Voces Contra La Violencia - Manual Edades Intermedias

EDADES INTERMEDIAS
VOCES CONTRA
LA VIOLENCIA
Un programa de educacin no formal

para nios y jvenes para ayudar a detener
la violencia contra las nias y mujeres
Parte de la campaa de la Asociacin Mundial

de las Guas Scouts Alto a la Violencia
Habla a favor de los derechos de las nias
Por favor, slo utilice este cuaderno de actividades en conjunto
con el manual del currculo del lder. Alto
a la
El currculo de Voces contra la Violencia tambin incluye Violencia
cuadernos de actividades para edades tempranas, edades
ms jvenes y edades mayores.
Este plan de estudios se ha desarrollado en consulta con varios expertos, con las Organizaciones Miembros de la
AMGS, y con nias y mujeres. Se ha tenido en cuenta muchos puntos de vista y no refleja necesariamente la opinin
de la Asociacin Mundial de las Guas Scouts, de sus miembros o de Mujeres ONU.
Introduccin a este cuadernillo
Este cuaderno de actividades es para los lderes de grupo, para que lo utilicen con las edades intermedias (nios entre los 12 a 16 aos). Contiene una introduccin y una
lista de comprobacin para ayudarle a entregar el plan de estudios, adems de una serie de actividades para que usted pueda elegir. Puede adaptar estas actividades para
que sean ms apropiadas, o incluso aadir su propia actividad (no olvide decir en la AMGS que actividades nuevas ha agregado ya que podemos incluirlas en nuestro plan
de estudios para que otros las utilicen). Envi sus ideas a stoptheviolence@wagggs.org.
No olvide referirse al manual del currculo del lder antes de planificar sus sesiones.
Hay seis sesiones de actividad. Los participantes deben completar una actividad en cada sesin para ganar una insignia. Las seis sesiones son:
1. Sesin de INICIO 4. APOYAR las relaciones respetuosas

(pgina 6) (pgina 84)
2. PENSAR acerca de la desigualdad 5. HABLAR a favor de los derechos

de gnero (pgina 15) de las ninas (pgina 101)
3. IDENTIFICAR la violencia 6. ACTUAR para poner fin a la violencia

tambin consulten el conjunto de
contra las ninas y las jvenes
herramientas del Plan de Accin
(pgina 35)
Alto a la Violencia de la AMGS en
www.stoptheviolencecampaign.com
(pgina 117)
Dentro de cada una de las seis sesiones, hay una serie de actividades que usted puede elegir para hacer con su grupo. Usted slo tiene que hacer una actividad en cada sesin para ganar una insignia,
aunque todas las actividades en la sesin de inicio deben ser completadas.
Debajo de cada actividad, se encuentran los objetivos de aprendizaje, la preparacin y los materiales que usted necesita antes de empezar. Esto es seguido por cuatro secciones que proporcionan ms
informacin sobre el tema y las reas a tener en cuenta antes de empezar. Estas son: PENSAR, CONOCER, INVOLUCRAR A HOMBRES JVENES y LLVELO MS ALL. PIENSE en algunas de las reas que
pueden ser un reto para algunos de los participantes y en donde los lderes puedan necesitar proporcionar apoyo adicional. CONOZCA seales del lder para encontrar otros enlaces y fuentes de informacin
sobre el tema. La seccin sobre INVOLUCRE A HOMBRES JVENES le da ideas sobre como involucrar nios y jvenes que estn en su grupo o con los que pueda trabajar como parte del currculo. LLVELO
MS ALL le da ideas para seguir actividades en la comunidad, en la escuela o en el hogar para que los participantes se involucren si es apropiado.
No olvide que usted no tiene que ejecutar las sesiones de forma consecutiva. Se pueden ejecutar durante ms de seis semanas o ms y puede alternarlas con otras actividades de Guidismo o Escultismo
femenino. Tambin puede ejecutarlas durante un campamento o un evento de Guidismo/Escultismo. Cada actividad de este plan de estudios ha sido diseado para ser entregado en una reunin de grupo
de alrededor de una hora, pero puede pasar ms o menos tiempo en cada actividad si lo desea o necesita. Puede que le resulte til asignar tiempos a cada sesin cuando usted planee.
Utilice la tabla en cada actividad y asigne tiempo como parte de su preparacin.

Cmo trabajar con edades intermedias?
Puede parecer una tarea de enormes proporciones hablar con los jvenes sobre el gnero, las relaciones y el abuso, pero este es un tema que afecta a este grupo de edad y del cual los jvenes quieren hablar.
Este plan de estudios se asegura que los jvenes tengan acceso a un entorno seguro en el que puedan aprender acerca de estos temas y acceso a soporte si es necesario. Las actividades de este programa de
estudios crean oportunidades para que los jvenes interacten, aprendan y hablen sobre las cosas que les importan.
Las actividades en este cuaderno de actividades han sido diseadas para las edades intermedias. Se centran en la discusin de la desigualdad de gnero, en lo esto significa, en la identificacin de las formas de
violencia contra las nias y las mujeres que los participantes pueden haber pensado en como normal o aceptable; y en el desarrollo de sus habilidades y la confianza para acceder a la ayuda para s mismos o
para otros. El plan de estudios informa a los jvenes de su derechos y provee herramientas sobre cmo iniciar una campaa para detener la violencia.
Herramienta : Defina su plan de estudios

He aqu un resumen de las sesiones. Puede utilizar esta tabla para rellenar las actividades que va a entregar a su grupo
SEMANA SESIN ACTIVIDAD DURACIN QU NECESITAN?
1 LA SESIN DE INICIO LA SESIN DE INICIO
2 REFLEXIONAR SOBRE LA DESIGUALDAD DE GNERO
3 IDENTIFICAR LA VIOLENCIA CONTRA

LAS NIAS Y LAS MUJERES JVENES
4 APOYAR LAS RELACIONES

RESPETUOSAS
5 HABLAR A FAVOR DE LOS DERECHOS DE LAS NIAS
6 ACTUAR PARA PONER FIN A LA VIOLENCIA DESARROLLO DE LA CAMPAA ACTA
VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 02

DECIDIENDO LAS ACTIVIDADES
Este plan de estudios se ha escrito para ser utilizado en todo el mundo, por lo que algunas actividades son ms adecuadas para las diferentes culturas, pases o contextos. Por favor, use su propio juicio
acerca de qu actividades son adecuadas para su grupo. El objetivo es apoyar a los nios a medida que aprenden sobre estos temas en un espacio seguro. Usted es el nico que conoce su grupo mejor.
PREPARACIN
La preparacin es crucial. No se olvide de familiarizarse con su poltica de proteccin de la infancia y procedimiento y para asegurarse de que haya pasado por el manual del currculo del lder antes de
empezar sus sesiones. Trate de asignar tiempos estimados para las actividades de modo que usted puede determinar la duracin de cada una de las seis sesiones.
Se sugiere que usted complete la sesin de INICIO antes de planear el resto del plan de estudios - en esta sesin usted puede averiguar los niveles de comprensin y las actitudes de su grupo
hacia la violencia contra las mujeres y las nias. Esto le ayudar a decidir en cules formas de violencia deber enfocarse.
NOTA: Es importante completar todas las actividades en la sesin de INICIO pero usted no tiene que hacer todas las actividades en las otras sesiones. Elija las actividades que le parezcan
importantes. Si usted necesita ms tiempo, puede usar las actividades durante ms de una reunin de grupo, pero recuerde que debe comenzar siempre cada sesin con la seccin PREPARACIN
y terminar con la seccin de CIERRE.
COMIENZO DE CADA SESIN (seccin de preparacin):

Recuerde a los participantes el cdigo de conducta del grupo y asegrese de que est pegado en la pared.
Recuerde a los participantes con quien hablar de sus propias experiencias de violencia. Mustreles Los nmeros
de la lnea de ayuda, contactos de servicios de apoyo o sitios web. Herramienta: soporte de la muestra.
Explique los lmites de la confidencialidad y de que tiene el deber de informar o hacer una referencia directa a
HERRAMIENTA : Ejemplo de
la asociacin de proteccin al menor si usted est preocupado de que un nio va a ser perjudicado. Explique que folleto de apoyo para los ninos
usted slo acudir a una agencia de referencia para asegurarse de que son apoyados y que las cosas se digan
slo sean informadas a los profesionales. Por favor adaptar esto, para que sea relevante para su grupo. Entregue
al final de cada sesin. Por favor adptenlo para que sea relevante para su grupo. Distribyanlo al
Explique los objetivos de aprendizaje y de la forma de violencia que usted hablar en la sesin. final de cada sesin.
Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y salir de la sesin. Proporcione un espacio alternativo donde ellos
puedan ir y hacer otra actividad. Asegrese de que haya un lder u otro adulto para apoyar el tiempo fuera del
grupo. Tal vez te sientas molesto o enojado por algo que se dijo en esta sesin.
Est bien que te sientas as, y hay personas que estn dispuestas a
A lo largo de la sesin pregntele a los participantes si les gustara tomarse un tiempo. Usted puede sentirse
escucharte si quieres hablar al respecto.
molesto o enojado por algo que se ha hablado en la sesin. Est BIEN sentirse as y hay personas que quieren
FINALIZAR. Puedes hablar con (nombre)...............................................................................
CADA SESIN (cerrar sesin): en las Guas/Guas Scouts. Puedes encontrarla en

Recuerde a los participantes con quien pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. Reparta ................................................................................................................................
folletos con los nmeros locales de servicios de apoyo.
Puedes llamar a este nmero de lnea de ayuda ............................................
Explique los lmites de la confidencialidad y de que usted tiene el deber de informar y llevar a la asociacin de
proteccin al menor si le preocupa que van a ser perjudicados. Explique que usted slo va a llevar la proteccin Puedes hablar con (nombre)...................................................en la comunidad
del nio para asegurarse de que sean apoyados y de que todo lo que ellos digan slo sea dicho a algunos
profesionales.
Deles la oportunidad de hablar con usted al final de la sesin de forma confidencial y sin que otros participantes
tengan conocimiento.

TTULO DE LA SESIN FORMA DE VIOLENCIA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
SESIN DE INICIO pgina 7 Todas las formas de violencia Desarrollar un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo.
Evaluar las necesidades de las nias y mujeres.
Comprender y definir la violencia contra las nias y mujeres.
PENSAR : La vida en una caja pgina 13 La igualdad de gnero y la discriminacin Identificar los estereotipos de gnero y las expectativas.
Aprender cmo los roles de gnero, las normas y las expectativas pueden tener un impacto
en las vidas de las nias y los nios.
Reconocer el gnero como una escala mvil y no una caja rgida.
Reflexionar sobre quienes son y las personas que quieren ser.
PENSAR : Los supuestos gnero pgina 18 La igualdad de gnero y la discriminacin Reflexionar acerca de la discriminacin de gnero en las carreras.
Reflexionar sobre nuestros propios supuestos y estereotipos de gnero.
PENSAR : Representndome pgina 23 El acoso sexual Reflexionar sobre la forma en que nos representamos en lnea y fuera de ella.
La igualdad de gnero y la discriminacin
PENSAR : La violencia en las noticias pgina 27 La igualdad de gnero Reflexionar sobre la forma en que la violencia contra las mujeres y las nias es representada
Las formas de violencia contra la mujer en las noticias.
y las nias Crear una noticia positiva en una relacin amorosa y respetuosa.
IDENTIFICAR : Safe homes? pgina 30 Esta actividad se puede enfocar en Identificar la violencia y la discriminacin contra las nias en el hogar.
cualquier forma de violencia Identificar diferentes formas de violencia contra las nias.
IDENTIFICAR : Educacin para nias pgina 33 La desigualdad de gnero y la Identificar la discriminacin contra las nias en la educacin y los vnculos de la violencia
discriminacin contra las mujeres y las nias.
IDENTIFICAR : Contacto pgina 43 El acoso sexual Comprender la importancia del consentimiento libre e informado.
Violencia en el noviazgo Practicar decir ALTO a las situaciones que hacen que los participantes se sientan incmodos
La violencia domstica y decir S a las cosas que ellos quieren.
Saber cmo proteger su espacio.

IDENTIFICAR : Planificando pgina 51 Esta actividad se puede enfocar en Identificar las reas seguras y peligrosas en la comunidad y en el hogar
la seguridad cualquier forma de violencia Pensar en maneras de mantenerse a salvo.
IDENTIFICAR : Acoso sexual pgina 55 Acoso sexual Definir el acoso sexual y elaborar recomendaciones para detenerlo.
Aprender a lidiar con el acoso sexual.
IDENTIFICAR : Las seales pgina 60 Violencia en el noviazgo Reconocer las seales de abuso en las relaciones.
de advertencia
IDENTIFICAR : pgina 71 MGF Conocer y comprender la MGF como una forma de violencia contra las mujeres y las nias.
La Mutilacin Genital Femenina
IDENTIFICAR : pgina 73 Esta actividad se puede enfocar en Explorar las actitudes que excusa la violencia contra mujeres y nias.
Mitos globales sobre la violencia cualquier forma de violencia
APOYO : Historia de Sobreviviente pgina 82 Esta actividad se puede enfocar en Aprender sobre las experiencias de los sobrevivientes de la violencia contra las mujeres y
cualquier forma de violencia las nias.
Obtener informacin sobre los servicios de apoyo para las mujeres y nias que estn
experimentando violencia.
APOYO : Ta Agona pgina 84 Esta actividad puede enfocar en Pensar a travs de diferentes escenarios de violencia contra las nias y las mujeres y en
cualquier forma de violencia cualquier forma de violencia y en como apoyar a la gente que la esta experimentando.
Para saber cmo ayudar a un amigo.
Para crear un folleto para ayudar a un amigo.
APOYO : RBOL DE LA VIDA pgina 88 Esta actividad se puede enfocar en Reflexionar e identificar su camino en la vida individual.
cualquier forma de violencia Aceptar su propio camino y sentimientos.
Identificar sus esperanzas y sueos.
APOYO : Caminos de comunicacin pgina 93 Violencia en el noviazgo Identificar diferentes formas de comunicacin.
La violencia sexual Aprender a comunicarse con asertividad.
El matrimonio forzado

ALZA LA VOZ : pgina 99 Esta actividad se puede enfocar en los Obtener informacin sobre la Declaracin de los Derechos Humanos de la ONU.
Derechos de las mujeres derechos humanos en cualquier forma Reconocer la violencia contra las nias y mujeres como un abuso de los derechos humanos.
de violencia
ALZA LA VOZ : Poster de la campaa pgina 103 Esta actividad se puede enfocar en Desarrollar habilidades de campaa mediante la creacin de un cartel para la campaa
cualquier forma de violencia Alto a la violencia.
Explorar cmo las imgenes comunican los mensajes al pblico.
ALZA LA VOZ : Activistas locales pgina 107 Esta actividad se puede enfocar en Obtener informacin sobre el activismo local.
cualquier forma de violencia Identificar las campaas locales en las que el grupo pueda participar.
ALZA LA VOZ : desigualdad Global pgina 109 Esta actividad se puede enfocar en Considerar diferentes factores que influyen si las nias reciben o no educacin.
cualquier forma de violencia (y la Reflexionar sobre cmo la violencia puede desempear un papel en el derecho a la
calidad de la educacin que reciben educacin de las nias.
TOMA MEDIDAS : Ejecutar local pgina 115 Esta actividad se puede enfocar en Planificar una campaa local para crear conciencia para detener la violencia.
una campaa para detener la violencia cualquier forma de violencia Identificar el pblico para su campaa.
Decidir el objetivo de la campaa.
Considerar algunas actividades de la campaa.

LA SESIN DE INICIO
Usted debe completar la sesin de INICIO antes de planear el resto del plan de estudios. Esto le ayudar a descubrir los niveles de comprensin y las actitudes hacia la violencia contra las
mujeres y nias en su grupo. Tambin le ayudar a decidir en cules formas de violencia centrarse.
Resultados del aprendizaje PENSAR :

Algunos participantes pueden verse afectados por el contenido de esta sesin. Puede hacer que
Desarrollar un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo. piensen en violencia que han experimentado o presenciado. Asegrese de que todo el mundo sale
Evaluar las necesidades de las nias y mujeres de la actividad conociendo dnde acceder a las lneas de ayuda, servicios de apoyo o sitios web
pertinentes. Identifique problemas o revelaciones que deban ser objeto de seguimiento y de accin
Entender y definir la violencia contra las nias y mujeres. sobre esta informacin de inmediato. Siga el procedimiento local de proteccin de la infancia (
Revise la seccin 2, Preparacin, Lista de verificacin 3) y cree un ambiente seguro y de apoyo (por
Preparacin y materiales favor refirase al Manual Seccin 2 Preparacin, lista de verificacin paso 7).
Papel y bolgrafos
CONOCER :
Copias del cuestionario para la edad mediana y la edad avanzada (Herramientas: Planificacin y
Familiarize Familiarcese con las diferentes formas de violencia mediante la lectura de las fichas
Evaluacin - Edades media y avanzada en el manual del currculo del lder (pgina 86).
en el manual del currculo del lder. Haga un poco de investigacin en Internet, en bibliotecas o
Recorta las formas de violencia (ver abajo HERRAMIENTA: Tarjetas formas de violencia). hablando con otras organizaciones para entender el contexto local de la violencia contra las mujeres
y las nias y el marco jurdico nacional e internacional.
Preparar pasar el paquete:
Envuelva una pequea bolsa de golosinas (que el grupo pueda compartir al final) o una tarjeta
indicando jueguen 5 minutos el juego de su eleccin o disfruten de 5 minutos acostados de
espalda mirando hacia las nubes, etc.
Alrededor de este paquete, envolver una capa de papel de peridico. A continuacin, agregue otra
capa de papel de peridico y adjunte una de las formas de violencia. Aada otra capa de papel de
peridico y adjunte otra forma de violencia(ver herramienta ms abajo). Contine aadiendo ms
capas de envoltura y en el medio de cada capa adjunte diferentes formas de violencia. La primera
capa que envuelva no debe tener ninguna forma de violencia adjunta.

LA SESIN DE INICIO continua
INVOLUCRE A HOMBRES JVENES : LLVELO MS ALL :

Utilice la orientacin sobre el trabajo con hombres y nios al final del manual del currculo del lder Utilice las herramientas en el manual (Seccin 2, Preparacin, lista de verificacin 2, Herramienta:
para establecer: Identificar las actitudes locales sobre la violencia contra las nias y mujeres jvenes pgina 12)
y hablar con organizaciones locales y nacionales de nios para saber cules son las formas de
CONVERSACIONES SEGURAS : violencia son un problema en su comunidad o pas.
Cree espacios seguros para los nios y hombres jvenes para discutir la desigualdad de gnero y la
violencia contra las mujeres y las nias. Tambin deben ser creados para que se sientan cmodos
a la hora de buscar apoyo para cualquier tipo de violencia que pueden haber presenciado o
experimentado.
CAMPEONES MASCULINOS :
Los nios y jvenes pueden hacer fantsticos aliados en la campaa para detener la violencia.
Deben contribuir al desarrollo y la entrega de los mensajes de la campaa. Los nios y los
hombres tambin pueden ser grandes modelos a seguir para promover alternativas y masculinidad
respetuosa.
HOMBRES RESPONSABLES :
Asegrese de que los nios entiendan que tienen sus propios derechos, y que ellos son
responsables de respetar los derechos de los dems. Los nios son aliados importantes en la
proteccin y promocin de los derechos de los nias y en ayudar a poner fin a la violencia contra las
mujeres y las nias. Es importante involucrarlos en la campaa.
TRANSFORMAR LAS MASCULINIDADES :

Es importante que los nios y los hombres se les de la oportunidad de hablar sobre el gnero y las
masculinidades, y se les proporcionen con imgenes positivas y respetuosas de modelos a seguir
para ayudarles a desafiar nociones perjudiciales de masculinidad. Es igualmente importante alentar
a las nias a cuestionar las normas y nociones de la masculinidad que ellas creen o refuerzan.
PREGUNTE A LOS JVENES :

Hombres y los nios pequeos deben ser consultados sobre el contenido del plan de estudios y
cmo se pueden cumplir sus necesidades; y tambin se les debe pedir su opinin sobre las mejores
maneras de comunicarse y como comprometer a otros nios y hombres jvenes.

TIEMPO ACTIVIDAD : SESIN DE INICIO NOTAS
1. Preparacin Sesin de Seguridad

Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin. Cree un ambiente seguro y de Mustreles los nmeros de lnea de ayuda, contactos de servicios de
apoyo (refirase al manual del currculo del lder). A la hora de entrada Pregntele a los apoyo o sitios web. Explique los lmites de la confidencialidad.
participantes sobre su estado de animo y como ha sido el da de cada uno. Recurdele a los Explique los objetivos de aprendizaje y qu tipo de violencia se tratar.
participantes con quien pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia.
2. Cdigo de Grupo
Explique que el grupo puede crear un ambiente seguro y de apoyo mediante el desarrollo Cosas para solicitar:
de un cdigo de conducta o de reglas de juego. Respeto por los dems y no solo nuestros propios derechos.
Pida a los participantes definir su cdigo de grupo para garantizar la plena participacin de Tenemos la responsabilidad de respetar y promover los derechos de
los nios y los jvenes. Pregntele al grupo las siguientes preguntas para que las directrices otros.
se adapten a las necesidades del grupo.
Para menores de 18 aos de edad, la confidencialidad debe ser
Cmo podemos hacer este un lugar seguro? explicada. Usted como un lder tiene la responsabilidad de hablar con
Cmo podemos apoyarte a ti o a tus amigos si estn experimentando violencia? un adulto apropiado si siente que una persona nio o joven est siendo
Cmo podemos empoderar a cada uno a participar en las sesiones? perjudicado o en riesgo.
Si hay nios en el grupo Cmo podemos asegurarnos de que este lugar es seguro y Los participantes deben ponerse de acuerdo para no chismear sobre los
constructivo para nios y nias? incidentes que son
Si hay diferentes edades y habilidades en el grupo- cmo podemos asegurarnos de discutidos, sino tambin los jvenes deben ser conscientes del riesgo de
que todos puedan mantenerse al da con las actividades del grupo y que no se sienten lo que se dice se puede repetir.
abandonados o dejados de lado? Las opciones de un Tiempo Afuera deben ser explicadas, para que los
Cmo manejaremos los chistes? En muchas sociedades la broma se puede utilizar nios y jvenes
para cubrir la vergenza y el miedo o puede ser experimentado como bullying. Sin entiendan que si hay algo con lo que no se sienten cmodos, pueden
embargo, una broma adecuada puede liberar la tensin y profundizar las relaciones de abandonar la sesin y hacer otra actividad como dibujo en otra rea. Esta
confianza. Cmo vamos a asegurarnos de que no utilizamos la broma para causar dao rea tiene que ser supervisado por un responsable adulto.
unos a otros? Explique que ninguna forma de discriminacin ser tolerada.
3. Pase el paquete : Para identificar diferentes formas

de violencia contra las nias y mujeres jvenes
Reproduzca una cancin o haga que el grupo cante una cancin. Mientras se reproduce la msica Con cada forma de violencia puede preguntarle al grupo si estn
pase el paquete alrededor del crculo (mientras estn sentados en el suelo). Despus de que el de acuerdo con la definicin. Tambin puede utilizar las fichas en
paquete ha pasado alrededor de unos pocas personas (dependiendo del tamao del grupo), el lder la manual para explicar con ms detalle la forma de violencia.
debe hacer una pausa en la msica o sopla un silbato para detener el canto. El que este sosteniendo
el paquete desenvuelve una capa de papel y lee en voz alta una forma de violencia al grupo. El
juego contina hasta que se hayan ledo todas las formas de violencia.

4. Definicin
En grupos pequeos o con todo el grupo, explore la comprensin de los participantes sobre la Asegrese de contar con investigaciones locales sobre las formas
violencia contra las nias y las jvenes. Distribuya la hoja de datos sobre la Introduccin a la de violencia contra las nias y las jvenes que ocurren en su
Violencia contra las Nias y las Jvenes y pida a los participantes que la utilicen para crear su comunidad y pas. Use historias relevantes, artculos periodsticos,
propia definicin de la violencia contra las nias, que posteriormente compartirn con el resto informes y estadsticas. Cuando hayan acordado una definicin
del grupo. de la violencia contra las nias y las jvenes, exhbanla en el
Dibuje una casa grande, una calle, o una escuela. Invite a los participantes a escribir las formas saln de reunin y revsenla a lo largo del currculo.
de violencia contra las nias y las jvenes que pueden ocurrir en ese lugar. Agregue otros
lugares que usted o los participantes puedan imaginar.
Explique que es importante que todos comprendan lo que es la violencia contra las nias y las
jvenes. Comparta con los participantes la definicin oficial de la violencia que se encuentra en
las Herramientas a continuacin. Esta definicin se tom de una versin adecuada para nios
del Informe del Secretario General de la ONU sobre la Violencia contra los Nios 2006.
Elabore un diagrama de araa de lo que podra ser la violencia. Puede hacerlo en un pedazo
grande de papel con Violencia contra las Nias escrito en el centro. Los participantes agregan
palabras al diagrama de araa que estn asociadas con esta frase.
5. Introduzca el programa de la insignia

Presente el programa de la insignia Voces contra la Violencia. Puede utilizar la informacin Asegrese de que todo el mundo tiene la opcin de hacer el
en el manual del currculo del lder para hacer esto. plan de estudios. Si despus de esta sesin no quieren hacer
el programa de la insignia o cualquiera de las sesiones ellos
Tenga una discusin general sobre el tema. Los participantes piensan que este es un tema
pueden dejarle saber al lder.
importante para hablar? Por qu? Qu temas los participantes quieren discutir?
Ponga cinco piezas de papel alrededor de la habitacin con los ttulos:
PENSAR sobre lo que significa ser una nia o un nio. Para aprender sobre desigualdad
de gnero, discriminacin y promover igualdad.
APOYAR las relaciones respetuosas. Para desarrollar habilidades para formar sus propias
relaciones y apoyar a sus amigos.
IDENTIFICAR la violencia en contra de las nias y mujeres. Para aprender las formas de
violencia en contra de las nias y mujeres.
HABLE CLARO por los derechos de las nias. Para incrementar conciencia sobre los
derechos humanos de nias y mujeres.
TOME MEDIDAS para poner un alto a la violencia. Para desarrollar y ejecutar una
campaa, evento o actividad para generar conciencia para poner un alto a la violencia
en contra de las nias y las mujeres jvenes.
Pida al grupo que circule y escriba o dibuje lo que les gustara aprender en las sesiones.
Explique que va a tener en cuenta sus ideas y tratar de integrarlos en las sesiones que va
usted va a entregar, pero que esto no siempre ser posible.

6. Cuestionario
Introduzca el cuestionario que puede encontrar en Herramientas: Planificacin y Explique que no hay respuestas correctas o incorrectas al
Evaluacin Edades Intermedias y Edades Mayores - en el Manual del Currculo del Lder cuestionario, y que usted simplemente est tratando de encontrar
(pgina 86). Haga saber a los participantes que no tienen que completar el cuestionario si informacin para ayudar al grupo a determinar las actividades
no se sienten cmodos. De un tiempo de tranquilidad para que los participantes respondan ms relevantes para ofrecer el currculo. Recuerde a los
las preguntas de forma individual. participantes que el cuestionario es annimo.
7. Tarea: Hacer investigacin individual

Divida en pequeos grupos y pida a los participantes a hacer algunas investigaciones sobre No se olvide de invitar a grupos pequeos para presentar al resto
definiciones de temas claves que van a aprender en este plan de estudios. Pdales que de los participantes durante el plan de estudio. Usted puede
preparen una breve presentacin para una sesin posterior sobre lo que es: pedirle a uno o dos grupos presentar en cada sesin subsiguiente.
Gnero
Sexo
Desigualdad de gnero y discriminacin
Sexualidad
Campaa Alto a la violencia de la AMGS
Tambin pueden hacer esta investigacin en una de las reuniones de grupo.
8. Cierre de sesin
Recurdele a los participantes con quien hablar sobre sus propias experiencias de Dele la oportunidad al grupo de hablar al finalizar cada sesin.
violencia. Entregue folletos con nmeros de servicio de apoyo local. Explique los limites
de confidencialidad particularmente a los nios. Siga cualquier preocupacin y seguir su
procedimiento de proteccin de la infancia.
Con agradecimiento a las Nias Guas de Nueva Zelanda.

Adaptado del Grupo de Trabajo sobre Girls Girls Stand Up da de orientacin para la Comisin 55 sobre la Condicin de la Mujer y originario de la UNICEF
Nuestro derecho a proteger actividades juveniles.

Herramienta : Definicin de Violencia
... La violencia se produce cuando alguien utiliza su fuerza o su posicin de poder para hacer dao a
otra persona con un propsito y no por accidente. La violencia incluye amenazas de violencia y actos, los
cuales podran causar dao. El dao puede ser a la mente de una persona y su estado general de salud y
bienestar, as como a su cuerpo. 1
1 Estudio de las Naciones Unidas sobre violencia en contra de los nios y la gente joven, 2006 UNICEF
http://www.unicef.org/violencestudy/pdf/Study%20on%20Violence_Child-friendly.pdf
Herramienta : Tarjetas de Formas de violencia

en contra de las ninas y las mujeres
Estas deben ser cortadas y pegadas en cada capa del paquete
VIOLENCIA SEXUAL VIOLENCIA EMOCIONAL VIOLENCIA FISICA DISCRIMINACIN

Alguien que toca a una nia o mujer joven Alguien dice algo desagradable a una nia o Ser golpeado o lastimado fsicamente por Las nias y las mujeres no tienen la misma
en un lugar privado cuando ella no quiere. a una mujer joven, haciendo que se sientan alguien. oportunidades u opciones que los nios.
molestas.
VIOLENCIA FINANCIERA AMENAZAS ACOSO SEXUAL

Alguien que toma todo su dinero o controla Alguien que dice que va a hacerle dao. Alguien que realiza avances sexuales no
la manera cmo se gasta. deseados, as como comentarios o gestos. Este
puede hacerle dao o hacerle sentir miedo.
Nota para los lideres: No se olvide en sus explicaciones y actividades transmitir que la violencia no es slo fsica. Tambin puede ser emocional, fsica, econmica o sexual.

PENSAR : La vida en una caja
Objetivos de Aprendizaje CONOCER :

Los roles de gnero, las normas y los estereotipos se construyen socialmente y describen a mujeres
Identificar los estereotipos de gnero y las expectativas. y hombres en extremos opuestos de una escala con los hombres considerados como ms poderosos
Aprender cmo los roles de gnero, las normas y las expectativas pueden tener un impacto en y superiores que las mujeres. Los roles de gnero, las normas y estereotipos tambin normalizan
las vidas de las nias y los nios. las relaciones heterosexuales. Se colocan las relaciones heterosexuales en el extremo opuesto y
superior de una escala con las relaciones homosexuales en la otro extremo.
Reconocer el gnero como una escala mvil y no una caja rgida.
Si los nios y jvenes no se ajustan a los estereotipos de gnero, estos pueden ser intimidados.
Reflexionar sobre quienes son y las personas que quieren llegar a ser. Necesitamos darles a los participantes el espacio para hablar de sus propias experiencias de gnero
y verlo como un deslizamiento de escala y no como una caja rgida. Escuche a los nios. Siga la
poltica de proteccin del nio y el procedimiento.
Preparacin y materiales No refuerce los roles de gnero, las normas y los estereotipos al decirle a los nios lo que deben
Rotafolio o pizarra. ser. En su lugar permita que los nios sean yo. Sea consciente de los riesgos en esta sesin ya que
los nios pueden tratar de aplicar los mensajes de la sesin y pueden experimentar una reaccin
Papel, bolgrafos y lpices.
violenta de su comunidad. Adapte esta sesin para que sea relevante y segura en su comunidad.
Dos cajas.
HERRAMIENTAS:
INVOLUCRE A HOMBRES JVENES :
- Imagen de la Vida en un Caja Es importante que los jvenes y nios tengan la oportunidad de cuestionar los roles de gnero, las
expectativas y los estereotipos. Asegrese de que las ideas y los comentarios provengan de los
- Definiciones
nios y jvenes mismos y que usted no les esta diciendo qu ser o hacer . Anime a los jvenes a
hablar acerca de las presiones que se enfrentan con varias expectativas, como conseguir un trabajo
bien remunerado, el ser fuerte, disfrutar de algunos deportes. Tenga cuidado en las discusiones ya
PENSAR : que esto probablemente ser un tema delicado que los jvenes pueden encontrar difcil hablar.
Esta sesin ayudar a los participantes a entender lo que es el gnero y cmo se construye
Ponga cierta distancia al tema hablando de personajes de ficcin, celebridades o ejemplos locales
socialmente. Explorar la desigualdad de gnero y la discriminacin. Tambin puede incitar a los
de los hombres que desafan los estereotipos.
jvenes a hablar sobre cualquier variacin de gnero que estn experimentando - esto significa
que a pesar de que son un nio o nia, joven o una mujer joven biolgicamente, es posible que no
sientan que son 100 por ciento del gnero masculino o femenino. Asegrese de que los jvenes
conozcan en dnde acceder a informacin y apoyo.
LLVELO MS ALL :
Invite a los padres a ingresar al final de la sesin para escuchar lo que el grupo ha aprendido. Invite
Siga la poltica de la proteccin del nio y el procedimiento. a los participantes a pensar sobre los roles de gnero en la escuela y en el hogar en la semana
siguiente, siempre y cuando se sientan seguros de hacerlo.

TIEMPO ACTIVIDAD : LA VIDA EN UN CAJA NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (consulte el manual del currculo del lder Seccin Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin. A la
2, Lista de Preparacin Paso 7). Recuerde al grupo el cdigo de conducta y asegrese de Hora de Entrada pida a los participantes que le hablen sobre su
que est pegado en la pared. Recurdeles con quin hablar sobre sus propias experiencias estado de nimo y cmo ha sido el da de cada uno.
de violencia. Mustreles los nmeros de las lneas de ayuda, los contactos de los servicios
de apoyo o sitios web. Explique los lmites de la confidencialidad.
Explique los Objetivos de Aprendizaje y sobre qu temas estar enfocada la sesin.
2. Nia y nio reales : Identificar las expectativas

puestas sobre nias y nios
Explique que el sexo de una persona son las diferencias biolgicas entre nias y nios, y las mujeres Tenga en cuenta que cuando se habla de los rganos sexuales, como
y los hombres. Usted puede nacer de esta manera y alguna gente puede optar por cambiar esto ms penes senos y vaginas, los nios pueden sentirse avergonzados. Si los
adelante en la vida. nios estn incmodos usted puede etiquetar las partes del cuerpo por
Obtenga un poco de papel tapiz o papel grande en el suelo y dibuje dos nios asegurndose que s mismo. Sea claro y directo al respecto, ya que es importante que los
ambos parecen similares. Uno representar el cuerpo de una chica, y uno va a representar el cuerpo nios puedan nombrar sus propias partes del cuerpo.
de un nio. Puede repartir revistas y peridicos para que los participantes puedan
Pida al grupo que dibuje y etiquete en las fotos las partes del cuerpo que hacen sean femenino o hacer collages que representen los mensajes de los medios acerca de
masculino. Explique que estos son atributos del sexo de una persona. ser una nia / mujer o un nio / hombre.
Explique que el gnero es creado por el mundo que le rodea. Se refiere a los roles, comportamientos,
actividades y atributos que una sociedad considera apropiado para hombres / nios y mujeres /
nias. Pida al grupo dibujar y escribir cosas que la sociedad considera Apropiado para un nio o
una nia; adapte esta actividad de acuerdo a la edad del grupo. De algunos ejemplos paraempezar
(por ejemplo, los muchachos juegan al ftbol, las nias cocinan). Ponga las cosas de la nias en el
dibujo de la nia y las cosas de los nios en el dibujo del nio.
Anmelos a pensar en lo que ellos mismos han dicho acerca de ser una nia o una nio. Pegue la
foto del nio y de la nia en cada extremo de la habitacin.
Tenga una discusin en grupo para hablar de las actividades expuestas en el ejercicio anterior. Dele a los participantes la oportunidad de pensar acerca de cmo el gnero es
creado por el mundo que les rodea, y cmo este refleja la idea de la sociedad
Los participantes estn de acuerdo con estas expectativas, roles, atributos, etc.? Estn en
sobre cmo las mujeres y los hombres deberan ser.
cualquier manera determinados biolgicamente? Son justos? Cmo pueden limitar las opciones
de las personas y las oportunidades? Recuerde que la conclusin debe ser que no hay una manera correcta o
Incorrecta para ser un nio o una nia real. Trate de reforzar este mensaje.
Pida al grupo que piense en algunos roles de gnero, las normas, los estereotipos y las
expectativas de sus propias comunidades y pas. Es importante ver el gnero no como un binario, sino como una escala mvil
o un espectro. Puede utilizar la escala de gnero en las herramientas para
ayudar a explicar el gnero como una escala mvil. Explique que no hay tal
cosa como una Verdadera mujer o un verdadero hombre. Hay gente real
que tienen el derecho a expresar su gnero en la forma en que ellos quieren.

TIEMPO ACTIVIDAD : LA VIDA EN UN CAJA NOTAS
3. Hable sobre los estereotipos: Piensen sobre los

estereotipos de gnero y como estos limitan las
opciones de vida
Discuta cmo los estereotipos limitan vidas, mantienen a la gente en una caja. En este punto saque las Sea claro al decir que hay infinitas maneras de ser una persona y que
cajas. Tambin muestre la imagen en la herramienta: La vida en una caja. Pregunte si alguien encaja esto no debera ser restringido por lo que una sociedad dice acerca de
en una caja, o si se trata de un representacin poco realista de las personas? Cmo las personas son lo que debe ser y hacer una nia o un nio, o por las oportunidades que
tratadas si no estn a la altura de los estereotipos? Qu pasa con los nios, si no estn a la altura de las estn disponibles para ellos.
expectativas de gnero? Qu que pasa si las nias no se ajustan a estas funciones y responsabilidades?
Hable acerca de romper las paredes de la caja discutiendo ejemplos locales en donde las nias y los
nios no encajan en el cuadro de gnero, como una nia que juega al ftbol o nios que cocinan.
Escriba las ideas en papel y pguelas en los lados de cada caja - una caja que representa un nio y una
que represente una nia. Pdale a los voluntarios romper los lados de las cajas (sin ser violento).
4. Gnero y poder: Piensen en cmo los estereotipos

de gnero reflejan el poder de los individuos
Refirase a los cuadros del nio y la nia. Explique al grupo que la desigualdad de gnero es Preguntas para provocar cualquier discusin: Hay palabras ms
el resultado de un desequilibrio de poder entre los hombres/nios y las mujeres/nias. Los potentes atribuidas a los nios o a las nias? Hay una distribucin
estereotipos de gnero, normas y valores refuerzan las diferencias y desigualdades entre hombres equitativa de caractersticas de gran alcance? Mire las imgenes en la
y mujeres, lo que a menudo da como resultado que las nias y mujeres sean consideradas como pared e imagine a los nios y las nias en una relacin, cmo estas
inferiores o menos valiosas que los nios o hombres. expectativas juegan en una relacin? Creen que sera una relacin de
Por ejemplo, es posible que se espere que los nios y hombres sean fuertes y activos y que igualdad y respeto?
las nias Y mujeres sean ms tranquilas y sumisas. Esto da lugar a las mujeres y las nias sean
discriminadas y prevenidas de disfrutar de sus derechos humanos.
5. Su gnero: Piensen en su propio gnero

Invite a los participantes a escribir un compromiso personal, poema o dibujo acerca de cmo puede Qu necesita para ayudarle a ser la persona que quiere ser? Si usted no
ser el gnero que quieren ser. se siente cmodo con estos conceptos o esta en una comunidad o un pas
Los participantes pueden mantener esto para s mismos. con normas estrictas sobre la sexualidad y el gnero, no realice esto.
6. Cierre de sesin
Recurdeles con quin hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Reparta folletos con los Qu han aprendido los participantes de esta actividad y cmo
nmeros de los servicios locales de apoyo. Tambin recuerde seguir cualquier preocupacin. este aprendizaje afectar sus vidas ahora y en el futuro?
Siga la poltica de proteccin del nio y el procedimiento. Descubra cmo se siente el grupo despus de la sesin. Dle al
grupo oportunidad de hablar con usted al final de la sesin.

Herramienta : Vida en una caja

Herramienta : Definiciones
Escalas de Gnero
Todo el mundo estar en un punto diferente en esta escala y esto puede cambiar da tras da y ao tras ao. No tiene hay un punto correcto o incorrecto en esta escala.
PHYSICAL BODY
HOMBRE INTERSEXUAL? CUERPO FISICO MUJER
GENDER IDENTITY
HOMBRE IDENTIDAD DE GNERO OTRA MUJER
GENDER EXPRESSION
HOMBRE REAL? MASCULINO EXPRESIN DE GNERO ANDRGINO FEMENINO MUJER REAL?
Reproducido de la alianza Transgnero

http://www.scottishtrans.org/Pgina/Gender_Overview.aspx
Su sexo es la biologa que le hace ser un nio o una nia, un hombre o una mujer. Incluye los genitales, los senos, los sistemas reproductivos, el vello facial y corporal,
la voz, la forma del cuerpo y los cromosomas.
Su identidad de gnero es su sentido interno de donde usted existe en relacin a ser un hombre o una mujer.
Su expresin de gnero es la forma en que usted expresa lo que es, a travs de la pantalla externa de prendas de vestir y el comportamiento (incluyendo sus intereses
y gestos).
Las personas intersexuales nacen con genitales externos y el sistema reproductor interno o cromosomas que estn entre lo que se considera son masculinos o femeninos.
Las personas andrginas no piensan en s mismos simplemente como hombre o mujer. En vez sienten que su identidad de gnero es ms complicado. Algunos pueden
identificar su gnero como justo en el medio entre hombres y mujeres, mientras que otros pueden sentir que son principalmente, pero no 100%, hombre o mujer. Alterna-
tivamente, pueden rechazar totalmente la definicin de su gnero en trminos de hombre y mujer de cualquier manera.

PENSAR : Suposiciones de Gnero
Objetivos de Aprendizaje INVOLUCRE A HOMBRES JVENES :

Alentar a los hombres y los nios jvenes a cuestionar los roles, las expectativas y los estereotipos
Pensar sobre la discriminacin de gnero en las carreras. que se enfrentan. Asegrese de que las ideas y los comentarios provienen de los muchachos y
Pensar sobre nuestras propias suposiciones de gnero y estereotipos. de los propios jvenes y que usted no esta dicindoles qu ser o hacer . Anmelos a hablar
de las presiones que enfrentan para vivir a la altura de las expectativas; tenga cuidado en sus
conversaciones ya que esto puede ser un tema delicado que los hombres jvenes pueden encontrar
Preparacin y materiales difcil para hablar. Distancie el tema al hablar de personajes ficticios, personajes famosos o ejemplos
locales de hombres que desafan los estereotipos. Cmo se sienten los jvenes que quieren tener
Copias de la hoja de respuestas de las suposiciones. (ver HERRAMIENTA: Escenarios y carreras que no encajan en el modelo masculino?,Qu piensan los jvenes sobre el supuesto de
declaraciones para las actividades de suposiciones) que los hombres sern la principal fuente de las familias?
PENSAR : LLVELO MS ALL :

Algunos participantes pueden verse afectados por el contenido de esta sesin. Puede hacer que Organice un da de carreras con consejeros y proveedores de educacin. Invite a padres y lideres
piensen en violencia que han experimentado o presenciado. Asegrese de que todo el mundo sale comunitarios.
de la actividad conociendo dnde acceder a las lneas de ayuda, servicios de apoyo o sitios web
sobre esta informacin de inmediato. Siga el procedimiento local de proteccin de la infancia y cree
un ambiente seguro y de apoyo ( Revise el Manual del currculo del Lder seccin 2, Preparacin, .
lista de verificacin paso 7).
CONOCER :
Gender Los roles de gnero, las normas y las expectativas de limitan las opciones de vida y las
oportunidades de los hombres y las mujeres. Los hombres y las mujeres por ejemplo, pueden estar
restringidos a ciertas oportunidades de carrera o de empleo que sean consideradas tradicionalmente
como trabajos femeninos o masculinos. Por ejemplo muy pocas mujeres trabajan en
informtica o como fontanero y muy pocos hombres trabajan en la enfermera o la enseanza
primaria. A veces las mujeres pueden ganar menos dinero por realizar el mismo trabajo. En general,
las mujeres todava ganan menos en promedio, que los hombres; en el Reino Unido, por ejemplo,
la diferencia de retribucin horaria entre hombres y mujeres (todos los empleados de tiempo
completo y parcial, excluyendo las horas extraordinarias) es de 17 por ciento2. Tambin las mujeres
no tienen acceso a las mismas oportunidades de acceder a puestos de alto nivel (a nivel mundial,
2 Encuesta Anual de Horas y Salarios (ASHE) UK 2012
por ejemplo, slo un 19,8 por ciento de los parlamentarios del mundo son mujeres)3. Dele a los http://www.ons.gov.uk/ons/rel/ashe/annual-survey-of-hours-and-earnings/2012-provisional-results/stb-ashe-statistical-bulletin-2012.html
jvenes la oportunidad de interrogarse esto y pensar en sus propias opciones de carrera y en lo que
3 Unin Interparlamentaria. Mayo de 2012
quieran ser. http://www.ipu.org/wmn-e/world.htm

TIEMPO ACTIVIDAD : SUPOSICIONES DE GNERO NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder). Recurdele A la hora de entrada - Pregntele a los participantes sobre su
al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en la pared. estado de animo y como ha sido el da de cada uno.
Recurdeles con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia.
Explique los objetivos de aprendizaje y sobre que temas estar
Mustreles los nmeros de ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios web. Explique
enfocada la sesin.
los limites de la confidencialidad. Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin.
2. Cuando crezca: Para construir la autoestima

de los jvene
Rena al grupo en un crculo para hacer esta declaracin Dentro de 10 aos quiero ser ... Explique que esta sesin analiza diferentes opciones de carrera y
Los participantes pueden hacer mmica sobre sus ambiciones y el resto del grupo puede los diferentes pasos que se pueden tomar para llegar all
tratar de adivinarlas.
Recuerde felicitar a todos y animarles a tener xito.
3. Un trabajo de la mujer o del hombre?

Lleve al grupo en el centro de la habitacin y explique que hay una lnea imaginaria en el cuarto Recuerde que debe desafiar cualquier sexismo u homofobia que usted
con un hombre en un extremo y una mujer en el otro extremo y cualquiera de los dos en el escuche. Reafirme que todos pueden ser lo que quieran ser. Si puede,
centro. utilice ejemplos locales de mujeres y hombres que tienen roles atpicos de
gnero. Si los participantes sienten que los trabajos son de gnero neutro,
Lea en voz alta las carreras en la herramienta debajo (HERRAMIENTA: El trabajo de un hombre).
la discusin puede giran en torno a cuntas mujeres y cuntos hombres
Invite a los participantes a moverse a un lugar en la lnea que describa si piensan que el trabajo
conocen en estas profesiones. O, si sienten que los puestos de trabajo deben
es ms probable que se realice por una mujer, por un hombre, o por cualquiera de los dos.
ser de gnero neutro, pero no son en la prctica, la discusin puede giran en
Pregunte a los participantes por qu estn en una parte particular de la lnea y anmeles a torno a por qu no, y qu se puede hacer para cambiar esta situacin.
pensar y posiblemente a moverse a lo largo de la lnea. Lo ideal es que todos estn en la Considere tambin cmo algunos tipos de trabajo no se consideran
seccin de la lnea (cualquiera de los dos). productivos y cuales por lo general no son pagos - por ejemplo, el cuidado
de nios, el trabajo domstico. Quin hace este trabajo? Por qu no se
considera productivo?
Discuta con el grupo las normas de gnero, roles y expectativas que pudieran restringir Explique que hay roles sociales, normas y estereotipos de gnero que limitan
a una persona de hacer sus elecciones de vida. Hablen de las formas en que estos las opciones de vida de los nios, nias, mujeres y hombres. Estos pueden
estereotipos de gnero pueden ser superados; pida sugerencias. restringir las opciones de carrera e impactar sobre la forma en que viven su
vida. Por ejemplo, las mujeres estn a menudo en trabajos mal pagos como el
cuidado, el comercio minorista, los servicios al cliente, y los hombres consiguen
trabajo en IT y construccin. Adems la falta de oportunidades educativas,
o desigualdades en las responsabilidades de cuidado pueden evitar que
sobresalgan en sus carreras o tomar mejores puestos de trabajo.

TIEMPO ACTIVIDAD : SUPOSICIONES DE GNERO NOTAS
4. Las suposiciones y los estereotipos: Para

identificar nuestras propias suposiciones de
gnero y estereotipos
Explique que este es un ejercicio de escucha. Comience esta actividad diciendo al grupo que es un ejercicio
de escucha. De esta forma, no van a estar conscientes de que
Reparta las hojas de respuestas de las suposiciones y estereotipos. Lea el escenario dos o usted est buscando por suposiciones sobre el gnero. Es natural
tres veces y luego haga las preguntas. Pida a los participantes que marquen su respuesta hacer suposiciones y llenar los vacos en nuestro conocimiento.
en los cuadros de las hojas de respuestas. Revise el ejercicio con el grupo y discuta las respuestas de los
Despus del ejercicio lea el escenario y las preguntas de nuevo al grupo y esta vez permita participantes y la forma en que todos hacemos suposiciones
a los participantes hacer una retroalimentacin de sus respuestas. relacionadas con el gnero.
5. Opciones de carrera : Para identificar el

siguiente paso que los participantes tomarn
con respeto a sus carreras
Pdale a cada participante sobre cmo pueden tener la carrera que desean. Deles unos
minutos para escribir o dibujar los pasos que deben tomar en los prximos cinco aos para
hacer el trabajo que ellos quieren en el futuro. Ellos pueden compartir esto con el resto del
grupo si lo desean.
6. Cierre la sesin
Recurdeles con quin hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Distribuya Averige cmo se siente el grupo despus de la sesin. D al
folletos con los nmeros de los servicios de apoyo local. Tambin recuerde dar seguimiento grupo la oportunidad de hablar con usted al final de la sesin.
a todas las preocupaciones. Siga la poltica y el procedimiento de proteccin de la niez.

?
Herramienta : Un trabajo de la mujer o del hombre?
En calidad de
Piloto Constructor una organizacin
benfica
Agricultor Enfermera Profesor
Chef Peluquero Bailarn
Ejecutivo de
Poltico Ingeniero Negocios
Abogado Plomero
Y otros roles en los cuales usted pueda pensar ...

Herramienta : Escenarios y declaraciones
para actividades de suposiciones
Scenario
1. Un constructor, asomado en una 2. La misma enfermera llega

3. El doctor dice:
camioneta, grita buenas piernas a su trabajo y casualmente
yo nunca dira eso
a enfermera que va en bicicleta menciona esto a un mdico jefe
4. El mdico tiene dos hijos 5.

Uno es sargento en el 6. El doctor esta divorciado,
grandes de 22 y 30 aos y ejercito y el otro esta pero en estos momentos esta
se llevan bien formndose para se peluquero saliendo con alguien
Preguntas: VERDADERAS FALSAS NO SABE

El constructor conduca la camioneta
La camioneta viajaba ms rpido que la enfermera
Hubo al menos un hombre en la camioneta
El mdico ya no vive con su esposa
El mdico tiene una nueva novia
El hijo del mdico es en el ejrcito
El nio ms joven est entrenando para ser un peluquero
En algn momento, una mujer habl con un hombre
Al menos dos de las personas mencionadas son hombres
Una mujer se le grit
Nota para el lder: Las primeras dos preguntas estn diseadas para distraer a los participantes y no estn relacionadas con suposiciones de gnero. Las respuestas
de las preguntas restantes deberan ser no sabe porque no se estn dando gneros o sexos en el escenario.
Basado en el recurso de educacin Off the Record Violence against women http://www.offtherecord-banes.co.uk/our-services/domestic-violence-abuse/

PENSAR : Representndome
Objetivos de Aprendizaje LLVELO MS ALL :

Invite a los padres a aprender acerca de la seguridad en lnea con los participantes, invitando a un
Pensar en la forma en que nos representamos a nosotros mismos en lnea y fuera de lnea. experto local para que vaya y hable con el grupo. Anime a los padres a tener conversaciones con los
participantes sobre cmo pueden garantizar la seguridad en lnea en el hogar.
Preparacin y materiales
Recoja peridicos y revistas viejas.
Folleto: La seguridad en lnea (ver herramientas abajo).
PENSAR :
Algunos participantes pueden haber experimentado la intimidacin o (bullying) sobre la forma en
como se representan a s mismos. Asegrese de que todo el mundo sale de la actividad sabiendo
a dnde acceder a las lneas de ayuda, servicios de apoyo o los sitios web pertinentes. Identifique
cualquier problema o revelaciones que deban ser objeto de seguimiento y acte sobre esta
informacin inmediatamente. Siga el procedimiento de proteccin de la infancia local y asegrese
de crear un ambiente de apoyo seguro.
CONOCER :
Los nios y los jvenes se representan a s mismos de diferentes maneras, y es importante que a
ellos se les de oportunidades para explorar esto. Los jvenes crean sus propias imgenes a travs de
las redes sociales. Ellos tienen que pensar en la imagen que presentan travs de los foros en lnea y
aprender a utilizar estas plataformas de forma segura y con respeto.

Los hombres jvenes se enfrentan a presiones para representarse a s mismos de una manera
masculina. Pregntele a los jvenes cmo se sienten acerca de la forma en que se espera que se
representen a s mismos. A que normas y estereotipos se enfrentan y si se trata de expectativas
realistas; pdales reflexionar sobre como quieren ser.

TIEMPO ACTIVIDAD : REPRESENTNDOME NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder). Recurdele Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin.
al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en la pared. A la hora de entrada Pregntele a los participantes sobre su
Recurdeles con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. estado de animo y como ha sido el da de cada uno.
Mustreles los nmeros de ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios web.
Explique los limites de la confidencialidad. Explique los objetivos de aprendizaje y sobre que
temas estar enfocada la sesin.
2. Representacin : Para identificar las diferentes

maneras en que las personas se representan a s mismas
Divida en dos grupos. Pdale a los grupos que piensen en una seleccin de gente famosa.
Los dos grupos se deben turnan para hacer mmica de los diferentes personajes famosos y adivinar a
quines se estn representando.
Pregntele a las personas en donde han visto a estas personas famosas representadas - en lnea, revistas,
noticias, cine, televisin.
Pdale al grupo que piense en la forma en que estas personas famosas representan su gnero
Se comportan de una manera estereotipada?
3. Representndome : Para pensar en la forma

en que usted se representan a si mismo
Pregntele al grupo donde crean una imagen de s mismos?, Utilizan las redes sociales? Dele oportunidades a los jvenes para pensar acerca de cmo se
tienen un perfil de s mismos en una red social? Recuerde a los participantes que que se representan a s mismos. Pueden estar presurizados y se espera que
estn representando a s mismos en todo lo que hacen. presenten una cierta imagen de s mismos a los dems, sobre todo
cuando utilizan redes sociales. Discuta con los participantes la importancia
Pregnteles si cambian la forma en que se representan a s mismos en diferentes lugares.
del uso de plataformas de medios sociales con responsabilidad y de ser
Y por qu? Recurdeles que todo lo que ponen en las redes sociales puede ser visto a
consciente de los peligros. Las plataformas de redes sociales permiten la
travs de el mundo, y que es como que estn creando una enorme valla publicitaria de s
creacin de falsos perfiles e identidades que pueden ser utilizados por los
mismos en un lugar muy pblico. Pida a los participantes considerar si su imagen en lnea
depredadores de Internet para dirigir y atraer a los nios fcilmente. Los
es la forma en que quieren presentarse. Pida a los participantes hacer un dibujo, collage,
nios tambin pueden ser vctimas de la intimidacin en lnea, cuando se
poema, parodia, o hacer un rap que los represente a s mismos.
utilizan plataformas de redes sociales para acosar, amenazar, avergonzar,
Pdales que compartan esta informacin con el resto de grupo o si lo prefieren que o dirigirse a ellos. Ejemplos de cyber bullying o intimidacin en Internet
mantengan esta informacin para si mismos. incluyen mensajes de texto, correos electrnicos, rumores enviados
por correo electrnico o publicados en los sitios de redes sociales, fotos
vergonzosas, videos, sitios web o perfiles falsos.

TIEMPO ACTIVIDAD : REPRESENTNDOME NOTAS
4. Cierre de sesin
Recurdeles con quin hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Reparta folletos Descubra como se siente el grupo despus de la sesin
con los nmeros de los servicios locales de apoyo. Tambin recuerde seguir cualquier
preocupacin. Siga la poltica de proteccin del nio y el procedimiento.

Herramienta : Seguridad en Linea
No comparta fotos, videos con sus amigos en lnea sin permiso de los padres de sus amigos o
cuidadores.
Recuerde que los amigos en lnea son an desconocidos. Si quiere conocer a alguien un adulto
DEBE venir con usted.
Est atento de sus amigos y dgale a un adulto si usted cree que estn en riesgo.
Guarde una copia de todas sus conversaciones y reporte cualquier comportamiento inaceptable.
Haga uso de Internet en un lugar pblico donde la persona con la que usted hable mediante el
chat pueda ver a su familia o amigos alrededor suyo - para que sepan que usted no est solo.
Recuerde que cualquier cosa que ponga en lnea puede ser enviado de forma viral y usted no
puede controlar quien puede ver el contenido.
Con agradecimiento a las Guas del Reino Unido

PENSAR : Violencia en las Noticias
Objetivos de Aprendizaje Proporcionar un espacio seguro para desafiar estos mensajes y mirar ms all de los titulares.
Razones Culturales o religiosas pueden ser utilizadas para justificar, excusar, minimizar o silenciar
Pensar sobre la forma en que la violencia en contra de las mujeres y nias es representada en la violencia contra las nias y las mujeres de todo el mundo. Esto da lugar a que la violencia sea
las noticias. normalizada y aceptada como algo cotidiano. Esto puede llevar a las mujeres a ser culpadas por
la violencia que viven, por ejemplo, considerar que estn actuando o vistiendo inapropiadamente.
Crear una historia sobre una amorosa y respetuosa relacin.
Una mujer o nia no es responsable de la violencia y el abuso que ella experimenta - no hay
excusa para el abuso.
Recoja peridicos y revistas viejas. Echa un vistazo a travs de ellos y selecciona algunas INVOLUCRE A HOMBRES JVENES :
historias sobre la violencia contra las mujeres y las nias. Haga copias de una noticia para De dnde los jvenes reciben mensajes acerca de la masculinidad? Pdale a los jvenes pensar
repartir a los participantes. en esto y comenzar a evaluar crticamente los mensajes que reciben. Este es un proceso a largo
plazo y usted no ser capaz de cambiar sus opiniones de inmediato, pero puede examinar cmo los
Copias de los documentos:
hombres son retratados en las noticias y que se dice acerca de la masculinidad. Es este un retrato
Tarjetas - Mito y realidad (stas se pueden encontrar en la actividad - IDENTIFICAR: mitos fiel y justo? Quin escribe el noticias? Cmo los hombres jvenes quieren ser representados ?
globales sobre la violencia). Tambin anime a los jvenes a sentir empata con mujeres y nias en las noticias.
PENSAR : LLVELO MS ALL :

Algunas de las historias sobre la violencia contra las mujeres y las nias en las noticias puede incitar Organice un taller con los medios de comunicacin locales o escriba una carta para hablar
a los participantes a pensar en cosas que les han sucedido o que les estn sucediendo a ellos. de la representacin de las mujeres. Piense en las recomendaciones de cmo los medios de
Algunos participantes pueden ser afectados por el contenido de esta sesin. Podra hacerlos pensar comunicacin deben representar la violencia contra las nias y mujeres jvenes.
acerca de la violencia que han experimentado o presenciado. Asegrese de que todo el mundo
sale de la actividad conociendo a dnde acceder a lneas de ayuda, servicios de apoyo o de los
sitios web pertinentes. Identifique cualquier problema o revelaciones que deban tener seguimiento
y actu sobre esta informacin de inmediato. Siga el procedimiento de proteccin infantil de la
localidad y asegrese de crear un ambiente seguro y de apoyo.
CONOCER :
Trate de pasar algn tiempo observando la forma en que los medios de comunicacin representan
la violencia contra las mujeres y las nias como preparacin para esta sesin. Revise noticias,
revistas, televisin, pelculas, as como blogs y comentarios sobre las noticias.

TIEMPO ACTIVIDAD : VIOLENCIA EN LAS NOTICIAS NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder). Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin. A la
Recurdele al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en hora de entrada - Pregntele a los participantes sobre su estado
la pared. Recurdeles con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de de animo y como ha sido el da de cada uno.
violencia. Mustreles los nmeros de ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios
web. Explique los limites de la confidencialidad.
Explique los objetivos de aprendizaje y sobre que temas estar enfocada la sesin.
2. Violencia en las noticias : Para identificar como

las relaciones son representadas en los medios
Comience por contar una noticia que ha encontrado que hable acerca de la violencia contra las Escriba los puntos clave de discusin en el rotafolio o tablero:
nias y las mujeres jvenes; lea esto al grupo y seale los diferentes mensajes que da sobre
Qu tipo de violencia es esto? Qu mensajes dice la historia acerca
la violencia contra las mujeres y las nias. Reparta las copias que realiz de la noticias y pida
de la violencia contra las nias y las mujeres jvenes? Discuta cmo
a los participantes discutir en grupos pequeos. Pida a los grupos hacer una retroalimentacin
los medios de comunicacin representan a las mujeres y hombres,
sobre la noticia. Registre todos los mensajes que se han identificado, pregnteles si creen que
nias y nios. Vincule las conversaciones de nuevo a cualquier grupo
estos mensajes son verdaderos. Justifican la violencia? Recrean mitos acerca de la violencia?
de trabajo que usted haya hecho sobre los estereotipos de gnero.
El lder tiene que descomprimir algunos de los mitos sobre la violencia.
Las mujeres son retratadas como vctimas dbiles o son culpadas por
la violencia? Estn los hombres retratados como fuertes? Hay voces
de nias en las historias? El artculo menciona la existencia de leyes?
Hay alguna indicacin en cuanto a si stas se han implementado?
3. Noticias positivas: Para identificar las

caractersticas de una relacin respetuosa
Si es posible, busque una noticia acerca de una relacin respetuosa. Alternativamente, Dele a los jvenes oportunidades para pensar acerca de su propia
pdale al grupo pensar en una relacin respetuosa que conozcan. Obtenga que los sexualidad y gnero y sobre el tipo de relaciones que les gustara
participantes consideren lo que hace esa relacin respetuosa. Enumere estos mensajes tener en el futuro. Anmeles a desafiar las ideas de lo que se
positivos en una pizarra o en una hoja de papel grande. Pdale a los participantes que considera bien en una relacin, ya que pueden haber conceptos
trabajen en grupos pequeos para crear una noticia positiva o una mmica de un minuto normalizados o idealizados de la masculinidad, la feminidad, el
que hable de una relacin amorosa y respetuosa. De el tiempo necesario para que cada control y cuestiones de poder.
grupo presente su noticia positiva.

TIEMPO ACTIVIDAD : VIOLENCIA EN LAS NOTICIAS NOTAS
4. Cierre de sesin
Qu aprendieron los participantes de la actividad y como ste aprendizaje afectar sus Descubra como se siente el grupo despus de la sesin. Dele al
vidas ahora y en el futuro? Anime a los jvenes a estar al tanto de las noticias y tomar grupo la oportunidad de hablar con usted al finalizar la sesin.
notas o recoger historias sobre la violencia en contra de las mujeres y nias.
Recurdeles con quin hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Reparta folletos
con los nmeros de los servicios locales de apoyo. Tambin recuerde seguir cualquier

PENSAR : Hogares Seguros?
?

Identificar la violencia y la discriminacin en contra de las nias dentro del hogar. Los hombres jvenes reportan que dan la bienvenida a tener conversaciones seguras acerca de las
relaciones y aprender sobre el comportamiento aceptable. Anime a los jvenes a reconocer sus
Identificar diferentes formas de violencia en contra de las nias. responsabilidades en respetar y proteger el derecho de las mujeres jvenes de vivir una vida libre
de violencia. Pregnteles sobre el tipo de relaciones que ellos quieren. Aunque la violencia en las
relaciones afecta desproporcionadamente a las mujeres jvenes, es importante reconocer que los
Preparacin y materiales jvenes pueden experimentar la violencia en su relaciones.
Establecer los objetivos para el grupo de investigacin en la sesin anterior.
Rotafolio o pizarra. LLVELO MS ALL :
Hojas de papel y bolgrafos. Invite a una organizacin de mujeres locales para que le ayude a ejecutar esta sesin o para
que hable acerca de la violencia domstica, el matrimonio precoz o forzado. Invite a los padres y
cuidadores a venir a las presentaciones de la investigacin.
PENSAR :
Esta actividad puede hacer que los participantes piensen sobre relaciones en las que se encuentren;
podra hacerles pensar en cosas que les han pasado o en seales que han sido ignoradas
previamente. Asegrese de que todo el mundo sale de la actividad conociendo a dnde acceder a
lneas de ayuda, servicios de apoyo o de los sitios web pertinentes. Identifique cualquier problema
o revelaciones que deban tener seguimiento y actu sobre esta informacin de inmediato. Siga el
procedimiento de proteccin infantil de la localidad y asegrese de crear un ambiente seguro y de
apoyo.
CONOCER :
Esta actividad aumentar la conciencia sobre la violencia contra las mujeres y las nias que a
menudo se lleva a cabo en lugares donde deberan estar ms seguras - en el hogar. Se explorarn
diferentes formas de violencia, como la violencia domstica, la violencia sexual y el matrimonio
precoz y forzado. Lea la hoja informativa pertinente sobre las formas de violencia en el manual del
currculo del lder.

TIEMPO ACTIVIDAD : HOGARES SEGUROS? NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder). Recurdele Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin. A la
al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en la pared. hora de entrada - Pregntele a los participantes sobre su estado
Recurdeles con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. de animo y como ha sido el da de cada uno.
Mustreles los nmeros de ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios web.
Explique los limites de la confidencialidad.
2. Hogares Seguros
Pdale al grupo que cierren los ojos e imaginen como se vera una casa segura y respetuosa.
Qu hace que un hogar sea seguro? Si usted tiene un rango amplio de edades, en cuanto a
los participantes, divdalos y haga que los ms jvenes escriban poemas, dibujen, pinten o
escriban una historia acerca de ese hogar seguro. Pdale al grupo de ms edad que prepare
una presentacin sobre lo que hace a un hogar seguro y que lo puedan presentar al resto de
el grupo.
3. Proyecto de investigacin: para llevar a cabo

un proyecto de investigacin sobre las diferentes
formas de violencia contra las nias y las mujeres
jvenes Si es posible, usted puede q organizar esta sesin como una
visita a una biblioteca local o centro de TI, donde los jvenes
Lleve al grupo materiales de investigacin que usted haya encontrado en la biblioteca, en pueden hacer una investigacin relevante. Asegrese de que la
Internet, en libros y publicaciones. Explique que la mayora la violencia contra las nias y investigacin es cultural y apropiada para la edad
mujeres jvenes ocurre entre personas que ya se conocen entre s o que tienen una relacin
existente. Las nias y las mujeres jvenes a menudo experimentan violencia donde deberan
sentirse ms seguras - como en sus propios hogares.
Pdale al grupo dividirse en mini grupos de investigacin. Explqueles que van a hacer su propia
investigacin utilizando los materiales que usted ha identificado, en las siguientes reas:
La violencia domestica y los nios
La violencia sexual
Los llamados crmenes de honor
El matrimonio precoz y forzado
El abandono de la nia
Pida a los grupos investigar estadsticas, estudios de casos e informacin en particular sobre la
forma de violencia la cual se lleva a menudo dentro de la casa. Pueden ver esto dentro de su
propia comunidad o hacer investigaciones sobre la violencia en otro pas. Si usted tiene acceso a
esto, usted puede invitar a algunos grupos a investigar en Internet durante esta sesin.

TIEMPO ACTIVIDAD : HOGARES SEGUROS? NOTAS
4. Presentacin de la investigacin: Presentar

su comprensin de los diferentes las formas de
violencia
Organice una presentacin para que los participantes presenten sus conclusiones al resto
del grupo, o para los padres y cuidadores. Asegrese de que sean escuchados y que hay
oportunidades para que otros puedan hacer preguntas.
5. Cierre de sesin
Recurdeles con quin hablar sobre sus propias experiencias de discriminacin y violencia. Descubra como se siente el grupo despus de la sesin. Dele al
Reparta folletos con los nmeros de los servicios locales de apoyo. Tambin recuerde grupo la oportunidad de hablar con usted al finalizar la sesin.
seguir cualquier preocupacin. Siga la poltica de proteccin del nio y el procedimiento.

IDENTIFICAR : Educacin para ninas

Los hombres jvenes reportan que dan la bienvenida a tener conversaciones seguras acerca de las
Identificar la discriminacin contra las nias en la educacin y los vnculos con la violencia contra relaciones y aprender sobre el comportamiento aceptable. Anime a los jvenes a reconocer sus
las mujeres y las nias. responsabilidades en respetar y proteger el derecho de las mujeres jvenes de vivir una vida libre
de violencia. Pregnteles sobre el tipo de relaciones que ellos quieren. Aunque la violencia en las
relaciones afecta desproporcionadamente a las mujeres jvenes, es importante reconocer que los
Preparacin y materiales jvenes pueden experimentar la violencia en su relaciones.
Rotafolio o pizarra.
Copias de los estudios de caso (usted puede escoger los que sean pertinentes y apropiados para LLVELO MS ALL :
su grupo). Ask Pdale al grupo que piense en algunas acciones de campaa que podran hacer para apoyar la
Hojas de papel y bolgrafos. campaa Educacin para Todos. Presente la idea de la Semana de Accin Mundial que se celebra
en abril. Considere lo que los participantes pueden hacer durante esa semana. Por ejemplo, pueden
escribir a sus representantes parlamentarios o pedirles visitar el grupo y dar una presentacin. Cree
conciencia en toda la comunidad mediante la creacin de carteles o dando una asamblea en la
PENSAR : escuela local.
Para saber ms acerca de la campaa Educacin para Todos y la Semana de Accin Mundial visita
esta pgina:
http://www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-agenda/education-
for-all/the-efa-movement/
apoyo.
CONOCER :
Esta actividad incluye estudios de casos que hablan sobre acceso a la educacin, pero tambin
acerca de la violencia sexual, la explotacin, el acoso, la discriminacin. Piense en su grupo y
seleccione el caso de estudio apropiado. Lea la hoja de datos relevante en su forma de violencia
escogida en el manual del currculo del lder. Las nias pueden perder la oportunidad de la
educacin debido a los matrimonios precoces o forzados, el abuso sexual y la explotacin, o la
desigualdad de gnero y la discriminacin. En esta sesin tambin se puede destacar las barreras
a la educacin como la falta de escuelas cercanas, la falta de maestras en las sociedades donde las
nias no son enviadas a la escuela si slo hay profesores varones, o la falta de baos separados. En
muchos pases los padres no envan a sus hijas a la escuela por alguna de estas razones, incluso si
ellos creen en la educacin de las nias.

TIEMPO ACTIVIDAD : EDUCACIN PARA LAS NIAS NOTAS

Recurdele al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en hora de entrada -Pregntele a los participantes sobre su estado
2. Educacin para las nias: Para identificar la

desigualdad de gnero, la discriminacin y la
violencia en contra de las nias y mujeres jvenes
como barreras para la educacin de las nias
De a conocer los estudios de caso y explique que a nias alrededor del mundo se les Explique que algunas nias de todo el mundo se les niega una
niega su derecho a una educacin como consecuencia de la desigualdad de gnero, la educacin debido a:
discriminacin y la violencia contra las nias y mujeres jvenes. Desigualdad de gnero y discriminacin en contra de las nias
Divida los participantes en cinco grupos y entrgueles las tarjetas de estudios de casos. Deles Un ambiente inseguro en la escuela
10 minutos para discusiones en grupos pequeos. Pdales a los participantes pensar en lo Matrimonio precoz y forzado
siguiente:
Abuso sexual y explotacin.
Qu detiene algunos de los nios que vayan a la escuela? Cualquiera que sea el caso de estudio que utilice, asegurarse de
Qu podra ayudar para que los nios vayan a la escuela? que usted est familiarizado con la ficha correspondiente (que se
encuentra en el manual del currculo del lder de los lderes). Por
Rena al grupo y pida retroalimentacin sobre sus respuestas a las preguntas. ejemplo, si usted est buscando sobre el matrimonio precoz y
Anote las respuestas en una tabla con dos columnas: forzado, lea la hoja informativa correspondiente.
1. desafo a la educacin para todos (por ejemplo, estn obligados a trabajar en la casa)
2. oportunidad de educacin para todos (por ejemplo, las nias necesitan maestras en
algunas culturas, transporte para la escuela)

3. Derecho a la educacin: Pensar sobre como

proteger el derecho a la educacin de nias y
mujeres jvenes
Pdale a los grupos pensar en los siguientes escenarios (HERRAMIENTA: Estudios de Explique que todos los nios tienen derecho a una educacin y
caso) y identificar un garante de derechos (la persona que tiene la responsabilidad de que esto est documentado en la Convencin de la ONU de los
asegurarse de que una nia recibe una educacin) en los siguientes contextos: Derechos del Nio que est firmado por 192 pases en todo el
mundo (slo dos pases: Somalia y los EE.UU. no lo han firmado).
Dentro de la familia? (pista - los padres)
Explique que hay garantes de deberes que son responsables
Dentro de la escuela? (pista- docentes y liderazgo escolar) de la proteccin de los derechos de los dems. El estado (por
ejemplo, el gobierno) es en ltima instancia, el responsable
Dentro de la comunidad? (pista- lderes en la comunidad, la polica, las organizaciones
de garantizar los derechos de sus ciudadanos. Hay garantes
e instituciones)
de derechos no estatales que tienen la obligacin moral de
Dentro del estado? (pista-el gobierno nacional) proteger los derechos de los dems. D un ejemplo local que el
grupo pueda entender. Por ejemplo, un profesor de la escuela es
Dentro de la comunidad internacional? (pista-ONG, las Naciones Unidas)
responsable de asegurar que los nios reciban una educacin de
Pdale a los participantes pensar crticamente sobre el papel de los maestros de escuela, el calidad y que conozcan sobre sus derechos.
liderazgo escolar, los lderes de la comunidad, la polica, los padres, las ONG, y el gobierno.
Tambin es importante destacar que la educacin no es slo
Pdale a los participantes elaborar recomendaciones que haran ellos a estos diferentes un derecho, sino tambin acta como un factor de proteccin
grupos sobre cmo pueden ayudar a asegurar que las nias reciban educacin. Pueden contra la violencia. Las nias que reciben educacin de calidad
empezar a pensar en acciones que pueden ser tomadas por los diferentes garantes de son ms conscientes y seguras de ejercer sus derechos, aprenden
derechos. habilidades importantes de la vida y son empoderadas. Ellas son
capaces de construir redes sociales ms fuertes tambin que
pueden apoyarlas si sufren de violencia.

4. Plenaria: Para acordar recomendaciones para

tomar accin
Unir al grupo y pedirles que informen sobre sus recomendaciones para tomar accin. Algunas ideas:
Los pases donantes podran aumentar su ayuda a la educacin y
especificar que los profesores deben ser entrenados con parte del dinero.
Los gobiernos podran desarrollar polticas y normas para la contratacin
de profesores, entrenamiento, desarrollo, salarios y condiciones.
Los gobiernos locales podran asignar ms fondos locales a la educacin.
Los gobiernos pueden garantizar el acceso a la educacin para todos,
incluyendo nias y mujeres jvenes y / o contar con disposiciones
especiales para alentar a las nias y mujeres jvenes para permanecer en
la escuela.
Acciones contra el matrimonio infantil puede ayudar a mantener a las
nias en la escuela.
La sensibilizacin de los padres y lderes de la comunidad sobre la
igualdad de derechos de las nias y las mujeres jvenes, puede ayudar a
romper los estereotipos y la discriminacin que a menudo mantiene a las
nias fuera de la escuela.
Muchos estudiantes, especialmente las nias, abandonan la escuela
debido al acoso sexual o la amenaza de la violencia sexual en el camino
a la escuela o en la misma. Acciones para hacer frente a los abusos
sexuales y la intimidacin puede ayuda estimular a las nias y mujeres
jvenes a permanecer en la escuela.
5. Cierre de sesin
Qu han aprendido los participantes de esta actividad y cmo este aprendizaje afectar Descubra cmo se siente el grupo despus de la sesin. Dele la
sus vidas ahora y en el futuro? Aliente a los jvenes a participar en la Semana de Accin oportunidad a los participantes hablar con usted al final de la sesin.
Mundial. Recurdele a los participantes con quien pueden hablar acerca de sus propias
experiencias de discriminacin y de violencia. Reparta folletos con los nmeros de servicios
de apoyo local en l. asimismo, recuerde hacer seguimiento de cualquier preocupacin.
Siga la poltica de proteccin de la infancia y el procedimiento.
Este taller esta inspirado y utiliza informacin de estudios de casos de todo el mundo.

Herramienta : La historia de Limya
Yo estaba muy triste cuando mi amiga Limya que estudiaba sptimo grado se cas repentinamente. Ella llor
mucho. Aunque sus padres le prometieron que ella podra continuar sus estudios despus del matrimonio, no
fue as. Hay muchas nias de mi rea que abandonan la escuela debido a los matrimonios precoces
Noha, 16, Sudan
Limya tiene 15 aos y vive con sus padres en el norte de Sudn; ella asiste a la escuela secundaria local y le va bien en sus
estudios. Ella quiere continuar su educacin y convertirse en mdico.
Los padres de Limya hablaron con ella acerca de casarse con un hombre de la localidad. Ella no quiere casarse con l,
pero ella quiere complacer a su familia. Sus padres le dicen que ella puede continuar estudiando cuando ella est casada,
pero que esta es una gran oportunidad. Ella se siente muy triste, pero no tiene a nadie con quien hablar.
Limya se casa y se muda a la casa de su marido. Ella tiene que hacer todas las labores de la cocina, la limpieza y el
cuidado de los padres de su marido. Su marido no le permite ir a la escuela o ver a sus amigos de la escuela. Limya ve
por la ventana mientras sus amigos van a la escuela. Ella se siente muy triste, pero todava suea con ser mdico.
Ms informacin:
Hoja informativa sobre el matrimonio precoz y forzado en el manual del currculo del lder
La pgina web de UNFPA tiene algunos buenos videos sobre este tema : http://unfpa.org/endchildmarriage
Las tendencias muestran que una de cada tres nias en los pases en desarrollo (excluida China) son propensas a contraer matrimonio antes de la edad de 18
aos y una de cada nueve nias se casar antes de cumplir los quince aos. En 2010, ms de 67 millones de mujeres de 20 a 24 aos haban estado casadas
como nias. Si estas tendencias continan, 14,2 millones de nias se casarn cada ao en la prxima dcada..4
4 Casndose demasiado joven Fin al Matrimonio Infantil

http://www.endvawnow.org/uploads/browser/files/marryingtooyoung_unfpa_2012.pdfhttp://www.endvawnow.org/uploads/browser/files/marryingtooyoung_unfpa_2012.pdf

Herramienta : La Historia de Leah
Leah se senta sola. Algunos de los chicos comenzaron a prestarle atencin a Leah en clase. Uno de los chicos invito a Leah a una cita,
pero ella no estaba interesada por lo que ella dijo que no. Entonces los chicos empezaron a burlarse de ella y llamarla por nombres. Ellos
contaron una historia, en la que ella estaba saliendo con otro chico fuera de la escuela. Ellos le contaron esto a todo el mundo.
Leah comenz a tener miedo de ir a la escuela. Un da, el grupo de chicos la rodearon y la empujaron sobre la mesa en el aula y la tocaron.
Ellos alzaron su parte superior y tomaron fotos. Ellos publicaron las imgenes en lnea, entraron a su facebook y escribieron comentarios
abusivos.
Leah estaba muy molesta; ella estaba demasiado avergonzada para hablar con alguien as que empez a ausentarse de la escuela y
finalmente se retir.
Herramienta : La Historia de Diana
Despus de que ella se convirti en madre justo antes de su cumpleaos nmero 15, Diana se vio obligada a abandonar la escuela y
renunciar a sus sueos de un futuro mejor. Diana dice que fue embarazada por un profesor, quien despus se neg la prueba de paternidad
alegando que no poda permitirse una segunda esposa. El maestro abus sexualmente de Diana en la escuela, ella estaba asustada y molesta
dentro de la escuela y su asistencia se redujo antes del embarazo.
Yo soaba con terminar la escuela y estudiar medicina, pero las circunstancias que no pude controlar estorbaron mi sueo, dijo la
adolescente mientras mira a su hija de dos aos de edad, sentada en su regazo. Mis padres le exigieron pagar una multa. Nunca tuve
ninguna parte del dinero que pag, puesto todo el dinero lo tomaron mis padres
Ms informacin:
El caso de Diana no es nico. Estadsticas preocupantes en torno al abuso sexual en las escuelas y las altas tasas de desercin escolar femenina significan que Mozambique y otros
pases de frica subsahariana no podrn alcanzar los objetivos de 2015 de educacin y de gnero establecidas en los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM).5
El informe, titulado Mecanismo para detener y denunciar los casos de abuso sexual de las nias, encontr que el 70 por ciento de las estudiantes dijeron que un profesor les haba
pedido de favores sexuales a fin pasar los grados.6
5 Enlaces de Casos de estudio de Gnero.

http://www.genderlinks.org.za/article/sexual-abuse-preventing-progress-on-education-targets-2010-09-20
6 Noticias Pambazuka: Pan African Voces para la Libertad y la Justicia 2010

Herramienta : La Historia de Emma
Las cosas iban bien para Emma hasta que en su 13 cumpleaos, ella fue atrada a un mundo peligroso de alcohol y drogas
por parte de algunos chicos mayores. Nos llevaron en sus coches y nos dieron drogas y bebidas. Entonces empezaron a
enviarnos mensajes de texto y queran que saliramos todo el tiempo.
Me gustaba estar fuera toda la noche y volver a casa a las 5 am. No s por qu lo hice, creo que porque era muy
emocionante.
Uno de los chicos persegua a Emma y le daba regalos, la recoga de la escuela, y salan. El chico finalmente persuadi a
Emma para dejar la escuela e irse con l.
Emma dej la escuela y se escap de casa, ella se vio obligada a realizar actos sexuales en contra de su voluntad a cambio
de drogas y bebidas. Emma fue sometida a la explotacin sexual.
Usted podra pensar que le gustas a estos chicos y que estn siendo agradables y que te dan que todas estas cosas de
forma gratuita - pero usted no consigue nada gratis.7
Ms informacin:
Nios y mujeres alrededor del mundo sometidos a explotacin sexual comercial:
100,000 en las Filipinas
400,000 en India
100,000 en Taiwan
200,000 en Tailandia
244,000-325,000 en los Estados Unidos
100,000 en Brasil
35,000 en frica occidental
175,000 en Este y Europa Central 8
7 Caso de estudio adaptado de:

http://www.bbc.co.uk/news/education-20421949http://www.bbc.co.uk/news/education-20421949
8 UNICEF Profiting from Abuse Beneficindose del Abuso 2001

http://www.unicef.org/newsline/01pr97.htm

Herramienta : La Historia de Malala
El 9 de octubre de 2012, Malala Yousafzai de 15 aos, recibi un disparo por los talibanes porque ella alzo su voz
por el derecho a ir a la escuela en Pakistn. El Talibn es un grupo extremista. Una de sus creencias es que las
mujeres no deben ser tratadas igual que los hombres.
Malala arriesg su vida para hablar a favor de todas las nias a las que se les niega la educacin. Malala se ha
convertido en un smbolo de esperanza, resistencia y coraje en todo el mundo.
Los talibanes restringieron mi educacin y le dijeron a las nias que no se les permita ir ms a la escuela ... esta
fue la peor parte de mi vida ... pero no tenemos miedo de nadie. Continuamos con nuestra educacin .
Malala fue trasladado en avin al Reino Unido y recibi atencin mdica. Ella est ahora en el camino de la
recuperacin. El Fondo Malala ha sido creado para apoyar su campaa por el derecho a la educacin para los nios
de todo el mundo. Ella dijo: Hoy en da se puede ver que estoy viva. Puedo hablar, puedo ver, puedo ver a todos
y estoy mejorando da a da. Es debido a las oraciones de la gente. Debido a que todas las personas - hombres,
mujeres, nios - todos ellos han orado por m.
Y debido a todas estas oraciones, Dios me ha dado esta nueva vida, una segunda vida. Y yo quiero servir. Quiero
servir a la gente. Quiero que cada nia, cada nio, sean educados. Por esa razn, hemos organizado el Fondo
Malala.9
9 The Guardian 8 de Febrero de 2013,

http://www.guardian.co.uk/world/2013/feb/08/malala-yousufzai-discharged-hospitalhttp://www.guardian.co.uk/world/2013/feb/08/malala-yousufzai-discharged-hospital

Herramienta : La Historia de Fatima
Ftima vive en Nigeria con su hermano y sus padres. Su padre es agricultor y se esfuerza por encontrar suficiente
comida para la familia. Actualmente viven en una casa que pertenece a otra familia. Sin dinero para pagar los
uniformes escolares, libros y otros materiales, Ftima no es capaz de ir a la escuela. Su hermano va a la escuela.
Mi nombre es Ftima y tengo 10 aos de edad. Yo vivo con mi hermano de tres aos de edad Umaru y mi madre y
mi padre en casa de un amigo.
Cada maana digo mis oraciones y ayudo a mi madre a recolectar de agua, cocinar y hacer otras tareas de la
casa. Cuando tenemos cebollas para vender, yo salgo a venderlas, pero cuando no hay me quedo en la casa. Yo no
voy a la escuela porque mis padres son pobres. Me hace sentir infeliz que yo no voy a la escuela.
Mis amigos se llaman Fadila, Ummi y Hadiza. Me siento mal cuando veo a mis amigos caminando a la escuela. Me
encantara unirme a ellos en lugar de salir a la venta ambulante. Si fuera a la escuela un da me gustara trabajar en
un hospital. Los padres de Ftima nunca tuvieron la oportunidad de ir a la escuela. La madre de Ftima, Hadiza,
dice: Me gustara que Ftima fuera a la escuela, pero no podemos prever las demandas de la escuela, tales como
uniformes y materiales. Si ella pudiera educarse creo que su vida futura sera mejor .

Herramienta : La Historia de Ummi
Ummi vive en el centro de Nigeria. Ella nunca ha ido a la escuela porque sus padres no tienen el dinero para comprar
los libros, uniformes o zapatos. Para ayudar a su familia a sobrevivir, Ummi vende aperitivos en el mercado local.
Mi nombre es Ummi. Tengo 12 aos de edad. Vivo con mi familia en Kabiji, Nigeria. Mi padre es un
comerciante. Ummi ayuda a cuidar a sus hermanos y hermanas. Sus hermanos mayores van a la escuela.
Cuando me despierto por la maana tengo un montn de trabajo que hacer. Bao a los ms pequeos,
lavo los platos, barro el compuesto y recojo el agua.
Los das de mercado, voy a la venta ambulante. Por lo general, yo vendo los espaguetis en el mercado.
Mis amigos se llaman Kadijah, Madina y Hussaina. Ellos van a la escuela primaria Kabiji. Cuando los veo ir,
me gustara poder ir tambin.
Slo juego con mis amigos en la noche porque en el da voy a la venta ambulante. Nos gusta jugar juegos
como danmalio. En el futuro espero poder ir a la escuela. Me gustara ser mdico o abogado ... la
madre de Ummi dice: No s lo que depara el futuro para ella. S que el ir a la escuela le proporcionara
oportunidades porque la educacin es necesaria en todas las ocupaciones. Me siento mal de que ella no
vaya a la escuela, pero no tenemos los medios econmicos para enviarla.
Ms informacin:
Ummi es uno de los ms de 10 millones de nios en Nigeria, que se estn perdiendo de la escuela. Uno de cada tres nios no va a la escuela en Nigeria.
La regin Delta del Nger se encuentra en la parte sur de Nigeria. Es la regin petrolera ms rentable en el frica occidental. Sin embargo, la enorme riqueza
generada por su inmensas reservas de petrleo apenas ha tocado a la gente local.10
10 Estudio de caso adaptado de http://www.sendmyfriend.org

IDENTIFICAR : El Contacto
Objetivos de Aprendizaje Si no se les escucha, entonces este es abuso. A veces los nios pueden ser tocados de manera
inapropiada pero no identifican que es inapropiado - tal vez porque se les ha dicho que es normal
Entender la importancia del consentimiento libre e informado. o que ha pasado durante tanto tiempo que ellos piensan que es apropiado. Si un nio toca a otro
nio inapropiadamente esto tambin puede ser considerado como acoso sexual o asalto sexual.
Practicar decir ALTO a las cosas que hacen que los participantes se sientan incmodos y decir S
a las cosas que quieren. Averige las polticas pertinentes, el marco legal y los procedimientos sobre el abuso sexual infantil
y sexual en su comunidad y pas.
Saber cmo proteger su espacio.
Dependiendo de las leyes del pas, los nios de ciertas edades nunca pueden dar su consentimiento.
Por favor, asegrese de conocer la ley de su pas en cuanto al consentimiento.
Pizarrn o rotafolio.
INVOLUCRE HOMBRES JVENES :
En esta sesin le da a los jvenes la oportunidad de aprender acerca de lo que es y no es un
Tiza o rotuladores, bolgrafos o lpices. comportamiento aceptable.
Copias del documento: Ellos aprendern acerca del espacio personal, cmo respetar el espacio personal de los dems
y cmo proteger su propio espacio. Puede haber nios que han sufrido o presenciado actos de
- Mis reglas de espacio.
violencia. Recuerde que debe seguir la poltica de proteccin infantil. Asegrese de que usted da a
los muchachos los detalles relevantes de los servicios de apoyo y realice un seguimiento a cualquier
preocupacin que usted tenga. Tambin puede haber nios que son abusadores; pueden tener
PENSAR : razones complejas para esto y es una cuestin de proteccin del nio la que usted necesita para
Puede haber algunos jvenes de su grupo que han sido tocados de manera inapropiada o que esto referirse.
les recuerda una situacin en la que no estaban cmodos. Es posible que quieran hablar con usted Si es apropiado que se puede hablar de la seguridad en lnea en esta sesin (por favor revise
acerca de esto. Asegrese de que crea un espacio seguro y de apoyo, y este familiarizado con la PENSAR: Representndome para obtener ms ideas).
poltica de proteccin de la infancia y procedimiento.
LLVELO MS ALL :
CONOCER : Es posible que desee ponerse en contacto con una escuela local para saber si estn haciendo algn
Los nios y adultos pueden mostrar afecto mutuamente, al abrazarse, o poniendo los brazos al trabajo sobre el contacto seguro e inseguro. Compartan sus ideas.
cuello entre s o mediante los besos. Muy a menudo esto es apropiado y slo un signo de amor
y afecto. Sin embargo a veces un nio puede ser tocado en forma inapropiada, por ejemplo si se
tocan cuando o donde no quieren ser tocados o de una manera que los haga sentir incmodos. Si
un nio no quiere ser tocado o se siente incmodo de ser tocado, deben ser capaz de decir que no y
de ser escuchado.

TIEMPO ACTIVITY : EL CONTACTO NOTAS

Recurdele a los participantes con quien pueden hablar acerca de sus propias experiencias hora de entrada - Pregntele a los participantes sobre su estado
de violencia.Mustreles los nmeros de lnea de ayuda, contactos de servicios de apoyo o de animo y como ha sido el da de cada uno.
sitios web. Explique los lmites de la confidencialidad.
Explique los objetivos de aprendizaje y qu tipo de violencia se tratar.
2. ngeles de nieve: Para comenzar a pensar sobre

su propio espacio personal e introducir la sesin
Pdale a todos que se acuesten en el suelo con suficiente espacio a su alrededor, y que alcen los Explique que esta sesin tratar sobre su propio espacio personal.
brazos y los hagan descender por el suelo a su lado. Tambin, que abran y cierren las piernas
con la espalda recta y que hagan la forma de un ngel.
3. Contacto seguro o inseguro: Para Identificar el

contacto sexual inapropiado
Reparta las afirmaciones sobre el contacto (e ilustraciones) y pida a los participantes pon- Pregntele al grupo por qu decidieron ciertas declaraciones
erlas en pilas de contacto seguro , contacto no seguro o no sabe. Pdales que piensen sobre contacto seguro no seguro. Si hay cualquier declaracin que
sobre qu les hace pensar cuando un contacto es seguro o inseguro. usted piensa que esta en la columna equivocada, utilice un grupo
Pdales hacer esto en grupos pequeos durante unos minutos. de discusin para moverla. Si hay declaraciones que la gente no
sabe la respuesta entonces utilice otras respuestas para aprender
Despus de unos minutos una al grupo y hablen acerca de sus hallazgos. Usted puede
acerca de esa declaracin.
hablar a travs de cada escenario y utilizar las notas para explicar cada situacin. Introduzca
los conceptos de consentimiento y de la edad a la discusin - es el nio seguro, respetado, Un toque de un amigo o de alguien que no es un adulto puede
cmodo e informado y libre de decir s o no. Explique que debido a que un adulto es tambin ser no seguro e inadecuado si los hace sentir incmodos,
mayor, es ms poderoso que un nio. Si un nio es tocado inapropiadamente por un adulto a menos que hayan acordado ser tocados.
o incluso por un de sus pares, esto es siempre contacto no seguro por lo que nunca habr
Tenga en cuenta que en algunos pases, los nios pueden no
una situacin en la que el nio tenga libre consentimiento informado (ver notas en el con-
ser Legalmente capaces de dar su consentimiento libre e
sentimiento en las herramientas).
informado a esta edad. Verifique el marco legal en su pas y
Anote los pensamientos y las ideas de los participantes sobre la manera de saber si el nio asegrese de explicarlo si es necesario.
est en una situacin segura o no segura.
Hable acerca de lo que hace que los participantes se sientan incmodos y confe en lo que Explique que slo porque otras personas pueden decir que est bien
su cuerpo les est diciendo. o si se siente mal es un error normal, esto no significa que sea toque
seguro. Recurdales que es su espacio y puedan decirle a alguien o
pedir ayuda para que nadie entre en el espacio.

TIEMPO ACTIVITY : EL CONTACTO NOTAS
4. Mantenerse seguro: Pensar en maneras de

mantenerse a salvo
Reparta las normas sobre el espacio y hable de ellas a travs del grupo. Agregue el Explique que todos los nios tienen el derecho a decir NO y al ser
nombre y los datos de servicios de apoyo en el folleto y dele a todos un minuto para escuchados.
escribir el nombre de alguien a quien pueden hablar si estn preocupados. Si los hijos se Pdale a los participantes pensar en maneras de decirle no a
ven molestos (pueden sentir que no tienen con quien hablar) explqueles que siempre alguien.
pueden confiar en usted.
En parejas practique las reglas de espacio y adalas. Si los participantes tienen cualquier
pregunta le puede preguntar al lder.
5. Decir SI: Piense en maneras de dar

consentimiento libre e informado a las cosas que
ellos pueden querer
Explique que est bien decir S a las cosas que los participantes entienden y quieren. Haga esta actividad divertida y anime a los jvenes a reconocer
Pida a voluntarios que se turnen para preguntarle al grupo si les gustara algo y que su derecho a decir S.
el resto del grupo diga S o NO. Piense en preguntas como -Alguien quiere un sabroso Tenga en cuenta que en algunos pases, los nios pueden
dulce? O alguien quiere tener una fiesta con todos sus amigos? O ir al cine y no ser legalmente capaz de dar consentimiento libre e
ver una pelcula realmente popular? Recuerde que debe dar a la gente la opcin de no informado a esta edad. Compruebe el marco jurdico de su
participar - hable sobre la presin de grupo para decir que s y pdale a los participantes pas y asegrese de que se explica si es necesario.
pensar en lo que realmente quieren y pedir eso.
6. Cierre de sesin
Pregntele al grupo lo que han aprendido en la sesin. Recurdele a los participantes que si Dele al grupo la oportunidad de hablar con usted al final de la sesin.
quieren hablar con alguien, pueden hablar con un lder o alguien fuera de la organizacin y
que usted puede apoyarlos con eso. Tambin recuerde seguir cualquier preocupacin. Siga la
poltica de proteccin y procedimiento del nio.
Adaptado de Your Body is Yours, Doorways Doorways manuales de formacin Prevencin de la Violencia y respuesta relacionada con en el gnero en la Escuela (2009) USAID
http://transition.usaid.gov/our_work/cross-cutting_programs/wid/pubs/Doorways_I_Student_Manual.pdf

Herramienta : Contacto Seguro y no Seguro
Notas para Lideres
Es importante entender que el contacto es sobre cuatro conceptos centrales:
CONSENT: Si el contacto es entre dos compaeros entonces podran ambos estar de acuerdo. A los nios se le pregunt si queran ser tocados?,
Entendieron lo que esto significaba? Y entonces estuvieron de acuerdo a ser tocados? Incluso si ambos estn de acuerdo con el ser tocados puede
no ser apropiado entre dos compaeros. El nio podra haber sido presionado para consentir y no estar en una situacin en la que no poda decir SI
o NO. El contacto tambin puede ser inapropiado si el nio estuvo de acuerdo en un principio, pero le pide al compaero que se detenga cuando el/
ella se sienta incmodo, y an as el compaero continua. No significa No y el silencio o la incapacidad para decir s no implica consentimiento.
Dependiendo de las leyes del pas, los nios de ciertas edades nunca pueden dar su consentimiento. Por favor, revise el marco legal en su pas.
EDAD: Si un adulto toca sexualmente a un nio, no es apropiado y es abuso infantil. Esto se debe a un adulto es mayor y ms poderoso que el nio.
El adulto es responsable de proteger los derechos de los nios. Hay edades legales para la actividad sexual y las leyes contra el abuso y el acoso son
diferentes en cada pas.
LAS DIFERENCIAS DE PODER: Adems de la edad, otros factores pueden limitar la capacidad de un nio para decir no - por ejemplo, si se sienten
presionados por una figura de autoridad o por alguien que ellos sientan que tienen ms poder. La desigualdad de gnero puede significar que las nias
no tienen el poder de decir no en ciertas sociedades. Por ejemplo, pueden enfrentar represalias y ms peligro si se resisten.
SEXUALIDAD: Los nios mayores de su grupo pueden estar empezando a explorar su propia sexualidad, y es importante que se les de oportunidades
para pensar acerca de cundo es posible que quieran decir SI a la relacin sexual.

Herramienta : Contacto Seguro y no Seguro continan
CONTACTO SEGURO CONTACTO NO SEGURO
Una nia va a la escuela y su padre le da un abrazo de despedida. La chica Un nio o una nia en el autobs toca el pecho de una chica sin que ella
se ve feliz y cmoda. quiera(a menos que se trate claramente de un accidente). Esto es abuso sexual.
Un grupo de nios en el patio de la escuela corren detrs de las nias y las Un grupo de nios rodean a una chica en el parque y se turnan para
tocanen el hombro en un juego de etiqueta. Las chicas estn sonriendo y abrazar a la chica. La nia se siente muy incmoda y se siente presionada
jugando el juego. para ser tocada. Este es abuso sexual.
Un nio camina de la mano con otro chico a la escuela. Ellos estn En una fila algunos chicos rodean a una chica y se frotan contra ella, ella
sonriendo y se ven felices y cmodos. tiene miedo y huye. Esto es acoso sexual.
Una nia camina de la mano con otra nia. Ellas estn sonriendo y se ven Un grupo de chicos en la escuela corren por ah besando a las nias.
felices y cmodas. Algunas de las chicas quieren jugar el juego y otras se sienten incmodas.
Esto es acoso sexual to play the game and others are uncomfortable. This
is sexual harassment.
Un nio y una nia caminan de la mano. Ellos sonren, se ven felices y Un nio pone las manos en los pantalones de un chico mientras l se
cmodos. encuentra junto a l. El nio est incmodo, no se le ha informado ni
pedido su consentimiento, esto es abuso sexual.
Una nia est llorando y su amiga (nio o nia) le da un abrazo. Un grupo de chicos levantan las falda de una nia mientras camina por las
escaleras. Esto es acoso sexual.
Una nia se lastima y un nio pone su brazo alrededor de ella. Un adulto intenta tocar las partes ntimas de un nio cuando no es
necesario y no es apropiado. Esto es abuso sexual.
Un mdico tiene que examinar el pecho de una nia porque ella est
enferma y es parte de un procedimiento mdico el cual se le ha informado.

Herramienta : Declaraciones sobre el contacto
Una nia se va a la escuela y su padre Un mdico tiene que examinar el pecho Un chico camina tomado de la mano de
le da un abrazo de despedida de una chica porque ella est enferma otro chico rumbo a la escuela
Un adulto intenta tocar las partes Un nio o una nia tocan el pecho Un grupo de nios en la escuela corren
ntimas de un nio cuando no es de otra nia (a menos de que sea alrededor besando nias
necesario y no es apropiado claramente un accidente)

Herramienta : Declaraciones sobre el contacto continan
Un grupo de chicos rodean a una chica en En una cola, algunos chicos rodean a una chica y la Una nia esta llorando y su amiga
el parque y toman turnos para abrazarla. La acarician, ella est asustada y se va corriendo ( nio o nia ) le da un abrazo
chica se siente verdaderamente incmoda
Un nio pone sus manos en los Un grupo de nios levanta las faldas de
pantalones de un chico mientras l se las nias y a ellas no les gusta
encuentra junto a l

Herramienta : Mis Reglas de Espacio
Respectar mi cuerpo como mi espacio.
Grite pidiendo ayuda si alguien le est haciendo dao o lo toca de una manera que no le gusta.
Diga no a algo que lo haga sentir incomodo.
Corra a un lugar seguro si puede.
Nunca mantenga regalos en secreto y pdale un adulto de confianza si est bien tomar un regalo.
No guarde secretos que podran daarlo a usted o alguien ms.
Hable con un adulto en quien usted confe.
Un adulto en quien puedo confiar y hablar :

PENSAR : Proyeccin de seguridad
Objetivos de Aprendizaje INVOLUCRE HOMBRES JVENES :

Pregunte si los nios pueden caminar por la calle sin miedo. Averige ms acerca de las
Identificar reas seguras e inseguras en su comunidad local.
experiencias de violencia de hombres en la comunidad local y discuta las diferentes formas en
Pensar sobre maneras en las que ellos se pueden mantener a salvo. que se sienten inseguros. Por qu piensan que las nias y mujeres jvenes pueden sentir miedo
de los jvenes cuando estn caminando en la calles? Cmo hace sentir esto a los hombres
jvenes? Enfquense en el papel de los jvenes como espectadores dentro de la sesin y deles la
Preparacin y materiales oportunidad de pensar en formas en las que ellos puedan intervenir de manera segura en
situaciones. Asegrese de enfatizar la importancia de su propia seguridad. Pregntele a los jvenes
Rotafolio y pizarra.
a en maneras de proteger los derechos de las nias y las mujeres para que se sientan seguras en su
Copias de los mapas del rea local que usted haya creado o copiado. comunidad.
PENSAR : LLVELO MS ALLA :

Invite a miembros de la comunidad a una reunin para discutir el mapa y los planes de seguridad.
Es posible que haya nias y mujeres jvenes que tengan miedo de caminar por las calles
y que puedan haber experimentado violencia y abuso. Trate de mantener conversaciones Tome esta informacin al gobierno local y discutan estrategias para hacer a la comunidad un lugar
despersonalizadas y asegrese de que todo el mundo sabe a dnde ir para obtener informacin y seguro.
apoyo. Permita que los participantes tomarse un tiempo durante esta sesin, si es necesario.
Asegrese de que todo el mundo sale de la actividad conociendo a dnde acceder a lneas de
ayuda, servicios de apoyo o de los sitios web pertinentes. Identifique cualquier problema o
revelaciones que deban tener seguimiento y actu sobre esta informacin de inmediato. Siga el
apoyo.
CONOCER :
Las nias y las mujeres jvenes experimentan violencia y el abuso en sus hogares, sus escuelas,
calles y en lnea. Muy a menudo ellas sabrn quin es el abusador. Tenemos que crear espacios
seguros para ellas puedan hablar sobre su propia seguridad y para identificar sus necesidades.

TIEMPO ACTIVIDAD : SEGURIDAD SOBRE CARTOGRAFA NOTAS

Recurdele al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en hora de entrada - Pregntele a los participantes sobre su estado
la pared.Recurdele a los participantes con quien pueden hablar acerca de sus propias de animo y como ha sido el da de cada uno.
experiencias de violencia. Mustreles los nmeros de lnea de ayuda, contactos de
servicios de apoyo o sitios web. Explique los lmites de la confidencialidad. Explique los
objetivos de aprendizaje y qu tipo de violencia se tratar.
2. Recorre el camino: Para pensar en su propia

seguridad Pregnteles al grupo cmo se sentan en cada punto. Cuando se
sintieron ms seguros o inseguros? Explique que todos tenemos la
Alinee a todos en dos filas una frente a la otra, con suficiente espacio entre las lneas para que responsabilidad de promover y proteger el derecho de las mujeres y las
cinco personas caminen por el centro. Por turnos, cada persona debe caminar por el centro nias de vivir una vida libre de violencia.
por su propia cuenta. Asegrese de que nadie dice nada a esa persona cuando esta caminando.
Luego pdale a las personas que caminen por el centro en parejas. Luego pdales caminar Explique que esta actividad har un mapa de la comunidad local e
por el medio en pequeos grupos hasta los grupos de caminantes superan en nmero a los identificar los espacios en los que pueden o no pueden sentirse seguros
participantes en las dos lneas opuestas entre s. y la forma de acceder a la ayuda.
3. Realiza un Mapa de los lugares inseguros: Para

trazar las reas locales e identificar dnde se
pueden sentir inseguros
Reparta los mapas, bolgrafos y lpices a grupos pequeos de 5 y pdales que agreguen su Asegrese que los participantes identifican cmo se sienten respecto a
hogar, escuela, centro religioso, cafetera y otros lugares locales. Pdales que pongan estrellas en la seguridad en los edificios que identifican. Si es relevante tal vez haga
el mapa para representar en donde se sienten seguros o cmodos y crculos en el mapa donde un mapa de la escuela y hable de diferentes experiencias en torno a la
se sienten inseguros, incmodos, o donde sus padres les advierten no ir. Los mapas pueden ser escuela - esto podra conducir a conversaciones sobre el acoso sexual en
dibujados por el lder o pueden invitar a los participantes a dibujar un mapa sencillo de la zona. los pasillos o en las aulas.
Pdale al grupo volver atrs y pensar en las diferentes formas de violencia contra las nias Jntelos a todos y pregunte si las zonas de riesgo que identificaron
que definieron en la sesin de inicio y pensar si estas formas de violencia pueden ocurrir en coinciden con las reas que ellos identificaron como espacios donde
diferentes lugares en el mapa. puede haber violencia contra las nias y las mujeres jvenes? Resalte
que si bien la violencia contra las mujeres y las nias ocurre ms a
menudo entre personas que ya se conocen entre s, puede a veces ser
perpetrado por desconocidos en los espacios pblicos.
Pdale a un grupo hacer un dibujo de una casa. Explique que mientras la mayora de los hogares Hablen acerca de la casa donde todos asumen que estamos a salvo.
son un lugar seguro, la violencia contra las nias y mujeres jvenes tambin ocurre dentro de la Sean conscientes de los problemas de abuso infantil y busquen las
casa. Hable acerca de la casa donde todo el mundo asume que estamos seguros. Este pendiente seales de alerta.
de los problemas de abuso de menores y busque signos de advertencia. Nombre las formas de
violencia que pueden ocurrir en el hogar (por ejemplo, la violencia domstica, abuso sexual a
nios, incesto, abandono, violencia en el noviazgo, el matrimonio precoz y forzado y MGF).

TIEMPO ACTIVIDAD : SEGURIDAD SOBRE CARTOGRAFA NOTAS
4. Hacer espacios seguros: Identificar los factores

de proteccin que pueden ayudar a las nias y las
mujeres jvenes para que se sientan seguras
D a los participantes un nmero, uno o dos. Todos los unos deben estar sentados o de pie en un Pida a todos que dibujar o marcar un espacio seguro en su mapa,
crculo, frente a un dos. (Si hay un nmero impar, la persona extra se puede combinar con el lder hacia afuera.
del grupo).
Todos los dos se deben estar sentados de pie en un crculo alrededor de los unos. Cada uno
debe estar orientado a un ejemplo de un servicio de apoyo local o grupo Gua / Scout.
Explique que va a hacer una pregunta acerca de la violencia en la comunidad. Utilice las preguntas
en la herramienta a continuacin (HERRAMIENTA: preguntas para el circulo). Cada persona en la
pareja debe responder a la pregunta. Entonces la gente en el crculo exterior (los dos), avanzarn
un lugar a su izquierda (manecillas del reloj), por lo que se enfrentarn a una nueva pareja. A
continuacin, deben obtener una nueva pregunta para discutir. Repita varias preguntas. Detenga la
actividad y pregunte al grupo si hay algunas ideas que les gustara compartir acerca de la violencia
en la comunidad (en particular las acciones).
Anote estas para que todos la vean.
6. Cierre la sesin
Recurdeles con quin hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Reparta folletos Descubra cmo se siente el grupo despus de la sesin. Dele al grupo
con los nmeros de los servicios locales de apoyo. Tambin recuerde seguir cualquier oportunidad de hablar con usted al final de la sesin
preocupacin.
Siga la poltica de proteccin del nio y el procedimiento.
Qu han aprendido los participantes de esta actividad y cmo este aprendizaje afectar
sus vidas ahora y en el futuro?
Adaptado de espacios Calientes y Fros de cartografa Nan Stein en fronteras cambiantes.

http://www.wcwonline.org/Active-Researchers/nan-stein-edd

Herramienta : Preguntas para el circulo
Preguntas para incluir:
Dnde estn los

lugares en la comunidad
donde usted no se siente Cree usted que esta
violencia es ampliamente Cul cree usted que son las
seguro? De razones
aceptada en su comunidad? razones de la violencia en su
Estos lugares son diferentes comunidad?
para nios y nias ? Explique por qu.
Si es as por qu?
Qu tipo de acciones cree

Qu formas de violencia cree Cmo cree que la violencia usted que seran tiles para
que ocurre en su comunidad? en su comunidad impacta a las detener la violencia y hacer los
Explique por qu. nias? Y los nios? espacios ms seguros en su
comunidad?
Usted puede agregar ms preguntas.

IDENTIFICAR : Acoso Sexual

Los jvenes necesitan oportunidades para reconocer el comportamiento apropiado e inapropiado.
Definir acoso sexual y hacer recomendaciones para poner un alto. Cercirese que los hombres jvenes tengan una definicin clara de acoso sexual. Usted tambin
Aprender a manejar el acoso sexual. puede discutir el papel del espectador en el acoso sexual y sugiera que uno de las historias podra
ser sobre lo que un espectador puede hacer - que slo podra ponerse de pie y mirar. Recuerde a los
participantes que slo deberan tomar medidas si la situacin es segura y que no deben intervenir si
Preparacin y materiales consideran que se pueden poner as mismos u otros en peligro y en su lugar deben comunicrselo a
un adulto.
Rotafolio o pizarra.
3 hojas de papel con siempre, a veces, nunca.
LLVELO MS ALL :
Copias de los documentos (ver herramientas a continuacin): Pregunte en una escuela local si se est haciendo algo para detener el acoso sexual. Pregntele a la
- Ejemplos de acoso sexual. escuela si puede trabajar junto con ellos en una campaa para prevenir el acoso sexual.
- Definicin y recomendaciones del proyecto Acoso Sexual. Si el grupo produce escenarios teatrales cortos usted podra invitar a los padres o lderes de la
comunidad para verlos.
PENSAR :
Algunos participantes pueden reconocer el acoso sexual que han experimentado. Algunos
participantes puede verse afectados por el contenido de esta sesin. Asegrese de que todo el
mundo sale de la actividad conociendo a dnde acceder a las lneas de ayuda, servicios de apoyo o
a los sitios web pertinentes. Identifique cualquier problema o revelaciones que deban ser objeto de
seguimiento y actu sobre esta informacin de inmediato. Siga el procedimiento de proteccin del
nio y cree un espacio seguro y de apoyo.
CONOCER :
El acoso sexual puede llegara a ser normalizado en las vidas de los jvenes. Tiene que ser claro,
esta es una forma de violencia contra las mujeres y las nias y es inaceptable!

TIEMPO ACTIVIDAD : Acoso Sexual NOTAS

Recurdele a los participantes con quien pueden hablar acerca de sus propias experiencias hora de entrada - Pregntele a los participantes sobre su estado
de violencia. Mustreles los nmeros de lnea de ayuda, contactos de servicios de apoyo o de animo y como ha sido el da de cada uno.
sitios web. Explique los lmites de la confidencialidad.
2. Cuando usted est sonriendo: Introduccin a la

actividad
Para ilustrar el impacto del acoso sexual pdale a todos que arrugar una hoja de papel. El Explique que esta sesin es sobre el acoso sexual, que es una forma
lder tambin debe arrugar una hoja de papel y luego tratar de aplanarlo. A continuacin, de violencia contra las nias y mujeres jvenes, incluso muchas
el documento tendr pliegues (cicatrices). Estos pliegues representan las cicatrices que las personas lo hacen o piensan que es slo una parte normal de la
nias no notan que tienen si se les somete a un acoso sexual. vida , pero esto hace dao a la gente y no se debera considerar
normal. Explique que esta actividad har un mapa de la comunidad
local e identificar los espacios en los que pueden o no pueden
sentirse seguros y la forma de acceder a la ayuda.
3. Es acoso sexual? Identificar diferentes

formas de acoso sexual
Todo el mundo debe ponerse de pie. Etiquete un lado de la sala con siempre, el otro Recurdeles que no deben hablar de otras personas que puedan
lado de la habitacin con nunca y el centro con a veces. El grupo debe escuchar las conocer que hayan sufrido de acoso sexual y no deber usar nombres.
declaraciones (ver herramientas) que usted lee en voz alta, y considerar si son ejemplos de Pregntele a los participantes qu han elegido esa posicin y alintelos
acoso sexual. Deben moverse al lado de la habitacin que represente su respuesta. a moverse si escuchan y est de acuerdo con otro punto de vista. Puede
ser que las personas se congreguen en el centro, ya que piensan que
hay diferentes escenarios cuando a veces es aceptable y a veces no.
Explique que todas las declaraciones son una forma de acoso sexual.
Asegrese de que usted est disponible si quieren hablar en privado con
usted despus de la sesin acerca de cualquier cosa que les preocupe.
4. Definicin de acoso sexual: Definir el acoso sexual

Trabajen juntos para escribir una definicin de acoso sexual. Hay una definicin de ejemplo en las herramientas para ayudar.
Enumere tres acciones que se podran tomar para detenerlo.

TIEMPO ACTIVIDAD : Acoso Sexual NOTAS
5. Escenarios de acoso sexual: Identificar

incidentes locales de acoso
Divdanse en pequeos grupos y discutan lean los ejemplos de acoso sexual (ver Visualicen los storyboards y discutan lo que se puede hacer para
HERRAMIENTA: Declaraciones y acciones del acoso sexual). Pregnteles qu haran si detener el acoso sexual. O acten los escenarios con el grupo.
experimentan o presencian situaciones similares? Inctelos a pensar sobre con quines
pueden hablar y donde podran buscar ayuda.
[Nota para los lideres: Asegrese que los participantes sepan que deben priorizar
su propia seguridad y no deben ponerse en peligro. Si ellos tienen alguna duda o
tienen alguna preocupacin deberan hablar con un adulto de confianza].
6. Cierre de sesin
Recurdeles a los participantes con quin hablar sobre sus propias experiencias de Descubra cmo se siente el grupo despus de la sesin. Dele al
violencia. Reparta folletos con los nmeros de los servicios locales de apoyo. Tambin grupo oportunidad de hablar con usted al final de la sesin.
recuerde seguir cualquier preocupacin. Siga la poltica de proteccin del nio y el
procedimiento.
Con agradecimiento a las Guas del Reino Unido

Herramienta : Declaraciones y acciones del acoso sexual
Es acoso sexual cuando . . .
Difundir imgenes
Hacer comentarios
sexy de alguien en Tocar el tirante del
inapropiados de
lnea o a travs de un sujetador de alguien
naturaleza sexual
mvil
Tocar el cuerpo Levantar la falda

Tocar la parte Pellizcar la parte
de una chica sin su de alguien que pasa
inferior de un nio inferior de alguien
permiso caminando
Mirar fijamente a Gritar algo acerca de la apariencia

alguien sugestivamente Silbar a alguien
de una chica mientras ella camina, de una
o en forma en la calle
intimidatoria y sexual manera que la hace sentir incmoda
Ejemplos de acoso sexual
1. Estar sentada en un autobs junto a un hombre y l comienza a tocarla y acariciarla.
2. Pasar por un grupo de hombres o nios que hacen comentarios sexuales inapropiados.
3. En una larga cola y el nio o el hombre a su lado empieza a acariciar su parte trasera
Los participantes tienen otros ejemplos de acoso sexual?

Herramienta : Definicin de ejemplo
de acoso sexual y recomendaciones
Atencin: Este material contiene un lenguaje que puede no ser apropiado para todas las culturas y contextos. Adptelo para que sea apropiado.
El acoso sexual es una conducta sexual no deseada que interfiere con su vida.
El acoso sexual son los comportamientos que a uno no le gustan o no quiere
La siguiente lista de comportamientos, cuando no son deseados, son ejemplos de acoso sexual cuando alguien
Hace comentarios sexuales, chistes, gestos o miradas

Muestra, da o le deja imgenes sexuales, fotografas, pginas web, ilustraciones, mensajes y notas
Publica mensajes sexuales sobre usted en Internet (por ejemplo, sitios web, blogs) por correo electrnico, mensajera instantnea o mensajes de texto.
Divulga rumores sexuales sobre usted
Espa cuando usted se viste o se ducha en la escuela (por ejemplo, en una residencia de estudiantes, en un gimnasio, etc.)
Parpadea o le muestra los glteos.
Toca, coge, o le pellizca en una manera sexual
Intencionalmente se mueve contra ti en una manera sexual
Le pide que haga algo sexual a cambio de algo (por ejemplo, una mejor calificacin, una recomendacin, apuntes de clase, etc.)
Tira su ropa de una manera sexual
Le quita la ropa o la tira hacia abajo
Bloquea su camino, arrincona o le sigue de un modo sexual
Fuerza a que a usted lo bese a l o ella
Fuerza a que haga algo sexual, aparte de besar
Dibujando la lnea: el acoso sexual en el campus (Drawing the Line: Sexual harassment on Campus)
From American Association of University Women Educational Foundation 2005
Acciones para detener el acoso sexual:

Que acciones podemos tomar para detener el acoso sexual?

IDENTIFICAR : Senales de advertencia

La violencia de pareja y en el noviazgo adopta muchas formas :emocional, financiera, abuso sexual
Reconocer seales de una relacin abusiva. y fsico. Muchas personas reconocen que la violencia es un dao fsico, pero esta sesin
ayudar a los jvenes a ver otros comportamientos de control que son abusivos. Lea las hojas de
Preparacin y materiales datos sobre la violencia domstica y la violencia de pareja, en el manual del currculo del lder.
Una cuerda de lavado (longitud de cuerda para cruzar la habitacin) colgada a travs de la
habitacin. INVOLUCRE HOMBRES JVENES :
Pinzas para la cuerda de lavado La mayora de los hombres jvenes aprecian la oportunidad de tener conversaciones seguras acerca
de las relaciones. Anime a los jvenes a reflexionar sobre la manera de promover las ideas sanas
Coloque seales que digan relacin sana en un extremo de la lnea y relacin no saludable de la masculinidad y la forma de construir relaciones respetuosas. Pregnteles sobre el tipo de
en el otro extremo de la lnea. relaciones que ellos quieren.
Imgenes de seales de advertencia para colgar en la cuerda (ver herramienta), laminadas, si Aunque el abuso en las relaciones impacta desproporcionadamente las vidas de las nias y las
es posible. mujeres jvenes, es importante reconocer que los jvenes pueden experimentar violencia en sus
Un poco de hojas de grandes o tiras de material. relaciones.
Copias de los documentos (ver herramientas abajo):

- La relacin espectro. LLVELO MS ALL :
Pngase en contacto con organizaciones locales que trabajan en esta rea e invtelos a formar
- Hoja de semforo. lderes, cooperar en entregar una sesin, o que vayan y hablen con su grupo.
PENSAR :
apoyo.

TIEMPO ACTIVITY : SEALES DE ADVERTENCIA NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder). Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin.
Recurdele al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en A la hora de entrada Pregntele a los participantes sobre su
la pared. Recurdeles con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de estado de animo y como ha sido el da de cada uno.
web. Explique los limites de la confidencialidad. Explique los objetivos de aprendizaje y
sobre que temas estar enfocada la sesin.
2. Colgar una tienda de campaa: Para construir

un espacio de apoyo
Pida a los participantes hacer una tienda de campaa con la cuerda de lavado, las hojas o el Pregntele al grupo cmo se sintieron al trabajar juntos. Todos
material que usted ha proporcionado. Ellos tendrn que organizarse para asegurarse de que sintieron que fueron tratados con respeto?, se sintieron igualmente
todo el mundo puede caber en esa tienda. apoyados o incluidos? Explique que esta sesin analizar las seales
de las relaciones respetuosas y abusivas.
3. Cuelgue las seales de advertencia: Para

identificar comportamientos abusivos
La cuerda de lavado debe tener la seal saludable vinculada a un extremo, y la seal poco El propsito de la sesin es tratar de identificar las seales
saludable en el otro extremo. Explique que usted va a mirar lo que es abusivo y lo de advertencia de una relacin abusiva. Los participantes
es un comportamiento respetuoso en una relacin de pareja/compaero. Reparta las im- tambin tienen que aprender a distinguir entre seales de un
genes (signos de advertencia) y pdale a los participantes trabajar en parejas para discutir comportamiento controlador y preguntas inquisitivas. Podra ser
donde se deben colgar las imgenes en la cuerda de lavado. A continuacin como grupo, que los mensajes provienen de un amigo que est preguntando sin
inviten a las personas a colgar las seales en la cuerda donde ellos creen que deberan ir. inters, o podran ser una pareja que quiere el control.
Pdales que se paren en su decisin y luego alentar a otros a hacer preguntas acerca de
donde se han colgado la imagen. Utilice las imgenes para hablar de las seales de una
relacin abusiva y tambin diferentes formas de violencia. Ayude a los participantes a de-
cidir si una situacin descrita es saludable o no.

TIEMPO ACTIVITY : SEALES DE ADVERTENCIA NOTAS
4. Relaciones Semforo: Identificar

comportamientos abusivos y respetuosos
Reparta el espectro de relacin respetuosa a todos, y trabajen de nuevo en parejas para Junte de nuevo al grupo y pregnteles por reflexiones o preguntas
discutir este espectro. Utilice el espectro para escribir su propio semforo sobre conducta finales. Explique que los jvenes en relaciones del mismo sexo
abusiva y respetuosa. Entregue la hoja de semforo (ver herramienta ms abajo). tambin puede experimentar el abuso y puede ser an ms difcil
Explique que el poder y los comportamientos dominantes o controladores a menudo pueden para ellos buscar apoyo, ya que puede haber una capa adicional
pasar desapercibidos y podran conducir a ms violencia. Explique que es importante mirar de vergenza y silencio.
por seales de advertencia en sus propias relaciones e incluso trabajar con su pareja para Los jvenes de grupos tnicos particulares tambin pueden tener
crear una relacin de igualdad o alejarse. dificultades para hablar de la violencia que experimentan y para
Presente la idea de que a veces puede ser difcil alejarse. Si alguien ha estado en una buscar apoyo. Los servicios de apoyo especializados pueden que
relacin desde hace mucho tiempo, o siente que estn enamorado de esa persona, o no estn disponibles y si ellos revelan los abusos pueden estar en
que estn bajo presin por otros, o solos y asustados, puede ser difcil salir de la relacin. riesgo de ms violencia. Piense acerca de cmo esto es relevante
Explique que hay lugares a los que la gente puede ir y encontrar personas con las cuales en su comunidad o pas.
hablar si se han dado cuenta de algunas seales de alerta en sus propias relaciones o si
estn preocupados por sus amigos.
5. Colgar relaciones de respeto: Pensar sobre los

comportamientos respetuosos
Vuelvan a trabajar en parejas y pdale a los participantes dibujar una tarjeta para representar Dele a los participantes la oportunidad de pensar sobre lo que quieren
un elemento de una relacin de respeto, algo que ellos quieren en su propia vida. Pdales de sus propias relaciones y asegrese de que usted no supone que todo
que presenten esta tarjeta en el extremo respetuoso de la cuerda de lavado.. el mundo quiere estar en la misma clase de relacin.
Ask them to present this card on the respectful end of the washing line.
6. Cierre de sesin
Recurdeles con quin hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Reparta folletos Descubra cmo se siente el grupo despus de la sesin. Dele al
con los nmeros de los servicios locales de apoyo. Tambin recuerde seguir cualquier grupo oportunidad de hablar con usted al final de la sesin.
Con agradecimiento a Victim Support Cornwall, UK

Herramienta : Senales de advertencia para colgar
Telfono mvil con el mensaje Telfono mvil con el mensaje

Dnde ests? Qu ests haciendo? Con quin ests? Pasa un buen rato esta noche con tus amigos

continan
Una joven con la cara magullada Un joven enojado con una joven asustada

continan
Tomados de la mano Un joven con las manos en las orejas mientras la joven habla

continan
Un chico toma el dinero de una chica de una manera enrgica Un chico le dice a una chica no vas a ir a las Guas

continan
Un joven acusa a una joven de engaarlo Un joven presiona la actividad sexual al decir :
Si me amas tendras relaciones sexuales conmigo

continan
El joven dice Un joven no quiere hablar con su novia sobre el uso de condones
Como te sientes acerca de tener relaciones sexuales?

Herramienta : Espectro de relaciones
El espectro de relacin
Relacin Una Relacin Una Relacin

Respetuosa no Saludable Abusiva
Una relacin respetuosa significa que tanto Usted puede estar en una relacin No Una relacin abusiva comienza cuando uno de
usted como su pareja ... saludable si uno de los dos los dos ...
Se comunican - Hablan abiertamente sobre los No se comunica Cuando habla de problemas pelea o Se comunica de una manera que es hiriente o
problemas y se escuchan el uno al otro. no hablan de ellos en absoluto. insultante.
Se respetan las opiniones mutuamente. No respeta al otro Ambos o uno de los dos no es Maltrata a la otra persona Ambos o uno de los dos
Son respetuosos - Se valoran mutuamente y tal como considerado con el otro. no respeta los sentimientos o la seguridad fsica de la
son. otra persona.
No confa No cree en lo que su pareja dice.
Confan - Usted cree que lo que dice su pareja. Acusa al otro de coquetear o engaar cuando no es
Es Deshonesto Ambos o uno de los dos esta diciendo cierto Como resultado, la persona que acusa puede
Son honestos Ustedes son honestos mutuamente, mentiras. lastimar al otro tanto fsicamente como verbalmente.
pero an pueden optar por mantener ciertas cosas en
privado. Trata de tomar el control Ambos o uno de los Niega que las acciones abusivas corresponden a
dos siente que sus deseos y elecciones son ms un abuso Ellos pueden tratar de culpar al otro por el
Igualdad Toman decisiones juntos y se mantienen
importantes. dao que estn haciendo.
con el mismo estndar.
Disfrutan de tiempo personal - Ambos disfrutan el Se siente amontonado o no pasa tiempo con otros Controla al otro No hay igualdad en la relacin, lo
tiempo separados y respetan cuando uno de los dos solo pasa tiempo con su pareja. que uno de los dos dice se hace.
necesita tiempo aparte.
Asla a su pareja
Toman decisiones sexuales mutuas - Ustedes hablan
abiertamente acerca de las opciones sexuales juntos. Fuerza la actividad sexual Uno de los dos obliga al
Ambos consienten la actividad sexual y pueden hablar otro a tener relaciones sexuales.
de lo que est bien y lo que no lo es. Tambin discuten
el uso de condones u otros mtodos anticonceptivos.

Herramienta : Semforo -
Definir el comportamiento abusivo o respetuoso
En la imagen del semforo:
The Relationship Spectrum
1. Escriba los comportamientos que se definen como abusivos en el circulo rojo.
2. Escriba los comportamientos que se definen como una seal de advertencia de abuso futuro
en el circulo de color mbar.
3. Escriba los comportamientos que se definen como respetuosos en el circulo verde.
Cdigo del semforo :

ROJO = Si alguna vez se encuentra en una relacin con estos comportamientos detngase y busque apoyo.
Escriba aqu que usted desea hablar con:
NARANJA = Si alguna vez se encuentra en una relacin con estos comportamientos, detngase, espere,
escuche y busque ayuda.
Escriba aqu que usted desea hablar con:
VERDE = Si alguna vez se encuentra en una relacin con estos comportamientos, usted es feliz y la disfruta.

IDENTIFICAR : MGF

Por favor, familiarizarse con la hoja informativa sobre La Mutilacin Genital Femenina en el manual
Aprender sobre MGF del currculo del lder e investigue el problema en su comunidad y pas. Miembros de la comunidad,
Entender como la MGF es una forma de violencia contra las nias y las mujeres jvenes. lderes y trabajadores de la salud pueden desempear un papel importante en la detencin de la
MGF de ser practicada en la comunidad.
Preparacin y materiales INVOLUCRE A HOMBRES JVENES :

Asegrese de que tiene acceso al material de video que se sugiere a continuacin. Los hombres jvenes pueden ser defensores importantes para terminar con la MGF dentro de sus
Identifique a un lder comunitario o profesional de la salud que se sienta cmodo hablando comunidades.
sobre la MGF para que se acerque y le hable a su grupo. Asegrese de que la presentacin es
apropiada tanto culturalmente, como para la edad del grupo.
LLVELO MS ALL :
Organice una reunin en la comunidad para discutir la prctica de la MGF y escuchar las necesidades
PENSAR : de las nias y mujeres jvenes.
Algunos participantes pueden verse afectados por el contenido de esta sesin. Asegrese de que Los miembros del grupo pueden escribir un artculo sobre los efectos negativos de la MGF para un
todo el mundo sale de la actividad conociendo a dnde acceder a las lneas de ayuda, servicios peridico local.
de apoyo o a los sitios web pertinentes. Identifique cualquier problema o revelacin que deban
ser objeto de seguimiento y actu sobre esta informacin de inmediato. Siga el procedimiento de
proteccin infantil y cree un espacio seguro y de apoyo. Asegrese de que los participantes puedan
tomarse un tiempo o salir de la sesin y proporcineles un lugar seguro para ir. La Mutilacin Genital
Femenina es tambin conocida como corte genital femenino, y es un tema muy delicado que no
se discute abiertamente en la mayora de las comunidades, especialmente en las que la practican,
porque existen leyes en contra. La MGF constituye una forma extrema de discriminacin contra las
mujeres y las nias. Es importante que los participantes reconozcan la MGF como una violacin de
los derechos humanos y una prctica daina contra las nias y mujeres jvenes. Sin embargo los
participantes tambin deben ser conscientes de que a las nias a menudo no se les da la opcin
para escapar de esta prctica; incluso si pudieran ellas podran sentirse obligadas a someterse a la
MGF y as pueden encajar y participar en su sociedad, por ejemplo, todava tendran un estatus y
prospectos de matrimonio.

TIEMPO ACTIVITY : MGF NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder).. Recurdele Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin.
al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en la pared. Recurdeles realizar una actividad alterna. A la hora de entrada
Recurdeles con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. Pregntele a los participantes sobre su estado de animo y como
Mustreles los nmeros de ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios web. ha sido el da de cada uno.
Explique los limites de la confidencialidad. Explique los objetivos de aprendizaje y qu tipo de
violencia se tratar.
2. Qu es MGF : Para Identificar MGF

Vea un video sobre MGF
The cutting tradition: http://vimeo.com/11058962
3. Presentacin MGF : Identificar la MGF como

una forma de violencia en contra de las nias y
mujeres jvenes
Invite a su grupo a presentarse y tal vez a que diga una cosa que les gustara aprender en Asegrese de que sus oradores saben y comparten su punto de
esta sesin. Invite a un voluntario para que le informe a su orador invitado lo que hace el vista sobre la MGF como una forma de violencia en contra de las
grupo. Una breve presentacin de un lder de la comunidad local o un profesional de la salud nias y mujeres.
sobre la MGF. Sesin de preguntas y respuestas de los participantes.
La presentacin puede causar que los participantes se sientan
molestos o incmodos. Apyelos y haga un seguimiento de
cualquier preocupacin.
4. Cierre de sesin
Qu han aprendido hoy? Qu van a aplicar a sus propias vidas? Recurdeles con quin Descubra cmo se siente el grupo despus de la sesin. Dele al
hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Reparta folletos con los nmeros de los grupo oportunidad de hablar con usted al final de la sesin.
servicios locales de apoyo. Tambin recuerde seguir cualquier preocupacin. Siga la poltica
de proteccin del nio y el procedimiento.
Con agradecimiento a Yvonne Akoth, Asociacin de Guas de Kenia

IDENTIFICAR : Mitos mundiales sobre la violencia

Cree conversaciones seguras, donde los mitos puedan estar expuestos y los jvenes puedan
Explorar algunos de los mitos y creencias que se utilizan para excusar la violencia contra las cuestionar las actitudes que justifican o promueven la violencia contra las mujeres y las nias. Invite
mujeres y las nias. a los jvenes a pensar: Cules mensajes reciben sobre la violencia y la masculinidad?, qu piensan
de estas actitudes?, cmo los jvenes pueden cuestionar estos mitos y actitudes, y promover
nociones ms saludables de la masculinidad?
Preparacin y materiales Usted podra pedirles a los jvenes, averiguar sobre las leyes pertinentes y decirlas al resto del
Tres trozos de papel con siempre, a veces y nunca escrito en ellos. grupo.
Copias de la hoja (ver herramientas):
- Tarjetas de mitos y realidad cortados (pero recuerde cual mito iguala a que la realidad). LLVELO MS ALL :
- Actitudes globales a la violencia. Pngase en contacto con organizaciones locales que trabajan en contra de la violencia de mujeres y
nias e invtelos a entrenar lderes, cooperar en ofrecer una sesin o ir y hablar con su grupo.
PENSAR :
Los mitos y las creencias estn profundamente arraigados en la mente de las personas; tendr que
cuestionar sus propias suposiciones y actitudes para trabajar hacia la creacin de una cultura de
igualdad. Puede haber reacciones defensivas a los mitos que usted tendr que desafiar. Algunos
participantes pueden verse afectados por el contenido de esta sesin. Puede hacer que piensen
en violencia que han experimentado o presenciado. Asegrese de que todo el mundo sale de
la actividad conociendo dnde acceder a las lneas de ayuda, servicios de apoyo o sitios web
sobre esta informacin de inmediato. Siga el procedimiento local de proteccin de la infancia cree
un ambiente seguro y de apoyo.
CONOCER :
Como las estadsticas presentadas en el folleto, las normas culturales, religiosas y sociales a veces
se utilizan para justificar la violencia contra las nias y mujeres en todo el mundo. Esto da lugar a
que la violencia sea normalizada y aceptada como un hecho cotidiano. Esto tambin puede conducir
a que las nias y las mujeres sean culpadas por la violencia que experimentan. Por ejemplo, las
mujeres pueden ser consideradas de estar vistiendo inapropiadamente o de una forma provocativa.
Una mujer nunca es responsable de la violencia y el abuso que experimenta - no hay excusa para el
abuso.
Inspirado por Womankind, Desafiando la Violencia Cambiando Vidas

TIEMPO ACTIVITY : global myths on violence NOTAS

web. Explique los limites de la confidencialidad. Explique los objetivos de aprendizaje y qu
tipo de violencia se tratar.
2. Mitos de la comunidad: Para introducir el

concepto de mitos
invite a todos a hablar con la persona de al lado acerca de las cosas que creen ellos que son Explique que en esta sesin se estudiarn algunos de los mitos
mitos en sus comunidades Hay un personaje ficticio o histrico en la comunidad de quien globales acerca de la violencia contra las nias y mujeres jvenes.
todo el mundo conoce la historia? Haga esto divertido.
3. Razones para la violencia: Para Identificar algunas

de las razones / excusas utilizadas para justificar la
violencia contra las nias y las mujeres jvenes
Pregntele al grupo por qu ellos creen que la gente es violenta y abusiva con sus parejas? Explique que la discriminacin, las actitudes perjudiciales y las creencias
Pdales pensar en algunas de las razones y las excusas que la gente pueda utilizar. Tome nota de hacia las mujeres y las nias pueden causar la violencia y son utilizadas
estas razones y adalas a la lista del folleto que va a utilizar en la siguiente seccin. En definitiva para excusar la violencia; estas se han convertido en mitos o normas
no hay justificacin para la violencia. sociales que son difundidas a travs de las familias y comunidades.
4. Mitos y realidades: Para entender que hay no

hay justificacin para la violencia
Organice un juego de mitos y realidades divdanse en pequeos grupos y entregue las Explique que las personas tienden a excusar la violencia, trivializar
tarjetas de mitos y las de realidad. El grupo ganador ser el junte ms rpido y correcta- el impacto en las nias y las mujeres, culpar a la sobreviviente y
mente las tarjetas de mito y realidad. minimizar, normalizar u ocultar los efectos de la violencia.
Explique que las nias y las mujeres jvenes nunca son responsables
por la violencia que ellas experimentan. Las nias tienen el derecho a
vivir libres de violencia.
Pdale a los jvenes tomar turnos para leer los mitos y las realidades que ellos han Los participantes creen que estos mitos son frecuentes en sus
juntado. Utilice las notas a continuacin para explicar como cada mito trivializa, culpa, comunidades?
minimiza, normaliza y oculta la violencia.
Cmo aprenden las personas acerca de los mitos - de la familia,
amigos, noticias, pelculas, Internet o libros? Cmo podemos cambiar
estos mitos?

TIEMPO ACTIVITY : global myths on violence NOTAS
5. Actitudes globales sobre la violencia

domestica: Para entender que la violencia contra
las nias y las mujeres jvenes es un problema
mundial
Distribuya o describa la Herramienta: Estadsticas actitudes con respecto a la violencia Pregunte al grupo lo que piensan que ha desafiado o cambiado
contra las nias y las jvenes. Explique que esta herramienta demuestra que existen ac- estas actitudes. No permita que esta discusin contenga prejuicios
titudes nocivas en todas partes del mundo. Qu piensa el grupo sobre estas grficas? Qu de ningn tipo. Dirija la discusin para examinar las leyes, las
les demuestran? Explique que la violencia contra las mujeres es un problema mundial que polticas y las campaas. Pregunte si la presencia de leyes significa
ocurre en todos los pases, pero que puede tomar diferentes formas y tener diferentes tasas que no existe violencia contra las nias y las mujeres.
de prevalencia en cada pas.
6. Compromtanse a cambiar actitudes: Para

identificar formas simples de cambiar las
actitude Explique que ha habido dcadas de campaa sobre la violencia
contra las mujeres y las nias que han empezado a cambiar
Finalice yendo alrededor de la habitacin y pida a todos prometer una cosa que van a hacer
algunas actitudes. La AMGS quiere cambiar las leyes, las polticas y
para cambiar actitudes. Recurdeles que su seguridad es lo ms importante.
las actitudes para prevenir la violencia contra las nias y mujeres
jvenes. Esto tomar tiempo.
7. Cierre de sesin
Recurdele a los participantes con quin hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Descubra cmo se siente el grupo despus de la sesin. Dele al
Reparta folletos con los nmeros de los servicios locales de apoyo. Tambin recuerde seguir grupo oportunidad de hablar con usted al final de la sesin.
cualquier preocupacin. Siga la poltica de proteccin infantil y el procedimiento.
With thanks to the Green Girl Guides, Denmark

Herramienta : Tarjetas Mito y Realidad - para lideres
Los lderes deben usar esta hoja para recordar que mito va con cada afirmacin de culpa.
Mito Mito Mito Mito

Una mujer joven no puede ser violada Es normal que a las nias y mujeres Pellizcar la parte inferior de una nia
La Mutilacin Genital Femenina es una
por alguien con quien ella ha tenido jvenes se les llame con nombres sexuales o mujer joven en pblico es inofensivo
tradicin inofensiva
relaciones sexuales en el pasado en pblico y divertido
CULPA NORMALIZE MINIMIZAR TRIVIALIZAR

Cada vez que alguien tiene relaciones Hacer comentarios sexuales inapropiados a La mutilacin genital femenina puede daar El acoso sexual es grave y no es aceptable
sexuales, ambas personas necesitan estar de alguien es considerado como acoso sexual. seriamente a las nias y las mujeres jvenes.
acuerdo y decir s a las relaciones sexuales. Puede ser comn en algunas comunidades, La cultura no es excusa para las prcticas
Si alguien est obligado emocionalmente o pero esto no lo hace normal. Es un problema nocivas que impiden el derecho de las nias
fsicamente a tener sexo, entonces esto es grave que debe detenerse. y las mujeres jvenes a una vida libre de
violacin, independientemente de su historia violencia
o relacin.
Mito Mito Mito Mito

Est bien para un hombre joven golpear a Las nias y las mujeres jvenes que visten de una Si una nia o una mujer joven acepta
Una nia o mujer joven debe casarse con el
una mujer joven con la que est saliendo, si manera sexy son responsables por cualquier tipo de regalos, calificaciones o dinero por sexo,
hombre que sus padres deseen
l est tan enojado que pierde el control violencia y abuso que puedan llegar a experimentar esto no puede ser violacin
EXCUSE EXCUSE BLAME BLAME

Los padres pueden tener opiniones firmes acerca La violencia contra las nias y las jvenes es
Nadie pide ser abusado o lastimado. La manera Nadie le debe sexo a nadie. Las nias
de con quin deben o no casarse sus hijas. Las una forma de controlarlas. La ira nunca es una
en que alguien se viste no es excusa para y las jvenes pueden ser manipuladas
nias y las jvenes pueden optar por escuchar excusa para la violencia.
cometer actos de violencia contra l/ella. emocionalmente para tener sexo. Esto es
estas opiniones, pero nunca deben ser forzadas a
explotacin sexual y una forma de violencia
casarse con alguien que ellas no quieren.
contra las nias y las jvenes.
Mito Mito Mito

Yo debo sentirme avergonzada y apenada
En una relacin los jvenes deben liderar y Una vez un hombre se encuentra excitado
para hablar con alguien si he experimentado
cualquier tipo de violencia o abuso tener el control sexualmente, l no puede parar
MINMIZE EXCUSE
NORMALIZE
OR BLAME A nadie le gusta ser presionado. El
Los hombres jvenes tienen el control de sus
Hay personas confiables y solidarias en esta cuerpos y sus deseos sexuales. Es posible que
comportamiento agresivo y controlador se
comunidad con quienes ustedes pueden hablar quieran tener sexo, pero siempre deben pedir
utiliza para ejercer poder sobre alguien; esto
si han experimentado violencia en el pasado o el consentimiento y respetar el derecho de la
crea una relacin desigual e irrespetuosa.
si llegan a experimentarla en el futuro. otra persona a pedirles que se detengan.

Herramienta : Tarjetas mito y realidad - para gente joven
Separe las cartas de mito y realidad e invite a los grupos a emparejarlas juntos.
Mito Mito Mito

Una mujer joven no puede ser violada por La mutilacin de los genitales femeninos
Es normal para nias y mujeres jvenes ser
alguien con quien ella ha tenido relaciones
sexuales en el pasado llamadas con nombres sexuales en pblico es una tradicin inofensiva
CULPA NORMALIZAR MINIMIZAR

Cada vez que alguien tiene sexo las dos Hacer comentarios sexuales inapropiados La mutilacin de los rganos femeninos
personas necesitan estar de acuerdo y a alguien es acoso sexual, esto puede ser puede herir a nias y mujeres jvenes. La
decir si al sexo. Si alguien es emocional comn en algunas comunidades pero no lo cultura no es una excusa para prcticas
o fsicamente forzado a tener sexo es hace normal, es un problema serio que debe nocivas que le quitan a las nias y mujeres
considerado como violacin, sin tener en parar jvenes el derecho a la vida libre de violencia
cuenta su historia o relacin
Mito Mito Mito

Est bien para un hombre joven golpear a
Una nia o mujer joven debe casarse con el Pellizcar el trasero de una nia o mujer
una mujer joven con la que est saliendo, si
hombre que sus padres deseen l est tan enojado que pierde el control joven es inofensivo y divertido
EXCUSA EXCUSA Trivializar

Los padres pueden tener opiniones fuertes sobre La violencia contra nias y mujeres es una El acoso sexual es serio y no es aceptable
con quien su hija debe o no debe casarse. forma de control hacia ellas. La ira nunca es
Las nias y mujeres pueden elegir escuchar estas una excusa para la violencia
opiniones, pero ellas nunca deben ser forzadas a
casarse con alguien que ellas no quieren

Herramienta : Tarjetas mito y realidad - para gente joven
Separe las cartas de mito y realidad e invite a los grupos a emparejarlas juntos
MITO MITO MITO

Nias y mujeres jvenes que se visten de una Si una nia o una mujer joven acepta
forma sexy son responsables por cualquier acto En una relacin los jvenes deben liderar y
regalos, calificaciones o dinero por sexo,
de violencia y abuso que puedan llegar a recibir esto no puede ser violacin tener el control
CULPA
CULPA Nadie le debe a alguien sexo. Las nias y NORMALIZAR
Nadie jams pide ser abusado o herido. La mujeres jvenes pueden ser emocional y A nadie le gusta ser presionado.
forma como alguien se viste no es excusa para fsicamente manipuladas para tener sexo. Esto Comportamientos agresivos o controladores son
perpetrar violencia contra el/ella es explotacin sexual y una forma de violencia usados para ejercer poder sobre alguien; esto
contra las nias y mujeres crea una relacin desigual e irrespetuosa
MITO MITO
Yo debo sentirme avergonzada y apenada
para hablar con alguien si he experimentado Una vez un hombre se encuentra excitado
cualquier tipo de violencia o abuso sexualmente, l no puede parar
Minimizar EXCUSE
Los hombres jvenes tienen el control de
o Culpar sus propios cuerpos y deseos sexuales. Ellos
Hay personas de confianza y de apoyo en esta
pueden querer tener sexo pero deben siempre
comunidad con la que usted puede hablar si ha
preguntar por el consentimiento y respetar
experimentado violencia en el pasado o si lo
el derecho de la otra persona a pedirles que
llega a experimentar en el futuro
paren

Herramienta : Estadisticas de actitudes de
violencia contra las mujeres y ninas
Fuente: World Values Survey Association 2010. http://progress.unwomen.org/2011/06/perceptions-of-domestic-violence/
En 17 de 41 pases, un cuarto o ms de la poblacin piensa que es justificable que un hombre golpee a su esposa.
Medio Oriente
Europa Central y Regiones Sur y Este de Asia Latinoamrica y y Norte
Oriental y Asia Central Desarrolladas y el Pacfico el Caribe de frica frica Subsahariana
100
Algunas veces
Porcentaje de respuestas
80 Justificable
60 Nunca
Justificable
40
20
0
Georgia
Polonia
Federacin Rusa
Rumania
Turqua
Bulgaria
Ucrania
Serbia
Andorra
Canada
Francia
Holanda
Noruega
Espaa
Estados Unidos
Finlandia
Japn
Alemania
Indonesia
Vietnam
China
Irn (Republica Islmica)
India
Malasia
Tailandia
Argentina
Colombia
Chile
Brasil
Trinidad y Tobago
Uruguay
Mexico
Jordania
Marruecos
Etiopia
frica del Sur
Ghana
Ruanda
Burkina Faso
Mali
Zambia
Nota: la Encuesta de Valores Mundiales pide a los encuestados calificar en una escala de 1 a10 el grado en el cual ellos creen que es
justificable para un hombre golpear a su esposa. Los datos se refieren a la proporcin de quienes respondieron que nunca es justifica-
ble (escala = 1) y aquellos quienes respondieron que alguna veces o siempre es justificable (respuestas 2 a10).

violencia contra las mujeres y ninas continan
Dos tercios de los pases tiene leyes impuestas contra la violencia domestica, pero muchos pases continan sin
penalizar explcitamente la violacin dentro del matrimonio.
Legislacin No legislacin No Informacin

Violencia Europa Central, del Este y Asia Central
Domestica Regiones desarrolladas
Asia Oriental y el Pacifico
Latn Amrica y el Caribe
Medio Oriente y frica del Norte
Asia del Sur
MUNDO frica Subsahariana
Acoso Europa Central, del Este y Asia Central

Sexual Regiones desarrolladas
Asia del Sur
Violacin Europa Central, del Este y Asia Central

Marital Regiones desarrolladas
Asia del Sur
0 20 40 60 80 100
Porcentaje de pases

violencia contra las mujeres y ninas continan
Prevalencia, leyes y percepciones de violencia domestica
Donde hay leyes impuestas sobre la violencia domestica, la prevalencia es baja y poca gente piensa que la violencia
contra la mujer es justificable.
70 No legislacin Legislacin
60
50
40
Porcentaje
30
20
10
0
Personas que piensan Mujeres que reportaron
que la violencia violencia domstica por parte
domstica es justificable de su pareja ntima en los
ltimos 12 meses
Los datos se refieren a la existencia especficamente de leyes que prohben cualquier forma de violencia.

APOYAR : Historia de una sobreviviente

Probablemente habrn hombres jvenes en el grupo que han experimentado o han sido testigos
Aprender acerca de las experiencias de sobrevivientes de violencia contra las mujeres y nias. de violencia y esta puede ser una oportunidad para buscar apoyo. Siga los procedimientos de
Aprender sobre los servicios de apoyo para mujeres y nias que han experimentado violencia. proteccin al menor. Esta puede ser una oportunidad para que los jvenes se cuestionen sobre la
violencia que ven a su alrededor.
Preparacin y materiales LLVELO MS ALL :

Contacte al servicio de apoyo local y solicite un delegado que trabaje con sobrevivientes y que Invite una organizacin que trabaje con mujeres y nias que hayan experimentado violencia
se sienta cmodo para hablar con el grupo. domestica para que venga y hable en el grupo.
Papel y Lpiz
Puede ser til si los participantes preparan algunas preguntas antes de que el delegado llegue a
hablar con el grupo.
PENSAR :
Young Los jvenes en el grupo pueden verse afectados por los problemas que se han discutido en
la sesin y puede recordarles cosas que les han pasado o que les estn pasando. Asegrese de
que todo el mundo sale de la actividad conociendo dnde acceder a las lneas de ayuda, servicios
de apoyo o sitios web pertinentes. Identifique problemas o revelaciones que deban ser objeto de
seguimiento y acte sobre esta informacin de inmediato. Siga el procedimiento local de proteccin
de la infancia. Los participantes se pueden desanimar en esta sesin, entonces asegrese de crear
un espacio de seguridad y confianza.
CONOCER :
Usted puede adaptar esta sesin a la forma de violencia contra las nias y mujeres en las que se
esta enfocando.

TIEMPO ACTIVIDAD: NOTAS HISTORIA DE UN SOBREVIVIENTE NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo. Recurdele al grupo el cdigo de conducta y Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin. A la hora
asegrese de que se encuentre pegado en la pared. Mustreles los nmeros de ayuda, los de entrada Pregntele a los participantes sobre su estado de animo y
contactos de servicio de ayuda y los sitios web. Explique los limites de la confidencialidad. como ha sido el da de cada uno y que estado de animo tienen.
2. Introducciones: cree un espacio seguro

Presente el invitado al grupo; quiz usted quiera recordarles al grupo las reglas. Explique que esta sesin es una oportunidad para escuchar
Pida a todas las personas que se presenten y digan una cualidad acerca de ellos. a una organizacin que trabaja con mujeres y nias que han
experimentado violencia. Explique que le gustara que los
participantes escribieran nuevas historias acerca de la organizacin.
3. La historia de una sobreviviente: Para entender a

las mujeres y nias que han experimentado violencia
Pdale al invitado hablar con el grupo por un mximo de 15 minutos acerca de la violencia contra De algn tiempo para preguntas del grupo, divdalos en grupos
mujeres y nias; y/o acerca del apoyo que la organizacin ofrece a mujeres y nias que han pequeos para hablar con el invitado acerca de su experiencia.
experimentado violencia. Esto puede ser una presentacin o discusin. Pdale al invitado hablar de
algunos obstculos que una sobreviviente puede enfrentar cuando ella trata o quiere dejar una relacin.
4. Entrevisten al invitado
Pdale a voluntarios que entrevisten al enviado. Asegrese que las preguntas sean respetuosas y no sean personalizadas.
5. Nuevas Historias: para reflexionar sobre

la historia Asegrese que este sea un momento para reflexionar y asegrese de
estar disponible si alguien quiere hablar con usted; los participantes
Pdale al grupo escriba sobre los servicios de apoyo como si fuera un artculo para peridico
pueden encontrarse consternados por la presentacin.
o un reporte para radio. Al mismo tiempo, entregue material de arte y pdale al grupo
realizar tarjetas de agradecimiento para el invitado.
6. Cierre de sesin
Qu aprendi el grupo de esta actividad y como esto va afectar sus vidas ahora y en el fu- Descubra como se sienten los participantes despus de la sesin.
turo. Recurdeles con quien pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. Dele la oportunidad al grupo de hablar con usted al finalizar la
Entregue los folletos con los nmeros de servicio de apoyo. Tambin recuerde hacer un sesin.
seguimiento a cualquier inquietud. Siga el procedimiento de proteccin al menor.

APOYAR : Tia Agonia

Pdales a los hombre jvenes que piensen como ellos podran ayudar si una amiga o familiar
Pensar a travs de diferentes escenarios de violencia contra las mujeres y nias y saber cmo esta experimentando violencia. A cules servicios de apoyo las podran referir? Tambin podra
apoyar a las personas que la experimentan. preguntarles que haran ellos si supieran que uno de sus amigos esta siendo violento. Ellos como
Crear un folleto para ayudar a un amigo. intervendran para ayudar a ese amigo a parar la violencia garantizando su propia seguridad? Puede
ser que ese joven haya experimentado o sido testigo de violencia en su propia casa y necesite algn
Aprender como ayudar a un amigo que experimenta violencia. apoyo para tratar con esto, as como con su propio comportamiento.

Pizarra o rota folio Vote por el mejor folleto y haga copias para distribuir en los colegios y escuelas.
Papel, bolgrafo y lpices

Fotocopias de los documentos (ver herramientas a continuacin):
Por favor guarde una copia de las paginas de los problemas y envelos a WAGGGS para
- Problemas de pginas incluirlos y actualizar la versin del currculo (stoptheviolence@wagggs.org)
- Consejos para escuchar a un amigo.
PENSAR :
Algunos de los problemas pueden hacer que los jvenes piensen sobre sus propias experiencias y
puedan querer hablar con usted. Asegrese que los comentarios no sean personalizados. Asegrese
que todas las personas dejen la actividad sabiendo donde encontrar las lneas de ayuda, servicios
de apoyo o paginas web relacionadas. Identifique los problemas o revelaciones que necesiten
seguimiento y accin inmediata. Siga el procedimiento de proteccin al menor local y cree un
espacio seguro y de apoyo.
CONOCER :
Usted puede adaptar esta sesin enfocndose en una forma de violencia contra las mujeres y nias.
La gente joven puede tomar mucha responsabilidad por sus amigos; usted debe recordarles que
ellos no pueden solucionar los problemas de sus amigos, pero que ellos pueden escuchar y referirlos
a un servicio de apoyo .Tambin recurdeles que ellos nunca deben ponerse o poner a otros en
peligro y que deben hablar con un adulto de confianza si se encuentran preocupados.

TIEMPO ACTIVIDAD : TIA AGONIA NOTAS

Recurdele al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en hora de entrada Pregntele a los participantes sobre su estado de
la pared. Recurdeles con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de animo y como ha sido el da de cada uno.
2. AYUDA: Para construir confianza pida ayuda

y apoyo
Rena a todas la personas en el centro del saln y pdales a la cuenta de tres susurrar Explique que mucha gente joven encuentra difcil pedir ayuda,
Ayuda luego pdales que digan Ayuda y despus que griten Ayuda .Haga esto hasta ellos puede que no reconozcan la violencia y crean que todas las
que todos sean ruidosos y orgullosos. personas la merecen o que esto es parte normal de la vida.
Presente la sesin y explique que esto es acerca de ayudar a su amiga si esta
experimentando violencia o esta en riesgo de vivirla. Explique que usted hablar acerca de
seales de alerta, donde se les pedir a los participantes pensar sobre seales que les
puedan indicar que algo malo esta pasando en la vida de sus amigos.
3. Pgina del Problema: Para identificar formas

de violencia contra las nias y mujeres jvenes
pdale a los participantes pensar sobre una situacin de violencia contra las nias y mujeres
jvenes. A continuacin, pdales escribir el problema como si fuera una carta para una
Discuta las respuestas de los participantes. Qu identificaron ellos
revista.
como seales de abuso? Prepare algunas situaciones y seales de
Intercambien los problemas entre el saln y pdales que individualmente escriban abuso en caso de que los participantes encuentren difcil pensar en
una respuesta para envirsela a esa persona. Asegrese que los ejemplos no sean alguna. Escriba esto en la pizarra.
personalizados.
Actue mientras escribe cuando sea necesario, para aquellos que tienen dificultades literarias.

TIEMPO ACTIVIDAD : TIA AGONIA NOTAS
4. Ayudar a un amigo: Para identificar formas de

dar apoyo
Pida al grupo que trabajen en parejas y hablen sobre cmo les gustara que respondiera Explique que las personas a menudo guardan silencio con relacin
un amigo si quisieran hablar con ellos sobre el abuso que estn experimentando. Trabajen a la violencia y puede ser difcil entablar una conversacin al
juntos para crear consejos para ayudar a un amigo. Es importante dar prioridad a su respecto. Explique a los participantes que ellos nunca sern los
seguridad y tener cuidado de no empeorar las cosas para su amigo. nicos responsables de ayudar a sus amigos, y que siempre deben
hablar con un adulto de confianza si algo les preocupa. Explique
Vuelva a reunir al grupo para discutir las sugerencias de los participantes. Distribuya los
que su papel es escuchar y dar informacin a su amigo sobre cmo
consejos para ayudar a un amigo.
tener acceso a apoyo, pero no deben decirle lo que debe hacer.
El amigo que est experimentando circunstancias violentas, conoce
mejor su situacin.
5. Realice un folleto
Trabaje en grupos pequeos para crear folletos cortos con informacin de cmo ayudar a Anime al grupo a que intercambien entre ellos los folletos.
un amigo.
Piense acerca de lo siguiente:
Que hay que buscar (use algunas de las seales de las pginas de los problemas)
Como responder a un amigo
Donde obtener ayuda
6. Cierre de sesin
Anime al grupo a pensar sobre como pueden ellos ayudar a sus amigos y hgales saber Averige como se siente el grupo despus de la sesin. Deles la
con quien pueden hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Recurdele a los oportunidad de hablar con usted al finalizar la sesin.
participantes que si ellos tienen alguna preocupacin pueden contactar a los servicios
locales de apoyo. Entregue los folletos con los nmeros de servicios de apoyo. Tambin
recuerde hacerle seguimiento a cualquier preocupacin y siga el procedimiento y la
poltica de proteccin al menor.

Herramienta : Consejos para ayudar a un amigo
Nota para los lderes: algunos de estos consejos pueden ser ms apropiados para los de mayor edad dentro del grupo. (Por ejemplo contacte el apoyo apropiado para ver si
hay algo que ellos puedan hacer, ayudar a un amigo a encontrar un lugar seguro para estar, etc. ). Por favor determine cual de estos consejos es apropiado para la edad y la
habilidad de su grupo y adapte de acuerdo a las circunstancias.
Observar Escuchar
Todos lo nios y la gente joven reaccionan diferente, Escuche lo que ella tiene que decir y dgale que usted le cree y no la juzgue
entonces observe algn cambio o patrn de comportamiento.
Repita lo que ella le ha dicho para verificar que usted entendi y validar sus sentimientos y experiencias
Tambin, estas seales puede que no signifiquen que su
amigo se encuentra en una relacin abusiva; ellos pueden Tranquilcela y dele fuerza, dgale que el abuso no es su culpa y que es estupendo que ella este hablando
tener un problema diferente. Sea un buen oyente y no saque sobre ello.
conclusiones: Recurdele que usted esta all por ella y que ella no merece ser tratada de esta forma.
Seales fsicas de maltrato
Seale que hay profesionales con los que ella puede hablar, escrbale los nmeros o detalles de contacto para
Mala salud o enfermedad que los lleve con ella.
Absentismo escolar, disminucin en la participacin Como amigo su rol es apoyarla y hacerla sentir bien.
Retrado, pasivo, y el ser conforme
Disruptivo y con un comportamiento de bsqueda de atencin
Nervioso y preocupado
Cambios de humor y personalidad Proteccin
Aislamiento de familia y amigos Si usted esta preocupado por su amiga y le inquieta su seguridad usted necesita hablar con alguien.
Pensamientos y acciones violentas con falta de empata
Hable con un adulto de confianza y que pueda encontrar el apoyo adecuado para su amiga.
Llamadas y textos frecuentes de su novio/novia que
Contacte el apoyo adecuado si hay algo que ellos puedan hacer, o encuentre informacin en los servicios de
comienzan a incomodar
apoyo y anime a su amiga a contactarlos.
Conducta sexual inapropiada/lenguaje/actitudes
Ayude a su amiga a encontrar un lugar seguro para estar, si es necesario.
Depresin
Embarazo
Uso de drogas/alcohol (especialmente cuando no han sido
utilizadas en el pasado)
Autolesiones
Respeto
No hable de la situacin de su amiga, solamente dgaselo a un adulto de confianza.
Desordenes alimenticios
Recuerde que es la decisin de ella dejar su relacin o su familia. A menudo hay muchos desafos para dejar
Cansancio y problemas para dormir
y pueden llegar a ponerla en riesgo, entonces sea paciente con su amiga.
Sntomas de estrs postraumtico
Entienda sus limites y hable con un adulto de confianza acerca de cmo esto lo hace sentir. El ver a su amiga
Intimidacin/ser intimidado (bullying)
triste va a tener un impacto en usted, as que usted necesita cuidarse.

APOYAR : El rbol de la vida

Es importante que chicos y hombres jvenes tengan la oportunidad de preguntarse acerca de los
Reflexionar sobre su trayectoria de vida individual. roles de gnero, las expectativas y los estereotipos que ellos enfrentan. Asegrese que sus ideas y
Tomar sus propias decisiones y aceptar sus sentimientos. comentarios vengan de los chicos y hombres jvenes, y que usted no les este diciendo que ser
o hacer. Los hombres jvenes tambin pueden tomarse tiempo en desarrollar sus habilidades en
Identificar sus deseos y sueos. auto-reflexin y conciencia.
LLVELO MS ALL :
Preparacin y materiales Contacte organizaciones locales que trabajen en esta rea e invtelas a entrenar a los lderes,
Papel y material de dibujo. cooperar en liderar una sesin o ir a hablar con su grupo.
PENSAR :
Los participantes van a examinar su propia vida en esta actividad. Ellos pueden pensar en cosas que
los entristece o de las cuales quieran hablar. Asegrese de que todas las personas dejen la actividad
sabiendo donde tener acceso a lneas de ayuda, servicios de apoyo o paginas web relacionadas.
Identifique cualquier problema o revelacin que necesite seguimiento y accin inmediata. Siga el
procedimiento local de proteccin al menor y cree un espacio seguro y de apoyo.
CONOCER :
Necesitamos apoyar a los participantes a que tomen sus propias decisiones y que acepten sus
sentimientos y a ellos mismos. Esta sesin ayudar a los jvenes a concientizarse y los impulsar
a desarrollar su potencial. Es importante para la gente joven desarrollar el sentido de identidad
y autoconfianza. Las nias y mujeres jvenes nunca son responsables por la violencia que
experimentan, hasta la mujer mas consiente y empoderada puede experimentar violencia en su
vida.

TIEMPO ACTIVIDAD : RBOL DE LA VIDA NOTAS

2. Sea un rbol :
Para presentar la sesin
Pdale a cada uno que se encarame en una bola pequea. Dgale a todos que son una Explique que esta sesin es acerca de dibujar el trayecto de su vida.
semilla y que ellos pueden tomarse tiempo en crecer y llegar a ser un hermoso rbol.
Anmelos a desenrollarse y estirarse.
3. rbol de la vida :
Para reflexionar en su propio trayect
comience la discusin pidindoles a los participantes que dibujen su rbol de la vida como a De a la gente joven la oportunidad de pensar acerca de su
continuacin : propio gnero y sexualidad y quien quieren ser. Esto dar a los
Terreno - Races - Tierra -Tronco - Ramas - Hojas - Frutos - Bichos participantes la oportunidad de pensar de donde han venido
y a donde quieren llegar en la vida. Indirectamente mire la
Mire el folleto (ver herramientas) del rbol de la vida para guiarse. Los participantes deben discriminacin y calidad de gnero, y tambin permita que los
reflexionar en los aspectos de su vida para dibujar su propio rbol. participantes piensen sobre de cualquier cosa que tengan en su
camino para alcanzar su potencial. El ejercicio en ellos mismos
ayuda a los participantes a desarrollar su identidad y tambin su
autoestima.

TIEMPO ACTIVIDAD : RBOL DE LA VIDA NOTAS
4. Autoestima :
Aceptar sus propias experiencias y sentimientos
Qu ha aprendido usted de esto? Cmo se sinti? Hay alguna diferencia entre las Dibujar el rbol de vida ayudar a los participantes apreciarse
respuestas de los nios y de la nias? a ellos mismos y a las personas que les han ayudado; esto
les ayudar a reflexionar sobre sus historias personales
(antecedentes o races), logros, deseos/metas y habilidades ; y
evaluar su vida actual, apegos y valores personales.
Pdale a algunos voluntarios compartir su rbol de la vida con el grupo. Discuta la Todas las personas enfrentan desafos en la vida. El rbol de la
importancia de la aceptacin de los sentimientos, habilidades y desafos. vida tiene cosas positivas, negativas, logros, habilidades, deseos
y sueos.
Nosotros necesitamos desarrollar identidades positivas. Necesitamos formular deseos y
sueos que queremos para nuestro futuro. No hay razn de tener historias de vida dominadas por desafos y
adversidades.
Necesitamos identificar nuestras habilidades y talentos y usarlos para afrontar los desafos.
Comparta la informacin sobre el beneficio de la autoconciencia (ver herramienta a

continuacin).
5. Cierre de sesin
Recurdeles con quien pueden hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Entregue Averige como se esta sintiendo el grupo despus de la sesin.
los folletos con los nmeros de servicios de apoyo. Tambin recuerde hacerle seguimiento a Deles la oportunidad de hablar con usted al finalizar la sesin.
cualquier preocupacin. Siga el procedimiento y poltica de proteccin al menor.
Con agradecimientos a la Asociacin de Guas Scouts de Malawi

Herramienta : rbol de la vida
BICHOS
Qu desafos y dificultades ellos necesitan superar en sus vidas?
HOJAS Ellos pueden incluir personas a quienes ellos ven interfiriendo en su camino o causando dificultades para ellos.
Qu importancia les dan las personas a estas?
(pueden estar vivas o muertas) Pdales que incluyan dificultades por las que han tenido que pasar a travs de su vida.
Cmo superaron o van a superar estos desafos?
Qu fortalezas y talentos importantes estas personas le han dado?
FRUTOS RAMAS
Cules son sus logros? Por ejemplo pasar sus exmenes de colegio o Cules son sus deseos y sueos en un futuro?
tener una buena relacin con las personas.
Cules son los deseos acerca de la direccin que debe tomar su vida?
Qu regalos ellos han dado y cuales han disfrutado ms?
De qu cosas estn ellos orgullosos en sus vidas?

TRONCO
Qu experiencias diferentes han tenido los participantes en sus vidas?
TIERRA Estas pueden ser buenas o malas cosas. Qu habilidades o talentos

Dnde viven ellos actualmente? tienen ellos?
Qu hacen en su vida diaria?
TERRENO
El terreno debe representar a los participantes la cultura y el
RAICES ambiente en el que ellos crecieron
De dnde vienen ellos? Por ejemplo de una ciudad, un pueblo.
Pdales a los participantes pensar sobre su cultura y ambiente antes
Lugar favorito en el hogar. de comenzar a dibujar . ej.: Cmo los afecto el ambiente en el que
crecieron? Cmo influencio lo que son hoy como personas?
Quines son las personas que les han enseado ms (vivas o muertas)?
Qu aprendieron de ellos? Cul es su nombre de familia y cules son sus ancestros?

Deje que los participantes pienses sobre sus antecedentes religiosos.
Hay alguna cancin o danza que es famosa en su ciudad o pueblo?

Herramienta : EL rbol de la vida contina
BENEFICIOS DEL AUTOCONOCIMIENTO
Ganar ms control sobre nosotros y de la situaciones que nos rodea.
Ser ms flexible y seguro en nuestro acercamiento a las experiencias de vida.
Ayudarnos nosotros mismos a tratar con los desafos de una manera mas positiva y menos ansiosa.
Interactuar mejor, comunicarse ms efectivamente y entender nuestras relaciones con los dems completamente.
Tomar mejores decisiones.
Reducir nuestro nivel de estrs.
Obtener ms de la vida.
Conocerse a si mismo es un atributo muy importante en la vida de cada uno.

Esto permite entender nuestro potencial, nuestras fortalezas y debilidades,
y nos da la capacidad de confrontar las experiencias de la vida con seguridad.
Como la gente joven, es importante que usted entienda quien es usted,
que puede llegar a hacer y que no.
Con agradecimientos a la Asociacin de Guas Scouts de Malawi

APOYAR : Formas de comunicarse

Una buena comunicacin es el componente clave para construir relaciones respetuosas.
Identificar diferentes formas de comunicacin.
Aprender a comunicarse con asertividad .
Los hombres jvenes y nios pueden ser expuestos a los roles de gneros, normas y actitudes que
Preparacin y materiales esperan que ellos sean agresivos; esta sesin les dar la oportunidad de pensar acerca de las formas
alternativas de masculinidad. Los hombres jvenes pueden desarrollar sus habilidades comunicando
Rotafolio y pizarra lo que quieren y sus necesidades de una manera positiva y no de una forma agresiva.
Copias de folletos (ver herramientas)
- Consejos para una comunicacin asertiva LLVELO MS ALL :
- Definicin de diferentes formas de comunicarse Cree un folleto en comunicacin para compartir con sus amigos; use los consejos en el documento.
PENSAR :
Algunas de las declaraciones pueden hacer que la gente joven piense en sus propias experiencias
y quieran hablar con usted. Asegrese de que todas las personas dejen la actividad sabiendo a
donde tener acceso a lneas de ayuda, servicios de apoyo o pginas web relacionadas. Identifique
cualquier problema o revelacin que necesite seguimiento y accin inmediata. Siga el procedimiento
local de proteccin al menor y cree un espacio seguro y de apoyo.

TIEMPO ACTIVIDAD : FORMAS DE COMUNICACIN NOTAS

Recurdele al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en hora de entrada Pregntele a los participantes sobre su estado
2. Saludar : Para presentar la sesi

Pdale a todos que se mezclen en el saln y que se detengan para decir hola a las personas Explique que esta sesin ser sobre las diferentes formas de
que ellos encuentren- pero que lo digan de una manera inusual (puede ser en otro idioma, comunicarse.
o utilizando un movimiento diferente de mano) Hagan un circulo y pregunte- Cmo se
sinti cada uno saludando?Fue extrao? Se sinti tmido?Tonto?Bien?
3. COMUNICACIN : Identificar diferentes

mtodos de comunicacin
Pdale al grupo pensar en momentos en los que no fueron capaces de comunicarse Discuta sobre sentimientos de miedo, intimidacin,vergenza, ira,
claramente o decir lo que ellos queran decir. De ejemplos explicando cuando usted mismo incomodad o inseguridad.
tiene un problema con un familiar o profesor. Escriba estos en la pizarra o rotafolio.
Explique que hay cuatro formas de comunicarse, de ejemplos de
cada una:
Pasiva
Manipulativa
Asertiva
Agresiva
Vea el folleto para las definiciones
Nota para los lideres: Anime a los participantes a ser asertivos y
no a otra forma de comunicacin descrita.

TIEMPO ACTIVIDAD : FORMAS DE COMUNICACIN NOTAS
4. Comunicacin Asertiva : Para practicar la

comunicacin asertiva
Entregue los consejos de asertividad y separe los participantes en pequeos grupos. Cada Nota para el lder: la respuesta debe ser siempre asertiva. Dirija
grupo tendr una historia sin final. Cada grupo hablar sobre como ellos reaccionaran, a los participantes a alcanzar esta conclusin. Pregnteles si hay
como otros podran reaccionar y cuales son las diferentes formas de reaccionar (pasiva, otros ejemplos donde ser asertivo es importante.
asertiva, agresiva y manipulativa). Vea las herramientas a continuacin para que el grupo
pueda discutir los diferentes escenarios.
Hable de otras formas de comunicacin no verbal, como mensajes electrnicos y de texto
buenos y malos. Trabaje en parejas y para jugar con las respuestas que ellos creen son
apropiadas para cada escenario.
5. Cierre de sesin
Qu han aprendido ellos de esta actividad y como dejarn que este aprendizaje afecte sus Averige como se esta sintiendo el grupo despus de la sesin.
vidas ahora y en el futuro? Entregue los folletos con los nmeros de apoyo local y tambin
De al grupo la oportunidad de hablar con usted.
recuerde hacerle seguimiento a cualquier preocupacin. Siga la poltica de procedimiento de
proteccin al menor.

Herramienta : Escenarios para discutir en grupo
Usted se encuentra solo con

Su profesor le dice que usted
Su papa ha lavado su suter una joven y ella trata de
podra trabajar ms duro en
favorito y se ha encogido. tocarlo pero usted no quiere
la escuela.
que ella lo haga.
Cmo reacciona usted?
Cmo reacciona usted?
Su respuesta es
La persona con la que usted esta

Ests solo con una chica y ella
saliendo le dice que solo quiere Su mama lo regaa y usted esta
trata de tocarte pero t no
estar con usted y que no quiere furioso con su mama
deseas que lo haga.
que usted vea a sus amigos. Su respuesta es
Tu respuesta es
Su respuesta es
Usted esta molesto/a con

su padre
Su respuesta es
Practique reaccionando a estas situaciones asertivamente.

Herramienta : Definiciones de diferentes formas
de comunicarse
PASIVA MANIPULATIVA
Quiere complacer a todos y evitar conflictos a todo Quiere tener su propia forma pero tiene miedo
costo. al conflicto.
Acta nervioso, ansioso, con falta de confianza en Acta como si estuviera de acuerdo con todas las
si mismo, sigue a otros, cede a la presin, puede personas pero encuentra la manera de conseguir
reprimir la ira que puede explotar y volverse en su propio camino: usara una situacin para obtener
ansiedad, depresin o en autolesiones. lo que necesita y quiere. Puede difundir rumores o
malhumorarse.
AGRESIVA ASERTIVA
Quiere imponer lo que quiere ante los otros Intenta ser claro acerca de lo que quiere pero sin
imponerse a los dems.
Habla y acta en voz alta, prepotente y dominante;
culpa a otras personas, usa la violencia o amenaza, Acta honestamente y comunica claramente
no respeta los derechos de las otras personas. lo que quiere, no est dispuesto a hacer cosas que
cree que no estn bien para l o para complacer
a los dems.

Herramienta : consejos para una comunicacin
asertiva
ASERTIVIDAD
Es ser capaz de defender lo que quieres o en lo que crees y tomar medidas para lograrlo.
Tambin significa pedir lo que quieres o decir cmo te sientes acerca de un determinado tema de una manera honesta y respetuosa que no infrinja en los
derechos de otras personas o las doblegue.
La asertividad es la comunicacin directa de las necesidades y deseos de uno u opiniones sin forzar, amenazar o humillar a otra persona.
La asertividad permite a otros saber a qu atenerse.
La asertividad no es una forma de controlar o manipular a los dems de manera sutil.
La asertividad no es un comportamiento agresivo.
CMO SE EXPRESA LA ASERTIVIDAD

Identifique su propia respuesta y explique de una manera respetuosa qu y por qu se sientes as.
Deje en claro lo que quiere y pregunte si esto est bien.
Con mucha cortesa rechace peticiones no razonables.
Escuche la respuesta de los dems.
Defienda sus propios derechos y necesidades pero no entre en desacuerdo de forma automtica con las de los dems.
Mantenga contacto visual apropiado.
Con agradecimientos a Asociacin de Guas Scouts de Malawi

Alza la voz : Los derechos de la mujer
son derechos humanos

Familiarizarse con los derechos humanos, mediante la comprobacin de la ficha informativa sobre
Aprender sobre de la declaracin de los derechos humanos de la ONU. la violencia contra mujeres y nias como una Violacin de Derechos Humanos en el manual del
Aprender cmo la violencia contra las nias y las mujeres jvenes es un abuso contra los currculo del lder.
derechos humanos.

Preparacin y materiales Los nios y jvenes pueden ser fantsticos aliados en la campaa para detener la violencia
y pueden desempear un papel importante en el desarrollo y entrega de mensajes de la
Tablero o rotafolio. campaa. Los nios y los hombres tambin pueden ser grandes modelos a seguir para promover
Nueve pegatinas o cuadrados de papel con las palabras: alternativamente, la masculinidad respetuosa.
EDUCACIN - REFUGIO - ALIMENTOS GENTE QUE AMAS DI LO QUE PIENSAS - RESPETO -
RELIGIN - LIBERTAD PROTECCIN CONTRA DAOS.
LLVELO MS ALL :
Copias de los documentos: Tarjetas derechos Humanos. Invita a los padres y miembros de la comunidad a un da de los derechos humanos en el que el
grupo presente su juego de roles y analicen los derechos humanos.
PENSAR :
Algunos de los derechos humanos que se discutirn pueden hacer que los jvenes piensen en sus
propias experiencias y formas de discriminacin o violencia que puedan haber experimentado, y
es posible que quieran hablar con usted. Asegrese de que todo el mundo salga de la actividad
sabiendo dnde acceder a las lneas de ayuda, servicios de apoyo o los sitios web pertinentes.
Identifique cualquier problema o revelaciones que necesiten ser objeto de seguimiento y acte de
acuerdo a esta informacin de inmediato. Siga el procedimiento de proteccin al menor local y cree
un espacio seguro y de apoyo.

TIEMPO ACTIVIDAD : LOS DERECHOS DE LAS MUJERES SON DERECHOS HUMANOS NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder). Recurdele al Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin. A la
grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en la pared. Recurdeles hora de entrada Pregntele a los participantes sobre su estado
con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. Mustreles los de animo y como ha sido el da de cada uno.
nmeros de ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios web. Explique los limites de la
confidencialidad. Explique los objetivos de aprendizaje y qu tipo de violencia se tratar.
2. El Juego de los derechos : Para introducir la sesi

Nueve pegatinas con las siguientes palabras en cada etiqueta: EDUCACIN - REFUGIO
- ALIMENTOS GENTE QUE AMAS DI LO QUE PIENSAS - RESPETO - RELIGIN - LIBERTAD Explique que esta sesin explorar los derechos humanos.
PROTECCIN CONTRA DAOS. Explique lo que cada uno significa con ejemplos.
Nota para el lder: Recuerde concluir que si bien los participantes
Nueve jugadores reciben una pegatina mientras que los otros se sientan a un lado y observan. pueden pensar que un derecho humano es ms importante
Ponga nueve sillas en el medio de la habitacin. Todos los jugadores caminan alrededor de la que otro, todos son igualmente importantes en la Declaracin
habitacin mientras se reproduce msica. Cuando se detiene la msica, todos deben sentarse. Universal de los Derechos Humanos.
Quitar una silla y volver a jugar. El que se quede en pie debe salir. Sin embargo, todos los que
estn observando el juego tienen poco tiempo para decidir si se puede vivir sin lo que el jugador
representa. Si no, tienen que cambiar ese jugador por otra persona. Repita el proceso hasta que
todos estn fuera. Quin fue el ltimo jugador?
3. Sus derechos : Para introducir los derechos

humanos
Pregunte al grupo lo que piensan que son los derechos humanos. Proporcione una visin general de los derechos humanos. Explqueles
que son principios universales que se discutieron en ms de 80
reuniones de la ONU y acordados por los 58 Estados miembros
en el momento. Explique qu es un derecho y de ejemplos (ver
herramientas).
4. Tarjetas de los derechos humanos :

Para conocer sus derechos humano
Distribuya las tarjetas de derechos humanos en grupos pequeos y pdales que discutan. con Asegrese de hacer una conexin de cmo los derechos humanos
el tiempo, pida a los participantes ilustrar cada derecho a travs de un juego de rol, un cartel estn conectados a las mujeres y las nias.
o un poema.

TIEMPO ACTIVIDAD : LOS DERECHOS DE LAS MUJERES SON DERECHOS HUMANOS NOTAS
5. Los derechos de las mujeres y nias :

Para entender la violencia contra las nias y
mujeres jvenes como una violacin de los
derechos humanos
Tenga una discusin en grupo sobre cmo estos derechos se aplican a la violencia contra Algunas puntos para pensar sobre cmo los derechos se aplican a
las mujeres y las nias. la violencia contra las nias y las mujeres jvenes:
Qu dicen acerca de la igualdad y el derecho a vivir sin violencia? Qu dicen acerca de la Artculo 1 - Todas las mujeres y nias tienen los mismos derechos
violencia? La violencia contra las nias y mujeres jvenes impacta sobre cuales derechos y libertades.
humanos?
Artculo 2 - Todas las mujeres y las nias tienen igualdad de
Pregunte al grupo quin es responsable de proteger estos derechos? La respuesta debera acceso a los derechos sin discriminacin de ningn tipo.
ser todo el mundo.
Artculo 3 y 5 - Todas las mujeres y las nias tienen derecho a
Qu han aprendido de esta actividad y cmo este aprendizaje afectar sus vidas ahora y vivir una vida libre de violencia y del temor a la violencia.
en el futuro?
Artculo 16 - El matrimonio forzado y precoz es una violacin de
los derechos humanos.
6. Cierre de sesin
Recurdeles con quien pueden hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Entregue Averige como se esta sintiendo el grupo despus de la sesin.
los folletos con los nmeros de servicios de apoyo. Tambin recuerde hacerle seguimiento a Deles la oportunidad de hablar con usted al finalizar la sesin.
cualquier preocupacin. Siga el procedimiento y poltica de proteccin al menor.
Con agradecimiento a las Guas Scouts verdes de Dinamarca

Herramienta : Tarjetas de Derechos Humanos
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de Diciembre de 1948.
Una copia completa de la declaracin se puede encontrar : http://www.un.org/en/documents/udhr/
Artculo 1 Artculo 3 & 5

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Toda persona tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad
Dotados de razn y conciencia y deben comportarse fraternalmente los personal. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles,
unos a los otros en un espritu de hermandad. inhumanos o degradantes.
Est de acuerdo con este artculo? Puede pensar en cualquier situacin Qu dicen estos artculos acerca de la violencia? Puede pensar
donde este derecho ha sido abusado, especialmente para las mujeres o en cualquier situacin donde se han abusado de estos derechos,
las nias? especialmente para las mujeres o las nias?
Artculo 2 Artculo 4
Todo el mundo tiene derecho a todos los derechos y libertades Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la
proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna, por motivos trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas.
de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de otra ndole, Cules son las formas contemporneas de la esclavitud? Puede
origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier pensar en cualquier situacin donde este derecho ha sido abusado,
otra condicin. Adems, no se har distincin alguna en funcin de especialmente para las mujeres o las nias?
la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio al
que pertenezca una persona, tanto si es independiente, fiduciaria, no
autnomo o sometido a cualquier otra limitacin de soberana.
Qu dice este artculo acerca de la igualdad? Puede pensar en cualquier Artculo 16
situacin donde este derecho ha sido abusado, especialmente para las (2) El matrimonio podr celebrarse nicamente con el consentimiento
mujeres o las nias? libre y pleno de los futuros cnyuges.
(3) La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y
tiene derecho a ser protegida por la sociedad y el estado.
Pregunta para el lder :
Puede pensar en cualquier situacin donde este derecho ha sido
Pregunte al grupo cmo estos derechos universales se relacionan abusado, especialmente para las mujeres o las nias?
con el derecho universal de las mujeres y las nias, a ser libres de
toda forma de violencia?

ALZA LA VOZ : Campana de carteles

Recuerde que debe cuestionar con sensibilidad, todas las imgenes inapropiadas o sexistas. Por
Desarrollar habilidades de campaa mediante la creacin de un cartel para la campaa favor, consulte tambin la hoja informativa sobre la sexualidad en el manual del currculo del lder y
Alto a la violencia. si es apropiado hable sobre la sexualizacin de los nios a travs de las imgenes y los medios de
Explorar cmo las imgenes comunican los mensajes al pblico. comunicacin.
Preparacin y materiales INVOLUCRE NIOS :

Asegrese de que los nios entiendan que tienen sus propios derechos y que son responsables
Recopilar y traer, todas las imgenes que capten su atencin. Si tiene tiempo puede pedirle al de respetar los derechos de los dems. Los nios pueden jugar un papel vital en la proteccin y
grupo o los padres que traigan su imagen preferida. Dgales que puede ser cualquier cosa, pero promocin de los derechos de las nias y ser aliados importantes en la erradicacin de la violencia
debe ser una imagen que les haga pensar. Asegrese de llevar un par de imgenes en caso de contra las mujeres y las nias. Es importante involucrarlos en la campaa y explorar con ellos cmo
que los participantes no puedan traer nada. Las imgenes podran ser anuncios, una foto de una los hombres y los nios pueden participar en la campaa de Alto a la violencia.
revista o de un peridico. Estas no tienen que ser sobre la violencia contra las nias y mujeres
jvenes. Asegrese de que son imgenes positivas y saludables que no refuercen ningn
estereotipo de gnero.
LLVELO MS ALL :
Revistas y peridicos.
Disear un cartel de la campaa.
Papel y bolgrafos y materiales para decoracin.
Utilice los carteles para organizar y ejecutar una exposicin de carteles de la campaa Alto a la
Blutak, plastilina azul o pins. violencia.
Copias de los documentos:
- Campaa Alto a la Violencia.
PENSAR :
Los participantes pueden verse afectados por el contenido de esta sesin. Asegrese de que todo el
mundo sale de la actividad sabiendo cmo acceder a las lneas de ayuda, servicios de apoyo o de
los sitios web pertinentes. Identifique cualquier problema o revelaciones que necesitan ser objeto de
seguimiento y acte sobre esta informacin. Siga el procedimiento local de proteccin al menor y
cree un ambiente seguro y de apoyo.

TIEMPO activity : self protect NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo para los participantes. Recurdele al grupo el cdigo Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin.
de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en la pared. Recurdeles con quin
A la hora de entrada Pregntele a los participantes sobre su
pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. Mustreles los nmeros de
estado de animo y como ha sido el da de cada uno.
ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios web.
Explique los objetivos de aprendizaje y sobre que asuntos usted hablar en la sesin.
2. Lo que llama mi atencin : Para identificar lo

que hace que una imagen cautivador
Explique que en esta sesin se van a realizar carteles para la campaa Alto a la Violencia No importa si la gente no ha trado algo. Usted puede hacer
de la AMGS (Asociacin Mundial de las Guas Scouts). Muestre las imgenes que capten su campaa y mostrar las imgenes que los participantes han
atencin. Pida al grupo que mire a travs de las revistas y vea si pueden encontrar algunas encontrado en las revistas.
imgenes llamativas.
Pida a los participantes que voten por las imgenes que capturan su atencin. Usted
puede hacer esto dndoles pequeos adhesivos para pegar en las imgenes o al pedir una
votacin a mano alzada para cada imagen.Pida al grupo que identifique las cosas que les
hacen ver una imagen. Anote esto en la pizarra o en el rotafolio.
3. Plan del pster: Plan para crear un pster de

un mundo donde todas las nias son felices
Explique a los participantes pueden producir un cartel para la campaa Alto a la violencia. Explique que este cartel destacar lo que han aprendido en las
Antes de que comiencen el cartel, el grupo tiene que estar de acuerdo con lo siguiente: sesiones hasta el momento.Podra centrarse en con quin hablar
Quin es el pblico? A quin va dirigido ver el cartel? Los lderes tendrn que dar si los jvenes estn molestos o cmo apoyar a un amigo que est
orientacin sobre estos puntos. trastornado, o lo que constituye la violencia contra las nias y las
mujeres en el contexto local/ nacional, o de un compromiso para
Cul es el mensaje principal? Qu quieren decir? Dnde van a mostrar el cartel? En decir no herir o molestar a nadie.
una pared de la escuela, en una parada de autobs, en Internet, en una revista?
4. Cierre de sesin
Invite a los participantes a mirar la campaa Alto a la Violencia en el sitio web www. D a los participantes la oportunidad de hablar con usted al final de la
stoptheviolencecampaign.com. Recurdele a los participantes que si quieren hablar con sesin.
alguien, ellos pueden hablar con un lder o alguien fuera de la organizacin y que usted
puede apoyarlos con eso. Tambin recuerde hacer seguimiento a cualquier preocupacin.
Siga la poltica de proteccin de la infancia y el procedimiento. Pregunte al grupo lo que han
aprendido de la sesin.

Herramienta : Alto
Campana Alto a la Violencia
a la
Violencia
Los Problemas
La violencia contra las nias y las mujeres es una de las violaciones ms generalizadas de
los derechos humanos en todo el mundo:
En algunos pases, hasta el 70 por ciento de las mujeres se enfrentan fsica y / o sexual en su vida a manos de sus maridos / parejas, segn los datos
disponibles de los pases. La mayor parte de esta violencia tiene lugar en las relaciones ntimas, con muchas mujeres reportando a sus parejas como
abusadores.11
60 millones de nias son agredidas sexualmente en o en camino a la escuela cada ao.12
La trata atrapa a millones de mujeres y nias en la esclavitud moderna. Las mujeres y las nias representan el 98 por ciento de los aproximadamente 4,5
millones que son forzados a la explotacin sexual.13
Ms de tres millones de nias al ao en frica, siguen sufriendo los traumas y consecuencias a largo plazo de la mutilacin genital femenina.14
Las tendencias muestran que una de cada tres nias en los pases en desarrollo (excluida China) son propensas a contraer matrimonio antes de los 18 aos
de edad y una de cada nueve nias se casarn antes de cumplir los quince aos respectivamente. 15
En situaciones posteriores a conflictos y desastres, las nias y las mujeres estn en alto riesgo de violencia y asalto sexual.
Por qu las ninas guias y guias scouts estn tomando medidas?

La campaa llegar a nuestros 10 millones de Guas Scouts miembros en 145 pases, a sus comunidades, a nuestros socios, a los que toman decisiones en
los gobiernos a nivel internacional, a personas influyentes en los medios de comunicacin y celebridades.
11. Garca Morena et al. OMS. Prevalencia de la violencia infligida por la pareja: Hallazgos del estudio multi-pas de la OMS sobre salud de la mujer y domstica.
Lancet 2006; 368: 1260-69.
12. USAID Proyecto EQUATE 2008.
13. Figura derivada de los datos basados en un perodo de referencia 2002-2011. Organizacin Internacional del Trabajo, de 2012, Estimado global sobre el trabajo
forzoso de la OIT (Organizacin internacional de trabajo) Resultados y Metodologa, p. 14, Ginebra.
14. OMS, La Mutilacin Genital Femenina hoja informativa No.241 de 2008.
15. Casarse demasiado joven Fin al matrimonio infantil, UNFPA, 2012.

Herramienta :
Campana Alto a la Violencia continua
Porque las ninas son la solucin

En su corazn, la campaa consiste en empoderar a las nias y mujeres jvenes a entender sus derechos y tener las habilidades y la confianza para reclamar
sus derechos y los derechos de los dems. Se asegurar de sean las nias y mujeres jvenes las instigadores del cambio que quieren ver en el mundo.
Porque debemos
Se estima que hasta seis de cada diez nias y mujeres sufrir violencia y / o abuso sexual en su vida. Ellas son nuestra familia y amigos. Ellas viven en las
comunidades en las que nos hemos comprometido a hacer una diferencia. Tenemos una responsabilidad con ellas y una oportunidad para empoderar a las
nias para que alcen la voz y acten.
Porque podemos
Somos la voz de las nias y mujeres jvenes, trabajamos con 10 millones de nias guas y nias Scouts miembros en todo el mundo y ya muchos de
nuestros miembros estn trabajando en detener la violencia.
Porque la educacin es la clave

La educacin, y en particular, la educacin no formal, tienen un papel importante que desempear en la erradicacin de la violencia y somos expertos en la
educacin no formal. La educacin no formal puede crear una fuerza poderosa para el cambio, mediante el empoderamiento de las nias y mujeres jvenes
a comprender y hacer valer sus derechos, desafiar causas bsicas de la violencia (como los estereotipos de gnero y la desigualdad) y llegar a los nios y
hombres jvenes.
Porque las ninas y las mujeres jvenes nos dijeron que esto es importante
Hemos identificado esta cuestin en un proceso de consulta con nuestros miembros en los que se destac como una de las cosas sobre la que ms desean
actuar.
Porque no hay nadie ms

Se podra pensar que hay un montn de campaas por ah para acabar con la violencia contra las nias. No hay. Hay algunas que se centran en la
eliminacin de la violencia contra las mujeres. Hay algunos que se centran en poner fin a una forma especfica de violencia en un lugar especfico. Pero no
hay campaas mundiales dedicadas a terminar con la violencia en todas sus formas contra las nias y mujeres jvenes.
Este es un espacio donde hay pocos datos, voz, programas e inversin, y nuestra investigacin muestra que esto es verdadero. Nuestro programa de
educacin para poner fin a la violencia y los derechos de las nias es nico en el mundo, el nico programa global de este tipo.
Asi que si no tomamos una posicin, quin lo har?

ALZA LA VOZ : Activistas locales

Los nios y jvenes pueden ser fantsticos aliados en la campaa para detener la violencia y
Aprender sobre el activismo local deben ser involucrados en el desarrollo y la entrega de los mensajes de la campaa. Los nios y
Aprender nuevas habilidades de campaa e identificar campaas locales de las que pueden los hombres tambin pueden ser grandes modelos a seguir para promover alternativamente una
hacer parte. masculinidad respetuosa. Trate de identificar un campen masculino en los derechos de las mujeres
y aliente a los jvenes a participar activamente en la campaa.

Identificar activistas de campaas sobre temas de derechos de las mujeres en la comunidad. Busque grupos locales de investigacin y organizaciones que estn trabajando en la promocin y
Pdales venir y hablar con los participantes acerca de sus campaas. Pdales que preparen una la proteccin de los derechos de las nias y mujeres o que estn haciendo campaa sobre ello e
actividad para ensear a los jvenes una habilidad de campaa. invtelos a hablar con su grupo. Si ya se est ejecutando una campaa que encaja con sus objetivos,
es posible que desee unirse a ella.
PENSAR :
Est al tanto del asunto de que los activistas discutirn y piense en cmo esta sesin podra tener
impacto en los nios y los jvenes. Puede hacerlos pensar acerca de violencia que pueden haber
experimentado o presenciado. Asegrese de que todo el mundo sale de la actividad sabiendo
dnde acceder a lneas de ayuda, servicios de apoyo o sitios web pertinentes. Identifique cualquier
problema o revelaciones que deban ser objeto de seguimiento y actu sobre esta informacin de
inmediato. Siga el procedimiento local de proteccin al menor y cree un espacio seguro y de apoyo.
CONOCER :
Asegrese de que est familiarizado con el tema que ha elegido para hacer campaa. Consulte las
hojas de datos en el manual del currculo del lder y haga su propia investigacin sobre el tema
mediante la comprobacin nacional de estadsticas y hable con las organizaciones locales.

TIEMPO ACTIVIDAD : ACTIVISTAS LOCALES NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder). Recurdele al Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la sesin.
grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en la pared. Recurdeles A la hora de entrada Pregntele a los participantes sobre su
con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. Mustreles los estado de animo y como ha sido el da de cada uno.
nmeros de ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios web. Explique los limites de la
confidencialidad.
2. Introducciones : Para crear un ambiente segur

Pdale a todos presentarse as mismos y mencionar una campaa que los apasione (esta
puede ser la campaa de la AMGS, Alto a la Violencia).
3. El Invitado comparte una habilidad :

Para desarrollar habilidades de campaa
Pdales a los invitados dar una corta presentacin sobre su trabajo y que faciliten un taller
sobre una habilidad para compartir. Esto sera una oportunidad para que la gente joven
aprenda una habilidad para hacer campaas.
4. Cierre de sesin
Invite a los participantes a mirar la campaa Alto a la Violencia en el sitio web www. Averige como se esta sintiendo el grupo despus de la sesin. D
stoptheviolencecampaign.com. Recurdele a los participantes que si quieren hablar con a los participantes la oportunidad de hablar con usted al final de la
alguien, ellos pueden hablar con un lder o alguien fuera de la organizacin y que usted sesin.
puede apoyarlos con eso. Tambin recuerde hacer seguimiento a cualquier preocupacin.
Siga la poltica de proteccin de la infancia y el procedimiento. Pregunte al grupo lo que
han aprendido de la sesin.
Con agradecimiento a la Asociacin de Nias Guas de Kenia

ALZA LA VOZ : La desigualdad global

Dele la oportunidad a los hombres jvenes la oportunidad de pensar sobre la igualdad de gnero y
Considerar diferentes factores que tienen un impacto ya sea que reciban una educacin (y la el rol que ellos pueden jugar en promover los derechos de las mujeres y la nias, as como de para
calidad de la educacin que reciben). terminar con la violencia.
Pensar en como la violencia puede jugar un rol importante, puesto que previene el derecho de
las nias a recibir una educacin.
LLVELO MS ALL :
Identifique organizaciones locales y nacionales que trabajen para promover la educacin de las
Preparacin y materiales nias y mujeres jvenes. Pdales que cooperen en llevar a cabo una sesin sobre la educacin y la
violencia en contra de las nias y mujeres.
Los facilitadores deben fotocopiar y cortar cada una de las descripciones cortas en las Tarjetas de
Situaciones (ver herramientas), de modo que a cada participante se le da su propia descripcin
en el inicio de la actividad.
Papel y bolgrafos.
PENSAR :
Asegrese de que todo el mundo sale de la actividad sabiendo dnde acceder a lneas de ayuda,
servicios de apoyo o sitios web pertinentes. Identifique cualquier problema o revelaciones
que deban ser objeto de seguimiento y actu sobre esta informacin de inmediato. Siga el
procedimiento local de proteccin al menor y cree un espacio seguro y de apoyo..
CONOCER :
La violencia contra las nias y mujeres jvenes sucede en todo el mundo, a diferentes velocidades y
en diferentes contextos. Hay algunos riesgos (por ejemplo, la pobreza, el aislamiento, ser testigos de
violencia domstica cuando eran ms jvenes) y los factores de proteccin (por ejemplo, una buena
red social, amigos, educacin) que aumentan o disminuyen la probabilidad de que alguien sufren
violencia.

TIEMPO ACTIVIDAD : LA DESIGUALDAD GLOBAL NOTAS

Cree un ambiente seguro y de apoyo (refirase al manual del currculo del lder). al grupo Deles la oportunidad de tomarse un tiempo y dejar la
el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en la pared. Recurdeles sesin. RecurdeleA la hora de entrada Pregntele a los
con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. Mustreles los participantes sobre su estado de animo y como ha sido el da
nmeros de ayuda, los contactos de servicio de ayuda y los sitios web. Explique los limites de cada uno.
de la confidencialidad.
2. Circunstancias de vida : Para introducir

la sesin
Organice un espacio en la habitacin para que las personas tengan suficiente espacio para
moverse hacia adelante y hacia atrs sin hacerse dao. Una vez que el espacio se haya
despejado pida a los participantes organizarse lnea a travs del medio de la habitacin.
Cuando todo el mundo est alineado, distribuya las Tarjetas de Situaciones a los
participantes.
El lder debe tener una copia de las Declaraciones en voz alta (ver herramientas). El lder lee
en voz alta: Hoy vamos a jugar un juego en el que tomamos la vida de una nia en alguna
parte del mundo. A todo el mundo se le dar una tarjeta que tiene una breve descripcin
escrita en ella. Esta es su tarjeta de situacin personal, y durante el juego deber pretender
que usted es la persona descrita en su tarjeta. Le voy a leer una serie de declaraciones.
Si se aplica la declaracin a la situacin en su tarjeta, usted debe tomar cualquiera de los
pasos hacia atrs o hacia adelante que yo mencione. Yo voy a estar leyendo un montn
de declaraciones, por lo que recomiendo tomar pequeos pasos y dejar suficiente espacio
durante el juego. Adems, las descripciones de sus tarjetas sern cortas, por lo que a veces
tendr que adivinar o hacer inferencias o suposiciones sobre su situacin basado en la
informacin de la tarjeta. Slo haga todo lo posible.
Los facilitadores deben leer cada frase dos veces, y despus hacer una pausa para permitir
que los participantes hagan una breve reflexin y decidir si deben tomar algn paso.

TIEMPO ACTIVIDAD : LA DESIGUALDAD GLOBAL NOTAS
3. Discusin : Para identificar diferentes

experiencias de violencia en contra de las nias
y las mujeres jvenes alrededor del mundo
cuando todas las declaraciones en voz alta hayan sido ledas, pdale a los participantes Cules fueron algunas de las razones por las que algunos
recordar donde estn en relacin con otros en el saln, a continuacin renanse y participantes estaba en el fondo de la sala? Cules son algunas
sintense en el piso o en sillas y hagan un circulo. de las cuestiones que impactan la vida de las nias?
Despus de que todos estn sentados en un crculo, utilice las siguientes preguntas para Este juego se llama La Brecha en Igualdad de Oportunidades.
tener una discusin de grupo sobre la educacin de las nias, la igualdad de oportunidades Qu cree que significa la igualdad de oportunidades? Sobre la
y desafos. base de nuestro ejercicio, usted cree que todas las nias tienen
las mismas oportunidades de ir a la escuela? Por qu si o no?
Pdale a las personas en el fondo de la sala, en el centro de la sala, y a unas pocas que
estn en el frente de la sala leer en voz alta sus tarjetas de situaciones. Luego pdale al De qu manera piensa usted que las oportunidades y el acceso
a educacin de las nias afecta el acceso de las mujeres a
grupo: Qu se siente al estar en la parte delantera del grupo? En la parte de atrs? En el
puestos de trabajo?
centro?
Qu conclusiones puedes sacar acerca de la relacin entre la
educacin y la oportunidad?
4. Cierre de sesin
Recurdele a los participantes con quien hablar sobre sus propias experiencias de violencia. Averige como se esta sintiendo el grupo despus de la sesin. D
Entregue los folletos con los nmeros de los servicios de apoyo locales. Tambin recuerde a los participantes la oportunidad de hablar con usted al final de la
hacer seguimiento a cualquier preocupacin. Siga la poltica de proteccin al menor y el sesin.
procedimiento.
Con agradecimiento a las Nias Guas de New Zelanda. Adaptado de la sesin Access to Education and Training como parte del Da de Orientacin a las
nias CSW 55 Girls Orientation Day

Herramienta : Declaraciones en voz alta
1. Todos aquellos que tiene a alguien en quien puedan confiar para hablar, den dos pasos hacia adelante.
2. Todos aquellos que no tiene a alguien en quien puedan confiar para hablar, den dos pasos hacia atrs.
3. Todos aquellos que han experimentado violencia y abuso den dos pasos hacia atrs.
4. Todos aquellos que viven en un pas donde no pueden hablar el idioma den un paso hacia atrs.
5. Todos aquellos que viven en un pas que tiene servicios de apoyo para nias y mujeres que experimentan violencia den
dos pasos hacia a delante.
6. Todos aquellos que estn en la escuela den dos pasos hacia adelante.
7. Todos aquellos que no estn en la escuela den dos pasos hacia atrs.
8. Todos aquellos que no necesitan trabajar para ayudara a sostener su familia, den un paso hacia adelante.
9. Todos aquellos que deben trabajar para ayudar a sostener su familia, den un paso hacia atrs.
10. odos aquellos que cuidan(o sirven como padres) a sus hermanas o miembros de su familia, den dos pasos hacia adelante.
11. Todos aquellos que han visto conflicto en sus ciudades o pueblos, den tres pasos hacia atrs.
12. Todos aquellos que tienen acceso a transporte seguro haca y desde la escuela, den dos pasos hacia adelante.
13. Todos aquellos quienes se espera se casen en la adolescencia, den dos pasos hacia atrs.
14. Todos aquellos quienes sus padres permiten que sus hijas vayan a la escuela, den un paso adelante.
15. Todos aquellos quienes sus padres no permite que sus hijas vayan a la escuela, den un paso atrs.
16. Todos aquellos que no pueden tener el tiempo que necesitan para realizar sus tareas den un paso atrs.
17. Todos aquellos que tienen alguien en su familia o alguien que conocen que haya experimentado violencia contra la mujer
den un paso atrs.

Herramienta : Nota para los lderes: algunas de estas situaciones puede que no
sean apropiadas para la edad o cultura de sus participantes. Por favor
Tarjetas de Situaciones seleccione las situaciones que usted considere apropiadas para su grupo.
1. Usted es la hija mayor en su familia. Usted tiene 6 hermanos y 2. Usted tiene 20 aos. Usted es un inmigrante reciente, y sabe solo
hermanas, su padre fue asesinado durante un conflicto, su mama un poco del idioma en su nuevo hogar. Usted se traslado para
es VIH positivo. Usted vive en pueblo pequeo y retirado que no estar cerca de su nuevo esposo, el cual abusa de usted. Usted no
tiene asistencia en salud. tiene trabajo y no sabe como pedir ayuda.
3. Usted tiene 15 aos, casada, y espera un bebe en cinco meses. 4. Usted es uno de cuatro hijos en su familia. Usted vive con sus
Usted vive en un rea rural en un pueblo pequeo con su esposo, hermanas y su mama, quien trabaja como ayudante de profesor,
quien trabaja largas horas cada da. Su pas no provee a sus en un refugio para mujeres que han sido abusadas. Usted no sabe
ciudadanos servicios en salud pblica. cuanto tiempo va a permanecer en la misma escuela.
6. Usted es un reciente inmigrante que habla un idioma diferente

5. Usted tiene catorce aos y vive en una ciudad extraa. El hombre
al que se utiliza en su escuela. Su mama trabaja catorce horas
del que se enamoro la convenci para escaparse de la casa.
al da, y su padre trabaja en su pas de origen. El rea al que
Usted est obligada a tener sexo con el todos los das a cambio
usted se mudo recientemente est experimentando dificultades
de comida y refugio.
econmicas graves. Se espera que usted se case joven.
7. Usted resulto positiva del virus VIH. Su familia vive en una casa 8. Usted tiene catorce aos y acabo de enterarse que est embarazada.
cmoda, y usted vive con sus dos hermanos menores, su mama y Usted vive en una elegante zona con su hermano y sus padres,
su papa. Su papa trabaja en un negocio a 10 millas. Usted esta en quienes tuvieron educacin. Usted vive en un rea donde tener hijos
su ltimo ao de bachillerato y usted es miembro del equipo de sin estar casado es muy mal visto, y sus padres han arreglado un
softball de su escuela. matrimonio para usted el cual tendr lugar el prximo ao.
9. Usted tiene diecisiete aos y tuvo un novio que fue abusivo con 10. Usted tiene doce aos y siente miedo de ir a la escuela. Hay un
usted, puesto que la llamaba por nombres y le hizo dao. Usted muchacho que la sigue y la mira por debajo de la falda. Usted
fue capaz de decrselo a sus padres, quienes la escucharon y la no siente que pueda hablar con alguien y no confa en sus
ayudaron a dejar a su novio. profesores.

Herramienta : Nota para los lderes: algunas de estas situaciones puede que no
sean apropiadas para la edad o cultura de sus participantes. Por favor
Tarjetas de Situaciones seleccione las situaciones que usted considere apropiadas para su grupo.
11. Usted tiene catorce aos y ya esta pensando en la universidad. 12. Usted va a una escuela donde aprende sobre los derechos
Sus padres son profesores de universidad y lo llevan a sus humanos. Su mama es trabajadora social. Usted sale a una cita
eventos deportivos, le ayudan cuando usted esta realizando su con un joven mayor. Usted se despert en la cama de l y no
tarea y organizan las mejores fiestas de pijamas para sus amigos. recuerda como llego ah.
Usted no tiene hermanos ni hermanas. Usted vive en un pas que
esta en guerra con otro pas.
14. Le esta yendo muy bien en la escuela y usted vive en un buen

13. Usted ha sido obligada dejar su casa debido a un conflicto. Usted vecindario con sus padres, quienes le ayudan con sus tareas. El
esta viviendo con su mama en un campo de refugiados. En el profesor le pidi verla a solas. Usted se encontr con su profesor
camino al campo usted y su madre fueron violadas por soldados. y el le pidi que tuviera sexo con el. Usted lo rechazo y sus notas
bajaron. Usted no siente que pueda decrselo a alguien.
15. Usted tiene diecisis aos y tiene un nuevo novio. l la sigue

a todos lados y no la deja tener el tiempo que usted necesita 16. Usted tiene trece aos y vive con su hermana, su mama y su
para hacer sus deberes. Usted vive con su mama quien ha sido hermano. Su hermano es grosero y malo con usted. l le dice que
abusada por su nuevo novio. usted no vale nada. Una noche el vino a su dormitorio y se meti
en su cama. Usted esta tan avergonzada que no le puede decir a
nadie.
17. Usted vive con su mama y su hermana. Su mama tiene un nuevo
novio que la golpea. Usted no va a la escuela para poder cuidar
de su mama y mantener su novio alejado. Uno de sus profesores 18. Usted tiene quince aos. Usted vive en un apartamento con sus
vino a visitarla y la puso en contacto con los servicios de apoyo padres, quienes son profesores. Usted esta siendo presionada
local. por sus compaeros a tener sexo con su novio de 19 aos. Usted
se siente cmoda para hablar con un adulto confiable y tener un
consejo.
19. Usted vive en las afueras en una casa de tres pisos con su mama,
papa y hermano mayor. Una vez al mes, usted es voluntaria en un
comedor de beneficencia junto con otros alumnos de su escuela
como parte de un proyecto de servicio comunitario. En das con
buen tiempo usted camina a la escuela con sus amigos. Usted
trabaja tiempo parcial los fines de semana. Usted quiere ir a la
universidad pero hay presin de su familia para que se case pronto

ACTUAR :
Realice una campana local para detener la violencia

Asegrese de familiarizarse con el problema que ha escogido para su campaa. Refirase a las
Planear una campaa local para detener la violencia. hojas de datos en el manual del currculo del lder y haga su propia investigacin del problema
Identificar el pblico para su campaa. chequeando las estadsticas nacionales y hablando con organizaciones locales.
Decidir el objetivo de la campaa.

Considerar algunas actividades de campaas -para mayor informacin lea el kit de herramientas INVOLUCRE HOMBRES JVENES :
Alto a la Violencia del Plan de Accin Nacional de la AMGS www.stoptheviolencecampaign.com Nios y hombres jvenes pueden hacer fantsticos aliados en la campaa para detener la violencia
y deben estar involucrados en el desarrollo y entrega del mensaje de la campaa. Nios y jvenes
tambin pueden crear grandes modelos a seguir para promover alternativas de masculinidad
Preparacin y materiales respetuosa.
Notas Post-it.
Rotafolio o pizarra, bolgrafos o tiza. LLVELO MS ALL :
Use las herramientas proporcionadas en el manual del currculo del lder para la creacin de
Cuatro grandes piezas de la tarjeta. alianzas locales (ver seccin 2 Preparacin, Lista de chequeo paso 4, pgina 19) para identificar
organizaciones locales que estn dispuestas a apoyar su campaa para detener la violencia.
Recuerde que ellos pueden tener materiales, portavoces e informacin que puede ayudar su
PENSAR : campaa.
Algunos participantes pueden estar afectados por el contenido de esta sesin. Puede que ellos
pienses sobre la violencia que han experimentado o presenciado. Asegrese de que todas las
personas dejen la actividad sabiendo a donde tener acceso a lneas de ayuda, servicios de apoyo
o paginas web relevantes. Identifique cualquier problema o revelacin que necesite seguimiento y
actu inmediatamente. Siga el procedimiento local de proteccin al menor y cree un espacio seguro
y de apoyo.

TIEMPO ACTIVIDAD : REALICE UNA CAMPAA LOCAL PARA DETENER LA VIOLENCIA NOTAS

Recurdele al grupo el cdigo de conducta y asegrese de que se encuentre pegado en hora de entrada Pregntele a los participantes sobre su estado de
la pared. Recurdeles con quin pueden hablar acerca de sus propias experiencias de animo y como ha sido el da de cada uno.
web. Explique los limites de la confidencialidad. Explique los objetivos de aprendizaje y qu
tipo de violencia se tratar.
2. Objetivo de la Campaa
Explique que en esta sesin usted va a planear una campaa para su grupo. Hable de que Usted puede utilizar ejemplos en la herramienta a continuacin para
es la campaa. Use el kit de herramientas del Plan de Accin de la AMGS para guiarse (vea ayudarle a decidir problemas, pblicos, mensajes etc.
(www.stoptheviolencecampaign.com). Primero resuma todo lo que ha aprendido hasta el
Lo mas importante es decidir es En qu quiere hacer campaa?
momento a travs de las actividades y pregunte a los participantes lo que han aprendido.
Cul es el problemas ms importante que usted quiere cambiar?
Luego, pdale al grupo que escriba en los notas post it las ideas en las que la campaa
Qu cambios usted quiere ver?
se debe enfocar. Motvelos a pensar cual es el problema, porque es un problema y como
puede ser cambiado. Pregunte qu decisiones quieren que individuos, sus comunidades,
su estado, su provincia o su nacin realicen. Por ejemplo, piense sobre el aumento de lo
recursos para los servicios de apoyo local.
Etiquete 4 piezas de papel grande con encabezados: Cul es el problema? Por qu es un

problema? Cmo puede ser cambiado? Piense quien necesita hacer el cambio?
Estos individuos u organizaciones pueden ser su pblico objetivo. Pdale a los participantes
pegar sus respuestas en el encabezado adecuado. Vea la herramienta a continuacin para un
ejemplo. Pegue estos alrededor del saln y agrupe los puntos que son iguales, pida al grupo
que vote por el tema principal para hacer la campaa.
3. Objetivo de la campaa : Pensar sobre las

actividades de la campaa
Una vez que los objetivos de la campaa y el pblico hayan sido determinados, pida a los Cuando usted sepa en qu se basar la campaa, usted necesita
participantes trabajar en parejas y escribir en post-its actividades para la campaa y luego pensar cual de estas actividades ser la mejor para transmitir
que compartan sus ideas con el grupo. Vote de nuevo por la mejor actividad. el mensaje clave. Lea a travs de las ideas para la campaa y
piense en las sesiones que usted ha hecho para identificar algunas
actividades que usted puede realizar.

TIEMPO ACTIVIDAD : REALICE UNA CAMPAA LOCAL PARA DETENER LA VIOLENCIA NOTAS
4. Dgalo : Decidir el mensaje clave

Trabajen en parejas para pensar rpidamente (de 5 a 10 minutos) en el mensaje clave que Rena a todos en un crculo y pdales que presenten su mensaje.
responda a las preguntas que va a hacer usted y como lo va a hacer
Explique que usted no esta buscando discursos perfectos pero una
respuesta rpida.
Decida como grupo, como llevarn a cabo la campaa. Explique que hay una campaa global realizada por la AMGS para
detener la violencia y usted puede conectarse con esas campaa.
5. Cierre de sesin
Recurdeles con quien pueden hablar acerca de sus propias experiencias de violencia. Descubra como se siente el grupo despus de la sesin. Dele la
Entregue los folletos con los nmeros locales de apoyo. Tambin recuerde hacer oportunidad al grupo de hablar con usted al finalizar la sesin.
seguimiento a alguna inquietud. Siga la poltica y procedimiento de proteccin al menor.
Evalu
No olvide que cuando usted haya completado el currculo usted debe dirigirse a las
actividades que usted realiz al comienzo de este currculo ( vea el manual del currculo
del lder, HERRAMIENTAS: planeacin y evaluacin- Edades Intermedias y mayores, pgina
88) para medir el impacto de tomar parte en el currculo por los participantes)

Herramienta : Documento - Cul es el problema
El lder de grupo nota algunos ejemplos de cul es el problema, por qu es un problema e ideas en actividades de campaa para cambiar esto
Cul es el problema? Por qu es Cmo se puede Quin los ayudar a Quin es su

un problema? cambiar? cambiarlo? (aliados) audiencia objetivo?
y quin podra
Porque
impedirles cambiarlo?
(fuentes de resistencia)
El acoso sexual en escuelas. El acoso sexual en escuelas. Campaas de poltica en la Profesores escolares Gobernadores escolares
Nias y mujeres estn siendo escuela para detener el acoso Gobernadores escolares Directores
acosadas sexualmente en las sexual. Asamblea para dar a Especialistas en Educacin Autoridad del rea para los
escuelas. El acoso sexual esta conocer el acoso sexual como espacios en las escuelas para
mal y vulnera los derechos de abuso a un derecho humano. nios y gente joven.
las nias. Las escuelas deben
ser seguras. Talleres en acoso sexual en
escuelas.
El acoso sexual daa a
los nios y la gente joven Campaa para entrenar a los
y puede tener serios profesores en acoso sexual.
efectos fsicos, sexuales, Trabajar con expertos en
emocionales/sicolgicos. campaas para el cambio.
Trabajar con hombres jvenes
El acoso sexual puede limitar y nios as como tambin con
el potencial de los nios mujeres jvenes y nias para
y los jvenes a travs del crear grupos de estudiantes
impacto en su capacidad para contra el acoso sexual.
aprender.
Las nias pueden dejar la

escuela como consecuencia.
Aceptacin de acoso sexual
en la comunidad.

Herramienta : Documento - Cul es el problema
continua
Cul es el problema? Por qu es Cmo se puede Quin los ayudar a Quin es su

un problema? cambiar? cambiarlo? (aliados) audiencia objetivo?
y quin podra
Porque
impedirles cambiarlo?
(fuentes de resistencia)
No hay suficiente servicios Falta de recursos para los Construir aliados con la Otras organizaciones locales Negocio para los fondos
de apoyo local para las servicios de apoyo. comunidad y lideres religiosos locales, del estado y gobierno
nias y mujeres que han para parar la MGF. nacional
experimentado o estn en Falta de entendimiento sobre
riesgo de violencia. lo que las nias y mujeres Elevar la alerta acerca del
necesitan. peligro y consecuencias de la
MGF.
Falta de servicios que se
adapten a las necesidades de Folletos de la MGF como un
las nias y mujeres. abuso de los derechos humanos
Mutilacin de rganos Nias y mujeres han sido Raise awareness on the dangers Otras organizaciones locales Lderes religiosos
genitales femeninos. maltratadas. and consequences of FGM. para mujeres
MGF Mutilacin genital Leaflets on FGM as a human Lderes religiosos

femenina es un abuso de los rights abuse.
derechos humanos
Nota para los lderes:
Aceptacin de la comunidad de asegrese de dar prioridad
la MGF. a la seguridad de los
participantes y evaluar si estas
actividades son apropiadas o
seguras. La entrega de estas
actividades necesitan ser
manejadas con cuidado.

HERRAMIENTAS : Apunte - actividades de campana
Notas para dirigentes de grupo stas son algunas ideas para actividades de campaa
CONCTESE CON HAGA UNA TEATRO

ORGANIZACIONES PELCULA CALLEJERO
LOCALES PARA Produzca una pelcula acerca del inspirador Cree una presentacin de teatro callejero para
MUJERES Y trabajo en grupo. Usted puede organizar una elevar alerta en igualdad de genero.
ACTIVISTAS exhibicin de la pelcula a la comunidad local
o promoverla en lnea. Cree una pelcula
Nota para los lderes: asegrese de dar
prioridad a la seguridad de los participantes
Probablemente hay organizaciones para que eleve la alerta sobre la violencia contra y evaluar si estas actividades son
mujeres y activistas haciendo algn trabajo nias y mujeres jvenes; usted puede incluir apropiadas y seguras (o no) para presentar
inspirador e interesante ten su comunidad. estadsticas locales y nacionales pero tenga teatro callejero.
Averige sobre ellos y vea como puede unirse cuidado de no mostrar imgenes de las nias
al trabajo que ellos realizan. y mujeres como vctimas. O usted puede
crear una pelcula que promueva la igualdad y
respeto en las relaciones.
Encuentre 10 consejos de cmo producir una TEATRO
PANEL DE pelcula en cambio social en la siguiente Organice un evento que eleve la alerta sobre
DISCUSIN pagina web de la AMGS
http://www.wagggsworld.org/en/
la violencia contra nias y mujeres jvenes.
Esto puede identificar seales de alerta
INFORMATIVO grab/22650/1/top-10-tips-on-filmmaking-
forsocial-change.pdf
en relaciones abusivas o puede compartir
informacin sobre donde acceder a servicios
Organice un panel para que expertos hablen de apoyo. Recuerde asegurarse que usted
sobre la violencia contra nias y mujeres representa nias y mujeres jvenes como
jvenes y asegrese que las mujeres y las agentes activos y facultados y no como
nias estn en el panel. Invite a la comunidad
a hacer parte de esto. Es importante que usted
ASAMBLEAS EN vctimas. Esta presentacin puede ser frente
escoja los temas e invitados sabiamente; usted LA ESCUELA a los padres o miembros de apoyo en su
comunidad.
podra preguntar a la organizacin local para Nota para los lderes: asegrese de dar
Comprometa a su escuela local en la campana
mujeres o a los expertos locales para presidir prioridad a la seguridad de los participantes
ofrecindole dar una asamblea. Esto puede ser
el panel. y evaluar si estas actividades son
mediante una serie de roles, una presentacin
de estadsticas, una cancin o baile para apropiadas para organizar una produccin
comunicar el mensaje clave. teatral.

continuacin
MARCHE HAGA UNA MANIFESTACIN

Organice o nase a una marcha para la igualdad de gnero Una manifestacin es un grupo de personas que se renen en un lugar pblico, para presentar un
o parar la violencia contra nias y mujeres jvenes. Cree acto que llame la atencin y luego se dispersan. Una multitud es una gran manera de atraer la
pancartas con mensajes claros. atencin del pblico para su causa. Visite :
Seleccione una va apropiada para llegar al pblico clave. www.youtube.com/watch?v=MhYyAa0VnyY para ver una demostracin de una multitud exitosa.
Por ejemplo la junta local o una oficina de un diario. Nota para los lderes: asegrese de dar prioridad a la seguridad de los participantes y evaluar
Hgale saber a los medios acerca de su marcha y enve si estas actividades son seguras y apropiadas para participar en la manifestacin antes de
comunicados de prensa de antemano. realizarla. Asegrese de las aprobaciones necesarias de responsables en tomar decisiones
antes de participar en la manifestacin.
Deje a organizaciones locales o a su sucursal de UN Women
Aqu hay cinco pasos para hacer que una manifestacin haga escuchar a la nias
saber que el evento se llevar a cabo y vea si ellos pueden
unrsele. 1. Establezca un grupo organizado que decida lo que van a hacer y cual ser el mensaje.
Asegrese que la ruta terminar en un lugar donde los 2. Escoja un lugar pblico que llame la atencin para su causa y la hora en la que va a pasar ms
participantes podrn socializar, por ejemplo una plazoleta o gente. Asegrese que usted ha revisado todo para reunirse all (por ejemplo usted necesita permiso
en un caf. del consejo local)
Prepare algunos folletos para entregar. Invite a 3. Utilice un medio social para promover la manifestacin. Usted necesita decirle a todas las personas
organizaciones locales o de UN Women. la hora, el lugar, cualquier cosa que ellos necesiten traer y que deben hacer una vez lleguen al lugar.
Nota para los lderes: asegrese de dar prioridad a la 4. Establezca una forma en que la gente pueda ponerse en contacto con usted-grupo en Facebook
seguridad de los participantes y evaluar si es seguro y o una direccin de correo electrnico para la manifestacin y as usted puede mantener a todos con
apropiado participar en una marcha antes de hacerlo. informacin actualizada.
Asegrese de las aprobaciones necesarias de los 5. Una manifestacin necesita ser repentina e inesperada. Nadie que tome parte en la manifestacin
responsables para distribuir folletos. debe conocerse hasta que la accin comience.

continuacin
ESCRIBA A SU GOBIERNO O CONSEJO LOCAL

Decida a que pblico usted quiere llegar y que quiere que ellos cambien. Existe un servicio en especial que debera estar disponible para las nias en su rea local?
Su pas tiene un plan de accin nacional para acabar con la violencia contra nias y mujeres? Su estado tiene un plan de accin estatal para acabar con la violencia
contra nias y mujeres? Los objetivos se han logrado? Usted investiga por ejemplo si usted ha resaltado la necesidad de un servicio, hay estadsticas que muestren la
prevalencia de la violencia para demostrar la necesidad de este servicio?
Hgalo personal- despus de que usted haya resaltado lo que quiere cambiar y las razones por las que quiere el cambio, dgales porque usted esta personalmente
comprometida en traer un cambio y cual es su compromiso para hacer que este cambio se realice.
Pdales que la vuelvan a contactar - solicite que le digan como estn planeando tomar accin e incluya sus datos de contacto para que puedan hacerlo.
Haga seguimiento - si usted no escucha nada por parte de ellos, vulvalos a contactar y vuelva a hacer su solicitud. Usted tambin puede solicitar una cita para hablar en
persona y lleve a los miembros de mayor edad de su grupo.
Fuerza en nmeros - entre ms escuchen las personas responsables en tomar decisiones sobre esta causa, con mayor razn tendrn que actuar. Puede hacer que sus
amigos escriban cartas tambin? Qu pasa si las personas responsables en tomar decisiones reciben cartas de todas las personas de su escuela o de las nias guas y
nias scout en todo el pas? Usted puede ejercer presin en ellos escribiendo en el peridico local o hablando con una estacin de radio local. Cuantas ms voces defiendan
una causa, con mayor razn las personas responsables tomaran medidas.
Haga antesala ante un comisionado de la ONU

sobre el status de la mujer (CSW)
Averige si algn miembro de su grupo puede asistir a una comisin de la ONU sobre el status de la mujer (CSW) como parte de su organizacin o de la delegacin de la
AMGS.
Incluso si usted no puede asistir a CSW, averige que ministros irn y que eventos nacionales se llevarn a cabo antes del CSW. Asista a los eventos nacionales y haga
antesala a los ministros antes de que ellos vayan al CSW .
Investigue sobre el CSW, como y a quien puede influenciar?
Investigue sobre escribir un documento que posicione esto como tema del ao.
Averige acerca de oportunidades de financiamiento para apoyar a un miembro de su organizacin a asistir al CSW.
Conctese con otras organizaciones enviando delegados al CSW y trabaje en asociacin con ellos
Organice un evento paralelo al CSW con tema principal y asista con su regional caucus para presionar por un cambio
No olvide mirar los recursos de WAGGGS en www.stoptheviolencecampaign.com

para que le ayuden a realizar una campana

Herramienta : Calendario de campana
Aqu est una lista de los das reconocidos a nivel What is the problem? Why it is a problem? Because Some idea of actions that we
Eventos por mes Eventos por mes
internacional que pueden ser utilizados para could take? How can the issue be changed?
promover los objetivos de la campaa. Estos han sido Enero Octubre 2 Da Internacional de la No Violencia
declarados por la ONU como los das internacionales 5 Da Mundial de los Docentes
y se utilizan en todo el mundo para dar a conocer y Febrero 6 Da Internacional de Cero Tolerancia 10 Da Internacional de la Salud Mental
hacer campaa para el cambio. a La Mutilacin Genital Femenina 11 Da Internacional de la Nia
20 Da Mundial de la Justicia Social 17 Da Internacional para la Erradicacin
Infrmese sobre lo que otras organizaciones a travs de la Pobreza
de su comunidad estn haciendo para conmemorar Marzo 8 Da Internacional de la Mujer (puede estar relacionado con esto)
el da. Usted tambin puede ser capaz de desarrollar
alianzas para realizar actividades y campaas juntos. Abril 7 Da Mundial de la Salud Noviembre 16 Da Internacional para la Tolerancia
17 Da Internacional del Estudiante
Probablemente habr eventos nacionales y locales 19 Da Mundial para la Prevencin
Mayo 15 Da Internacional de las Familias
que se pueden utilizar como palancas de campaa. del Abuso Infantil
Llene cualquiera que usted crea relevante. 20 Da Universal del nio
Junio 4 Da Internacional de los Nios
25 Da Internacional de la Eliminacin
Visite http://www.un.org/en/events/observances/ Inocentes Vctimas de Agresin
de la Violencia contra la Mujeres
days para ms celebraciones internacionales. 12 Da Mundial contra el Trabajo Infantil
16 das de activismo para detener
la violencia contra la Mujer (del 25 de
Julio 12 Da de Malala noviembre al 10 de diciembre).
Recursos de la AMGS Agosto 12 Da Internacional de la Juventud Diciembre 1 Da Mundial del SIDA

Acceda a los recursos a continuacin y encuentre una
23 Da Internacional del Recuerdo de 2 Da Internacional para la Abolicin
ayuda para planear su campaa:
la Trata de Esclavos y de su Abolicin de la Esclavitud
manual de defensa de la AMGS - http://www. 3 Da Internacional de las Personas
wagggsworld.org/en/resources/document/view/3384 con Discapacidad
Septiembre 21 Da Internacional de la Paz
Recursos Alto a la violencia - http://www. 10 Da de los Derechos Humanos
stoptheviolencecampaign.com y el final de los 16 das de activismo en
contra de la violencia gnero)
Cul es el problema? Por qu es un problema? Porque ...
Alguna idea de las acciones que podra tomar? Cmo se
puede cambiar el problema?

www.wagggs.org
www.facebook.com/World Association of Girl Guides and Girl Scouts
@wagggs_world
www.unwomen.org
www.facebook.com/unwomen
@UN_Women

Voces Contra La Violencia - Manual Edades Intermedias

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EDADES INTERMEDIAS

Un programa de educacin no formal

Parte de la campaa de la Asociacin Mundial

1. Sesin de INICIO 4. APOYAR las relaciones respetuosas

2. PENSAR acerca de la desigualdad 5. HABLAR a favor de los derechos

3. IDENTIFICAR la violencia 6. ACTUAR para poner fin a la violencia

Utilice la tabla en cada actividad y asigne tiempo como parte de su preparacin.

Herramienta : Defina su plan de estudios

SEMANA SESIN ACTIVIDAD DURACIN QU NECESITAN?

1 LA SESIN DE INICIO LA SESIN DE INICIO

2 REFLEXIONAR SOBRE LA DESIGUALDAD DE GNERO

3 IDENTIFICAR LA VIOLENCIA CONTRA

4 APOYAR LAS RELACIONES

5 HABLAR A FAVOR DE LOS DERECHOS DE LAS NIAS

6 ACTUAR PARA PONER FIN A LA VIOLENCIA DESARROLLO DE LA CAMPAA ACTA

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 02

COMIENZO DE CADA SESIN (seccin de preparacin):

CADA SESIN (cerrar sesin): en las Guas/Guas Scouts. Puedes encontrarla en

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 03

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 04

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 05

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 06

Resultados del aprendizaje PENSAR :

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 07

INVOLUCRE A HOMBRES JVENES : LLVELO MS ALL :

TRANSFORMAR LAS MASCULINIDADES :

PREGUNTE A LOS JVENES :

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 08

1. Preparacin Sesin de Seguridad

3. Pase el paquete : Para identificar diferentes formas

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 09

5. Introduzca el programa de la insignia

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 10

7. Tarea: Hacer investigacin individual

Con agradecimiento a las Nias Guas de Nueva Zelanda.

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 11

Herramienta : Tarjetas de Formas de violencia

VIOLENCIA SEXUAL VIOLENCIA EMOCIONAL VIOLENCIA FISICA DISCRIMINACIN

VIOLENCIA FINANCIERA AMENAZAS ACOSO SEXUAL

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 12

Objetivos de Aprendizaje CONOCER :

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 13

1. Preparacin Sesin de Seguridad

2. Nia y nio reales : Identificar las expectativas

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 14

3. Hable sobre los estereotipos: Piensen sobre los

4. Gnero y poder: Piensen en cmo los estereotipos

5. Su gnero: Piensen en su propio gnero

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 15

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 16

HOMBRE INTERSEXUAL? CUERPO FISICO MUJER

HOMBRE IDENTIDAD DE GNERO OTRA MUJER

HOMBRE REAL? MASCULINO EXPRESIN DE GNERO ANDRGINO FEMENINO MUJER REAL?

Reproducido de la alianza Transgnero

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 17

Objetivos de Aprendizaje INVOLUCRE A HOMBRES JVENES :

PENSAR : LLVELO MS ALL :

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 18

1. Preparacin Sesin de Seguridad

2. Cuando crezca: Para construir la autoestima

3. Un trabajo de la mujer o del hombre?

VOCES CONTRA LA VIOLENCIA EDADES INTERMEDIAS FOLLETO 19

4. Las suposiciones y los estereotipos: Para