Qu da hace hoy?

1. PRESENTACIN Y JUSTIFICACIN
Qu da hace hoy? es una propuesta para realizar con los alumnos del se-
gundo curso del 2. ciclo de Educacin Infantil. Se llevar a cabo en el segundo
trimestre y tendr una duracin aproximada de dos semanas.
Con esta unidad se persigue como objetivo principal trabajar con los alumnos
algo que surja de su inters, sus ideas, experiencias previas y las posibilidades de
sus sentidos, para que puedan ir contrastndolas con las nuevas ideas y experien-
cias que se le presentan.
Realizaremos esta unidad en torno al invierno. Vamos a trabajar aspectos re-
lacionados con el invierno como el fro y la ropa que utilizamos en esta estacin.
Observaremos paisajes invernales de distintos lugares para detectar las diferencias
entre ellos, analizaremos diariamente el tiempo que hace y aprenderemos a identi-
ficar los smbolos que representan la lluvia, el sol o el viento.

2. OBJETIVOS

rea de Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Reconocer los efectos del paso del tiempo.
Cuidar nuestro cuerpo.
Mejorar la coordinacin visomanual para manejar con mayor precisin los
objetos.
Adquirir control dinmico del cuerpo para la vida cotidiana y el cuerpo.
Aprender a vestirse solo.
Desarrollar el equilibrio sobre los desplazamientos.

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EDUCACIN INFANTIL

rea de Conocimiento del entorno

Identificar los cambios del entorno con la llegada del invierno.
Conocer objetos y elementos poco usuales.
Conocer la profesin de meteorlogo.
Reconocer diferentes estados del agua.
Relacionar nmeros y cantidades hasta el nmero 4.
Comprender las nociones espaciales: en medio, entre.
Identificar y ordenar objetos segn el grosor.

rea de Lenguajes: comunicacin y representacin

Ampliar el vocabulario con palabras relacionadas con el invierno.
Aprender poesas, dichos...
Ser capaz de resolver una sencilla adivinanza.
Identificar palabras escritas y muy usuales.
Escribir palabras conocidas.
Usar de forma gradual diferentes soportes de la lengua escrita.
Diferenciar el color violeta.
Repasar lneas con precisin.
Realizar la grafa del nmero 4.
Producir un collage.
Interpretar una cancin con ritmo adecuado.
Buscar la informacin del tiempo en Internet.

3. CONTENIDOS

Identidad y autonoma personal

a) Conceptos
La necesidad de abrigo.
Cuidado y orden de la ropa.
Prendas de vestir.
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 UNIDADES DIDCTICAS DESARROLLADAS

b) Procedimientos
Coordinacin y control corporal en las actividades que impliquen tanto
movimientos globales como segmentarios.
Reconocimiento de las prendas que se utilizan para protegerse del fro y agua.
Aplicacin del hbito de vestirse solo.

c) Actitudes
Iniciativa e inters por las actividades que implican movimiento.
Valoracin de la importancia de protegerse del fro y de la lluvia como
prevencin de enfermedad.
Cuidado y valoracin de las prendas de vestir.

Conocimiento del entorno

a) Conceptos
Fenmenos meteorolgicos: lluvia, viento, sol.
Profesin de meteorlogo y elementos que usa.
El nmero 4: cantidad y grafa.
Nociones de medida grueso/delgado.
Nociones espaciales: en medio y entre.

b) Procedimientos
Observacin y exploracin de los cambios del entorno en invierno.
Experimentacin del proceso de deshielo.
Experimentacin de las nociones en medio, entre.
Comparacin y ordenacin de elementos.
Asociacin de una cantidad con su cifra correspondiente.
Utilizacin de la serie numrica para contar.

c) Actitudes
Gusto por la exploracin y clasificacin de objetos.
Inters por el conocimiento y la utilizacin de los nmeros y sus grafas.
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EDUCACIN INFANTIL

rea de Lenguajes: comunicacin y representacin

a) Conceptos
Vocabulario del centro de inters.
Palabras escritas significativas y usuales.
Canciones, poesas, adivinanzas.
Actividad grfica: el trazo inclinado.
El color violeta.
El collage.

b) Procedimientos
Utilizacin del vocabulario relacionado con el centro de inters.
Memorizacin de poesas, adivinanzas.
Identificacin de smbolos.
Reconocimiento de la escritura de palabras sencillas.
Produccin de palabras escritas.
Composicin creativa utilizando el collage.
Realizacin de la grafa del nmero 4.
Reconocimiento del color violeta.
Interpretacin de canciones.
Gusto por la msica.

c) Actitudes
Inters por participar en situaciones de comunicacin.
Inters por la lengua escrita.
Participacin activa en actividades creativas.
Disfrute con las actividades plsticas.
Inters por las actividades musicales.
Inters por descubrir el manejo del ordenador y sus distintas partes.

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 UNIDADES DIDCTICAS DESARROLLADAS

4. ACTIVIDADES
Las actividades diseadas para esta unidad didctica se organizan en diferentes
grupos:
Actividades introductorias y de motivacin.
Actividades de desarrollo.
Actividades de refuerzo y ampliacin.
Actividades de evaluacin.
Estos grupos responden a necesidades de organizacin del maestro/a, pero no
deben implicar una clasificacin rgida que impida la adaptacin a los distintos
momentos de desarrollo de la unidad.
El orden igualmente es una sugerencia, pues el definitivo se decide sobre la
prctica educativa.

4.1. Actividades introductorias y de motivacin

Con estas actividades se pretende un doble objetivo: una motivacin hacia
los contenidos propios de la unidad y una primera recogida de informacin sobre
los conocimientos, procedimientos y hbitos que ya poseen los nios. Este ltimo
aspecto es un instrumento irrenunciable, que completar la informacin que tene-
mos y que resulta esencial para la propuesta de actividades de enseanza y apren-
dizaje, motivadoras y significativas.
Utilizando como estmulo un mural en el que aparecen escenas de un bos-
que, se realizar un dilogo sobre los rboles, el bosque, las hojas, lo que
ocurre en las distintas estaciones... Esta conversacin, que implica a todo
el grupo, tiene como fin recoger informacin sobre los conocimientos que
nios y nias tienen sobre el tema, as como motivarles hacia la realiza-
cin de otras actividades. Es importante anotar algunas de las ideas que los
nios expresan para compararlas con los conocimientos que manifiesten
al final de la unidad didctica.
Pedir a los nios su colaboracin en la decoracin del aula. En este sentido
se colocarn fotos y lminas referidas al tema.

4.2. Actividades de desarrollo

Los rboles cambian con las estaciones. Nuevamente utilizamos la pre-
sentacin sobre Los rboles son fabulosos Aprende ms con Pedro,
para abordar el invierno. La pgina se refiere a las estaciones del ao con
los rboles. En ella aparecen los rboles en las distintas estaciones.
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EDUCACIN INFANTIL

Observamos el entorno. Realizaremos una excursin al bosque, en donde

observaremos las caractersticas del mismo (haciendo hincapi en las rela-
cionadas con la estacin del ao en la que nos encontramos) y en especial
de los rboles. Adems recogeremos distintos tipos de hojas y cortezas del
suelo, frutos para poder trabajar con ellas en clase: texturas, tamaos,
formas Cmo estn los rboles en esta poca del ao?
Dialogamos sobre lo vivido
* Qu habis visto en el bosque?
* Hay pjaros o no?
* Hay flores?, cmo estn?
* Habis sentido fro?
* Qu prendas se utilizan en invierno para abrigarse?
* Cules llevis vosotros?
* Cmo se calientan vuestras casas en invierno: estufa, chimenea, ra-
diador...?
El bosque en invierno y en otoo. Como sabemos muchas cosas sobre el
otoo, hablaremos sobre las diferencias entre ambas estaciones.
Visita a la biblioteca. Realizaremos una visita a la biblioteca de nuestro
centro para buscar libros y fotografas referidos al invierno. A partir de
dichas lminas seguiremos potenciando hbitos de observacin: la ropa
que utilizan los nios que ha de ser adecuada a la temperatura... Adems,
todo esto nos permitir clasificar las prendas de abrigo que hay en clase
segn colores, segn el tipo al que pertenecen: gorros, bufandas, abrigos,
guantes... segn texturas, formas, etc.
Qu tiempo hace hoy? Observaremos el tiempo que hace diariamente y
pondremos el smbolo en el calendario (sol, lluvia).
Vemos el tiempo. Pediremos a la familia que miren con el nio/a el mapa
meteorolgico y se comentar en clase.
Los meteorlogos. Dialogaremos en el aula sobre la profesin del meteo-
rlogo.
El paso del tiempo. Traeremos fotos de cuando ramos pequeos y las
observaremos verbalizando los cambios.
Cmo nos vestimos en invierno? Observaremos a personas en verano e
invierno y comentar las diferencias.
Vestirse correctamente. Jugaremos a vestir muecos con ropa de invierno.

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 UNIDADES DIDCTICAS DESARROLLADAS

Experimentar con el agua. Motivaremos a los nios hacindoles recordar

si han visto qu es lo que sucede si dejamos un polo fuera de la nevera.
Recogeremos todas las aportaciones y procederemos a descubrir por qu
ocurre esto, realizando diferentes experiencias. Para ello, disponemos de
una nevera con hielo que puede ser porttil, hornillo elctrico pequeo,
que slo podr utilizar la profesora. Primero, cogeremos varios trozos de
hielo de la nevera y expresaremos sensaciones: forma, color, tamao, ex-
periencias tctiles. Cada nio/a colocar un trozo en su plato y compro-
bar qu ocurre al cabo de un rato. Mientras cogeremos otros trozos y
los meteremos dentro de una cazuela al fuego, observaremos el paso de
slido a lquido y que, cuanto ms calor se le aplique al trozo de hielo,
se derretir ms pronto. Igualmente los ponemos al sol y observamos lo
que ocurre. Explicaremos a los nios que el lquido tambin se convierte
en hielo. Si colocamos en recipientes con agua en el congelador de casa,
comprobaremos que se forma hielo. Aprovecharemos la experiencia para
dialogar sobre la importancia del agua y la escasez que tenemos.
El color violeta. Un dilogo sobre el arco iris y sus colores nos lleva al
color violeta. Les preguntaremos si les gusta, buscaremos cosas en el aula
de este color, las traeremos de casa y sobre un cartel donde escribimos
Violeta las iremos colocando.
Violeta se escribe. Pediremos a los nios que realicen un dibujo utilizan-
do slo este color. Analizaremos la palabra escrita, identificando las letras
que la componen, segmentando silbicamente la palabra y diciendo los
trocitos que tiene. Debajo del dibujo coloreado, escribiremos violeta.
Hacer un collage. Pegaremos trozos de peridicos de diferentes colores y
formas.
Adivina, adivinanza. Escucharemos una adivinanza atentamente y comen-
taremos su significado.

Siempre estoy en las alturas,

blanca soy como la nieve
y cuando lloro en la tierra
dice la gente que llueve.

(La nube)

Le cantamos a la lluvia. Cantaremos la cancin popular: Que llueva, que

llueva. Letra y msica en www.elhuevodechocolate.com.

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EDUCACIN INFANTIL

Aprendemos poesas.
Cuando hace fro

Cuando hace mucho fro

yo me tengo que poner
un abrigo, una bufanda
y unos guantes tambin.
Un gorrito en la cabeza
y unas botas en los pies,
as estar calentito
y no me resfriar.

Carmen Calvo Rojo.

Invierno

Plit, plot, plit.

Cae la lluvia
en mi ventana.
Se despiertan las ranas
y salto de la cama.

Poesas secuenciadas con ilustraciones. Elegiremos una de las poesas y la

ilustraremos en secuencias. Cada da la maestra/o leer la poesa entera y
se repetir varias veces el trocito ilustrado. De esta manera los nios la me-
morizan y pueden tambin dramatizarla. Una vez memorizada se escogen
una o dos palabras significativas que estn representadas en el dibujo. Uno
de ellos las escribe en la pizarra con la ayuda y opiniones de los dems y
del docente. As se propicia la reflexin sobre el lenguaje escrito. Despus
repartiremos unas fichas con la poesa escrita y los nios sealarn las pa-
labras trabajadas, redondendolas.
Vivaldi. El invierno, de Vivaldi, es la msica clsica que ms sentido tiene
en estas fechas. Qu mejor ocasin que sta para disfrutar de Vivaldi!
Psicomotricidad. Realizaremos un circuito basado en el cuento de Chu-
citas. El circuito se titula: Buscando la casa de Chucitas.
Seguidamente, se detallan cada uno de los pasos de dicho circuito y algu-
nas sugerencias del material que se puede utilizar para su formacin, las
cuales aparecen entre parntesis.
1. Subimos la colina (espalderas) porque nos han dicho que la casa don-
de vive Chucitas est al otro lado de la colina.
2. Al llegar, nos hemos de deslizar colina abajo (bancos suecos engan-
chados a las espalderas y colchonetas a los lados).
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 UNIDADES DIDCTICAS DESARROLLADAS

3. Hemos de pasar por un pequeo tnel (bancos suecos y colchonetas

encima).
4. Tenemos que atravesar el ro saltando de roca en roca (aros).
5. Ya casi hemos llegado, pero se nos ha olvidado traerle un regalo!, as
que recogeremos nieve que est en el campo para llevrsela (caja con
pelotas).
6. Atravesaremos el puente con los regalos (bloques de equilibrio y pe-
lotas) y, por fin, hemos llegado a la casa de Chucitas, en la cual le
dejaremos los regalos.
Nos relajamos. Cuando estemos muy cansados, nos tumbaremos y escu-
charemos el fragmento del Invierno recogido en las Cuatro Estaciones, de
Vilvaldi.
Buscar informacin sobre el tiempo. Buscaremos en Internet informacin
meteorolgica.
Adems de las actividades relacionadas con el centro de inters proponemos,
para trabajar el resto de contenidos propuestos en la unidad, las siguientes acti-
vidades:
Observar el n. 4 que sacaremos de una caja donde se encuentran el resto
de los nmeros.
Asociar la cantidad con el nmero presentado utilizando para ello diferen-
tes objetos.
Trazar con ceras el nmero 4, contar cuntos elementos hay dibujados.
Repasar el n. 4 punteado y trazarlo en la fila ltima.
Colocar en una caja objetos que tengan el mismo tamao y diferente gro-
sor. Mostraremos los dos a la vez y, levantando el grueso, diremos grueso
e igualmente con los delgados. Seguidamente, los nios nos mostrarn la
pieza pedida.
Las nociones espaciales (en medio/entre) las trabajaremos primero con el
alumno como punto de referencia, despus en relacin con otra persona
u objeto y en tercer lugar en relacin con otro objeto. Ejemplo: sitate en
medio de la clase, ponte entre Juan y Antonio, deja el mueco entre la
mesa y la silla
Manipular los cartoncillos con palabras conocidas. Buscar las grafas em-
pezando por la izquierda.
Trazar lneas inclinadas en el aire, simulando montaas. Trazar esta lnea
en la pizarra y pedirles que las repasen con el dedo. Repasar la misma
lnea con ceras sobre papel.

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EDUCACIN INFANTIL

4.3. Actividades de ampliacin

Hacer un pequeo diccionario con fotos de imgenes del invierno y poner
el nombre debajo.
Pedir a los nios que recorten partes de un rbol: raz, tronco, hojas y pe-
garlas sobre una silueta.
Escribir la adivinanza en la pizarra con letras maysculas leerla en voz
alta, los nios identificarn letras que conozcan.
Recortar el nmero 4 repasarlo varias veces con pinturas de colores.
Reproducir con palillos algunos de los trazos representados en la pizarra
(los trazos sern grafismos y cenefas de lneas rectas).
Plantear algunos problemas de clculo mental. Si tengo dos castaas y me
das dos, cuntas tengo? Si tengo 4 caramelos y me quitas uno, cuntos
tengo? Si no tengo ningn lpiz y me dan 4, cuntos tengo?

4.4. Actividades de refuerzo

Repartir fotos de prendas de invierno y nombrarlas.
Identificar escenas de invierno y de otoo. Verbalizar el criterio de identi-
ficacin.
En un cartn tendremos el nmero 4 recortado con papel de lija y habremos
marcado el punto de inicio. Con el dedo los nios repasarn el nmero.
Hacer un juego para reforzar el concepto en medio. Por ejemplo, poner un
cubo en medio de la clase y despus de transportar agua de un lado a otro
la vaciarn en el cubo que ocupa el centro.
Pedir a los nios que coloquen los brazos en diferentes posturas: vertical,
horizontal, inclinados. Seguidamente uno colocar los brazos en una
de estas posiciones y otro compaero trazar la lnea que represente la
posicin.

5. ORGANIZACIN Y RECURSOS

Tiempo
La organizacin del tiempo gira en torno al respeto de los ritmos personales y
la potenciacin de las actividades cotidianas que se consideran necesarias para el
nio como medio de adquisicin de hbitos, as como un instrumento de referen-

126 ]
 UNIDADES DIDCTICAS DESARROLLADAS

cia y organizacin. Por lo tanto, adems de las actividades descritas en la unidad,

en nuestra aula se realizarn otras, como: cancin de los buenos das, saludo, ver
el da que es hoy, los que han faltado, los responsables, de juego libre, trabajo
individual y en pequeo grupo, comida, aseo, descanso, tareas cotidianas (recoger
la clase, regar las plantas). Juegos y actividades con el ordenador, lectoescritura.
La duracin aproximada de la unidad es de dos semanas, si bien con la flexibilidad
que caracteriza nuestra actuacin con estos nios.

Espacio
Los espacios que se utilizarn son los comunes de la escuela y el espacio del
grupo.

Materiales
Los materiales se han incluido en la descripcin de las actividades. Algunos se
han elaborado para la unidad. Estos recursos se integran en el uso cotidiano de la
escuela. Tambin se utilizan materiales de desecho y de uso habitual.

Recursos metodolgicos
Las orientaciones metodolgicas se refieren a los siguientes aspectos bsicos:
Afectividad: trataremos de crear un clima de afecto y seguridad en cada
una de las actividades. Para ello cuidaremos nuestra actitud, dispondre-
mos el espacio y los materiales en un ambiente clido, tendremos presente
su bagaje madurativo y conocimientos previos, las normas y exigencias se
introducirn bajo el mismo enfoque de calidez y seguridad.
Participacin de la familia: consideramos imprescindible su implicacin.
En este sentido queremos que conozcan la necesidad de colaborar, en su
mbito, en esta tarea educativa. Sern informados sobre los contenidos a
trabajar y pediremos su colaboracin en la aportacin de materiales.
El juego: constituye un elemento insustituible para motivar al nio y le
ayuda a implicarse y divertirse. Por ello enfocamos algunas actividades a
travs de juegos.
Globalidad: se considera esta unidad como eje globalizador que implica
objetivos, contenidos y actividades.
Aprendizaje significativo, enfoque global, activo y experimental son as-
pectos psicopedaggicos bsicos presentes en esta unidad.

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EDUCACIN INFANTIL

6. TEMAS TRANSVERSALES
6.1. Desarrollo de valores democrticos, cvicos y ticos
de nuestra sociedad
Este tema, como sealbamos en la programacin, es ms una realidad que
debe ser vivida que no un concepto a ensear. Por la importancia que reviste estar
presente en contenidos del tipo:
Responsabilidad de los objetos propios.
Respeto de los turnos de palabra.
Reconocimiento de gustos y preferencias.

6.2. La diversidad cultural

Pensamos que la diversidad que caracteriza el aula es fuente de riqueza.

6.3. La sostenibilidad
La relacin de este tema con el centro de inters ha quedado plasmada a lo
largo de la Unidad y sus distintos elementos.

6.4. Hbitos de consumo y vida saludable

Aunque a esta edad los nios no son autnomos a la hora de consumir, s de-
bemos desarrollar en ellos actitudes crticas y hbitos de responsabilidad. Cuando
realicemos actividades con el agua es importante que los concienciemos de un
consumo adecuado y de la escasez que tenemos.

7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO CON

NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO
Los distintos elementos de la unidad didctica que venimos comentando, son
bastante flexibles para permitir concreciones individuales ajustadas a las caracters-
ticas, los ritmos de aprendizaje y las singularidades de cada alumno/a a fin de que
se pueda dar cumplimiento al principio de atencin a la diversidad.
En cuanto al nio que presenta dficit de atencin, adems de las propuestas
descritas en la programacin, tendremos presentes las siguientes:
Dividir las actividades en pequeas tareas que se ajusten al tiempo de
atencin del nio. Estas tareas se irn haciendo ms largas segn el progre-
so de ste.
128 ]
 UNIDADES DIDCTICAS DESARROLLADAS

Cada vez que el nio realice una tarea bien, sin interrupciones, lo premia-
remos con elogios, nunca con bienes materiales.
Usaremos materiales atractivos, presentaremos las actividades de una for-
ma muy motivadora para captar su atencin.
Haremos actividades de relajacin tanto grupal como individual.
En muchas ocasiones, cuando una actividad requiera un grado de atencin
superior, en el rincn del ordenador le pondremos unos cascos para que
no se distraiga.
Le presentaremos actividades que despierten su inters.
Evitaremos su aislamiento.
Realizaremos actividades que permitan el contacto fsico entre los nios,
como darse masajes.
Buscaremos constantemente vnculos afectivos.

8. EVALUACIN
La evaluacin del desarrollo de la unidad y del grado de consecucin de los
objetivos que el profesor se propone con ella, requiere una evaluacin continuada
del proceso enseanza-aprendizaje, y no se reduce a evaluar los progresos y difi-
cultades de cada uno de los nios, sino que pretende recoger, adems, informacin
acerca de la adecuacin de los objetivos, las actividades diseadas, los recursos
empleados o la temporalizacin utilizada. Todos ellos son, entre otros, aspectos
cuya valoracin permite apreciar y ajustar ms eficazmente las situaciones materia-
les y ayuda individualizada, a la realidad concreta de cada aula.

Evaluacin de los alumnos y alumnas

Inicialmente es necesario recoger informacin sobre los conocimientos e ideas
que los nios tienen sobre los diferentes contenidos, y comprobar si los conoci-
mientos son compartidos y en qu medida por todos y cada uno de los alumnos.
En este sentido presentamos unas actividades de evaluacin que se realizarn al
principio.
De forma continua en cada una de las actividades de la experiencia, el profe-
sor observa y recoge informacin sobre el momento del proceso de aprendizaje
en que se encuentra cada nio y de su modo de resolver las tareas y problemas
que se le proponen.

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EDUCACIN INFANTIL

Para ayudar a sistematizar y registrar la informacin, se han diseado unas ac-

tividades especficas que llamamos de evaluacin. Se buscar el momento idneo
como cualquier actividad para realizarlas de forma natural, enmarcadas en el ritmo
cotidiano y que le permitan al educador una mayor dedicacin en la observacin.
Ante una fotografa de un bosque en invierno. Explicar qu se ve.
Identificar las prendas de vestir que le nombramos.
Salir al patio y recoger papeles del suelo.
Observar alguna palabra y copiarla.
Cantar la cancin.
Sealar el nio que est entre o en medio, sobre una lmina que presenta-
remos.
Asociar el n. 4 con la cantidad correspondiente.
Realizar la grafa del 4.
Ante varios smbolos que representan fenmenos meteorolgicos el nio/a
debe identificar el que corresponde al sol, a la lluvia, etc.
Jugar a vestir recortables.
Sealar un objeto de color morado.
Buscar en una caja un objeto grueso y un objeto delgado.
A continuacin sealamos algunos aspectos a observar:
Reconoce y nombra caractersticas y cambios en el medio.
Identifica el tipo de ropa y complementos que llevamos cuando llueve.
Identifica estados del agua.
Interpreta algunos smbolos y los relaciona con el fenmeno meteorolgi-
co que representan.
Participa en actividades creativas.
Aplica en la vida cotidiana algunas de las principales normas cvicas: res-
peto por el medio ambiente.
Participa en las actividades propuestas.
Se coloca correctamente algunas prendas de vestir.
Se interesa por el lenguaje escrito.
Recuerda la letra y msica de la cancin.
Utiliza las tcnicas plsticas.

130 ]
 UNIDADES DIDCTICAS DESARROLLADAS

Comprende y reproduce textos orales.

Realiza el trazo del nmero 4.
Relaciona el n. 4 con su cantidad.
Identifica las nociones grueso/delgado.
Identifica las nociones espaciales: en medio y entre.
La evaluacin de dichos aspectos se realizar con los criterios de evaluacin:
S, A veces, No.

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