1

UNIVERSIDAD CATLICA SEDES

SAPIENTIAE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y
HUMANIDADES

DIPLOMADO EN GESTION ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGGICO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y
CAPACITACIN PARA DIRECTORES Y SUB-DIRECTORES DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS
TEM 10

INFORME DEL DIAGNSTICO DEL PLAN

DE ACCION
TTULO:

MEJORA DE LA GESTIN EN EL MANEJO Y USO

ADECUADO DE LAS TICS PARA ELEVAR EL LOGRO DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 31159 HORACIO
ZEBALLOS GAMEZ DISTRITO DE MOROCOCHA,
PROVINCIA DE YAULI

Presentado por: Prof. ELVIR WILMER

MAITA GRANADOS
Para optar el Diploma en Gestin Escolar con
Liderazgo Pedaggico

ASESOR DE GESTIN:

Lic. CARLOS HERRERA ROQUE.

Junn, junio del 2017
 2

NDICE

Pag.

I PROBLEMA IDENTIFICADO 3

II ARBOL DE PROBLEMA FUNDAMENTADO 4

III CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA 5

IV RELACION DEL PROBLEMA CON LOS COMPROMISOS DE GESTIN 6

ESCOLAR Y EL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO

V ACTORES INVOLUCRADOS EN LA INVESTIGACIN Y 7

VALORACIN DE LA INFORMACION OBTENIDA A PARTIR DE
ELLOS.

VI ASPECTOS A CONOCER, FUENTES DE INFORMACION Y TCNICAS 8

E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

VII DESCRIPCION DE LA APLICACIN DE LAS TCNICAS E 8

INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN
DIAGNSTICA

VIII EVIDENCIAS DE REGISTROS DE INFORMACIN 8

IX CUADRO DE CATEGORIZACIN 10

X CONCLUSIONES POR CATEGORA 14

XI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 15

XII ANEXOS 16
 3

I. PROBLEMA IDENTIFICADO

La Institucin es consciente de la problemtica educativa que se vive a nivel nacional, regional y

local, y por ende, desde nuestra perspectiva, tomamos de manera muy seria la necesidad de estructurar
cambios pertinentes en bien de la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Sabemos que
nuestra Institucin Educativa en estos ltimos aos ha mostrado una superacin de los resultados de la
Evaluacin Censal de Estudiantes, tomados por la Unidad de Medicin de la Calidad del Ministerio de
Educacin en las reas de comunicacin y matemtica (evaluaciones ECE). La UGEL Yauli La Oroya
est ubicado a nivel regional en el primer lugar de la ECE a nivel del departamento de Junn, el distrito de
Morococha en estos momentos atraviesa por un momento tan difcil como es el proceso de
Reasentamiento donde hay un problema psicosocial, problemas econmicos e incluso de desarrollo
cultural, queremos atribuirle a esto la diversidad geogrfica, cultural, familiar y social con la que cuentan
nuestros alumnos; sin embargo, la realidad educativa en la Provincia de Yauli La Oroya muestra signos a
nivel regional de ser un aliado para el fortalecimiento de la mejora de los aprendizajes, tomando en cuenta
de que a nivel regional la provincia de Yauli La Oroya se encuentra en el primer lugar en logros de
aprendizaje, pero an no lo suficiente para estar a la par de los estndares previstos que nos permitan dar
muestra de una verdadera calidad en la educacin; hay que tomar en cuenta que los resultados involucran
tambin al sector rural que muestran un dficit en el dominio de estas capacidades y que se contabilizan
de forma global, afectando los resultados finales. La preocupacin de todos los agentes debe de estar
centrada en acortar las brechas de aprendizaje existentes en estos dos sectores y elevar el nivel, lo que
involucra un verdadero compromiso docente a nivel de la provincia de Yauli La Oroya.
Existiendo evidencia de la situacin problemtica de la educacin en el Per y sobre todo en nuestra
regin, es menester ponernos en una postura de alerta frente a estos resultados que no hacen ms que
evidenciar lo importante de nuestro trabajo como agentes directos de la Educacin, pero hay que tomar en
cuenta la poca preparacin de nuestros docentes en el uso y manejo de las Tecnologas educativas. Este
anlisis es a partir del rendimiento acadmico del ao, aspecto referencial que hemos considerado
importante en este diagnstico y que nos arroja como resultado hasta el 2015 de ciertos aspectos
pedaggicos como la de superar el nivel satisfactorio y pasar al nivel destacado, son muchos los alumnos
que se ubican por debajo de este nivel y los que se encontraban en el satisfactorio se mantienen en este
nivel de manera preocupante, dando un mnimo de estudiantes en el logro destacado; es por ello que se
debe de trabajar denodadamente para superar esta problemtica educativa de una forma concertada y
comprometida, empleando las estrategias, como los recursos, necesarios en bien de la mejora de los
aprendizajes, esto slo se lograr si existe un autntico compromiso tanto en los docentes como en los
padres de familia.
Por otra parte, la institucin educativa esta implementadas con computadoras, pizarras interactivas,
laptop, multimedia e incluso se cuenta con internet inalmbrico el cual la mayora de los docentes no
hacen un uso adecuado de estas herramientas tecnolgicas, solo lo utilizan como presentacin de
diapositivas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y esto tambin debe de ser aprovechado en el
logro de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Lo que se propone es que estas herramientas tecnolgicas deben ser aprovechadas en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje y desarrollar sesiones activas y motivadoras, y que nuestros
estudiantes aprendan a utilizar estas herramientas tecnolgicas y esto mejorara el nivel de aprendizaje de
nuestros estudiantes y el desarrollo profesional de nuestros docentes. Por lo tanto, surge el problema
planteado: INADECUADO MANEJO Y USO DE LAS TICS EN LAS AULA PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES DE LA I.E. N. 31159 HORACIO ZEBALLOS GAMEZ DE LA NUEVA CIUDAD DE
MOROCOCHA - YAULI LA OROYA 2017.
 4

II ARBOL DE PROBLEMA FUNDAMENTADO

Insuficiente practicas
Deficiente
Poco uso y manejo de pedaggicas utilizando las
Desmotivacin logro de
las herramientas TICS, en el razonamiento,
de los alumnos Deficiente aprendizaje
tecnolgicas en la la creatividad y
preparacin de estudiantes desempeo en los
pensamiento critico
sesiones docente estudiantes

INADECUADO MANEJO Y USO DE LAS TICS EN LAS AULA PARA LA MEJORA DE

LOS APRENDIZAJES DE LA I.E. N. 31159 HORACIO ZEBALLOS GAMEZ DE LA
NUEVA CIUDAD DE MOROCOCHA YAULI LA OROYA

Docentes con Deficiente uso de las Insuficiente Incumplimiento de

metodologa TICS en el logro de acompaamiento de manera las normas de
tradicional pertinente a los procesos
aprendizaje por parte de pedaggicos para el logro convivencia de la I.E.
los estudiantes de los aprendizajes y el aula por parte de
Escazas docentes por parte del los PP.FF.
Escaso uso y
habilidades en equipo directivo.
manejo de Inadecuado uso
manejo de TICS estrategias y
de tcnicas de Escaso nivel de
por parte de los recursos con
docentes herramientas estudio compromiso con su
tecnolgicas en las rol en el proceso
aulas para mejorar Inadecuado uso educativo de los
Miedo y temor al
el aprendizaje de de hbitos de estudiantes.
cambio y uso de los estudiantes.
la tecnologa estudio
Luego de un anlisis crtico y reflexivo de nuestra practica pedaggica, observamos y
priorizamos el siguiente problema de investigacin: INADECUADO MANEJO Y USO DE LAS TICS
EN LAS AULA PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LA I.E. N. 31159 HORACIO
ZEBALLOS GAMEZ DE LA NUEVA CIUDAD DE MOROCOCHA, YAULI - LA OROYA porque , la
preocupacin que mostramos en este trabajo es que nuestros maestros no estn utilizando
adecuadamente las herramientas tecnolgicas en el desarrollo del trabajo pedaggico con
eficiencia y eficacia. Por otro lado, las formas de aprender y ensear han cambiado de acuerdo a
la globalizacin y el maestro debe estar preparado para enfrentar esos cambios, dominar con
eficiencia el proceso de enseanza aprendizaje. En la actualidad la tecnologa ha cambiado el
mundo entre ellas la informtica y la telecomunicacin afectando a la educacin es por el cual
se presenta este trabajo buscando mejorar la utilizacin de las tecnologa en el aula en beneficio
de los estudiantes y por ende en el logro de los aprendizajes, en el cual el rol que cumplir como
director ser el de dirigir y liderar la gestin pedaggica a travs de: establecer metas y
expectativas, administrar los recursos y materiales, la planificacin, coordinacin, ejecucin y
evaluacin del currculo permanentemente, promover la participacin en el aprendizaje de sus
maestros a travs de talleres de inter aprendizaje, gestionar capacitacin en el manejo de las
TICS en el aula, garantizar un ambiente seguro y de soporte con un buen clima institucional
entre los actores educativos, mostrando trabajo en equipo, designando responsabilidades,
gestionar las actividades, para el desarrollo del Plan de Accin.

III CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA

3.1. Problema identificado
INADECUADO MANEJO Y USO DE LAS TICS EN LAS AULA PARA LA MEJORA
DE LOS APRENDIZAJES DE LA I.E. N. 31159 HORACIO ZEBALLOS GAMEZ DE
LA NUEVA CIUDAD DE MOROCOCHA YAULI LA OROYA.

3.2. Contextualizacin
Los resultados de las diferentes evaluaciones internacionales como es el caso del Programa para
la Evaluacin Internacional de Estudiantes de la Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmicos (PISA 2015), es un ejemplo del nivel preocupante en que nos
encontramos, muy a pesar de haber mejorado seguimos en los ltimos lugares, exactamente la
posicin 64 de un total de 70 pases en ciencias, la posicin 63 en comprensin lectora y la
posicin 62 en matemtica, por lo que es necesario fortalecer nuestro sistema educativo
buscando alcanzar aprendizajes de mayor calidad, particularmente los que permitan favorecer el
desarrollo de competencias y habilidades claves para enfrentar los retos de la vida diaria. Vamos
a mostrar los resultados de la evaluacin Censal 2016 a nivel nacional, regional, UGEL y por
institucin educativa para hacer un anlisis a nivel institucional si se ha mejorado el nivel de
aprendizaje de nuestros estudiantes y asi hacer uso eficiente de las tecnologas de la educacin
en el proceso de aprendizaje y la practica docente.
En la evaluacin censal de estudiantes (ECE 2016) en la Institucin Educativa en el segundo
grado grado se ha llegado que de 74 estudiantes que es el 100% solo el 58.1% ha llegado al
nivel satisfactorio el 40,5% en proceso y el 1,4% en inicio esto es el Lectura, en matemtica se
ha llegado solo el 48.6 en el nivel satisfactorio, el 39,2 en proceso y el 12,2 en inicio, lo que es
en el cuarto grado en lectura se ha llegado al 26,8 %, el 49,3 en proceso, el 12,7 en inicio y el
4,2% esta previo al inicio. Pero tambin haciendo este anlisis por ao desde el ao 2014 hasta
el ao 2016 ha ido incrementndose los alumnos en el nivel satisfactorio, disminuyendo en
nivel de proceso y disminuyendo el nivel de inicio. Despus de hacer una Jornada de reflexin
con los maestros sobre estos resultados hemos llegado a la conclusin de que existen factores o
causas que generan este problema de aprendizaje de nuestros estudiantes, en el cual sea
identificado algunas causas tales como: docentes con metodologa tradicional, Deficiente uso
de las TICS en el logro de aprendizaje por parte de los estudiantes, Insuficiente
acompaamiento de manera pertinente a los procesos pedaggicos para el logro de los
aprendizajes docentes por parte del equipo directivo, Incumplimiento de las normas de
convivencia de la I.E. y el aula por parte de los PP.FF. Insuficiente acompaamiento y
monitoreo a los docentes, Escaso apoyo de los padres de familia en el proceso educativo de los
estudiantes Escasa comprensin del sentido de las normas de convivencia de los estudiantes.
Ante esta realidad es necesario replantear las estrategias para el uso u manejo adecuado de las
Tics en las aulas a travs de la gestin mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes en
las reas de lectura y matemtica, para ubicarnos en el nivel satisfactorio.

IV RELACION DEL PROBLEMA CON LOS COMPROMISOS DE GESTIN

ESCOLAR Y EL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DIRECTIVO

PROCESOS COMPROMISO DE ENFOQUE MARCO DEL BUEN

GESTION ECOLAR S DESEMPEO
DIRECTIVO
PE. Direccin y liderazgo. Compromiso 1: Enfoque DOMINIO 1:
Desarrollar Planeamiento Progreso anual de territorial. Gestin de las
Institucional. los aprendizajes de Enfoque condiciones para
Gestionar relaciones los estudiantes de la transformaci la mejora de los
interinstitucionales y I.E. onal. aprendizajes:
comunitarias. Compromiso 2: Enfoque Competencia 1.
Evaluar la gestin Escolar. Retencin anual e participativo Competencia 2.
PO. Desarrollo interanual de los Enfoque por Competencia 3.
pedaggico y convivencia estudiantes. procesos. Competencia 4
escolar. Compromiso 4: Enfoque por
Prepara condiciones para el Acompaamiento y resultados. DOMINIO 2:
aprendizaje. monitoreo a la Orientacin de los
Fortalecer el desempeo prctica pedaggica procesos
docente. en la I.E. pedaggicos para
Gestionar los aprendizajes. Compromiso 6: la mejora de los
PS. Soporte al Instrumentos de aprendizajes.
funcionamiento de la I.E. gestin, formulacin Competencia 5
Administrar los servicios del PEI e Competencia 6.
bsicos , infraestructura y implementacin del
complementarios. PAT.
VISION: La Institucin Educativa N 31159 Horacio Zeballos Gmez, al 2020 fortalecer su
identidad social, cultural, innovadora, emprendedora, saludable y ecolgica en base a la
justicia, responsabilidad, solidaridad y perseverancia; contando con docentes ticos,
competentes, proactivos con identidad institucional innovadora, emprendedora, saludable y
ecologista en base al apoyo de las familias fuertes comprometidos en una gestin centrada en
los aprendizajes con apoyo de aliados estratgicos con equipos tecnolgicos actualizados de
 acuerdo al avance vertiginosa de la ciencia y la tecnologa siendo una Institucin educativa con
trascendencia a la comunidad.
El problema identificado: INADECUADO MANEJO Y USO DE LAS TICS EN LAS
AULAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 31159 HORACIO ZEBALLOS GAMEZ
DE LA NUEVA CIUDAD DE MOROCOCHA se relaciona con los:
PROCESOS:
PE. Direccin y liderazgo.
Desarrollar Planeamiento Institucional.
Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias.
Evaluar la gestin Escolar.
PO. Desarrollo pedaggico y convivencia escolar.
Prepara condiciones para el aprendizaje.
Fortalecer el desempeo docente.
Gestionar los aprendizajes.
PS. Soporte al funcionamiento de la I.E.
Administrar los servicios bsicos, infraestructura y complementarios.
Compromisos de gestin:
Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E.
Compromiso 2: Retencin anual e interanual de los estudiantes.
Compromiso 4: Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la I.E.
Compromiso 6: Instrumentos de gestin, formulacin del PEI e implementacin del PAT.
Marco del buen desempeo directivo
DOMINIO 1: Gestin de las condiciones para la mejora de los aprendizajes:
Competencia 1. Competencia 3.
Competencia 2. Competencia 4
DOMINIO 2: Orientacin de los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes.
Competencia 5
Competencia 6.
El desempeo 20: Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodolgicos, as como
el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos en funcin del logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes. Siendo el indicador la expectativa de avance y las fuentes de
informacin las siguientes:

Fuente de
Indicador Expectativa de avance
informacin
Porcentaje de estudiantes La Institucin educativa mejorar en Resultados de la
que logran un nivel lograr el nivel satisfactorio en el rea evaluacin censal de
satisfactorio en la de lectura y matemtica en la estudiantes ECE.
evaluacin censal de evaluacin censal de estudiantes ECE. SICRECE-2016.
estudiantes ECE.
Porcentaje de visitas de Todas y todos los docentes tienen un Ficha de monitoreo.
monitoreo y desempeo satisfactorio en su labor
acompaamiento pedaggica. Usando las TICS.
programadas en el PAT.
Porcentaje de reuniones de Todas y todos los docentes asisten a
interaprendizaje las reuniones de interaprendizaje Actas de reunin.
programadas en el PAT. programadas en el uso y manejo de las
TICS.

V. ACTORES INVOLUCRADOS EN LA INVESTIGACIN Y VALORACIN

DE LA INFORMACION OBTENIDA A PARTIR DE ELLOS.
ACTORES VALORACIN DE LA INFORMACIN
INVOLUCRADOS
DOCENTES Sesiones de aprendizaje haciendo uso y manejo de las TICS.
 Informe tcnico pedaggico (logros, dificultades y medidas
adoptadas).
DIRECTOR Monitoreo y acompaamiento (ficha de monitoreo)
PADRES DE Acta de compromiso (cumplimiento de sus roles)
FAMILIA
ESTUDIANTES Cuaderno de trabajo (Desarrollo de actividades)
Portafolio (Productos elaborados). Uso de las tics.

VI ASPECTOS A CONOCER, FUENTES DE INFORMACION Y TCNICAS E

INSTRUMENTOS UTILIZADOS.
ASPECTOS A INVESTIGAR FUENTES DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
INFORMACIN RECOJO DE INFORMACIN
Docentes con metodologa Equipo directivo Encuesta: categorizado cuestionario
tradicional y docentes
Deficiente uso de las TICS en el Docentes y Encuesta: categorizado cuestionario
logro de aprendizaje por parte de estudiantes
los estudiantes
Insuficiente acompaamiento de Docentes y Documental: escrita anlisis de
manera pertinente a los procesos equipo directivo. grafico de barras.
pedaggicos para el logro de los
aprendizajes docentes por parte
del equipo directivo.
Incumplimiento de las normas de Docentes y Encuesta: categorizado - cuestionario
convivencia de la I.E. y el aula por estudiantes
parte de los PP.FF.

VII DESCRIPCION DE LA APLICACIN DE LAS TCNICAS E

INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN DIAGNSTICA.
Para recabar informacin se hizo uso de la encuesta como tcnica de investigacin, con ello se
recogi informacin sobre la prctica pedaggica de los docentes en el uso y manejo adecuado
de las Tecnologas de la informacin, del monitoreo y acompaamiento a los docentes y sobre
todo del aprendizaje de los estudiantes haciendo uso de la tecnologa de la informacion.
7.1 TCNICA DE LA ENCUESTA: Como tcnica se emple la encuesta y por ende como
instrumento de investigacin al cuestionario tipo cerradas dicotmicas que fueron aplicados en
forma escrita por contener un conjunto de preguntas dirigidas para recabar informacin sobre el
problema identificado.
7.2 INSTRUMENTO EL CUESTIONARIO:
El cuestionario const de 10 interrogantes cerradas y que cada una de ellas contiene opciones
para responder con un SI NO; de acuerdo al criterio del encuestado quin debe elegir la
opcin que crea conveniente.
Cada uno de los tems estuvo formulado en primera persona, de tal forma que el encuestado se
sienta involucrado con el problema identificado.

VIII EVIDENCIAS DE REGISTROS DE INFORMACIN.

8.1. Resultados de la encuesta aplicada a los docentes y padres de familia.
Pregunta 3 El nivel de tecnologa en su institucin educativa es?
Cuadro: 3 El nivel de tecnologa.
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Alto 10 50
Medio 8 40
Bajo 2 10
Total 20 100
Grafico 3: El nivel de tecnologa
Pregunta 5 Usted considera que los docentes de la institucin educativa tienen una buena
capacitacin frente al uso de las TICS?
Cuadro 5: Docentes capacitados al momento de utilizar las tics
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 2 10
No 18 90
Total 20 100
Pregunta 6 Usted considera que las TICS permiten buenos procesos acadmicos?
Cuadro 6: Las TICS ayudan a mejorar el proceso educativo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 18 90
No 2 10
Total 20 100
Pregunta 7 Usted cree que la institucin educativa cuenta con las herramientas necesarias para
implementar adecuadamente las TICS en el aula de clase?
Cuadro 7: Plantel cuenta con herramientas para implementar las TICS
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 18 90
No 2 10
Total 20 100
IX CUADRO DE CATEGORIZACIN.
La categorizacin y sub categorizacin del diagnstico del plan de accin lo detallo en el siguiente cuadro.
CATEGORA/SUB-
CATEGORIA
CATEGORIA
Docentes con metodologa
tradicional
SUBCATEGORIA
1.- Escazas habilidades en
manejo de TICS por parte de
los docentes
2.- Escaso uso y manejo de
estrategias y recursos con
herramientas tecnolgicas en
el aula para mejorar el
aprendizaje de los
estudiantes.
3.- Miedo y temor al cambio
y uso de la tecnologa
MARCO TEORICO
ENSAYO DE SITE - El docente tradicional juega el papel de ser
l el nico que sabe, asume que sus alumnos y alumnas
desconocen el mundo exterior por completo, solo permite la
reproduccin de los contenidos, es decir, que lo que ensea a sus
alumnos lo deben de repetir de manera exacta como l. Sus
prcticas tradicionales son la mecanizacin y memorizacin se
enfoca hacia las planas, tareas y ejercicios repetitivos. Ejemplo.
En los primeros grados de primaria cuando los nios y nias
empiezan a leer ellos y ellas (los maestros) les ponen planas de
ma, me, mi, mo, mu, etc. O una secuencia del nmero del 1 al
200 o repetir una hoja completa de falta de ortografa.
LA REVISTA TELEGRAP "Los maestros requieren una
extensa y continua exposicin a las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para poder evaluar y seleccionar
los recursos ms apropiados. Sin embargo, el desarrollo de
prcticas pedaggicas adecuadas es visto como ms importante
que el dominio tcnico de las TIC. La formacin que slo se
realiza una vez no es suficiente, las escuelas deben invertir y
poner en prctica la formacin continua y el desarrollo
profesional a largo plazo con el fin de mantenerse al da con la
rpida evolucin de las tecnologas digitales. Habilidades
digitales esenciales para los docentes del s. XXI Las
competencias digitales que los profesores necesitan han
evolucionado muchsimo desde aquellos tiempos en los que slo
se requera el uso de procesadores de texto y hojas de clculo.
Habilidades digitales que los maestros del s. XXI deberan
poseer incluyen almacenamiento en la nube y soluciones de
intercambio, redes sociales, edicin web, edicin de imgenes,
software de presentacin y multimedia en general.
CONCLUSIONES
Un docente con metodologa tradicional no genera en
nuestros estudiantes su propio conocimiento y que
todos los alumnos piensan en una calificacin
numrica y no en el conocimiento que pueda
enriquecerlos no desarrolla en nuestros estudiantes el
pensamiento crtico, la creatividad y el razonamiento.
No obstante, la incorporacin de estos recursos a la
educacin requiere de un gran esfuerzo, es
insuficiente la simple dotacin de infraestructura y de
equipos tecnolgicos en el aula, requiere de su
correcta articulacin en los procesos de enseanza
aprendizaje y de una gestin escolar adecuada que
modifique la estructura organizativa y promueva su
utilizacin, los docentes son un factor clave del uso
efectivo de las TICS.
A veces el cambio constante y la globalizacin a
afectado a los maestros, en el cual cada maestro debe
hacer tres cosas principales como :
1.- aprender sobre las TICS, se refiere a la formacin
de conocimientos sobre las TICS como parte del
contenido del plan de estudios o currculo escolar que
se puede hacer de dos formas uno instrumental
(manejo general de la computadora) sustantiva
(orientada al aprendizaje tcnico y de programacin).

CATEGORIA
Deficiente uso de las TICS
en el logro de aprendizaje
por parte de los estudiantes
SUB CATEGORIA
1.- Inadecuado uso de
tcnicas y hbitos de estudio
2.- aprendiendo con las TICS, se refiere al uso del
LA REVISTA TELEGRAP La resistencia puede ser el resultado internet y de recursos multimedia como herramienta
de la falta de confianza o el miedo a utilizar las TIC para el de aprendizaje para los contenidos del currculo sin
aprendizaje. Los maestros a menudo se preocupan de que su cambiar los enfoques y estrategias de enseanza,
nivel de conocimiento no coincida con el de sus alumnos promoviendo el desarrollo de competencia TICS.
digitalmente nativos. Esto elimina una de las principales 3.- aprendiendo a travs de las TICS, se refiere a la
ventajas de las competencias en TIC para los educadores: ser integracin efectiva de las TICS en el currculo como
capaces de hacer las clases ms fciles y eficaces al emplear el herramientas esenciales de enseanza aprendizaje que
uso de tecnologas digitales. Sin embargo, algunos profesores no intervienen y condicionan los procesos de trasmisin
estn convencidos de los beneficios que la tecnologa puede y construccin del conocimiento dentro y fuera de la
aportar a su enseanza. El saln de clases no ha adoptado los escuela.
avances de la tecnologa tan rpidamente como otros lugares de
trabajo, como se seal en la Asamblea Digital en Dubln el ao
pasado.
SANDRA R. PARRA SARMIENTO: En cuanto a los Dentro del deficiente uso de las TICS se planteara la
estudiantes, se observ que tienen claridad sobre las TICS y han capacitacin de los recursos humanos que estaran
usado las herramientas disponibles en el colegio, en forma como: formacin de docentes en TICS, (utilizacin de
limitada. Reconocen la importancia y las ventajas que les ofrece las TICS en su formacin) capacitacin en aspectos
la tecnologa para: investigar, hacer tareas, hablara con amigos.ticos y legales relacionados con las TICS, y
Las TICS e internet por sus caractersticas potenciales adiestramiento en el uso de equipos y programas
convierten el aula en una puerta abierta a enormes cantidades de tecnolgicos. La adquisicin de equipos y un
informacin, que si se le da el uso adecuado en el aula prestaramantenimiento tcnico adecuado y oportuno que
un enorme servicio a la educacin. puede ser preventivo y correctivo y esto todo se debe
a que los estudiantes han tenido el acceso a otros
elementos tecnolgicos en los hogares y algunas
MONOGRAFIA - SADOT VILLAREAL: Uno de las deficiencias se ve en las instituciones educativas
principales causas de los bajos ndices del rendimiento escolar como baja velocidad, virus en las maquinas, daos en
en Mxico es el inadecuado desarrollo de hbitos y tcnicas de los accesorios y esto se expre4sa en la necesidad de
estudio desde el nivel educativo bsico: problema que al mismo mejorar el mantenimiento y accesorios y equipos.
tiempo genera dificultades de aprendizaje que van ms all de lo Los hbitos de estudio llegan a construirse con
estadstico, reflejando deficiencias en la calidad educativa que constancia y perseverancia, organizndose mental y
manifiestan los estudiantes de todos los niveles y en las fsicamente para lograr un fin determinado de modo
dificultades de ndole profesional a las que se enfrentan en el eficiente. Cuando el alumno acepta en forma

CATEGORIA
Insuficiente
acompaamiento de manera
pertinente a los procesos
pedaggicos para el logro de
los aprendizajes docentes
por parte del equipo
directivo.
CATEGORIA
Incumplimiento de las
normas de convivencia de la
I.E. y el aula por parte de los
PP.FF.
mundo laboral.
MINEDU (2014). El monitoreo es un proceso que permite la
toma de decisiones para la mejora de la gestin. Se trata de un
elemento transversal en el Marco del Buen Desempeo
Directivo en dos dimensiones: (a) la de gestin de las
condiciones para la mejora de los aprendizajes y (b) la de
orientacin de los procesos pedaggicos para la mejora de los
aprendizajes. En otras palabras, monitorea y orienta el uso de
estrategias y recursos metodolgicos, as como el uso efectivo
del tiempo y los materiales educativos, en funcin del logro de
las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la
atencin de sus necesidades especficas, entre otros.
MINEDU (2016). Del mismo modo, la elaboracin de las
normas y acuerdos de convivencia de forma participativa,
promueven el sentimiento de pertenencia, aumenta el
Compromiso en su cumplimiento y facilita la aceptacin de las
medidas correctivas cuando se incumplen. Buscan contribuir a la
voluntaria que desea estudiar, mejora la atencin y
concentracin, rinde ms. Por lo tanto, para
convertirse en un alumno eficiente es necesario que se
programe el trabajo escolar, un ambiente escolar tiene
que facilitar una comunicacin directa con l, es
importante que en primer lugar el ambiente debe estar
a gusto en la comodidad del estudiante. El ambiente
debe contar como una comodidad psquica, porque no
solo depende de la comodidad material y as mejorar
el aprendizaje de los estudiantes.
Los docentes manifiestan que el monitoreo es
importante para mejorar la prctica pedaggica y
recibir orientacin sobre las dificultades que puedan
tener en la elaboracin y desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Coincidiendo con Minedu (2014). Que
dice el monitoreo es un proceso que permite la toma
de decisiones para la mejora de la gestin. Se trata de
un elemento transversal en el Marco del Buen
Desempeo Directivo en dos dimensiones: (a) la de
gestin de las condiciones para la mejora de los
aprendizajes y (b) la de orientacin de los procesos
pedaggicos para la mejora de los aprendizajes. En
otras palabras, monitorea y orienta el uso de
estrategias y recursos metodolgicos, as como el uso
efectivo del tiempo y los materiales educativos, en
funcin del logro de las metas de aprendizaje de los
estudiantes y considerando la atencin de sus
necesidades especficas.
Los estudiantes manifiestan que es muy importante
cumplir con las normas de convivencia, porque
promueve en los estudiantes el desarrollo de valores y
valoracin de si y de los otros, adems nos ayuda a
vivir en un ambiente de respeto y armona entre todos
SUB CATEGORIA:
1.- Escaso nivel de
compromiso con su rol en el
proceso educativo de los
estudiantes.
gestin de la convivencia escolar a nivel de toda la IE a travs
del establecimiento de pautas de comportamiento y medidas
correctivas y de estmulo basadas en principios democrticos.
Ministerio de Educacin Colombia (2013). Ser padres significa
ser los primeros educadores de sus hijos, ser el referente afectivo
y formador de nuevas generaciones, ser los responsables de la
formacin integral de los hijos, ser partcipes de la educacin
que reciben los hijos en la escuela.
La velocidad del mundo moderno, ha obligado a que los padres
deban salir del hogar para responder econmicamente por la
familia; este hecho ha generado que el tiempo para compartir
con los hijos sea mnimo.
los miembros de la comunidad educativa, sin
embargo, algunos incumplen estas normas debido a la
falta de comunicacin efectiva y desconocimiento de
las medidas correctivas.
Ms del 50% de los padres de familia no viven con
sus hijos, por dedicarse a la actividad minera dejan
sus hogares, por lo tanto, sus hijos no reciben el
soporte emocional ni la formacin afectiva de sus
padres. El ingreso econmico est en funcin de las
actividades diarias, algunos trabajan en las diferentes
mineras que existen. Al respecto el Ministerio de
Educacin Colombia (2013). Dice ser padres significa
ser los primeros educadores de sus hijos, ser el
referente afectivo y formador de nuevas generaciones,
ser los responsables de la formacin integral de los
hijos, ser partcipes de la educacin que reciben los
hijos en la escuela. Sin embargo, el este proceso de
reasentamiento ha generado un desempleo, ha
obligado a que los padres deban salir del hogar para
responder econmicamente por la familia; este
hecho ha generado que el tiempo para compartir con
los hijos sea mnimo.
X CONCLUSIONES POR CATEGORA

1.- Un docente con metodologa tradicional no genera en nuestros estudiantes su propio conocimiento y
que todos los alumnos piensan en una calificacin numrica y no en el conocimiento que pueda
enriquecerlos no desarrolla en nuestros estudiantes el pensamiento crtico, la creatividad y el
razonamiento.

2.- No obstante, la incorporacin de estos recursos a la educacin requiere de un gran esfuerzo, es

insuficiente la simple dotacin de infraestructura y de equipos tecnolgicos en el aula, requiere de su
correcta articulacin en los procesos de enseanza aprendizaje y de una gestin escolar adecuada que
modifique la estructura organizativa y promueva su utilizacin, los docentes son un factor clave del uso
efectivo de las TICS.

3.- A veces el cambio constante y la globalizacin a afectado a los maestros, en el cual cada maestro debe
hacer tres cosas principales como :
1.- Aprender sobre las TICS, se refiere a la formacin de conocimientos sobre las TICS como parte del
contenido del plan de estudios o currculo escolar que se puede hacer de dos formas uno instrumental
(manejo general de la computadora) sustantiva (orientada al aprendizaje tcnico y de programacin).
2.- Aprendiendo con las TICS, se refiere al uso del internet y de recursos multimedia como herramienta
de aprendizaje para los contenidos del currculo sin cambiar los enfoques y estrategias de enseanza,
promoviendo el desarrollo de competencia TICS.
3.- Aprendiendo a travs de las TICS, se refiere a la integracin efectiva de las TICS en el currculo como
herramientas esenciales de enseanza aprendizaje que intervienen y condicionan los procesos de
trasmisin y construccin del conocimiento dentro y fuera de la escuela.

4.- Dentro del deficiente uso de las TICS se planteara la capacitacin de los recursos humanos que
estaran como: formacin de docentes en TICS, (utilizacin de las TICS en su formacin) capacitacin en
aspectos ticos y legales relacionados con las TICS, y adiestramiento en el uso de equipos y programas
tecnolgicos. La adquisicin de equipos y un mantenimiento tcnico adecuado y oportuno que puede ser
preventivo y correctivo y esto todo se debe a que los estudiantes han tenido el acceso a otros elementos
tecnolgicos en los hogares y algunas deficiencias se ve en las instituciones educativas como baja
velocidad, virus en las maquinas, daos en los accesorios y esto se expre4sa en la necesidad de mejorar el
mantenimiento y accesorios y equipos

5.- Los hbitos de estudio llegan a construirse con constancia y perseverancia, organizndose mental y
fsicamente para lograr un fin determinado de modo eficiente. Cuando el alumno acepta en forma
voluntaria que desea estudiar, mejora la atencin y concentracin, rinde ms. Por lo tanto, para
convertirse en un alumno eficiente es necesario que se programe el trabajo escolar, un ambiente escolar
tiene que facilitar una comunicacin directa con l, es importante que en primer lugar el ambiente debe
estar a gusto en la comodidad del estudiante. El ambiente debe contar como una comodidad psquica,
porque no solo depende de la comodidad material y as mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

6.- Los docentes manifiestan que el monitoreo es importante para mejorar la prctica pedaggica y recibir
orientacin sobre las dificultades que puedan tener en la elaboracin y desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Coincidiendo con Minedu (2014). Que dice el monitoreo es un proceso que permite la toma
de decisiones para la mejora de la gestin. Se trata de un elemento transversal en el Marco del Buen
Desempeo Directivo en dos dimensiones: (a) la de gestin de las condiciones para la mejora de los
aprendizajes y (b) la de orientacin de los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes.
En otras palabras, monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodolgicos, as como el uso
efectivo del tiempo y los materiales educativos, en funcin del logro de las metas de aprendizaje de los
estudiantes y considerando la atencin de sus necesidades especficas.

7.- Los estudiantes manifiestan que es muy importante cumplir con las normas de convivencia, porque
promueve en los estudiantes el desarrollo de valores y valoracin de si y de los otros, adems nos ayuda a
vivir en un ambiente de respeto y armona entre todos los miembros de la comunidad educativa, sin
embargo, algunos incumplen estas normas debido a la falta de comunicacin efectiva y desconocimiento
de las medidas correctivas.
8.- Ms del 50% de los padres de familia no viven con sus hijos, por dedicarse a la actividad minera dejan
sus hogares, por lo tanto, sus hijos no reciben el soporte emocional ni la formacin afectiva de sus padres.
El ingreso econmico est en funcin de las actividades diarias, algunos trabajan en las diferentes mineras
que existen. Al respecto muchos autores manifiestan que ser padres significa ser los primeros educadores
de sus hijos, ser el referente afectivo y formador de nuevas generaciones, ser los responsables de la
formacin integral de los hijos, ser partcipes de la educacin que reciben los hijos en la escuela. Sin
embargo, el este proceso de reasentamiento ha generado un desempleo, ha obligado a que los padres
deban salir del hogar para responder econmicamente por la familia; este hecho ha generado que el
tiempo para compartir con los hijos sea mnimo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Perspectiva 2015 Tecnologa y Pedagoga en las Aulas, Universidad Autnoma de Barcelona,

2015.

MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje Hacer uso de saberes matemticos para afrontar
desafos diversos del Nivel Primario: un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: MINEDU.

MINEDU (2015). Rutas del aprendizaje Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias? Del
Nivel Primario: Matemtica para el ciclo III. Lima: MINEDU.

MINEDU (2016). La Gua metodolgica para la formulacin del plan de monitoreo pedaggico
de las DRE y UGEL. Lima: MINEDU.

Estrategias didcticas innovadoras a travs del uso de los tics en el aula para favorecer el proceso
de enseanza aprendizaje, escuela de graduados 2012.

MINEDU (2015). Compromisos de gestin escolar. Lima: MINEDU

Santiago, A, Hbitos de Estudio, 2013

Alas A, Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en la escuela. Barcelona:

GRAO , 2012.

Universidad 2020: Papel de las TICS en el nuevo entorno socioeconmico, 2012.

MONOGRAFIA - SADOT VILLAREAL, 2013.

LA REVISTA TELEGRAP 2016.

ENSAYO DE SITE, 2015.

ANEXOS
ENCUESTA SOBRE LAS TICS APLICADA A LOS DOCENTES DE LA I.E.N
31159 HORACIO ZEBALLOS GAMEZ

1. Usted dispone de correo electrnico?

SI NO

2. Usted considera importante invertir en TIC?

SI NO

3. El nivel de tecnologa en su institucin educativa es?

ALTO MEDIO BAJO

4. Desde su experiencia, considera que la implementacin de las TIC propicia un mejor

rendimiento acadmico?

SI NO

5. Usted considera que los docentes de la institucin educativa tienen una buena
capacitacin frente al uso de las TICS?

SI NO

6. Usted considera que las TICS permiten buenos procesos acadmicos?

SI NO

7. Usted cree que la institucin educativa cuenta con las herramientas necesarias para
implementar adecuadamente las TICS en el aula de clase?

SI NO

8. Usted cree que en la institucin educativa se invierte el dinero necesario para la

adecuacin de las herramientas tecnolgicas?

SI NO

9. Usted cree que el gobierno informa bien a las instituciones educativas en cuanto al
trabajo con las tics en la educacin?

SI NO

10. Considera que las tics mejoran las prcticas de enseanza?

SI NO