ACTIVIDADES AUTOINSTRUCTIVAS

CONTENIDO CONCEPTUAL

1. CMO SE CONCIBE AL ALUMNO EN CADA UNO DE LOS PARADIGMAS

DE LA EDUCACIN?

Sujeto pasivo expuesto a

PARADIGMA estmulos externos.

CONDUCTISTA Slo requiere adecuada
programacin de insumos.
Sujeto activo procesador de
informacin.
PARADIGMA
COGNITIVO Posee competencias
PARADIGMAS DE LA cognitivas.
EDUCACIN Ser social producto y
CONCEPCIN DEL
protagonista.
ALUMNO
PARADIGMA
Vivencia mltiples
HISTRICO
SOCIAL interacciones sociales en la
vida escolar y extraescolar.
Protagonista fundamental
del proceso formativo.
PARADIGMA
CONSTRUCTI- Automatiza estructuras
VISTA
intelectuales.
2. A QU LLAMAMOS ESTRATEGIAS?

Estructura de acciones,
mtodos, tcnicas,
DEFINICIN
procedimientos y medios
auxiliares que usa el docente.
Crecimiento de
la informacin
Personalizaci
n del aprendizaje
Mejoramiento
RAZONES del clima afectivo
Mejoramiento
de la educacin futura
Capacidad de
observar
Capacidad de
ordenar la informacin y
darle secuencias
Capacidad de
comparar
Capacidad de
ESTRATEGIAS
recuerdo
Capacidad de
DESARROLLO DE inferir
CAPACIDADES Capacidad de
describir y explicar
Capacidad de
resumir
Capacidad de
resolucin de problemas

3. QU FUNCIONES CUMPLE LAS ESTRATEGIAS

Favorecen y condicionan el
aprendizaje significativo
Promueven un aprendizaje autnomo
e independiente
 Despertar el
inters
Procesar
FUNCIONES QUE CUMPLEN adecuadamente la
LAS ESTRATEGIAS informacin
Condiciones Fomentar la
necesarias participacin y
socializacin
Permitir el
desarrollo autnomo
Desarrollar
valores
Permitir la
resolucin de
problemas

CONTENIDO PROCEDIMENTAL

1. PRESENTE LA INFORMACIN DE CADA PARADIGMA DE LA EDUCACIN

PARADIG-MAS Surge como teora psicolgica
DE LA Su iniciador es Watson
Origen y
EDUCACIN El aprendizaje es cambio
fundamentos
observable de conducta
Modelo estmulo respuesta
Ideas Pensamiento y motivacin no
principales son relevantes
CONDUC- Aportaciones cientficas sobre el
TISTA comportamiento humano
Concepcin del Sujeto pasivo expuesto a
alumno estmulos externos
Dedicado a desarrollar arreglos
Concepcin del de contingencia, de
maestro reforzamiento y control de
estmulos
Surge en los aos 60 para
Origen y sustituir al conductismo.
fundamentos Se enfoca en las
dimensiones cognitivas.
Muestra una nueva visin
del ser humano
Se centra en los procesos
COGNITIVO Ideas internos
principales Destaca el aprendizaje
significativo y la habilidades
estratgicas
Concepcin Sujeto activo procesador de
del alumno la informacin
Posee competencia
cognitiva
 Concepcin del Organizador de
maestro experiencias didcticas.
Desarrollado por Vigotsky
a partir de 1920.
Origen y Considera los procesos
fundamentos socioculturales
Destaca la influencia del
contexto cultural.
Introduce el concepto de
Ideas Zona de Desarrollo Prximo y la
HISTRICO principales mediacin.
SOCIAL Es importante la
interaccin social con los
otros.
Concepcin Ser social, producto y
del alumno protagonista de las mltiples
interacciones sociales.
Concepcin Agente cultural y mediador
del maestro esencial que promueve sonas de
desarrollo prximo.
Posicin compartida por
Origen y tendencias psicolgicas y
fundamentos educativas
Es epistemologa
El aprendizaje es activo y
Ideas subjetivo; es actividad personal
CONSTRUCTI- principales enmarcada en contextos
VISTA funcionales, significativos y
autnticos
Concepcin Protagonista que asume su
del alumno propio proceso de formacin
Concepcin Mediador y facilitador del
del maestro aprendizaje

2. UTILIZANDO ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO PROPUESTOS EN

EL MDULO, DESARROLLE CUATRO EJEMPLOS DE SU EXPERIENCIA
PEDAGGICA

RED SEMNTICA
Zancudas Cigea
Son animales
Pjaros Gorrin
Trepadoras Loro
Sus clases son
Rapaces Halcn
Las aves
Palmpedas Pato
Pueden volar
Gallinceas Gallina

MAPA CONCEPTUAL
CUADRO SINPTICO
CONTENIDO ACTITUDINAL
1. QU DEBES DE HACER PARA CUMPLIR TU FUNCIN DE DOCENTE,
COMO AGENTE MEDIADOR ENTRE EL CONTENIDO Y EL ALUMNO?

Provocar
conflictos cognitivos
Generar
FUNCIN DOCENTE situaciones de
COMO AGENTE
aprendizaje significativo
MEDIADOR
Presentar la
informacin en
organizadores del
conocimiento

2. QU OTRAS TCNICAS Y ESTRATEGIAS USAS O CONOCES? PONGA

CUATRO EJEMPLOS QUE NO ESTN EN EL MDULO

Estructuracion
semantica: Agrupacion de conceptos
generados de uno anterior.
Analisis estructural de
un texto: Divisin de un texto en
unidades de lectura de nfasis gradual
para comprender y captar el texto con
mayor facilidad.
Tablero de indicadores:
Consiste en sealar los indicadores de
ESTRATEGIAS
QUE NO ESTN los aprendizajes para que cada
EN EL MDULO
estudiante vaya controlando su
progreso
Tcnica del
rompecabezas: La informacin a
aprender se divide en secciones de
acuerdo al nmero de grupos que
existen y luego se procede a una
lectura individual para compartir
dicho aprendizaje en grupos.