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Les choix didactiques en fonction de

modles gnraux de lapprentissage


Chacune des didactiques peut tre pertinente dans une situation pdagogique approprie. Aucune nest exclusive des autres

Colonnes 1 3, Didactique Didactique Didactique Didactique


daprs: CHARNAY
R. & MANTE M. transmissive, bhavioriste, constructiviste socio-
(1996) *
empiriste empiriste absolue constructiviste
Activit couter Accomplir une srie Rechercher lerreur. Rsoudre la situation-
principale Etre attentif de tches, guid par Prendre en charge sa problme en surmon-
de llve Enregistrer lenseignant soit rsolution en surmon- tant le conflit socio-
Reproduire oralement, soit tant le conflit cognitif cognitif (sujet <> repr-
Imiter travers une succes- (hypothse <> phnomne). sentations
Restituer. Corriger. sion dtapes sous Valider le savoir des autres)
(Passivit dite de la tablette forme de questions (Activit dite subjective: du Assumer en groupe
de cire) sujet apprenant)
crites (fiches) rsolution du problme
et validation du savoir
Rle Montrer le savoir Aider les lves Confier llve des Animer la phase de
principal de Diriger les exercices parvenir au rsultat tches adaptes son confrontation des r-
lenseignant Sanctionner (noter) attendu en aplanis- niveau mais nouvelles sultats. Crer des situa-
Transmettre et sant les difficults, en et ayant du sens pour tions dobstacles. Faire
institutionnaliser guidant llve et en lui. merger les conflits et
le savoir institutionnalisant le Faire merger les mdiatiser le consensus
savoir reprsentations
spontanes
Mode de com- Le savoir est Le savoir est mis en Le savoir est construit Le savoir est construit
munication du transmis par scne par un par llve lintrieur en interactions sociales
savoir lenseignant pour comportement dun conflit cognitif lintrieur dun conflit
imitation par llve observable (obstace surmonter) socio-cognitif

Fonction du Contrler Observer llve Mesurer la reprsenta- Susciter perplexit,


questionne- lassimilation cor- oprant tion des concepts en conflit en interaction
ment recte du savoir lapprentissage interaction binaire ternaire
(sujet <> monde) (sujet <> autres <> monde)

Fonction des Les erreurs sont des Les erreurs sont des Les erreurs sont des Les erreurs sont des
erreurs fautes. Elles doi- manques. Elles prconceptions. On outils conceptuels. On
vent tre vites, pour doivent tre contour- peut en prendre cons- peut les surmonter col-
gagner du temps. nes car elles laissent cience et dpasser le lectivement. Le conflit
Sinon, elles sont des traces indlbiles conflit cognitif pour socio-cognitif est une
sanctionnes parvenir la matrise source de progression
(mauvaise note) des concepts pour tous
Contrle de la Par lenseignant, Par lenseignant, Par llve (accompa- Par llve et le groupe
performance centre sur laptitude centre sur le comporte- gn), (accompgns) centre sur
ment centre sur les reprsentations les reprsentations socitales
individuelles

En sciences Transmet des savoirs Exerce des Fait travailler les Fait travailler
humaines tablis (vulgates) comptences concepts et les outils de les concepts
spcialement restituer par objectifs pense (disciplinaires) en groupes

* CHARNAY R.; MANTE M., Prparation lpreuve de mathmatiques du concours de professeur des coles.
T 1, Paris Hatier Pdagogie 1996.

UNIFR / Dpartement des sciences de lducation / Didactique de lhistoire - ppb