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Sistema Acadmico de Grado

Facultad de Psicologa
Universidad de Buenos Aires

Programa 2013

Historia de la Psicologa

Cdigo 34 Cat. II Rossi, Lucia Arminda

Dictado 1 y 2 cuatrimestre

1 - Introduccin

TEMA: Pasiones, emociones

Se elige el tema de las pasiones como nudo para desencadenar la problemtica de las condiciones
psicolgicas de la subjetividad -representacin y asociacin-
en el siglo XVII y XVIII. El derrumbe de su presencia discursiva, producido por la conmocin que el
naturalismo y el romanticismo del siglo XIX imponen, redisean la subjetividad en su dimensin
viviente. El cuerpo considerado como organismo y la nocin de instinto que queda retratado en la
filogenia de la especie, destacan la nocin de emocin. Los desenlaces contemporneos vuelven a situar
la cuestin de la subjetividad en los parmetros de la significacin.

En la primer parte del programa se consideran dos momentos fundantes:


El primero apunta a considerar el lugar conferido a las pasiones en la modernidad, su naturalizacin, la
representacin del cuerpo y su papel en el dispositivo gnoseolgico intelectualista del siglo XVII. El
segundo pertenece al iluminismo del siglo XVIII cuando la experiencia se presenta como encrucijada que
articula impresiones sensoriales del cuerpo y pasiones a travs de la representacin y asociacin.

Las pasiones, base del conocimiento experiencial, sern indagadas en su formulacin inglesa y francesa.
El iluminismo tardo alemn provee la crtica de Kant a los alcances de la experiencia y de una tica
derivada de las pasiones. Sobre esta base, los diseos del siglo XIX presentan dos vertientes: el
naturalismo anglosajn que refiere la emocin al acto instintivo y destaca su carcter
expresivo-observable (Darwin) y la vertiente romntica alemana que busca articular la dimensin
subjetiva como vivencia sentimental en la que Wundt funda una nueva psicologa experimental.

La segunda parte del programa abre a diversos desenlaces contemporneos: los temas quedan
rediseados en elaboraciones que considera diversas dimensiones del cuerpo (fisiolgica, de movimiento,
aprendizaje y pulsional) y las mltiples maneras de articular el tema de la representacin y la asociacin.
La inclusin de la dimensin subjetiva en las formulaciones psicolgicas alcanza precisin cuando el
concepto de representacin se aproxima al lenguaje y al deseo, y cuando la nocin de vivencia abre al
mundo vivido, al perspectivismo cultural, al relativismo social en contextos de significacin.

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Los desenlaces contemporneos indagan diversas articulaciones que abren los desarrollos en diversas
direcciones: un grupo realza el anclaje de las emociones al cuerpo reaccionante con acento en lo
fisiolgico (James, Lange, Dumas); otros investigan el papel de las emociones en el aprendizaje y la
conducta (Skinner); otra vertiente insiste en conferir un diseo ntidamente psicolgico a conceptos como
vivencia y motivacin que buscan articular subjetividad y significacin en perspectivas que desde la
estructura simblica abren a lo social y cultural. Una sorprendente dimensin de la subjetividad queda
descubierta en las disrupciones del sentido, cuyo paradigma es el chiste y la lgica del inconsciente.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

Historia de la Psicologa es una asignatura cuatrimestral, obligatoria y de carcter terico. Tiene 90


horas de carga horaria cuatrimestral que representa una intensidad de 6 horas de cursada semanal
distribuidas en 4 hs de actividades tericas y 2 hs de actividades prcticas.

La materia se encuentra situada en el Ciclo de Formacin General y requiere como asignatura


correlativa previa a Psicologa General.

La asignatura provee, desde una perspectiva diacrnica, un panorama articulado que apunta a
interrelacionar las producciones modernas y contemporneas en psicologa. Este enfoque promueve la
posibilidad de que el alumno adquiera criterios que le permitan situarse y desenvolverse en el mapa
diacrnico de la psicologa, marco que permite tanto contextuar la currcula como contrastar en su
peculiaridad las producciones argentinas.

Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional

El aporte de la asignatura a la formacin profesional consiste en:

Promover el conocimiento de la fundamentacin de la disciplina en base a la lectura de


documentos originales y al trabajo de recuperar, contextuar e interpretar fuentes.
Propiciar una actitud crtica y elaborativa al proveer perspectivas diacrnicas y abordajes
genealgicos de trminos y conceptos psicolgicos.
Permitir, a travs de sus enfoques transversales, abordar la dinmica de un panorama complejo y
la construccin del horizonte referencial de producciones en psicologa como mbito de polmica
y debate en constante tensin.
Promover el respeto por la diversidad, la pluralidad de enfoques, la comprensin de lgicas
diferentes en sus fundamentos y argumentaciones.
Promover la lecto-escritura de textos acadmicos.

Enfoque adoptado por la Ctedra

Marco conceptual

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El desafo que encara el diseo de este programa consiste en instalar una problemtica poco considerada
y frecuentada para ser interrogada en sus diversas articulaciones modernas y contemporneas. La
dinmica de dilogos crticos conceptuales permite el despliegue polmico de este tema en perspectiva
temporal desde las distintas posiciones que consideran al cuerpo desde lo fisiolgico, la clnica
patolgica, en el papel asignado a las emociones en condicionamiento la dimensin activa del cuerpo en
el aprendizaje (el conductismo), a las de mayor formulacin psicolgica en el concepto de sentimiento y
vivencia - que abren a la perspectiva relativista de la dimensin social y cultural, y a las que articulan la
subjetividad, el cuerpo y representacin al deseo y lenguaje (el psicoanlisis).

2 - Objetivos

Que el alumno logre:

Construir un escenario referencial con despliegue temporal que permita ubicarse y situarse
crticamente, y a la vez interrogar y pensar la psicologa en sus articulaciones diacrnicas.
Reconstruir los escenarios polmicos, la lgica del debate, los entramados de articulaciones
mviles en que anudan los problemas conceptuales fundamentales.
Contextualizar, contactar e interrogar fuentes arqueolgicas originales: textos y documentos.
Desentraar su lgica interna, determinar sus efectos discursivos, reconstruir el dilogo
intertextual e interlocutores a quienes se dirige el texto.
Caracterizar la psicologa contempornea y aproximar perfiles complejos contemporneos.
Ensayar en perspectiva histrica o longitudinal, un ejercicio de diferenciacin de las
producciones pasadas.
Complejizar el estilo de formulacin de preguntas y de problemas.
Afianzar criterios propios de indagacin y elaboracin en psicologa desde entramados
interrelacionales.
Producir textos acadmicos argumentativos e investigativos.

3 - Contenidos y bibliografa

Introduccin.

Historia. Historiar. Criterios continuistas, procesuales y criterios discontinuistas. La articulacin


estructural de escenas. Discursividad.
La relacin hecho-mtodo. La elaboracin de los hechos en Psicologa.
Historia. Psicologa. Ciencia.

Primera parte:

Fundacin gnoseolgica:

1. Las pasiones y el intelectualismo ( siglo XVII)

La conciencia. La doble sustancia. Anlisis, ideas, representacin. Las pasiones: su origen, pertenencia,
definiciones y alcance. Las pasiones y el alma, las pasiones y la mecnica fisiolgica del cuerpo. Pasiones
y representacin en Descartes. Pasiones y afectos como modalidades del deseo en Spinoza (metfora
teatral: representacin como simulacro). Maniobras legitimantes: la sustancia, lo innato y lo divino.

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2. Las pasiones en el marco experiencial (siglo XVIII).

Lo emprico, lo fctico. La Ciencia inductiva y emprica. La observacin.


Hume: La experiencia como saber humano de fundamento psicolgico. Las impresiones, las
representaciones y las pasiones. El yo como tabula rasa y asociacin. Aprendizaje. Creencia y
conocimiento pasional. Transicin: impresiones, pasiones, ideas, tica. Lo vvido e intenso; lo dbil y
atenuado. La razn: pasin atenuada. El pensar asociativo. La imprenta, la impresin. Lo social como
asociacin de ciudadanos, el contrato social.

Iluminismo y sensualismo francs: Condillac, pensar es sentir. La Mettrie: la ciencia natural como
anlisis de lo emprico.

Los lmites a la experiencia: Kant tica y razn prctica. Los lmites de la Psicologa: el yo y su pathos.

3. La vida como modelo (siglo XIX) Romanticismo, evolucionismo. La psicologa como ciencia
experimental.

El romanticismo. Vida: totalidad, unidad. El vitalismo. Vivencia.

Darwin: Ambiente y seleccin natural. Dimensin biolgica de la respuesta adaptativa: instintos (especie)
y emociones (individuo). Filogenia de la expresin de las emociones. Funcionalismo: adaptacin y acto,
la conciencia. La psicologa como ciencia. Wundt: Introspeccionismo experimental. Psicofsica,
psicofisiologa. Sensaciones, sentimientos, emociones, procesos volitivos. Acto psquico.

II. Segunda parte: desenlaces contemporneos.

1. Emociones, cuerpo y su dimensin fisiolgica.

El mtodo patolgico. Desviaciones del curso normal de la evolucin: experimentos espontneos de la


naturaleza. Ribot, pasiones y emociones en la clnica francesa. Funcionalismo: James y Lange. Emocin,
efecto del cuerpo su fisiologa y movimiento. El choque emocional de Dumas.

2. Emociones, actividad corporal y aprendizaje.

Watson el papel de las emociones (amor, ira, miedo) en el condicionamiento.


Emocin como reforzador Skinner. Emociones, educables?.

3. Cuerpo: como trieb, pulsin, representacin, el inconsciente.

Proceso Primario. Formaciones del inconsciente. Deseo. Sinsentido: el trabajo del chiste. Asociacin
libre. Realidad psquica.

4. Subjetividad y mundo: vivencia. Sentido y significacin.

Contextualismo y estructura simblica. Perspectivismo y mundo vivido. Relativismo cultural y


representaciones sociales.

Bibliografa general y de consulta:

Introduccin
Strasser, S. (1967). Miseria y grandeza del hecho. En, Tercer Coloquio filosfico de Royaumont Buenos
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Aires: Paids.

Carr, E. (1983). Qu es la historia? Buenos Aires: Sudamericana Planeta. 1986

Aris, P. (1986). El tiempo de la Historia. Buenos Aires: Paids. 1988.

Koyre, A. (1984). Estudios sobre el pensamiento cientfico. Mjico: Siglo XXI.

Kuhn, T. (1984). La estructura de las revoluciones cientficas. Mjico: FCE.

Foucault, M. (1986). Qu es un autor? Revista Conjetural N 4. Buenos Aires

Primera Parte

1.
Descartes, R. (1637). Segunda parte. En El discurso de Mtodo. Buenos Aires: Losada. 1959
Descartes, R. (1649). Tratado de las Pasiones del alma. Barcelona: Planeta. 1994
Primera Parte De las pasiones en general (art I a XXXII)
Segunda Parte (art LXXIX a CXI) y Tercera Parte (art CLXXXV al CCXII)
SPINOZA, B.: Etica, Madrid, Editorial Nacional, 1975, Prop XXXII

2.
Hume, D. (1739) Tratado de la Naturaleza humana;1981, Madrid, Editora Nacional. Libro I: Del
entendimiento. Parte I. Seccin I: Del origen de nuestras ideas. Seccin IV: De las conexiones o la
asociacin de ideas Parte III, Seccin VII:De la Naturaleza de la idea de la creencia Seccin VIII:De
las causas de la creencia Libro II: De las pasiones Parte I. Seccin I: Divisin del tema. Parte II,
Seccin I Objetos y causas del amor y el odio Seccin IX: De la combinacin de la violencia y la
clera con la compasin y la malicia. Parte III Seccin IV: Causas de las pasiones violentas. Seccin
IX: De las pasiones directas.

Hume, D (1757) Disertacin sobre las pasiones y otros ensayos morales. Espaa, Editorial del Hombre,
Ministerio de Educacin y Ciencia, 1990Una disertacin sobre las pasiones Seccin I a V

La Mettrie, J: (1748) El Hombre mquina, Buenos Aires, Eudeba,1961.

Condillac, E: (1779) Lgica. Extracto razonado de las sensaciones. Aguilar, Buenos Aires, 1956.
Primera parte, Captulo I, VI y VIII.

Kant, E.: (1764) Ensayos sobre las enfermedades de la cabeza. Ed. Mnimo Trnsito, 2001. Espaa.

Kant, E (1785) Antropologa Prctica. Madrid, Tecnos, 1990.

Kant, E (1798) Sobre el poder de las facultades afectivas para dominar los sentimientos patolgicos
mediante el simple propsito. Rplica al consejero y Profesor Hufeland 1. Sobre la hipocondra. 2 Sobre
el sueo.

3.
Brentano, F.: (1874) Psicologa,. Buenos Aires, Shapire, 1942. Captulo IV: Unidad de la clase
fundamental para el sentimiento y la voluntad.

Wundt, W.: (1874) Compendio de Psicologa s/d Captulo 7 Sentimientos simples, Cap 12
Sentimientos compuestos, Cap 13. Emociones.
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Darwin, C.: (1872). La expresin de las emociones en los hombres y en los animales. Cap 14
Consideraciones finales y resumen, Madrid: Sarpe, 1987.

Segunda parte.

1.
James, W.: (1898) Principios de Psicologa. Cap XXV Las emociones.

Ribot, T. (1907). Ensayo sobre las pasiones. Madrid: Jorro Editores.

Dumas, G. (1934). Nuevo tratado de psicologa. Buenos Aires: Kapeluz. 1951. Cap 7: La naturaleza de
la emocin. Tomo II, Libro 3: Los estados afectivos.

2.
Watson, J.: El conductismo Cap VII y VIII Emociones. Existen los instintos humanos? Parte I y II,
Buenos Aires, Paids, 1976.

Skinner, B.: (1947) Sobre el conductismo, Barcelona, Planeta Agostini, 1986, Cap 10 El Mundo interno
de la motivacin y la emocin.

3.
Freud, S. (1905). El chiste y su relacin con el inconsciente. Vol. VIII. Obras Completas. Buenos Aires:
Amorrortu Editores. 1982.

Freud, S. (1915). Pulsiones y sus destinos. Vol. XIV. Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu
Editores. 1985.

4.

Dilthey, W. (1944). La comprensin de otras personas y sus manifestaciones de vida. En, Mundo
Histrico (1a ed. en espaol). Mxico: Fondo de Cultura Econmica

Merleau Ponty, M. (1945). El mundo percibido (Parte II); El sentir (Cap. I).El espacio vivido (Cap. II.
Pto. D.). En, Fenomenologa de la Percepcin. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Bruner, J. (1990). Entrada en el significado (Cap. 3). En, Actos de significado. Madrid: Alianza Editorial.

4 - Actividades de Enseanza y de Aprendizaje

PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA


Objetivos:
Que el alumno logre

contactar con fuentes originales


reconstruir la lgica interna del texto
adquirir precisin terminolgica y conceptual
trabajar la relacin texto contexto histrico
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reconstruir el dilogo conceptual entre productores

Introduccin (2 prcticos)
Presentacin de la asignatura y el programa
Modalidades de historiar. Criterios continuistas y discontinuistas. El historiador.
Arqueologa y genealogas. Hecho y mtodo. Discursividad.

Texto base:

Strasser, S. (1967). Miseria y grandeza del hecho. En, Tercer Coloquio filosfico de Royaumont Buenos
Aires: Paids.

Textos complementarios:

Carr, E (1986). Qu es la historia? Buenos Aires: Sudamericana Planeta.


Aris, P. (1988). El tiempo de la Historia. Buenos Aires: Piados.

Actividades: lectura y discusin de la bibliografa. Criterios para interrogar textos.

Primera parte (6 prcticos).

1. El lugar asignado a las pasiones en el esquema gnoseolgico y el intelectualismo. La naturalizacin de


las pasiones. Su definicin: entre el cuerpo y el alma. Las pasiones y la doble sustancia. Las cinco
pasiones primarias. Pasin y representacin.
2. Las pasiones en el dispositivo experiencial: Impresin, representacin, asociacin o aprendizaje.
Anlisis. La razn como una pasin atenuada.

3. Derivaciones de la modernidad. Kant: la pasin como pathos que afecta al Yo. Afecciones de la
experiencia y de la razn.

Textos base:

Descartes, R. (1649). Tratado de las pasiones del alma. Barcelona. Planeta: 1994.

Hume, D.: Disertacin sobre las pasiones y otros ensayos morales Seccin I a V. Espaa: Ed. del
Hombre. Ministerio de Educacin y Ciencia. 1990.

Kant, E. (1764). Ensayos sobre las enfermedades de la cabeza. Espaa: Ed. Mnimo Trnsito. 2001.

Textos complementarios:

Hume, D. (1739). Divisin del tema (Libro II, Parte I. Seccin 1). En, Tratado de la Naturaleza humana.
Madrid: Editora Nacional. 1981

Actividades: Comparar los virajes que produce el iluminismo ingls y alemn


en relacin a la experiencia y la razn y el papel de la pasiones en el planteo original cartesiano. Lectura:
rastreo de cambios terminolgicos y maniobras conceptuales.

Primer informe

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4. Ciencias de la naturaleza y ciencias de la vida.

El naturalismo de Darwin: Instinto y emocin. La expresin de las emociones


El acto adaptativo como primario, la psiquis como adquisicin tarda
El romanticismo y la tradicin experimentalista en Wundt. Sentimientos, emociones, el acto como
voluntad conciente.

Textos base:

Darwin, C. (1872). Conclusiones y resumen (Cap. 14). En, La expresin de las emociones en el hombres
y en los animales. Buenos Aires: Intermundo. 1946.

Wundt, W. (1874). Sentimientos simples (Cap. 7). Formaciones psquicas (Cap. 8). Sentimientos
compuestos (Cap. 12). Emociones (Cap. 13). Procesos volitivos (Cap. 14). En, Compendio de Psicologa.
Madrid: La Espaa Moderna.

Actividades: Comparar el romanticismo alemn y el ingls articulaciones posibles con el iluminismo


antecedente .Cuerpo fisiolgico cuerpo perceptivo, cuerpo reaccionante y cuerpo sensible.

Segunda parte:

Desenlaces (5 clases)

1. Cuerpo fisiolgico: la tradicin francesa de Ribot. El mtodo patolgico y las pasiones. Dumas y el
choque emocional.

Ribot, T. (1907). Ensayo sobre las pasiones. Madrid: Jorro Editores

Dumas, G. (1934). Los choques emocionales (Cap. 3), Las emociones (Cap 4), La naturaleza de la
emocin (Cap. 7). En, Nuevo Tratado de Psicologa. Buenos Aires: Kapeluz. 1951.

2. Cuerpo y reaccin. Emociones y aprendizaje. Definicin de emocin como movimiento. La emocin


como reforzador. Emociones, educables.

Watson, J. (1925). Emociones. Parte I. (Cap. 7) Emociones. Parte II. (Cap. 8). En, El conductismo.
Buenos Aires: Piados. 1976.

Segundo informe

3. Articulacin de pulsin y representacin. Deseo. Disrupciones del sentido el chiste.

Freud, S. (1905). El chiste y su relacin con el inconsciente. Vol. VIII. Obras Completas. Buenos Aires:
Amorrortu Editores. 1982.

Freud, S. (1915). Pulsiones y sus destinos. Vol. XIV. Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu
Editores. 1985.

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4. Vivencia, comprensin. Motivacin y socializacin el campo vital. Contexto de significacin, mundo
vivido.

Dilthey, W. (1945). Psicologa y teora del conocimiento. (1a ed. en espaol). Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.

Merleau Ponty, M. (1945). El espacio vivido (Cap. II. Pto. D.). En, Fenomenologa de la Percepcin.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Textos complementarios:

Dilthey, W. (1944). La comprensin de otras personas y sus manifestaciones de vida. En, El Mundo
histrico (1a ed. en espaol). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Merleau Ponty, M. (1945). Introduccin. En, Fenomenologa de la Percepcin. Mxico: Fondo de


Cultura Econmica.

Pregunta integradora

ACTIVIDADES TERICAS COMPLEMENTARIAS: SEMINARIOS Y TALLERES

Adems de las 2 horas ctedra de clases tericas y 2 horas ctedra de trabajos prcticos, la ctedra cuenta
con otras 2 horas semanales obligatorias de Seminarios-Talleres los cuales se desarrollan uno a
continuacin del otro en el mismo da y horario.

En este espacio la ctedra transfiere al grado sus investigaciones Ubacyt cuyo tema fundamental es la
Historia de la Psicologa en Argentina:

Los Seminarios (7 clases) son fundamentalmente de carcter terico, panoramizantes, apuntan a la


formacin general y complementan el programa general. Estn a cargo de los Prof Adjuntos.

Los Talleres de aplicacin (7 clases) continan con la temtica de historia de la psicologa en Argentina
en forma especfica. Se encuentran tutoreados por Jefes de Trabajos Prcticos.

El alumno puede elegir ser evaluado en alguno de los dos espacios presentando un Trabajo de
Investigacin, cuyas consignas le sern transmitidas particularmente por los Profesores a cargo del
Seminario o Taller pero que en lneas generales se trata de:

Un escrito que debe abordar una fuente primaria a partir de la formulacin de una pregunta o hiptesis; el
planteo de objetivos; metodologa; conclusiones y bibliografa. El mismo trabajo de investigacin podra
ser presentado bajo la modalidad de pster (el cual tambin respetar la estructura antes mencionada) y
ser defendido oralmente.

Bibliografa general de los Seminarios/Talleres:

Las publicaciones realizadas por el equipo que sirven como bibliografa bsica son los catlogos y
Revistas que pueden consultarse en la pagina de la ctedra que tiene sede en la pgina de la Facultad.
Tambin forma parte de la bibliografa complementaria el espacio que la pgina web de la Facultad ha
dedicado al BICENTENARIO.
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(http://www.psi.uba.ar/institucional.php?var=institucional/bicentenario_psicologia/index.php) .

En 2010 se ha publicado el nuevo nmero de Catlogos de Historia de la Psicologa en Argentina, N 3,


Diseos formales de relevamiento de datos en psicologa (Historias clnicas y fichas). Argentina
1902-1957 y Revista de Historia de la Psicologa en Argentina N 3. Protocolos segn sesgos
profesionales y contextos polticos y sociales. Ambos ya se encuentran a disposicin de los alumnos en la
pgina de la ctedra dependiente de la pagina web de la Facultad.
(http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional

/obligatorias/034_historia_2/index.htm)

Proyectos de Investigacin Vigentes:

Proyecto UBACyT P046 Programacin 2007-2010 - Psicologa en Argentina (1900-1957): Criterios


Psicolgicos e Indicios de Subjetividad en Registros Formales de Documentacin: Historias Clnicas,
Fichas, Informes, segn Contextos Polticos y reas Profesionales.
Directora: Prof. Dra Luca A. Rossi
Codirectora: Prof. Dra Rosa Falcone.

Proyecto UBACyT 20020090200706. Programacin 2010-2012. Influencias Conceptuales y Trazas


Discursivas del Pensamiento Criminolgico en el Desarrollo de la Psicologa en Argentina: Buenos Aires
1896-1930.
Director: Prof. Lic. Claudio Marcelo Miceli
Codirector: Prof. Lic. Alberto Amil y Prof. Lic. Estela Puhl.

Proyectos de Investigacin ya finalizados:

2004-2007 - P041. Presencia del Discurso Psicolgico en las Publicaciones Peridicas en Argentina
(1928 1956).

2001- 2003 - P057. Psicologa en Argentina: Indicios, Antecedentes y Modalidades de Formacin


Sistemtica. Presencia en la Profesionalizacin Universitaria.

1998-2000 - TP41. Corrientes Conceptuales Implcitas en la Creacin de la Carrera de Psicologa En la


U.B.A.:

Directora: Dra Luca A. Rossi

Equipo de investigacin:

Dra. Rosa Falcone, Prof. Lic Florencia Ibarra; Prof. Lic. Claudio Miceli, Prof. Lic. Ursula Kirsch, Lic.
Pablo Rodrguez Sturla, Lic. Vanesa Navarlaz,, Prof. Lic. Alberto Amil, Becaria: Lic. Magal Jardn.

Actividades obligatorias:

2 horas ctedra semanales de Actividades Tericas. A cargo de la Profesora Rossi, del Prof. Amil
(das sbado) y de la Prof. Ibarra (Sede San Isidro).
2 horas ctedra de Actividades de Trabajos Prcticos, a cargo de los ATP de la ctedra.
2 horas ctedra de Actividades de Seminario/Taller. A cargo de Adjuntos y tutoreados por JTP.

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Para obtener la Regularidad se requiere el 75% de asistencia a dichas actividades obligatorias.

5 - Sistema de evaluacin

Las evaluaciones de la materia se encuentran relacionadas con los objetivos de la misma, por lo tanto
apuntan a la elaboracin y la aplicacin.

Informes de elaboracin: 2 (dos) Informes a libro abierto no presenciales.

Sede: Comisiones de Trabajos Prcticos. Evaluados por Ayudantes de Trabajos Prcticos.

La revisin de exmenes est cargo de los JTP de la ctedra.

Descripcin: El docente de trabajos prcticos ofrecer dos o tres preguntas de las cuales el alumno deber
elegir una para ser respondida en una semana.

Se considera pregunta de elaboracin la que plantea un desafo que obliga a pensar, argumentar y
articular el programa tericos y los textos trabajados en prcticos.

La evaluacin apunta a que el alumno realice relaciones intratextuales (abordaje directo de cada una de
las fuentes primarias; delimitacin de los conceptos abordados por el autor y las relaciones existentes
entre ellos que dan cuenta de la lgica del discurso del mismo) y relaciones intertextuales. (la tarea de
historiar supone establecer relaciones entre conceptos y autores respetando las variables metodolgicas en
las cuales han sido abordados cada uno de ellos a fin de considerar semejanzas y diferencias).

Criterio de evaluacin: Se evala la forma en que el alumno se sita en el problema, su fundamentacin,


argumentacin, las relaciones que establece entre el texto y el contexto y la precisin terminolgica.

Las preguntas de elaboracin son confeccionadas por cada uno de los ATP y luego consensuadas con
toda la ctedra conformando as una base de datos.

Trabajo de Investigacin: 1 (uno)

Sede: Seminario / Taller

Los Trabajos de Investigacin son evaluados por los Profesores a cargo de los Seminarios o Talleres.

Descripcin: Los Trabajos de Investigacin que tienen sede en Seminarios o Talleres son evaluaciones de
aplicacin sobre una fuente original que pueden asumir la forma de un escrito cuya estructura
bsicamente contenga la formulacin de una pregunta o hiptesis; el planteo de objetivos; metodologa;
conclusiones y bibliografa. El mismo trabajo de investigacin podra ser presentado bajo la modalidad de
pster (el cual tambin respetar la estructura antes mencionada) y ser defendido oralmente.

Criterio de evaluacin: Se espera que los alumnos logren desplegar estrategias de bsqueda bibliogrfica;
que apliquen a una fuente primaria la estructura conceptual terica que inspira a las investigaciones de la
ctedra; que lean artculos cientficos que, como fuentes secundarias, cooperen en la formulacin de
preguntas; que sistematicen sus ideas de acuerdo a una arquitectura bsica de texto acadmico.

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Los dos informes de elaboracin y el Trabajo de Investigacin se promedian entre s.

Pregunta integradora: 1(una).

Sede: Comisin de TP (al final de la cursada). Presencial. A libro abierto.


Evaluados por Ayudantes de Trabajos Prcticos.

La revisin de exmenes est cargo de los JTP de la ctedra.

Descripcin: El docente de trabajos prcticos ofrecer dos o tres preguntas de las cuales el alumno deber
elegir una para ser respondida durante el tiempo que dure el examen.

Criterios de evaluacin: El objetivo de la evaluacin es interrogar cmo el alumno se sita y maneja el


programa de la materia; si ha logrado o no integrar los distintos temas vistos en una secuencia que,
adems de ser diacrnica, presenta un constante dilogo conceptual entre autores y teoras.

Total 4 evaluaciones.

La Nota final es el promedio anterior (dos informes de elaboracin junto con el trabajo de investigacin)
+ la evaluacin final integradora (pregunta integradora). Estas dos ltimas notas no son promediables.

6 - Rgimen de promocin

Promocin sin examen:

Nota: 7 (siete) como promedio de las 3 evaluaciones anteriores (dos informes de elaboracin junto con el
trabajo de investigacin) y 7 (siete) en la Pregunta Integradora + asistencia al 75 % de actividades
obligatorias.

Regularidad:

Mnimo 4 (cuatro) en todas las evaluaciones y 75% de asistencia a las actividades obligatorias

Recuperatorios:

Los alumnos pueden recuperar UNA de las cuatro instancias de evaluacin, por aplazo y por inasistencia
con causa justificada y debidamente documentada.

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