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JOGOS E BRINCADEIRAS NA TERCEIRA IDADE: UM RELATO DE

EXPERINCIA

Eslayne de Jesus Silva


Luiz Humberto Rodrigues Souza
Rodrigo Boa Sorte da Silva

Resumo: O presente trabalho relata as experincias adquiridas mediante o estgio


realizado com jogos e brincadeiras para a terceira idade. Foi possvel traar um novo 11
percurso de atividades que podem ser desenvolvidas no mbito das Unidades Bsicas
de Sade com a terceira idade, onde a partir da vivncia e reflexo acerca do contedo
evidenciaram-se melhorias nos aspectos cognitivos, afetivos, biolgicos, psicolgicos,
crticos e sociais dos participantes. Ao trmino do processo reconhecemos a relevncia
do estgio realizado tanto para o pblico quanto para ns, futuros professores,
carentes de experincias alm do mbito acadmico.
Palavras-Chaves: Estgio Curricular. Terceira Idade. Relato de Experincia.

INTRODUO
Ao se pensar a relao teoria e prtica nos cursos de formao inicial de
professores, de certo modo, existem sensos comuns como aborda Feldkercher (2010).
Nesse sentido, para algumas pessoas o conhecimento tcnico, terico e prtico
dicotomizado suficiente para a prtica profissional. Porm entendo que essa dicotomia
no d suporte para uma prtica eficaz, uma vez que, ningum se tornar um bom
profissional apenas executando determinadas atividades ou estudando teorias
(FELDKERCHER, 2010, p. 111). Vejo que a teoria e a prtica devem ser articuladas,
pois uma via de mo dupla, a teoria completa a prtica e a prtica por sua vez a teoria,
no existindo ao compartimentada.
Destarte, o estgio curricular o momento de aproximao com o futuro campo
de atuao, onde o aluno, futuro professor, poder praticar as teorias aprendidas ao
longo do curso, buscando sempre uma relao entre a teoria e a prtica, sendo esse o
momento de conhecer o ambiente em que ir atuar (CARDOZO; PINTO, 2010).
O presente trabalho trata-se de um relato de experincias adquiridas mediante o
estgio realizado com idosos atendidos pela UBS/So Francisco em Guanambi BA, e
se justifica pelo aumento da expectativa de vida, que tem levado diferentes geraes
viverem ao mesmo tempo, proporcionando dessa forma que diferentes faixas etrias se
relacionem, harmonizando trocas de experincias atravs de prticas corporais que
fizeram parte da vida desse pblico no passado e que hoje esto sendo extintas em meio
tecnologia e urbanizao. Diante disso, o objetivo desse estudo foi oportunizar aos
idosos a vivncia dos jogos e brincadeiras, resgatando elementos da cultura corporal e
estabelecendo relaes intergeracionais.

METODOLOGIA
Contedo e Abordagem
Os jogos e brincadeiras enquanto elementos da cultura corporal foram os
contedos tratados no decorrer da interveno com base na Perspectiva Crtico
Superadora, sendo que, nessa perspectiva existe uma reflexo acerca da cultura
corporal, refletindo sobre as formas de representao do mundo que o homem tem

Anais do V Congresso Nordeste de Cincias do Esporte. Guanambi, Bahia, Brasil, setembro, 2014.
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produzido no decorrer da histria, exteriorizadas pela expresso corporal dos Jogos e
Brincadeiras, que podem ser identificados como formas de representaes simblicas de
realidades vividas pelo homem historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas,
necessitando, portanto serem problematizadas em meio interveno.
Tambm foram realizadas atividades de Resistncia Muscular Localizada
(RML), pois o pblico em questo apresenta uma considervel perda da capacidade
fsica, o que pode inviabilizar a realizao desejada das atividades da vida diria (AVD)
e as atividades instrumentais da vida diria (AIVD). Ademais, a dana e as atividades
recreativas foram incorporadas, a fim de possibilitar a socializao e melhorias nos 12
aspectos cognitivos, sociais, afetivos e de expresso corporal do pblico.

Estratgias para desenvolvimento das atividades


As intervenes na Unidade Bsica de Sade aconteceram todas as teras,
quartas e sextas-feiras das 16h s 17:30h. No que concerne ao desenvolvimento das
atividades, estas ocorram seguindo a ordem expressa abaixo:
Alongamentos (5 Minutos);
Jogos e Brincadeiras (30 Minutos);
Resistncia Muscular Localizada (15 Minutos);
Dana ou atividades recreativas (15 Minutos);
Volta Calma (5 Minutos);
Avaliao do Processo.

QUADRO TERICO
ESF e NASF: uma equipe multidisciplinar que compartilha e apoia as prticas em
sade da famlia
O Sistema nico de Sade (SUS) considerado uma das maiores polticas
pblicas de sade que este pas j teve, principalmente pelo grande avano que trouxe
na ateno bsica. De acordo com Florindo (2009) um dos marcos desta evoluo foi o
incio do Programa Sade da Famlia (PSF), atualmente denominado Estratgia de
Sade da Famlia (ESF), tendo embasamento no Programa de Agentes Comunitrios de
Sade, o qual apresenta caractersticas estratgicas para o SUS, apontando
possibilidades de adeso e mobilizao das foras sociais e polticas em torno de suas
diretrizes (PEDROSA; TELES, 2001 apud PINTO, 2007, p. 21).
A grande inovao da ESF, de acordo com Florindo (2009), foi focar
principalmente a famlia e no o indivduo, alm do raciocnio baseado nas anlises das
situaes regionais/locais levando-se em conta o ambiente onde as pessoas vivem para
organizar os servios de promoo da sade.
Conforme Brasil (2009), com a finalidade de apoiar a insero da ESF na rede
de servios, ampliar a abrangncia das aes da ateno bsica, aumentar a
resolutividade dela e reforar os processos de territorializao no Brasil, foi criado pelo
Ministrio da Sade, mediante a Portaria GM n 154, de 24 de janeiro de 2008, o
Ncleo de Assistncia a Sade
da Famlia (NASF), constitudo por uma equipe de profissionais de diferentes reas
compartilhando e apoiando as prticas em sade nos territrios sob responsabilidade das
equipes de Sade da Famlia (SF).

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Destarte, notam-se as crescentes ampliaes de aes de diferentes profissionais
envolvidos na rea de sade, e dentre esses fatos destaca-se a insero do Professor de
Educao Fsica, neste contexto multidisciplinar.

Olhares sobre o envelhecer: expectativa de vida e qualidade de vida


A expectativa de vida do idoso vem crescendo gradativamente nos ltimos anos;
nesse sentido, Frana e Soares (1997), abordam que h uma diminuio da fecundidade
e natalidade, influenciando dessa forma no aumento da populao idosa. O aumento
extremamente visvel quando analisamos os censos desenvolvidos pelo Instituto 13
Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), desde 1960 2010. De acordo com o
censo de 1960, a populao idosa configurava-se como 4,7% da populao total; no ano
de 2000, esses dados haviam quase duplicados, contendo 8,7% da populao, e no
ltimo censo realizado em 2010, notou-se que a populao idosa constitui-se como
10,8% da populao total brasileira. Algumas pesquisas desenvolvidas abordam uma
projeo para 2025 e 2050, sendo que em 2025 a populao idosa constituir 15,6% da
populao e em 2050 a populao idosa ser 29,7% da populao.
Entendemos que paralelamente ao crescimento do nmero de idosos observa-se
significativa insatisfao quanto qualidade de vida desses indivduos no que diz
respeito aos afazeres do cotidiano (PASSOS et al., 2008, p.1).
Conforme abordam Frana e Soares (1997), enquanto muitos idosos se mantm
saudveis e produtivos at o fim da vida, alguns deles so muito doentes e dependentes,
e nesse sentido ocasiona um desequilbrio biolgico e restries para a execuo das
atividades da vida diria, comprometendo os aspectos biolgicos e psicossociais do
idoso.
Muitos estudos tm apontado que a atividade fsica regular tem sido um
caminho favorvel para proporcionar melhorias na qualidade de vida do idoso, uma vez
que a eficincia no desempenho das AVD depende de um nvel satisfatrio de
condicionamento fsico (PASSOS et al., 2008, p.1), e de certa forma se o idoso no
consegue desempenhar as AVD depender portanto de assistncia para as realizar.

Relaes Intergeracionais
De acordo com Oliveira (2011), as relaes intergeracionais so compreendidas
como um vnculo estabelecido entre duas ou mais pessoas, de diferentes faixas etrias e
em diferentes estgios de desenvolvimento, possibilitando o cruzamento de
experincias. Nesse sentido sabemos que a nossa sociedade ainda marcada por
diversos esteretipos e que no caso especfico do envelhecimento existe um grande
preconceito no que concernem aos idosos. Isso ocorre pelo fato dos mais jovens
entenderem a velhice como uma poca somente de perdas, danos e declnios associando
palavra velho, palavra passado.
Nesse sentido Frana e Soares (1997) apontam que os programas e Pesquisas
Intergeracionais so fundamentais para facilitar a insero da pessoa idosa no sistema
social normal, pois somente atravs dessa inter-relao, os idosos podero quebrar
preconceitos, resgatar a sua autoestima, atualizar-se em termos de padres e normas
morais e sociais, reciclarem-se em relao aos novos conhecimentos e tornarem-se seres
participativos na sociedade.
Dessa forma, o prprio idoso quem melhor poder ajudar na quebra dos
preconceitos existentes, pois, como sobrevivente, poder dizer da adaptao necessria

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frente s mudanas fsicas e sociais da adolescncia e do prprio envelhecimento, tendo,
portanto vivido em diferentes geraes e estabelecido diferentes valores.

Jogos e brincadeiras populares: das antigas geraes contemporaneidade


De acordo com Oliveira (2011), na contemporaneidade o fenmeno da
urbanizao est ligado crescente troca de casas por apartamentos, ao excesso de
veculos nas ruas, ao aumento da violncia urbana o que gera uma reduo dos espaos
para praticar os jogos, levando as crianas a brincarem em espaos delimitados, como
os playgrounds dos edifcios (limitadores de criatividade e agressivos pela falta de 14
natureza e espao). Tambm o aumento do nmero de brinquedos industrializados de
baixo custo, os jogos eletrnicos e o apelo ao consumo tm dificultado a preservao
dos jogos e brincadeiras tradicionais, e limitado de certa forma a preservao da cultura
vivida por nossos pais e avs.
Nesse sentido, os jogos e brincadeiras podem ser considerados como patrimnio
da cultura popular, visto que os seus criadores so desconhecidos e sua transmisso
acontece de gerao a gerao.
Os jogos e brincadeiras populares so um rico patrimnio cultural que devem ser
valorizados pela nossa sociedade. Conforme Oliveira (2011), atravs destes jogos
possvel mediar respeito aos colegas, aos adversrios e resolver os problemas com
atitudes de dilogo e no com violncia, incentivando as atividades em grupos,
cooperando e interagindo, assim como faziam as outras geraes que nos antecedem. As
vivncias desses jogos possibilitaram o cruzamento de experincias, tanto no que
concernem as faixas etrias, tanto no que diz respeito ao estgio de desenvolvimento em
que essas geraes se encontram.

RESULTADOS E DISCUSSO
A Educao Fsica na UBS, na abordagem crtico-superadora deve proporcionar
ao pblico o usufruto da cultura corporal, uma vez que este o conhecimento que
constitui o contedo da Educao Fsica. Dessa forma possvel traar um novo
percurso de atividades que podem ser desenvolvidas no mbito das UBS, levando em
conta as intencionalidades de sua realizao.
Mediante a realizao do Estgio de Interveno, objetivamos oportunizar aos
idosos atendidos pela UBS do bairro So Francisco a vivncia dos jogos e brincadeiras
viabilizando o estabelecimento de relaes intergeracionais, bem como reflexes
plausveis.
Conforme a intencionalidade da interveno no nosso primeiro dia,
apresentamos a nossa proposta para o pblico, oportunizando aos mesmos se
posicionarem a respeito da temtica bem como trazerem sugestes. Felizmente a nossa
proposta foi bem aceita, e algumas sugestes foram acatadas.
A primeira semana de interveno foi muito pertinente, possibilitando-nos
entender e nos adequar ao gosto do pblico; percebemos que eles gostavam bastante de
atividades que movimentassem bastante o corpo, e isso era visvel pela fala aps a
realizao das mesmas: Hoje a atividade foi tima, suei muito. Atividade boa a
que sua, bom expulsar o suor ruim do corpo. Diante disso, buscamos a cada dia levar
em conta os anseios dos participantes mesclando diferentes atividades a fim de que o
pblico vivenciasse os jogos e brincadeiras de forma satisfatria, pois conforme Soares
et al (1992), no um livro que nos ajudar a enfrentar os problemas e anseios

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provenientes das aulas, mas a prpria reelaborao dos conhecimentos e as experincias
cotidianas.
A fim de proporcionar o estabelecimento de Relaes Intergeracionais,
sugerimos ao pblico que trouxessem as crianas que conhecessem para participar das
atividades. Infelizmente, no foi totalmente possvel, visto que somente trs dias
recebemos a visita de duas crianas. Durante os dias em que essas crianas se fizeram
presente foi bastante enriquecedor, elas participaram juntamente com os idosos das
atividades sugerindo aes e, sobretudo foram instigados e orientados por eles,
principalmente no que diz respeito aos alongamentos. Neste entrelaar, conforme 15
aborda Oliveira (2011), a transmisso de saberes no linear, ambas as geraes
possuem sabedorias distintas, o que possibilita que se d origem a uma histria em
comum, a partir da experincia de cada um, funcionando como uma via de mo dupla,
pois ambos ensinam e ambos aprendem.
Nesse sentido, as trocas de experincias foram visveis e os idosos perceberam
igualdade perante as crianas, resgatando a autoestima, alm de se divertirem muito.
Diante desse fato, entendemos que se a presena dessas crianas ocorresse com maior
frequncia possibilitaramos uma maior relao entre essas geraes to diferentes, pois
conforme Oliveira (2011), a aproximao das diferentes geraes no levou em conta
somente o fator cronolgico, mas tambm os estilos de vida, os valores, a memria,
entre outros aspectos, proporcionado maiores reflexes.
Com base na concepo crtico-superadora, refletimos acerca de questes
sociais, sobretudo a competio. Para isso abordamos jogos e brincadeiras competitivas
a fim que os idosos refletissem acerca dessas questes. Foi notrio que eles eram
bastante competitivos, afirmando que durante provas competitivas eles jogavam com
maior raa e davam bem mais de si, do que quando eram simplesmente jogos e
brincadeiras de participao: Eu corri bastante, no queria perder. Nesse sentido,
refletimos acerca desses fatos e trouxemos a cooperao enquanto antnimo da
competio, visto que conforme Soares et al (1992) preciso resgatar os valores que
privilegiam o coletivo sobre o individual, defendendo o compromisso da solidariedade e
respeito humano, a compreenso de que jogo se faz "a dois", e de que diferente jogar
"com" o companheiro e jogar "contra" o adversrio. Sendo instigados e questionados
acerca dessa temtica, durante a atividade cooperando com bales, eles afirmaram que
trabalhar em conjunto bem melhor e que a participao de todos gera maior fora e
consequentemente possibilita-os vencerem mais facilmente uma vez que sozinhos
possuiro maiores dificuldades.
Outra questo que surgiu durante a interveno foi a diferena de habilidades,
uma vez que o grupo era bastante heterogneo em relao s idades e s capacidades
fsicas. Constantemente relatavam: Dona R e Dona I. so boas de bola, Tem que
tocar a bola para Dona D, pois ela no consegue correr. Vocs so fracas deixaram
fazer o Gol. Diante desses episdios, notrio a heterogeneizao de idades, isto , as
diferenas existentes entre eles, e consequentemente o princpio da individualidade
biolgica, que deve ser entendido e respeitado.
Contudo cabe aqui tambm destacar os benefcios cognitivos, afetivos,
psicossociais e biolgicos adquiridos em meio o processo de interveno, que tambm
foram de suma relevncia para o pblico em questo. No que concerne cognio, esta
evoluiu bastante uma vez que no decorrer do processo procuramos vivenciar atividades
que evidenciassem a ateno, o raciocnio, a memria, a imaginao, a percepo

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audiovisual, as emoes e a conscincia. Diante disso, os idosos sentiam-se, cada dia,
mais confiantes ao realizar as atividades cognitivas e a cada dia eram visveis as
evolues dos mesmos.
No que diz respeito os aspectos afetivos e psicossociais, esses eram visveis,
uma vez que o simples fato de estarem l trs vezes na semana os deixavam
extremamente felizes, e todos se conheciam e se tratavam com amizade e respeito. Ao
chegarem, eram saudados por todos, quando demoravam eram questionados, quando
estavam doentes todos se reuniam para visit-los. Diante desses fatos, os laos se
estreitavam a cada dia, e aqueles que mais iam as atividades consequentemente mais se 16
conheciam.
Os benefcios biolgicos apareceram e foram fortalecidos no decorrer do estgio.
A partir da observao e tambm dos relatos apresentados, demostraram que as
capacidades fsicas aumentaram gradativamente: Consigo dormir melhor aps as
atividades, Minhas dores nas pernas e nas costas esto melhorando muito, J
consigo pular e correr, Eu no sei ficar mais sem a fsica.
Os resultados e discusses aqui abordados nos instigam a pensar em um dilogo
e reflexes acerca da importncia do trabalho realizado. Dessa forma, reconhecemos a
importncia do estgio tanto para o pblico quanto para ns, sendo que a interveno
com jogos e brincadeiras proporcionou diversos benefcios aos aspectos cognitivos,
afetivos, biolgicos, psicolgicos, crticos e sociais dos participantes.

CONSIDERAES FINAIS
Diante do que foi proposto em nossa interveno, o estgio na UBS/So
Francisco foi pertinente e os resultados foram de suma relevncia tanto para o pblico
quanto para ns futuros professores. Isso mostra que a universidade, a partir do ensino,
possibilita inmeros aprendizados, porm no suficiente para uma formao apta,
visto que aborda prioritariamente o conhecimento tcnico, terico e prtico
dicotomizado, necessitando, portanto de aes que aproximem a universidade dos
campos de atuao ou vice e versa, a fim que os acadmicos adquiram experincias
mediante a prtica pedaggica e o estgio curricular. Dessa forma, de suma relevncia
acadmica e profissional e deve ser encarado como trabalho srio e no neutro.
Essa ao se faz necessria, pois como graduandos de um curso de licenciatura a
relao universidade e futuro campo de atuao ou vice e versa deve existir,
possibilitando compreendermos a complexidade que exigem as relaes dirias.
Essa experincia nos instiga tambm, a pensar em diferentes solues efetivas
no que concerne s limitaes que foram existentes, evidenciando que como futuros
professores de Educao Fsica devemos ser levados a melhorar a nossa ao humana e
docente constantemente, pois ao adentrarmos no futuro campo de atuao, a formao
continua.

REFERNCIAS

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ateno bsica. Caderno de ateno bsica n 27. Braslia: Ministrio da Sade. 2009.

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CARDOZO, Luciana Pereira; PINTO, Maria das Graas. O estgio curricular
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http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/10862
17
FLORINO, Alex Antnio. Ncleo de apoio sade da famlia e a promoo das
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um exemplo de sistematizao do contedo. Revista Digital EFDesportes. Buenos
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Dissertao de mestrado em Polticas social. Instituto de Cincias Sociais e politicas da
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PINTO, Tiago Rocha. Encontros e desencontros: A estratgia de sade da famlia


em sua relao com a rede de servios e dispositivos substitutivos em sade mental.
Botucatu: UEP, 2007. 131 p. Tese (Mestrado)- Faculdade de Medicina de Botucatu,
Universidade Estadual Paulista, Botucatu: 2007.

SOARES, Carmem Lucia Soares et al. Metodologia do ensino da Educao Fsica.


So Paulo: Cortez. 1992.

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