Asignatura:

Estructura del currculo

Tema:
Los elementos que constituyen el
diseo curricular
Participante:
Dignora Jimnez Gonzlez

Matricula:
16-0760
11- Presentacin en una tabla comparativa de los aspectos caractersticos de cada
componente del diseo curricular dominicano. Considerar:
a) Inclusin de todos los componentes
b) Destacar por lo menos dos caractersticas de cada uno.
(Ver captulo 5 del Fundamentos del Currculo Tomo I).

a) Definicin de currculo, interpretacin personal.

Despus de lo expuesto en el saln de clase y haber ledo parte de los

artculos colgado en la plataforma, puedo definir qu un currculo no es ms
que una gua o manual de un docente, con una estructura establecida por el
sistema educativos de los contenidos ms relevantes para propiciar el
desarrollo pleno de nuestros estudiantes en la forma de sentir, pensar y actuar,
para insertarlo como bueno ciudadanos segn la sociedad lo reclama.
b) Descripcin de los tipos de currculo.

El currculo de las escuelas est constituido por varios tipos que son: El Formal,
el informal, el tctico y el integrado.
El Currculo Formal: Est formado por todas las asignaturas que ofrece la
escuela, las experiencias relacionada, con su contenido temtico y los
procedimientos institucionales definidos para la enseanza de ese contenido.
Este incorpora todo lo que el docente considera necesario para una clase, as
como los lineamientos curriculares, las polticas y directrices emitidas por el
Estado y el Distrito con relacin a que debe ser enseado en las aulas. Ms
bien est desarrollada con una planeacin sistemtica.

El Currculo Informal: Es el que desarrolla sin una planeacin sistemtica,

pero determinan como se ha de implementar el currculo. Las polticas
escolares contribuyen a determinar el currculo informal.

El currculo informal no est contemplado en los planes de estudios ni en la

normas del sistema. Promueve la enseanza encubiertas latentes, no
explicitas. Envuelve, tambin, muchas cosas que los nios aprenden
simplemente por reunirse bajo los auspicios de la escuela. Muchos de los
aprendizajes memorables y recuerdos, son los resultados del currculo informal.
Por tal motivo el currculo informal juega un papel fundamental en el proceso
escolar. Determina, en gran medida, la efectividad del currculo formal y el
grado en que los estudiantes lo logran, determinados por los valores y
conductas.
El Currculo Tatico U oculto: Est formado por aquello que la escuela no
ensea directamente. En muchos de los casos el currculo informal y el tctico
se consideran como el mismo. Pero va orientado a estimular los roles que
influyen en los estudiantes a asumir responsabilidad en su vida, promueve el
aprendizaje en la manera de cmo se perciban los estudiantes en la sociedad,
como se relacionan con otros y con ellos mismos y la auto percepcin de del
propio valor.

El currculo Integrado: Hace referencia a las relaciones entre asignatura y

reas curriculares. El propsito de un currculo integrado es lograr que los
alumnos comprendan como los conceptos e ideas de un rea curricular se
relacionan con otros en otra rea. El conocimiento de un rea es
interconectado con conocimiento de otra rea.

En este currculo existe una integracin entre el estudiante y espacio, en el

sentido de que son libres, dentro de ciertos lmites, para ir a donde ellos
quieran ir, en el mbito de la escuela.

c) Relacin entre currculo y desarrollo humano.

La nueva concepcin sobre currculo sita al ser humano en el centro de toda

actividad, lo que hace responsable de su desarrollo personal y grupal. Concibe
al hombre con ciertas caractersticas potenciales intrnsecas y rasgos innatos,
como es, el deseo constante de mejorarse as mismo. En tal sentido la
interaccin del ser humano con su medio esta mediatizado por la cultura desde
el momento mismo del nacimiento, por lo que contina diciendo, los padres, los
educadores, los adultos y en general, los otros seres humanos sern los
principales agentes mediadores. Partiendo de estas concepciones, el nuevo
currculo debe poseer unas caractersticas que le permitan cumplir en la
prctica de su funcin como eslabn que se sita entre la teora y la prctica
pedaggica.

De este modo se pasa de la simple inspiracin humanista a la creacin de

sistemas educativos que en efecto promueven el desarrollo humano de forma
eficaz y eficiente e innovadora entre docentes y alumnos. El currculo
orientado al desarrollo humano se elabora a partir de una perspectiva filosfica
y socio-poltica de carcter humanista, constructivista y social.
La existencia y buen funcionamiento de la sociedad est en estrecha relacin
con la educacin. Se dice que la educacin es de calidad cuando persigue
fines sociales que estimamos valiosos para la sociedad educativa y se logra de
forma creativa, eficiente y afectiva.

La calidad de la educacin es relativa a los valores y a la forma en que estos

se integran al desarrollo humano.

II- EXPLICA LAS CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

DOMINICANO

Las caractersticas bsicas del currculo Dominicano son:

Participativo: Es cuando en su elaboracin se involucran, no solo los

especialista en las diversas reas de la educacin, sino tambin los docentes,
padres y madres de familia, alumnos y representantes de los diferentes
sectores de la sociedad, para garantizar que se tomen en cuenta los intereses
de estos.

El currculo es participativo por la forma en que a sido elaborado y por el tipo de

criterios y propuestas que recoge. En ambos casos se otorga a los actores del
proceso educativo: maestros y maestras, alumnos y alumnas, miembros de las
comunidades, directores de distritos y de centros, amplias oportunidades de
aportar, reflexionar y actuar; pues se asume su condicin de sujetos histricos,
plenos de capacidades y potencialidades. Se propone asumir este carcter
participativo como una oportunidad de recoger permanentemente las
necesidades y demandas de la sociedad y de las culturas, de que sectores
tradicionalmente poco involucrados en el quehacer educativo asuman y se
comprometan con la transformacin curricular.

Flexibles: Es cuando su estructura hace posible la incorporacin de los ejes

transversales, los cuales permiten la inclusin de manera casual de contenidos
de actualidad, de intereses para los educandos. Esta caracterstica hace
posible que los educadores utilicen diversas estrategias y que puedan adaptar
los diferentes componentes curriculares a las caractersticas de los alumnos y
de la comunidad.

Un currculo flexible es aquel que asume las caractersticas comunes a la

realidad nacional ya sus sujetos, promoviendo cambios, dejando abiertas las
vas para su adecuacin a las particularidades e identidades a nivel regional y
local. Se fomenta as que el currculo sea til para promover la satisfaccin de
necesidades, intereses y demandas y resolver los problemas que se les
presentan a las personas en la vida cotidiana, en el corto, mediano y largo
plazo. Un diseo curricular flexible supone que los actores del proceso
educativo lo adecuen teniendo en cuenta los diversos factores de cada
situacin particular, respetando la diversidad, los intereses, motivaciones y
capacidades de los alumnos y las alumnas.

Abierto: Es cuando admite su enriquecimiento en la medida que la sociedad

lo requiere. Por medio de estas caractersticas se recogen permanentemente
los avances de las ciencias de la tecnologa, en un dinmico proceso de
construccin y reconstruccin permanente. Permite diferenciar un currculo
centrado en la enseanza de un currculo centrado en aprendizaje.

El currculo se considera abierto, admite y promueve su enriquecimiento a

medida que las exigencias de la sociedad y de las culturas lo requieren.
Permite recoger permanentemente los avances de las ciencias y de las
tecnologas. Se considera a s mismo inserto en un proceso dinmico de
construccin y reconstruccin permanente, que conduce a su propia
superacin, a travs de la introduccin de las modificaciones que exijan las
nuevas situaciones y la dinmica de los cambios econmicos, sociales y
culturales de la sociedad.

El tratamiento de los contenidos de este currculo se hace dejando a los

docentes la posibilidad, dentro de cada rea o disciplina, de programar las
actividades e introducir o reordenar los contenidos con creatividad, tomando en
cuenta las necesidades y la pertinencia en relacin con la comunidad o con
cada grupo.
 III-TABLA COMPARATIVA DE LOS ASPECTOS
CARACTERISTICOS DE LOS COMPONENTES DEL DISEO
CURRICULAR DOMINICANO.

Propsito Contenidos Estrategia Recursos Actividades Evaluaci

n
Especifican Son los En este En este La previsin La
los fines mediadores diseo proceso de de todos los finalidad
generales de curricular se transformaci aspectos y de la
de la aprendizajes priorizan dos n curricular factores evaluacin
educacin. , estrategias se enfatiza el involucrados es
Reflejan significativos de hecho que , desde el proporcion
una . organizacin los diferentes mismo ar una
concepci6n Constituyen de actores docente y visin de
del ser una contenidos. involucrados sus todo el
humano, la seleccin del Las mismas en los posibilidades proceso
sociedad y conjunto de son el uso procesos de conducir educativo,
la funcin saberes y de Ejes y educativos efectivament para
COMPONENTE que se le formas Bloques de son e las permitir
S asigna a la
educacin.
culturales
cuya
Contenidos.
Un Eje es
constructores
de sus
actividades
que
tomar
decisiones
apropiacin, asumido propios proponga, con el
construccin como un conocimiento hasta las objetivo de
y enunciado s, participan caracterstic mejorarlo.
reconstrucci general que en forma as de los
n por los permite activa y alumnos y
alumnos y articular un consciente todas las
las alumnas conjunto de en el proceso dems
se considera contenidos de cuestiones a
esencial de de interiorizaci las que se
acuerdo con diferentes ny ha hecho
los tipos en elaboracin referencia
propsitos torno a una de saberes. con relacin
educativos situacin o a las
generales. fenmeno estrategias
natural, de
social o enseanza-
simblico aprendizaje.
considerado
relevante.
1-
1-Propicia 1-Construir 1-Promocin Enfatizacin 1-Utilizacin 1-Integral
el desarrollo saberes para de de de medios desde las
personal el alumno. aprendizajes divergencias visuales perspectiv
con significativos y impresos as de los
capacidade 2-Actualiza . controversias libros, logros de
s y en relacin a a travs de mapas, aprendizaj
competenci los avances socializacion figuras. e.
as variadas. de las 2-Activa es y debates.
distintas conocimient 2- 2-Plantea
CARATERISTIC 2-Fomenta reas de os y las 2-Promocin Aprendizajes metas
seres conocimient experiencias de basados en viables
AS humanos o. previas. actividades tecnologa para
que ejerzan grupales con (TIC). desarrollar.
sus toques de
derechos y originalidad 3-Permite
deberes. al
estudiante
conocer
sus
capacidad
es y
limitacione
s, construir
una
imagen
realista de
s mismo.