Tema 3: El modelo ABC: una estrategia de prevencin y

promocin de la salud.
Objetivo: A travs del modelo ABC llegar a comprender la construccin y desarrollo de la
biografa personal del ser humano y llegar hasta la raz de sus comportamientos y estilos de
vida y a sus significados.

1. Conductas de Salud y Enfermedad

La arquitectura de A-B-C.
El modelo ABC es un enfoque conceptual y metodolgico, basado en los principios de la
psicologa como ciencia de la conducta humana.
Caractersticas del modelo ABC
o Describe los comportamientos, estilos de vida y experiencias vitales de las personas.
o Nos permite analizar, comprender y explicar los mismos.
o Nos orienta para planificar y disear proyectos de enseanza-aprendizaje y de cambio
desde la EpS.

A-B-C caracterizan los tres componentes estructurales del modelo:

A- Antecedentes.

B- Biografa.

C- Consecuencias.

Cinco dimensiones y una larga historia

Un universo habitado e integrado por cinco dimensiones complementarias y por una
historia personal que en el curso de la vida se va haciendo cada vez ms densa.
Dimensiones e historia, configuran la biografa personal. Todas ellas estn envueltas
por una membrana selectivamente permeable que define su individualidad
biogrfica.
Un mundo dentro del mundo
ABC nos muestra la biografa personal profundamente inmersa en el universo
espaciotemporal del contexto y de sus diferentes escenarios. En ese contexto se van
construyendo y acontecen los comportamientos y experiencias vitales, en contacto con
dos polos activos del contexto, los antecedentes y las consecuencias.
Los antecedentes son informaciones y seales del contexto que preceden a cada
comportamiento y que cumplen la funcin de afectar y activar, o desactivar, la biografa
personal.
Las consecuencias son sucesos del contexto que tienen lugar como efecto o resultado
de los comportamientos de la biografa personal.
Experiencia biogrfica y contextual a la vez
Todas esas experiencias estn hechas de complejas unidades ABC, que son biogrfico-
contextuales de manera inseparable, porque en ellas intervienen a la vez y en estrecha
relacin dimensiones de la biografa y circunstancias del contexto.
Las cuatro miradas penetrantes de ABC
El enfoque ABC los contempla desde cuatro ngulos, con cuatro miradas o perspectivas
diferentes y complementarias, que responden a otros tantos atributos, propiedades o
 facetas inherentes a esos comportamientos: biogrfica, contextual, transaccional e
histrica.

B- BIOGRAFA PERSONAL:
-5 Dimensiones (Percibir, Pensar, Sentir, Actuar y Biografa).
- Historia Personal.

Biografa personal Dentro de un contexto.

A- ANTECEDENTES:
Informaciones y seales del contexto que preceden a cada comportamiento.
Tienen la funcin de activar o desactivar la biografa personal.
C- CONSECUENTES:
Son sucesos del contexto que tienen lugar como efecto o resultado de los
comportamientos de la biografa personal.
Los resultados logrados revierten sobre la biografa y predicen la probabilidad,
frecuencia futura y perseverancia de ese comportamiento.
2. LOS CUATRO ENFOQUES DE LOS COMPORTAMIENTOS
 PERSPECTIVA BIOGRFICA
Comportamientos y estilos de vida biografa personal entera (5 dimensiones).
Las dimensiones son interiores a la biografa. Las acciones de las dimensiones tienen
efectos externos.
La intervencin va dirigida a promover experiencias biogrficas integrales en las que
intervienen todas las dimensiones a la vez.
Emociones, pensamientos y sensaciones son pasajeros y van dejando poso en la
biografa personal.
La obra de una biografa entera
Para la mirada biogrfica de ABC, los comportamientos y estilos de vida de los nios y
adolescentes son la obra de una biografa personal entera.
Cada dimensin es inherente a toda experiencia vital, es copartcipe solidaria en cada
una de ellas, si bien con pesos especficos diferentes.
Por otra parte, todas esas dimensiones le son interiores a la biografa, en el sentido de
que le pertenecen y las integra, le son propias y privativas, ninguna le es exterior, aun
cuando su dimensin ejecutiva, sus acciones, puedan tener, y de hecho tienen efector
externos en el contexto.
Intervenimos sobre biografas enteras
Cuando hacemos EpS, establecemos alianzas con biografas personales enteras y
completas. Promovemos experiencias biogrficas integrales en las que intervienen
todas las dimensiones a la vez.
La biografa es ms que cada una de sus dimensiones
Est implicado e incorporado en cada una de sus experiencias y se muestra en ellas,
pero a la vez las trasciende.
Pueden aprender a tomar distancia respecto de ellos y acometer las decisiones y las
acciones que determinarn otras posibles emociones diferentes.
PERSPECTIVA CONTEXTUAL
Comportamientos y estilos de vida estn condicionados a su vez por el contexto
donde se encuentra la persona.
 Comportamientos y estilos de vida que promovemos con EpS son decisiones
individuales dentro de un contexto determinado.
Funciones del contexto:
o Factores de riesgo (hacen probable la aparicin de un problema).
o Factores de proteccin (reducen la probabilidad d aparicin del problema).
o Factores de recuperacin (ayudan al restablecimiento despus de una experiencia
adversa).

LOS ESCENARIOS:

Los escenarios donde se conforma una conducta estn compuestos de redes interpersonales y
sociales con sus reglas propias de organizacin.

Las relaciones que los sujetos tengan con los dems sern diferentes segn las condiciones de
cada escenario (desempearn determinados roles y suscitarn expectativas en los dems).

Los escenarios cambian, tienen su historia, recursos y barreras; cambian las oportunidades
para las decisiones y acciones, los roles desempeados y los estilos de vida.

El impacto de los otros t: Quiz esta es la circunstancia que ms influencia tiene en la

adquisicin de la identidad.
Valores, normas y reglas de comportamiento propios de las culturas y subculturas
propias de los escenarios.
o VALORES: Reglas verbales compartidas por un grupo y sirven como gua para hacer
juicios de valor sobre una conducta. Estos juicios la van a hacer merecedora de
aprobacin o no social.
Cooperacin y conflicto entre escenarios: Entre los escenarios se dan relaciones y
superposiciones, entre ellos hay una mayor o menor permeabilidad y hasta puede haber
cooperacin o conflicto.
Circunstancias que condicionan la vida y la conducta
Cada nio, cada adolescente est siempre en contexto, en situacin y en funcin de la
situacin.
En cada uno de esos lugares del mundo, cada nio o adolescente est afectado por
mltiples circunstancias fsicas, socioculturales e interpersonales, entre las que
sobresalen los dos polos activos de los antecedentes y las consecuencias.
El proceso histrico del desarrollo de los nios slo puede ser entendido como un
proceso ecolgico, como desarrollo dentro de un contexto.
En su relacin con la biografa, las circunstancias del contexto pueden desempear
funciones diferentes.
Los escenarios de la vida
Las circunstancias que condicionan la vida y la conducta se hacen presentes y cumplen
sus funciones en los escenarios fsicos y socioculturales.
Escenarios que afectan a la vida y a la conducta de la poblacin infantojuvenil. Estos
escenarios configuran redes interpersonales y sociales con sus reglas propias de
organizacin y proporcionan el espacio, los tiempos y la trama en los que tienen lugar
el desarrollo, el aprendizaje y la socializacin, en los que los nios y adolescentes
realizan las actividades ms o menos programadas de su vida cotidiana, desempean
determinados roles y suscitan expectativas de los dems a las que tratan de responder.
Los escenarios cambian, tienen historia, cambia su organizacin, cambia su
composicin de recursos y barreras, de factores de proteccin o de riesgo y, por
 consiguiente, cambian tambin las oportunidades para las decisiones y las acciones,
para los roles desempeados y para los comportamientos y estilos de vida que en ellos
se pueden aprender.
Muchas de las intervenciones de la EpS implican diseo y rediseo ambiental con el
objetivo de que los escenarios del contexto faciliten el aprendizaje y desarrollo de
comportamientos y estilos de vida saludables y hagan menos probables los de riesgo.
El impacto de los otros t
Quiz la circunstancia que ms incidencia y significacin tiene en el devenir de los nios
y adolescentes y en la configuracin de sus comportamientos y estilos de vida es la
presencia de los otros t humanos, las otras biografas que les acompaan en los
escenarios de su vida.
El yo de los nios y adolescentes se hace a s mismo y adquiere su identidad y los
atributos de su individualidad biogrfica y de su conciencia en la medida en que es
selectivamente permeable desde el primer instante de su vida a algunos t
significativos. Es el ser con otros lo que les hace personas.
Valores y reglas de conducta
Una de las circunstancias complejas de los escenarios socioculturales que regulan y
condicionan a los nios y adolescentes y que sirven de marco de referencia a su
proceso de socializacin y aprendizaje, son los valores y las normas y reglas de
comportamiento propios de las culturas y subculturas de esos escenarios.
Los valores son reglas verbales compartidas por un grupo que sirven como criterio y
gua para hacer juicios de valor y evaluar como apropiada o no, debida o indebida,
inocente o culpable, una conducta, por su capacidad para satisfacer necesidades y
resolver problemas personales y sociales. Estos juicios la hacen merecedora, con
consecuencia, de estima o desestima, de aprobacin o desaprobacin social, as como
de otros beneficios o desventajas, entre los que pueden estar de experiencia de
satisfaccin o insatisfaccin y de vergenza o culpa por haber obrado o no de
conformidad con los valores.
Cooperacin y conflicto entre escenarios
Los escenarios del contexto en los que viven los nios y los adolescentes no son
compartimentos estancos, con fronteras impermeables, sino que entre ellos se dan
relaciones y superposiciones porque comparten circunstancias, factores de riesgo y de
proteccin comunes y suele haber entre ellos mayor o menor permeabilidad.
PERSPECTIVA TRANSACIONAL
Cambios bruscos o dramticos en los estilos de vida de las personas.
Estos cambios determinan rupturas en las regularidades habidas en el curso de su vida,
reorientan sus vidas y vienen acompaados de una fuerte conmocin emocional.
As, la direccin que desde entonces toman sus vidas, no es la que haban imaginado, y
est profundamente marcada por el impacto transacional.
Los estilos de vida son experiencias transaccionales; ante una transaccin existen dos
zonas fronterizas:
1-Antecedentes del contexto y la biografa.
2- Biografa y consecuencias.
Los comportamientos y experiencias vitales son creados, fabricados, si hay una transaccin
que los provoca.
Es en las transacciones en las que los comportamientos son funcionales (cumplen una
funcin)
 El origen del yo est en las experiencias transaccionales interpersonales entre los bebes y
los adultos cuidadores (primeros vnculos y apegos emocionales).
Sndrome de hospitalismo.
Nios salvajes.
Son los efectos de graves y prolongadas privaciones sensoriales, motoras y sociales.
FACTORES DE RIESGO:
El impacto de los factores de riesgo en la aparicin, severidad y duracin de un problema
depender de cmo trascurra la transaccin entre el factor de riesgo y el afrontamiento
que cada persona haga de ese factor de riesgo.
Mayor o menor capacidad de afrontamiento.
Fortaleza de los estilos de vida habituales.
Presencia o no de factores de proteccin.
Vulnerabilidad para hacer frente a la presin de grupo.
FUENTES DE ESTRS:
Existen incidentes crticos, ms o menos imprevistos que pueden ocasionar una
experiencia de estrs.
Una experiencia de estrs se produce cuando la fuente de estrs supera las estrategias y
habilidades de afrontamiento de las personas.
CARACTERSTICASDE LAS FUENTES DE ESTRS:
1- Transitoria o de breve duracin o puede tener un carcter persistente y crnico.
2- Predecible o imprevisto y cargado de incertidumbre.
3- Conocido o desconocido.
4- Momento en el que ocurre el acontecimiento; Esperable o fuera de tiempo (muerte de
un padreo hijo).
5- Si existe efecto acumulativo o no.
Factores de riesgo y fuentes de estrs
El impacto de un factor de riesgo no depende solamente del factor de riesgo ni es igual
para todos los nios y adolescentes. Su impacto depender de cmo transcurra la
transaccin entre el factor de riesgo y el afrontamiento activo que cada nio o adolescente
haga del factor de riesgo.
Los procesos transaccionales de afrontamiento estn ms o menos explcitos en el estudio
de los factores de riesgo para la agresin, para la violencia interpersonal, para el maltrato
infantil, para la delincuencia juvenil o para el consumo de drogas en los adolescentes.
Del mismo modo, en la vida de los nios y adolescentes hay circunstancias del entorno e
incidentes crticos, ms o menos imprevistos, que les pueden deparar una experiencia de
estrs, porque son percibidos como amenazantes, porque piensan que rebasan los propios
recursos y ponen en peligro su bienestar personal, porque les perturban emocionalmente
y porque les hacen, con frecuencia, perder el control. Pero para que se produzca esa
experiencia de estrs ha de ocurrir una experiencia transaccional en la que las estrategias y
habilidades de afrontamiento de los nios y adolescentes desempean, junto a la
intensidad de las fuentes junto a la intensidad de las fuentes de estrs.
PERSPECTIVA HISTRICA
No hay biografa sin contexto ni transacciones. No hay biografa sin historia.
Aqu, las actividades de la EpS se enfocan dentro de los procesos dinmicos del desarrollo
vital de las personas y en ellos adquieren sentido y significado.
La historia biogrfica se inicia en el mismo instante del nacimiento y no se cancela hasta
la muerte.
 Este curso histrico es a su vez una historia transaccional; innumerables experiencias de
transacciones que se van encadenando unas con otras en una espiral dinmica y
acumulativa de densidad y complejidad crecientes.
(La experiencia personal vivida)
De esta manera, y de sus experiencias con los otros Ts, se va forjando la
individualidad diferenciada de cada biografa personal.
No est escrito su destino; se va haciendo camino al andar.
El patrimonio histrico y las experiencias vividas de cada persona constituyen un
contexto histrico que recubre cada uno de sus comportamientos y estilos de vida.
El diseo de estrategias para el cambio y solucin de problemas ha de hacerse teniendo
en cuenta el grado de compatibilidad o incompatibilidad de las experiencias y
aprendizajes que forman el patrimonio histrico.