous les dizaines, les centaines sous les centaines Je tire un trait en dessous.

1 3 2
2- Calcul des units : Je vais crire sur la premire ligne le rsultat
6 2 5 4
de 6254x7=43 778. Je barre lensemble de mes retenues avant de
passer aux dizaines. x 4 8 7

2 4 3
4 3 7 7 8
1 3 2
6 2 5 4 3- Calculs des dizaines : Je vais crire sur la deuxime ligne le
x 4 8 7 rsultat de 6254x80. Comme il est plus facile deffectuer 6254x8=50032,
je vais ajouter tout de suite un petit zro mon rsultat (pour ne pas le
4 3 7 7 8 confondre avec un zro au rsultat que jaurai calcul). Je barre
5 0 0 3 2 0 lensemble de mes retenues avant de passer aux centaines.

1 2 1
2 4 3
1 3 2
4- Calcul des centaines : Je vais effectuer sur la troisime ligne
6254x400. Comme il est plus facile deffectuer 6254x4=25016, je 6 2 5 4
vais ajouter tout de suite deux petits zros mon rsultat (pour x 4 8 7
ne pas confondre avec des zros au rsultat que jaurai calcul).
4 3 7 7 8

1 2 1 5 0 0 3 2 0
2 4 3
1 3 2 2 5 0 1 6 0 0
6 2 5 4
x 4 8 7 5- Somme des rsultats : Je tire un trait et jcris sur la
1 quatrime ligne le rsultat de laddition :
4 3 7 7 8 43778+500 320+2 501 600 =3 045 698.
5 0 0 3 2 0

2 5 0 1 6 0 0

3 0 4 5 6 9 8

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Squence 14
Les angles

On appelle angle , louverture forme par deux segments squents (qui se croisent). On mesure cette
ouverture par une unit de mesure qui sappelle le degr dangle.

Le degr dangle scrit par un petit rond en indice.

10 se lit dix degrs dangle

Quand un angle mesure 90, on dit que cest un angle droit. Il sindique par un petit carr lintrieur
de langle.

angle droit = 90

Un angle qui est plus petit que langle droit est appel angle aigu.

0<angle aigu<90

Un angle qui est plus grand que langle droit est appel angle obtus.

90<angle obtus<180

Un angle qui mesure 180 est appel angle plat.

angle plat=180

Un angle se note en mettant un accent circonflexe au dessus de la ou des lettres de son nom.
C
A
D
E

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Squence 17
Convertir des units de longueur

Pour convertir des units de longueur, on utilise un tableau de conversion.

Pour lutiliser je dois placer la mesure dans le tableau en faisant attention ce que le chiffre des units
du nombre, se trouve bien dans la colonne de lunit de mesure qui est donne.

Convertir cest changer lunit. Pour cela je lis le nombre comme si le chiffre des units sarrtait dans
la colonne de lunit convertir. Si cest ncessaire, je rajoute des zros.

km hm dam m dm cm mm
Unit dorigine kilomtre hectomtre dcamtre mtre dcimtre centimtre millimtre Unit de conversion

1 hm (m) 1 0 0 100 m
362 dam (dm) 3 6 2 0 0 36 200 dm
67 m (mm) 6 7 0 0 0 67 000 mm
12 cm (mm) 1 2 0 120 mm

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Squence 19
La division avec reste
Calcul par partition

Pour diviser un nombre, il est important de toujours se souvenir de ce que lon divise : des milliers, des
dizaines, des units.
c d u
1- Prparation de la division : Je pose la division en potence en crivant
lisiblement un chiffre par case. Jcris en haut gauche le dividende ; en
2 6 1 9 3
c d u
haut droite, le diviseur. Comme je nai que 2 milliers partager en 3, je
sais que je ne pourrai pas obtenir de milliers. Je dois les transformer en
centaines. Jcris CDU dans le quotient (centaines, dizaines, units).

c d u
2- Partage des centaines : Je fais une accolade au dessus des 26
2 6 1 9 3 centaines. Je dis en vingt-six centaines combien il y a de fois trois ? Il y a
2 4 c d u huit centaines (car 8x3=24). Jcris 8 dans la colonne des centaines et je
0 2 8 dis huit fois trois gale vingt-quatre . Jcris 24 sous le 26 et jeffectue la
soustraction obtenue : 26-24=2. Il me reste 2 centaines partager que je
devrai transformer en dizaines.

3- Partage des dizaines : Jabaisse le 1 du dividende ct des 2 centaines c d u


restantes : cela fait 21 dizaines partager. Je dis en vingt-et-une 2 6 1 8 3
dizaines combien il y a de fois trois ? Il y a sept dizaines (car 7x3=21). c d u
2 4
Jcris 7 dans la colonne des dizaines et je dis sept fois trois gale
vingt-et-un . Jcris 21 sous le 21 et jeffectue la soustraction obtenue : 0 2 1 8 7
21-21=0. 2 1
0 0
c d u

2 6 1 8 3 4- Partage des units : Jabaisse le 8 ct du 0 : cela fait 8 units


2 4 c d u partager. Je dis : en 8 units combien il y a de fois trois ? Il y a deux
0 2 1 8 7 2 units (car 2x3=6). Jcris 2 dans la colonne des units et je dis deux
2 1 fois trois gale six . Jcris 6 sous le 8 et jeffectue la soustraction
0 0 8 obtenue : 8-6=2. Je nai plus assez dunits partager, ma division est
6 termine. Le quotient est 872 et le reste est 2.
2

5- Vrification du rsultat : Je vrifie la division en multipliant le quotient par le diviseur


(872x3=2616) et en y ajoutant le reste (2616+2=2618). Comme le rsultat obtenu est gal au
dividende, ma division est juste.

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Squence 20
La division avec reste
calculs par quotition

Quand le dividende est moins de 10 fois plus grand que le diviseur, il est possible de calculer la division
par quotition (c'est--dire dvaluer le rsultat de la division correspondante).

Si je parviens valuer correctement le rsultat, je gagne du temps.

18924 ?

Jessaye avec 5 : 5x24 =120. Je recherche mon reste : 189-120=69. Il me reste suffisamment
pour partager encore.

Jessaye avec 8 : 8x24 =192. Je remarque que 192 est plus grand que 189 : jai donc t trop
loin. Je dois en retirer.

Jessaye avec 7 : 7x24 =168 Je recherche mon reste : 189-168=21. Il ne me reste pas
suffisamment pour partager nouveau. Jai donc termin ma division.

18924 ? q=7 r=21

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Squence 21
Multiplier pour convertir

Pour convertir des pieds en pouces, je dois me souvenir quun pied cest douze pouces. Pour trouver le
nombre de pouces je multiplie le nombre de pieds par 12.

5 pieds= 5x 12 pouces=60 pouces

Pour convertir des semaines en jours, je dois me souvenir quune semaine cest sept jours. Pour trouver
le nombre de jours, je multiplie le nombre de semaines par 7.

5 pieds= 5x 12 pouces=60 pouces

Pour convertir des jours en heures, je dois me souvenir quun jour cest vingt-quatre heures. Pour
trouver le nombre dheures, je multiplie le nombre de jours par 24.

5 jours= 5x 24 heures=120 heures

Pour convertir des heures en minutes, je dois me souvenir quune heure cest soixante minutes. Pour
trouver le nombre de minutes, je multiplie le nombre dheures par 60.

5 heures= 5x 60 minutes=300 minutes

Pour convertir des minutes en secondes, je dois me souvenir quune minute cest soixante secondes.
Pour trouver le nombre de secondes, je multiplie le nombre de minutes par 60.

45 minutes= 45x 60 secondes=2700 secondes

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Squence 22
Diviser par 10 ; 100 ; 1000

Diviser par 10 cest rechercher le nombre de dizaines ; diviser par 100 cest chercher le nombre de
centaines ; diviser par 1000 cest chercher le nombre de milliers.

36210 q=36 r=2


36 dizaines

14 236100 q=142 r=36


142 centaines

254 6211000 q=254 r=621


254 milliers

32100 q=0 r=32


0 centaine

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Mathmatiques CM2 P a g e | 18

Squence 25
Diviser pour convertir

Pour convertir des pouces en pieds, je dois me souvenir qu chaque fois que jai douze pouces il y a un
pied. Pour trouver le nombre de pieds, je divise le nombre de pouces en 12.

29 pouces= 2912 pouces ? q=2 r= 5 cest 2 pieds et 5 pouces

Pour convertir des jours en semaines, je dois me souvenir qu chaque fois quil y a sept jours cela fait
une semaine. Pour trouver le nombre de semaines, je divise le nombre de jours en 7.

25 jours= 257 pouces ? q=3 r= 4 cest 3 semaines et 4 jours

Pour convertir des heures en jours, je dois me souvenir qu chaque fois quil y a vingt-quatre heures
cela fait un jour. Pour trouver le nombre de jours, je divise le nombre dheures en 24.

84 heures= 8424 pouces ? q=3 r= 12 cest 3 jours et 12 heures

Pour convertir des minutes en heures, je dois me souvenir qu chaque fois quil y a soixante minutes
cela fait une heure. Pour trouver le nombre dheures, je divise le nombre de minutes en 60.

90 minutes= 9060 minutes ? q=1 r= 30 cest 1 heure et 30 minutes

Pour convertir des secondes en minutes, je dois me souvenir qu chaque fois quil y a soixante
secondes cela fait une minute. Pour trouver le nombre de minutes, je divise le nombre de secondes en
60.

90 secondes= 9060 secondes ? q=1 r= 30 cest 1 minute et 30 secondes

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Squence 26
Convertir des units de longueur (2)

Pour convertir des units de longueur, on utilise un tableau de conversion.

Je place la mesure dans le tableau en faisant attention ce que le chiffre des units de mon nombre, se
trouve bien dans la colonne de lunit de mesure qui est donne.

Convertir cest changer lunit. Pour cela je lis le nombre comme si dans la colonne de lunit
convertir se trouvait le chiffre des units. Si cest ncessaire, je rajoute des zros.

Sil y a un reste, il ne faut pas oublier de le donner. Jutilise alors lunit la plus pratique.

Attention ! Je ne dois pas oublier dcrire lunit de mesure: un rsultat auquel il manque lunit na aucun
sens.

km hm dam m dm cm mm
kilomtres hectomtres dcamtres mtres dcimtres centimtres millimtres

200mhm 2 0 0 2 hm
786 cm m 7 8 6 7 m et 86 cm
432 583 mm dm 4 3 2 5 8 0 4325 dm et 8 cm
1000 dmkm 0 1 0 0 0 0 km et 1 hm

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Squence 27
Situer des nombres sur une droite gradue

Quand je dois situer un nombre sur une droite gradue cest facile quand le nombre placer se trouve dj
sur la droite.
18

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Cest plus difficile quand les nombres de la droite ne sont pas tous nots. O se trouve 16 ? et 37 ?

16 37
Lcart entre deux nombres est de 10

Lcart entre deux nombres est de 10

Lcart entre deux nombres est de 10


10 20 30 40 50
Lcart entre deux
Il y a cinq graduations
graduations est de 2
entre deux nombres

1- Je dois considrer lcart entre deux nombres: ici on peut prendre 20 et 30 (ou bien 30 et 40). Lcart
entre deux chiffres est ici toujours de 10.
2- Je recherche la quantit de graduations entre ces deux nombres : il y a cinq graduations entre 20 et
30.
3- Je dois ensuite dterminer lcart entre deux graduations. Cest lcart entre deux nombres divis
par le nombre de graduations : 105 =2 chaque graduation reprsente un cartement de 2.
4- Enfin je peux situer le nombre donn en essayant de le placer le plus prcisment possible, la
place qui lui revient.

Si le nombre placer se trouve entre deux graduations, jessaye dimaginer des graduations plus
fines et je place le nombre avec prcision.

925 1010 1145

800 900 1000 1100 1200 1300

Ici lcart entre deux nombres est de 100 (900-800=100). Il y a 4 graduations entre deux nombres.
Lcart entre deux graduations est de 25 (1004=25).

cole lmentaire de Misy sur Yonne 20 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 21

Squence 28
Langle droit et les droites perpendiculaires

Quand deux droites se croisent en formant un angle droit, on dit quelles sont perpendiculaires.
Langle droit mesure 90 dangle.

D1

On dit : la droite D1 est perpendiculaire la droite D2 .

On crit : (D1) (D2).

D2

A B

On dit le segment AB est perpendiculaire au segment AD .

On crit : [AB] [AD]


D

cole lmentaire de Misy sur Yonne 21 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 22

Squence 29
Lien entre addition et soustraction
entre multiplication et division

Laddition est lopration inverse de la soustraction et la soustraction, lopration inverse de laddition.

Une addition trou peut tre rsolue par une soustraction.

Je peux utiliser la soustraction pour rsoudre cette addition trou :

?+47=141 141-47=94

Une soustraction trou peut tre rsolue par une addition.

Je peux utiliser laddition pour rsoudre cette soustraction trou :

?-47=94 94+47=141

La multiplication est lopration inverse de la division et la division, lopration inverse de la


multiplication.

Une multiplication trou peut tre rsolue par une division.

Je peux utiliser la division pour rsoudre cette multiplication


trou :

?x3=24 243=8

Une division trou peut tre rsolue par une multiplication.

Je peux utiliser la multiplication pour rsoudre cette division


trou :

?3=8 8x3=24

cole lmentaire de Misy sur Yonne 22 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 23

Squence 32
Diviser cest fractionner

Il existe une opration qui permet de partager un reste, ou bien de partager une quantit par un nombre
plus grand : cest la fraction.

Quand je partage quitablement 5 pizzas entre 6 personnes, pour trouver


ma part, je prends :

- les 5 pizzas, que je partage en 6 parts gales (siximes).


Je prends dans chacune des pizzas une part : soient 5 parts.

- une pizza, que je partage en 6 parts gales (siximes).


Je prends dans cette pizza 5 parts.

On dit que jai pris cinq siximes de pizzas . On peut dire aussi cinq
pizzas divis par six .

On crit :

Fractionner cest partager. On peut donc utiliser indistinctement la division ou la fraction.

Ce nombre sappelle numrateur. Il nous


Dans la fraction : indique le nombre de parts utilises.

Ce nombre sappelle dnominateur. Il nous


permet de dnommer la fraction. Le
dnominateur sert reconnatre tout de suite
les fractions qui sont de la mme famille .

Ce chiffre nous indique ici que lunit t


partage en 6 parts gales.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 23 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 24

Squence 33
Fractions quivalentes (infrieures 1)

Il existe des fractions qui paraissent diffrentes mais qui sont pourtant quivalentes. Il faut savoir en
reconnatre les principales :

etc.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 24 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 25

Squence 34
La division fraction

Dans certains problmes, il est possible de partager le reste dune division. Sil sagit dun seul gteau
(par exemple), on peut le partager en plusieurs parts. Sil sagit de billes, le partage dune bille nest pas
possible. Il est important de savoir reconnatre les problmes dans lesquels un partage de lunit est
possible, et ceux dans lesquels le partage est impossible.

Si lon doit partager 23 tartelettes entre 4 personnes (234 ? q=5 r=3), chacun aura
5 tartelettes mais il restera 3 tartelettes. Ces 3 tartelettes peuvent tre partages en 4
parts gales (des quarts de tartelettes). Chacun prendra trois quarts de tartelette quil
ajoutera ses cinq tartelettes entires.

On crit alors

On lit : vingt-trois divis par quatre gale cinq plus trois divis par quatre

On lit aussi : vingt-trois quarts gale cinq plus trois quarts

Il ne faut pas confondre la division avec reste qui est suivie dun point dinterrogation et la division
fraction qui est suivie du signe gale.

division avec reste : 234 ? q=5 r=3

division fraction

cole lmentaire de Misy sur Yonne 25 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 26

Squence 37
Fractions infrieures, suprieures ou gales 1

Pour savoir si une fraction est infrieure, gale ou suprieure 1, je compare son numrateur et son
dnominateur.

Si le numrateur est plus petit que le dnominateur, la fraction est infrieure 1.

Si le numrateur est gal au dnominateur, la fraction est gale 1.

Si le numrateur est plus grand que le dnominateur, la fraction est suprieure 1.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 26 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 27

Squence 38
Droites et segments parallles

Deux droites sont parallles si leur cartement reste toujours constant (identique).

Ces deux droites ne peuvent jamais se croiser en un point.

On dit : La droite AB est parallle la droite D.


A
D On crit : (AB) // (D)
B

Pour tracer une droite qui est parallle une autre droite on doit utiliser soit un rseau de droites, soit
une querre et une rgle.

Coller fac-simil

cole lmentaire de Misy sur Yonne 27 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 28

Squence 39
Somme de fractions dcimales

Il est possible dadditionner deux fractions, condition que leur dnominateur soit rigoureusement
identique.

Si les dnominateurs ne sont pas identiques, il est possible de remplacer une des fractions par une autre
fraction strictement quivalente, afin davoir les deux dnominateurs identiques.

car


car

car

cole lmentaire de Misy sur Yonne 28 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 29

Squence 42
Comparaison et mesure daires

Il existe un moyen de mesurer lespace intrieur dune surface plane : on appelle cette mesure laire (ou la
surface ou ltendue ou la superficie).

Laire dun carr dun centimtre de ct scrit 1 cm2. Cela se lit un centimtre carr .

1 cm2

1 cm

1 cm

Quand on dcoupe ce carr d1 cm2, puis quon en rassemble tous les morceaux afin de lui donner une
autre forme, il conserve son aire initiale.

1 cm2 1 cm2 1 cm2


2
1 cm

1 cm

1 cm

Pour comparer une surface avec une autre surface, on peut dcouper lune des surfaces de telle sorte
quelle se superpose la seconde surface. Si les deux surfaces se superposent exactement, alors leur aire
est identique, sinon, celle qui dpasse est plus grande que lautre.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 29 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 30

Squence 48
Situer un dcimal par des
encadrements successifs

Tout nombre peut tre encadr entre deux autres nombres. Ces encadrements peuvent tre de plus en
plus prcis : la dizaine prs ; lunit prs ; au dixime prs ; au centime prs

Le nombre est situ entre 20 et 30.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Le nombre est situ entre 26 et 27.

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Le nombre est situ entre 26+

26 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 27

Le nombre est situ entre 26+

26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+


26+ 26+

Le nombre est 26+

26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+ 26+


26+ 26+

cole lmentaire de Misy sur Yonne 30 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 31

Squence 49
La division avec reste
estimer le quotient par quotition

Pour estimer le quotient dune division, je peux faire une multiplication. Quand le dividende est moins de
10 fois plus grand que le diviseur, il existe un moyen dvaluer correctement le quotient : arrondir le
dividende et le diviseur ( la dizaine ou la centaine la plus proche), puis chercher le nombre qui multipli
par le diviseur donnerait le dividende.

Je peux supprimer les zros qui terminent le dividende et le diviseur deux deux.

26938

Jarrondis le dividende et le diviseur la dizaine la plus proche :

269 cest proche de 270

38 cest proche de 40

Je peux maintenant faire lopration : 27040 ou si je simplifie encore: 274

274 6x4=24

Le quotient probable cest 6

Jessaye donc de me rapprocher de 269 avec 6 comme quotient : 6x38=228

Je calcule mon reste : 269-228=41

Mon reste est plus grand que le diviseur. Je nai pas assez partag. Cela signifie
que le quotient que jai utilis ntait pas assez grand : jessaye avec 7 comme
quotient : 7x38=266

Je calcule mon reste : 269-266=3

Mon reste est plus petit que le diviseur. Ma division est termine.

26938 ? q=7 r=3

cole lmentaire de Misy sur Yonne 31 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 32

Squence 50
Comparaison et mesure daire (le mm2)

Un carr qui mesure 1 mm de ct a une aire de 1 mm2 (un millimtre carr).

1 mm

1 mm

1 mm2

Le carr de 1cm2 mesure 10 mm de ct

10 mm

10 mm

Dans un carr de 1 cm2 il y a 10 mm x 10 mm = 100 mm2

1 cm2 cest 100 mm2.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 32 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 33

Squence 50.2
Laire dun rectangle

Pour calculer laire dun rectangle, il faut multiplier la longueur par la largeur (exprimes toutes les deux
dans la mme unit).

5 cm ou 50 mm

30 mm

ou 3 cm

aire en cm2 : 5 cm x 3 cm = 15 cm2

aire en mm2 : 50 mm x 30 mm = 1 500 mm2

cole lmentaire de Misy sur Yonne 33 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 34

Squence 53
Convertir des mesures daires

1 dm2 cest un carr de 1 dm de ct.

1 m2 cest un carr de 1 m de ct (on dit aussi un centiare).

1 dam2 cest un carr de 1 dam de ct (on dit aussi un are).

1 hm2 cest un carr de 1 hm de ct (on dit aussi un hectare).

1 km2 cest un carr de 1 km de ct.

Il est possible de convertir des units daires dans dautres units daires plus grandes ou plus petites.
Pour cela on doit utiliser un tableau de conversion de surfaces : ce tableau possde deux colonnes par
unit daire. Lunit daire se lit toujours dans la colonne de droite.

km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

hectare are centiare


2 2
340 hm m 3 4 0 0 0 0 0 3 400 000 m2
5364 dm2 cm2 5 3 6 4 0 0 536 400 cm2

42 258 cm2 dm2 4 2 2 5 8 422 dm2 et 58 cm2


8954 dm2 m2 8 9 5 4 89 m2 et 54 dm2

On ne doit pas dire 53 640 cm2


(colonne de gauche).

On doit dire 536 400 cm2


(colonne de droite).

cole lmentaire de Misy sur Yonne 34 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 35

Squence 54.1
Les triangles

Un triangle est un polygone qui a trois cts.

Un triangle qui possde un angle droit est un triangle rectangle. Cest la moiti dun rectangle.

B
Langle A mesure 90.

=90
A C

Un triangle qui possde deux cts de mme longueur ou deux angles gaux est un triangle isocle.

B
[AB]=[BC]

A C

Un triangle qui possde trois cts de mme longueur ou trois angles gaux est un triangle quilatral.

B
[AB] = [BC] = [CA]

= = =60

A C

cole lmentaire de Misy sur Yonne 35 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 36

Squence 54.2
Construire des triangles
avec des gabarits dangle

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 36 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 37

Squences 56 et 57
Les critures dcimales

Les nombres qui scrivent sous la forme dune division fraction ( 26 + ) peuvent scrire dans un
tableau de numration. Ce tableau se prsente comme un tableau de numration classique, mais il possde
une nouvelle partie.

Partie entire Partie dcimale

Centaines Dizaines Units

Diximes Centimes Millimes

2 6 , 3 5 8

Le nombre scrit en deux parties spares par une virgule.

La partie du nombre qui se trouve gauche de la virgule est la partie entire.

La partie du nombre qui se trouve droite de la virgule est la partie dcimale.

26 + cest aussi 20 +6 +

On place les nombres dans les colonnes du tableau qui conviennent.

On crit ce nombre : 26,358

Il y a deux faons de lire ce nombre :

vingt six virgule trois cent cinquante huit


vingt six et trois cent cinquante huit millimes

cole lmentaire de Misy sur Yonne 37 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 38

Squence 62
Technique de la division avec
deux chiffres au diviseur (division par 25)

1- Prparation de la division : Je pose la division en potence en crivant un chiffre par case. Jcris en
haut gauche le dividende ; en haut droite, le diviseur. Comme je nai que 18 milliers partager
en 25, je sais que je ne pourrai pas obtenir de milliers. Jcris CDU dans le quotient (centaines,
dizaines, units).

c d u 2- Partage des centaines : Je fais une accolade au dessus des


184 centaines. Je dis en cent-quatre-vingt-quatre centaines
1 8 4 6 9 2 5
combien il y a de fois vingt-cinq ? Il y a sept centaines. Jcris 7
1 7 5 c d u
dans la colonne des centaines et je dis sept fois vingt-cinq gale
0 0 9 7 cent-soixante-quinze . Jcris 175 sous le 184 et jeffectue la
soustraction obtenue : 184-175=9. Il me reste 9 centaines
partager.

c d u

3- Partage des dizaines : Jabaisse le 6 du dividende ct des 9 1 8 4 6 9 2 5


centaines restantes : cela fait 96 dizaines partager. Je dis en 1 7 5 c d u

quatre-vingt-seize dizaines combien il y a de fois vingt-cinq ? Il y a 0 0 9 6 7 3


trois dizaines . Jcris 3 dans la colonne des dizaines et je dis trois 7 5
fois vingt-cinq gale soixante-quinze . Jcris 75 sous le 96 et 2 1
jeffectue la soustraction obtenue : 96-75=21.

c d u
4- Partage des units : Jabaisse le 9 ct du 21 et je dis : en
1 8 4 6 9 2 5
219 units combien il y a de fois vingt-cinq ? Il y a huit units . Jcris
1 7 5 c d u
8 dans la colonne des units et je dis huit fois vingt-cinq gale deux-
0 0 9 6 7 3 8 cents . Jcris 200 sous le 219 et jeffectue la soustraction obtenue :
7 5 219-200=19. Comme je nai plus assez dunits partager, ma division
2 1 9 est termine. Le quotient est 738 et le reste est 19.
2 0 0
0 1 9 18 46925 ? q=738 r=19

5- Vrification du rsultat : Je vrifie la division en multipliant le quotient par le diviseur


(738x25=18450) et en y ajoutant le reste (18450+19=18469). Comme le rsultat obtenu est gal
au dividende, ma division est juste.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 38 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 39

Squence 65
Sens des chiffres dans
une mesure de longueur

Chacun des nombres dune mesure dcimale peut se donner en utilisant soit le nombre entier avec une
unit de mesure plus petite, soit une fraction dcimale du nombre avec lunit initiale.

1 mm cest aussi

1 cm cest aussi

1 dm cest aussi

1 m cest aussi

1 dam cest aussi

1 hm cest aussi .

1,36 dm
Cest 1 dm Cest dm ou 6 mm

Cest dm ou 3 cm

2,475 km
Cest 2 km Cest km ou 5 m

Cest km ou 7 dam

Cest km ou 4 hm

cole lmentaire de Misy sur Yonne 39 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 40

Squence 66
Sens des chiffres dans une mesure daire

Chacun des nombres dune mesure dcimale peut se donner en utilisant soit le nombre entier avec une
unit de mesure plus petite, soit une fraction dcimale du nombre avec lunit initiale.

1 mm2 cest aussi cm2 ou bien dm2.


1 cm2 cest aussi dm2 ou bien m2.
1 dm2 cest aussi m2.

km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

hectare are centiare


1,3 952 dm2 1, 3 9 5 2
Cest 1 dm2.

Cest dm2 ou 30 cm2.

Cest dm2 ou 9 cm2.

Cest dm2 ou 50 mm2.


Cest dm2 ou 2 mm2.

1,3 dm2
2, 5 0

Cest dm2 ou 50 cm2.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 40 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 41

Squence 67
Sommes et diffrences de nombres dcimaux

Pour additionner et soustraire des nombres dcimaux, il faut aligner les nombres en plaant les units
sous les units ; les diximes sous les diximes ; les centimes sous les centimes

On procde comme pour une addition ou une soustraction classique.

Attention ! Dans la soustraction, si dans la partie dcimale du premier nombre il y a moins de chiffres que
dans celle du second nombre, il est ncessaire dajouter des zros.

Quand on crit le rsultat, il ne faut pas oublier de mettre la virgule.

46,375 + 2,98 = 49,355

1 1

4 6 , 3 7 5
+ 2 , 9 8
4 9 , 3 5 5

56,3 - 7,825 = 48,475

5 1 6 ,1 3 1 0 1 0
- 1 1 7 , 8 1 1 2 5
4 8 , 4 7 5

cole lmentaire de Misy sur Yonne 41 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 42

Squence 70
Produit dun nombre dcimal par un entier (<10)

Pour effectuer une multiplication dun nombre dcimal par un entier, je procde comme pour une
multiplication classique. Je ne moccupe pas de la virgule durant le calcul, mais je noublie pas de la
replacer dans le rsultat, en respectant le nombre de rangs quil y en avait dans la partie dcimale.

3,844 x 6 = 23,064

3 rangs

3 , 8 4 4
x 6
2 3 , 0 6 4
3 rangs

cole lmentaire de Misy sur Yonne 42 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 43

Squence 72
Technique de la division
(avec 2 chiffres au diviseur) nombre quelconque

Pour pouvoir effectuer cette division, je dois avoir parfaitement compris les squences 49 et 62.

1- Prparation de la division : Je pose la division en potence en crivant un chiffre par case. Jcris en
haut gauche le dividende ; en haut droite, le diviseur. Comme je nai que 24 milliers partager
en 43, je sais que je ne pourrai pas obtenir de milliers. Jcris CDU dans le quotient (centaines,
dizaines, units).

2- Partage des centaines : Je fais une accolade au dessus des 249 centaines. Comme je ne connais pas
la table de 43, je vais valuer le nombre de centaines du quotient en procdant un
arrondissement du dividende et du diviseur la dizaine la plus proche. 249 est proche de 250 et 43
est proche de 40. Jeffectue 25040 ou plutt 254. Je dis en vingt-cinq centaines combien il y a
de fois quatre ? Il y a six centaines. Jcris 6 (au crayon papier) dans la colonne des centaines et
c d u je dis six fois quarante-trois gale deux-cent-cinquante-huit .
Cest trop. Car 258 est plus grand que 249. Jefface le 6 du quotient
2 4 9 5 1 4 3 et je le remplace par 5. Je dis cinq fois quarante-trois gale deux-
2 1 5 c d u cent-quinze . Jcris 215 sous le 249 et jeffectue la soustraction

0 3 4 5 obtenue : 249-215=34. Cest moins que 43. Il me reste 34 centaines


partager.

3- Partage des dizaines : Jabaisse le 5 du dividende ct des 34 centaines restantes : cela fait 345
dizaines partager. Pour valuer le quotient jarrondis le dividende et le diviseur : 345 est proche
de 340. Je cherche 35040 ou plutt 354. Je dis en trente-cinq c d u
dizaines combien il y a de fois quatre ? Il y a huit dizaines . Jcris
8 dans la colonne des dizaines (au crayon papier) et je dis huit
2 4 9 5 1 4 3
c d u
fois quarante-trois gale soixante-quinze . Comme 344 est plus 2 1 5
petit que 345 mon quotient a t correctement valu. Jcris 344 0 3 4 5 5 8
sous le 345 et jeffectue la soustraction obtenue : 345-344=1. Il 3 4 4
reste 1 dizaine partager. 0 0 1

cole lmentaire de Misy sur Yonne 43 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 44

4- Partage des units : Jabaisse le 1 ct de la dizaine restante et je dis : en onze units combien il
y a de fois quarante-trois ? Il y a zro fois quarante-trois . Jcris 0
c d u
dans la colonne des units et je dis zro fois quarante-trois gale
2 4 9 5 1 4 3 zro . Jcris 0 sous le 11 et jeffectue la soustraction obtenue : 11-
2 1 5 c d u 0=11. Comme je nai plus assez dunits partager, ma division est
0 3 4 5 5 8 0 termine. Le quotient est 580 et le reste est 11.
3 4 4
0 0 1 1
0 0 0 2495143 ? q=580 r=11
0 1 1

5- Vrification du rsultat : Je vrifie la division en multipliant le quotient par le diviseur (580x43=


24 940) et en y ajoutant le reste (24 940+11=24 951). Comme le rsultat obtenu est gal au
dividende, ma division est juste.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 44 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 45

Squence 73
Multiplication et division
dun nombre dcimal par 10

Quand on multiplie un nombre dcimal par 10, le chiffre des units devient celui des dizaines. Cela revient
dcaler la virgule dun rang vers la droite.

43,794x10=437,94
0,712x10=7,12

Quand on divise un nombre dcimal par 10, le chiffre des units devient celui des diximes. Cela revient
dcaler la virgule dun rang vers la gauche.

43,79410=4,3794
0,71210=0,0712

cole lmentaire de Misy sur Yonne 45 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 46

Squence 74
Multiplication et division dun nombre
dcimal par 100 ; 1000

Multiplier un nombre dcimal par 100 ; 1000 revient dcaler la virgule dautant de rangs vers la
droite quil y a de zros dans le multiplicateur.

43,794x100=4379,4
2 zros 2 rangs vers la droite

0,712x1000=712
3 zros 3 rangs vers la droite

Diviser un nombre dcimal par 100 ; 1000 revient dcaler la virgule dautant de rangs vers la gauche
quil y a de zros dans le diviseur.

7,12100=0,0712
2 zros 2 rangs vers la gauche

43,7941000=0,043794
3 zros 3 rangs vers la gauche

cole lmentaire de Misy sur Yonne 46 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 47

Squence 75
Produit dun nombre dcimal
par un entier quelconque

Pour effectuer une multiplication dun nombre dcimal par un entier, je procde comme pour une
multiplication classique. Je ne moccupe pas de la virgule durant le calcul, mais je noublie pas de la
replacer dans le rsultat, en respectant le nombre de rangs quil y en avait dans la partie dcimale.

34,87x126=

1 1
2 5 4

3 4, 8 7 2 chiffres aprs la
virgule
x 1 2 6
1 1 2 1
2 0 9 2 2
6 9 7 4 0
4 3 8 7 0 0
2 chiffres aprs la
5 2 9 4, 3 2 virgule

cole lmentaire de Misy sur Yonne 47 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 48

Squence 79
Approximation par dfaut et par excs

La partie dcimale dun nombre peut tre trs longue, voire infinie pour certains nombres. En fonction de
ce que lon calcule, il peut devenir inutile dcrire lintgralit de la partie dcimale du rsultat.

Dire que Mathieu mesure 1,785 412 mtres na aucun intrt si on


ne possde pas dinstruments capables de mesurer 0,412 mm

Dire que chaque pomme cote 0,158 441 na aucun sens sil
nexiste pas de monnaie qui permette de payer 0,8441 centimes

On tronque alors le rsultat en fonction de la prcision qui est utile la comprhension. Le rsultat peut
alors tre encadr entre deux autres nombres (voir squence 48).

Le nombre infrieur est une approximation par dfaut.

Le nombre suprieur est une approximation par excs.

Je peux donner la taille de Mathieu au millime prs :

1,785 000 m<1, 785 412 m <1,786 000 m


Approximation au millime par dfaut Approximation au millime par excs

Je peux donner sa taille au centime prs :

1,780 000 m<1, 785 412 m <1,790 000 m


Approximation au centime par dfaut Approximation au centime par excs

cole lmentaire de Misy sur Yonne 48 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 49

Squences 80 et 81
Quotient dcimal dune division

Pour crire le quotient dcimal dun nombre, il faut effectuer lopration comme pour une division
classique. On soccupe dabord de la partie entire du dividende. On met une virgule au quotient, puis on
soccupe de la partie dcimale.

Si besoin, on ajoute des zros au dividende pour partager le reste. Tant que le reste nest pas nul, on peut
pousser la division.

Il peut arriver que le reste ne soit jamais nul. Dans ce cas il faut arrter la division au chiffre qui apporte
la prcision suffisante pour exprimer le rsultat (dans un problme, la plupart du temps lapproximation
sera prcise).

118,476= 1978=

c d u c d u

1 1 8, 4 7 0 6 1 9 7, 0 0 0 8
6 d u 1 6 d u

0 5 8 1 9, 7 4 5 0 3 7 2 4, 6 2 5
5 4 3 2
4 4 5 0
4 2 4 8
0 2 7 2 0
2 4 1 6
0 3 0 4 0
3 0 4 0
0 0 0 0

cole lmentaire de Misy sur Yonne 49 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 50

Squence 82
La moyenne

cole lmentaire de Misy sur Yonne 50 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 51

Squence 83
Diviser par 2 et 4 :
calcul mental du quotient dcimal

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 51 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 52

Squences 84 et 89
Les solides

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 52 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 53

Squence 85
Quotient approch dune division dcimale

d u
Certaines divisions ne tombent jamais juste : je pourrai
pousser cette division jusqu linfini sans que le reste ne
1 0, 0 0 0 7
devienne jamais nul. Il faut donc dcider si lon sarrte
au dixime, au centime, au millime pour exprimer 7 u

le rsultat (voir encadr squence 79). 3 0 1, 4 2 8


2 8
Il faut aussi dcider si le rsultat sera une approximation
2 0
par dfaut ou par excs. 1 4
0 6 0
5 6
4

107

1,4 1,5
Approximation au par dfaut Approximation au par excs
107=1,4 107=1,5

107

1,42 1,43
Approximation au par dfaut Approximation au par excs

107=1,42 107=1,43

107

1,428 1,429
Approximation au par dfaut Approximation au par excs

107=1,428 107=1,429

cole lmentaire de Misy sur Yonne 53 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 54

Squence 88
Convertir des mesures dcimales de
longueur et daire

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 54 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 55

Squence 92
Situations de proportionnalit

Une quantit, une mesure, un prix, une dure est proportionnelle si la valeur de lunit reste constante
(ne change pas) quelles que soient les quantits prises.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 55 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 56

Squences 93 et 96
Symtrie par rapport une droite

On obtient la symtrie dune figure gomtrique par rapport une droite en reportant
perpendiculairement chacun des points la mme distance, de lautre ct de la droite.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 56 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 57

Squences 94 et 99
Proportionnalit : situations de comparaison

Pour comparer plusieurs situations de proportionnalit, il est ncessaire quelles soient toutes exprimes
dans la mme unit de quantit.

Pour effectuer une comparaison, on recherche dans chacun des cas, la mesure, la dure, le prix pour une
seule unit de quantit. Pour cela, on utilise la division.

Quel est le plus avantageux, prendre 2 kg ou


6 kg ?

1,60 les 2 kg 1,602=0,80 pour 1 kg

4,30 les 6 kg 4,306=0,70 pour 1 kg

4,30 les 6 kg est plus avantageux.

cole lmentaire de Misy sur Yonne 57 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 58

Squence 95
Convertir des units de capacit

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 58 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 59

Squence 100
Convertir des mesures de masse

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 59 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 60

Squence 101
valuer lordre de grandeur
du rsultat dun calcul

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 60 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 61

Squence 102
La moyenne (cas des valeurs discrtes)

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 61 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 62

Squence 103
Construire, lire et interprter
des graphiques

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 62 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 63

Squence 109
Agrandissements, rductions de figures

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 63 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 64

Squence 117
Les chelles

Leon

cole lmentaire de Misy sur Yonne 64 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 65

SOMMAIRE
Squence 1 La numration des grands nombres page 2
Squence 2 Les polygones page 3
Squence 2 Le primtre page 4
Squence 3 crire les grands nombres page 5
Squence 5 Additionner des grands nombres page 6
Squence 7 Calcul mental de la multiplication page 7
Squence 10 Les complments 100 et 1000 page 8
Squence 11 Multiplier par 10 ; 100 ; 1000 ou par 11 ; 101 ; 1001 page 9
Squence 12 La soustraction en colonnes page 10
Squence 13 La multiplication en colonnes page 11
Squence 14 Les angles page 12
Squence 17 Convertir des units de longueur page 13
Squence 19 La division avec reste (calcul par partition) page 14
Squence 20 La division avec reste ( calcul par quotition) page 15
Squence 21 Multiplier pour convertir page 16
Squence 22 Diviser par 10 ; 100 ; 1000 page 17
Squence 25 Diviser pour convertir page 18
Squence 26 Convertir des units de longueur (2) page 19
Squence 27 Situer des nombres sur une droite gradue page 20
Squence 28 Langle droit et les droites perpendiculaires page 21
Squence 29 Lien entre addition et soustraction ; entre multiplication et division page 22
Squence 30 Diviser cest fractionner page 23
Squence 33 Fractions quivalentes (infrieures 1) page 24
Squence 34 La division fraction page 25
Squence 37 Fractions infrieures, suprieures ou gales 1 page 26
Squence 38 Droites et segments parallles page 27
Squence 39 Somme de fractions dcimales page 28
Squence 42 Comparaison et mesure daires page 29
Squence 48 Situer un dcimal par des encadrements successifs page 30
Squence 49 La division avec reste (estimer le quotient par quotition) page 31
Squence 50 Comparaison et mesure daires (le mm2) page 32
Squence 50 Laire dun rectangle page 33
Squence 53 Convertir des mesures daires page 34
Squence 54 Les triangles page 35
Squence 54 Construire des triangles avec des gabarits dangle page 36
Squences 56 et 57 Les critures dcimales page 37
Squence 62 Technique de la division avec deux chiffres au diviseur (division par 25) page 38
Squence 65 Sens des chiffres dans une mesure de longueur page 39
Squence 66 Sens des chiffres dans une mesure daire page 40
Squence 67 Sommes et diffrences de nombres dcimaux page 41

cole lmentaire de Misy sur Yonne 65 J. Tcherniatinsky


Mathmatiques CM2 P a g e | 66

Squence 70 Produit dun nombre dcimal par un entier (<10) page 42


Squence 72 Technique de la division avec deux chiffres au diviseur (entier quelconque) page 43
Squence 73 Multiplication et division dnombre dcimal par 10 page 45
Squence 74 Multiplication et division dun nombre dcimal par 100 ; 1000 page 46
Squence 75 Produit dun nombre dcimal par un entier quelconque page 47
Squence 79 Approximation par dfaut et par excs page 48
Squences 80 et 81 Quotient dcimal dune division page 49
Squence 82 La moyenne page 50
Squence 83 Diviser par 2 et 4 (calcul mental du quotient dcimal) page 51
Squences 84 et 89 Les solides page 52
Squence 85 Quotient approch dune division dcimale page 53
Squence 88 Convertir des mesures dcimales de longueur et daire page 54
Squence 92 Situations de proportionnalit page 55
Squences 93 et 96 Symtrie par rapport une droite page 56
Squences 94 et 99 Proportionnalit : situations de comparaison page 57
Squence 95 Convertir des mesures de capacit page 58
Squence 100 Convertir des mesures de masse page 59
Squence 101 valuer lordre de grandeur du rsultat dun calcul page 60
Squence 102 La moyenne (cas des valeurs discrtes) page 61
Squence 103 Construire, lire et interprter des graphiques page 62
Squence 109 Agrandissements et rductions de figures page 63
Squence 117 Les chelles page 64

cole lmentaire de Misy sur Yonne 66 J. Tcherniatinsky