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REPBLICA DE HONDURAS

SECRETARA DE EDUCACIN
Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras
(PRAEMHO)

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS


DE EDUCACIN MEDIA

BACHILLERATO
TCNICO PROFESIONAL EN
REFRIGERACIN Y AIRE
ACONDICIONADO

Tegucigalpa, M.D.C, Honduras, C.A., Noviembre, 2007

1
PROGRAMA DE POYO
A LA ENSEANZA
MEDIA DE HONDURAS
Jos Manuel Zelaya Rosales
Presidente de la Repblica

Marlon A. Brev Reyes


Secretara de Estado en el Despacho de Educacin

Se agradece al Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras, PRAEMHO (ALA


/2003/5747) Por el apoyo al proceso transformacin de la Educacin Media Tcnico Profesional en
Honduras.

El Pueblo y Gobierno de Honduras agradecen a la Comisin Europea el apoyo tcnico y financiero


brindado al Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras, PRAEMHO

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REPBLICA DE HONDURAS

SECRETARA DE EDUCACIN
Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras
(PRAEMHO)

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN
REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

Tegucigalpa, M.D.C, Honduras, C.A.., Noviembre, 2007

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PRESENTACIN

Los procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin Tcnica


Profesional en Amrica Latina son producto de la rpida evolucin de la ciencia y la tecnologa, as
como de los cambios en las condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales que ocurren en
el mundo.

Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de la


Educacin Media Tcnico Profesional, se ha tenido en cuenta esa rpida evolucin de la ciencia y
la tecnologa y de las condiciones cambiantes del mundo y sus repercusiones en la realidad
nacional. As mismo, las exigencias de la vida democrtica y ciudadana.

Las tendencias que presenta la Educacin Media Tcnico Profesional en nuestro tiempo han sido
consideradas para este nuevo diseo curricular con sus planes y programas de estudio.

Una primera preocupacin al respecto, es la necesidad de dar respuestas acadmicas adecuadas a


las exigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los
diferentes sectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as
como el establecimiento de un vnculo ms estrecho y pertinente entre la oferta educativa y las
demandas de la vida ciudadana, del mercado laboral y de la educacin superior.

Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten la


adquisicin de los conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo de
competencias del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones,
mbitos y circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del
pensamiento autnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la
utilizacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.

Por otra parte, la transformacin educativa que estamos impulsando se orienta al fortalecimiento
de la autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique tomar
decisiones y asumir responsabilidades, as como el fortalecimiento de los valores ticos y cvicos y
del compromiso personal frente a la familia, la comunidad y la nacin hondurea en el contexto
regional y mundial. Se trata, evidentemente, de formar un nuevo tipo de hondureo y hondurea,
con una valoracin adecuada de sus potencialidades y una actitud positiva frente al cambio.

La elaboracin de los planes y programas de estudio de la Educacin Media Tcnico


Profesional es el resultado de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y la
Comunidad Europea, a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras, Los
mismos comenzarn a ser aplicados de manera general a partir del ao 2008..

Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureos
calificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19

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Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con el
seguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin en mesas de trabajo de validacin y
consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnica
profesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentes
empresas del sector privado. Hecho que es motivo de orgullo para la educacin del pas.

Los 15 planes y programas de estudio fueron validados mediante un proceso de implementacin,


seguimiento, monitoreo y ajuste con 18 instituto tcnico profesionales del Pas

Para concluir, es importante subrayar que la transformacin del sistema educativo del pas solo es
posible mediante la colaboracin estrecha de los diferentes sectores de la sociedad. En lo que se
refiere a la Educacin Media Tcnico Profesional, esta exigencia adquiere un mayor peso, pues
debe traducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para
poder enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del
desarrollo tecnolgico. Esta circunstancia se vuelve insoslayable si se quiere una incorporacin
exitosa del pas en los procesos de integracin regional y en la globalizacin.

5
NDICE

PRESENTACIN 4
NDICE 6
I INTRODUCCIN 8
II PLAN DE ESTUDIOS 11
Generalidades 11
2.1 Datos Generales 11
2.2 Perfil del Egresado 12
2.3 Flujograma 15
2.4 Estructura 16
2.4.1 Ciclos 16
2.4.2 reas y Espacios Curriculares 16
2.5 Carga Acadmica 18
2.6 Carga Horaria 18
III FORMACIN DE FUNDAMENTO 20
3.1 Fundamentacin 20
3.2 Programas de Asignaturas 24
3.2.1 Espaol I 25
3.2.2 Espaol II 39
3.2.3 Lenguaje Artstico 55
3.2.4 Ingls I 68
3.2.5 Ingls II 83
3.2.6 Matemticas I 96
3.2.7 Matemticas II 115
3.2.8 Fsica I 131
3.2.9 Fsica II 152
3.2.10 Qumica I 169
3.2.11 Qumica II 179
3.2.12 Biologa I 189
3.2.13 Biologa II 200
3.2.14 Filosofa 209
3.2.15 Sociologa General 224
3.2.16 Historia de Honduras 235
3.2.17 Orientacin Vocacional 251
3.2.18 Psicologa 261
3.2.19 Informtica 274
3.2.20 Educacin Fsica y Deportes 289
IV FORMACIN ORIENTADA 308
4.1 Fundamentacin 308
4.2 Programas de Asignaturas 310
4.2.1 Lengua y Literatura 311
4.2.2 Ingls Tcnico III 327
6
4.2.3 Matemticas III (Aplicada) 342
4.2.4 Fsica III (Aplicada) 356
4.2.5 Orientacin Profesional 382
4.2.6 Legislacin 392
4.2.7 Mercadotecnia 404
4.2.8 Proyectos y Presupuestos 416
4.2.9 Introduccin a la Organizacin del Trabajo 429
V FORMACIN ESPECFICA 442
5.1 Fundamentacin 442
5.2 Norma de Competencias Profesionales 442
Introduccin 442
5.2.1 Aplicabilidad 442
5.2.2 Legalidad 443
5.2.3 Ubicacin de la Profesin 443
5.2.4 Mapa Funcional 444
5.2.5 Competencias de la Profesin 483
5.2.6 Relaciones Fundamentales 484
5.2.7 Evaluacin 484
5.2.8 Certificacin 485
5.3 Programas 486
Presentacin (y Descripcin de la Estructura Modular) 486
5.3.1 Mdulo 1: Refrigeradoras Domsticas y
Comerciales 487
5.3.2 Mdulo 2: Acondicionadores de Aire tipo
Ventana 500
5.3.3 Mdulo 3: Centrales de Aire tipo Split y
Paquete 513
5.3.4 Mdulo 4: Centrales de Aire Acondicionado
Tipo Chiller 525
5.3.5 Mdulo 5: Acondicionadores de Aire del
Automvil 537
5.3.6 Mdulo 6: Equipos de Transporte Refrigerado 549
5.3.7 Mdulo 7: Cuartos Fros 563
5.3.8 Mdulo 8: Automatizacin de Equipos de
Refrigeracin 577
VI BIBLIOGRAFA 589

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I. INTRODUCC I N

El avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin est
generando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad de
transformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases en
desarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que los
caracterizan como la de cubrir la brecha que los separa de las naciones ms desarrolladas.

En Honduras, este proceso de transformacin educativa, producto de una amplia consulta y


consenso con los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo
que responda a las particularidades de nuestra realidad, garantice la igualdad de oportunidades,
forme un hondureo con las competencias necesarias para desempearse con xito en la vida
profesional y contribuya al mejoramiento de la vida familiar y al desarrollo del pas. Es conviccin
generalizada que la transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la
reduccin de las desigualdades sociales, en el mejoramiento de la calidad de vida de los
hondureos y a enfrentar con xito los grandes desafos del desarrollo del pas, en las difciles,
complejas y cambiantes condiciones del nuevo orden mundial.

La transformacin de la educacin media es uno de los mayores desafos que confronta el cambio
del sistema educativo nacional, dada las exigencias que le plantea sus relaciones con los niveles de
la educacin bsica y superior del pas y las demandas de carcter laboral y social de los diferentes
sectores, junto con las demandas de la competitividad en los contextos regional y mundial.

El elemento central de la transformacin de la educacin media lo constituye el cambio curricular


de este nivel dentro de una concepcin, un modelo y un diseo curricular que permitan abordar
con coherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de la
poblacin meta, las instituciones y la sociedad.

El currculo, como se reconoce, cumple una funcin social en tanto que es enlace entre la sociedad
y la escuela, entendida sta en su acepcin ms amplia, independientemente de los niveles en que
se ubique. El currculo, como producto, tiene su origen en la sociedad misma y ms
especficamente en sus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales, a fin
de garantizar su funcionalidad y hacerlo de manera especfica con la poblacin meta y las
instituciones, considerando los ambientes particulares en que se ejecute. El currculo debe ofrecer
al docente los fundamentos vlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y evaluar el
proyecto pedaggico institucional.

La etapa del diseo curricular da respuesta al porqu y al para qu de la formacin que se ofrece a
los estudiantes del nivel de la Educacin Media Tcnico Profesional. Su punto de partida es la
definicin y conceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la
propuesta curricular, organizacin de los contenidos, formulacin de los objetivos, las estrategias
metodolgicas de enseanza y evaluacin, el peso acadmico y la duracin de la carrera (opcin
pedaggica); y, como aprendern los estudiantes, la relacin del conocimiento y la prctica
pedaggica y los espacios en los cuales convergen docentes y estudiantes (opcin psicolgica).
8
Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a los
requerimientos y demandas sociales, institucionales y estudiantiles, en procura de vincular la
teora con la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfiles profesionales de
los egresados y la diversidad de la demanda requerida por el mercado laboral, teniendo como
caracterstica esencial, la de responder a un enfoque con base en competencias, a fin de que el
egresado de la educacin media tenga la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolver
creativamente los problemas de la vida cotidiana, el estudio y de la actividad laboral.

En nuestro tiempo, la planificacin de la educacin se debe llevar a cabo en correspondencia


directa con los modelos de desarrollo de la realidad social. En consecuencia, el diseo curricular se
centra en el conocimiento de las necesidades de la poblacin meta, de las instituciones y de la
sociedad en general, a efecto de construir socialmente la transformacin de la educacin nacional
y de manera especfica la de la educacin media.

Se entiende por demandas o necesidades de la poblacin meta la percepcin que alumnos(as),


docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a la
funcin social de la carrera profesional que estudian y a las caractersticas del perfil profesional.
Las demandas o necesidades institucionales son las carencias que tienen los centros educativos en
la formacin de los profesionales idneos. Y las demandas o necesidades sociales, expresadas o
sentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a la
formacin profesional del nivel medio.

El diseo de los planes y programas para la Educacin Media Tcnico Profesional, tiene su punto
de partida en el Currculo Nacional Bsico y en el modelo de diseo curricular que se ha definido
para la Educacin Media Tcnico Profesional con base en los estudios realizados por la Secretara
de Educacin a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras (PRAEMHO,
2005).

El diseo conlleva un ordenamiento de procesos que responde a una misma orientacin y define
la direccin de los mismos a travs del perfil de los egresados, el cual seala las competencias que
lo caracterizan, segn el nivel y la especialidad.

El proceso metodolgico para la elaboracin del perfil profesional de la carrera, comprende tres
fases o momentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin del perfil base, y
la validacin y reelaboracin del perfil profesional (norma de competencia). Las siguientes fases
corresponden a la elaboracin de planes y programas de estudio y al desarrollo y evaluacin de los
mismos.

La puesta en prctica de los planes y programas, consiste en adquirir, producir y poner en


condiciones de funcionamiento todos aquellos elementos que han sido previstos en los mismos y
su aplicacin en las aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se
producen entre maestros, estudiantes y contexto. Durante la ejecucin, se dar la posibilidad de
evaluarlos con fines de retroalimentacin.

9
Estos planes y programas, fueron diseados y validados por 30 equipos de trabajo integrados por
profesionales altamente calificados de la Universidad Pedaggica Nacional y del Instituto Nacional
de Formacin Profesional, con la participacin en mesas de trabajo de validacin y consulta, de
docentes especializados en cada una de las orientaciones de la formacin tcnica profesional y
expertos del sector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as como
representantes de diferentes empresas.

El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,


cuyos expertos en currculo estuvieron presentes en las distintas fases del diseo para garantizar
que el mismo respondiera a los lineamientos generales con que se viene impulsando la
transformacin educativa.

La validacin de los mismos (Planes y Programas), se hizo en el marco de la estructura del diseo
curricular por competencias establecido para este nivel en el Bachillerato Tcnico Profesional.

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II. PLAN DE ESTUDOS

PRESENTACIN:

La Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras


PRAEMHO conjuntamente con la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, han
diseado el presente Plan de Estudios, estructurado en base a competencias, a partir del Currculo
Nacional Bsico, las Justificaciones y Marco Terico del Currculo Nacional de la Educacin Media
Tcnico Profesional, la Estructura del Currculo de la Educacin Media Tcnico Profesional, los
estudios de la demanda del sector productivo del pas, las propuestas de transformacin de la
Educacin Media de los diferentes sectores de la educacin y la consulta tcnica directa a los
sectores productivos y docentes de la educacin media Tcnico Profesional.
En la orientacin en Refrigeracin y aire acondicionado, la estructura de la formacin de
fundamento esta distribuida en asignaturas acadmicas comunes, la formacin orientada
constituida por asignaturas segn la naturaleza del bachillerato y la formacin especfica
estructurada en mdulos formativos, pasantillas, talleres, seminarios, laboratorios, practica
profesional y trabajo educativo social para el logro de competencias.
La carga acadmica de los diferentes espacios curriculares se estructur a partir del Diseo
Curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional diseado por la Secretara de Educacin a
travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras (PRAEMHO).
Ser a partir de este Plan de estudio que se estructuraran los programas del Bachillerato Tcnico
profesional Industrial con Orientacin en Refrigeracin y aire acondicionado que se desarrollaran
como experiencia piloto en los 19 Institutos de Educacin Media Tcnico Profesional beneficiarios
del PRAEMHO.

2.1 Datos Generales


A. SECTOR: INDUSTRIAL

B. RAMA PROFESIONAL REFRIGERACIN

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN


C. PROFESION: REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

D. CDIGO PROFESIONAL: BTPA- 08

E. DESCRIPCIN DE LA Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de


COMPETENCIA LABORAL: refrigeracin y aire acondicionado, utilizando
materiales, herramientas, equipos de medicin, y
tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes
ambientales.

11
F. REQUISITOS: Haber aprobado la Educacin Bsica
Tener vocacin para la Refrigeracin

2.2 PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL INDUSTRIAL EN


REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

El o la bachiller tcnico profesional en Refrigeracin y aire acondicionado se desenvolver en


actividades como la reparacin de equipos de climatizacin, y conservacin de productos
refrigerados, tales como refrigeradoras, acondicionadores de aire domsticos o comerciales,
acondicionadores de aire de los automviles, as como cuartos fros, equipos de transporte
refrigerados, y la automatizacin de equipos de refrigeracin y aire acondicionado. As mismo
podr participar en el desarrollo y ejecucin de proyectos dentro del campo de especialidad,
cumpliendo con los criterios de calidad establecidos y las reglamentaciones vigentes sobre
la prevencin, seguridad, leyes ambientales y salud laboral.

CAMPO DE APLICACIN
El graduado del bachillerato tcnico profesional con orientacin en refrigeracin y aire
acondicionado; podr desempearse en ambientes laborales de la industria de la
refrigeracin, empresas de servicio, talleres de mantenimiento de las empresas, fabricas de
equipos de refrigeracin, y aire acondicionado, empresas exportadoras, e importadoras de
productos refrigerados, como tcnico eficiente en todas las actividades relacionadas con esta
orientacin.

DEFINICIN PROFESIONAL
El egresado del bachillerato tcnico profesional en Refrigeracin y aire acondicionado ser
certificado en el manejo de competencias como:

- Reparar refrigeradoras convencionales y no frost, manteniendo normas y estndares de


calidad.
- Reparar, instalar y dar mantenimiento en los aires acondicionados de ventana siguiendo las
especificaciones del fabricante.
- Reparar, instalar y dar mantenimiento en los aires acondicionados mini splite siguiendo las
especificaciones del fabricante.
- Reparar, instalar y dar mantenimiento en los aires acondicionados tipo auto contenido
siguiendo las especificaciones del fabricante.
- Reparar, instalar y dar mantenimiento en los aires acondicionados chiller siguiendo las
especificaciones del fabricante.
- Reparar, instalar y dar mantenimiento en los aires acondicionados del automvil siguiendo
las especificaciones del fabricante.
- Reparar equipos que transportan productos refrigerados.
- Calcular, instalar y reparar cuartos fros.
- Reparar e instalar maquinas de hacer hielo y granizado
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- Programar y automatizar equipos de refrigeracin.

.CONOCIMIENTO
.Al termino de las unidades de competencia el alumno aplicara conocimientos sobre:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin, divisin en clculos de equipos de refrigeracin y aire
acondicionado, dibujo tcnico aplicado, uso de refrigerantes, operaciones elementales en tubera
de refrigeracin, circuitos de electricidad bsica y refrigeracin, reparacin e instalacin de
compresores para refrigeracin, interpretacin de cartas psicometras, y diagrama mollier,
instalacin y reparacin de evaporadores y condensadores, practicas de soldaduras de tubera en
equipo de refrigeracin, reparaciones mecnicas y elctricas de los diferentes tipos de aires
acondicionados y equipos de refrigeracin, anlisis y funcionamiento de los diferentes tipos de
sistemas mecnicos de refrigeracin, conocimientos sobre instalacin y regulacin de controles
del refrigerante, regulacin de controles de presin, habilidades y destrezas en el uso de
herramientas para refrigeracin, medicin de presin y temperatura, clculos de rea, volumen,
conversiones de temperatura, ley de ohm y potencia, carga trmica y enfriamiento,
automatizacin de sistemas de aire acondicionado y refrigeracin, reparacin de maquinas de
hacer hielo y granizado, instalacin de tuberas para drenajes.

HABILIDADES
Mediante la aplicacin del presente programa se buscara desarrollar habilidades como:
- Manejo de herramientas
- Presicion en el uso de equipos de medicin
- Anlisis y ejecucin en proyectos de refrigeracin y aire acondicionado
- Exactitud en procesos de soldaduras
- Rapidez en ejecucin de trabajos prcticos y reparacin
- Transformacin de sistemas de refrigeracin
- Adaptacin rpida a las diferentes actividades en el rea de refrigeracin

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS
El egresado del bachillerato tcnico profesional con orientacin en Refrigeracin y aire
acondicionado:
- Se desempeara con higiene y seguridad en el puesto de trabajo.
- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se relacionen con el al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad en la entrega de trabajos y relacin laboral.
- Trabajara con honestidad y tica, evitando la desconfianza de personas en su desempeo.
- Ser respetuoso en el puesto de trabajo con personas con las cuales tenga que
relacionarse.
- Se responsabilizara con los compromisos que adquiera durante la relacin laboral.
- Tendr la disposicin al trabajo, siempre y cuando se le beneficie en lo que a ley
corresponde
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores

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- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de los
equipos de refrigeracin para poder tomar decisiones de reparaciones y adaptaciones en
los mismos
- Tendr alto nivel de autoestima, la cual servir para motivarse as mismo para ser el mejor
en su desempeo como tcnico y como persona.

14
2.3. ITINERARIO DEL TERCER CICLO BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN
REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase

15
2.4. ESTRUCTURA CURICULAR DEL BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL INDUSTRIAL EN
REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

2.4.1. ESTRUCTURA POR CICLOS DE ESTUDIO

BACHILLER TCNICO PROFESIONAL EN


REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

FORMACIN ESPECIFICA
FORMACIN DE FORMACIN ORIENTADA
FUNDAMENTO PRACTICA PROFESIONAL

TRABAJO EDUCATIVO SOCIAL

2 SEMESTRES 1 SEMESTRE 3 SEMESTRES

DE 15 A 18 AOS

2.4.2. Estructura Por reas Y Espacios Curriculares

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL INDUSTRIAL EN REFRIGERACIN Y AIRE


ACONDICIONADO
FORMACIN DE FUNDAMENTO
REAS CURRICULARES ESPACIOS CURRICULARES
COMUNICACIN Espaol I y II
Ingls Tcnico I y II
Leguaje Artstico
MATEMTICA Matemtica I y II
CIENCIAS NATURALES Fsica I y II
Qumica I y II
Biologa I y II
CIENCIAS SOCIALES Historia de Honduras
Sociologa (incluye ciudadana)
Filosofa (incluye tica)
Psicologa
EDUCACIN FSICA Y DEPORTES Educacin Fsica y Deportes
TECNOLOGA Informtica
ORIENTACIN PROFESIONAL Orientacin Vocacional

16
FORMACIN ORIENTADA
REAS CURRICULARES REAS CURRICULARES
COMUNICACIN Lengua y Literatura
Ingls Tcnico III
MATEMTICA Matemtica III (Aplicada)
CIENCIAS NATURALES Fsica III (Aplicada, al Bachillerato Tcnico en
Informtica)
CIENCIAS SOCIALES Legislacin
ORIENTACIN PROFESIONAL Orientacin Profesional (incluye Seguridad e
Higiene, Mercado de Trabajo, Emprendimiento)
EDUCACIN TECNOLGICA ORIENTADA Mercadotecnia
Formulacin y Evaluacin de Proyectos

FORMACIN ESPECIFICA
REAS CURRICULARES ESPACIOS CURRICULARES
EDUCACIN TCNICA Enunciar los espacios curriculares definidos para la
ESPECIALIZADA formacin especfica en Refrigeracin y Aire
Acondicionado:

Refrigeradoras Domesticas y Comerciales


Acondicionadores de Aire Tipo Ventana
Centrales de Aire Acondicionado Tipo split y Paquete
Centrales de Aire Acondicionado Tipo Chiller
Acondicionadores de Aire del Automvil
Equipo de Transporte refrigerado
Cuartos Fros
Automatizacin de equipos de refrigeracin
Prctica Profesional
Trabajo Educativo Social

17
2.5 Distribucin De La Carga Acadmica

DISTRIBUCION DE LA CARGA ACADMICO

FORMACIN DE FORMACIN FORMACIN


AO Y SEMESTRE FUNDAMENTO ORIENTADA ESPECFICA TOTAL HORAS

% % de la % % de la % % de la
Anual Carrera Anual Carrera Anual Carrera
I Semestre 50% 17% - - - - 700/9Eff*
I II Semestre 50% 17% - - - - 700/10Eff
I Semestre - - 62% 10% 13% 8% 700/5Efo +2Efe
II II Semestre - - 38% 6% 21% 10% 700/4Efo+4Efe
I Semestre - - - - 33% 16% 700/2Efe
III II Semestre - - - - 33% 16% 700/2Efe+pp
100% 34% 100% 16% 100% 50% 4,200/19Eff+
TOTAL De la De la De la 9Efo+10Efe+pp
formaci formaci formaci y tes
n total n total n total
* E= Espacios curriculares; fe= formacin especfica fo= formacin orientada pp= prctica profesional ss= servicio social

2.6 Distribucin De La Carga Horaria De Los Espacios Curriculares

Primer Ao
I SEMESTRE II SEMESTE
Espacios Curriculares Horas clase Espacios Curriculares Horas clase
Matemtica I 100 Matemtica II 100
Espaol I 100 Espaol II 100
Fsica I 80 Fsica II 80
Qumica I 80 Qumica II 80
Biologa I 80 Biologa I 80
Ingls I 60 Ingls II 60
Sociologa 60 Historia de Honduras 60
Filosofa 60 Orientacin Vocacional 60
Informtica 60 Lenguaje Artstico 40
Psicologa 40 Educacin Fsica y Deportes 40
Total 720 700

18
Segundo Ao
I SEMESTRE II SEMESTE
Espacios Curriculares Horas clase Espacios Curriculares Horas clase
Matemtica III (Aplicada) 100 Mercadotecnia 80
Lengua y Literatura 100 Organizacin del Trabajo 60
Fsica Aplicada 80 Proyectos y Presupuesto 60
Ingls tcnico III 60 Legislacin 60
Orientacin Profesional 80
Formacin especfica
a) Mdulos
Formacin especfica 280 - Centrales De Aire 440
a) Mdulos Acondicionado Tipo Split Y
- Refrigeradoras Domesticas y 140 Paquete.
Comerciales - Centrales De Aire 200
- Acondicionadores de Aire Tipo Acondicionado Tipo Chiller.
Ventana 140 b) Pasantias
En talleres de servicio de aire
acondicionado industrial. 80
160
Total horas clase 700 700

TERCER AO
I SEMESTRE Horas clase II SEMESTE Horas clase

a. Mdulos a. Mdulos 230


- Acondicionadores de Aire del - Cuartos Fros.
Automvil 240
- Automatizacin de Equipos 196
- Equipo de transporte refrigerado de Refrigeracin
200
b. Pasantias
b. Pasantias - En talleres de servicio de
- En talleres de servicio de mantenimiento industrial de 120
acondicionadores de aire del cuartos fros, normales y
automvil. 130 automatizados

- En empacadoras de productos que


usen transporte refrigerado 130 Prctica Profesional
Trabajo Educativo Social Un (1) mes de
prctica (154 horas
clase para el
docente; 176 horas
calendario para el
alumno)
Total horas clase 700 700

19
III PROGRAMAS DE LA FORMACIN DE FUNDAMENTO

3.1 Fundamentacin

Segn lo estipulado en el Documento Marco del Currculo Nacional Bsico en la Educacin Media,
la Formacin de Fundamento se considera el trayecto comn a las dos modalidades de
bachillerato, la Cientfico-Humanstica y la Tcnico-Profesional, brindando aquellas competencias
fundamentales que son obligatorias para todos los egresados de educacin media.

La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad las


competencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente las
alcanzadas en el tercer ciclo de la misma; asegura y consolida una slida base de competencias
comunes y articuladoras de las dos modalidades del bachillerato y que se requieren para participar
activa, reflexiva y crticamente en los diversos mbitos de la vida social y productiva; as, podrn
ser competentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,
escritos, matemticos, corporales y artsticos; de tecnologas informticas, gestin,
procedimientos sistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar
y aplicar con autonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias
sociales, artes y deportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso
con valores personales ticos y cvicos necesarios para construir un sociedad democrtica y
pluralista; d) elegir e incorporarse con buen suceso a la modalidad de Bachillerato Tcnico
Profesional que corresponda a su vocacin y aspiraciones.

La Formacin de Fundamento cumple as una funcin bsica en la nueva estructura curricular


bsica, pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren para
desenvolverse en un mundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integran
demandas de diversos y complejos mbitos y que articulan un conjunto de capacidades complejas
que se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata de
competencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidad
acadmica en todo el pas.

Por movilidad acadmica se entiende la propiedad que tiene la Educacin Media para permitir el
reconocimiento de estudios cursados en cualquier institucin del nivel medio. Esta propiedad est
compuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para ser
enseadas y aprendidas en todo el pas, tienen un carcter obligatorio y cumplen cuatro funciones
fundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten el
reconocimiento automtico de estudios cursados en cualquier institucin del nivel medio en el
pas; complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica
y preparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de la modalidad Cientfico
Humanista como la Tcnico Profesional. Operativamente esta movilidad se concretiza despus de
la finalizacin del Primer Ao de Educacin Media, en cualquiera de sus dos Modalidades, dado
que este Primer Ao ser comn a ambas.

20
Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reas
curriculares: Comunicacin, Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica y
Deportes, Educacin Tecnolgica y Orientacin Profesional. A continuacin se desglosan los
alcances y objetivos de cada rea curricular.

rea de Comunicacin.

a. Alcances del rea de Comunicacin.


El rea de comunicacin orienta el desarrollo del pensamiento razonador y crtico, comprende
el lenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;
adems, integra la interpretacin artstica del lenguaje estructurado como factor de la
transmisin cultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural.
Integra el aprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y
destrezas de hablar, escuchar, escribir y leer para interactuar con libertad en un mundo
globalizado.

El desarrollo del lenguaje juega un importante papel en la vida de los y las estudiantes, ya que
es un valioso medio en el desarrollo integral, tanto en s mismo como por ser puerta de
entrada, en este caso, al conocimiento cientfico y tecnolgico, a la cultura del trabajo y a la
vida productiva, pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la
sociedad y al aprendizaje rpido en las condiciones de rpidos cambios.

b. Objetivo del rea de Comunicacin.


Esta rea se propone fortalecer la capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua materna,
espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producir
discursos tcnicos; adquirir y reajustar constantemente su cultura; disfrutar las obras artsticas
y literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones profesionales,
laborales y sociales.

rea de Matemtica.

a. Alcances del rea de Matemtica.


Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos para
representar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Los
conocimientos matemticos le permiten incrementar sus niveles de abstraccin, simbolizacin
y formalizacin del aprendizaje; desarrollan la capacidad de emplear formas de pensamiento
lgico, utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar
la aritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de su
especialidad.

b. Objetivo del rea de Matemtica.


Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de los
diferentes campos de las matemticas, que le permiten, de manera lgica, cuantificar y resolver
problemas de la vida cotidiana en un contexto profesional.

21
rea de Ciencias Sociales.

a. Alcances del rea de Ciencias Sociales.


Esta rea tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes
para que se desenvuelvan exitosamente, con responsabilidad tica y ciudadana, en las
diferentes esferas de la vida social y como miembros/as activos/as de los grupos a los que
pertenecen, promover con iniciativa y liderazgo el mejoramiento de las condiciones de la vida
laboral, familiar, comunitaria y nacional en funcin de la cultura democrtica, de la paz y la
productividad para el desarrollo humano sostenible.

Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantado


obtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de la
historia y realidad del pas, la regin y el mundo, a fin de insertarse en ellos, de forma armnica
y participativa como protagonista.

En ese sentido, el rea de Ciencias Sociales, se enmarca en la perspectiva de un proyecto de


nacin y de las grandes iniciativas que la humanidad impulsa para construir un mundo mejor.

b. Objetivo del rea de Ciencias Sociales.


Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,
econmicos e histricos, que nos permiten explicar las diferentes formas de desarrollo social y
de las diversas culturas que caracterizan la humanidad en nuestro tiempo y a la vez emitir
juicios crticos y proponer alternativas de solucin a los problemas de su especialidad.

rea de Ciencias Naturales.

a. Alcances del rea de Ciencias Naturales.


Esta rea se basa en la aplicacin del mtodo cientfico, en procura de la participacin activa de
las y los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversas
manifestaciones.

Propone y construye conceptos y mtodos necesarios para comprender la integralidad de los


principales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos y
tecnolgicos necesarios para anticiparse a los problemas y tener y asegurar una mejor calidad
de la vida.

Posibilita en las y los estudiantes un mayor conocimiento y comprensin del cuerpo y los
factores que lo afectan, para el cuidado de s mismos/as, para la preservacin de la salud, la
seguridad personal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico y mental,
en las relaciones interpersonales y con su ambiente.

22
b. Objetivo del rea de Ciencias Naturales.
Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,
organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimental
como producto de la investigacin cientfica y aplicacin tecnolgica.

rea de Tecnologa.

a. Alcances del rea de Tecnologa.


El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientas
tecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin de materiales, las
herramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,
distribucin y gestin.

b. Objetivos del rea de Tecnologa.


-Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,
cientficas y culturales.
- Promover en el estudiantado la capacidad para vivir en armona con el ambiente tecnolgico,
previendo su impacto social.
- Valorar y utilizar la tecnologa como un bien al servicio de la humanidad.

rea de Educacin Fsica y Deportes.

a. Alcances del rea de Educacin Fsica y Deportes.


El propsito de esta rea es ofrecer al estudiantado los conocimientos y las tcnicas que
permitan el desarrollo de las habilidades y destrezas que lo induzcan a la prctica y fomento de
hbitos deseables orientados a la prevencin, conservacin y mejoramiento de la salud fsica,
mental y emocional.

Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad de manifestar sentimientos, deseos, fantasas,


pensamientos, a travs de los movimientos coordinados del cuerpo y de la expresin artstica.

b. Objetivo del rea de Educacin Fsica y Deportes.


Promover la salud fsica, mental y emocional de las y los estudiantes, desarrollando la
sensibilidad, la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la
cultura del movimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de
la personalidad, tanto individual como colectiva.

Finalmente, la Formacin de Fundamento considera cuatro competencias fundamentales para


el egresado del Bachillerato Tcnico Profesional, tal como se detallan a continuacin:

- Comprende y expresa en forma oral y escrita, en su lengua materna, en espaol y en ingls


bsico, todos los mensajes que hacen posible la comunicacin efectiva entre las personas,
con intenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, con
diversos medios y tecnologas, apreciando, valorando y practicando el arte y el deporte
23
como formas de expresar y comunicar el pensamiento, los sentimientos, los deseos, las
fantasas, la cultura, la realidad de la nacin, la regin y el mundo.

- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y


productiva, con base en el conocimiento de la historia, las tradiciones y la realidad
econmica, poltica y cultural de la nacin, para la construccin de una sociedad multitnica
y pluricultural, ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los
avances de la ciencia y tecnologa en armona con el desarrollo humano sostenible del pas y
el respeto a la naturaleza.

- Plantea y resuelve, mediante estrategias estructuradas y razonamientos lgicos, problemas


que requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos,
grficos, analticos, funcionales, cualitativos, cuantitativos y computacionales en el trabajo,
los estudios, la vida ciudadana, la naturaleza y la sociedad en general.

- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la


tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturales
relacionados con la materia, la energa, el medio biolgico, la base qumica de la vida, la
salud, el ambiente y el cosmos, para el mejoramiento y preservacin de la vida.

3.2. Programas de Asignaturas

La Formacin de Fundamento incluye 20 asignaturas que constituyen los espacios curriculares


para que los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder a estudios
universitarios. En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares
tal como se muestra en el siguiente cuadro.

Distribucin de la Carga Horaria de los Espacios Curriculares de la Formacin de


Fundamento
Primer Ao
I SEMESTRE II SEMESTE
Espacios Curriculares Horas clase Espacios Curriculares Horas clase
Matemtica I 100 Matemtica II 100
Espaol I 100 Espaol II 100
Fsica I 80 Fsica II 80
Qumica I 80 Qumica II 80
Biologa I 80 Biologa I 80
Ingls Tcnico I 60 Ingls Tcnico II 60
Sociologa 60 Historia de Honduras 60
Filosofa 60 Orientacin Vocacional 60
Informtica 60 Lenguaje Artstico 40
Psicologa 40 Educacin Fsica y Deportes 40
Total 720 700

24
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

ASIGNATURA: ESPAOL I

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

25
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Espaol I.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 5 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Espaol I comprende en general los siguientes temas: Los elementos y las caractersticas
del discurso oral y escrito; las fases para el desarrollo de las habilidades lectoras y las tcnicas para la
comprensin de mensajes orales; los cuales son muy importantes en la formacin del Bachillerato, en el
sentido de que contribuyen al estmulo y fortalecimiento de las competencias comunicativas bsicas que el
estudiante requiere desarrollar y poner en prctica en sus diferentes actividades ocupacionales; esto es, en
el mundo laboral y universitario. Desde esta perspectiva, la asignatura de Espaol I se vuelve indispensable
para la formacin del estudiante ya que potencia, desde sus contenidos curriculares, la proyeccin de un
profesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. La metodologa a
implementarse en el desarrollo de la asignatura, est en correspondencia con el enfoque comunicativo,
por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos del
estudiante, a los nuevos conocimientos; lo cual propiciar momentos de teora y/o prctica de acuerdo a la
competencia comunicativa a desarrollar.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


La asignatura de Espaol I pretende lograr que el individuo adquiera y desarrolle al mximo, la capacidad
de comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,
argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirir
autonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir un
profesional consciente, capaz y eficiente en el desempeo de sus distintas funciones.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Al finalizar la asignatura de Espaol I el/la estudiante del Bachillerato tcnico profesional ser capaz de:
Utilizar los elementos del discurso oral que le permitan incorporarse eficientemente a cualquier situacin
comunicativa, adecuarse al interlocutor y al contexto.
Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.
Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,
comparacin, sntesis, interpretacin y evaluacin de la informacin.
Construir el significado de mensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin de mensajes,
aplicando de esta manera, nuevos conocimientos es su campo de desempeo.
Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se deben
presentar y desarrollar de manera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes y
conocimientos previos, con el fin de que se estimulen y fortalezcan, de manera adecuada y pertinente.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Elementos y caractersticas del discurso oral.
UNIDAD II Elementos y caractersticas del discurso escrito.
UNIDAD III: Fases para el desarrollo de las habilidades de comprensin lectora.
UNIDAD IV: Tcnicas para la comprensin de mensajes orales.

26
UNIDAD I: ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS DEL DISCURSO ORAL.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,
sentimientos y necesidades, acordes al contexto comunicativo.
Tiempo: 25 horas. 10 tericas, 15 prcticas

CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Participar en la vida social, La comunicacin. Comparten verbalmente experiencias y
usando la lengua oral de Elementos de la conocimientos previos sobre los temas:
manera coherente y adecuada Comunicacin. Elementos de la comunicacin Tipos de
a las diversas situaciones Tipos de situaciones situaciones comunicativas.
comunicativas. comunicativas. Construyen sus propios conceptos con la
Modelo terico de expresin ayuda de el/la maestra.
oral. Comparan los conceptos elaborados con
Adquisicin de la competencia los expresados en una gramtica.
oral.
Confrontar diferentes tipos de textos
Estructuracin de una
impresos.
narracin incorporando
lenguaje tcnico-humanstico.

Reconocer distintos tipos de Inters por mejorar la expresin Escuchan grabaciones de dilogos,
texto, identificando los oral. conversaciones, discursos y otros.
elementos bsicos de la Elementos no verbales de la Participan, en equipos y con la ayuda de
situacin de comunicacin: oralidad. el/la docente, en el diseo y desarrollo
finalidad, emisor y receptor Elaboracin de dilogos en de un trabajo de campo sobre los
distintas situaciones elementos de la comunicacin y los
comunicativas. elementos y las caractersticas del discurso
Valoracin del trabajo en oral.
equipos.

Explicar los elementos y las Caractersticas lingstico- Preparan con el /la maestra, guas para
caractersticas del discurso textuales del discurso oral. entrevistar a diferentes miembros de la
oral para aplicarlos de manera Correccin, precisin y esmero comunidad y la realizacin de
adecuada en las diferentes en la presentacin de trabajos investigacin bibliogrfica
situaciones comunicativas. (informes) complementaria.
Realizan entrevistas a miembros de la
comunidad afines al campo tcnico-
humanstico.

Exponer el resultado de Presentacin de una Investigan el lenguaje de las distintas


investigaciones realizadas, dramatizacin relacionada reas profesionales y elaboran el glosario
ajustando el lenguaje, tono de con el rea tcnica- respectivo.
voz y expresin gestual a los humanstica. Analizan y comparan el lenguaje tcnico
diferentes interlocutores y Valoracin de la utilizacin de empleado por las distintas personas
contextos comunicativos. un vocabulario preciso que entrevistadas.
permita la comunicacin Elaboran un borrador del informe y lo
efectiva entre los participantes. presentan, los intercambian con sus

27
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
El contexto en la pragmtica y compaeros para su revisin.
en el anlisis del discurso. Exponen a sus compaeros de clase los
El significado contextual. diferentes informes de las investigaciones
La deixis: tipos y funciones. realizadas.
Lo dicho y lo implicado.
La produccin lingstica.
Las dimensiones del contexto.

Ejercitar estrategias Las personas del discurso. Construyen de forma


discursivas como: escuchar, Concursos de oratoria. individual o en equipos de trabajo, textos
argumentar, debatir, negociar Concurso de tradicin oral orales coherentes atendiendo la necesaria
y consensuar ideas a travs de lingstica. adecuacin del
las diferentes formas de El contrato comunicativo y los mismo a la situacin de comunicacin: la
intercambio que realizan ejes de la relacin intencin u objetivo que persigue
sobre temas sociales, interpersonal. (informar, argumentar, entretener,
culturales, morales e La persona social. exponer, debatir, etc.) el pblico al que va
histricos de la comunidad. La cortesa. dirigido y a las caractersticas del contexto
Realizacin de debates. comunicativo
Sensibilidad y respeto por la (el tiempo y el lugar).
vida humana. Sealan los elementos no verbales,
La expresin de la subjetividad paraverbales y las caractersticas
a travs de la modalizacin. lingsticas textuales del discurso oral.
Recitacin de poemas.
Elevar el grado de conciencia y
compromiso tico en cuanto a
futuros Bachilleres tcnico
humanstico y su proyeccin
social.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno
Seleccin de lecturas
Cuestionario
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, casete.
Carpeta de la clase.
Regla.

28
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Pizarra.
Cmaras fotogrficas.
Computadoras.
Impresoras.

Bibliografa recomendada
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Chvez Gonzlez, Pedro Teobaldo. El Universo de las Letras. Mxico, Fernndez. 1996.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente. Segunda ed. Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACION.
1999.
Romn H. Pedro Jos. Palabra Abierta. Colombia. Oxford University PressHarla.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Preguntas orales sobre la temtica estudiada.


Definen conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica en textos orales.
Evalan conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor de la temtica estudiada.
Organizan y presentan exposiciones orales .
Desarrollan una gua de trabajo alrededor del discurso oral.
Realizan un Informe de trabajo sobre la adquisicin de la competencia oral.
Narran historias, ancdotas personales y cuentos, incorporndose a travs de ellas al campo
tcnico.
Desarrollan plenarias.
Realizan debates.
Representan las diferentes situaciones comunicativas en contextos de ficcin (dilogos,
monlogos, entrevistas, discursos etc.).
Presentacin de un debate acerca de temas de su inters profesional.
Valoran la importancia y funcionalidad del discurso oral para su futuro campo de desempeo.
Fortalecen el nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades programadas.
Aplican el sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.

29
UNIDAD II: ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS DEL DISCURSO ESCRITO.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Elaborar discursos escritos de acuerdo a sus elementos y caractersticas, para comunicarse de
manera funcional, acorde al contexto comunicativo.
Tiempo: 25 horas. 10 tericas, 15 prcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Explicar los elementos y las La situacin de enunciacin. Comparten verbalmente experiencias y
caractersticas del discurso Las prcticas discursivas conocimientos previos sobre los temas:
escrito para aplicarlos de escritas. Prcticas discursivas escritas.
manera adecuada en las Tipos de situaciones comunicativas
diferentes situaciones Construyen sus propios conceptos con la
comunicativas. ayuda de el/la maestra.
Comparan los conceptos elaborados con
los expresados en una gramtica.
Ayuda de el/la docente, representan en
contextos de ficcin las prcticas
discursivas escritas.

Redaccin de textos escritos


Realizan ejercicios alrededor del proceso
Aplicar las estrategias de escritura.
necesarias en el proceso de (narrativos, expositivos,
explicativos, argumentativos, Organizados en equipos, redactan un
escritura.
descriptivos, dilogos). informe de trabajo sobre las prcticas
Inters por mejorar la discursivas escritas realizadas dentro del
competencia escrita. campo tcnico-humanstico aplicando el
La adquisicin de la proceso de escritura.
competencia escrita.
Valoracin de la utilizacin de
un vocabulario adecuado que
permita la comunicacin.
El proceso de la escritura,
planificacin, textualizacin y
revisin.
Redaccin y edicin de una
revista
Valoracin del trabajo en
equipos.
Cooperacin en la produccin de
textos escritos
(correspondencia, currculo
vitae, actas, informes)

Elementos no verbales de la Realizan un trabajo de campo alrededor


Registrar los elementos no de los elementos no verbales de la
verbales, y otros cdigos escritura.

30
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
semiticos en el discurso El material de soporte. escritura como la revisin de diferentes
escrito. El formato. tipos de textos: manuales instructivos
La topografa y el diseo grafico peridicos, informes de trabajo, cartas
(edicin de un texto). comerciales, currculo vital, etc.
La combinacin de otros Redactan el informe siguiendo el proceso
cdigos semiticos. de escritura.
El nivel grfico. Exponen las investigaciones realizadas.
El nivel morfosintctico. Leen textos sin puntuacin.
El nivel lxico.
Comentan sobre la claridad del mensaje
La organizacin textual y
en cada uno de ellos.
discursiva.
La segmentacin.
Comentan la funcin del ttulo en el texto.
Los signos de puntuacin y Titulan varios textos de acuerdo a la
entonacin. funcin del mismo.
Reglas ortogrficas. Crean la fonoteca infantil y juvenil.
La titulacin.
Redaccin y grabacin de
cuentos infantiles,
argumentos, ensayos, a partir
de pelculas, anuncios
publicitarios
Correccin, precisin y
prolijidad en la presentacin
de trabajos (informes).
Amplitud, seguridad de
pensamiento propio y respeto
al pensamiento divergente.
Sensibilidad y respeto por la
vida humana.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Definen conceptos en textos escritos, utilizando vocabulario propio del rea tcnica-
humanstica.
Evalan conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor la temtica estudiada.
Organizan y exponen prcticas discursivas escritas dentro del campo tcnico-humanstico.
Desarrollan una gua de trabajo alrededor del discurso escrito, incorporando terminologa del
rea tcnica-humanstica.
Escriben textos correspondientes al rea tcnica, aplicando el proceso de escritura.
Redactan encuestas, solicitudes, formularios, etc. utilizando vocabulario tcnico-humanstico.
Valoran la importancia y funcionalidad de la asignatura para su futuro campo de desempeo.
Fortalecen el nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades
programadas.
Aplican el sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.

31
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, casete.
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.
Computadoras.
Impresoras.
Televisor.

Bibliografa recomendada.
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente. Segunda ed. Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACION.
1999.

32
UNIDAD III: FASES PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE COMPRENSIN LECTORA.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Realizar lecturas de manera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,
ampliar, profundizar y aplicar sus conocimientos.
Tiempo: 25 horas. 10 tericas, 15 prcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Establecer las fases para el Tcnicas de Lectura. Elaboran un cronograma de actividades a
desarrollo de las habilidades Las fases de la lectura. realizar durante el periodo acadmico.
de comprensin lectora. Expresin con sus propias Comparten verbalmente experiencias y
palabras de giros o frases del conocimientos previos sobre los temas:
texto. Tcnicas de Lectura.
Las fases de la lectura.
Tipos de textos: texto expositivo,
descriptivo y narrativo.

Emitir juicios valorativos Emisin de juicios de valor Construyen sus propios conceptos con la
sobre diferentes textos de sobre diversas lecturas ayuda de el/la maestra.
acuerdo con sus realizadas. Comparan los conceptos elaborados con
caractersticas, estructura y Demostracin de inters por los expresados en la gramtica.
funcin. la lectura.
Tipos de textos: texto Leen de manera comprensiva diversos
expositivo, descriptivo y tipos de textos (artculos periodsticos,
narrativo. cuentos, ensayos, novelas, fbulas)
Elaboracin de resmenes y aplicando las tcnicas y fases de la
comentarios de textos lectura.
Socializan los ejercicios realizados en el
cuaderno o libro de trabajo.

Definiciones generales sobre


Realizan juegos de bsqueda de palabras
lxico.
en el diccionario.
El diccionario. Su uso. Elaboran cuadros sinpticos y mapas
La acepcin o significado de conceptuales a partir de lecturas
las palabras y su relacin con relacionadas con actividades propias del
el contexto. campo tcnico y profesional.
Realizacin de juegos de
Expresan con sus propias palabras giros o
bsqueda de palabras en el
frases del texto.
diccionario.
Anlisis estructural (prefijos y Escriben el final anticipado de una
sufijos grecolatinos, races
historia.
verbales, palabras de base,
terminaciones inflexivas,
Dramatizan lecturas.
palabras compuestas y Realizan actividades en contextos
contracciones). individuales o grupales de comprensin
lectora, contestando guas de lectura de
33
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Elaboracin de glosarios. textos expositivos, argumentativos y
Amplitud, seguridad de literarios.
pensamiento propio y
respeto al pensamiento
divergente.
Seleccionan imgenes de textos propios
Los elementos de una del medio social (peridicos, revistas) y
imagen. rea tcnica (manuales, etc.) y aplican
Actividades de lectura de los elementos de anlisis.
imgenes.
Elaboracin de resmenes, reseas y
Palabras sinnimas y comentarios de textos.
antnimas. Publicacin de trabajos a travs del
La Polisemia. peridico escolar.
Palabras homgrafas y Exposicin de informes.
homfonas.
Palabras parnimas y
homnimas.
El campo semntico.
Realizacin de bingos
con la relacin semntica de
las palabras.
Valoracin de la utilizacin
de un vocabulario adecuado
que permita la comunicacin.
Escritura del final anticipado
de una historia.
Cooperacin en la
produccin de textos orales.
Realizacin de lecturas
dramatizadas.
Valoracin del trabajo en
equipos.
Correccin, precisin y
esmero en la presentacin de
trabajos (informes).
Sensibilidad y respeto por la
vida humana.

34
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, casete.
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.
Televisor.
VHS o DVD.

Bibliografa recomendada
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Chvez Gonzlez, Pedro Teobaldo. El Universo de las Letras. Mxico, Fernndez. 1996.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente . Segunda ed. Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACION.
1999.
Romn H. Pedro Jos. Palabra Abierta. Colombia. Oxford University PressHarla.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Definen conceptos utilizando propios del rea tcnica extrados de diversos textos.
Leen de manera comprensiva un texto, aplicando las tcnicas y fases de la lectura
Revisan los ejercicios en el cuaderno o libro de trabajo.
Evaluaciones orales y escritas alrededor de la temtica estudiada.
Desarrollan guas de lectura.
Redactan un informe de trabajo sobre las tcnicas y fases de la lectura.
Ejercitan la comprensin lectora en contextos individuales o grupales de lectura, dentro y fuera
del aula.
Desarrollan plenarias sobre interpretaciones a diversa lecturas.
Valoran la importancia y funcionalidad de la asignatura para su futuro campo de desempeo.
Fortalecen el nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades programadas.

35
Aplican el sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.

UNIDAD IV: TCNICAS PARA LA COMPRENSIN DE MENSAJES ORALES.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Aplicar las tcnicas de comprensin de mensajes orales dentro del entorno comunicativo
existente para generar nuevos juicios de valor.
Tiempo: 25 horas. 10 tericas, 15 prcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Emplear las tcnicas para la Tcnicas de comprensin Elaboran un cronograma de actividades
comprensin de mensajes oral: Conversacin, debate, a realizar durante el perodo acadmico.
orales en distintas situaciones recitacin y lectura Comparten verbalmente experiencias y
comunicativas. expresiva. conocimientos previos sobre los temas:
Tcnicas de comprensin oral.
Construyen sus propios conceptos con la
ayuda de el/la maestra.
Comparan los conceptos elaborados con
los expresados en una gramtica.

Determinar la importancia de Grabacin de una lectura.


Graban lecturas y analizan las mismas,
signos de entonacin y Elaboracin y grabacin de
en lo referente al mensaje transmitido
puntuacin para la dilogos en distintas situaciones
segn la entonacin y puntuacin.
comprensin de mensajes comunicativas.
Explicacin oral de las imgenes de los
orales. Inters por mejorar la
textos.
comprensin de mensajes
orales.
Prueba de lectura oral con pauta de
observacin.
Valoracin del trabajo en
equipos.
Cooperacin en la
produccin de textos orales.
Signos de entonacin y
puntuacin.
Lectura expresiva.
Recitacin y anlisis de
poemas.

Aplicar los diversos elementos La comprensin lingstica:


de la comprensin lingstica
Leen diversos textos y analizan el
La comprensin de palabras significado de los mismos.
en una variedad de textos La comprensin de
comunicativos. oraciones.

36
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Concursos de oratoria,
grabacin y anlisis.
Amplitud, seguridad de
pensamiento propio y
respeto al pensamiento
divergente.
Valoracin de la
utilizacin de un
vocabulario preciso que
permita la comunicacin.
Interpretar crticamente
mensajes de los medios de Funciones y niveles de la Interpretan mensajes de la radio, la
comunicacin social (radio, comunicacin. prensa y la televisin; cuentos, leyendas
televisin, cine, etc.), Correccin, precisin y y episodios de novelas de Honduras.
reconociendo la prolijidad en la
intencionalidad de los mismos. presentacin de trabajos
(informes)
Sensibilidad y respeto
por la vida humana.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Evalan conocimientos orales y escritos alrededor de la temtica estudiada.


Realizan ejercicios de aplicacin a solucin de problemas con respecto a la comprensin oral.
Desarrollan una gua de trabajo alrededor de la comprensin oral.
Redactan un Informe de trabajo sobre la comprensin oral.
Narran y realizan ejercicios de comprensin oral de historias, ancdotas personales y cuentos,
incorporndose a travs de ellas al campo tcnico-humanstico.
Realizan debates ejercitando la comprensin oral.
Representan y ejercitan la comprensin oral a travs de las diferentes situaciones
comunicativas en contextos de ficcin (dilogos, monlogos, entrevistas, discursos, etc.).
Valoran la importancia y funcionalidad de la asignatura para su futuro campo de desempeo.
Fortalecen el nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades programadas.
Aplican el sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.

37
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, T. V. cmara filmadora.
Reproductora o VHS (DVD).
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.

Bibliografa recomendada.
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente. Segunda ed. Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACION.
1999.
Mendoza Fillola, Antonio. Didctica de la Lengua y la Literatura. Madrid, Espaa :Pearson.
Prez Grajales, Hctor. Nuevas Tendencias de la Comunicacin Escrita. Santa Fe de Bogot,
Colombia: Aula Abierta Magisterio.
Rebollo Anula, Alberto. El abec de la Psicolingustica. Primera ed. Madrid, Espaa. Arco Iris S. L.,
1998.

38
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

ASIGNATURA: ESPAOL II

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

39
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Espaol II.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 5 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de espaol II comprende en general los siguientes temas: Las finalidades, metas y productos,
los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y los
procedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, el mantenimiento del
referente: Procedimientos lxicos, la progresin temtica, los marcadores y los conectores, estructura de
los textos escritos y el esquema globalizado de la comprensin lectora. Estos temas surgidos a partir de la
cuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnico
profesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatro
competencias generales de la disciplina, que si bien se ha iniciado en los niveles educativos anteriores, al
llegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplear
conscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente le
ofrecern oportunidades para insertarse con xito en la sociedad del conocimiento y de la informacin,
convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee la
comunicacin como herramienta y medio de acercamiento al mundo laboral y acadmico a partir del
paradigma comunicativo en donde la lengua no es un objeto en s, sino un vehculo de comunicacin.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,
escribir, hablar y escuchar, ya que se considera el espacio curricular adecuado para que el/la estudiante de
bachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vez ms reales de comunicacin, en donde
conscientemente ponga en juego no slo los saberes aprendidos de manera especfica en esta asignatura,
sino que se encamine al empleo multidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que la
importancia y necesidad de esta asignatura es, precisamente su utilizacin para acceder a un sinnmero de
saberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a la
maduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica el
contacto con otras personas, por ello es necesario el manejo apropiado de sus emociones para lograr un
acercamiento efectivo que le garantice llevar a cabo un verdadero proceso de comunicacin.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Al finalizar el curso de espaol II, el/la estudiante del Bachillerato tcnico cientfico ser capaz de:
Emplear los modos de organizacin del discurso de acuerdo a los propsitos comunicativos.
Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de los
actores (estudiantes, padres de familia, docentes, amigos, etc.).
Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,
producidos por autores nacionales e internacionales.
Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintas
situaciones comunicativas.

40
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA
UNIDAD I: Mensajes orales acordes a las intenciones comunicativas, a sus estructuras y a sus
relaciones.
UNIDAD II Los textos escritos y sus propiedades textuales.
UNIDAD III: Lectura comprensiva de textos escritos e imgenes.
UNIDAD IV: Los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes.

41
UNIDAD I: MENSAJES ORALES ACORDES A LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS, A SUS
ESTRUCTURAS Y A SUS RELACIONES.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Escoger los mensajes orales pertinentes a la situacin comunicativa en la que se desenvuelvan.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas, 15 horas prcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Emitir mensajes orales Las finalidades, metas y productos. Elaboran individuamente textos
atendiendo diferentes Los contenidos implcitos y su escritos (informes de trabajo,
intenciones comunicativas, a participacin. memorandos, ayuda, memoria,
sus estructuras y a sus Estructuracin de un texto escrito. solicitud de empleo, de permisos,
relaciones. Preparacin de discursos. renuncias etc. para integrar los
Correccin y precisin en la modos de organizacin del
presentacin de trabajos. discurso.
La trasgresin de las normas. Elaboran dilogos sobre formas
Decir el discurso: los registros y los de resolver conflictos laborales,
procedimientos retricos. discusin sobre las reglas para
La narracin. operar mquinas y equipos, para
La descripcin. presentarlos en demostraciones
La argumentacin. en la clase.
La explicacin. Analizan las diferentes
El dilogo. descripciones realizadas e
El Registro: El campo. infieren sus conceptos
El Tenor: Personal, Impersonal y
funcional. El Modo.
Realizan prcticas dentro y fuera
Participar en situaciones Los Procedimientos Retricos: Las
del aula simulando situaciones
comunicativas nuevas o figuras de palabras, las figuras de
comunicativas reales, empleando
imprevistas, inventando u construccin, las figuras de
los registros y procedimientos
organizando dilogos pensamiento, las figuras de sentido.
retricos estudiados, tales como
coherentes y adecuados a Valoracin y respeto al trabajo de los
explicacin de un procedimiento,
dichas situaciones. dems.
interpretacin de instrucciones,
Elaboracin de dilogos.
relaciones interpersonales.
Utilizacin de procedimientos
retricos en poemas inditos.
Reconocen la importancia de la
trasgresin de las normas en la
Participacin ordenada en los
realizacin de un trabajo asignado.
discursos.
Sensibilidad en la interpretacin de Presentan varios asuntos que se
poemas. presten para un tratamiento
narrativo, pero vinculado a su
orientacin particular: forma de
presentarse a una entrevista de
trabajo, relato de acciones
realizadas durante un trabajo
asignado y resolucin de

42
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
problemas encontrados en la
ejecucin de una tarea.
Seleccionan diferentes situaciones
para describirlos: problemas o
situaciones laborales,
procedimientos para realizar una
tarea, partes de una pieza de
maquinaria o equipo.
Organizan la informacin
apoyados por el/la maestra,
construyen sus propios conceptos
y ejemplos.
Escuchan discursos de personas que
han desempeado distintas
funciones en un puesto de trabajo.
Elaboran discursos inditos (cmo
resolver conflictos en el trabajo,
elaboracin de resmenes orales
sobre tareas asignadas, etc.) para
presentarlos en clase o bien, en una
demostracin o prctica.
Elaboran un manual de instrucciones
(individual o en equipos)
empleando los procedimientos
retricos.
Aplican normas ortogrficas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Libros de poesa hondurea y latinoamericana.
Mesas para trabajo en equipo.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Televisor.
VHS y DVD.
Radio.
Lminas con lugares tursticos.
Postales.
Pizarra.
Grabadora.
Casetes.
Revistas.
Postales.

43
Bibliografa recomendada
lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica
(Lengua y Literatura). 2001
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Barcelona: Paids 1993.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y
EDUCACION. 1999.
R. M. Mata. El Gran libro de la Moderna correspondencia comercial y privada. Editorial de
Vecchi.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Evaluacin escrita.
Presentacin de los discursos.
Exposicin temtica.
Desarrollo de un debate utilizando la argumentacin.
Desarrollo de plenarias.
Organizacin y desarrollo de exposiciones orales dentro del aula como fuera de ella.
Participacin en obras de teatro en el centro educativo.
Revisin del texto escrito conforme a rbrica.
Audicin de los discursos.
Revisin de los ejercicios conforme a pautas de trabajo.
Estimulacin del nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades
programadas.
Estimacin del sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.
Aplicacin de autoevaluacin y coevaluacin conforme a rbricas. (Escalas de evaluacin que
establecen criterios especficos, construidos por los estudiantes y el docente, para valorar un
trabajo realizado).

44
UNIDAD II LOS TEXTOS ESCRITOS Y SUS PROPIEDADES TEXTUALES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Utilizar las propiedades textuales para escribir documentos afines y necesarios a su rea de
desempeo.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas, 15 horas prcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Aplicar las propiedades La coherencia pragmtica. Realizan lecturas para identificar las
textuales de coherencia, La coherencia de contenido. intenciones de los hablantes, en informes
cohesin y adecuacin en Macro regla de supresin, de de trabajo, resmenes ejecutivos, cartas,
diferentes textos escritos, integracin, de construccin y manuales de operaciones, currculos, etc.
tomando en cuenta el de generalizacin. Proponen la produccin (seleccin del
contexto de los lectores. El mantenimiento del tema) de un determinado tipo de
referente: Procedimientos discurso insertado en una situacin
lxicos. Repeticiones. comunicativa cuyos parmetros se
Sustitucin por sinnimos y definen con claridad: quin? (autor)
por antnimos. Sustitucin por qu? (asunto) para quin? (lector/a)
calificaciones valorativas. con qu finalidad? (propsito).
Sustitucin por preformas Buscan, seleccionan y organizan la
lxicas. informacin significativa de acuerdo a
El mantenimiento del la finalidad propuesta.
referente: Procedimientos
Dramatizan sobre situaciones laborales y
gramaticales.
cotidianas, identificando el propsito
La progresin temtica.
comunicativo, el nivel de formalidad y el
Los Marcadores y los conectores.
grado de especificad, conforme a cada
situacin comunicativa.
Redactar diferentes tipos de Correccin y precisin en la
presentacin de trabajos.
Elaboran un esquema del documento que
textos no literarios o han de redactar basado en los modelos.
informativos empleando la Propsito comunicativo.
Tratamiento personal. Redactan textos escritos (manuales de
adecuacin, cohesin,
Nivel de formalidad. instrucciones para manejar mquinas y
coherencia y correccin,
Grado de especificidad. equipos, currculos, resmenes, etc.)
para expresarse de acuerdo
Bsqueda de informacin tomando en cuenta la cohesin, la
con estilo expresivo propio
adicional sobre los temas. coherencia y la adecuacin de cada texto.
Manipulacin de radio y Elaboran resmenes aplicando las
televisin para realizar propiedades textuales de cohesin, la
asignaciones. coherencia y la adecuacin.
Cooperacin en la produccin Comentan en equipos de trabajo el
de textos. proceso de redaccin llevado a cabo.
Producen la versin final del texto
propuesto preferiblemente en
computador: seleccionan el formato y
soporte, realizan la diagramacin.
Escuchan mensajes provenientes de
anuncios publicitarios (radio y televisin)
para identificar las intenciones de los

45
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
hablantes.
Anticipan o incorporan la informacin
que espera encontrar el/la lector(a).
Dramatizan sobre situaciones laborales y
cotidianas, identificando el propsito
comunicativo, el nivel de formalidad y el
grado de especificad, conforme a cada
situacin comunicativa.

Elaboran guas de ejercicios prcticos


Aplicar reglas ortogrficas en la Elaboracin de informes de (individuales y colectivos) en donde se
redaccin de los documentos. trabajo. identifiquen las propiedades textuales de
Seguir indicaciones para cada lectura, manuales de instrucciones
elaborar resmenes y otras para manejar mquinas y equipos,
asignaciones. currculos, resmenes, etc.)
Seleccin de procedimientos
Emplean diferentes procedimientos
lxicos adecuados a cada
lxicos para lograr la cohesin y el
situacin comunicativa.
mantenimiento del referente en un texto
Creatividad y originalidad en la
escrito.
elaboracin de sus trabajos.
Hacen uso en sus escritos de acuerdo con
sus necesidades expresivas de los
diferentes tipos de prrafos de acuerdo
con las formas elocutivas: descriptivos,
narrativos y expositivo.
Construyen autnomamente, de forma
individual o en equipos de trabajo,
textos atendiendo la necesaria
adecuacin del mismo a la situacin de
comunicacin: la intencin u objetivo que
persigue (informar, argumentar,
interpretar sintetizar entretener, exponer
etc.) el pblico al que va dirigido y a las
caractersticas del contexto comunicativo
(el tiempo y el lugar).
Reconstruyen el texto organizando la
secuencia lgica de la informacin
obtenida en las respuestas a las
preguntas que surjan en el desarrollo de
la actividad.
Revisan un texto ajeno e identifica
errores ortogrficos y de construccin del
mismo.
Corrigen de forma autnoma algunos
errores de sus propios textos sealados
por sus compaeros en funcin de los
contenidos ya trabajados.

46
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Gua de ejercicios.
Materiales para elaborar resmenes.
Libros de cuentos hondureos y latinoamericanos.
Mesas para trabajo en equipo.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Pizarra.
Grabadora.
Casete.
Televisor.

Bibliografa recomendada
Garca Snchez, J y Marbn J. M. Instruccin estratgica en la composicin escrita. Barcelona:
Ariel. 2002
Mendoza Fillola, Antonio. Didctica de la Lengua y la Literatura.
Madrid, Espaa: Pearson.
Prez Grajales, Hctor. Nuevas Tendencias de la Composicin Escrita. Santa fe de Bogot
Colombia. AULA ABIERTA MAGISTERIO.
Sol, I. Estrategias de lectura. Barcelona: ICE/ Gra.2000

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Correccin de pares.
Evaluaciones escritas alrededor la temtica estudiada.
Debate sobre la temtica desarrollada.
Desarrollo de una gua de ejercicios prcticos (fragmentos de textos) alrededor de las
propiedades textuales.
Redaccin de cuentos inditos, artculos, reseas y ensayos.
Informe de trabajo sobre la escritura de resmenes, redacciones, cartas, etc. Atendiendo las
propiedades textuales.
Exposiciones para presentar los textos redactados.
Estimulacin del nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades
programadas.
Estimacin del sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.
Aplicacin de autoevaluacin y coevaluacin conforme a rbricas.

47
UNIDAD III LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS ESCRITOS E IMGENES

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD
Realizar la interpretacin adecuada de textos escritos e imgenes estrechamente relacionadas
con su campo laboral y profesional (Manuales, informes de trabajo, resmenes ejecutivos,
ayudas memorias, etc.)
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas, 15 horas prcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Interpretar los textos escritos Uso de maysculas. Seleccionan textos escritos
en un esquema globalizado Estructura de los textos escritos. expositivos o informativos
conforme a las fases de la Esquema globalizado de la (manuales, informes de trabajo,
comprensin lectora. comprensin lectora. ayudas memoria, etc.) para aplicar
Aplicacin correcta de las fases las fases de la comprensin
de la comprensin lectora. lectora: antes, durante y al final.

Desarrollar estrategias de Aspectos del proceso integral de Organizan crculos de lectores e


comprensin lectora de la comprensin lectora. intercambian los textos con sus
diferentes tipos de textos no Lectura silenciosa y comprensiva. compaeros.
literarios para obtener Escucha atenta de textos. Interpretan las diferentes
informacin precisa, y actuar Idea principal y secundaria en el imgenes insertas en documentos
conforme a la situacin texto escrito. como manuales, informes de
comunicativa. Estrategias para enriquecer trabajo y ayudas memoria, para
vocabulario. complementar la informacin del
Fases de la comprensin lectora. texto escrito.
Signos de puntuacin y
Reconocen la importancia de las
entonacin.
imgenes insertas en documentos
Reglas ortogrficas.
de su rea de desempeo.
Lectura silenciosa.
Uso de letras maysculas.
Comentan la importancia de la
interpretacin adecuada de
Formacin de palabras
instrucciones en la realizacin de
Identificacin de reglas
un trabajo asignado.
ortogrficas en el texto escrito.
Participacin ordenada en las Reflexionan organizados en equipo
discusiones. sobre la importancia que tiene la
Interpretacin de textos escritos. interaccin entre la lectura
Valoracin de la utilizacin de un individual y el comentario pblico
vocabulario preciso que permita la en el enriquecimiento y
comprensin lectora. modificacin del significado de un
Elaboracin de ficheros de texto.
vocabulario. Aplican el esquema globalizado
Cooperacin con el trabajo de las para la comprensin lectora de
lecturas. textos vinculados a su rea de
formacin.
Identifican en los textos escritos
seleccionados, la idea principal y
secundaria de cada uno.

48
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Utilizan estrategias para
enriquecer vocabulario: ejercicios
de sinnimos y antnimos,
polisemia, formacin de familias de
palabras y campos semnticos.
Elaboran individualmente ficheros
de vocabulario, con cada texto
trabajado.
Emplean el diccionario para
conocer el significado de palabras
nuevas y agregarlas al fichero
personal.
Elaboran interpretaciones antes al
concluir cada texto.
Realizan diferentes procedimientos
(Identificacin de idea principal,
secundaria) a partir de la lectura e
interpretacin del texto escrito.
Establecen comparaciones entre lo
expresado en el texto y evalan la
forma en que se llevo a cabo el
procedimiento realizado.
Expresan por escrito, con sus
propias palabras, giros o frases del
texto.
Identifican en cada texto escrito,
palabras que ofrezcan dificultad
ortogrfica.
Realizan prcticas de lectura
silenciosa e interpretativa de
textos seleccionados.
Establecen relaciones o redes
conceptuales entre las palabras
claves en textos seleccionados.

49
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.

Bibliografa recomendada
Aulis, M. W. Enseanza activa de las habilidades de comprensin de las ideas principales, en
Baumann, J.F.: La comprensin lectora (Cmo trabajar la idea principal en el aula). Madrid:
Aprendizaje/ Visor. 1990.
lvarez, A. Ortografa Espaola. Prctica y Fundamento. Madrid: Coloquio. 1983.
Cooper, J.D. Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid: Visor / MEC. 1990.
Milln Chivite. Ortologa y Ortografa. Didctica de la expresin oral y escrita. Sevilla: grupo
de investigacin de Lengua Espaola Aplicada a la enseanza. 2000
Hernndez, A. y Quintero, A. Comprensin y composicin escrita. Madrid: Sntesis. 2001
Ocano .Ortografa Prctica. Espaa: Ocano.
Ocano. Diccionario de sinnimos y antnimos. Espaa: Ocano.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Pauta de observacin de la lectura en voz alta (ver anexo 1).


Evaluaciones escritas alrededor la temtica estudiada.
Cuestionario sobre los aspectos relevantes de una lectura: personajes, ambiente, solucin,
tema y problema.
Seleccin de palabras sin errores ortogrficos en un test de eleccin mltiple.
Revisin del cuaderno del estudiante.
Elaboracin de resmenes de cada lectura.
Identificacin de las ideas principales y secundarias de los textos seleccionados.
Revisin del fichero de vocabulario.
Observacin indirecta del estudiante en la resolucin de ejercicios y tareas.
Anlisis de trabajos y carpetas.
Valoracin de inters y receptividad con respecto a la temtica estudiada.

50
UNIDAD IV LOS ASPECTOS DE LA COMPRENSIN ORAL PARA INTERPRETAR MENSAJES

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD
Aplicar los aspectos de la comprensin oral de mensajes provenientes de distintas situaciones
comunicativas, construidas o extradas de su contexto laboral o profesional.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas, 15 horas prcticas

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Utilizar los diferentes aspectos de La entonacin. Comparten verbalmente
la comprensin oral establecidos, Comunicarse oralmente. experiencias y conocimientos
para interpretar los distintos El dilogo. previos sobre los temas: La
mensajes emitidos. La correccin en la lectura. entonacin, el dilogo, la
Tipos de textos. correccin en la lectura con sus
El buen lector expresivo. compaeros.
Hacen una lluvia de ideas sobre su
informacin previa en relacin al
tema, en parejas o en pequeos
equipos.
Construyen sus propios conceptos
con la ayuda de el / la maestra.
Observan distintos programas de
televisin para analizar la
entonacin y correccin en la
emisin de los mensajes.
Interpretacin de los
mensajes emitidos en
Establecen comparaciones entre
las diferentes lecturas realizadas.
diferentes textos y
situaciones. Realizan conversaciones en
parejas o equipos para la
comprensin de los mensajes
emitidos en situaciones de
prcticas o desempeos en
Participacin en actividades talleres.
dentro y fuera del aula. Escuchan programas radiales y
televisivos de carcter informativo
para identificar el mensaje emitido
en cada una.
Lectura textos diversos Leen de manera oral y dirigida
diferentes. textos seleccionados
(instrucciones, reglas de los
talleres, informes de trabajo,
manuales para el manejo de
mquinas y equipos, etc.,
empleando las condiciones del
buen lector expresivo.
Realizan discusiones sobre
situaciones relevantes ocurridas en

51
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
diferentes ambientes, observando
el vocabulario, la concentracin y
orden sintctica en los
participantes.
Realizan lecturas en voz alta
(instrucciones, reglas de los
talleres, informes de trabajo,
manuales para el manejo de
mquinas y equipos, etc. para
contrarrestar vicios de articulacin.
Prcticas de dilogos Graban dilogos informales y luego
conforme a pautas los escuchan en el aula para emitir
establecidas. comentarios, corregirse y
Aceptacin de la crtica a su autoevaluarse.
trabajo e ideas. Leen artculos informativos y
cientficos para identificar el
mensaje propuesto en cada uno.
Realizan lecturas de textos
especficos de su carrera para
practicar la entonacin y
correccin en la lectura.
Planifican y presentan
exposiciones orales en parejas o
equipo sobre temas relacionados
con otras asignaturas.
Siguen indicaciones en la Organizan y jerarquizan
realizacin de sus trabajos. previamente ideas para recopilar
toda la informacin necesaria
tomando en cuenta el objetivo y a
quien va dirigida.
Elaboran esquemas como lminas,
cuadros sinpticos, mapas
conceptuales y notas para
utilizarlos como apoyo en las
diferentes intervenciones.

52
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Peridicos nacionales.
Revistas.
Libros de poesas.
Cuaderno.
Grabadora.
Casetes.
Radio.
Televisor.
Fotocopia de lecturas seleccionadas.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.

Bibliografa recomendada
Colomer, T y Camps A. Ensear a leer, ensear a comprender. Madrid: Celeste/MEC. 1996
Lomas, C. La enseanza de la Lengua y el aprendizaje de la comunicacin. Gijn:Trea. 1994.
Mendoza Fillola, Antonio. Didctica de la Lengua y la Literatura. Madrid, Espaa: Pearson.
Reyzbal, M. V. La Comunicacin oral y su didctica. Madrid: La Muralla. 1993.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Demostraciones de lecturas expresivas.


Aplicacin de pautas de observacin de la lectura en voz alta. (ver anexo 1)
Evaluaciones escritas sobre la temtica abordada.
Observacin directa de los textos escritos aplicando los aspectos de la comprensin.
Elaboracin de carpeta con las lecturas seleccionadas.
Trabajo comparativo entre los mensajes de las canciones comerciales y protesta.
Grabacin de las actividades planificadas para desarrollar la oralidad.
Revisin del material elaborado para las distintas actividades.
Observacin indirecta del estudiante en la resolucin de las lecturas.
Anlisis de trabajos y carpetas.
Valoracin del grado e inters y receptividad con respecto a la temtica estudiada.

53
ANEXO 1
SECRETARA DE EDUCACIN
PAUTA DE OBSERVACIN DE LA LECTURA EN VOZ ALTA*

ASPECTOS SI NO A VECES
1. Coloca el dedo debajo de cada palabra que lee.
2. Est tenso mientras lee.
3. se distrae fcilmente.
4. Se pone el libro muy cerca.
5. Se pone el libro muy lejos.
6. Confunde consonantes que se escriben de
manera parecida.
7. Adiciona palabras durante la lectura.
8. Cambia palabras durante la lectura.
9. Suprime palabras de la lectura.
10. Lee en voz baja.
11. No respeta la puntuacin del texto.
12. Lee sin entonacin adecuada a cada texto.
*Tomado de Pauta de Observacin en voz alta de Conoldi, Colpo y el grupo MT (1981), que Colomer y Camps incluyen en su Ensear a leer, ensear
a comprender (1996)

54
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN

ASIGNATURA: LENGUAJE ARTSTICO

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

55
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Lenguaje Artstico.
AO AL QUE PERTENECE: Primer AoSegundo Semestre.
HORAS SEMANALES: 2 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con la
planificacin y el diseo del CNB y con la nueva estructura de la Educacin media en dos modalidades: El
Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudio
Justificaciones para el Diseo Curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional (PRAEMHO, 2005),
estos bachilleratos servirn de acceso al Nivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato Tcnico
Profesional permitir la insercin de sus egresados al mercado laboral.

El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en


Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el ejercicio
de su prctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas, as como los
reglamentos que regulan el quehacer educativo en todas sus dimensiones y contextos.

Su contenido temtico, propone la definicin, conceptualizacin, simbologa y codificacin del arte como
medio de comunicacin y expresin del lenguaje esttico; el estudio de la creacin artstica en todas sus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacin artstica; el anlisis del arte y su periodizacin en trminos de esttica y cultura a travs
del tiempo y el espacio; el conocimiento de los aportes de destacados personajes del arte y sus obras ms
representativas y la caracterizacin de la obra de arte y sus elementos compositivos.

Metodolgicamente, el programa plantea el uso de estrategias metodolgicas encaminadas al desarrollo y


puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las experiencias
vividas tanto en situaciones educativas como de trabajo.

Finalmente, el programa sugiere la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que aproximen a


los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
propone ejecutar el programa tomando en cuenta la temtica, el tiempo asignado para su desarrollo, las
estrategias metodolgicas y los recursos didcticos para el mayor aprovechamiento del mismo.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Este curso tiene como propsito esencial que el estudiante tenga acceso al conocimiento del patrimonio
cultural que ofrece el arte, al reconocimiento de las variaciones en los criterios y en los estilos a lo largo del
tiempo y de unas sociedades a otras. Conozca su naturaleza, sus mtodos y tcnicas, y que a su vez, le
permita desarrollar una conciencia crtica para comprender el arte en todas sus manifestaciones como su
diversidad e identificar los diferentes valores que ello conlleva.
Asimismo, se pretende desarrollar competencias generales, genricas y especficas en el mbito de la
creacin, interpretacin y apreciacin del hecho artstico. Adems, valorar el arte como condicin
fundamental para el desarrollo y convivencia humana.

56
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Integrar conceptos, smbolos, ideas y cdigos para aplicarlos en situaciones prcticas.

Diferenciar entre una variedad de contextos, las ms relevantes formas estilos y manifestaciones artsticas.

Analizar y valorar las caractersticas principales de las manifestaciones artsticas en un contexto histrico y
cultural.

Comparar la vida y obra de los exponentes ms destacados y demostrar habilidades para valorar las
perspectivas de principios organizacionales y funciones del trabajo artstico.

Demostrar habilidad para formular y emitir juicios acerca de las caractersticas, estructuras y elementos de
la obra de arte y proponer principios para ser aplicados en propsitos comerciales, personales, artsticos o
en situaciones concretas de trabajo.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Definicin, conceptualizacin, simbologa y codificacin del arte.
UNIDAD II La creacin artstica en todas sus formas y manifestaciones.
UNIDAD III: Anlisis del arte y su periodizacin.
UNIDAD IV: Personajes del arte y sus obras ms representativas.
UNIDAD V: Elementos de la composicin de la obra de arte.

57
UNIDAD I: DEFINICIN, CONCEPTUALIZACIN, SIMBOLOGA Y CODIFICACIN DEL ARTE.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Definir el arte segn su simbologa y cdigos a travs de lecturas dirigidas.
Explicar conceptos, smbolos y cdigos del arte y cmo se aplican en la vida diaria.
Identificar en hechos artsticos los conceptos, smbolos y cdigos del arte.
TIEMPO: 4 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Analizan conceptos y reconocen Concepto e importancia del arte. Analizan y discuten en equipo,
cdigos y smbolos del arte en Cdigos y smbolos del arte. conceptos, cdigos y simbologa
presentaciones grficas y del arte.
experiencias concretas de su Redactan resmenes a nivel
entorno. individual y colectivo a travs de
lecturas sugeridas.

Diferencian utilizando Representacin grfica de Realizan investigaciones


representaciones visuales los cdigos y smbolos del arte. bibliogrficas y de campo.
conceptos, cdigos y smbolos del Observacin y reconocimiento de
Seleccionan recursos visuales
arte. smbolos y cdigos de arte en su
representativos del tema para la
entorno habitual prximo.
elaboracin de lbumes.

Profundizan en el conocimiento Inters por conocer e identificar Expresan en forma oral y escrita
de los principales smbolos y definiciones, smbolos y cdigos su valoracin relacionada a la
cdigos del arte a travs del del arte. temtica.
trabajo en equipo.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS


Material impreso documental y grfico.
Muestras concretas de productos artsticos.
Material audiovisual diverso.
Documentos impresos de peridicos y revistas relacionados con el arte.
Listado de marcos referenciales de museos, instituciones, iglesias, parques, galeras, teatros,
conciertos y otras actividades afines al arte que sirvan de gua para el desarrollo de trabajos
asignados.
Modelos.

58
BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA ESTA UNIDAD:

Andino, G., Lorenzana, R. (2004): Artes Plsticas, Editorial INICE, Tegucigalpa, Honduras.
Blanco, P. (2001): Esttica de Bolsillo, Coleccin Albatros, Ediciones Palabras, Madrid Espaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
Sublime y lo Bello, Coleccin Antrpolis, 2 edicin, Editorial Tecnos, Madrid, Espaa.
Feming, W. (1985): Arte, Msica e Ideas. Nueva Editorial Interamericana, Mxico.
Frutger, A. (1981): Signos, Smbolos, Marcas, Seales. Editorial Gustavo Gili, Barcelona, Espaa.
Sagar, J. (1980): Composicin Artstica . 6ta edicin, Editorial LEDA, Barcelona.
Saiz Conde, V., Arenaza Lasagabaster, J. Historia del Arte y la Cultura. Ediciones S.M, Madrid.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Aplicacin de diagnstico inicial sobre conocimientos previos de la asignatura a travs del


desarrollo de un cuestionario y discusin del mismo.
Desarrollo de evaluacin formativa durante todo el proceso mediante el monitoreo de tareas y
trabajos asignados, observacin de los estudiantes y preguntas orales.
Presentacin por escrito, individual y colectivamente, de conclusiones, resmenes,
investigaciones bibliogrficas y de campo.
Presentacin individual de lbumes referidos a la temtica.
Desarrollo de registros tanto cualitativos como cuantitativos de observaciones realizadas en el
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativa y creatividad, trabajo en equipo y colaboracin.

59
UNIDAD II: LA CREACIN ARTSTICA EN TODAS SUS FORMAS Y MANIFESTACIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Establecer, mediante visitas a museos y exposiciones artsticas, diferencias y similitudes de las
distintas manifestaciones artsticas.
Reconocer la variedad de formas y estilos del arte visual, musical, teatral y de danza mediante
ilustraciones prcticas.
TIEMPO: 8 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Analizan las diferentes Manifestaciones artsticas: Realizan discusiones dirigidas
manifestaciones artsticas; formas Formas y estilos; Arquitectura, sobre las diferentes
y estilos utilizando medios Escultura, Pintura, Msica, manifestaciones artsticas.
visuales y audiovisuales. Teatro, Danza y Cine. Realizan investigaciones
bibliogrficas y de campo.

Relacionan las formas y estilos de Observacin y reconocimiento de Trabajan en equipo y presentan


las manifestaciones artsticas a las manifestaciones artsticas. en forma oral y escrita las
travs del trabajo en equipo Identificacin y descripcin de caractersticas de cada
empleando materiales existentes formas y estilos de las manifestacin artstica; sus
en su entorno. diferentes manifestaciones formas y estilos.
artsticas.

Interpretan en forma crtica las Apreciacin de los aportes de


Elaboran cuadro sinptico
formas y estilos del arte a travs las manifestaciones artsticas.
Elaboran por grupos, peridicos
de visitas y asistencia a eventos murales representativos de cada
artsticos. una de las manifestaciones
artsticas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS


Mapas conceptuales.
Material impreso documental y grfico.
Material audiovisual diverso.
Documentos impresos de peridicos y revistas relacionados con el arte.
Listado de marcos referenciales de museos, instituciones, iglesias, parques, galeras, teatros,
conciertos y otras actividades afines al arte que sirvan de gua para el desarrollo de trabajos
asignados.
Modelos.

60
BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA ESTA UNIDAD:

Andino, G., Lorenzana, R. (2004): Artes Plsticas. Editorial INICE, Tegucigalpa, Honduras.
Blanco, P. (2001): Esttica de Bolsillo. Coleccin Albatros, Ediciones Palabras, Madrid Espaa.
Feming, W. (1985): Arte, Msica e Ideas. Nueva Editorial Interamericana, Mxico.
Hauser, A. (1986): Historia del Arte y la Literatura. I y II Tomos, Editorial Alianza, Espaa.
Hodeir, A. (2000): Cmo Conocer las Formas de la Msica. 5ta edicin, Editorial Edad, Espaa.
Saiz Conde, V., Arenaza Lasagabaster, J. Historia del Arte y la Cultura. Ediciones S.M:, Madrid.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Desarrollo de evaluacin formativa durante todo el proceso mediante el monitoreo de tareas y


trabajos asignados, observacin de los estudiantes y preguntas orales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigaciones bibliogrficas y de campo.
Presentacin individual de cuadro sinptico.
Desarrollo de registros tanto cualitativos como cuantitativos de observaciones realizadas en el
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativa y creatividad, trabajo en equipo y colaboracin.
Presentacin por grupos de peridicos murales de cada una de las manifestaciones artsticas;
formas y estilos.
Entrevistas a representantes hondureos de las artes.
Asistencia a museos y exposiciones artsticas con su respectiva gua de visitas.
Plenarias para exponer los anlisis, visitas y presentacin de los murales elaborados.

61
UNIDAD III: ANLISIS DEL ARTE Y SU PERIODIZACIN.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Identificar los distintos perodos de las manifestaciones artsticas, su contexto histrico, social y
cultural utilizando la investigacin documental y la retroalimentacin magistral.
Elaborar mapas conceptuales y cuadros mltiples de las caractersticas de los perodos del arte
en sus contextos.
Exponer juicios de valor segn sus experiencias y vivencias en torno al fenmeno artstico.
Anlisis crticos de representantes hondureos del arte.
TIEMPO: 8 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Identifican los distintos perodos Perodos del arte: Primitivo, Realizan lecturas dirigidas.
del arte segn su contexto Antiguo, Medieval, Desarrollan investigaciones
histrico, social y cultural a travs Renacimiento, Barroco, bibliogrficas.
del anlisis de material impreso. Neoclsico, Romntico, Redactan fichas de investigacin,
Moderno y Contemporneo. de resumen y textuales.

Aplican la periodizacin del arte Descripcin y caracterizacin de


Participan en discusiones
en ejercicios prcticos. cada uno de los perodos del
dirigidas.
arte.
Codificacin de los perodos del
Elaboran mapas conceptuales.
arte. Elaboran cuadros mltiples de las
caractersticas de los perodos del
arte en su contexto.
Valoracin del contexto histrico Discuten crticamente en equipos
Construyen criterios personales de trabajo, la evolucin del arte
sobre la importancia del arte a social poltico y cultural a travs
del tiempo y en todos sus contextos.
travs del tiempo y del espacio en
la formacin de la herencia espacio del desarrollo del arte. Elaboran un cuadro mltiple de
Comprensin de la herencia las influencias del arte occidental
intelectual y cultural del
intelectual y cultural legada en el arte hondureo en los
hondureo.
por el arte a travs de su distintos perodos.
desarrollo histrico.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales:
Mapas conceptuales.
Cuadros sinpticos.
Material impreso.
Medios instruccionales visuales y audiovisuales.
Piezas de arte hondureas

62
BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA ESTA UNIDAD:

Andino, G., Lorenzana, R. (2004): Artes Plsticas. Editorial INICE, Tegucigalpa, Honduras.
Blanco, P. (2001): Esttica de Bolsillo. Coleccin Albatros, Ediciones Palabras, Madrid Espaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
Sublime y lo Bello. Coleccin Antrpolis, 2 edicin, Editorial Tecnos, Madrid, Espaa.
Feming, W. (1985): Arte, Msica e Ideas. Nueva Editorial Interamericana, Mxico.
Manual de educacin. Didcticas Especficas. Editorial Ocano, Barcelona, Espaa.
Martnez Castillo, M. (1997): Cuatro Centros de Arte Colonial Provinciano Hispano Criollo en
Honduras. Editorial Universitaria UNAH, Tegucigalpa.
Por las Rutas de la Plata y el Ail. Publicacin Grupo Financiero el Ahorro Hondureo.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Desarrollo de cuestionario para verificacin de contenidos previos.


Desarrollo de evaluacin formativa durante todo el proceso mediante el monitoreo de tareas y
trabajos asignados, observacin de los estudiantes y preguntas orales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigaciones bibliogrficas y de campo.
Presentacin individual de mapas conceptuales y cuadros mltiples.
Presentacin de fichas de investigacin de resumen y textuales.
Presentacin de cuadro mltiple de las influencias del arte occidental en el arte hondureo
segn perodos.
Desarrollo de prueba objetiva.
Desarrollo de registros tanto cualitativos como cuantitativos de observaciones realizadas en el
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativa y creatividad, trabajo en equipo y colaboracin.

63
UNIDAD IV: EXPONENTES DEL ARTE Y SUS OBRAS MS REPRESENTATIVAS.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Principales exponentes y sus obras segn la manifestacin artstica.
Identificar los soportes visuales, audiovisuales y bibliogrficos.
Ubicar en tiempo y espacio los exponentes ms destacados del arte universal y sus obras
mediante lecturas dirigidas y ejemplos concretos.
Describir en forma oral y escrita la influencia que en su desarrollo personal han ejercido
algunos exponentes del arte y sus obras.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Identifican los aportes ms Realizan lecturas dirigidas.
relevantes de los exponentes del Exponentes del arte y sus obras Desarrollan investigaciones
arte a travs del estudio de su ms representativas a travs de la bibliogrficas.
obra. historia. Elaboran un catlogo de fichas
tcnicas.
Clasifican en fichas tcnicas los Anlisis y descripcin de la vida Discuten crticamente en equipos
principales exponentes y sus y obra de los exponentes ms de trabajo los aportes de los
obras. representativos del arte en sus exponentes ms representativos
distintas manifestaciones. del arte.

Participan activamente en la Contextualizacin de la vida y


contextualizacin de la vida y obra de los exponentes ms
obra de los exponentes ms representativos del arte.
representativos del arte.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales:
Material impreso.
Medios instruccionales visuales y audiovisuales.
Revistas de arte de diferentes pocas y lugares.

BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA ESTA UNIDAD:


Andino, G., Lorenzana, R. (2004): Artes Plsticas. Editorial INICE, Tegucigalpa, Honduras.
Blanco, P. (2001): Esttica de Bolsillo. Coleccin Albatros, Ediciones Palabras, Madrid Espaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
Sublime y lo Bello. Coleccin Antrpolis, 2 edicin, Editorial Tecnos, Madrid, Espaa.
Feming, W. (1985): Arte, Msica e Ideas. Nueva Editorial Interamericana, Mxico.
Manual de educacin. Didcticas Especficas. Editorial Ocano, Barcelona, Espaa.
Surez, P. (1994): Breve Historia de la Msica. Editorial Claridad, Buenos Aires, Argentina.
64
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Formulacin de preguntas orales para verificacin de contenidos previos.


Desarrollo de evaluacin formativa durante todo el proceso mediante el monitoreo de tareas y
trabajos asignados, observacin de los estudiantes y preguntas orales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigaciones Bibliogrficas.
Presentacin individual de catlogo de fichas tcnicas.
Desarrollo de prueba escrita.
Desarrollo de registros tanto cualitativos como cuantitativos de observaciones realizadas en el
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativa y creatividad, trabajo en equipo y colaboracin.

65
UNIDAD V: ELEMENTOS DE LA COMPOSICIN DE LA OBRA DE ARTE.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Caracterizar los elementos compositivos de la obra de arte a travs de demostraciones
prcticas.
Discriminar las caractersticas de cada uno de los elementos del arte visual en ilustraciones y
modelos.
Comparar los distintos productos estticos de acuerdo con los elementos compositivos del arte
y su aplicacin en su vida.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Exploran y reconocen cada uno Elementos de la composicin Desarrollan investigaciones
de los elementos de la de la obra de arte: Unidad, bibliogrficas y de campo.
composicin de la obra de arte en Variedad, Lnea, Forma, Realizan lecturas dirigidas.
ejercicios prcticos. Equilibrio, Peso, Masa, Espacio, Elaboran fichas de observacin
Tensin, Proporcin, Simetra, identificando los elementos de la
Centro de Inters y Ritmo. composicin en obras dadas.

Observacin y reconocimiento
Emplean los elementos del arte Realizan ejercicios prcticos
de los elementos de la
visual en trabajos propios de su sugeridos por el docente,
composicin en obras de arte.
disciplina de estudio y de trabajo. aplicando los elementos de la
Experimentacin con los
composicin de la obra de arte.
elementos de la composicin.

Desarrollan la sensibilidad y Satisfaccin por la aplicacin


capacidad creativa mediante la de los elementos de la
valoracin de los elementos composicin.
visuales y temticos de la obra de
arte.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales
Material impreso y grfico.
Medios instruccionales visuales y audiovisuales.
Equipo y material para trabajos de las artes visuales y auditivas.

66
BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA ESTA UNIDAD:

Andino, G., Lorenzana, R. (2004): Artes Plsticas. Editorial INICE, Tegucigalpa, Honduras.
Blanco, P. (2001): Esttica de Bolsillo. Coleccin Albatros, Ediciones Palabras, Madrid Espaa.
Bans, J. (1979): Movimiento y Ritmo en Pintura. 5ta edicin, Ediciones de Arte, Barcelona,
Espaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
Sublime y lo Bello. Coleccin Antrpolis, 2 edicin, Editorial Tecnos, Madrid, Espaa.
Feming, W. (1985): Arte, Msica e Ideas. Nueva Editorial Interamericana, Mxico.
Manual de educacin. Didcticas Especficas. Editorial Ocano, Barcelona, Espaa.
Sagar, J. (1980): Composicin Artstica. 6ta edicin, Editorial LEDA, Barcelona.
Saiz Conde, V., Arenaza Lasagabaster, J. Historia del Arte y la Cultura. Ediciones S.M, Madrid.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Formulacin de preguntas orales para verificacin de contenidos previos.


Desarrollo de evaluacin formativa durante todo el proceso mediante el monitoreo de tareas y
trabajos asignados, observacin de los estudiantes y preguntas orales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigaciones bibliogrficas.
Presentacin individual de fichas de observacin.
Presentacin de ejercicios prcticos.
Desarrollo de prueba escrita.
Desarrollo de registros tanto cualitativos como cuantitativos de observaciones realizadas en el
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativa y creatividad, trabajo en equipo y colaboracin.

67
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN

ASIGNATURA: INGLS TCNICO I

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007


68
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Ingls Tcnico I.
AO AL QUE PERTENECE: I de bachillerato Tcnico Profesional.
HORAS SEMANALES: 3 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Este programa de Ingls Tcnico I ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de
Competencias en Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga las
competencias bsicas de comunicacin en una segunda lengua, competencias que le sern de gran
utilidad en todos los mbitos de su vida, pues el proceso de globalizacin y la acelerada expansin de las
modernas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), hacen indispensable el uso de este
idioma.

El objetivo principal de este curso es que los estudiantes continen desarrollando su habilidad, su
destreza comunicativa en el idioma Ingls, nuevo vocabulario ser introducido, sin embargo el
vocabulario previamente aprendido por el alumno servir de base en el proceso de aprendizaje. Han sido
incluidas situaciones y contextos novedosos para brindarle al estudiante la oportunidad de expandir su
campo de conocimiento y de practicar las cuatro competencias bsicas: lectura, escritura, escucha y
habla. Esto adems le proveer un fundamento ms amplio para un estudio posterior.

De acuerdo con el enfoque Comunicativo, que sustenta este programa, el aprendizaje de una segunda
lengua o lengua extranjera, va ms all del conocimiento de la gramtica y del vocabulario. Por lo tanto
las estrategias metodolgicas que plantea van orientadas al desarrollo de las competencias bsicas que
permitan al alumno comunicarse eficazmente. La programacin en el aula tiene un estilo de
programacin horizontal, donde los contenidos ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales,
cobran especial importancia y sirven de eje de todo el proceso.

Este programa sugiere adems, la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que favorezcan
ms la adquisicin que el aprendizaje de la lengua, como ser el uso de material autntico no
preconcebido para el estudiante de Ingls sino para el hablante nativo de este idioma por ejemplo un
men, un horario de autobuses, anuncios de televisin, etc. Finalmente se plantea la necesidad de crear
espacios pedaggicos flexibles, organizando el contenido de acuerdo a los nuevos aportes de la pedagoga
y combinando el necesario vnculo entre teora, prctica e investigacin.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el
ejercicio de su prctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas,
as como los reglamentos que regulan el quehacer educativo en todas sus dimensiones y contextos.

Su contenido temtico, propone la definicin, conceptualizacin, simbologa y codificacin del arte como
medio de comunicacin y expresin del lenguaje esttico; el estudio de la creacin artstica en todas sus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacin artstica; el anlisis del arte y su periodizacin en trminos de esttica y cultura a travs
del tiempo y el espacio; el conocimiento de los aportes de destacados personajes del arte y sus obras ms
representativas y la caracterizacin de la obra de arte y sus elementos compositivos.

69
Metodolgicamente, el programa plantea el uso de estrategias metodolgicas encaminadas al desarrollo
y puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las
experiencias vividas tanto en situaciones educativas como de trabajo.

Finalmente, el programa sugiere la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que aproximen a


los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
propone ejecutar el programa tomando en cuenta la temtica, el tiempo asignado para su desarrollo, las
estrategias metodolgicas y los recursos didcticos para el mayor aprovechamiento del mismo.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El propsito general de esta asignatura es el de estimular el uso de la lengua inglesa para comunicar
situaciones cotidianas que ocurran en el aula o fuera de ella, haciendo un uso inteligible de la
comunicacin, con apoyos no verbales, gestuales o visuales si fuese necesario. Crear adems, un
ambiente propicio para disminuir el bloqueo mental o filtro afectivo- del que habla Stephen Krashen
que generalmente inhibe la adquisicin de una segunda lengua. Para que los estudiantes comprendan
que lo ms importante es el mensaje y no la forma en que se expresa.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Utilizar el idioma ingls para una comunicacin bsica interpersonal y para propsitos cognoscitivos en
contextos autnticos y alcanzar metas personales y sociales con relacin a las necesidades e intereses
de otros.
Desarrollar la comprensin lectora para poner en prctica procesos de comparacin, sntesis,
interpretacin y evaluacin de la informacin y/o materiales de referencia efectiva en el proceso de
comunicacin.
Interpretar mensajes lingsticos y no lingsticos en el idioma ingles de manera apropiada utilizando
conocimiento y estrategias lingsticas y metalingsticas consciente e inconscientemente a travs de
las modalidades de visualizacin, escucha y lectura.
Promover la cultura hondurea e intereses socio-econmicos de los hondureos a travs de la
comunicacin en ingls dentro y fuera del pas respetando la diversidad de culturas.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Explorando mi Comunidad.
UNIDAD II Diferentes Estilos de Vida.
UNIDAD III: Disfrutando Nuestras Vacaciones.
UNIDAD IV: Valorando Nuestra Cultura.

70
UNIDAD I: EXPLORANDO MI COMUNIDAD

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar el idioma Ingls para interactuar en contextos sociales.
Expresar sus ideas, inquietudes y opiniones personales, mediante el idioma Ingls.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Utilizan las estructuras Tiempo presente y pasado de Exploracin de los conocimientos
gramaticales apropiadas para los verbos To be y To do. previos de los alumnos.
elaborar su presentacin creativa. Uso de la estructura gramatical Elaboran una presentacin creativa
Used to. acerca de ellos mismos (nombre,
Elaboracin de presentacin edad, pasatiempo, procedencia,
creativa. recuerdos de su infancia, y
Sensibilidad y respeto por las actividades que solan hacer, etc.).
diferencias individuales. Leen su presentacin a otro
compaero.
Presentan al compaero ante el
grupo.
Leen y analizan un artculo acerca de
la vida de un personaje famoso.
Contestan preguntas acerca de la
lectura del artculo ledo.

Realizan una investigacin acerca Verbo To be y To do, en En equipos de trabajo, elaboran un


de las caractersticas de su forma de pregunta. cuestionario para investigar las
comunidad. WH-Questions caractersticas de su vecindario y los
servicios con que cuenta.
Valoracin del trabajo en
Presentan los resultados de su
equipo.
investigacin en equipos de trabajo
Inters por mejorar la o en plenaria.
capacidad auditiva. Escuchan una lectura sobre el
transporte pblico de su comunidad.
Ven un video sobre el transporte
pblico.
Discuten acerca de la lectura y el
video y describen las ventajas y
desventajas del servicio.

Redactan una tarjeta postal para Adverbios de Cantidad. Elaboran una carta dirigida a un
cualquiera de sus compaeros de Sustantivos Contables y no medio de comunicacin, acerca de
clase o amigo(a). Contables. los problemas que presenta el
Elevar la consciencia acerca de transporte pblico (puede utilizarse
los beneficios prestados por el un formato)
transporte pblico.

71
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Redactan una carta dirigida a un Redaccin de una carta. Dramatizan una entrevista a un
medio de comunicacin acerca del personaje famoso.
transporte pblico. Identifican los aspectos importantes
logrados mediante la entrevista.
Participan en la dinmica
Personajes Famosos. (El docente
escoge un personaje famoso que los
estudiantes debern descubrir
mediante preguntas cerradas). Esta
dinmica puede repetirse varias
veces.

Elaboran preguntas para en Ingls Wh- Questions para elaborar En equipos de trabajo, elaboran 5
adquirir informacin. preguntas indirectas. adivinazas utilizando las Wh-
Dramatizacin de una questions.
entrevista a un personaje - Presentan sus adivinazas en
famoso utilizando Wh- plenaria, gana el equipo que logre
questions. acertar mayor nmero de
Respeto por las ideas de otros. respuestas.
Valoracin del esfuerzo
realizado por los dems.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales:
Pizarrn y marcadores.
Artculo sobre la vida de un personaje famoso.
Papel Bond grande.
Video y lectura acerca del transporte pblico.
Formato para la elaboracin de una postal y una carta.
Cuaderno.
Diccionario.
CD con entrevistas grabadas o conversaciones.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access-
Integrated Skills. McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdon, 2005.
72
RFERENCIAS EN INTERNET

http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Exploracin de conocimientos previos.


Presentacin creativa individual.
Aplicacin de control de lectura.
Presentacin de un compaero frente al grupo.
Elaboracin de cuestionario por equipo.
Informe de resultados de la investigacin Caractersticas de mi comunidad
Valoran el trabajo en equipo.
Redaccin de una tarjeta postal aun amigo(a).
Redaccin de una carta dirigida a un medio de comunicacin.
Dramatizan una entrevista.
Valoran la importancia del transporte pblico.
Redactan adivinanzas.

73
UNIDAD II: DIFERENTES ESTILOS DE VIDA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Aumentar su comprensin lectora y auditiva del idioma Ingls.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Redactan un pequeo cuento, Vocabulario Nuevo (Adjetivos). Exploracin de los
utilizando el vocabulario nuevo. Adjetivos comparativos. conocimientos previos de
Grados del adjetivo. los estudiantes.
Redaccin de un cuento corto. Identifican los adjetivos en
Respeto por las ideas de sus una lectura.
compaeros. Elaboran una lista con los
adjetivos encontrados.
Valoracin del trabajo en equipo.
En equipos de trabajo,
Inters por el trabajo de sus redactan un pequeo
compaeros. cuento utilizando los
adjetivos de la lista (puede
utilizar un formato de
redaccin).
Comparten y enriquecen
sus cuentos con los dems
compaeros.

Evalan los pros y los contras de una Evaluacin y Comparacin con Realizan comparaciones
situacin dada, para tomar una Adjetivos: notenough, too, mediante material
decisin. (not) asas. autntico acerca del
Evaluacin y Comparacin con alquiler o venta de casas y
Sustantivos: not enough, too apartamentos.
much/many, (not) as Elaboran una lista de
much/manyas. preferencias personales.
Seleccionan la opcin que
ms satisfaga sus
expectativas.

Redactan un correo
Emplean las habilidades de escritura Redaccin de un mensaje. electrnico, para un amigo,
necesarias para la redaccin de un Medios de comunicacin modernos. describiendo su nueva
correo electrnico. residencia y comunicndole
la mudanza ficticia.

74
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Uso dewish.
Expresan sus deseos, sus ideas y sus Inters por mejorar la expresin oral y Elaboran una lista de 10
necesidades utilizando wish. escrita. cosas que desean cambiar
en su vida.
Inters por las ideas y necesidades de
Discuten esa lista con un
sus compaeros.
compaero.
Reescriben la lista
eliminando las opciones
poco viables.
Exponen sus trabajos.
Arte Culinario.
Vocabulario Nuevo.
Practican la forma de cmo ordenar Leen y analizan mens
Elaboracin de un Men.
en un restaurante para escritos en el idioma Ingls.
contextualizar las estructuras. Valoracin y respeto por el esfuerzo En equipos de trabajo
de los dems. elaboran un men.
Pasado Simple vs. Pasado Perfecto. Exponen sus trabajos para
Dramatizacin de dilogos. ser evaluados por ellos
Valoracin del trabajo en equipos. mismos.
Preparacin de un platillo mediante Leen y practican dilogos
receta. previamente elaborados,
para luego dramatizarlos en
plenaria.
Buscan recetas de cocina
para analizarlas en clase.
Elaboran recetas de cocina,
en equipos de trabajo.
Siguen las instrucciones de
una receta para preparar
algn platillo de cocina.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Redaccin de un cuento corto.


Elaboracin de Mens.
Elaboracin de listas de preferencias personales.
Redaccin de un correo electrnico.
Enumeracin de 10 cosas que les gustara cambiar.
Presentacin de dramatizaciones.
Elaboracin de recetas de cocina.
Preparacin de platillos de cocina.

75
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrn y marcadores.
Lectura acerca de los adjetivos.
Papel Bond grande y marcadores.
Cartulina.
Material autntico acerca del alquiler o la venta de casas y apartamentos.
Dilogos para realizar la dramatizacin.
Recetas de cocina.
Mens de algunos restaurantes.
Formato para la redaccin de un cuento.
Materiales para la preparacin de un platillo de cocina.
Cuaderno.
Diccionario.
Figuras, carteles y posters alusivos a la unidad.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access-
Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdon, 2005.

REFERENCIAS EN INTERNET:

http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic

76
UNIDAD III: DISFRUTANDO NUESTRAS VACACIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Emplear el Ingls para expresar sus preferencias, sus sentimientos y emociones para intercambiar
opiniones.
Participar en actividades ldicas para reducir el temor de expresarse en otro idioma.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Utilizan nuevo vocabulario para Futuro con be going to y will Exploracin de los conocimientos
comunicar sus actividades Valoracin del trabajo en equipos. previos de los estudiantes.
vacacionales. Analizan en equipos de trabajo,
Sensibilidad y respeto por las ideas
una serie de panfletos que ofrece
de sus compaeros.
varias opciones tursticas.
Discuten las diferentes opciones
y toman una decisin acerca de la
que ms les conviene.
Escuchan el dilogo de una pareja
planificando sus vacaciones.

Practican conversaciones acerca Valoracin de la importancia de la En parejas, crean un dialogo


de sus planes vacacionales para planificacin. acerca de la planificacin de sus
utilizar las estructuras en Elaboracin de dilogo. vacaciones.
contexto. Verbos Matrices de Necesidades y Presentan el dilogo a sus
Sugerencias: must, need to, compaeros.
(dont) have to, had better, Leen una lista de
ought to, should (not). recomendaciones ofrecidas por
Valoracin de la puntualidad. vacacionistas experimentados.
Respeto por las normas Elaboran una lista de
socialmente establecidas. recomendaciones para los
excursionistas. (a cada equipo se
le asigna un lugar diferente:
playa, montaa, etc.)
Exponen su trabajo en plenaria.

Expresan sus necesidades y sus Verbos Compuestos (pick up, Observan una lmina. (con
puntos de vista mediante el uso turn off, clean up, put away, diferentes objetos: unos patines,
de verbos matrices. etc.) y will para responder a una un TV, un radio, etc.).
peticin. Realizan ejercicios de
Completacin de ejercicios. completacin usando la lmina
como referencia.
(Pick up __the toys_, please.)
Elaboran las respuestas a las
peticiones anteriores.
Elaboracin de un trabalenguas. Crean un trabalenguas por
equipo.
Inters por mejorar su expresin
Presentacin del trabalenguas al

77
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
oral. grupo.
Valoracin del trabajo en equipo. Practican todos los trabalenguas.
Solicitud usando Would you
mind?

Expresan peticiones utilizando los Redaccin de peticiones. Realizan ejercicios de trminos


verbos compuestos. pareados para la formacin de
oraciones.
Redactan 5 peticiones inusuales:
Podras prestarme tu cepillo de
dientes?...
Valoracin de las normas de
Practican las buenas costumbres Discuten la importancia que tiene
cortesa.
en el aula, utilizando las normas la cortesa en las relaciones
de cortesa. humanas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrn y marcadores.
Papel Bond grande y marcadores.
Cartulina.
Material autntico Panfletos Tursticos.
Lista de recomendaciones.
Lmina con diferentes objetos.
Grabadora y Casetes.
Cuaderno.
Diccionario.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access-
Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdon, 2005.

78
REFERENCIAS EN INTERNET

http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Exploracin de conocimientos previos.


Presentacin de dilogos.
Elaboracin de lista de recomendaciones.
Exposicin de lista de recomendaciones.
Realizacin de ejercicios de completacin.
Elaboracin de respuestas a peticiones.
Creacin de trabalenguas.
Presentacin del trabalenguas.

79
UNIDAD IV: VALORANDO NUESTRA CULTURA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar el Ingls para aumentar su competencia socio-lingstica y socio-cultural.
Interactuar con otras personas, utilizando el idioma Ingls.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
Redactan una historieta Usos y Propsitos del Infinitivo y Exploracin de conocimientos previos.
para mejorar su habilidad Gerundio. Analizan catlogos de enseres domsticos.
de escritura en Ingls.
Redaccin de oraciones. Redactan una oracin para cada uno de los
enseres, expresando la frecuencia y el
propsito de su uso. (Utilizando ambas
formas: Infinitivo y Gerundio).

Inters por el trabajo de sus Exponen los ejercicios realizados en


compaeros. plenaria.
Imperativos e Infinitivos para dar Redactan una historieta partiendo de la
sugerencias. observacin de una serie de dibujos.

Crean documentos Redaccin de las Normas de Escriben las Normas de Comportamiento


normativos para uso Comportamiento del Aula. dentro del aula. (10 por equipo, como
particular en su entorno mximo)
Respeto por las Normas
educativo. Presentan las Normas de Comportamiento
establecidas.
dentro del Aula, en plenaria.
Seleccin de las normas que
Validan las normas que el grupo considere
deben regir su comportamiento
adecuadas para conformar un documento
dentro del aula.
final.

Ven un documental acerca de una


Clusulas Relativas de Tiempo.
Realizan ejercicios de festividad. (Puede facilitarse el guin).
Costumbres y tradiciones
conversacin sobre los Intercambian opiniones acerca del
hondureas.
das festivos de su documental.
comunidad para mejorar Respeto por las costumbres y Seleccionan un da festivo de su comunidad,
su habilidad oral. tradiciones de su comunidad. describen sus caractersticas e intercambian
Clusulas Adverbiales de Tiempo. sus opiniones acerca del mismo.(en equipos
de trabajo).
Exponen las caractersticas del da festivo,
ante el grupo.

Identifican vocabulario, Completacin de oraciones. Escuchan una cancin popular.


frases y oraciones en una Sensibilidad y respeto por las Leen la letra de la misma cancin, a la cual
cancin en Ingls. opiniones de otros. se le han borrado previamente algunas
Sensibilidad y respeto por el arte palabras.
Completan los espacios vacos con las
80
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
musical. palabras que consideren correctas.
Escuchan de nuevo la cancin para corregir
su trabajo si fuese necesario.
Verifican la ortografa.
Identifican las clusulas adverbiales de
tiempo que encuentren en la letra de la
cancin.
Comentan el contenido de la cancin.
Cantan la cancin.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Pizarrn y marcadores.
Papel Bond grande y marcadores.
Material autntico Catlogos de enseres domsticos.
Dibujos de una historieta.
Grabadora y Casete/CD.
TV, DVD.
Video de Da Festivo.
Fotocopias con la letra de una cancin.
Cuaderno.
Diccionario.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access-
Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdon, 2005.

REFERENCIAS EN INTERNET

http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic

81
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Exploracin de conocimientos previos.


Presentacin de dilogos.
Elaboracin de lista de recomendaciones.
Exposicin de lista de recomendaciones.
Realizacin de ejercicios de completacin.
Elaboracin de respuestas a peticiones.
Creacin de trabalenguas.
Presentacin del trabalenguas.

82
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN

ASIGNATURA: INGLS TCNICO II

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007


83
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Ingls Tcnico II.
AO AL QUE PERTENECE: I de Bachillerato Tcnico Profesional.
HORAS SEMANALES: 3 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Este programa de Ingls Tcnico II ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de Competencias
en Instituciones Educativas, el cual contiene temas de inters para los alumnos e integra destrezas orales,
auditivas, lectoras y de escritura, as como tambin vocabulario y gramtica en contexto.

El enfoque comunicativo, subyacente del curso, mantiene que el lenguaje se adquiere mejor cuando ste
es usado para una comunicacin significativa. Por lo que incluye tpicos contemporneos y autnticos muy
relevantes en la vida del alumno, por ej. pasatiempos, entretenimiento, etc., y ya que ellas/ellos poseen
conocimiento y experiencia con estos temas pudiendo as compartir opiniones e informacin de forma
productiva.

Es importante mencionar que este curso, tiene un currculo funcional paralelo al currculo gramatical lo
cual permita al estudiante aprender funciones comunicativas tiles para expresar sus ideas y sentimientos.
Mediante estrategias metodolgicas participativas (trabajo en equipo, resolucin de problema, ejecucin
de proyectos educativos, etc.) que siten en primer plano a los educandos y permitan adems, un cambio
en las tradicionales relaciones pedaggicas.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Esta asignatura tiene como propsito general, brindar las herramientas bsicas de comunicacin a los
alumnos, integrando ejercicios que desarrollen las cuatro competencias que se requieren para poder
comprender y emitir mensajes sencillos e interactuar ms fcilmente en diferentes contextos. Pretende
adems, estimular el inters de adquirir una segunda lengua y el respeto y la tolerancia por otras culturas.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Producir y comprender mensajes orales y escritos sencillos, en situaciones de comunicacin concreta.
Utilizar los elementos lingsticos y no lingsticos que intervienen habitualmente en la comunicacin y
la interaccin social.
Desarrollar la comprensin lectora y auditiva, para lograr una comunicacin ms fcil y fluida.
Aumentar la seguridad en s mismo, para participar activamente en situaciones de comunicacin oral y
avanzar decididamente en el desarrollo de sus destrezas.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Ayer, Hoy y Maana.
UNIDAD II Maravillas del mundo moderno.
UNIDAD III: Reacciones y Opiniones.
UNIDAD IV: Cul es tu Excusa?

84
UNIDAD I: AYER, HOY Y MAANA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Elaborar oraciones y cuentos cortos, utilizando las estructuras gramaticales adecuadas, para
comunicarse de manera funcional.
TIEMPO: 15 Horas

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Completan oraciones acerca de su Time contrasts As a child, I Comentan los conocimientos
pasado, presente y futuro, used to..., Five years ago, I , previos relacionados con la
utilizando las estructuras Next year, Im going to, In asignatura.
gramaticales aprendidas. five years, Ill , In ten years, Identifican medios de transporte,
I might formas de comunicacin y formas
de entretenimiento de diferentes
pocas, a travs de material
autentico.
Escuchan una conversacin en la
Inters por mejorar su que dos personas hablan de los
comprensin auditiva. cambios en su vecindario.
Completacin de oraciones.
Completan oraciones acerca de su
pasado, presente y futuro.
Leen las oraciones a su
compaero.

Conditional sentences with if En equipos de trabajo, analizan


Escriben un cuento corto acerca de una lista de posibles consecuencias
las ventajas y desventajas de tener Clauses
de obtener un trabajo bien
un trabajo bien remunerado. Valoracin del trabajo en equipo. pagado.
Identificacin de ventajas y
Identifican las ventajas y
desventajas.
desventajas de obtener un empleo
Redaccin de un cuento corto.
bien remunerado.
Participacin activa en la Escriben un cuento corto acerca de
dinmica. las ventajas y desventajas de tener
un empleo bien remunerado.
Participan en la dinmica: What
would you do if?

Practican el uso de las estructuras Gerundios.


Forman oraciones mediante la
gramaticales, mediante la tcnica de trminos pareados.
(I hate working on weekends; I
elaboracin de diez oraciones. dont mind working long hours, Emiten juicios de aprobacin o
etc). desacuerdo acerca de las
Short Responses oraciones anteriores.
(So do I; oh, I dont; neither do I; Elaboran diez oraciones similares
Well, I do, etc.). al ejercicio de trminos pareados,
por equipo.
Emiten juicios de valor sobre el
tema.
Exponen sus oraciones y su opinin
personal acerca de las mismas.
85
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Elaboracin de oraciones.
Respeto por las ideas de los
compaeros.

Realizan ejercicios de Clauses with because Participan en la dinmica


completacin, para contextualizar Participacin en una dinmica. Id make a good journalist
las clusulas gramaticales. because Im creative.
Valoracin de la honestidad.
Desarrollo de ejercicios de Identifican sus cualidades y
completacin. habilidades personales.
Inters por escuchas las ideas Completan un ejercicio que incluye
sus cualidades y habilidades
de sus compaeros.
personales.
Forman equipos de trabajo y dan
lectura a sus oraciones.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Pizarrn y marcadores.
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Grabadora, casete o CD.
Fotos de medios de transporte, medios de comunicacin y formas de entretenimiento de
diferentes pocas.
Lista de posibles consecuencias al obtener un trabajo bien remunerado.
Fotocopias del juego What would you do if?.
Fotocopias del juego Id make a good journalist because Im creative.

Bibliografa recomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access-
Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
Division Educational and Cultural Affaire, United Status Information Agency, Washington, D.C.,
1983
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdom, 2005.

86
Referencias en internet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Exploracin de conocimientos previos.


Completan oraciones acerca del pasado, presente y futuro.
Identifican las ventajas y desventajas de tener un trabajo bien remunerado.
Escriben un cuento corto.
Formacin de oraciones utilizando los gerundios.
Exposicin de sus oraciones al grupo.
Realizan ejercicios de completacin para contextualizar las clusulas gramaticales.
Exponen sus trabajos al grupo.

87
UNIDAD II: MARAVILLAS DEL MUNDO MODERNO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Expresar sus ideas y opiniones personales, mediante la elaboracin de resmenes y el uso de las
estructuras gramaticales.
Realizar lecturas para informarse, aumentar su vocabulario y su comprensin auditiva.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Elaboran un resumen acerca de los Passive Voice with by (simple Exploracin de los conocimientos
aspectos ms importantes de las past). previos de los alumnos.
lecturas realizadas utilizando las Valoracin del contexto Leen acerca de los monumentos
estructuras gramaticales histrico de la humanidad. histricos ms famosos del mundo.
estudiadas. Elaboracin de resumen de Las Escuchan un reportaje acerca de
Ruinas de Copn. Las Ruinas de Copn.
Exposicin de temas. En equipos de trabajo, elaboran un
Valoracin del trabajo en resumen acerca de los aspectos ms
equipo. importantes de Las Ruinas de
Anlisis de documentos. Copn.
Exponen y comentan sus trabajos
ante el grupo.
Escuchan un artculo acerca del
edificio Empire State Building
En equipos de trabajo, analizan la
informacin y los aspectos ms
importantes del edificio Empire
State Building
Por equipos, informan de su trabajo
al grupo.

Participan la voz pasiva Completan un prrafo utilizando la


Passive Voice without by
participando en dilogos. voz pasiva sin la preposicin by.
(simple present)
Dialogan acerca de Honduras para
Emisin de juicios de valor. practicar la voz pasiva sin la
acerca del tema. preposicin by.

Redactan diez oraciones, utilizando Redaccin de oraciones. Redactan oraciones acerca de


la voz pasiva sin la preposicin by. Honduras, utilizando la voz pasiva
Inters por el trabajo de sus sin la preposicin by.
compaeros. Comparten sus trabajos con el
grupo.
Escuchan una lectura seleccionada
previamente por el maestro/a.

88
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Escuchan lecturas para aumentar Past continuous vs. Simple past. Ordenan los recortes que el
su vocabulario y su comprensin Reconstruccin de una lectura. docente entrega a cada equipo
auditiva. Emisin de juicios de valor para para reconstruir la lectura anterior.
autoevaluarse y Comparan la lectura leda con la
coevaluar. reconstruccin que hicieron de ella.
Evalan su propio trabajo y el de sus
compaeros.

Identifican estructuras Present perfect continuous. Escuchan una cancin popular.


gramaticales, vocabulario, frases y Inters por mejorar su Another day in Paradise.
oraciones en una cancin. comprensin auditiva y lectora. Leen la letra de la misma cancin, a
Completacin de oraciones. la cual se le han borrado
-Sensibilidad y respeto por las previamente algunas palabras.
opiniones de otros. Completan los espacios vacos con
-Sensibilidad y respeto por el arte las palabras que consideren
musical. correctas.
Escuchan de nuevo la cancin para
corregir su trabajo si fuese
necesario.
Cantan la cancin.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Pizarrn y marcadores.
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Grabadora, casete o CD.
Fotos de lugares histricos del mundo.
Informacin escrita de Las Ruinas de Copn.
Informacin escrita de Empire State Building.
Fotocopias del ejercicio de trminos pareados.
Lectura y ejercicios con la estructura: voz pasiva.
Lectura previamente seleccionada por el maestro/a.

Bibliografa Recomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access-
Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
89
University Press, United Kingdom, 2005.

Referencias en Internet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Elaboracin de un resumen de las Ruinas de Copn.


Exposicin de resmenes.
Participan en un dilogo para practicar la voz pasiva.
Ordenan recortes para reconstruir una lectura.
Redaccin de oraciones acerca de Honduras.
Exposicin de sus trabajos al grupo.
Identificacin de estructuras gramaticales y vocabulario en una cancin.

90
UNIDAD III: REACCIONES Y OPINIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Participar en dilogos y discusiones de temas para contextualizar las estructuras gramaticales y
estimular la comunicacin oral.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Utilizan las estructuras Participles as adjectives. Comentan los conocimientos
gramaticales estudiadas para Emisin de juicios de valor. previos relacionados con la
elaborar un resumen de una Elaboracin de resumen. asignatura.
serie televisiva. Ven una serie televisiva,
preferiblemente comedia para
comentarios posteriores.
En equipos, opinan acerca de los
personajes y el argumento de la
serie.
Hacen un resumen acerca de la
serie y los personajes de la misma.
Leen el resumen a sus compaeros.

Elaboran una pequea Inters por mejorar su comprensin Escuchan una conversacin en la
descripcin de un personaje auditiva. cual algunas personas hablan de sus
famoso, usando las clusulas Relative clauses pelculas y actores/actrices de
relativas. Descripcin de un personaje. Hollywood favoritos
Inters por participar en la Deducen a qu pelcula o
dinmica. actor/actriz se refieren.
Valoracin del esfuerzo que realizan Elaboran una pequea descripcin
los dems. de un personaje famoso.
Leen su descripcin para que sus
compaeros descubran a quin se
refiere, gana el que ms respuestas
acierta. (Dinmica Quin soy?)

Practican los verbos matrices y Modals and Adverbs: might, may, En parejas, escogen una serie de
los adverbios, compartiendo could, must, maybe, perhaps, gestos y lenguaje corporal que las
sus ideas con los compaeros. possibly, probable, definitely. personas utilizan para comunicar
ideas y sentimientos. (Entre 5 a 10).

Expresan sus opiniones, Redaccin de un prrafo. Analizan en que situaciones la gente


mediante la redaccin de un Respeto por las ideas divergentes. los usa y escriben un prrafo dando
pequeo prrafo. sus opiniones al respecto.
Leen sus prrafos al grupo y
comentan al respecto.

Permission, obligation, and Comparan varias seales


91
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Crean un poema para prohibition. internacionales y discuten su
contextualizar las estructuras. Identificacin de caractersticas. significado.
Elaboracin de un poema. Establecen cules de las seales
Apreciacin de los aportes de las internacionales otorgan permiso,
manifestaciones artsticas. son obligatorias o prohibitivas.
Declamacin de un poema. En equipos de trabajo, crean un
poema utilizando las estructuras
recin aprendidas.
Declaman el poema, en coro.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Elaboracin de resmenes acerca de una serie televisiva.


Exposicin de resmenes.
Redaccin de una pequea descripcin de un personaje famoso. Poema.
Participacin en la dinmica Quin soy?
Redaccin de un pequeo prrafo para expresar sus opiniones acerca del lenguaje
corporal.
Creacin de un poema para contextualizar estructuras.
Declamacin del poema.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Pizarrn y marcadores.
Papel Bond grande
Cuaderno.
Diccionario
Grabadora, casete o CD.
Televisin y DVD.
Fotos de lugares histricos del mundo.(UNIDAD II)
Informacin escrita de Las Ruinas de Copn.(UNIDAD II)
Informacin escrita de Empire State Building (UNIDAD II)
Fotocopias del ejercicio de trminos pareados.
Lectura y ejercicios con la estructura: voz pasiva.
Lectura previamente seleccionada por el maestro/a.

92
Bibliografa Recomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions
Access-Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdom, 2005.

Referencias en Internet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com

93
UNIDAD IV: CUL ES TU EXCUSA?

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Desarrollar su competencia lingstica para interactuar en diversas situaciones comunicativas.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Participan en una dinmica de Unreal conditional sentences with Comentan los conocimientos
preguntas y respuestas, utilizando if clauses previos relacionados con la
oraciones condicionales. Partes del discurso. asignatura.
Conectores. Escuchan la introduccin del
El Prrafo. tema.
Inters en comprender el tema. Redactan cinco oraciones de lo
Redaccin de oraciones. que haran, utilizando la
estructura gramatical.
Responden con las oraciones
creadas, a las preguntas que el
profesor plantea.

Aumentan la fluidez oral mediante la Past modals Leen tres dilogos escritos en
prctica y la dramatizacin de Dramatizacin de dilogos. la pizarra.
dilogos. Inters por participar Seleccionan uno por pareja y
activamente. lo practican.
Dramatizan el dilogo. (La
pizarra ya debe estar limpia).
Elaboran cinco peticiones, utilizando Reported speech: requests.
la estructura gramatical.
Elaboran cinco peticiones que
Elaboracin de peticiones. les hayan hecho e indican
Emisin de opiniones. quin se las hizo. (Podras
Concurso de originalidad. cortarte el cabello?).
Leen las peticiones al grupo.
Seleccionan las peticiones ms
interesantes o inusuales
Redaccin de excusas que justifiquen Reported speech: statements
su ausencia, para contextualizar la Imaginan cinco excusas que
Redaccin de excusas. podran justificar su ausencia
gramtica aprendida..
Usan su creatividad. en la boda de su prima y las
Sustitucin de estructuras escriben.
gramaticales. Comparten sus excusas en
plenaria.
Seleccionan las excusas ms
originales.
Cambian las excusas que
elaboraron a Reported
speech.

94
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Participacin en la dinmica de preguntas y respuestas.


Prctica y dramatizacin de un dilogo.
Redactan cinco peticiones que les hayan hecho.
Leen las peticiones al grupo.
Elaboracin de excusas para no asistir a una boda.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Pizarrn y marcadores.
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.
Preguntas elaboradas utilizando clusulas condicionales.
Dilogos estructurados usando Past Modals.

Bibliografa Recomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access-
Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA, 2003.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford UK, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
University Press, United Kingdom, 2005.

Referencias en Internet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com

95
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: MATEMTICAS

ASIGNATURAS: MATEMTICA I

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

96
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Matemtica I.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 5 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Las unidades de contenido de la asignatura de Matemticas I son: la unidad de aritmtica y geometra que
tiene una doble finalidad. Por un lado afianzar y completar el estudio de los nmeros reales,
introduciendo intuitivamente algunas propiedades importantes de nmeros racionales, reales,
potenciando los aspectos de clculo tanto aritmtico (interpretando los errores al tomar diferentes
aproximaciones) como el geomtrico (en el clculo de permetro y reas de superficies planas y el rea y
volumen de slidos); como tambin la unidad de introduccin a la trigonometra (haciendo nfasis en la
aplicacin de las razones trigonomtricas a resolver situaciones de la vida cotidiana y de la ciencia).

El tratamiento de los vectores y matrices es otra unidad que se centra en el estudio y las aplicaciones de
las matrices y vectores como herramienta para representar y manipular datos en forma de tablas o grafos
y para resolver situaciones extradas de la propia matemtica, el mundo fsico, o el social y econmico.

La cuarta unidad tiene como finalidad de adquirir conciencia de la importancia del lgebra para plantear y
resolver situaciones problemticas (lo que podra conferirle un tratamiento transversal a todos los
contenidos). Para ello es conveniente una sistematizacin de la resolucin de ecuaciones, inecuaciones y
sistemas de 2x2. En todo caso, no se justifican en el Bachillerato el uso de expresiones muy complicadas ni
tediosas.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


En la Educacin Bsica los alumnos y alumnas se han aproximado a varios bloques del conocimiento
matemtico que ahora estn en condiciones de asentar y utilizar. sta ser la base sobre la que se
apoyar el desarrollo de capacidades tan importantes como la de abstraccin, la de razonamiento en
todas sus vertientes, la de resolucin de problemas de cualquier tipo, matemtico o no, la de
investigacin y la de analizar y comprender la realidad. Adems, ste ser el momento de introducirse en
el conocimiento de nuevas herramientas matemticas, necesarias para el aprendizaje cientfico que los
alumnos y las alumnas necesitan en el bachillerato para sus posteriores estudios tcnicos o cientficos.

La Matemtica I en el Bachillerato desempea un triple propsito: instrumental, formativo y de


fundamentacin terica. En el papel instrumental, proporcionan tcnicas y estrategias bsicas, tanto para
otras materias de estudio, cuanto para la actividad profesional. Es preciso, pues, atender a esta
dimensin, proporcionando a los alumnos y alumnas instrumentos matemticos bsicos, a la vez que
verstiles y adaptables a diferentes contextos y a necesidades cambiantes. No se trata de que los
alumnos y alumnas posean muchas y muy sofisticadas herramientas, sino las estrictamente necesarias, y
que las manejen con destreza y oportunamente.

En su papel formativo, las matemticas contribuyen a la mejora de estructuras mentales y a la


adquisicin de aptitudes cuya utilidad y alcance transcienden el mbito de las propias matemticas. En
particular,

97
98
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Forman a los alumnos y alumnas en la resolucin de problemas genuinos, es decir, de aquellos en que la
dificultad est en encuadrarlos y en establecer una estrategia de resolucin adecuada, generando en l
actitudes y hbitos de investigacin, proporcionndoles tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones
nuevas. Pero el aprendizaje de las matemticas no debe limitarse a un adiestramiento en la resolucin de
problemas, por importante que esto sea, debiendo completarse con la formacin en aspectos como la
bsqueda de la belleza y la armona, una visin amplia y cientfica de la realidad, el desarrollo de la
creatividad y de otras capacidades personales y sociales.

El conocimiento matemtico, en el Bachillerato, debe tener un respaldo terico. Las definiciones,


demostraciones y encadenamientos conceptuales y lgicos, en tanto que dan validez a las intuiciones y
confieren solidez y sentido a las tcnicas aplicadas, deben ser introducidos en estas asignaturas. Sin
embargo, este es el primer momento en que el alumnado se enfrenta con cierto rigor a la fundamentacin
terica de las matemticas, y el aprendizaje, por tanto, debe ser equilibrado y gradual. Para ello, sera
conveniente apoyar la experiencia con el experimento, la comunicacin con la discusin y la creatividad
con la coherencia interna de lo creado.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El desarrollo de esta asignatura de MATEMTICA I ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas
adquieran las siguientes competencias:
1. Dominar los conceptos, procedimientos y estrategias matemticas para desarrollar estudios especficos
de ciencias o tcnicas y una formacin cientfica general.
2. Aplicar conocimientos matemticos a situaciones diversas para la interpretacin de las ciencias, la
tecnologa y las actividades cotidianas.
3. Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas
matemticas, para formarse una opinin propia que permita expresarse crticamente sobre problemas
actuales y elaborar informes.
4. Expresarse en forma oral, escrita y grficamente, en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, mediante la adquisicin y manejo de un vocabulario especfico de trminos y
notaciones matemticos.
5. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico, tales como la visin crtica, la necesidad de
verificacin, la valoracin de la precisin, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la apertura
a nuevas ideas.
6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos,
adquirir rigor en el pensamiento, encadenar coherentemente los argumentos y detectar incorrecciones
lgicas.
7. Valorar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, ntimamente
relacionado con otras ramas del saber, mostrando una actitud flexible y abierta ante las opiniones de
los dems.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Fundamentos Aritmticos y Geomtricos.
UNIDAD II Introduccin a la Trigonometra.
UNIDAD III: Vectores y Matrices.
UNIDAD IV: Fundamentos de lgebra

99
UNIDAD I: FUNDAMENTOS ARITMTICOS Y GEOMTRICOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar el conjunto de los nmeros reales, sus propiedades, operaciones y su aplicacin prctica
en la vida real.
Expresar numeros racionales en notacin cientfica.
Resolver problemas de la vida real usando notacin cientfica.
Calcular el permetro y el rea de los polgonos regulares, longitud de la circunferencia y el rea
del crculo.
Reconocer y construir los poliedros regulares.
Calcular el rea y el volumen de slidos.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Realizan operaciones con Nmeros reales. Realizan ejercicios para la
nmeros reales y con Operaciones con nmeros Comprensin del nmero real, su
expresiones en notacin reales. representacin, las relaciones que
cientfica. Anlisis de representaciones. existen entre ellos y las
Decimales de los nmeros reales operaciones que con ellos se
para relacionarlos entre racionales efectan en cada uno de los
e irracionales. sistemas numricos.
Densidad e incompletitud de los Muestran diferentes estrategias y
nmeros racionales a travs de maneras de obtener un mismo
mtodos numricos, geomtricos y resultado. Clculo mental. Uso de
algebraicos. los nmeros en estimaciones y
Similitudes y contrastes de las aproximaciones.
propiedades de los nmeros Realizan operaciones para la
(enteros, racionales, reales) sus resolucin de los problemas que
relaciones y operaciones (sistemas en el mundo real requieren una
numricos). diversidad de herramientas para
Relaciones y diferencias entre poder manejar la informacin
diferentes notaciones de nmeros cuantitativa.
reales para decidir sobre su uso en Usan las calculadoras para realizar
una situacin dada. operaciones de clculos
Uso de las calculadoras para complejos.
operaciones de clculos complejos. *Formar grupos de alumnos,
Desarrollo de las matemticas como dirigidos por un tutor, para que
un proceso cambiante y dinmico, aprendan a utilizar calculadoras
ntimamente relacionado con otras cientficas fuera de las horas clase.
ramas del saber, mostrando una
actitud flexible y abierta ante las
opiniones de los dems en los actos
de la vida cotidiana.
Participacin con inters en el
trabajo en equipo.

Operaciones con notacin cientfica.


100
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Estrategias para abordar Realizan una buena cantidad de
situaciones de medicin que experiencias para poder desarrollar
requieran grados de precisin un sentido intuitivo de nmeros y
especficos. operaciones; especialmente en el
Problemas que involucran trabajo con operaciones en
mediciones derivadas para notacin cientfica.
atributos tales como velocidad y
densidad.
Justificacin de resultados
obtenidos mediante procesos de
aproximacin sucesiva, rangos de
variacin y lmites en situaciones de
medicin en la solucin de
problemas de la vida cotidiana.
Capacidad de reflexin y anlisis
en la matemtica y en los actos
de la vida cotidiana.
El valor de la honestidad personal
Fomentar el trabajo
en equipo.
Desarrollar la capacidad de reflexin
y anlisis en la matemtica y en los
actos de la vida cotidiana.
Acrecentar el valor
de la honestidad personal.

Permetro y reas Realizan ejercicios de geometra y


de superficies planas. medicin mediante experiencias
Calculan permetros y reas de que involucren la
Clculos de permetros y reas de
superficies planas producto de la experimentacin y el
superficies planas: tringulos,
realidad. descubrimiento de relaciones con
cuadrilteros, polgonos regulares y
circulo. materiales concretos.
Uso adecuado de materiales Construyen su propio
manipulables. conocimiento de geometra y
Resolucin de problemas de la vida medicin, parar realizar clculos
real utilizando el clculo de permetros de permetros y reas de
y reas. superficies planas: tringulos,
cuadrilteros, polgonos regulares
y crculos.
Impulso de la capacidad creadora.
Calculan reas y volmenes de Desarrollan su sentido espacial
Desarrollo de la espontaneidad
cuerpos slidos producto de la en dos o tres dimensiones por
Fomento del trabajo en equipo.
realidad. medio de exploracin con
rea y volumen de cuerpos slidos objetos reales.
Clculo de reas y volmenes de Realizan mediciones y
slidos: cilindros, cubos, estimacin de medidas, esas
paraleleppedos, conos, experiencias son valiosas para
esferas, otros. el clculo de reas laterales y de

101
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Uso adecuado de materiales volumen de slidos: cilindros,
manipulables. cubos, paraleleppedos, conos y
Resolucin de problemas de la vida esferas.
real utilizando el clculo de reas y Examinan y analizan las
volmenes de slidos. propiedades de los espacios en
Fomento del trabajo en equipo, dos y en tres dimensiones, y las
Promocin del sentido de la formas y figuras que stos
responsabilidad. contienen; y las nociones de
Desarrollo del sentido crtico. permetro, rea y volumen.
Aplican los conceptos en otras
reas de estudio.
Estiman para casos en los que
no se dispone de los
instrumentos necesarios para
hacer una medicin exacta.
margen de error.
Conectan el aprendizaje
geomtrico/espacial al
aprendizaje numrico,
relacionando dinmicamente
ideas y procesos numricos con
las ideas de los estudiantes
sobre formas y espacio.
Elabore guas que le permitan al
estudiante trabajar con
problemas en los cuales tenga
que aplicar varios temas.
Forme crculos de estudio, que
se renan fuera de clase, para
que los estudiantes ms
avanzados ayuden a los otros.

102
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Utilizacin de los nmeros racionales e irracionales, seleccionando la notacin ms


conveniente en cada situacin para presentar e intercambiar informacin, resolver problemas
e interpretar y modelar situaciones extradas de la realidad social y de la naturaleza.
Transcribir una situacin real problemtica a una esquematizacin geomtrica y aplicar las
diferentes tcnicas de medida en la resolucin de problemas de la vida cotidiana para
encontrar las posibles soluciones, valorndolas e interpretndolas en su contexto real.
Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geomtricos, analizar sus
propiedades mtricas y construirlas a partir de ellas, estudiando su aplicacin a distintas
ramas de la ciencia y la tecnologa.
Organizacin y codificacin de informaciones, seleccin de estrategias, comparacin y
valoracin, para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, y utilizar las herramientas
matemticas adquiridas.
Utilizacin de forma adecuada de los nmeros enteros, las fracciones y los decimales para
recibir y producir informacin en actividades relacionadas con la vida cotidiana.
Eleccin, al resolver un determinado problema, del tipo de clculo adecuado (mental o
manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el
enunciado.
Estimacin y clculo de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros y fraccionarios
(basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural que
involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando
correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis.
Reconocimiento y descripcin de los elementos y propiedades caractersticos de las figuras
planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas a travs de ilustraciones,
de ejemplos tomados de la vida real, o en un contexto de resolucin de problemas
geomtricos.
Empleo de las frmulas adecuadas para obtener longitudes y reas de las figuras planas, en un
contexto de resolucin de problemas geomtricos.
Obtencin de informacin prctica de grficas sencillas (de trazo continuo), en un contexto de
resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales y en la vida cotidiana.
Enfoque en una amplia gama de tareas matemticas y optar por una visin integral de las
matemticas
Empleo de las frmulas adecuadas para obtener reas laterales y el volumen de los diferentes
tipos de slidos, en un contexto de resolucin de problemas geomtricos.
Valorar el esfuerzo y desempeo de los crculos de estudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrado en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnos y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes.

103
adquiridos por los alumnos y las alumnas.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales y Equipo:
Calculadoras.
Computadoras y paquetes educativos.
Instrumentos de medicin.
Guas de trabajo.
Espacio Fsico: reas o espacios para la experimentacin.

Bibliografa :
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
Internacional Thomson Editores. Ciudad Mxico.
Swokowski Cole. 2002. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
Thomson Editores. Ciudad Mxico.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional Thomson
Editores. Ciudad Mxico.
A. Baldor. 2000. Aritmtica. Grupo Patria Cultural S.A. Mxico.

104
UNIDAD II: INTRODUCCIN A LA TRIGONOMETRA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Conceptualizar ngulos, sus medidas y posiciones en un sistema de coordenadas rectangulares.
Establecer relaciones y conversiones entre grados y radianes
Construir ngulos en un sistema de coordenadas rectangular.
Aplicar los ngulos para resolver situaciones de la vida real.
Aplicar las razones trigonomtricas de los ngulos agudos en la resolucin de problemas de
diferentes reas del conocimiento.
Utilizar calculadoras para obtener los valores de las funciones trigonomtricas.
TIEMPO: 30 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Medicin de ngulos. Usan regla, comps y
Miden ngulos con el Medicin de ngulos usando el transportador construyen y
transportador. transportador. miden distintos tipos de ngulos.
Uso adecuado materiales
manipulables.
Promocin de la participacin
desinteresada en el trabajo dentro
y fuera del aula.
Fomento del trabajo en equipo

Encuentran los valores de las Funciones trigonomtricas de Determinan el ngulo dada una
funciones trigonomtricas de ngulos agudos. funcin trigonomtrica.
ngulos agudos. Dado un punto en el lado final de Utilizan manipulables bien
un ngulo en posicin cannica, diseados y bien utilizados (fsicos o
calcula los valores de las funciones virtuales) en la construccin y
trigonomtricas del ngulo; usando conexin, de varias
tablas o calculadoras para hallar representaciones de ideas
valores de funciones matemticas al tiempo que
trigonomtricas de ngulos agudos. aumentan la variedad de
Determinacin de un ngulo agudo problemas sobre los que pueden
a partir de una funcin pensar y resolver.
trigonomtrica. Asimismo, los Manipulables ofrecen
Uso adecuado de las calculadoras y a los alumnos y alumnas objetos
computadores. para reflexionar y hablar. Adquieren
Impulso del valor de la honestidad un lenguaje adicional para
personal. comunicar ideas matemticas sobre
Fomento del trabajo en equipo sus percepciones visuales, tctiles y
espaciales.}
Valoracin del uso de las calculadoras Forme crculos de estudio, que se
y computadores. renan fuera de clase, para que los
estudiantes mas avanzados ayuden a

105
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
los otros.

Encuentran los valores de las Funciones trigonomtricas de Determinan las seis funciones
funciones trigonomtricas de cualquier ngulo trigonomtricas de un ngulo
ngulos agudos en cualquier Clculo de los valores de las cualquiera.
cuadrante. funciones trigonomtricas de un
Usan correctamente el lenguaje
ngulo en cualquier
matemtico con el fin de
cuadrante, dado
comunicarse de manera clara,
a) un punto en el lado final del
concisa, precisa y rigurosa.
ngulo o
b) el valor de una funcin Utilizan con soltura y sentido crtico
trigonomtrica del ngulo junto los distintos recursos tecnolgicos
con informacin sobre el (calculadoras, programas
cuadrante en el que se localiza. informticos) de forma que supongan
Usan las razones trigonomtricas Determinacin de los ngulos una ayuda en el aprendizaje y en las
para encontrar datos faltantes de relacionados con otro y los usa para aplicaciones instrumentales de las
tringulos rectngulos. encontrar los valores de las Matemticas.
funciones trigonomtricas del
ngulo dado. Si se tiene el valor de
una funcin trigonomtrica de un
ngulo desconocido,
Toma conciencia de los otros y
establecimiento de relaciones de
integracin.
Promocin del trabajo en equipo

Resuelven problemas de Forme crculos de estudio, que se


Resolucin de tringulos
aplicacin de tringulos renan fuera de clase, para que los
rectngulos
rectngulos relacionados con estudiantes mas avanzados ayuden a
Uso de las razones trigonomtricas
conceptos geomtricos, con los otros
para encontrar datos faltantes de
ngulos de elevacin, de
tringulos rectngulos.
depresin y de rumbos.
Desarrollo de la capacidad
creadora.

Resuelven problemas con


Aplicaciones de tringulos
medidas en radianes
rectngulos
relacionados con el Encuentran datos faltantes de un
Resolucin de problemas de
desplazamiento angular, tringulo rectngulo haciendo uso de
aplicacin de tringulos rectngulos
velocidad angular y lineal, y otros las razones trigonomtricas.
relacionados con conceptos
conceptos relativos al
geomtricos, con ngulos de
movimiento circular uniforme.
elevacin, de depresin y de
rumbos.
Desarrollo de la capacidad de Resuelven problemas de fsica,
reflexin y anlisis en la matemtica topografa, usando las razones
en los actos de la vida cotidiana. trigonomtricas.
Aplicaciones de las razones Resuelven problemas de
106
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
trigonomtricas con otras desplazamiento angular, velocidad
ciencias. angular y lineal, y otros conceptos
Resolucin de problemas con relativos al movimiento circular
medidas en radianes relacionados uniforme y con la corriente
con el desplazamiento angular, elctrica alterna y la resistencia
velocidad angular y lineal y otros usando las razones
conceptos relativos al movimiento trigonomtricas.
circular uniforme. Buscar la ayuda de un Profesor de
Uso adecuado de las calculadoras y Fsica Elemental o un Ingeniero
computadores. Elctrico o un profesional afn para
Resuelven problemas de Resolucin de problemas de que d una charla demostrativa
aplicacin relacionados con la aplicacin relacionados con la sobre la aplicacin de las razones
corriente elctrica alterna y la corriente alterna y la resistencia. trigonomtricas en la corriente
resistencia. Valoracin y relacin de la alterna y la resistencia.
matemtica con otras ciencias. Buscar en Internet sugerencias para
Toma de conciencia de los otros y desarrollar estos contenidos.
establecimiento de relaciones de
comunicacin.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS


Empleo del teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, y las
razones trigonomtricas
Utilizacin de las unidades angulares del sistema mtrico sexagesimal as como las relaciones y
las razones de la trigonometra elemental para resolver problemas trigonomtricos de contexto
real, con la ayuda, si es preciso, de la calculadora cientfica.
Obtencin de retroalimentacin inmediata cuando se generan expresiones matemticas incorrectas.
Construccin y medicin de distintos tipos de ngulos usando regla, comps y transportador.
Clculo de las seis funciones trigonomtricas de un ngulo cualquiera.
Encontrar datos faltantes de un tringulo rectngulo haciendo uso de las razones
trigonomtricas.
Resolucin de problemas de desplazamiento angular, velocidad angular y lineal, y otros
conceptos relativos al movimiento circular uniforme y con la corriente elctrica alterna y la
resistencia usando las razones trigonomtricas.
Valorar el esfuerzo y desempeo de los crculos de estudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos por ltimo la evaluacin
sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes adquiridos por los alumnos
y las alumnas.

107
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales y Equipo:
Calculadoras .
Computadoras y paquetes educativos.
Instrumentos de medicin.
Guas de trabajo.

Espacio Fsico: reas o espacios para la experimentacin.

Bibliografa :
C.E. Goodson 1990. Trigonometra con Aplicaciones. Mxico
Swokowski Cole. 2002. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
Thomson Editores. Ciudad Mxico.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional Thomson
Editores. Ciudad Mxico.
Serway : Fsica I, II. Incluye Fsica Moderna.

108
UNIDAD III: VECTORES Y MATRICES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Conceptualizar los vectores en el plano y en el espacio tridimensional.
Establecer la forma polar y matricial de los vectores.
Construr la proyeccin escalar de vectores.
Calcular la norma de un vector.
Sumar y restar vectores con los mtodos grfico y analtico.
Realizar el producto de un vector y un escalar y el producto punto.
Conceptualizar lo que es una matriz.
Realizar operaciones algebraicas con matrices.
Resolver problemas en los que aplique vectores y matrices.
TIEMPO: 25 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Conceptualizan lo que es un Vectores. Hacen uso del concepto de vector
vector. Representa grficamente vectores para representarlo grficamente.
utilizando fenmenos de la vida real.

Expresan vectores en forma Transformacin de vectores de la Realizan transformaciones de


polar y en forma matricial. forma polar a la forma matricial y vectores de la forma polar a la
Realizan proyecciones de viceversa. forma matricial y viceversa.
vectores. Uso adecuadamente de materiales Dado un vector construyen su
Determinan la norma de un manipulables proyeccin en el plano
vector. Construccin geomtrica de la cartesiano.
Realizan operaciones proyeccin de un vector. Dado un vector calculan su
algebraicas con vectores. Clculo de la norma de un vector. norma.
Operaciones algebraicas con Con una lista de vectores
vectores, tales como: igualdad de realizan las operaciones:
vectores, suma de dos vectores, igualdad y suma de vectores,
producto de un escalar por un producto escalar y producto
vector, producto punto y punto.
producto alterno de dos
vectores.
Impulso del trabajo en equipo.
Desarrollo de la participacin
desinteresada.
Aprecio del uso adecuado de
materiales manipulables
Valoracin de las matemticas a
otras materias y al mundo real

Promocin de la participacin

109
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
desinteresada en el trabajo dentro y
fuera del aula.

Definen matrices. Matrices Identifican la definicin de matriz


Realizan operaciones con el Elaboracin de la definicin de de una lista, de expresiones, dada.
lgebra de matrices. matrices. Dada una lista de matrices realizan
Operaciones algebraicas con operaciones de igualdad y suma,
matrices, tales como: igualdad de producto de un escalar por una
matrices, suma de matrices, producto matriz.
de un escalar por una matriz, inverso Calculan el inverso aditivo de una
aditivo, matriz identidad e inversa de matriz.
una matriz. Calculan la matriz identidad e
Manipulacin en el computador de inversa de una matriz.
grficas o figuras dinmicas y las Realizan prcticas de operaciones
expresiones matemticas relacionadas de matrices y vectores en el
con vectores y matrices. laboratorio de cmputo.
Operaciones con expresiones
matemticas con el simple
movimiento del ratn, en
contraposicin de lo que sucede
cuando se utiliza lpiz y papel.
Hacen aplicaciones de los vectores y
Resuelven problemas de Aplicacin de los vectores y
matrices en la resolucin de
aplicacin relacionados con matrices en la resolucin de
problemas relacionados con la
matrices y vectores. problemas de fsica, electrnica, y
fsica, la electrnica, y otras reas.
otras
Impulso del valor de la honestidad
Elabore guas de trabajo que sean
resueltas en equipo y que c/grupo
personal.
presente su trabajo al resto de la
Fomento del trabajo en equipo
clase.
Valoracin del uso de las
calculadoras y computadores.
Valoracin del uso de la tecnologa
en el aprendizaje de los procesos
matemticos.
Valoracin de las matemticas con
otras ciencias.

110
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Graficacin de vectores en el plano y en tres dimensiones.


Pasan vectores de la forma polar a la forma matricial y viceversa.
Dibujan en el plano la proyeccin escalar de vectores.
Calculan la norma de un vector.
Realizacin de operaciones de Sumar y restar con vectores con el mtodos grfico.
Realizacin de operaciones de Sumar y restar con vectores con el mtodo analtico
Realizacin de operaciones de producto con vectores y escalares.
Realizacin de operaciones de producto punto.
Realizacin de operaciones con matrices.
Resolucion de problemas con vectores y matrices.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Materiales y Equipo:
Calculadoras .
Computadoras y paquetes educativos.
Instrumentos de medicin.
Guas de trabajo.

Espacio Fsico: reas o espacios para la experimentacin.

Bibliografa :
Bernard Colman y David R. Hill. 2003. lgebra Lineal. Mxico
Ral Dubn. 2005. Matemtica para II diversificado. Tegucigalpa MDC.

111
UNIDAD IV: FUNDAMENTOS DE LGEBRA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Realizar despejes de frmulas.
Resolver ecuaciones de primer grado con una variable.
Traducir enunciados a expresiones algebraicas.
Resolver situaciones de la vida real con ecuaciones de primer grado en una variable.
Resolver y aplicar ecuaciones cuadrticas en situaciones de la vida real.
Representar graficamente la ecuacin lineal en dos variables.
Determinar los interceptos, pendiente y ecuacin de la recta.
Solucionar sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por los mtodos algebraico y
geomtrico.
Aplicar los sistemas lineales de dos y tres variables para la resolucin de problemas de la vida
real.
TIEMPO: 25 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Despejan cualquier tipo de Despeje de Frmulas. Dada una frmula despejan para
frmula. Dada una lista de frmulas realiza una determinada variable.
despejes para cualquier variable Realizan experiencias en la
que se les pida. computadora para el despeje de
Facilita la exploracin rpida de frmulas en contraposicin cuando
los cambios en las expresiones usa lpiz y papel.
matemticas con el simple Formar crculos de estudio para
movimiento del ratn, en que los alumnos ms avanzados
contraposicin de lo que sucede ayuden a los otros.
cuando se utiliza lpiz y papel. Formar crculos de estudio con los
Impulso del valor de la alumnos ms avanzados para
honestidad personal. adelantar o profundizar en los
Fomento del trabajo en equipo temas y que luego ellos apoyen a
Valoracin del uso de las los otros alumnos.
calculadoras y computadores.
Valoracin del uso de la
tecnologa en el aprendizaje de
los procesos matemticos.
Valoracin y relacin de las
matemticas con otras ciencias.
Promocin de la
participacin desinteresada
en el trabajo dentro y fuera
del aula.

Resuelven ecuaciones de primer Ecuaciones de primer grado Dada una lista de ecuaciones de

112
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
grado en una variable. con una variable primer grado en una variable,
Resuelve ecuaciones de primer escritas de diferentes formas las
Traducen enunciados a grado con una variable. resuelven para buscar el conjunto
expresiones algebraicas. Traduce enunciados a solucin.
Resuelven problemas de la vida expresiones algebraicas. Dado un enunciado en
cotidiana haciendo uso de las Resuelve ecuaciones de primer palabras lo traducen a una
ecuaciones lineales en una grado con una variable en la expresin algebraica.
variable. solucin de situaciones de la vida Aplican las ecuaciones lineales en
real. una variable para resolver
Desarrollo de la capacidad situaciones de mezclas,
creadora. proporciones, geometra,
Toma conciencia de los otros y numricas, otras.
establece relaciones de Formar crculos de estudio para
integracin. que los alumnos ms avanzados
ayuden a los otros.
Formar crculos de estudio con los
alumnos ms avanzados para
adelantar o profundizar en los
temas y que luego ellos apoyen a
los otros alumnos.

Resuelven ecuaciones de segundo Ecuaciones de segundo grado con Calculan el conjunto solucin de
grado en una variable. una variable una ecuacin cuadrtica.
Aplican la ecuacin cuadrtica en Resolucin de ecuaciones Listan una serie de situaciones
la resolucin de problemas de la cuadrticas por diferentes problemticas que se resuelvan con
vida real. mtodos: factorizacin o por la la ecuacin cuadrtica.
frmula cuadrtica. Formar crculos de estudio para
Aplicacin de las ecuaciones de que los alumnos ms avanzados
segundo grado con una variable a ayuden a los otros.
la solucin de situaciones de la Formar crculos de estudio con los
vida real. alumnos ms avanzados para
Fomento del trabajo en equipo. adelantar o profundizar en los
Impulso de la participacin temas y que luego ellos apoyen a
desinteresada dentro y fuera del los otros alumnos.
aula.
Valoracin de la capacidad de
reflexin y anlisis en la
matemtica y en los actos de la
vida cotidiana.
Valoracin de las matemticas a
otras materias y al mundo real.

Resuelven sistemas de ecuaciones Sistemas de Ecuaciones lineales Grafican puntos en el plano


lineales con dos y tres variables. con dos y tres variables. cartesiano.
Calculan los interceptos de una
Construccin del sistema
Hacen aplicaciones de los sistemas ecuacin lineal para graficarla en el
de ecuaciones lineales con dos y de coordenadas cartesianas. plano cartesiano.
113
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
tres variables en la resolucin de Representacin grficamente de Anlisis de pendientes de la
problemas reales a otras ciencias. la ecuacin lineal en dos variables, ecuacin de la recta para
haciendo uso de sus interceptos. determinar su monotona.
Identificacin de los parmetros Identifican fenmenos de demanda
de la pendiente e intercepto con el y oferta, distancia recorrida por un
eje de las coordenadas en la forma objeto.
y = m x + n de la ecuacin de la Calculan los interceptos de dos o
recta. Reconociendo estos ms ecuaciones lineales con dos o
parmetros en las respectivas tres variables para graficarlas en el
grficas. plano cartesiano.
Anlisis de situaciones y/o Calculan el conjunto solucin de un
fenmenos que se pueden modelar sistema de ecuaciones lineales con
utilizando la funcin lineal. dos o tres variables por el mtodo
Grficas en el plano y el espacio algebraico.
de ecuaciones lineales con dos y tres Clasifican los sistemas de acuerdo
variables. al conjunto solucin.
Resolucin de sistemas de Grafican sistemas en el plano
ecuaciones lineales con dos y tres cartesiano para identificar su
variables por el mtodo algebraico. clasificacin.
Resolucin de sistemas de Identifican fenmenos de demanda
ecuaciones lineales con dos y tres y oferta, distancia recorrida por un
variables por el mtodo grfico. objeto para resolverlos usando los
Identificacin de fenmenos sistemas de ecuaciones lineales en
econmicos, fsica y otras reas para dos o tres variables.
aplicar los sistemas de ecuaciones Formar crculos de estudio para
lineales con dos y tres variables en la que los alumnos ms avanzados
resolucin de problemas de la vida ayuden a los otros.
real. Formar crculos de estudio con los
Fomento del trabajo en equipo. alumnos ms avanzados para
Promocin del sentido de la adelantar o profundizar en los
responsabilidad dentro y fuera temas y que luego ellos apoyen a
del aula. los otros alumnos.
Desarrollo de la capacidad
creadora.
Toma de conciencia de los otros
y establecer relaciones de
comunicacin.
Fomento de la autoestima y
valoracin positiva.
Valoracin de las matemticas a
otras materias y al mundo real.

114
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Realizacin de despejes de distintos tipos de frmulas que se apliquen en fsica, qumica,


biologa, otras.
Resolucin de diferentes tipos de ecuaciones lineales de primer grado con una variable
Traducin de enunciados literales a expresiones algebraicas.
Resolucin de situaciones de la vida real usando ecuaciones lineales de primer grado en
una variable.
Resolucin y aplicacin de ecuaciones cuadrticas en situaciones de la vida real.
Representacin grficamente de la ecuacin lineal en dos variables en el plano cartesiano.
Determinacin de los interceptos, pendiente y ecuacin de la lnea recta.
Solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por el mtodo
algebraico.
Solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por el mtodo
geomtrico.
Aplicacin de los sistemas lineales de dos y tres variables para la resolucin de problemas
de la vida real.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a
los alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo
que les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y
saberes adquiridos por los alumnos y las alumnas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales y Equipo:
Calculadoras.
Computadoras y paquetes educativos.
Instrumentos de medicin.
Guas de trabajo.
Espacio Fsico: reas o espacios para la experimentacin.

Bibliografa :
C.E. Goodson 1990. Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Limusa. Mxico.
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
Internacional Thomson Editores. Ciudad Mxico.
Swokowski Cole. 2002. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
Thomson Editores. Ciudad Mxico.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional

115
Thomson Editores. Ciudad Mxico.

116
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: MATEMTICAS

ASIGNATURAS DE: MATEMTICA II

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007


117
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Matemtica II.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 5 Horas.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas II se compone de dos componentes, el
primero de ellos de lgebra el cual tiene como finalidad preparar a los alumnos y las alumnas en el estudio
formal de propiedades de los nmeros reales, la formulacin de expresiones, la resolucin de ecuaciones e
inecuaciones, el estudio formal y a profundidad de las funciones polinmicas de grado mayor o igual a dos,
las funciones racionales, las funciones exponencial y logartmica y las funciones seno y coseno; la otra
finalidad del estudio del lgebra es para que los alumnos y las alumnas adquieran conciencia de la
importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver problemas de origen cientfico y
tecnolgico.

El otro componente que se refiere a la estadstica se centra en el estudio de la estadstica descriptiva


especficamente en la recoleccin y organizacin de datos, representacin grfica y su interpretacin y el
clculo de las medidas de tendencia central que servir a los alumnos y alumnas para desarrollar su
apreciacin e interpretacin de informacin recopilada de eventos y sucesos de la vida cotidiana.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


En la Matemtica I los alumnos y las alumnas han iniciado el estudio del lgebra con una aproximacin al
conocimiento de las ecuaciones y funciones lineales, as como la solucin de sistemas de ecuaciones. Sobre
esta base se apoya la continuidad de est Matemtica II para el desarrollo de las competencias en el
tratamiento de ecuaciones y funciones polinmicas de grado mayor o igual a dos, funciones
trascendentales y funciones seno y coseno.

El estudio del lgebra es importante porque ofrece diversos mtodos para la resolucin de problemas y es
una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y para la
actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los alumnos y
alumnas las desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna. El estudio de la estadstica les
brindar una tcnica para la recopilacin, organizacin, representacin de datos as como para el clculo
de medidas que les resultarn tiles para la toma de decisiones en el ambiente tecnolgico que laborarn
y les permitir llevar un control ms adecuado de calidad en sus procesos.

Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes


para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y la alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona y la belleza, una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la
creatividad.

118
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Al finalizar el programa de la Matemtica II los alumnos y alumnas del Bachillerato Tcnico Profesional
tendrn competencias en:

Resolver problemas ecuaciones e inecuaciones de grado mayor o igual a dos.


Desarrollar el concepto de funciones algebraicas
Graficar y aplicar las funciones de grado mayor o igual a dos.
Identificar, resolver y aplicar en la solucin de problemas de la vida real, los sistemas no lineales
Graficar, resolver y aplicar funciones racionales, irracionales, valor absoluto, mayor entero y
seccionadas para resolver problemas de la vida real.
Graficar, resolver y aplicar las funciones trascendentales en la solucin de problemas de la vida real.
Graficar, resolver y aplicar las funciones seno y coseno en la solucin de problemas de la vida real.
Aplicar los elementos y graficar las cnicas para resolver situaciones de la vida real.
Aplicar los conceptos estadsticos en situaciones de la vida real.
Expresar matemticamente problemas y soluciones a situaciones de la vida real.
Plantear soluciones a problemticas de las diferentes reas curriculares donde se necesiten las
matemticas.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Funciones Algebraicas.
UNIDAD II Funciones Trascendentales.
UNIDAD III: Geometra Analtica Plana.
UNIDAD IV: Conceptos Bsicos de Estadstica.

119
UNIDAD I: FUNCIONES ALGEBRAICAS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Resolver ecuaciones polinmicas de grado mayor o igual a dos.
Resolver inecuaciones polinmicas de grado mayor o igual a dos.
Identificar las caractersticas de las funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales
para establecer su definicin.
Graficar funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales
Aplicar las funciones polinmicas, racionales, irracionales y especiales para resolver problemas
en situaciones cientficas y tecnolgicas
TIEMPO: 60 Horas

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Desarrollan la definicin de Ecuaciones polinmicas de grado Enumeran y sintetizan las
ecuaciones polinmicas de mayor o igual a dos. caractersticas de las ecuaciones
grado mayor o igual a dos. Determinacin de los ceros De un polinmicas de grado mayor o igual
polinomio. a dos.
Resuelven ecuaciones Establecimiento de la solucin de Escriben la definicin de las
polinmicas de grado mayor o ecuaciones cuadrticas o de grado ecuaciones polinmicas de grado
igual a dos mayor a dos. mayor o igual a dos.
Clasifican la ecuaciones de grado
Identifican las propiedades de Identificacin de las propiedades de mayor o igual a dos.
los nmeros complejos para los nmeros complejos. Resuelven ecuaciones polinmicas
encontrar la solucin de de grado mayor o igual a dos,
ecuaciones cuadrticas. ejemplo:
2 2 3 2 4
x = 5, x +5x=0, x +2x -x-2=0, x -
2
Aplican las ecuaciones Clculo de las races complejas en la 3x =-1.
cuadrticas para resolver resolucin de ecuaciones Resuelven problemas de
situaciones de la vida real. cuadrticas. fenmenos cientfico - tecnolgicos
Resolucin de ecuaciones con valor con la aplicacin de las ecuaciones
absoluto. polinmicas de grado mayor o igual
a dos.
Identifican las inecuaciones de Utilizacin de las ecuaciones de Reflexionan sobre la aplicabilidad
grado mayor o igual a dos. grado mayor o igual a dos para la de las ecuaciones polinmicas de
solucin de situaciones cientfico- grado mayor o igual a dos para
tecnolgicos. resolver problemas cientficos
Elaboracin de una lista fenmenos tecnolgicos.
de la fsica, ingeniera u otras
ciencias que se pueden modelar
con ecuaciones de grado mayor o
igual a dos.
Valoracin de la importancia de las
ecuaciones de grado mayor o igual
a dos para solucionar problemas

120
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
cientficos tecnolgicos.
Valoracin de la participacin
desinteresada en trabajo en
equipo.

- Encuentran la solucin Inecuaciones de grado mayor o igual Identifican y enumeran las


algebraica de las inecuaciones a dos. caractersticas y propiedades de
de grado mayor o igual a dos. Identificacin de las caractersticas las inecuaciones de grado mayor o
de las inecuaciones para establecer igual a dos.
sus propiedades. Resuelven inecuaciones
Resolucin de inecuaciones cuadrticas y de grado mayor a
Cuadrticas y de grado mayor a dos. dos.
Resolucin de inecuaciones con Resuelven inecuaciones con valor
valor absoluto. absoluto.
- Encuentran la solucin grfica Grafican la solucin de
la solucin de las inecuaciones Graficacin la solucin de inecuaciones de grado mayor o
de grado mayor o igual a dos. inecuaciones de grado mayor o igual igual a dos.
a dos.
Discuten y reflexionan sobre la
Desarrollo de la capacidad de
capacidad de anlisis que se
reflexin y anlisis en la matemtica
desarrolla con el estudio de la
y en los actos de la vida cotidiana.
matemtica y su aplicabilidad en
sus actos de la vida cotidiana.

Analizan y grafican funciones Funciones polinmicas de grado


mayor que dos.
Realizan divisiones entre
polinmicas de grado mayor o
polinomios
igual a dos Aplicacin del algoritmo de la
divisin de polinomios. Identifican las caractersticas de
Identificacin de las caractersticas las funciones polinmicas de grado
de las funciones polinmicas de mayor o igual a dos.
grado mayor o igual a dos. Reconocen el sistema de
Graficacin de funciones de grado coordenadas cartesianas para
mayor o igual a dos. ubicar los puntos importantes de
Realizacin operaciones sobre las grficas.
funciones Dibujan grficas de funciones
Determinacin de la funcin inversa polinmicas de grado mayor o
de las funciones. igual a dos.
Aplicacin del teorema Realizan operaciones de funciones.
fundamental del algebra a Encuentran la inversa de funciones
polinomios con coeficientes reales o polinmicas.
complejos. Enuncian el teorema fundamental
del Algebra.
Aplican el teorema fundamental
del Algebra.
Utilizar las calculadoras y/o
computadoras para realizar las
graficas de funciones ms
complicadas

121
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Grafican Funciones racionales Funciones racionales Identifican las caractersticas de las
Identificacin de las caractersticas funciones racionales
de las funciones racionales para Dibujan grficas de funciones
definirlas. racionales.
Graficacin de funciones Identifican fenmenos cientficos
racionales. tecnolgicos que se pueden
- Modelacin fenmenos cientficos modelar con funciones racionales.
o tecnolgicos a travs de las
Utilizar las calculadoras y/o
funciones racionales.
computadoras para realizar las
graficas de funciones ms
complicadas

Grafican funciones especiales Funciones especiales


Discuten sobre las caractersticas
de la funcin valor absoluto
Identificacin de las caractersticas
de las funciones valor absoluto, Dibujan la grfica de la funcin
mayor entero y seccionadas, para valor absoluto, mayor entero y
establecer su definicin. seccionadas.
Graficacin de las funciones valor Reconocen la importancia de la
absoluto, mayor entero y participacin desinteresada en el
seccionada. trabajo dentro y fuera del aula.
Apreciacin de la utilidad de las
graficas de funciones racionales

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

1. Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo,
que les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a
nuevas situaciones.
2. Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus
propuestas de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los
resultados.
3. Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades
similares a las desarrolladas.
4. Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden, recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
5. Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
6. Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad
a los alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han
participado, lo que les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
7. Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de
certificar el logro de competencias y saberes adquiridos por los alumnos y las alumnas.

122
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Reglas.
Papel cuadriculado.
Instrumentos de medicin.
Libros de lgebra par el nivel medio.
Calculadoras que pueden graficar.
Computadoras( Programas para graficar).

Bibliografa
C.E. Goodson: Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Prentice Hall. U.S.A. 2005.
Swokowski Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico.2003.
Dennis G. Zill, Jackeline M. Dewar: Algebra y Trigonometra. Mc Graw Hill. Mxico.2001.
Dubn, Ral: Trigonometra y Geometra Analtica. Editorial UPNFM. Tegucigalpa.2005.

123
UNIDAD II: FUNCIONES TRASCENDENTALES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Identificar las caractersticas de las funciones exponenciales para establecer su definicin.
Identificar las propiedades de la funcin exponencial.
Graficar funciones exponenciales.
Aplicar las funciones exponenciales en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de las funciones logartmicas para establecer su definicin.
Identificar las propiedades de la funcin logartmica.
Graficar funciones logartmicas.
Aplicar las funciones logartmicas en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las propiedades de la funcin seno y coseno.
Graficar funciones seno y coseno.
TIEMPO: 20 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
-Identifican las caractersticas de Funciones exponenciales
las funciones exponenciales Aplicacin de las leyes de Enumeran las leyes de los
para establecer su definicin. exponentes para todos los exponentes para todos los nmeros
exponentes reales. reales.
Identificacin de las caractersticas dentifican las caractersticas de las
de una funcin exponencial para funciones exponenciales.
establecer su definicin. Establecen la definicin de las
-Identifican las propiedades de Identificacin de las propiedades de funciones exponenciales.
la funcin exponencial. las funciones exponenciales.
Graficacin de funciones
exponenciales.
-Grafican funciones Aplicacin de la funcin exponencial Dibujan la grfica de las
exponenciales. para resolver problemas cientficos exponenciales.
y tecnolgicos.
-Aplican las funciones Apreciacin del desarrollo de las Identifican situaciones
exponenciales en la resolucin matemticas como un proceso problemticas de la ciencia y la
de problemas de la vida real. cambiante y dinmico, tecnologa que se resuelven con
ntimamente relacionado con otras funciones exponenciales.
ramas del saber, mostrando una Plantean y resuelven problemas de
actitud flexible y abierta ante las la ciencia y la tecnologa con
opiniones de los dems en los actos aplicaciones de la funcin
de la vida cotidiana exponencial.

-Identifican las caractersticas de Funciones logartmicas Reconocen el desarrollo histrico


la funcin logartmica para Reformulacin de las leyes de de las matemticas y cmo se liga
establecer su definicin. exponentes como leyes ntimamente con otras ramas de la

124
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
logartmicas. ciencia.
-Identifican las propiedades de Utilizar las calculadoras y/o
la funcin logartmica. Identificacin de las caractersticas computadoras para realizar las
de las funciones logartmicas. graficas de funciones ms
-Grafican funciones Graficacin de funciones complicadas.
logartmicas. logartmicas. - Reformulan las leyes de los
Identificacin de los logaritmos exponentes como leyes
comunes y naturales. logartmicas para todos los
Utilizacin de la calculadora para nmeros reales.
encontrar logaritmos comunes y - Identifican las caractersticas de
naturales. las funciones logartmicas.
-Aplican las funciones Aplicacin de la funcin exponencial - Establecen la definicin de las
logartmicas en la resolucin de para resolver problemas cientficos funciones logartmicas.
problemas de la vida real. y tecnolgicos - Dibujan la grfica de las funciones
Abordaje con mentalidad abierta logartmicas.
de los problemas que la continua - Identifican situaciones
evolucin cientfica y tecnolgica problemticas de la ciencia y la
plantea a la sociedad, dominando tecnologa que se resuelven con
el lenguaje matemtico necesario funciones logartmicas.
- Plantean y resuelven problemas
de la ciencia y la tecnologa con
aplicaciones de la funcin
logartmica.
- Utilizar las calculadoras y/o
computadoras para realizar las
grficas de funciones ms
complicadas

-Enumeran las propiedades de la Funciones seno y coseno - Enumeran las caractersticas de la


funcin seno y coseno. Identificacin de las caractersticas funcin seno.
de la funcin seno para establecer
su definicin.
-Grafican funciones seno y Graficacin de la funcin seno. - Grafican la funcin seno.
coseno. Identificacin de las caractersticas - Enumeran las caractersticas de la
de la funcin coseno para establecer funcin coseno.
su definicin.
Graficacin de la funcin coseno. - Grafican la funcin coseno.
Impulsar la participacin
desinteresada dentro y fuera del
aula

125
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares a
las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Aplicacin de la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Reglas.
Papel cuadriculado.
Instrumentos de medicin.
Libros de lgebra para el nivel medio.
5 Calculadoras Graficadoras.
6 Computadoras ( Programas para graficar).

Bibliografa
C.E. Goodson: Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Prentice Hall. U.S.A. 2005.
Swokowski Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial
Iberoamrica. Mxico.2003.
Dennis G. Zill, Jackeline M. Dewar: Algebra y Trigonometra. Mc Graw Hill. Mxico.2001.
Dubn, Ral: Trigonometra y Geometra Analtica. Editorial UPNFM. Tegucigalpa.2005.

126
UNIDAD III: GEOMETRA ANALTICA PLANA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Identificar las propiedades de la parbola para encontrar su ecuacin.
Aplicar la parbola en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de la elipse para encontrar su ecuacin.
Aplicar la elipse en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de la hiprbola para encontrar su ecuacin.
Aplicar la hiprbola en la resolucin de problemas de la vida real.
Identificar las caractersticas de la circunferencia para encontrar su ecuacin.
Aplicar la circunferencia en la resolucin de problemas de la vida real.
TIEMPO: 20 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Identifican las propiedades de la La parbola. - Reconocen las caractersticas y
parbola para encontrar su Identificacin de las caractersticas elementos de la parbola.
ecuacin. de la parbola para establecer su - Establecen la ecuacin de la
ecuacin. parbola.
Clculo del vrtice, foco, la directriz - Calculan el vrtice, el foco y el eje
Aplican la parbola en la y el eje de la parbola. de la parbola.
resolucin de problemas de la Determinacin de la ecuacin de la - Determinan la ecuacin de la
vida real. parbola a partir de sus elementos. parbola a partir del vrtice, el foco
Aplicacin de la ecuacin de la y su eje.
parbola para resolver problemas - Identifican fenmenos de la fsica,
cientficos y tecnolgicos. ingeniera u otras ciencias que se
Valoracin de la importancia de la pueden modelar con la ecuacin de
ecuacin de la parbola para la parbola.
solucionar problemas cientficos o
tecnolgicos.

-Identifican las propiedades de la La Elipse - Reconocen las caractersticas y


elipse para encontrar su Identificacin de las caractersticas elementos de la elipse.
ecuacin. de la elipse para definir su - Establecen la ecuacin de la elipse.
ecuacin. - Calculan los vrtices, los focos y el
Clculo de los vrtices, los focos y el centro de la elipse.
centro de la elipse. - Determinan la ecuacin de la elipse
-Aplican la elipse en la resolucin Determinacin de la ecuacin de la a partir de los vrtices, los focos y
de problemas de la vida real. elipse. su centro.
Aplicacin de la ecuacin de la - Identifican fenmenos de la fsica,
elipse para resolver problemas de ingeniera u otras ciencias que se
cientficos y tecnolgicos. pueden modelar con la ecuacin de
Valoracin de la importancia de la la elipse.
ecuacin de la parbola para
solucionar problemas cientficos o
tecnolgicos.

127
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

-Identifican las propiedades de la La Hiprbola. Reconocen las caractersticas y


Hiprbola para encontrar su Identificacin de las caractersticas elementos de la hiprbola.
ecuacin. de la Hiprbola para establecer su Establecen la ecuacin de la
ecuacin. hiprbola.
Clculo del centro, los focos, los Calculan el centro, los focos, los
vrtices y las asntotas de la vrtices y las asntotas de la
hiprbola. hiprbola.
Determinacin de la ecuacin de la Determinan la ecuacin de la
hiprbola a partir de sus elementos. hiprbola a partir del centro, los
-Aplican la Hiprbola en la Aplicacin de la ecuacin de la focos, los vrtices y las asntotas de
resolucin de problemas de la hiprbola para resolver problemas la hiprbola.
vida real. de cientficos y tecnolgicos. Identifican fenmenos de la fsica,
- Valoracin de la importancia de la ingeniera u otras ciencias que se
ecuacin de la hiprbola para pueden modelar con la ecuacin de
solucionar problemas cientficos o la hiprbola.
tecnolgicos.

-Identifican las propiedades de la La Circunferencia Reconocen las caractersticas y


circunferencia para encontrar su Identificacin de las caractersticas elementos de la circunferencia.
ecuacin. de la circunferencia para definir su Establecen la ecuacin de la
ecuacin. circunferencia.
Clculo del centro y el radio de la Calculan el centro y el radio de la
circunferencia. circunferencia.
Determinacin la ecuacin de la
Determinan la ecuacin de la
circunferencia.
circunferencia a partir de los
-Aplican la circunferencia en la Aplicacin de la ecuacin de la
vrtices, los focos y su centro.
resolucin de problemas de la circunferencia para resolver
vida real. problemas de cientficos y
Identifican fenmenos de la
fsica, ingeniera u otras ciencias
tecnolgicos.
que se pueden modelar con la
Valoracin la importancia de la ecuacin de la circunferencia.
ecuacin de la circunferencia para
solucionar problemas cientficos o
tecnolgicos.

128
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden, recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Aplicacin de la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales
Reglas.
Papel cuadriculado.
Calculadoras.
Libros de lgebra para el nivel medio.
Computadora.

Bibliografa recomendada:
CC.E. Goodson: Trigonometra con Aplicaciones. Editorial Prentice Hall. U.S.A. 2005.
Swokowsk Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial Iberoamrica.
Mxico.2003.
Dennis G. Zill, Jackeline M. Dewar: Algebra y Trigonometra. Mc Graw Hill. Mxico.2001.
Dubn, Ral: Trigonometra y Geometra Analtica. Editorial UPNFM. Tegucigalpa.2005.

129
UNIDAD IV: CONCEPTOS BSICOS DE ESTADSTICA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Desarrollar los conceptos de estadstica, poblacin y muestra.
Recolectar y organizar datos estadsticos.
Interpretar y comunicar informacin presentada en tablas y grficos.
Calcular las medidas de tendencia central de datos en frecuencia simple y agrupada.
Calcular las medidas de dispersin para datos en frecuencia simple y agrupada.
Valorar la importancia de la estadstica en la realidad.
TIEMPO: 20 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Explican los conceptos Estadstica, poblacin y muestra Explican en sus propias palabras
estadsticos. Explica los conceptos de los conceptos de estadstica,
estadstica, poblacin, muestra, poblacin, muestra, variable y
variables y datos. datos.

Clasifican, mediante Registro de Datos Elaboran encuestas sencillas.


instrumentos sencillos datos Valoracin del trabajo en equipo Recolectan datos acerca de
estadsticos. para recolectar y organizar datos. situaciones de su entorno.
Valoracin de los materiales del
Clasifican los datos recolectados.
entorno como herramienta para
recolectar datos.
Valoran el trabajo realizado
en equipo.
Elaboracin y utilizacin de
instrumentos sencillos para
recolectar datos.
Recoleccin y clasificacin datos en
su ambiente.

Elaboran tablas y grficas Organizacin y representacin de


Identifican los elementos bsicos
sencillas con datos extrados de datos.
que conforman una tabla.
su entorno. Identificacin de las partes
Identifican los tipos de grficos
esenciales de una tabla.
bsicos
Identificacin de los distintos tipos y
Elaboran tablas y grficos.
las caractersticas de los grficos
Discuten sobre la apariencia y
estadsticos.
funcionalidad de las tablas y
Elaboracin tablas y grficas que
grficos para representar datos
representan los datos recolectados.
estadsticos.
Apreciacin de los modelos
Usar los programas de la
estadsticos para organizar y
computadora para elaborar
representar datos.
diferentes grficos estadsticos.
- Identifican y recolectan tablas y
-Interpretan y comunican Extraccin de informacin
grficos conteniendo datos
informacin estadstica Recoleccin de informacin
estadsticos.
organizada en tablas y grficos presentada en tablas y grficas en
- Analizan y describen Informacin a
sencillos. su entorno.
partir de tablas y grficos que
Descripcin de informacin que se

130
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
encuentra organizada en tablas y contienen datos estadsticos.
grficos. - Interpretan y comunican la
Interpretacin y comunicacin de informacin presentada en tablas y
informacin estadstica presente en grficos sencillos.
tablas y grficos estadsticos. - Aprecian la importancia de la
Apreciacin de la importancia de la forma de presentacin de datos
forma de presentacin de datos estadsticos.
estadsticos.

-Calculan las medidas de Medidas de tendencia central - Elaboran tablas para representar
tendencia central. Elaboracin de distribuciones de datos en frecuencia simple y
frecuencia. agrupada.
Clculo de los valores de la media - Calculan la media, mediana y
mediana y moda para datos en moda de datos en frecuencia
frecuencia simple y agrupada simple y agrupada.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden, recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Aplicacin de la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.

131
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Reglas.
Papel cuadriculado.
Instrumentos de medicin.
Calculadoras.
Computadoras y Paquetes educativos.

Bibliografa pertinente:
Horacio Reyes Nez: Estadstica Aplicada. Editorial UPNFM. Honduras. 2006.
Dubn, Ral; Nez Baltasar: Estadstica Aplicada. Editorial UPNFM.

132
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: FSICA I

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007


133
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Fsica I.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Fsica I, es el primero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las transformaciones del entorno producto
de la actividad humana; de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de carcter
cientfico tecnolgico.

Este curso trata de los fundamentos bsicos de la teora de la medicin y del estudio del movimiento de la
partcula a lo largo de una lnea recta y siguiendo una trayectoria curva contenida en un plano.

La importancia de la Fsica I en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y


procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los cambios
tecnolgicos que se producen e insertarse con xito en el proceso de globalizacin.

La Fsica I en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna logren
una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de forma responsable en la
manipulacin de equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al movimiento de la
partcula, a comunicar, en forma oral y escrita, los resultados de actividades experimentales y de consultas
bibliogrficas relacionados con procesos fsicos y tcnicos que la permiten resolver problemas tanto de
carcter acadmico como de la vida diaria, aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le
proporciona la asignatura, igualmente le permite actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica
frente a situaciones que surgen en su actividad diaria.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El egresado y la egresada del Bachillerato Tcnico profesional Industrial, a travs de la asignatura de Fsica
I, demuestra ser competente para:
1. Aplicar el mtodo cientfico en la solucin de problemas y para la adquisicin de conocimientos.
2. Describir la relacin existente entre el desarrollo cientfico, tcnico y social.
3. Ejemplificar el papel de la revolucin cientfico-tecnolgico en el desarrollo de la sociedad.
4. Valorar el papel de las ciencias y sus mtodos de investigacin en el rechazo de supersticiones y
actitudes anticientficas.
5. Elaborar informes tcnicos de actividades realizadas en el laboratorio y en el taller, cumpliendo con la
exigencia de la organizacin y disciplina en el trabajo
6. Reconocer la necesidad de desarrollar habilidades, de adquirir conocimientos y hbitos, para la
solucin de problemas de la vida diaria y socio-econmicos del pas valorando la importancia del
trabajo cientfico.
7. Utilizar el Sistema Internacional de Unidades en correspondencia con las disposiciones establecidas en
las leyes del Estado Hondureo.

134
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
8. Aplicar los conocimientos relacionados con la teora de la medicin en la solucin de problemas
prcticos.
9. Establecer diferencias entre las cantidades escalares y vectoriales, describiendo sus caractersticas,
indicando que ambos pueden representar cantidades fsicas, operando con ellas, y en el caso particular
de los vectores, utilizando los mtodos grfico y analtico.
10. Clasificar, caracterizar y explicar los fenmenos asociados al movimiento desde una perspectiva
cinemtica, precisando las condiciones en que ocurren.
11. Identificar los conceptos esenciales que le permiten analizar, interpretar y explicar la cinemtica del
movimiento de la partcula.
12. Aplicar las ecuaciones de la cinemtica considerando las caractersticas propias de los movimientos
rectilneo uniforme, uniformemente acelerado y circular uniforme de la partcula, en la solucin de
problemas prcticos.
13. Argumentar, sobre la base de la vivencia experimental, la validez y las limitaciones de las ecuaciones
bsicas de la cinemtica.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Mediciones e incertidumbres.
UNIDAD II Cinemtica en una dimensin.
UNIDAD III: Cinemtica en dos dimensiones.

135
UNIDAD I: MEDICIONES E INCERTIDUMBRES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Al finalizar la Unidad I del programa de Fsica I, el y la estudiante sern competentes para:

1. Valorar crticamente el papel desempeado por la medicin en el desarrollo social y


especficamente en el desarrollo cientfico tcnico, estableciendo a la vez los hechos histricos
que dieron origen al Sistema Internacional de Unidades.
2. Efectuar Mediciones de cantidades fsicas expresando el resultado en unidades del Sistema
Internacional de Unidades.
3. Realizar mediciones directas e indirectas, expresando el resultado como un intervalo de
valores y con el nmero correcto de cifras significativas.
4. Graficar una coleccin de datos experimentales (parejas ordenados) en un sistema de
referencia ortogonal.
5. Aplicar los mtodos de: Regresin lineal, Regresin cuadrtica y Linealizacin a una grafica
elaborada a partir de una coleccin de datos experimentales (parejas ordenados).
6. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, atendiendo los requerimientos de
puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 30 horas clase.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Argumentan sobre la La Fsica y su importancia. Identifican, partiendo de una discusin
importancia de la Fsica y su La certeza en las participaciones. participativa, situaciones de la vida diaria
relacin con el desarrollo de la Valoracin de las opiniones. en las cuales los conocimientos de Fsica
sociedad la tcnica y la les sirven para describir fenmenos y
tecnologa. entender las relaciones entre la Fsica y la
tecnologa.

Valoran crticamente, el papel La medicin en el desarrollo social, Elaboran un ensayo sobre el origen y
desempeado por la medicin cientfico y tcnico. desarrollo de la medicin a lo largo de la
en el desarrollo social y Elaboracin de ensayos. historia de la humanidad destacando la
especficamente en el presencia de la medicin en casi todas las
desarrollo cientfico-tcnico. actividades humanas.

Explican sobre la base de los Origen del Sistema Internacional de Se organizan en pequeos grupos para
hechos histricos, las causas Unidades. obtener informacin en libros o
que dieron origen al Sistema Elaboracin de resmenes escritos documentos de historia de la ciencia y
Internacional de Unidades. Valoracin de las opiniones. exponer sobre el desarrollo de las
unidades de medicin a lo largo de la
Consulta de libros de texto.
humanidad, subdividindola en etapas
Disposicin en compartir la cita de
que pueden ir desde el uso de los
fuentes de consulta.
nombres de las partes del cuerpo
Responsabilidad en el trabajo en
humano, pasando por la definicin de
equipo.
unidades sistemticas, hasta llegar a

136
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
establecer las causas que dieron origen al
establecimiento del actual Sistema
Internacional de Unidades.
Cantidades bsicas del Sistema
Reconocen las cantidades Internacional de Unidades. Investigan en libros de texto de Fsica, el
bsicas, del Sistema Consulta de libros de texto. nombre, la unidad y el smbolo de las
Internacional de Unidades. Disposicin en compartir la cita de cantidades bsicas del Sistema
fuentes de consulta. Internacional de Unidades.
Exponen informacin obtenida de libros,
diccionarios, textos cientficos u otros
documentos y expertos en el tema sobre
la evolucin y las definiciones actuales de
la longitud, masa y tiempo.

Los patrones para longitud, masa , y


Localizan en fuentes tiempo Analizan la procedencia de las unidades
bibliogrficas, las definiciones Consulta de libros de texto y de rea, volumen y de densidad para
actuales de los patrones de expertos. establecer la existencia y definicin de
medida para las cantidades Citacin de expertos y de fuentes cantidades derivadas.
bsicas del Sistema de consulta.
Internacional de Unidades:
longitud, masa y tiempo.

Cantidad derivada.
Enuncian el concepto de Consulta de libros de texto. Conocen a travs de una lectura
cantidad derivada, segn la Disposicin en compartir la cita de razonada, el decreto No.39 emitido por la
definicin publicada en libros fuentes de consulta. Asamblea Nacional Constituyente el 11
de texto. de mayo de 1895 y publicado en La
Exponen las razones de la Gaceta No. 1188 del 1 de junio del mismo
utilizacin del Sistema El Sistema Internacional de ao, que dispone que el Estado acepta la
Internacional de Unidades en Unidades en Honduras. utilizacin del Sistema Internacional de
Honduras, tomando como Consulta de La Gaceta. Unidades y preparan una divulgacin
base las disposiciones Estrategias para el trabajo en escrita para la comunidad educativa.
establecidas en las Leyes del equipo.
Estado Hondureo. Reflexionan acerca de la importancia de
Disposicin en compartir la cita de proporcionar informacin cuantitativa
Explican la relacin existente fuentes de consulta. para divulgar resultados experimentales.
entre la medicin y la Respeto a las leyes.
experimentacin. Elaboran un listado de pasos que deben
ejecutarse para realizar una medicin
entre los cuales se han de identificar:
seleccin del instrumento de medicin, la
Medicin y experimentacin. escala y unidad de medida a utilizar, el
Enuncian el concepto de Anlisis comparativo. procedimiento de medicin, entre otros.
medicin destacando las Valoracin crtica.
caractersticas del proceso. Desarrollan un experimento que implique
la medicin del volumen de una esfera,
Medicin. un cubo, utilizando los siguientes
137
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Anlisis y sntesis. mtodos: (a) introducindola dentro de
Disposicin para asumir una actitud un cilindro graduado y (b) calculndolo
cientfica. .con base en la medicin del dimetro.
(c) y calculando el volumen del cubo.

Explican en qu consisten los Medicin directa e indirecta.


procesos de medicin directa Uso de instrumentos.
e indirecta. Operaciones de clculo.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Realizacin de trabajos
meticulosos.

Identifican, a partir de la Valor central e incertidumbre Identifican el valor central y la


expresin de una medida, el absoluta. incertidumbre absoluta a partir de una
valor central y su Interpretacin y reconocimiento. serie de intervalos de medidas que se le
incertidumbre absoluta, proporcionan.
precisando en la importancia
de cada una de estas Calculan la incertidumbre porcentual de
cantidades. un conjunto de medidas proporcionadas
con anticipacin, y utilizan esta
Juzgan la calidad de una Precisin de una medida. informacin para organizarlas por orden
medida con base en su Operaciones de clculo. de calidad.
incertidumbre porcentual. Anlisis comparativo.
Observan la escala de los siguientes
Determinan la incertidumbre Incertidumbre instrumental instrumentos: regla mtrica, balanza de
absoluta instrumental, para Observacin y clculo pesas mviles, pie de rey, reloj mecnico
los instrumentos siguientes: o electrnico, dinammetro y
regla mtrica, balanza de transportador y determinan e informan la
pesas mviles, pie de rey, reloj incertidumbre correspondiente a cada
mecnico o electrnico, uno de ellos.
dinammetro y transportador.
Reflexionan sobre la importancia que
Destacan los elementos Cifras significativas. juega las cifras significativas para
fundamentales que definen el Anlisis e interpretacin. proporcionar informacin sobre el valor
concepto de cifras Aplicacin de conceptos. de la cantidad numrica y sobre la
significativas. realidad concreta que se est estudiando.

Determinan el valor central y Valor central e incertidumbre Expresan cantidades numricas,


la incertidumbre absoluta de absoluta en medidas aleatorias. previamente proporcionadas, con dos,
una serie de medidas no Uso de instrumentos. tres o cuatro cifras significativas,
repetitivas efectuadas a una Operaciones de clculo. incluyendo la notacin cientfica y
misma cantidad. Trabajo colaborativo. aplicando el redondeo.
Incertidumbre absoluta a criterio
Ejemplifican algunos casos en del investigador. Proponen el nmero de cifras
los cuales la incertidumbre Uso de instrumentos. significativas que debe contener una
absoluta de una medida es medida efectuada a la longitud de un
Trabajo en equipo.
especificada de acuerdo al objeto del aula, utilizando la cinta mtrica
138
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
criterio del experimentador. Incertidumbre mxima posible y determinan el nmero de cifras
Calculan la incertidumbre Propagacin de incertidumbres significativas de otras expresiones
absoluta de una medida numricas que se le presentan.
indirecta mediante
propagacin de errores.

resentan el resultado de una Miden la altura de los compaeros y las


medicin directa o indirecta, Medicin de longitudes. compaeras de la clase para determinar
con el nmero correcto de Trabajo en equipo. la altura promedio del grupo como la
cifras significativas y con base Redaccin de informes. media aritmtica y la incertidumbre
en los criterios establecidos Operaciones de clculo. absoluta de esta medida como el
para expresar la Realizacin de trabajos promedio de las desviaciones absolutas
incertidumbre absoluta. meticulosos. de cada medida con respecto al valor
Honestidad en la presentacin de central.
resultados experimentales.
Grafican una coleccin de Miden la altura del techo a partir del piso
puntos experimentales Expresin final de una medida. utilizando la cinta mtrica y sugieren una
(parejas ordenadas) en un Medicin de masa y longitudes. incertidumbre absoluta, distinta a la
sistema de referencia Operaciones de clculo. instrumental, conforme a la situacin que
ortogonal escogiendo Redaccin de informes. enfrentan.
convenientemente las escalas. Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Determinan la incertidumbre absoluta de
Grfica de puntos experimentales. la medida del rea de una hoja de papel
Medicin de cantidades. cuyos lados han medido con regla
Tabulacin de datos. mtrica.
Trazado de grficas.
Responsabilidad en el trabajo en Calculan la incertidumbre absoluta del
equipo. nmero con datos obtenidos al medir el
Uso adecuado del equipo y del dimetro y el permetro de un disco.
espacio fsico.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales. Determinan la densidad de una sustancia
Aplican los mtodos de slida midiendo la masa, la altura y el
regresin lineal, regresin Regresin lineal. dimetro de un cilindro construido con
cuadrtica y linealizacin para Regresin cuadrtica. aluminio, hierro o cobre, expresando el
hacer los ajustes correctos a la Linealizacin. resultado con el nmero correcto de
grfica proveniente de un Elaboracin de grficos de datos cifras significativas.
conjunto de datos experimentales.
provenientes de actividades Elaboracin de tablas de datos.
experimentales. Actitud cientfica. Recolectan datos de una cantidad que
Honestidad en la presentacin de cambia con el tiempo, organizndolos en
resultados experimentales. tablas de valores y representado los
Operaciones de clculo. puntos en un sistema de referencia
ortogonal, seleccionando
convenientemente las escalas.

Calculan mediante regresin lineal


(mtodo de los mnimos cuadrados) las
139
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
constantes asociadas a una ecuacin
lineal cuando los datos experimentales se
han de ajustar a una lnea recta.
Reducen el problema de un ajuste
cuadrtico de datos experimentales a un
problema de ajuste mediante regresin
lineal cuando la constante independiente
del polinomio de segundo grado es cero.

RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS:


Guas para prcticas de laboratorio.
Instrumentos de medicin: regla mtrica, balanza de pesas mviles, pie de rey, reloj mecnico o
electrnico, dinammetro, estroboscopio y transportador.
Juego de discos.
Juego de slidos geomtricos (cilindros, cubos, esferas).
Calculadora cientfica.
Papel milimetrado o cuadriculado.

Libros de Fsica elemental para el nivel medio:


Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002).
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

1. Presentacin de medidas efectuadas a longitudes, masas, tiempos, reas y volmenes de


forma directa e indirecta, expresando los resultados, en unidades del Sistema Internacional.
2. Demostracin de capacidad para seleccionar los instrumentos necesarios y efectuar
mediciones directas e indirectas; relacionar las cantidades medidas y efectuar los clculos
pertinentes para determinar el valor central de una medida indirecta, su incertidumbre
absoluta y porcentual y expresar el resultado como un intervalo de valores y con el nmero
correcto de cifras significativas.
3. Presentacin del clculo del valor central y la incertidumbre absoluta de una serie de
medidas no repetitivas efectuadas a una misma cantidad.
4. Organizacin, en tablas de valores, la serie de datos obtenidos de una cantidad que cambia
en funcin de otra, representado los puntos en un sistema de referencia ortogonal.
5. Obtencin de las constantes para un ajuste lineal o cuadrtico mediante regresin lineal,
regresin cuadrtica y linealizacin.
6. Presentacin de informes de prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante el
desarrollo de la unidad.

140
UNIDAD II: CINEMTICA EN UNA DIMENSIN

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Al finalizar la Unidad II del programa de Fsica I, el y la estudiante sern competentes para:

1. Recolectar datos de un objeto que se mueve en lnea recta utilizando instrumentos para medir
longitud y tiempo, expresando correctamente los resultados en las unidades del Sistema
Internacional.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
lnea recta con velocidad y aceleracin constantes, incluyendo cada libre como caso especial,
aplicando correctamente, las ecuaciones de la cinemtica y el anlisis grfico.
3. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes relacionadas con: el clculo del desplazamiento, la posicin, la
velocidad y la aceleracin de objetos animados de movimiento rectilneo uniforme o
uniformemente acelerado e involucrando un mximo de dos cuerpos.
4. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 30 horas clase.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Enuncian los conceptos: marco de Marco de referencia. Exponen los resultados de una
referencia, posicin y Posicin de una partcula. investigacin en libros de texto de
movimiento. Movimiento. Fsica, sobre marco de referencia,
Consulta de libros de texto. posicin y movimiento y ejemplifican
Citacin de fuentes de consulta. esta terminologa con objetos o con
estudiantes del saln de clases,
esquematizando cada una de las
situaciones.

Establecen las diferencias Trayectoria. Identifican sobre un mapa de


fundamentales de los conceptos Distancia. carreteras las coordenadas de al
posicin, distancia recorrida y Desplazamiento. menos dos lugares (posicin) y la ruta
desplazamiento. Medicin de cantidades. seguida para ir de un lugar al otro
Tabulacin de datos. (trayectoria), as como el segmento
Trazado de grficas. rectilneo que conecta a ambos lugares
Responsabilidad en el trabajo en (desplazamiento); efectuando de esa
equipo. manera, una diferenciacin entre
Uso adecuado del equipo y del posicin, distancia recorrida y
espacio fsico. desplazamiento.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.

141
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Enuncian los conceptos de Analizan la rapidez con la que debe


rapidez media y velocidad media, Rapidez media. trasladarse un objeto de un punto a
destacando a su vez las Velocidad media. otro, en un mismo intervalo de tiempo
diferencias entre ellos. Medicin de cantidades. siguiendo una trayectoria curvilnea y a
Interpretacin y reconocimiento. lo largo de la lnea que conecta a los
Anlisis e interpretacin. dos puntos.
Trazado de grficas.
Responsabilidad en el trabajo en Expresan la rapidez media como la
equipo. razn de la distancia total recorrida
Valoracin crtica. entre el tiempo que tarda empleado y
Participacin efectiva. la velocidad media como el cambio
Actitud cientfica. temporal en la posicin de una
Honestidad en la presentacin de partcula.
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.

Citacin de fuentes de consulta.


Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Describen matemtica y Recolectan datos de la posicin y
grficamente el movimiento Movimiento Rectilneo Uniforme. tiempo de una gota de agua que
rectilneo uniforme de una Manejo de instrumentacin. desciende verticalmente a travs de
partcula, interpretando la Medicin de cantidades. aceite vegetal contenido en un tubo
ecuacin y la grfica Tabulacin de datos. vidrio.
correspondiente a la posicin en Anlisis e interpretacin.
funcin del tiempo. Elaboracin de grficos de datos Construyen una grfica de la posicin
experimentales. en funcin del tiempo en un sistema
Operaciones de clculo. de referencia ortogonal, estableciendo
Presentacin del resultado de una la ecuacin de la recta que conecta los
medicin. puntos experimentales e interpretando
Redaccin de informes. el significado fsico de las constantes
Actitud cientfica. obtenidas.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Citacin de fuentes de consulta.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Interpretan el rea bajo la curva Construyen una grfica de la velocidad
de la velocidad en funcin del Interpretacin fsica del rea bajo en funcin del tiempo para una
tiempo como el desplazamiento la curva de la velocidad en partcula con movimiento rectilneo
de una partcula. funcin del tiempo. uniforme.
Medicin de cantidades.
Anlisis e interpretacin. Encuentran una expresin para
Elaboracin de grficos de datos calcular el rea limitada por la grfica
entre dos tiempos cualesquiera y la
142
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
experimentales. relacionan con el desplazamiento de la
Operaciones de clculo. partcula.
Presentacin del resultado de una
medicin.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
Establecen las condiciones equipo. Discuten en torno al tamao del
espaciales y temporales asociadas intervalo de tiempo cuando dos puntos
al concepto de velocidad Velocidad instantnea. de la trayectoria estn muy prximos
instantnea. Anlisis e interpretacin. entre s, definiendo la velocidad
Honestidad en la presentacin de instantnea como el cambio en el
resultados experimentales. desplazamiento en un Intervalo de
Responsabilidad en el trabajo en tiempo aproximadamente cero.
equipo.
Calculan la aceleracin media como el
cambio temporal en la velocidad de
una partcula partiendo de datos
Interpretan el significado fsico de previamente proporcionados,
la aceleracin media y del signo interpretando el significado del signo.
que la acompaa. Aceleracin.
Aceleracin media.
Medicin de cantidades.
Anlisis e interpretacin.
Elaboracin de grficos de datos Clasifican el movimiento de una
experimentales. partcula como rectilneo
Operaciones de clculo. uniformemente acelerado, cuando su
Redaccin de informes. aceleracin media es la misma
Responsabilidad en el trabajo en independientemente de los puntos
Establecen si un objeto se mueve equipo. que se tomen para calcularla.
con aceleracin constante
partiendo del concepto de Movimiento rectilneo
aceleracin media. uniformemente acelerado.
Manejo de instrumentacin.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos.
Anlisis e interpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operaciones de clculo.
Representan grficamente y Presentacin de resultados.
analticamente la posicin y la Redaccin de informes.
velocidad en funcin del tiempo Actitud cientfica.
de una partcula animada con Honestidad en la presentacin de Construyen una grfica de la posicin
movimiento rectilneo resultados experimentales. en funcin del tiempo de un cuerpo en
uniformemente acelerado. Responsabilidad en el Trabajo en cada vertical partiendo de datos
equipo. recabados en el laboratorio y sugieren
Citacin de fuentes. una funcin que sirva para describir el
143
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
comportamiento de los datos
Ecuaciones del Movimiento experimentales.
Uniformemente Acelerado.
Representacin grfica de Obtienen la ecuacin que describe la
Movimiento Uniformemente velocidad en funcin del tiempo
Acelerado. partiendo del concepto de aceleracin
Construccin de Grficas. media, haciendo el valor del tiempo
Interpretacin de grficas. inicial igual a cero.
Clculo de constantes.
Actitud cientfica. Representan grficamente la velocidad
Honestidad en la presentacin de en funcin del tiempo para un
resultados experimentales. movimiento rectilneo uniformemente
Responsabilidad en el trabajo en acelerado, partiendo de la ecuacin
equipo. V Vo at y deducen la ecuacin de
la posicin en funcin del tiempo,
relacionando el rea bajo la curva con
el desplazamiento de la partcula.

Utilizan las ecuaciones


fundamentales del movimiento Analizan el comportamiento de la
rectilneo uniformemente Cada Libre. aceleracin de un cuerpo que se
acelerado para describir el Manejo de instrumentacin. mueve en cada libre, verticalmente
movimiento de un objeto en Medicin de cantidades. hacia arriba y hacia abajo.
cada libre. Tabulacin de datos.
Anlisis e interpretacin. Interpretan el significado fsico de las
Elaboracin de grficos de datos ecuaciones que describen el
experimentales. movimiento de objetos en cada libre.
Operaciones de clculo.
Presentacin de resultados. Determinan experimentalmente la
Redaccin de informes. aceleracin de la
Actitud cientfica. gravedad local utilizando el pndulo
Honestidad en la presentacin de simple.
resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.

144
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Presentacin de problemas resueltos relacionados con el clculo del desplazamiento, la
posicin, la velocidad y la aceleracin de un cuerpo animado de movimiento rectilneo
uniforme o uniformemente variado en cualquier instante de tiempo.
Demostracin de la capacidad para medir, registrar y graficar la posicin en funcin del tiempo,
para objetos en movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado.
Capacidad para utilizar los instrumentos de medida y efectuar clculos a partir de los datos
recabados, para obtener la velocidad o la aceleracin de un objeto que se mueve en lnea
recta.
Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante
el desarrollo de la unidad.

RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS:

Guas para prcticas de laboratorio.


Mapa de carreteras.
Regla mtrica.
Tijeras.
Cronmetros.
Hilo, cordel.
Ticmetro.
Soporte vertical.
Prensas en C.
Tubo de Moreu.
Estroboscopio electrnico.
Esferas metlicas.
Computadora personal.
Data Show.

Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:


Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002).
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991).
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999).
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990).
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992).
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983).
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).

145
UNIDAD III: CINEMTICA EN DOS DIMENSIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Al finalizar la Unidad III del programa de Fsica I, el y la estudiante sern competentes para:

1. Efectuar operaciones bsicas con vectores para describir el movimiento de una partcula cuya
trayectoria est contenida en un plano.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
trayectoria circular con velocidad y aceleracin de magnitudes constantes.
3. Resolver problemas cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales, hasta un nivel de
reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras y las funciones
trigonomtricas seno, coseno, y tangente, relacionados con:
4. el clculo de la resultante de la suma de vectores involucrando un mximo de tres
a. el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin
centrpeta en el movimiento circular uniforme
b. el diseo de mecanismos para la transmisin de velocidades mediante bandas o cadenas.
5. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 20 horas clase.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Expresan el significado de una Cantidad escalar. Enlistan un conjunto de cantidades,
cantidad escalar y una vectorial Cantidad vectorial. unidades, magnitudes, direcciones y
partiendo de la forma de expresin Participacin efectiva. sentidos y otras, sin la direccin y el
grfica de las mismas. Valoracin de las opiniones. sentido, estableciendo diferencias
Elaboracin de tablas de listado. entre las cantidades escalares y
vectoriales.

Identifican las caractersticas que Tamao (magnitud), direccin y Distinguen la magnitud, direccin y
poseen los vectores. sentido de un vector. sentido de un vector, sealando sus
Participacin colaborativa. caractersticas en representaciones
grficas o analticas.

Determinan las componentes de un Descomposicin de vectores. Realizan una actividad experimental


vector dada su representacin Manejo de instrumentacin. con el vectormetro, en donde varan el
grfica o analtica. ngulo entre dos vectores y
encuentran el vector resultante.

Calculan la suma y resta de dos o Presentacin del resultado de Encuentran los valores de las
ms vectores y el producto de un una medicin. componentes en X e Y de vectores en
vector por un escalar, utilizando los Operaciones vectoriales de una dimensin y en el plano
mtodos grfico y analtico. empleando las funciones

146
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
suma, resta de vectores y trigonomtricas fundamentales.
producto de un escalar por un Encuentran, grfica y analticamente,
vector empleando los mtodos el vector suma resultante, el vector
geomtrico y analtico. diferencia resultante y el tamao del
Anlisis de grficos. vector cuando se multiplica un escalar
Participacin efectiva. por un vector.
Exponen los resultados de una
investigacin en libros de texto de
Fsica, sobre marco de referencia,
posicin y movimiento.

Enuncian los conceptos: marco de Marco de referencia. Identifican sobre un mapa de


referencia, posicin y movimiento. Posicin de una partcula. carreteras las coordenadas de al
Movimiento. menos dos lugares (posicin) y la ruta
Consulta de libros de texto. seguida para ir de un lugar al otro
Citacin de fuentes. (trayectoria), as como el segmento
rectilneo que conecta a ambos lugares
(desplazamiento); efectuando de esa
manera, una diferenciacin entre
posicin, distancia recorrida y
desplazamiento.

Establecen las diferencias Trayectoria. Analizan la rapidez con la que debe


fundamentales de los conceptos Distancia. trasladarse un objeto de un punto a
posicin, distancia recorrida y Desplazamiento. otro, en un mismo intervalo de tiempo
desplazamiento. Medicin de cantidades. siguiendo una trayectoria curvilnea y a
Tabulacin de datos. lo largo de la lnea que conecta a los
Trazado de grficas. dos puntos.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.

Enuncian los conceptos de rapidez Rapidez media. Expresan la rapidez media como la
media y velocidad media, Velocidad media. razn de la distancia total recorrida
destacando a su vez las diferencias Anlisis e interpretacin. entre el tiempo que tarda empleado y
entre ellos. Operaciones de clculo. la velocidad media como el cambio
Actitud cientfica. temporal en la posicin de una
partcula.

Representan matemtica y Movimiento Rectilneo Uniforme. Recolectan datos de la posicin y


grficamente el movimiento Manejo de instrumentacin. tiempo de una gota de agua que
rectilneo uniforme destacando sus Medicin de cantidades. desciende verticalmente a travs de
caractersticas. Elaboracin de grficos de datos aceite vegetal contenido en un tubo
experimentales. vidrio y construyen una grfica en un
Operaciones de clculo. sistema de referencia ortogonal,
147
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Trayectoria. estableciendo la ecuacin de la recta
Distancia. que conecta los puntos experimentales
Desplazamiento. y las Identifican sobre un mapa de
Medicin de cantidades. carreteras, las coordenadas de al
Tabulacin de datos. menos dos lugares (posicin) y la ruta
Trazado de grficas seguida para ir de un lugar al otro
Responsabilidad en el trabajo en (trayectoria), as como el segmento
equipo. rectilneo que conecta a ambos lugares
Uso adecuado del equipo y del (desplazamiento); efectuando de esa
espacio fsico. manera, una diferenciacin entre
Honestidad en la presentacin posicin, distancia recorrida y
de resultados experimentales. desplazamiento.

Establecen las diferencias Rapidez media. Analizan la rapidez con la que debe
fundamentales de los conceptos Velocidad media. trasladarse un objeto de un punto a
posicin, distancia recorrida y Anlisis e interpretacin. otro, en un mismo intervalo de tiempo
desplazamiento. Operaciones de clculo. siguiendo una trayectoria curvilnea y a
Actitud cientfica. lo largo de la lnea que conecta a los
dos puntos.

Expresan la rapidez media como la


razn de la distancia total recorrida
entre el tiempo que tarda empleado y
la velocidad media como el cambio
temporal en la posicin de una
partcula.

Enuncian los conceptos de rapidez Movimiento Rectilneo Uniforme. Recolectan datos de la posicin y
media y velocidad media, Manejo de instrumentacin. tiempo de una gota de agua que
destacando a su vez las diferencias Medicin de cantidades. desciende verticalmente a travs de
entre ellos. Elaboracin de grficos de datos aceite vegetal contenido en un tubo
experimentales. vidrio y construyen una grfica en un
Operaciones de clculo. sistema de referencia ortogonal,
estableciendo la ecuacin de la recta
Actitud cientfica. que conecta los puntos experimentales
Citacin de fuentes de consulta y las y las caractersticas del
Uso adecuado del equipo y del movimiento rectilneo uniforme.
espacio fsico.

Representan matemtica y Interpretacin fsica del rea


grficamente el movimiento bajo la curva de la velocidad en Construyen una grfica de la velocidad
rectilneo uniforme destacando sus funcin del tiempo. en funcin del tiempo para una
caractersticas. Medicin de cantidades. partcula con movimiento rectilneo
Anlisis e interpretacin. uniforme.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales. Encuentran una expresin para

148
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Operaciones de clculo. calcular el rea limitada por la grfica
Interpretan el rea bajo la curva de Presentacin del resultado de entre dos tiempos cualesquiera y la
la velocidad en funcin del tiempo una medicin. relacionan con el desplazamiento de la
como el desplazamiento de una Actitud cientfica. partcula.
partcula. Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.

Establecen las condiciones Velocidad instantnea. Discuten en torno al tamao del


espaciales y temporales asociadas Anlisis e interpretacin. intervalo de tiempo cuando dos puntos
al concepto de velocidad Honestidad en la presentacin de la trayectoria estn muy prximos
instantnea. de resultados experimentales. entre s, definiendo la velocidad
Responsabilidad en el trabajo en instantnea como el cambio en el
equipo. desplazamiento en un Intervalo de
tiempo aproximadamente cero.

Interpretan el significado fsico de la Aceleracin media. Calculan la aceleracin media como el


aceleracin media y del signo que la Medicin de cantidades. cambio temporal en la velocidad de
acompaa. Anlisis e interpretacin. una partcula partiendo de datos
Elaboracin de grficos de datos previamente proporcionados.
experimentales.
Operaciones de clculo. Analizan el significado fsico del signo
Redaccin de informes. que acompaa al valor de la
Responsabilidad en el trabajo en aceleracin media.
equipo.

Establecen si un objeto se mueve Movimiento rectilneo Clasifican el movimiento de una


con aceleracin constante uniformemente acelerado. partcula como rectilneo
partiendo del concepto de Anlisis e interpretacin. uniformemente acelerado, cuando su
aceleracin media. Operaciones de clculo. aceleracin media es la misma
Presentacin de resultados. independientemente de los puntos
Actitud cientfica. que se tomen para calcularla.

Representan grficamente y Propiedades del movimiento Construyen una grfica de la posicin


analticamente la posicin y la rectilneo uniformemente en funcin del tiempo de un cuerpo en
velocidad en funcin del tiempo de acelerado. cada vertical partiendo de datos
una partcula animada con Manejo de instrumentacin. recabados en el laboratorio y sugieren
movimiento rectilneo Medicin de cantidades. una funcin que sirva para describir el
uniformemente acelerado. Tabulacin de datos. comportamiento de los datos
Anlisis e interpretacin. experimentales.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales. Obtienen la ecuacin que describe la
Operaciones de clculo. velocidad en funcin del tiempo
Presentacin de resultados. partiendo del concepto de aceleracin
Redaccin de informes. media, haciendo el valor del tiempo
Actitud cientfica. inicial igual a cero.
Honestidad en la presentacin Representan grficamente la velocidad
de resultados experimentales. en funcin del tiempo para un
149
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Responsabilidad en el trabajo en movimiento rectilneo uniformemente
equipo. acelerado, partiendo de la ecuacin
Cada Libre. V Vo at y deducen la ecuacin de
la posicin en funcin del tiempo,
relacionando el rea bajo la curva con
el desplazamiento de la partcula.

Utilizan las ecuaciones Manejo de instrumentacin. Analizan el comportamiento de la


fundamentales del movimiento Medicin de cantidades. aceleracin de un cuerpo que se
rectilneo uniformemente acelerado Tabulacin de datos. mueve en cada libre, verticalmente
para describir el movimiento de un Anlisis e interpretacin. hacia arriba y hacia abajo.
objeto en cada libre. Elaboracin de grficos de datos
experimentales. Interpretan el significado fsico de las
Operaciones de clculo. ecuaciones que describen el
Presentacin de resultados. movimiento de objetos en cada libre.
Redaccin de informes.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin Determinan experimentalmente la
de resultados experimentales. aceleracin de la gravedad local
Responsabilidad en el trabajo en utilizando el pndulo simple.
equipo.

Posicin angular. Trazan un crculo con centro en el


Operan satisfactoriamente,
Desplazamiento angular. origen de un sistema de referencia
utilizando las relaciones
Velocidad angular media. ortogonal; localizan dos puntos sobre
fundamentales del movimiento
Velocidad angular. la circunferencia y dibujan los rayos
circular uniforme para describir el
Movimiento circular uniforme. respectivos. Miden los ngulos que
movimiento de una partcula que se
Frecuencia, perodo. subtienden los rayos con la horizontal
mueve a lo largo de una
Velocidad tangencial. y calculan el cambio de posicin o
circunferencia.
Anlisis y aplicacin de desplazamiento angular.
conceptos.
Medicin de cantidades fsicas. Realizan un experimento para
Actitud cientfica. determinar el perodo, la frecuencia, la
Uso adecuado del equipo y del rapidez y la velocidad angular de un
espacio fsico. avin que se mueve en una trayectoria
Responsabilidad en el trabajo en circular, contenida en un plano
equipo. horizontal, y atado al techo mediante
Dar informes orales y escritos. una cuerda.
Interpretacin y reconocimiento
de variables. Realizan una visita a un taller de
Visita a talleres. estructuras metlicas para observar la
Redaccin de informes. trayectoria tangencial de las virutas
Citacin de fuentes de consulta metlicas que se arrancan al limar una
Uso adecuado del equipo y del pieza en un esmeril de disco.
espacio fsico.
Trabajo en el laboratorio. Realizan un experimento para medir la
frecuencia de rotacin y el perodo de
Aplicacin de la velocidad las aspas de un ventilador utilizando un
Aplican los conocimientos del
150
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
movimiento circular uniforme para tangencial. estroboscopio mecnico o electrnico.
describir la transmisin de Uso de instrumentos.
movimiento mediante bandas. Clculo de cantidades fsicas. Analizan la relacin de velocidades
Disposicin al trabajo. angulares entre la rueda trasera de
Explican la naturaleza de la Aceleracin centrpeta. una bicicleta y la catarina obteniendo
aceleracin centrpeta partiendo Redaccin de informes. informacin cuantitativa.
del carcter vectorial de la Actitud cientfica.
velocidad de una partcula que Citacin de fuentes de consulta. Utilizan un diagrama para demostrar
presenta un movimiento circular Uso adecuado del equipo y del por qu un objeto que viaja en una
uniforme. espacio fsico. trayectoria circular se acelera aunque
Trabajo en el laboratorio. la rapidez del objeto sea constante.

Trazan varios vectores que significan


velocidades tangenciales, observan los
cambios angulares y las direcciones de
las mismas.

Completan el estudio investigando


sobre el desplazamiento angular,
velocidad tangencial, velocidad angular
y la importancia de su conocimiento en
el rodamiento de los cuerpos.

Experimentan atando un cuerpo al


extremo de un cordel que pasa a
travs de un tubo rgido y en el otro
extremo se le colocan cuantas pesas
sean necesarias para mantener
circulando, en forma constante, el
cuerpo.

151
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Presentacin de medidas obtenidas al realizar tareas de carcter experimental para medir el


tiempo con reloj electrnico o mecnico y el ticmetro.
Realizacin de montaje de instalaciones experimentales sencillas a partir de un esquema dado.
Demostracin de capacidad para describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de
una partcula que se mueve en trayectoria curva con velocidad constante, aplicando
correctamente los conocimientos de los vectores, operaciones suma y diferencia, las ecuaciones
de la cinemtica y dinmica circular, expresando el resultado en unidades del Sistema
Internacional.
Demostracin de capacidad para la seleccin de los instrumentos necesarios para efectuar
mediciones de cantidades que cambian una en relacin a la otra, con elaboracin de grficos
partiendo de los datos experimentales recabados y clculo de las constantes de la ecuacin
lineal o cuadrtica que los representa, segn el caso.
Presentacin de problemas resueltos, cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales,
hasta un nivel de reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras, las
funciones trigonomtricas seno, coseno, y tangente, relacionados con:
el clculo de la resultante de la suma de vectores involucrando un mximo de tres.
el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin centrpeta
en el movimiento circular uniforme.
Presentacin de informes de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante el desarrollo de la
unidad.

RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS:

Guas para prcticas de laboratorio.


Calculadoras cientficas.
Diseos de experiencias de ctedra.
Revistas de carcter cientfico.
Cuerdas.
Tubo de vidrio.
Juego de pesas.
Esferas de metal.
Hondas de hule.
Escuadras, reglas y transportador.
Juego de lpices de colores.
Cartulinas.
Tijeras.
Estroboscopio.
Reloj electrnico o mecnico.
Ticmetro.

152
Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:
Serway, R. A., y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002).
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991).
Tippens, P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999).
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990).
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992).
Mximo, A. y Alvarenga B. Fsica General, 3 Edicin (Harla 1983).
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).

153
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
AREA CURRICULAR DE:
CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: FSICA II

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007


154
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Fsica II.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.
DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Fsica II es el segundo de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las transformaciones del entorno producto
de la actividad humana; de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de carcter
cientfico tecnolgico.

Este curso trata de las leyes que rigen el movimiento mecnico, en particular las leyes de Newton y el
principio de conservacin de la energa. Se estudia el movimiento de la partcula en una y dos
dimensiones y el equilibrio de los cuerpos rgidos, bajo condiciones que incluyen fuerzas de friccin por
rozamiento. El trabajo experimental se apoya en los fundamentos de mediciones e incertidumbres
tratados en el curso de Fsica I.

La importancia de la Fsica II en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y


procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambios tecnolgicos que se producen e insertarse con xito en el proceso de globalizacin.

La Fsica II en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna


adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsable en la manipulacin de equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas
al movimiento de la partcula en una y dos dimensiones, las interacciones producidas entre ellas cuando
interviene o no la fuerza de friccin y el equilibrio rotacional, al describir procesos vinculados con el
consumo y el intercambio de energa, que guardan relacin con el trabajo que realizan las mquinas, al
comunicar, en forma oral y escrita, resultados de actividades experimentales y de consultas bibliogrficas
relacionados con procesos fsicos y tcnicos para resolver problemas tanto de carcter acadmico
docente como de la vida diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le
proporciona la asignatura y actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que
surgen en su actividad diaria.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


La Fsica II para el Bachillerato Tcnico profesional Industrial, est dirigida a:

1. Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de las
interacciones entre cuerpos y las leyes que rigen el movimiento, la deformacin y el equilibrio de los
cuerpos.
2. Formar en los y las estudiantes actitudes proclives hacia la utilizacin del mtodo cientfico como
herramienta para la solucin de problemas y la adquisicin de nuevos conocimientos; para una justa
valoracin de la energa como bien social.

155
3. Desarrollar en los y las alumnas, habilidades de tipo:
a. Motriz; relacionadas con el montaje y la manipulacin de equipos de laboratorio, construccin de
tablas, trazado de grficos que faciliten su futuro desempeo en un campo laboral determinado.
b. Intelectuales; relacionadas con el anlisis de datos experimentales (tablas, grficos, etc.), clculos
matemticos e interpretacin de grficos y resultados.
c. Comunicativas; relacionadas con la redaccin de informes, exposiciones escritas y orales.
4. Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
honradez, orden, estudio y pensamiento crtico.
5. Contribuir al desarrollo de la educacin esttica de los alumnos apreciando la belleza y coherencia de
los fenmenos asociados al movimiento y a la energa.
6. Generar en los alumnos una actitud proclive a la justa valoracin del papel relevante desempeado
por la medicin en el desarrollo de la tcnica y la adquisicin de conocimientos.
7. Contribuir a que los y las estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la mecnica y dinmica
desarrollando a la vez, habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar los
fenmenos mecnicos y dinmicos, precisando las condiciones en que ocurren.
8. Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para extraer informacin cualitativa y cuantitativa, hasta los niveles de reproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos y
dinmicos estudiados, las leyes fsicas fundamentales que los describen, y dentro de los lmites del
lgebra, la geometra y la trigonometra correspondientes a este nivel.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El egresado y la egresada del Bachillerato Tcnico profesional Industrial, al cursar la asignatura de Fsica II,
sern competentes para:

1. Describir el movimiento traslacional de los cuerpos mediante la aplicacin de las leyes de Newton, las
ecuaciones de la cinemtica y el principio de conservacin de energa.
2. Aplicar los conocimientos relacionados con la cinemtica, el equilibrio rotacional y la conservacin de
la energa para describir procesos, disear, construir y reparar estructuras, equipos e instrumentos.
3. Aplicar los conocimientos relacionados con la teora de la medicin en la solucin de problemas
prcticos manipulando correctamente los instrumentos de medicin que se utilizan para la
determinacin de cantidades relacionadas con la cinemtica bidimensional, dinmica de rotacin,
equilibrio y energa.
4. Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacin y disciplina en el trabajo.

UNIDAD I: DINMICA DE LA PARTCULA


UNIDAD II EQUILIBRIO DE CUERPOS RGIDOS
UNIDAD III: TRABAJO Y ENERGA

156
UNIDAD I: DINMICA DE LA PARTCULA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
1. Al finalizar la Unidad I del programa de Fsica II, el y la estudiante sern competentes para:
2. Utilizar instrumentos en combinacin con los fundamentos de la teora de medicin para
determinar la magnitud de fuerzas.
3. Describir el comportamiento de la fuerza de friccin por rozamiento cuando acta sobre un
objeto que se encuentra en reposo o movindose con o sin aceleracin.
4. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes y aplicacin, usando las leyes de Newton en combinacin con las
ecuaciones de la cinemtica, bajo las condiciones siguientes:
a. Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos y las cantidades del movimiento de los mismos han
de estar contenidas en el mismo plano.
b. El nmero mximo de fuerzas actuando sobre un cuerpo ser de cuatro.
c. El nmero mximo de cuerpos que interviene en el movimiento ser de dos.
d. Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e. Para el caso de cuerpos ligados, la magnitud de sus aceleraciones ha de ser igual.
5. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 30 horas clase.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Reconocen en diversas situaciones Causa accin y efecto. Analizan situaciones para describir el
que el cambio de movimiento o de Anlisis e interpretacin. comportamiento de los objetos, en
configuracin de un objeto es Identificacin de variables. cuanto al cambio en su estado de
causado por la accin hecha por otro Valoracin de las opiniones. movimiento, y su forma, identificando
cuerpo. Actitud cientfica. causa, accin y efecto.

Interaccin. Analizan situaciones tales como el


Establecen los elementos Anlisis e interpretacin. patear una pelota o una piedra, el
fundamentales del fenmeno de Identificacin de variables. estirar un resorte o una honda de hule
interaccin. Valoracin de las opiniones. para establecer, si como resultado de
Actitud cientfica. la accin ejercida sobre tales objetos,
estos ejercen acciones sobre las
personas que las ejecutan.

Participan en la elaboracin de un
concepto de interaccin.

Enuncian el concepto fuerza en Fuerza: Definicin fsica y Discuten acerca de la relacin


trminos de interaccin. operacional. existente entre el fenmeno de
Exposicin oral y escrita. interaccin y la fuerza, redactando un

157
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Valoracin de las opiniones. concepto fsico de este trmino.
Actitud cientfica.
Le asignan valores a la fuerza ejercida
Establecen las caractersticas sobre un objeto de 1.0kg de masa,
fundamentales del fenmeno de considerando la aceleracin que se le
inercia. produce, y definen el concepto fuerza
en trminos operacionales.
Inercia.
Anlisis e interpretacin. Describen el movimiento subsecuente
Identificacin de variables. de una persona parada sobre la
Valoracin de las opiniones. plataforma de un camin en las
Actitud cientfica. condiciones siguientes:
a) El camin se mueve con rapidez
constante y se detiene
repentinamente.
b) El camin est estacionario y
arranca bruscamente.
Analizan el mecanismo de activacin
para el cinturn de seguridad de un
automvil ante una parada repentina.

Primera ley de Newton. Relacionan la primera ley de Newton


Marco de referencia inercial. con el fenmeno de la inercia.
Anlisis e interpretacin. Identifican dentro de su entorno un
Identificacin de variables. marco de referencia inercial (con
Valoracin de las opiniones. ejemplos de la vida cotidiana)
Actitud cientfica.

Equilibrio traslacional. Describen el estado de reposo o de


Anlisis e interpretacin. movimiento con velocidad constante
Identificacin de variables. (equilibrio traslacional) a la luz de la
Manejo de instrumentacin. primera ley de Newton.
Medicin de cantidades.
Tabulacin de datos. Realizan actividades experimentales en
Anlisis e interpretacin. las cuales es posible asignar valores de
Elaboracin de grficos de fuerzas, utilizando el principio de
datos experimentales. Equilibrio Traslacional particularmente
Operaciones de clculo. en casos estticos.
Presentacin de resultados.
Redaccin de informes.
Actitud cientfica.
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.

Interpretan la primera ley de Masa de un cuerpo. Explican fsicamente el papel que juega
Newton. Segunda ley de Newton. la masa de un objeto cuando ste ha
Interpretacin de de acelerarse bajo la influencia de una
interacciones. fuerza.
Actitud cientfica.
158
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Peso. Establecen la relacin entre masa y
Fuerza Normal. peso de un objeto.
Reconocen las condiciones en que Fuerza de friccin.
un cuerpo se encuentra en estado de Tensin. Representan grficamente la fuerza de
equilibrio traslacional. Fuerza elstica. reaccin que por contacto, una
superficie ejerce sobre un objeto en
Anlisis e interpretacin. direccin perpendicular a la misma
Relacionan la fuerza neta ejercida Identificacin de variables. (Normal).
sobre un cuerpo utilizando la Valoracin de las opiniones.
segunda ley de Newton. Actitud cientfica. Representan grficamente la fuerza de
reaccin que por contacto, una
superficie ejerce sobre un objeto en
Clasifican fuerzas de acuerdo a la direccin paralela a la misma
naturaleza de su origen. (Friccin).

Tercera Ley de Newton Identifican la direccin de la fuerza que


Establecen los elementos Anlisis e interpretacin se ejerce sobre un cuerpo por medio
fundamentales de la tercera ley de Identificacin de variables de una cuerda o cadena.
Newton. Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades Realizan actividades experimentales a
Tabulacin de datos fin de establecer la magnitud de la
Anlisis e interpretacin accin y de la reaccin que se
Elaboracin de grficos de producen cuando interaccionan dos
datos experimentales cuerpos en condiciones estticas.
Operaciones de clculo
Presentacin de resultados
Redaccin de informes
Actitud cientfica
Honestidad en la presentacin Realizan actividades experimentales
de resultados experimentales para establecer la relacin existente
Fuerza de friccin: cintica y entre la fuerza de friccin y la fuerza
esttica normal tanto en el estado esttico
Coeficientes de friccin como cintico.
esttica y cintica
Operaciones de clculo Analizan el estado de movimiento de
Redaccin de informes un cuerpo, identificando la fuerza que
Uso adecuado del Trabajo en ejerce una superficie particular sobre
el laboratorio el mismo, determinando sus
Trabajo colaborativo componentes, perpendicular, (normal)
Trabajo meticuloso y tangencial (friccin).
Actitud cientfica
Citacin de fuentes de Construyen diagramas de cuerpo libre
consulta para partculas en diversas situaciones.
equipo y del espacio fsico
Diagrama de cuerpo libre Analizan situaciones para diferenciar
Peso real y peso aparente los trminos peso real y peso aparente.
Construccin de diagramas de
cuerpo libre
Analizan situaciones
159
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Coeficiente de friccin:
Distinguen entre friccin esttica y esttica y cintica Realizan un experimento para
friccin cintica. Manejo de instrumentacin determinar el coeficiente de friccin
Medicin de cantidades esttica entre superficies, utilizando el
Aplican las leyes de Newton en la Tabulacin de datos plano inclinado.
solucin de problemas. Anlisis e interpretacin
Elaboracin de grficos de
Determinan experimentalmente, el datos experimentales
coeficiente de friccin esttica de Operaciones de clculo
dos superficies en contacto. Presentacin de resultados
Redaccin de informes
Actitud cientfica
Honestidad en la presentacin
de resultados experimentales.

RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Guas para prcticas de laboratorio
Carritos
Balanza
Soporte
Plano inclinado
Dinammetros
Cronmetros
Ticmetros
Cuerdas
Resortes
Juego de pesas
Computadora personal
Data Show
Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991)
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999)
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990)
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992)
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983)
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).

160
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

1. Presentacin de problemas resueltos mediante la aplicacin de las leyes de Newton en


combinacin con las ecuaciones de la cinemtica y bajo las condiciones siguientes:
a) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos y las cantidades del movimiento de los mismos
han de estar contenidas en el mismo plano.
b) El nmero mximo de fuerzas actuando sobre un cuerpo ser de cuatro.
c) El nmero mximo de cuerpos que intervienen en el movimiento ser de dos.
d) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e) Para el caso de cuerpos ligados, la magnitud de sus aceleraciones ha de ser igual.
2. Demostracin de la capacidad para medir fuerzas, en condiciones de equilibrio y de
movimiento con aceleracin constante.
3. Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante
el desarrollo de la unidad.

161
UNIDAD II: EQUILIBRIO DE CUERPOS RGIDOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Al finalizar la Unidad II del programa de Fsica II, el y la estudiante sern competentes para:
1. Aplicar el concepto de torque o momento de una fuerza en el diseo y construccin de
estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de gravedad para un sistema de
partculas y para un cuerpo rgido.
2. Caracterizar el estado de equilibrio rotacional de un cuerpo rgido.
3. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes y aplicacin, usando las condiciones de equilibrio relacionados
con:
a. el clculo de fuerzas ejercidas sobre un cuerpo en equilibrio rotacional.
b. la determinacin de la posicin del centro de gravedad en objetos slidos.
4. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 30 horas clase

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Interpretan correctamente el Centro de masa Discuten el papel que juega el centro de
concepto de centro de masa y Posicin del centro de masa masa en el movimiento de un sistema,
localizan su posicin para sistemas de un sistema de partculas y utilizando como ejemplo salto de altura
con distribucin discreta y continua de un cuerpo rgido con garrocha ejecutado por los atletas.
de masa. Anlisis y aplicacin de
conceptos Determinan experimentalmente la
Actitud cientfica posicin del centro de masa de objetos
planos y de sistemas compuestos por dos
cuerpos unidos mediante una varilla
rgida.

Investigan las condiciones en las Cuerpo rgido. Identifican, en una regla de madera,
cuales un objeto puede Consulta de libros de texto caractersticas no deformables
considerarse como un cuerpo Citacin de fuentes de fcilmente por fuerzas externas y que
rgido. consulta hacen que se mantenga la forma y
Anlisis e interpretacin de tamao fijos.
procesos
Observacin y clculo
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Manejo de instrumentacin
Trabajo en equipo
Medicin de cantidades fsicas
Presentacin del resultado de
una medicin

162
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Diferencian entre los trminos de Centro de gravedad y centro Consultan en bibliografa los trminos de
centro de masa y centro de de masa centro de gravedad y centro de masa,
gravedad. Consulta de libros de texto enfocndose en sus diferencias y
Citacin de fuentes de similitudes.
consulta
Anlisis e interpretacin

Interpretan y aplican Torque o momento de una Hacen oscilar una varilla slida desde
correctamente el concepto de fuerza diferentes puntos aplicando fuerzas en
torque o momento de una fuerza Torque neto diferentes partes para observar su efecto
identificando las cantidades Eje de rotacin en el estado rotacional del cuerpo.
necesarias para el clculo de los Punto de aplicacin de una
torques que experimenta un cuerpo fuerza Localizan posibles ejes de rotacin
rgido. Lnea de accin de una fuerza asociados a un cuerpo rgido cuando
Brazo de palanca (momento) sobre l actan fuerzas externas al
Anlisis e interpretacin de mismo.
procesos
Observacin y clculo Analizan un caso concreto en el cual hay
Estrategias para el trabajo en un cuerpo rgido sometido a varias
equipo fuerzas realizando las siguientes
Operaciones de clculo acciones:
Manejo de instrumentacin a) Identifican la lnea de accin de cada
Trabajo en equipo una de las fuerzas aplicadas.
Medicin de cantidades fsicas b) Determinan el brazo de palanca de
Presentacin del resultado de una fuerza con respecto a un eje de
una medicin rotacin.
Uso adecuado del equipo y del c) Identifican el punto de aplicacin de
espacio fsico una fuerza.
Actitud cientfica
Responsabilidad en el trabajo
en equipo
Operaciones de clculo
Responsabilidad en el trabajo
en equipo
Operaciones de clculo
Resolucin de ejercicios

Describen el equilibrio de Equilibrio rotacional Analizan el papel que juega el centro de


estructuras o cuerpos rgidos, Centro de Gravedad gravedad en el equilibrio de los cuerpos
aplicando la primera y segunda Mquinas simples rgidos.
condiciones de equilibrio. Valoracin crtica
Anlisis e interpretacin Determinan experimentalmente y
Uso adecuado del equipo y del analticamente, el centro de gravedad de
espacio fsico un cuerpo rgido equilibrndolo sobre un
Actitud cientfica punto de apoyo y aplicndole la segunda
Anlisis e interpretacin de condicin de equilibrio.
procesos
Observacin y clculo Resuelven ejercicios tericos
163
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Estrategias para el trabajo en considerando las cantidades necesarias
equipo para el clculo de torques y la
Operaciones de clculo descripcin del equilibrio rotacional,
Manejo de instrumentacin involucrando una o ms fuerzas.
Trabajo en equipo
Medicin de cantidades fsicas
Presentacin del resultado de
una medicin

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Guas didcticas para prcticas de laboratorio
Calculadoras cientficas
Diseos de experiencias de ctedra
Revistas de carcter cientfico
Cuerdas
Esferas u objetos metlicos
Soporte
Escuadras, reglas y transportador
Juego de lpices de colores
Cartulinas
Tijeras
Reglas de madera
Cuerpos rgidos
Juego de pesas

Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:


Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991)
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999)
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990)
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992)
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983)
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).

164
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

1. Demostracin de capacidad para aplicar el concepto de torque o momento de una fuerza en


el diseo y construccin de estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de
gravedad para un sistema de partculas y para un cuerpo rgido.
2. Caracterizacin del estado de equilibrio rotacional de un cuerpo rgido.
3. Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta el nivel de reproduccin con variantes y aplicacin, usando las condiciones de equilibrio
relacionados con el clculo de fuerzas ejercidas sobre un cuerpo en equilibrio rotacional.
4. Presentacin de informes escritos de prcticas de laboratorio, investigaciones bibliogrficas o
de campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.

165
UNIDAD III: TRABAJO Y ENERGA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Al finalizar la Unidad III del programa de Fsica II, el y la estudiante sern competentes para:
1. Describir la relacin existente entre la energa, las mquinas y el trabajo realizado por stas.
2. Valorar la importancia de la energa para el transporte y la construccin de carreteras y
edificios.
3. Resolver problemas tericos experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin utilizando el concepto de trabajo, el teorema del
trabajo y la variacin de la energa cintica, el principio de conservacin de la energa
mecnica, el teorema generalizado del trabajo neto y la variacin de la energa mecnica, en
combinacin con las leyes de Newton y las ecuaciones de la cinemtica relacionados con:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzas posibles, contenidas en el mismo plano, entre las cuales se encuentran la fuerza
gravitacional, la fuerza normal, la fuerza de friccin cintica o esttica y alguna otra fuerza
ejercida por otro agente
b. El clculo del trabajo ejecutado por una fuerza variable como el rea bajo la curva F=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos
c. El clculo de la energa cintica o la rapidez de un cuerpo incluyendo casos en los cuales se
requiera la aplicacin del teorema del trabajo y la variacin de la energa cintica
d. El clculo de la rapidez de un objeto, la deformacin de un resorte, la altura que alcanza
un cuerpo lanzado verticalmente o sobre una superficie lisa, mediante el uso del principio
de conservacin de la Energa Mecnica.
e. El clculo de la potencia entregada a un objeto por una gra, un automvil, una persona,
etc.
4. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 20 horas clase.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Describen cualitativamente el estado Estado mecnico Identifican algunas variables que
mecnico de un objeto o sistema, interpretacin y pueden servir para caracterizar el
considerando su estado de reconocimiento. estado mecnico de un sistema
movimiento y su configuracin. Exposicin oral y escrita considerando su estado de
movimiento y su configuracin.

Diferencian los conceptos de trabajo Trabajo mecnico: realizado Analizan el efecto de una y de varias
y trabajo neto. por una fuerza constante, fuerzas aplicadas a un objeto en
realizado por un conjunto de relacin con el cambio de su estado
fuerzas mecnico.
Trabajo neto

166
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Anlisis e interpretacin
Interpretan fsicamente el teorema Valoracin de las opiniones
del trabajo y la variacin de la energa Energa cintica
cintica. El teorema del trabajo y la Analizan el significado del teorema del
variacin de la energa trabajo y la variacin de la energa
cintica cintica estableciendo las condiciones
Anlisis e interpretacin en que se aplica.
Valoracin de las opiniones

Vinculan la energa potencial de un Fuerzas conservativas y no Diferencian entre fuerzas


sistema con su configuracin. conservativas conservativas y no conservativas
Energa potencial analizando el trabajo requerido al
Energa potencial elstica trasladar un objeto entre dos puntos
Energa potencial gravitatoria en el espacio, a lo largo de distintas
Anlisis e interpretacin trayectorias y comparando el trabajo
Anlisis y aplicacin de realizado por cada una de las fuerzas
conceptos gravitacional, elstica y friccin.
Elaboracin de un resumen
Valoracin de las opiniones Analizan la capacidad de un resorte
deformado (estirado) para realizar
trabajo sobre un objeto.
Energa mecnica
Principio de conservacin de Establecen que la energa potencial
la energa mecnica gravitacional relacionada a un objeto
Anlisis e interpretacin est asociada a la presencia de la tierra
Anlisis y aplicacin de y a la configuracin del sistema objeto-
conceptos Tierra.
Elaboracin de un resumen
Valoracin de las opiniones Reconocen que en los sistemas
mecnicos tales como: resortes, red de
Teorema generalizado del bomberos, bandas elsticas, etc., se
trabajo neto y la variacin de almacena energa potencial en virtud a
la energa mecnica. la deformacin de los mismos.
Anlisis comparativo
Interpretan fsicamente el principio Manejo de instrumentacin Caracterizan un sistema aislado en
de conservacin de la energa Estrategias para el trabajo en funcin de las fuerzas externas al
mecnica. equipo mismo.

Observacin y clculo Establecen que la energa mecnica de


Interpretan y aplican correctamente, un sistema, est constituida por las
el teorema generalizado del trabajo energas potencial y cintica.
neto y la variacin de la energa
mecnica en la solucin de problemas Honestidad en la
tericos y prcticos donde presentacin de resultados Analizan las transformaciones de
intervienen fuerzas no conservativas. experimentales energa (de potencial a cintica y
Responsabilidad en el trabajo viceversa) que se producen cuando un
sistema aislado pasa de un estado
167
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
mecnico a otro.
Interpretan el concepto de potencia. Potencia: media y constante
Anlisis e interpretacin Realizan actividades experimentales
Anlisis y aplicacin de para determinar la rapidez de una
conceptos partcula mediante la aplicacin de la
Elaboracin de un resumen conservacin de la energa mecnica.
Valoracin de las opiniones
Analizan el comportamiento de un
Explican la relacin existente entre la Las mquinas: La energa pndulo real especficamente en lo
energa, las mquinas y su utilizacin requerida y el trabajo que que se relaciona a la disminucin
en el transporte, y en la construccin realizan paulatina de su amplitud con el
de carreteras y edificios. Anlisis e interpretacin tiempo.
Anlisis y aplicacin de
conceptos Desarrollan un experimento para
Elaboracin de un resumen determinar el coeficiente de friccin
Valoracin de las opiniones cintico entre la superficie de una
mesa y la superficie de un bloque,
aplicando el teorema generalizado del
Caracterizan la energa elica. Energa elica trabajo neto.
Elaboracin de ensayos
Consulta de libros de texto Resuelven problemas utilizando la ley
Actitud cientfica de la conservacin de la energa,
Honestidad en la incluyendo fuerzas de friccin.
presentacin de resultados
experimentales Analizan la relacin del trabajo
Responsabilidad en el trabajo realizado en razn al tiempo
en equipo empleado, estableciendo que la
potencia es una medida de rapidez con
que se transfiere energa.

Investigan la relacin existente entre la


energa, las mquinas y el trabajo
realizado por stas, especialmente en
el rea del transporte y en la
construccin de carreteras y edificios,
divulgando los resultados a travs de
un mural.
Elaboran un ensayo con base en
informacin recolectada en el cual se
caracterice la energa elica y se
describa cualitativamente los procesos
para su utilizacin en la extraccin de
agua de pozos y en los molinos para
moler granos.

168
RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Resortes
Juegos de pesas
Estroboscopio electrnico
Ticmetro
Cinta mtrica
Soporte universal
Esferas de metal
Hojas de afeitar
Papel carbn
Papel peridico
Hilo
Cinta adhesiva

Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:


Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991)
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999)
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990)
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992)
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983)
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).

169
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

1. Presentacin de problemas resueltos, de manera independiente, mediante la aplicacin de los


conceptos bsicos y los principios introducidos en esta unidad, en combinacin con las leyes
de Newton y relacionados con:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzas posibles, contenidas en el mismo plano, entre las cuales se encuentran la fuerza
gravitacional, la fuerza normal, la fuerza de friccin cintica o esttica y alguna otra fuerza
ejercida por otro agente.
b. El clculo del trabajo ejecutado por una fuerza variable como el rea bajo la curva F=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos.
c. El clculo de la energa cintica o la rapidez de un cuerpo incluyendo casos en los cuales se
requiera la aplicacin del teorema del trabajo y la variacin de la energa cintica.
d. El clculo de la rapidez de un objeto, la deformacin de un resorte, la altura que alcanza
un cuerpo lanzado verticalmente o sobre una superficie lisa, mediante el uso del principio
de conservacin de la Energa Mecnica.
e. El clculo de la potencia entregada a un objeto por una gra, un automvil, una persona,
etc.
2. Demostracin de capacidad para aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica,
el teorema generalizado del trabajo neto y la variacin de la energa mecnica, involucrando
las energas cintica, potencial gravitacional y potencial elstica.
3. Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante
el desarrollo de la unidad.

170
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
AREA CURRICULAR DE:: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUMICA I

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

171
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Qumica I
AO AL QUE PERTENECE: Primero
HORAS SEMANALES: 4: tericas 2 y prcticas 2.
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Qumica I est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la introduccin de conceptos que
permitan la comprensin del mundo qumico, partiendo de datos que la realidad inmediata nos
proporciona y tomando la experimentacin como base de cualquier discusin o informacin terica. Los
contenidos tratados en este programa incluyen el objeto de estudio de la Qumica, estructura atmica ,
enlace qumico, reaccin qumica. Mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
exposiciones, debates, prcticas de laboratorio, redaccin de informes, estudio de casos, entre otros.

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA


El propsito general de la asignatura es propiciar el pensamiento crtico y el desarrollo de habilidades y
destrezas para manejar de forma adecuada el equipo y material utilizado en el laboratorio de Qumica y
de esta forma participar con criterios propios ante algunos de los problemas que enfrenta la sociedad
actual.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.
Desarrollar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
Interpretar la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico, as como para explicarla en el lenguaje cotidiano.
Demostrar inters y sensibilidad frente a problemas de contaminacin por elementos qumicos.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Objeto de estudio de la Qumica
UNIDAD II Estructura atmica
UNIDAD III: Enlace qumico
UNIDAD IV: Reaccin qumica

172
UNIDAD I: OBJETO DE ESTUDIO E IMPORTANCIA DE LA QUMICA

COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Describir el objeto de estudio de la Qumica y su relacin con otras ciencias, mediante la aplicacin de los
conceptos que involucren el uso de las propiedades de la materia, la energa y su interrelacin.
TIEMPO: 5 horas semestrales, 4 horas semanales.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Describen el objeto de Concepto de Qumica - Hacen un mapa conceptual sobre la
de estudio de la Qumica y su Relacin de la Qumica relacin entre la qumica y otras
relacin con otras ciencias. con otras ciencias. ciencias.
Ramas de la Qumica y su
aplicacin.

Describen la importancia de la Interpretacin y anlisis de textos - Elaboran boletn relacionado con la


qumica en la sociedad cientficos sobre el objeto de estudio lectura de artculos cientficos.
actual. de la Qumica y su relacin con otras - Elaboran una lista de cientficos con
ciencias. sus respectivas aportaciones qumicas
a la humanidad.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Lecturas seleccionadas.
Material audiovisual diverso. (software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Guas de interpretacin de textos y videos.

Bibiliografa:
Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.
Brown, T. y Lemay, H. Qumica.La ciencia central. Mxico, Prentice Hall, 2004.
Chang, R. Qumica. Mxico, Mc Graw Hill, 2003.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Valoracin de los conocimientos previos sobre el objeto de estudio de la Qumica y la materia,


mediante: cuestionarios y los trabajos realizados.

173
UNIDAD: II ESTRUCTURA ATMICA

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Identificar la estructura y propiedades del tomo mediante el estudio de los modelos atmicos y
la clasificacin de los elementos qumicos.
TIEMPO: 20 horas semestrales, 4 horas semanales

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Explican el concepto de tomo Teora atmica - Investigan y realizan exposiciones
aplicando los postulados de la Interpretacin y anlisis de textos sobre los postulados de la teora
teora atmica, reconociendo la cientficos sobre los postulados de atmica.
participacin de los tomos en la la teora atmica. - Resuelven en equipo problemas de
formacin de la materia. Partculas subatmicas aplicacin sobre el nmero atmico y
Nmero atmico y masa atmica masa atmica.
Istopos y sus aplicaciones - Elaboran hojas volantes a partir de la
Capacidad de resolver problemas lectura de artculos cientficos sobre el
bsicos relacionados con electrn, neutrn, protn, istopos.
partculas subatmicas, nmero
atmico, masa atmica e
istopos.
- Interpretan en forma colectiva videos
Explican la estructura nuclear del Radiacin educativos sobre los beneficios y
tomo revisando investigaciones Capacidad de anlisis y sntesis riesgos de la radiactividad.
sobre radiactividad. de informacin referente a - Enumeran los elementos radiactivos y
Radiactividad. conocen sus aplicaciones.
Valoracin de los riesgos y - Interpretan videos sobre los efectos de
beneficios de la radiactividad. la radioactividad en el hombre y
Nmeros cunticos ambiente.
Orbitales atmicos
- Construyen modelos sobre
configuracin electrnica.
Describen la estructura electrnica Configuracin electrnica y - Escriben la configuracin electrnica
del tomo a partir del modelo electrones de valencia. de diferentes elementos e identifican
atmico, comprendiendo la Capacidad de representar la los electrones de valencia.
organizacin peridica de los distribucin electrnica de
elementos. diferentes elementos qumicos - Elaboran mapas conceptuales sobre las
mediante modelos. propiedades fsicas y qumicas de los
elementos de acuerdo a la ubicacin
Describen a los elementos de Ubicacin y clasificacin de los de stos en de la tabla peridica.
acuerdo a su ubicacin en la tabla elementos. - Elaboran esquemas distribuyendo los
peridica, destacando sus Grupos y perodos. electrones en subniveles energticos y
propiedades fsicas y qumicas. Metales, no metales y metaloides. realizan la configuracin electrnica en
Distribucin y configuracin los diferentes niveles
Electrnica. - Determinan la valencia de algunos
Valencia. elementos que forman un compuesto.
Habilidad para trabajar en equipo
mediante la interaccin constante que
implique la toma conjunta de
decisiones.

174
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Ejercicios y cuestionarios impresos.


Lecturas seleccionadas.
Material audiovisual diverso. (software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Modelos
Listas de cotejo.

Bibliografa:
Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.
Brown, T. y Lemay, H. Qumica.La ciencia central. Mxico, Prentice Hall, 2004.
Chang, R. Qumica. Mxico, Mc Graw Hill, 2003.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Valoracin de los conocimientos previos sobre el tomo mediante: cuestionarios y guas de


observacin en ejercicios de coevaluacin.
Presentacin oral explicando el concepto de tomo aplicando los postulados de la teora
atmica.
Demostracin de habilidades en la descripcin de la estructura electrnica a partir del modelo
atmico.
Presentacin de informe sobre investigaciones de radiactividad.
Demostracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas para el trabajo
en equipo mediante listas de cotejo.
Explicacin de la posicin de los elementos en la tabla peridica en funcin de las propiedades
fsicas y qumicas mediante un mapa conceptual.

175
UNIDAD: III ENLACE QUMICO

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Describir la formacin de compuestos a partir del anlisis de las formas en que interactan los
tomos y se unen las molculas.
TIEMPO: 30 horas semestrales, 4 semanales

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Describen los modelos de Enlaces qumicos - Discuten mediante exposiciones los
enlace inico y covalente Energa de ionizacin y afinidad modelos de enlace inico y
considerando las estructuras electrnica covalente.
de Lewis, la regla del octeto y Nmeros de oxidacin
las propiedades peridicas de Capacidad de utilizar la tabla - Resuelven de forma individual
los elementos, relacionndolas peridica para predecir problemas de aplicacin
con la estructura de los nmeros de oxidacin, relacionados con las estructuras de
compuestos. propiedades, frmulas y tipos Lewis.
de enlaces en los compuestos. - Realizan prctica experimental sobre
Enlace inico Propiedades de los compuestos
Enlace covalente inicos y covalentes.
Estructuras de Lewis - Determinan los nmeros de
Capacidad de resolver oxidacin, predicen la frmula y el
ejercicios y problemas de tipo de enlace de los compuestos
aplicacin en forma individual sobre que se forman, utilizando la tabla
las estructuras de Lewis. peridica.
Desarrollo de exploraciones y - Estiman las propiedades de los
experimentaciones referidas a los elementos en funcin de su
diferentes tipos de enlace. ubicacin en la tabla peridica.
Manejo del equipo bsico de
laboratorio de qumica.

Enuncian los nombres y Capacidad de presentar resultados - Completan tablas escribiendo la


smbolos de los elementos, a mediante informes sencillos. frmula y nombre correcto de los
travs de sus frmulas y Molculas y iones compuestos que se forman al
nomenclatura de compuestos Frmulas qumicas combinarse cationes y aniones.
ms comunes. Nomenclatura de los compuestos - Nombran y formulan
Dominio de la compuestos
Nomenclatura y formulacin de inorgnicos mediante
compuestos qumicos inorgnicos. ejercicios en parejas.
Capacidad de nombrar
productos de uso cotidiano
por su nombre qumico.

176
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Ejercicios y cuestionarios impresos.


Lecturas seleccionadas.
Gua de prctica de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso. (software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Listas de cotejo.

Bibliografa:
Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.
Brown, T. y Lemay, H. Qumica.La ciencia central. Mxico, Prentice Hall, 2004.
Chang, R. Qumica. Mxico, Mc Graw Hill, 2003.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Demostracin de habilidades en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio as


como de las habilidades para resolver problemas relacionados con los contenidos de la unidad.
Presentacin de registros cualitativos, acerca de los tipos de enlace, determinados de manera
experimental.
Demostracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas para el trabajo
en equipo mediante listas de cotejo.

177
UNIDAD IV: REACCIN QUMICA

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Caracterizar los cambios qumicos y los factores que los determinan, haciendo uso del lenguaje de
la disciplina a partir de la identificacin, representacin y cuantificacin de los agentes que
intervienen.
TIEMPO: 25 horas semestrales, 4 semanales.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Escriben ecuaciones qumicas Definicin de reaccin y - Resuelven ejercicios
correctamente empleando el ecuacin qumica. donde deben escribir
lenguaje de la disciplina, en la Significado de los la ecuacin qumica
explicacin de las trminos y smbolos a partir de la
transformaciones de las utilizados en las descripcin de una
sustancias. ecuaciones qumicas. reaccin qumica y
Habilidad de interpretar viceversa.
la informacin que - Realizan ejercicios de
proporcionan las interpretacin de
ecuaciones qumicas. ecuaciones qumicas.

Clasifican las diversas Tipos de reaccin - Exponen sobre los tipos de


reacciones qumicas, de qumica. reacciones qumicas.
acuerdo con los productos Habilidad de aplicar el - Elaboran boletn de los factores
obtenidos a partir de ciertos concepto reaccin fsicos y qumicos que influyen en
tipos de reactivos. qumica a situaciones de una reaccin qumica utilizando
la vida cotidiana. recortes de revista.
Desarrollo de - Realizan prctica experimental sobre
exploraciones y Los tipos de reaccin qumica.
experimentaciones *Sntesis o combinacin.
referidas a las *Descomposicin
reacciones qumicas. *Sustitucin o reemplazo.
Manejo del equipo *Doble reemplazo
bsico de laboratorio de
qumica.
Capacidad de presentar
resultados mediante
informes sencillos.

Realizan el balanceo de Balanceo de ecuaciones - Resuelven de forma individual


ecuaciones qumicas aplicando qumicas. problemas de balanceo de
la ley de conservacin de la Capacidad de resolver ecuaciones qumicas.
materia para explicar la ejercicios y problemas
necesidad de utilizar de aplicacin en forma
coeficientes en las ecuaciones individual sobre
qumicas. balanceo de ecuaciones

178
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
qumicas.

Describen los riesgosbeneficios Riesgos y beneficios de - Interpretan videos educativos sobre


que conlleva el desarrollo la ciencia y la tecnologa. los riesgos y beneficios de la Ciencia
tecnolgico y cientfico, Valoracin del y la Tecnologa.
analizando su impacto en el conocimiento - Contestan y discuten la gua.
ambiente y la sociedad. cientfico como medio
para mejorar la calidad
de vida.
Demostracin del
dominio de los
procedimientos de la
Ciencia al interpretar los
fenmenos del entorno.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Ejercicios y cuestionarios impresos.


Lecturas seleccionadas.
Gua de prctica de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso (software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Listas de cotejo.

Bibliografa:

Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill,


2004.
Brown, T. y Lemay, H. Qumica.La ciencia central. Mxico, Prentice Hall,
2004.
Chang, R. Qumica. Mxico, Mc Graw Hill, 2003.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002

179
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Presenta oralmente los diferentes tipos de reacciones qumicas.


Demuestra las destrezas en el desarrollo de procedimientos de laboratorio as como habilidades
para aplicar los conceptos de la unidad.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico y habilidades socio-afectivas para el trabajo en
equipo.
Presenta informe de resultados y conclusiones sobre la actividad experimental de reacciones
qumicas.
Demuestra dominio en la escritura y balanceo de ecuaciones qumicas.
Participa en discusiones sobre los riesgos y beneficios de la Ciencia y Tecnologa.

180
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
AREA CURRICULAR DE:: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: QUMICA II

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

181
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Qumica II
AO AL QUE PERTENECE: Primero
HORAS SEMANALES: 4: tericas 2 y prcticas 2.
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Qumica II est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la continuacin de la introduccin de
conceptos bsicos que permitan una comprensin ms amplia del mundo qumico, partiendo de datos que
la realidad inmediata nos proporciona y tomando la experimentacin como base de cualquier discusin o
informacin terica. Los contenidos tratados en este programa incluyen : estequiometra , soluciones y la
Qumica del carbono. Se desarrollarn mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
prcticas de laboratorio, proyectos de investigacin, lectura interpretativa, anlisis y resolucin de
problemas, entre otros.

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA


El propsito general de esta asignatura est orientado a que el estudiante valore la importancia
cuantitativa y cualitativa de los procesos qumicos en el entorno ambiental, caractersticas de los
compuestos del carbono, mediante la determinacin de las cantidades de reactivos y productos presentes
en una reaccin qumica, as como las implicaciones que tienen en el desarrollo de la tecnologa, como en
sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.
Utilizar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicaciones para el beneficio de la sociedad.
Comprender la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico, as como para explicarla en el lenguaje cotidiano.
Demostrar inters y sensibilizacin frente a problemas de contaminacin por elementos qumicos

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Estequiometria.
UNIDAD II Soluciones.
UNIDAD III: Qumica del carbono.

182
UNIDAD I: ESTEQUIOMETRA

COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Determinar las cantidades de reactivos y productos involucrados en una reaccin qumica, por
medio de la aplicacin del concepto de mol; valorando la importancia que tienen este tipo de
clculos en los procesos qumicos del entorno ambiental.
TIEMPO: 20 horas semestrales, 4 horas semanales.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Describen al mol como una unidad Mol y masa molar - Resuelven problemas de
bsica, til para medir la cantidad Composicin porcentual aplicacin sobre masa molar.
de sustancia y su uso en la Frmula emprica y molecular - Explican y resuelven
cuantificacin de las reacciones Capacidad de resolver ejercicios ejercicios sobre frmula emprica,
qumicas, identificando las y problemas de aplicacin sobre molecular y composicin
relaciones existentes con la masa molar, composicin porcentual.
frmula emprica y molecular de porcentual, frmula emprica y
un compuesto y su composicin molecular.
porcentual.

Obtienen el reactivo limitante en Estequiometra - Elaboran mapa conceptual sobre


una reaccin qumica, la cantidad Capacidad de resolver ejercicios clculos estequiomtricos para
de producto formado y el y problemas de aplicacin sobre obtener el reactivo limitante en
porcentaje de rendimiento la cuantificacin en las reacciones una reaccin qumica.
mediante clculos qumicas. - Realizan prctica experimental
estequiomtricos. Reactivo limitante sobre Relaciones de masa en
Aplicacin de conceptos a casos reacciones qumicas.
prcticos sobre el reactivo
limitante y el porcentaje de
rendimiento.
Exploraciones y experimentaciones
referidas a las relaciones de masa en
reacciones qumicas.
Manejo del equipo bsico de
laboratorio de qumica.
Capacidad de presentar
resultados mediante
informes sencillos.

Inferir la importancia que tienen las Habilidad para argumentar la - Investigan en diversos medios
reacciones qumicas en los procesos importancia de las reacciones sobre las reacciones qumicas en
industriales. qumicas en los procesos los procesos industriales.
industriales.
Valoracin del trabajo en equipo,
del orden, rigor y meticulosidad
como formas caractersticas del
183
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
trabajo cientfico.
Demostracin del dominio
de los procedimientos de la
Ciencia al interpretar los
fenmenos del entorno.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Problemas impresos.
Lecturas seleccionadas.
Gua de prctica de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso (software educativo, videos, acetatos, lminas, etc.)
Listas de cotejo.

Bibliografa:
Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004.
Brown, T. y Lemay, H. Qumica. La ciencia central. Mxico, Prentice Hall, 2004.
Chang, R. Qumica. Mxico, Mc Graw Hill, 2003.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Presenta informe sobre las reacciones qumicas en los procesos industriales.


Muestra responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas para el trabajo en equipo
mediante listas de cotejo.
Evidencia dominio en la determinacin de la cantidad de reactivo limitante mediante la
elaboracin de un mapa conceptual.
Evidencia registros cuantitativos, acerca de las relaciones de masa en una reaccin qumica,
determinados de manera experimental.
Evidencia destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio as como de
las habilidades para resolver problemas relacionados con los contenidos de la unidad.

184
UNIDAD II: SOLUCIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Explicar las diferencias entre los distintos tipos de soluciones, en trminos de su composicin y
cuantificacin.
TIEMPO: 15 horas semestrales, 4 horas semanales.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Identifican la diferencia entre Soluciones - Proporcionan ejemplos de
soluto y disolvente. disoluciones indicando el soluto y
el solvente.

Analizan los factores que afectan Factores que afectan la - Exponen haciendo uso de
la velocidad de disolucin y la solubilidad y la velocidad de demostraciones sobre los
solubilidad. disolucin: temperatura, factores que afectan la
presin, tamao y agitacin de las solubilidad y la velocidad de
molculas. disolucin.

Establecen las diferencias entre Soluciones saturadas, no - Explican y resuelven ejercicios


soluciones saturadas, no saturadas saturadas y sobresaturadas. sobre la cuantificacin de la
y sobresaturadas en trminos de Desarrollo de exploraciones y concentracin de soluto en una
su composicin. experimentaciones referidas disolucin.
a los tipos de soluciones. - Realizan prctica experimental
Manejo del equipo bsico de sobre Tipos de soluciones
laboratorio de qumica. *Gas lquido
*Liquido lquido
* Lquido slido
* Slido lquido
* Slido slido

Cuantifican la concentracin del Concentracin de las - Realizan ejercicios en


soluto en una disolucin, Soluciones: parejas sobre las diferentes
expresndola como concentracin Molar, molal, normal, formas de expresar la
molar, molal, normal, porcentual Porcentual referida a la masa y concentracin de una
referida a la masa y partes por partes por milln. solucin.
milln (ppm). Desarrollo de exploraciones y - Realizan prctica
experimentaciones experimental sobre
referidas Determinacin de la
a la concentracin de las concentracin de una
soluciones. solucin.
Capacidad de resolver - Resuelven gua usando
ejercicios y problemas de los mtodos mas comunes
aplicacin sobre la para expresar la concentracin de
concentracin de las sustancias.
disoluciones.
Valoracin del trabajo en
185
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
equipo, del orden, rigor y
meticulosidad como formas
caractersticas del trabajo
cientfico.
Aplicacin de conceptos
de concentracin a
situaciones prcticas.
Habilidad para trabajar en
equipo mediante la
interaccin constante que
implique la toma conjunta
de decisiones.
Capacidad de presentar
resultados mediante
informes sencillos.
Interpretar los fenmenos
del entorno mediante la
aplicacin de los
conocimientos adquiridos.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Ejercicios impresos.
Guas de prcticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso (software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Listas de cotejo.

Bibliografa:
Castaedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004
Brown, T. y Lemay, H. Qumica. La ciencia central. Mxico, Prentice Hall, 2004.
Chang, R. Qumica. Mxico, Mc Graw Hill, 1992.
Whitten, K. W.; Davis, R. E. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 1992.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002.

186
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Explica los factores que afectan la solubilidad y la velocidad de disolucin.


Presenta registros cuantitativos y cualitativos, sobre los tipos de solucin y la concentracin de
soluciones, determinados de manera experimental.
Demuestra habilidad para determinar si una solucin es saturada, no saturada o sobresaturada.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacin considerando la cuantificacin de la cantidad de soluto en una disolucin y en
la separacin de mezclas.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo; tanto en las
clases tericas como en el trabajo de laboratorio; mediante listas de cotejo.

187
UNIDAD III: QUIMICA DEL CARBONO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Formar una visin sinttica e integradora de las diversas implicaciones de los compuestos del
carbono en diferentes aspectos de la vida diaria, basndose en la experiencia y los conceptos
previamente estudiados
TIEMPO: 45 horas semestrales, 4 horas semanales.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Enumeran las caractersticas de los Caractersticas de los compuestos - Investigan las aplicaciones
compuestos del carbono. del carbono. industriales y domsticas de la
Distinguir entre qumica orgnica y qumica del carbono.
qumica inorgnica. - Analizan la importancia del
Apreciar la creciente variedad de carbono como elemento
productos qumicos sintetizados imprescindible en los seres vivos
actualmente. y en la sociedad actual.
Principales aplicaciones de la - Analizan las implicaciones
qumica del carbono en la industria de los productos qumicos en el
qumica. entorno.
Reconocer productos diversos de -Elaboran lbum de etiquetas de
uso habitual en la sociedad que han productos qumicos de consumo
sido sintetizados por la industria en el hogar y analizan los
qumica. compuestos que tiene.
Mantener una actitud crtica ante la
invasin constante de productos
qumicos, que pueden alterar el
equilibrio ecolgico del planeta.
Representacin de molculas
orgnicas. Formula emprica y
molecular.
Identificar las diferentes formas que
pueden representar a un compuesto
orgnico.
Actitud cientfica.

Clasifican, de acuerdo a sus Alcanos, alquenos, alquinos y - Realizan ejercicios sobre la


caractersticas, los diferentes tipos de aromticos. nomenclatura de los
hidrocarburos. Identificar las propiedades que hidrocarburos.
caracterizan a los diferentes tipos de - Investigan las aplicaciones de los
hidrocarburos. hidrocarburos en la vida diaria.
Promover el inters por la ciencia. - Representan con modelos de
Nomenclatura y formulacin IUPAC bolas y varillas algunas molculas
de los hidrocarburos ms sencillos. de hidrocarburos sencillas.
Escribir y nombrar correctamente - Investigan alternativas de los
los hidrocarburos. derivados del petrleo, que
.Uso racional de los hidrocarburos. pueden realizarse en el pas (ej.
El petrleo como fuente natural biodiesel).
188
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
principal de compuestos orgnicos. - Obtienen biodiesel a partir de
Relacionar el uso del petrleo y su aceites vegetales.
importancia econmica y ambiental.
Apreciar la importancia de la
industria petroqumica en la sociedad
actual.
Promover el uso racional de los
derivados del petrleo.

Describen las diferentes aplicaciones Alcoholes, fenoles y teres. - Realizan ejercicios sobre la
industriales, comerciales y Nomenclatura y propiedades fsicas. nomenclatura de los alcoholes,
domesticas de los alcoholes, fenoles Conocer la importancia industrial y fenoles y teres.
y teres. domstica de los alcoholes, fenoles y - Obtienen alcohol a partir de la
teres. fermentacin anaerbica de la
Anlisis de las implicaciones del glucosa.
abuso del etanol.
Actitud cientfica

Establecen las semejanzas y Aldehdos y cetonas. Nomenclatura y - Realizan ejercicios sobre la


diferencias entre los aldehdos y propiedades fsicas. nomenclatura de los alcoholes,
cetonas. Lectura e interpretacin de fenoles y teres.
documentos. - Investigan como se introducen
Estimular curiosidad de cmo estos los compuestos carbonilos en
compuestos pueden reaccionar en nuestras vidas.
nuestro organismo.

Describen las caractersticas de los Nomenclatura, propiedades fsicas y - Determinacin de la acidez de


cidos orgnicos ms comunes. qumicas de los cidos orgnicos. productos alimentarios (jugo de
. Manejo de instrumentacin de frutas, vinagre, leche)
laboratorio. preparacin de jabn.
Participacin efectiva.

189
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Ejercicios impresos.
Discusiones guiadas.
Investigaciones prcticas (Tareas individuales y trabajo en equipo)
Guas de prcticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Listas de cotejo.

Bibliografa:
Francis A. carey, Qumica Orgnica. Mexico,Mc Graw Hill 2005
Philip S. Bailey, JR, Cristina A. Bailey, Qumica Orgnica.Conceptos y Aplicaciones. Prentice Hall,
1995
L.G. Wade,Jr, Qumica Orgnica. Pearson Prentice Hall , 2004
Castanedo, Mara de los ngeles. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2004
Brown, T. y Lemay, H. Qumica. La ciencia central. Mxico, Prentice Hall, 2004.
Chang, R. Qumica. Mxico, Mc Graw Hill, 1992.
Whitten, K. W.; Davis, R. E. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 1992.
Silberberg, S. Martin. Qumica General. Mxico, Mc Graw Hill, 2002

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Explica las propiedades fsicas y qumicas de los diferentes compuestos orgnicos.


Enumera las implicaciones de la qumica del carbono en el mbito industrial y domstico.
Demuestra habilidad para nombrar los compuestos orgnicos de mayor relevancia.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacin considerando la obtencin de los diferentes productos de sntesis sugeridos
(alcohol, jabn, biodiesel)
Demuestra responsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo; tanto en las
clases tericas como en el trabajo de laboratorio, mediante listas de cotejo.

190
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: BIOLOGA I

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

191
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

192
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Biologa I.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 4 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La Biologa, como parte de las ciencias naturales, constituye un vasto mbito del conocimiento, lo que le ha
permitido progresar en las ltimas dcadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa ha propiciado
el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
patente en la biologa, en particular, y en las ciencias naturales, en general.

Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y


desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicar y aplicar principios como las leyes del mundo vivo.

Para ello, se aborda una variada temtica tal como:


La biologa y su importancia, el estudio de los seres vivos.
La clula: estructura, funciones y sus procesos metablicos.
Reproduccin.
Gentica: mecanismos de la herencia.
Educacin ambiental.

Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completo y explicativo de leyes y principios fundamentales, desde las molculas hasta los ecosistemas, a fin
de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolucin, as como la adaptacin y sus relaciones con el medio ambiente.

Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemas relacionados con la vida; el estudio de la biodiversidad e interaccin de los organismos con su
ambiente, la conservacin y el uso racional de los recursos naturales.

Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para continuar
estudios superiores.

193
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional y en el Bachillerato Cientfico Humanstico, es lograr, basndose en los
conocimientos previos, las competencias generales del rea y de la disciplina en particular. Se pretende
desarrollar competencias en la comprensin e investigacin de la realidad natural de una manera objetiva,
rigurosa y comparada; permitiendo intervenir racionalmente en ella.

Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos


significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicar y predecir los fenmenos naturales cotidianos. Esta disciplina contribuye a preparar a las y los
estudiantes, para una adecuada insercin en la sociedad, a travs del mantenimiento de una buena salud,
mediante el desarrollo de una actitud de respeto, cuidado de s mismo y de los dems; logrando as una
mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al mejoramiento de las condiciones de vida de la
poblacin.

Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biolgicos en general y del ser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando as una mayor
eficiencia en el campo laboral.
Desarrollar una visin analtica y crtica de la relacin ser humano-naturaleza, desde una perspectiva de
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicos de la actualidad.
Aplicar el mtodo cientfico y sus procedimientos para la adquisicin de conocimientos de los fenmenos
naturales y de las leyes que los rigen, para plantear y resolver problemas cotidianos.
Utilizar los conocimientos bsicos de biologa para la interpretacin cientfica y aplicaciones tecnolgicas
que enfrentar en el mundo laboral, as como para continuar estudios superiores.
Promover la prevencin integral ante la amenaza de los fenmenos naturales y participar en alternativas
de solucin a problemas medioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarse y actuar preventivamente.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: La biologa y su importancia, el estudio de los seres vivos.
UNIDAD II La clula: estructura, funciones y sus procesos metablicos.
UNIDAD III: Reproduccin.

194
UNIDAD I: LA BIOLOGA Y SU IMPORTANCIA, EL ESTUDIO DE LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Construyen el concepto de Concepto e importancia de la - Elaboran cuadros sinpticos y
ciencia, biologa y explican la ciencia y la biologa. resmenes con los puntos ms
importancia de las mismas. importantes de la unidad.

Describen las diferentes ramas Las ramas de la biologa. - Demuestran habilidades en el


de la Biologa y la importancia manejo del mtodo de
de las ciencias auxiliares en los experimentacin.
procesos - Realizan prcticas de laboratorio.
biolgicos.

Describen las caractersticas de Los seres vivos sus constituyentes - Desarrollan habilidades en la
los seres vivos, sus qumicos, clasificacin y construccin de herbarios, foliarios,
constituyentes qumicos y su caractersticas. insectarios, modelos, disecciones,
clasificacin. terrarios, organismos preservados,
acuarios, lminas, etc.

Analizar la importancia, Niveles de organizacin biolgica. - Plantean estudios o aplicaciones


estructura y funcin de los La importancia, estructura, funcin cientficas, ante problemas o
rganos y sistemas del reino y enfermedades ms comunes de dilemas que tengan relacin con
animal y los sistemas biolgicos en los temas de la unidad.
vegetal. organismos del reino animal y - Analizan lminas y videos.
vegetal - Construyen modelos anatmicos.
Anlisis de la estructura bsica, - Realizan disecciones.
funcin y enfermedades ms - Investigan en los centros de salud
comunes en los distintitos sistemas cercanos.
biolgicos. - Reciben curso de primeros auxilios.
Desarrollo de actitudes de - Participan en discusin dirigida en
responsabilidad, respeto y cada los temas de la unidad.
autonoma al conocer el
funcionamiento de su organismo.
Iniciacin y cultivo del desarrollo
de hbitos y prcticas tendientes
a conservar la salud.
El entorno como fuente de micro-
nutrientes.

Los elementos biogensicos: - Realizan exposiciones de los


Realizar mediante experimentos
caractersticas, estructuras y principales sistemas, sus rganos,
o representacin de modelos,
funciones. funciones y cuidados para prevenir
los bioelementos y las
Desarrollan actitudes de enfermedades.
biomolculas.
responsabilidad, respeto y
autonoma
Desarrollan inters y
autonoma para abordar
195
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
temas relacionados con
rganos y sistemas del
cuerpo humano.

Elaboracin de modelos de - Discuten materiales o revistas,


Reconocen el valor de la vida en seguimiento de un fenmeno cientficas actualizadas, relacionadas
sus distintas manifestaciones. biolgico, de acuerdo a los pasos del con los temas desarrollados.
mtodo cientfico.
Construccin de modelos que
expliquen la dinmica qumico-
biolgica de los sistemas biolgicos.
Valoracin del cuidado y
mantenimiento del equilibrio entre
el mundo orgnico e inorgnico para
garantizar el funcionamiento de los
sistemas biolgicos.
Desarrollo de la curiosidad
cientfica frente a la dinmica vital.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,


guas de observacin, preguntas orales, etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o
coevaluacin, investigacin-accin, observacin participante, etc.
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
travs de presentacin de conclusiones, resmenes, mapas conceptuales entre otras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prcticas de laboratorios en el aula y en el campo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilizacin de rbricas.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo
en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segn el caso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas, participacin
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucin educativa.

196
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Ejercicios y cuestionarios impresos.


Lecturas seleccionadas por el docente y los (as) estudiantes.
Manual y cuaderno de prcticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso.
Recursos naturales: hojas, flores, insectos, suelos, etc.
Modelos.
Lminas.
Equipo de primeros auxilios.
Fichas.
Rompecabezas y otro material didctico creativo.
Consultas en Internet.

Bibliografa
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. La Vida en la Tierra. 4 ed. Mxico: Ed.
Prentice-Hall, Inc. A Simon &, Schuster Company. 1997.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad, 4 ed. Mxico: Ed.
Prentice-Hall, Hispanoamericana, S.A.1997.
Guyton, A.C Fisiologa Humana. 5 ed. Mxico: Ed. Interamericana. 1984.
Kimbal, J.B. Biologa. Mxico: Interamericana.1986.
Sainz Caedo, Luis Carlos, Saldaa Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazn,
Karla Ivette.Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. Prentice-Hall Hispano
americana, S.A. 1998.
Sadler, T. W. Embriologa Mdica. 7 ed. Mxico: Ed. Mdica Panamericana.1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGraw-
HILL Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.
Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatoma y Fisiologa. 9 ed. Mxico:
Ed: Oxford. 2002.
Van de Graff, K.M. y Ward Rhees, R. Anatoma y Fisiologa Humana. Mxico: Ed.
Interamericana. 1989.

197
UNIDAD II: LA CLULA: ESTRUCTURA, FUNCIONES Y SUS PROCESOS METABLICOS

COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Analizar la unidad estructural y funcional en los sistemas biolgicos, as como la complejidad de
las funciones celulares en los seres vivos.
TIEMPO: 25 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Describen mediante prcticas de La teora celular y sus - Asisten a proyeccin de videos.
laboratorio la estructura y postulados. - Realizan observaciones correctas
funcionamiento de las clulas. La teora celular en los micro y por medio del microscopio o del uso
macro sistemas biolgicos. de lminas.

Valoran la importancia de la vida Estructura y funcin de la - Observan en el microscopio placas


en general, considerando la clula. Funciones celulares. de clulas vegetales y animales.
complejidad del funcionamiento Observacin y reconocimiento - Elaboran esquemas y modelos
celular. de las estructuras celulares en tridimensionales.
diferentes tipos de clulas. - Realizan prcticas de laboratorio.
Reconocimiento de diferencias - Manejan tcnicas de laboratorio.
entre clulas animales y - Muestran autonoma y curiosidad
vegetales. cientfica en la resolucin de
Fotosntesis: obtencin de la problemas, relacionados con
energa. aplicaciones de la teora celular en la
Respiracin celular. salud y nutricin (por ejemplo:
Descripcin y resumen de los enfermedades, farmacologa, etc.).
diferentes procesos - Discuten materiales o revistas,
observados en la fotosntesis y cientficas actualizadas, relacionadas
la respiracin celular. con los temas desarrollados.
Desarrollo de actitudes de - Crculos de estudio para tratar
curiosidad cientfica y de temas relacionados a los temas,
autonoma, frente a problemas aprovechando la informacin de
o dilemas relacionados con el actualidad de los programas
funcionamiento de micro y televisivos y de revistas cientficas
macro sistemas biolgicos. para su discusin.

198
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Ejercicios y cuestionarios impresos.


Lecturas seleccionadas por el docente.
Manual y cuaderno de prcticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso.
Modelos tridimensionales.
Medicamentos.
Consultas en Internet.
Bibliografa
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. La Vida en la Tierra. 4 ed. Mxico: Ed. Prentice-
Hall, Inc. A Simon & Schuster Company. 1997.
Kimbal, J.B. Biologa. Mxico: Interamericana. 1986.
Sainz Caedo, Luis Carlos, Saldaa Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazn, Karla
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. Prentice-Hall Hispano
americana, S.A. 1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGraw-HILL.
Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.
Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatoma y Fisiologa. 9 ed.
Mxico: Ed: Oxford. 2002.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,


guas de observacin, preguntas orales, etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o
coevaluacin, investigacin-accin, observacin participante, etc.
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
travs de presentacin de conclusiones, resmenes, mapas conceptuales entre otras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prcticas de laboratorios en el aula y en el campo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilizacin de rbricas.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo
en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segn el caso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas, participacin
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada

199
institucin educativa.

UNIDAD III: REPRODUCCIN

COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Analizar la estructura y funcionamiento de los procesos de reproduccin en los organismos vivos.
TIEMPO: 30 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Explican el proceso de Reproduccin celular - Elaboran esquemas sobre los temas
reproduccin en los organismos (mitosis, meiosis) de la unidad.
vivos. Descripcin y comparacin de las - Analizan lminas y videos de
fases: mitosis y meiosis. reproduccin.
Tipos de reproduccin. - Leen e interpretan modelos
Reproduccin en eucariotes y hipotticos.
procariotes. - Asisten a proyecciones sobre el
Reproduccin asexual tema.
(Gemacin, fragmentacin, - Participan en discusiones dirigidas.
esporulacin, multiplicacin
vegetativa).

Detallan la estructura y el Reproduccin sexual -Observan en el microscopio


funcionamiento del sistema (Intervencin de gametos). placas de diferentes tipos
reproductor femenino y - Partenognesis de reproduccin o con ayudas
masculino. - Reproduccin en audiovisuales.
humanos.
- Ovognesis.
- Espermatognesis.
- Aparato reproductor
- masculino y femenino.
- Desarrollo de actitudes de
responsabilidad, respeto y
autonoma, en la vivencia de la
sexualidad del humano.

Describen el proceso de la Fertilidad y fecundacin: - Demuestran inters y autotoma al


fecundacin humana y sus ciclo ovulatorio, infertilidad abordar temas relacionados con
exigencias fisiolgicas. masculina. aspectos biolgicos.
Decodificacin de modelos
hipotticos del ciclo ovulatorio y
relacin existente con la
fertilidad.
Caracterizacin de la
reproduccin sexual y asexual.

Aplican los cuidados del sistema Infecciones de transmisin sexual, - Asisten a charlas con especialistas
reproductor para la VIH/SIDA, etc. del rea de salud.
conservacin de la salud. Mtodos anticonceptivos.
200
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Desarrollan aceptacin, respeto Responsabilidad - Discuten sobre responsabilidad


y responsabilidad en el manejo reproductiva reproductiva auxiliados por
de aspectos biolgicos y Desarrollo de la personal capacitado.
psicolgicos de la sexualidad. aceptacin de - Asisten a charlas con personal que
los aspectos biolgicos y profundice en el tema.
Psicolgicos de la
sexualidad.
Potenciacin de
Manifestaciones de
respeto y
responsabilidad personal
en el
manejo del cuerpo y en la
vivencia de
la sexualidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,


guas de observacin, preguntas orales, etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o
coevaluacin, investigacin-accin, observacin participante, etc.
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
travs de presentacin de conclusiones, resmenes, mapas conceptuales entre otras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prcticas de laboratorios en el aula y en el campo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilizacin de rbricas.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo
en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas
valorativas segn el caso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas,
participacin en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera
colegiada en cada institucin educativa.

201
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Ejercicios y cuestionarios impresos.


Lecturas seleccionadas por el docente y los (las) estudiantes.
Manual y cuaderno de prcticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso.
Lminas.
Especmenes.
Modelos.
Consultas en Internet.

Bibliografa
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. La Vida en la Tierra. 4 ed. Mxico: Ed. Prentice-
Hall, Inc. A Simon & Schuster Company. 1997.
Guyton, A.C Fisiologa Humana. 5 ed. Mxico: Ed. Interamericana. 1984.
Kimbal, J.B. Biologa. Mxico: Interamericana 1986.
Sainz Caedo, Luis Carlos, Saldaa Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazn, Karla
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. Prentice-Hall Hispano americana,
S.A. 1998.
Sadler, T. W. Embriologa Mdica. 7 ed. Mxico: Ed. Medica Panamericana.1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGraw-HILL
Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.
Tortota, Gerard J. y Grabowski Sandra. Principios de Anatoma y Fisiologa. 9 ed. Mxico: Ed:
Oxford. 2002.
Van de Graff, K.M. y Ward Rhees, R. Anatoma y Fisiologa Humana. Mxico: Ed. Interamericana.
1989.

202
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: BIOLOGA II

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

203
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Biologa II.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 4 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La Biologa, como parte de las ciencias naturales, constituye un vasto mbito del conocimiento, lo que le ha
permitido progresar en las ltimas dcadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa ha propiciado
el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
patente en la biologa, en particular, y en las ciencias naturales, en general.

Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y


desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicar y aplicar principios como las leyes del mundo vivo. Para ello, se aborda una variada temtica tal
como:

La biologa y su importancia, el estudio de los seres vivos.


La clula: estructura, funciones y sus procesos metablicos.
Reproduccin.
Gentica: mecanismos de la herencia.
Educacin ambiental.

Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completo y explicativo de leyes y principios fundamentales, desde las molculas hasta los ecosistemas, a fin
de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolucin, as como la adaptacin y sus relaciones con el medio ambiente.

Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemas relacionados con la vida; el estudio de la biodiversidad e interaccin de los organismos con su
ambiente, la conservacin y el uso racional de los recursos naturales.

Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos, cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para continuar
estudios superiores.

204
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional y en el Bachillerato Cientfico Humanstico,

es lograr, basndose en los conocimientos previos, las competencias generales del rea y
de la disciplina en particular. Se pretende desarrollar competencias en la comprensin e investigacin de la
realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y comparada; permitiendo intervenir racionalmente en
ella.

Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos


significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicar y predecir los fenmenos naturales cotidianos.

Esta disciplina contribuye a preparar a las y los estudiantes, para una adecuada insercin en la sociedad, a
travs del mantenimiento de una buena salud, mediante el desarrollo de una actitud de respeto, cuidado
de s mismo y de los dems; logrando as una mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al
mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin.

Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biolgicos en general y del ser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando as una mayor
eficiencia en el campo laboral.
Desarrollar una visin analtica y crtica de la relacin ser humano-naturaleza, desde una perspectiva de
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicos de la actualidad.
Poner en prctica el mtodo cientfico y sus procedimientos para la adquisicin de conocimientos de los
fenmenos naturales y de las leyes que los rigen, para plantear y resolver problemas cotidianos.
Utilizar los conocimientos bsicos de biologa para la interpretacin cientfica y aplicaciones tecnolgicas
que enfrentar en el mundo laboral, as como para continuar estudios superiores.
Promover la prevencin integral ante la amenaza de los fenmenos naturales y participar en alternativas
de solucin a problemas medioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarse y actuar preventivamente.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Gentica: mecanismos de la herencia.
UNIDAD II Educacin ambiental

205
UNIDAD I: GENTICA - MECANISMOS DE LA HERENCIA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Analizar las leyes y mecanismos de la herencia.
Aplicar las leyes y mecanismos de la herencia a travs de ejercicios prcticos.
Analizar los cambios que sufren los organismos a travs del tiempo para establecer criterios de
comparacin entre las diferentes especies de la actualidad.
Analizar los avances de la biotecnologa y su aplicacin, mediante la investigacin de la
estructura y funcionamiento bsico de los seres vivos.
TIEMPO: 50 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Reconocen la importancia, el La gentica como ciencia. - Realizan trabajos cooperativos de
concepto y campo de estudio de Reproduccin celular. El ADN la investigacin.
la gentica como ciencia. molcula de la herencia. - Discuten a travs de foros y debates
Expresin y regulacin gentica. sobre la temtica tratada en la
Los cidos nucleicos: ADN y ARN. unidad.
Teora de la herencia.

Aplican los conocimientos bsicos Leyes de la herencia. - Comentan los videos y lecturas
de gentica para razonar los - La probabilidad de los complementarias.
mecanismos y leyes en que se acontecimientos genticos. - Escuchan conferencias de temas de
rige la herencia. -Leyes mendelianas. gentica.
- Teora cromosmica: - Realizan demostracin y ejercicios de
determinacin gentica del sexo. aplicacin gentica.
Herencia dominante y recesiva. - Realizan prcticas de laboratorio
Dihibridismo, triihidrismo, :viveros con plantas cuya
dominancia incompleta. reproduccin sea rpida y as hacer
Herencias polignicas. cruces
Grupos sanguneos. - Desarrollan juegos educativos de
Caractersticas ligadas al sexo. gentica con material didctico.
Experimentacin, con modelos
tericos, de las leyes que rigen
los procesos de la herencia.
Gentica humana. Genoma
humano.
Leyes aplicadas a la herencia
humana.
Anomalas hereditarias
(sndromes y enfermedades).
Decodificacin de las leyes de la
herencia, presentes en estudios
de caso de herencia humana.

Beneficios de la aplicacin - Escuchan conferencias de temas de


Analizan los avances de la
gentica. biotecnologa.
biotecnologa y su aplicacin,
Potenciacin del desarrollo de - Representan la descendencia por

206
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
mediante la investigacin de la una actitud crtica, ante hechos medio de un rbol genealgico de tres
estructura y funcionamiento cientficos vinculados con la generaciones.
bsico de los seres vivos. manipulacin gentica. - Elaboran modelos de ADN y
Reflexin sobre la diversidad ARN
gentica y el bienestar humano.
Capacidad de valorar las
implicaciones ticas de la
biotecnologa humana.
Conceptualizacin e importancia
de la biotecnologa.
Recombinacin del ADN en la
naturaleza y en los laboratorios de
ingeniera gentica.
Identificacin de las aplicaciones
que tiene la biotecnologa.
Usos de la biotecnologa en la
medicina.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Ejercicios y cuestionarios impresos.


Lecturas seleccionadas por el docente
Manual y cuaderno de prcticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso.
Material didctico como: dados, cartas, bolas de colores, tarjetas, etc.

Bibliografa
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. La Vida en la Tierra. 4 ed. Mxico: Ed. Prentice-
Hall, Inc. A Simon & Schuster Company. 1997.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad. 4 ed. Mxico: Ed.
Prentice-Hall, Hispanoamericana, S.A.1997.
Kimbal, J.B. Biologa. Mxico: Interamericana. 1986.
Sainz Caedo, Luis Carlos, Saldaa Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazn, Karla
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana,
S.A. 1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGraw-HILL
Interamericana Editores, S.A. de C.V. 2001.

207
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,


guas de observacin, preguntas orales, etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competencias propuestas.
Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o coevaluacin,
investigacin-accin, observacin participante, etc.
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
travs de presentacin de conclusiones, resmenes, mapas conceptuales entre otras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prcticas de laboratorios en el aula y en el campo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilizacin de rbricas.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo
en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segn el caso.

Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas, participacin
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucin educativa.

208
UNIDAD II: EDUCACIN AMBIENTAL

COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Establecer las relaciones entre la materia, energa y los mecanismos que afectan el equilibrio
de los ecosistemas del planeta.
TIEMPO : 30 horas

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Definen con propiedad el Definicin e importancia del - Elaboran cuadros sinpticos, mapas
vocabulario bsico de educacin campo de estudio de la educacin cognitivos y resmenes con los
ambiental. ambiental. puntos ms importantes de la unidad.
La ecologa y la relacin con otras
ciencias.

Esquematizan redes y cadenas Ecosistemas: unidad estructural y - Disean proyectos en la institucin


describiendo los movimientos funcional de la ecologa. educativa y su comunidad para
energticos en el ecosistema. Los componentes biticos y demostrar una cultura
abiticos que forman el medioambiental; como el manejo de
ecosistema (tipos, clasificacin e basura, feria de reciclaje, murales
interrelaciones ecolgicas). informativos, etc.
Ecosistemas de Honduras.
Flujos de energa de los
ecosistemas, nivel trfico, cadena
y red alimenticia.
Ciclos biogeoqumicos.
Construccin de modelos
explicativos de la dinmica
qumico-biolgica de los ciclos
biogeoqumicos.

Describen los principales Contaminacin ambiental y - Reconocen y solucionan problemas


procesos de contaminacin del alternativas de solucin para la relacionados con la salud,
planeta y muestran sensibilidad conservacin de los recursos alimentacin, industria, manejo y
para prevenir los daos naturales. aprovechamiento de recursos
causados por eventos adversos. naturales.
- Realizan prcticas de laboratorio de
campo y en el aula.

Aplican estrategias apropiadas Gestin de proyectos - Desarrollan habilidades de


para la conservacin del medio medioambientales. preservacin de los recursos naturales
ambiente. Plantean estudios o a travs de la construccin de
aplicaciones cientficas, ante herbarios, foliarios, insectarios,
problemas ambientales. modelos, terrarios, organismos
Realizacin de laboratorios de preservados, acuarios, lminas,
campo y aula sobre educacin murales, pinturas, poemas, msica,
ambiental. etc.

209
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Socializacin y aplicacin de _ Realizan proyectos ambientales para
prcticas amigables con el medio el bienestar de la comunidad
ambiente, a travs de estudiantil y comunitaria.
observaciones y acciones directas - Comentan los videos y lecturas
en la naturaleza. complementarias.
Manifiesta una actitud - Realizan prcticas de laboratorio y
participativa en defensa de la elaboran modelos como maquetas,
conservacin de la biodiversidad. murales, trifolios informativos, etc.
Curiosidad cientfica frente a los
fenmenos que se manifiestan en
la naturaleza.
Evolucin en los organismos, el
origen de las especies.

Analizan los cambios que han Historia de la vida en la tierra. - Escuchan conferencias sobre temas
sufrido los organismos a travs Abundancia de los seres vivos y relacionados con evolucin.
del tiempo para establecer la diversidad de especies animales - Investigan en libros de texto y otra
criterios de comparacin entre y vegetales. fuentes, sobre el origen de las
las diferentes especies de la Reconocimiento y valoracin de la especies, y exponen sobre la
actualidad. biodiversidad natural de informacin obtenida.
Honduras. - Elaboran lnea de tiempo
Capacidad de valorar el cuidado y de la vida en la tierra.
mantenimiento del equilibrio del - Comentan videos sobre la diversidad
planeta as como la conservacin de animales y vegetales.
de las especies.
Desarrollo de la curiosidad
cientfica, frente a la evolucin, la
destruccin del hbitat y las
causas que provocan las
principales extinciones de las
especies.

210
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Ejercicios y cuestionarios impresos.


Lecturas seleccionadas por el docente y los (as) estudiantes.
Manual y cuaderno de prcticas de laboratorio.
Material y equipo de laboratorio.
Material audiovisual diverso como: computadoras conectadas a internet, data show,
retroproyector, acetatos, videos, cmara fotogrfica, revistas, esquemas, guas.
Recursos para crear arte.
Recursos naturales vivos y muertos.

Bibliografa:
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. La Vida en la Tierra. 4 ed. Mxico: Ed. Prentice-
Hall, Inc. A Simon & Schuster Company. 1997.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad. 4 ed. Mxico: Ed.
Prentice-Hall, Hispanoamericana, S.A.1997.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Evolucin y Ecologa. 6 ed. Mxico: Ed. Pearson
Educacin, S.A., 2003.
Smith, Robert Leo y Smith Thomas M. Ecologa. 4 ed. Espaa: Ed. Pearson Educacin, S.A.,
Madrid, 2001.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios, guas
de observacin, preguntas orales, etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o
coevaluacin, investigacin-accin, observacin participante, etc.
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
travs de presentacin de conclusiones, resmenes, mapas conceptuales entre otras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollo de prcticas de laboratorios en el aula y en el campo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediante la utilizacin de rbricas.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas, para el trabajo en
equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segn el caso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas, participacin en
discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucin educativa.
211
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: FILOSOFA

RITUALES DE COMPOSTURA. SAN FRANCISCO DE OPALACA


(Fuente: Fray Ernesto Gavarrete)

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

212
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Filosofa.
AO AL QUE PERTENECE: I ao del Bachillerato Tcnico Profesional.
HORAS SEMANALES: 3 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Desde su Etimologa (amor a la sabidura) el trmino anticipa la no posesin de la sabidura y a la vez
expresa el anhelo de alcanzarla. Porque no es lo mismo saber con certeza que repetir lo que se tiene por
sabido y que no hemos pensado a fondo. En el mundo de los que creen que saben, el filsofo acepta su
ignorancia. La principal preocupacin de la filosofa es cuestionar y aclarar algunas ideas muy comunes
que todos usamos cada da sin pensar sobre ellas (Thomas Ngel)

Las ciencias, la tcnica y la filosofa parten de problemas reales. Las dos primeras multiplican las
perspectivas y especializan el saber (Savater Fernando). La filosofa se empea en las relaciones para
constituir un todo a partir de lo mltiple y especializado.
Si el mbito de la filosofa es la totalidad de la realidad, en el intento de alcanzar un conocimiento
universal, todas las formas de conocimiento sirven de punto de partida y les asegura sus bases ltimas por
medio de la reflexin. La filosofa en este sentido, es reflexin sobre la cultura humana.

Filosofa es reflexin (doblarse sobre s mismo). Es la mirada de comprobacin y comparacin ms all de


un primer juicio, es llamada tambin segunda intencin.

En la filosofa estn los principios del arte, las ciencias, la tcnicaElla toma los resultados de las
producciones humanas y reflexiona sobre las formas universales de conciencia que los han generado.

La filosofa en Amrica Latina est fundamentada en la bsqueda de un pensamiento propio que est
disperso en nuestras manifestaciones culturales. Honduras, sus saberes y haceres reclaman un lugar de
unidad en el pensamiento personal y en el mbito de la educacin sistemtica. Esto es la funcin de la
Filosofa como saber. Saber que se levanta a partir de otros y diversos saberes: artsticos, artesanales,
polticos, mticos, tcnicosesfuerzo legtimo y valiosode pensamiento terico; es decir de visin de
conjunto, actualizacin conceptual y perspectiva universal. (Castillo Roberto. Filosofa y Pensamiento
Hondureo)

Se plante entonces la necesidad de mejorar el pensamiento en las escuelas, as como el desarrollo de


instrumentos curriculares y pedaggicos que ayudaran a la enseanza del pensamiento.

En nuestros das nadie duda que una de las metas fundamentales de la educacin sea ensear a la gente a
pensar, y que se deba estimular y mejorar el pensamiento en el aula. (Elosa A. Gonzlez Reyes. UNAM.
Desarrollo de habilidades del pensamiento en el aula).

213
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Como principales competencias que se fomentarn en el desarrollo del curso y que debern ser
evidenciadas al final del mismo se esperan:
Construir conocimientos histricos bsicos de la disciplina filosfica.
Describir los aportes de la cultura occidental en los procesos de reflexin que conducen a toma de
decisiones para la resolucin de problemas cientficos, tcnicos y de experiencia humana ordinaria.
Desarrollar el inters por saber cmo vivir mejor.
Reflexionar sobre el espritu tico de las acciones humanas.
Resumir las ideas filosficas encontradas en fragmentos de lecturas de autores hondureos y
latinoamericanos para establecer ideas claves sobre cultura e identidad.
Extraer la visin del mundo que se manifiesta en diferentes expresiones culturales y mitos hondureos y
latinoamericanos.
Organizar y discernir conceptos fundamentales de filosofa para continuar adquiriendo nuevos
conocimientos a nivel universitario y en su vida ciudadana.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: El por qu de la Filosofa. Definicin, Historia y Valor de la Filosofa.
UNIDAD II Quin soy? Teoras sobre la naturaleza humana.
UNIDAD III: Qu debo y puedo hacer? Introduccin a la tica.
UNIDAD IV: Quines somos? Pensamiento hondureo y latinoamericano.

214
UNIDAD I: EL POR QU DE LA FILOSOFA.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Durante esta unidad se estimular el desarrollo de las siguientes habilidades de pensamiento:
a) Resumir textos a partir de documentos en su fuente.
b) Practicar normas y formas de trabajo cooperativo.
c) Priorizar las ideas dentro de un discurso oral o escrito.
TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Analizan el significado de los Aprendiendo a organizar el desarrollo Se organizan en equipos de trabajo
trminos filosficos metodolgico de la asignatura: para el desarrollo de la asignatura.
empleados en el desarrollo de Anlisis de conceptos y (implica estructura, cohesin,
los temas, utilizando definiciones bsicas autorregulacin y coevaluacin)
diccionarios y textos. Ponderacin del valor de una Estudian desde Platn, u otro autor
opinin por el nivel de saberes qu es una opinin, cmo se
que posee quien la emite. elabora y cul es el valor de la
Criterios lgicos para elaborar misma.
definiciones. Elaboran aproximaciones al trmino
Las definiciones como Filosofa, desde la etimologa hasta
dimensin de su autor. una primera definicin.
Discuten diversas definiciones de
filosofa desde las propuestas de
varios filsofos como Platn, Hegel,
Bertrand Russel y la leccin IX de
Ortega y Gasset u otros filsofos.
Encuentran los criterios generales
para expresar una definicin.
Clasifican las definiciones en
nominales y reales, connotativas,
denotativas, tradicionales y
operacionales.
Preparan tablas comparativas de
definiciones.
Construyen por equipos,
definiciones del trmino filosofa,
apoyndose en lo estudiado

Construyen conocimientos Breve historia de la filosofa en Leen, subrayan y comentan un


histricos bsicos de la occidente. resumen escrito sobre la historia de
disciplina filosfica, Filosofa presocrtica. la filosofa que ha sido preparado
empleando resmenes, lneas La filosofa de la Edad por su profesor.
de tiempo y otras actividades Antigua. Preparan lneas de tiempo con
de sntesis. La Filosofa de la Edad Media. datos relevantes de la historia de la
La Filosofa de la Edad filosofa
Contempornea, Filosofa Comparten, afianzan y corrigen los
Espaola de la segunda mitad resmenes de las lecturas.
215
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
del siglo XX Pensamiento
posmoderno

Analizan problemas, Anlisis de conceptos y Preparan trifolios o murales de los


conceptos y definiciones definiciones. filsofos representativos de las
propios de cada poca, a partir Reconocimiento de filsofos diversas pocas estudiadas.
de textos filosficos. y algunas de sus obras. Presentan glosarios con los
Comprensin del valor trminos nuevos estudiados en esta
histrico del pensamiento y unidad.
de las grandes tendencias
actuales de la razn
filosfica:
o Positivismo y
neopositivismo.
o Pragmatismo.
o Materialismo
o Existencialismo
o Filosofa analtica
o Hermenutica
o Postmodernismo

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Observaciones del profesor y los compaeros sobre la participacin y respeto al tratamiento


de la temtica por cada grupo dentro y fuera de clase.
Participacin y colaboracin en los trabajos grupales.
Puntualidad y pulcritud en la presentacin de productos.
Elaboracin anticipada de rbricas para la evaluacin de portafolio, glosarios, resmenes,
mapas mentales, lneas de tiempo y trifolios.
Resuelven una prueba corta sobre Vocabulario filosfico y el pensamiento filosfico en las
diversas etapas histricas.

216
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Adems de los clsicos:


Diccionario de la Real Academia y de Filosofa
Diccionario de Filosofa de Juan Carlos Gonzles Garca
Marcadores de alcohol finos y grueso
Hojas de coevaluacin
Glosarios
Prueba escrita
Material multicopiado
Trifolios
Gafetes
Se recomienda utilizar videos, exposiciones artsticas, pelculas y otros eventos de la
comunidad que sean pertinentes.

BIBLIOGRAFA BSICA:
Abad, Juan Jos y otros autores. Historia de la Filosofa. Mc graw Hill. Madrid.1998.
Abbagnano, Incola. Historia de la Filosofa. Hora. Barcelona. 1982.
Arnau, H. y otros autores. Temas y Textos de Filosofa. Pearson. Mxico. 2001.
Brugger, Walter, Diccionario de Filosofa. Herder.1983.

217
UNIDAD II: QUIN SOY?

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Durante el desarrollo de esta unidad se pretende el desarrollo de las siguientes competencias de
pensamiento:
Redefinir conocimientos previos obtenidos por el sentido comn o el pensamiento mtico.
Revisar prcticas de vida personal y social.
Participar en discusiones sobre la naturaleza humana.
Disear propuestas ticas para sus proyectos de vida.
TIEMPO: 15 HORAS

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Caracterizan diversas Propuestas sobre la naturaleza del ser Realizan un ejercicio de presentacin. (
definiciones y etimologas humano: currculo, rbol genealgico, historia de
de hombre, tanto de Nota etimolgica vida, grfico de vida o datos
manera oral como escrita. cronolgicos sobre la vida de cada uno)

Sintetizan propuestas Las teoras: Animal racional (Homo Leen y resumen un material brindado
tericas sobre la naturaleza sapiens Animal razonable, Ser por el profesor (a) ( mximo once
humana, empleando espiritual, Animal evolucionado hojas) en el que se presentan las
subrayados y tablas. Homo faber, Homo ludens, Libido, propuestas sobre la naturaleza del ser
Hombre-decadencia, Hombre-masa, humano: Animal racional (Homo
Animal simblico, Ser creador) sapiens), Animal razonable, Ser
espiritual, Animal evolucionado, Homo
faber, Homo ludens, Libido, Hombre-
decadencia, Hombre-masa, Animal
simblico, Ser creador,
Por grupos de trabajo, presentan
ejemplos para sustentar cada una de
las teoras
Discuten situaciones obtenidas por
observacin directa o de fuentes
confiables tanto personales como
documentales.
Elaboran un resumen a partir del
subrayado del material. Preparan un
cuadro comparativo de las notas ms
relevantes de cada teora y lo
presentan para discusin en clase.
Preparan un sociodrama con la
representacin del hombre o mujer
tpica para cada definicin.
Elaboran, por grupo, una definicin
connotativa operacional del trmino
ser humano para ser presentada en la
218
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
mitad de un cartel.
Emiten juicios sobre el Valoracin de la diversidad Estudian y presentan por equipos
supuesto bsico que humana. propuestas sobre el origen del ser
subyace en algunas teoras humano: Gnesis, Popol-Vuh, mitologa
que intentan definir al griega, egipcia, persa. Analizan los
hombre. mitos para concluir sobre el origen y
papel del hombre y la mujer en cada
cultura y momento histrico.

Integran una definicin de Caracterizacin de las propuestas. Revisan el contenido de nuestros


ser humano a partir de la refraneros y analizan el papel que en el
definicin central de cada sentido comn se asigna a hombres y
propuesta terica. mujeres en nuestra cultura del siglo
XXI.

Exploran en el entorno Respeto de la personalidad ajena Realizan de manera individual el


ideas mticas, religiosas y y valoracin del cultivo de la ejercicio del as como
de sentido comn que propia. Realizan el ejercicio As vemos a(
intentan definir al ser tcnica del abanico)
humano.

Articulan diversas Bsqueda de la definicin desde Redefinen el concepto de hombre que


propuestas tericas con la las races. escribieron en la mitad de la lmina.
experiencia personal y el Realizan ejercicios para evaluar el
proyecto de vida por medio cuidado que se brindan como
de ejercicios. personas.

Elaboran ensayos bsicos Estmulo de la autoconciencia Revisan sus hbitos de consumo


sobre autodefinicin. Revisan sus hbitos de trabajo y
estudio.
Preparan un collage con el tema yo
soy ( u otra tcnica de auto-definicin)

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Con la direccin del profesor (a) aplican rbricas para la evaluacin de portafolios resmenes,
ejercicios, lmina.
Observacin del profesor y los compaeros de la participacin y seriedad del tratamiento de la
temtica por cada grupo dentro y fuera de clase.
Participan y colaboran en los trabajos de equipo.
Manifiestan atencin y respeto por lo que se discute.
Puntualidad y pulcritud en la presentacin de productos.
Resuelven prueba escrita corta sobre Vocabulario filosfico, Etimologas. Teoras sobre la
naturaleza humana. Autodefinicin

219
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Adems de los clsicos:


Diccionario de la Real Academia, de Filosofa, de etimologas
Marcadores de alcohol gruesos
Ejercicios multicopiados
Hojas de auto y coevaluacin
Carpeta del estudiante
Prueba escrita
Material multicopiado
Carteles.

Biografa bsica :
Abbagnano, Ncola. La sabidura de la vida. Versal. Barcelona. 1986.
Baena Paz, Guillermina. Construccin del Pensamiento prospectivo. Trillas. Mxico. 2005.
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica. Espaa.1977.
Serrano, Augusto. Seleccin de lecturas del pensamiento filosfico y Cientfico. Editorial
Universitaria. UNAH. 1989. Tegucigalpa
Ortega y Gasset, Jos. La rebelin de las masas. Barcelona. Orbis.1983.

220
UNIDAD III: QU PUEDO Y DEBO HACER?

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Durante el desarrollo de esta unidad se pretende el desarrollo de las siguientes competencias de
pensamiento:
Discutir enfoques ticos
Revisar tablas de valores, personales y grupales
Decidir formas de comportamiento y asumir sus consecuencias
Analizan comportamientos de moral prctica.
TIEMPO: 15 HORAS.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Transfieren conceptos ticos a Escuelas ticas: Escuchan situaciones
situaciones existenciales - Definicin de trminos problemticas planteadas por el
Definen el campo de la fundamentales para la reflexin tica docente y proponen formas de
Axiologa, la tica y la moral. actuar a la luz de la experiencia de
los y las estudiantes. Argumentan
cada respuesta.

Analizan los trminos: tica, - Aproximacin a las propuestas Revisan diarios y extraen
libertad, libertinaje, hbito, ticas: situaciones de discusin sobre
virtud, vicio, conciencia, - justo medio moral prctica-
voluntad, libre albedro, - el fin justifica los medios Delimitan con claridad el campo de
determinismo. - La verdadera libertad saber la axiologa, la tica y la moral.
escoger
- La tica del amor propio
- Amars a tu prjimo como a ti
mismo.

Analizan las dualidades: Anlisis de situaciones de moral


libertad-necesidad; libertad- prctica.
responsabilidad

Analizan documentos que Concrecin de teoras en maneras Elaboran listados personales y


permitan generar reflexin de ser. grupales de escalas de valores
tica: Aristteles, Kant, morales en forma descendente.( El
Maquiavelo, Abbagnano, orden descendente responde al
Ortega y Gasset, Savater, nivel de importancia que den a
Ingenieros. cada valor enlistado)
Organizan un glosario bsico y
Identifican principios ticos Reflexin sobre los actos discuten los significados de los
que guan la vida familiar y voluntarios. trminos: tica, libertad,
escolar libertinaje, hbito, virtud, vicio,
conciencia, voluntad, libre
Exploran principios ticos en albedro, determinismo
221
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
los haceres educativos,
cientficos, tecnolgicos y
poltico. Presentan un mapa conceptual del
documento: La verdadera libertad:
saber escoger

Realizan un anlisis holstico de la


dualidad libertad y necesidad y
presentan los esquemas a la clase.
Se distribuyen entre los grupos
segmentos de los siguientes temas:
tica a NIcmaco-Aristteles
Metafsica de las Costumbres
(captulo II)-Kant
El prncipe-Maquiavelo
La otra cara de la libertad-
Abbagnano
tica para Amador- Savater
tica del amor propio- Savater.
El hombre mediocre-Jos
Ingenieros.

Construyen modelos ticos Construccin de modelos ticos. Preparan presentaciones de 10


para la convivencia escolar y minutos y discuten o ejemplifican sus
personal. propuestas.
Enlistan en forma descendente las
normas familiares explcitas e
implcitas que se practican en la
familia y la escuela.
( Desde la mas estricta a la ms
flexible norma)
Comentan la existencia de cdigos
ocultos y explcitos entre parientes
y amigos o conocidos.
Esbozan modos ticos para
bienvivir la juventud.
Elaboran un cdigo tico para
dirigir sus relaciones dentro de la
Institucin.
Escuchan a su profesor explicar los
principios ticos que practica en el
ejercicio de la docencia.

Participan asertivamente en Aplicacin de principios ticos Invitan a su clase a mdicos, abogados


conversaciones sobre propuestas y otros profesionales o agremiados
ticas colegiadas presentar los cdigos ticos de sus
organizaciones

222
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Observacin del profesor y los compaeros de la participacin y respeto al tratamiento de la


temtica por cada grupo dentro y fuera de clase. Participacin y colaboracin en los trabajos
grupales.
Puntualidad y pulcritud en la presentacin de productos.
Aplican rbricas o listas de cotejo para la evaluacin de portafolios, resmenes, ejercicios,
cdigos de tica, conferencias, esquema de anlisis holstico.
Prueba: Leen en voz alta un cdigo de tica personal que han elaborado en casa. Presentan
una composicin no mayor de una pgina respondiendo a la pregunta Qu puedo y debo
hacer?

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Adems de los clsicos:


Diccionario de la Real Academia, de Filosofa, de etimologas
Marcadores de alcohol gruesos
Ejercicios multicopiados
Hojas de auto y coevaluacin
Carpeta del estudiante
Prueba escrita
Material multicopiado
Carteles

Bibliografa bsica :
Abbagnano, Ncola. La sabidura de la vida. Versal. Barcelona. 1986. Aristteles. tica a
NIcmaco.
Baena Paz, Guillermina. Construccin del Pensamiento Prospectivo. Trillas. Mxico. 2005
Chvez Caldern, Pedro. Historia de las doctrinas Filosficas. Pearson. Mxico. 1998
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica. Espaa.1977.
Savater, Fernando. tica para Amador. Ariel. Barcelona2002.
Savater, Fernando. tica como amor propio. Grijalbo. Barcelona. 1998.
Varios autores. Temas y textos de filosofa. . Pearson. Mxico. 1998.

223
UNIDAD IV: QUINES SOMOS?

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Durante el desarrollo de esta unidad se pretende el desarrollo de las siguientes competencias de
pensamiento:
Abstraer los conceptos de cultura e identidad nacional
Interpretar propuestas del concepto de identidad, en autores hondureos y latinoamericanos
Explorar cosmovisiones de artistas, artesanos y escritores hondureos
Describir los grupos tnicos de Honduras.
TIEMPO: 15 HORAS

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Organizan el concepto de Cultura Analizan fragmentos de las
cultura a partir de por lo Definicin de cultura definiciones de cultura en Ernest
menos tres versiones Cultura letrada e iletrada. Cassirer y Paulo Freire y otros
sustentadas. Espritu objetivo y espritu subjetivo. autores
Arte, ciencia, artesana, mitos, Conceptualizan el trmino cultura
arquitectura y otras en general y las ideas de cultura
mediaciones culturales. letrada e iletrada.
Enumeran las grandes
mediaciones culturales

Identifican las formas culturales


Indagan ideas claves sobre Valoracin de la diversidad
ms representativas de Amrica
identidad nacional a partir de cultural en Honduras
Latina y Honduras.
lecturas de autores Reconocimiento del mapa
nacionales. tnico de Honduras. Identifican en mapas de Honduras
Respeto de la cultura ajena y la ubicacin geogrfica de la
valoracin de la propia. diversidad cultural hondurea.

Se organizan en grupo para


realizar indagacin bibliogrfica
Resumen ideas claves de las Reconocimiento a las ideas de (mximo 5 pginas.) sobre las
propuestas panamericanistas, nuestros intelectuales. caractersticas culturales de:
unionistas, y de defensa del Estmulo del gusto de la lectura Mestizos, Lencas, Garfunas,
pensamiento latinoamericano. de nuestros escritores Afroantillanos, miskitos. Xicques,
Chorts Pech, Tawahka, Nahoas
Preparan un mural con la
informacin encontrada.
Seleccionan segmentos del Boletn
de la defensa nacional, Lo
esencial, La oracin del
hondureo y Filosofa y
Pensamiento hondureo de.
Froyln Turcios
Alfonso Guilln Zelaya
Roberto Castillo

224
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Leen y fichan los documentos
seleccionados.
Establecen discusin intragrupo
de lo ledo.
Redactan en lminas de papel una
definicin de identidad nacional.
Se organizan en grupos para leer:
Soaba el Abad de San Pedro y
yo tambin s soar.
Manifiesto de David
La filosofa Latinoamericana
como problema del hombre. De
los autores:
Jos Cecilio del Valle
Francisco Morazn y
Leopoldo Zea, respectivamente.

Preparan fichas y comparten las


lecturas con los compaeros y
compaeras.
Definen: Panamericanismo, ideal de
unin Centroamrica, pensamiento
latinoamericano.
Indagan la visin del mundo Comentan la vigencia de los
que se expresa en mitos procesos de integracin del rea. Sus
hondureos y ventajas y desventajas
latinoamericanos. Esquematizan cuentos
latinoamericanos a partir de lectura
en voz alta realizada por el docente.
(Historia de los siete prodigios de
Eduardo Galeano u otros cuentos
que estimulen la representacin
grfica).
Narran mitos y comentan el
basamento real de ellos.
( Han sido guardados en las
carpetas durante el desarrollo de las
unidades anteriores)
Organizan un evento para compartir
con la comunidad escolar el tema de
la identidad sin suspensin de la
actividad acadmica en la
Institucin.
Evalan el desarrollo del curso.

225
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Adems de los clsicos:


Diccionario de la Real Academia, de Filosofa, de etimologas
Marcadores de alcohol gruesos
Hojas de auto y coevaluacin
Carpeta del estudiante
Prueba escrita
documentos
Carteles
Pegamento
Mural
Evento sobre identidad: concursos de dibujo, canto u oratoria, exposicin de comidas
regionales o nacionales, conversacin o exposicin con msicos o pintores, conversacin con el
personaje folklrico de la comunidad, afiches, murales, Charlas en las aulas a los compaeros,
investigaciones de campo
Gira guiada para conocer facetas de la diversidad cultural y natural de la comunidad.

Bibliografa bsica:
Cassirer, Ernest. Antropologa Filosfica. Fondo de cultura econmica.Mxico. 1976.
Castillo, Roberto. Filosofa y Pensamiento Hondureo. Editorial Universitaria. Tegucigalpa.1992.
Galeano, Eduardo. Las Palabras Andantes.
Menton, Seymour. Antologa. El Cuento Hispanoamericano. Fondo de cultura econmica.
Mxico. 1964.
Navarro Miguel. Pginas Hondureas.
Zea, Leopoldo. La Filosofa Americana como Filosofa Sin Ms. Siglo XXI. Mxico. 1978.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Aplicacin de rbricas par evaluar fichas, esquemas, mapas, informes y el portafolios final.
Estimular que se autoevalen por su participacin y respeto al tratamiento de la temtica por
cada grupo dentro y fuera de clase, su participacin y colaboracin en los trabajos grupales,
puntualidad y pulcritud en la presentacin de sus productos.
Aplicar evaluacin escrita sobre vocabulario filosfico y tnico e identificacin de
caractersticas culturales.

226
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: SOCIOLOGA GENERAL

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

227
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Sociologa General.
AO AL QUE PERTENECE: Primer Ao.
HORAS SEMANALES: 3 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA

Durante buena parte del siglo XX, cuando se hacia alusin a la sociologa se deca que era una ciencia joven,
pues el trmino sociologa haba sido creado en 1839 por su fundador Augusto Comte. Desde esa poca la
sociologa se ha consolidado como ciencia pues cumple los supuestos de tener objeto de estudio, campo
terico, sus propios mtodos y tcnicas de investigacin, establece sus nexos con otras ciencias, tiene sus
escuelas de pensamiento y sus paradigmas que se reconstruyen con el devenir social.

La Sociologa se ha constituido en una asignatura obligatoria de la educacin media. Se aspira a que esta
asignatura contribuya a que los estudiantes tengan una visin cientfica del funcionamiento de la sociedad
en que viven.

Es as que este programa de estudio est estructurado para su desarrollo en competencias, las que en la
nueva propuesta curricular para la enseanza media, se define como: el proceso continuo de formacin y
capacitacin del talento humano que facilita los aprendizajes (conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes) y su capacidad de movilizarlos y aplicarlos en diferentes situaciones, contextos y mbitos1
Se pretende la comprensin de la vida en sociedad a travs de categoras conceptuales propias de la
Sociologa, pero al mismo tiempo interpretar las propias experiencias y el comportamiento tanto de los
distintos grupos sociales como de s mismo.

El desarrollo de la asignatura se propone en base a unidades temticas, que tienen que ver con una sntesis
histrica del desarrollo de esta ciencia; la comprensin del funcionamiento de la sociedad y el tratamiento
de la accin social bajo diferentes dimensiones: lo social, lo cultural y lo poltico.

El papel de esta asignatura en el pensum del bachillerato tcnico profesional y cientfico humanista,
sumado a lo anteriormente mencionado se orienta a contribuir a la maduracin del pensamiento y
fortalecer la racionalidad de las acciones y comportamientos de los estudiantes.

De all que las estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin tendrn un componente de formacin


de habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Con el desarrollo de la asignatura se pretende: Que los alumnos (as) puedan discutir sobre la evolucin
histrica del objeto de estudio de la sociologa, as mismo afiancen la comprensin cientfica del
funcionamiento de las diversas colectividades humanas y de la sociedad en particular, apoyados en el
conocimiento y mtodos de las diferentes escuelas sociolgicas. Reconocer la importancia del mundo
simblico y de las representaciones colectivas como orientadoras del comportamiento del ser humano en

1
Secretaria de Educacin (SE) Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras (PRAHEMO),, Propuesta
Estructura de Nuevo Diseo Curricular, 2006, pp. 27.
228
la sociedad. Fortalecer la preparacin terico sociolgica para poder entender y asumir la praxis del
ejercicio de una ciudadana con sentido de responsabilidad, a partir de la aplicacin de diferentes mtodos
de la Sociologa, Estructuralismo versus Accin, en el que los estudiantes puedan participar aplicando
mtodos positivistas para resultados cuantitativos y cualitativos y construyendo sus propios criterios. Con
estos propsitos estamos encauzando a que los alumnos (as) de los bachilleratos puedan tener
conocimientos, habilidades y destrezas del entorno social y las relaciones sociales, lo cual beneficiar los
diferentes mbitos de la vida de los estudiantes.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Se espera lograr en el desarrollo y tener como evidencias al final del mismo las siguientes competencias:
Analizar las principales etapas en el desarrollo de la teora sociolgica.
Analizar las distintas teoras y mtodos de la Sociologa.
Enunciar las categoras sociolgicas en la explicacin y bsqueda de respuestas a la problemtica social
hondurea
Interpretar las estructuras sociales como base para entender el sentido de los procesos y de las
relaciones sociales en un contexto histrico determinado.
Describir la desigualdad socio-econmica como el principal problema social en Honduras y consultar
distintas explicaciones sobre su origen.
Analizar la accin social como el punto de partida para la estructuracin de la sociedad en instituciones y
grupos humanos
Reconocer la cultura como un sistema de smbolos y como expresin de normas y valores de grupos,
clases sociales e instituciones sociales.
Valorar la unidad y la diversidad cultural: lenguaje, rituales y cdigos ticos como construccin contina
de identidades y cosmovisiones.
Manejar conceptos de la sociologa poltica para entender el funcionamiento del estado y de las formas
de gobierno.
Analizar el ejercicio de la poltica como procesos histricos vinculados a la vida socio-econmica de cada
nacin y las distintas formas de hacer y aplicar poltica.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Naturaleza y significado de la Sociologa.
UNIDAD II Colectividades humanas, instituciones y vida en sociedad.
UNIDAD III: Cultura, representaciones colectivas y comportamiento social.
UNIDAD IV: Ciudadana, tica y participacin social.

229
UNIDAD I: NATURALEZA Y SIGNIFICADO DE LA SOCIOLOGA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Comparar cmo las teoras sociolgicas responden a las situaciones de crisis y bonanza de las
estructuras sociales en determinados contextos histricos.
Reflexionar sobre los principales aportes de los clsicos de la Sociologa.
Alcanzar el manejo de los conocimientos bsicos de la Sociologa.
Reconocer los y las principales pensadores de la Sociologa en Honduras.
TIEMPO: 15 HORAS.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Reflexionan sobre los aportes Sntesis histrica de la Sociologa. Realizan lecturas referidas a la
de las principales teoras y Principales etapas histricas en el revolucin francesa, revolucin
clsicos de la Sociologa. origen y desarrollo de la Teora industrial en Europa y sobre los
Alcanzan el manejo de Sociolgica. procesos de industrializacin tanto
conocimientos bsicos de la en Estados Unidos como en
disciplina. Amrica Latina.

Relacionan el contexto EL siglo IX: Condiciones Organizan grupos de discusin


histrico con la construccin socioeconmicas y polticas de argumentativos alrededor de la
de teoras sociolgicas. Europa. temtica sugerida.
Reflexionan el por qu la Los Clsicos de la Sociologa Elaboran resmenes
Sociologa se desarrolla en Moderna y Contempornea. retrospectivos sobre el
sociedades de desarrollo Exponentes de los enfoques surgimiento de la Sociologa en
capitalista. estructuralistas y estructura diferentes regiones del mundo.
Explican en un cuadro accin; destacando el estudio de a) Consultan en distintos textos,
comparativo las distintas teora de la dependencia y b) el conceptos que definen el objeto
teoras sociolgicas funcionalismo. de estudio de la Sociologa y
estableciendo sus diferencias comentan sus similitudes y
y similitudes. diferencias.
Hacen una lmina etnogrfica
simblica comparando la situacin
social y econmica del siglo XXI
con la poca en la que surgi la
Sociologa.

Examinan los y las principales Figuras ms relevantes de la Teora Hacen mapas geogrficos
exponentes de la Sociologa Sociolgica en Honduras identificando el origen y los
en Honduras destacando: la La Sociologa y la bsqueda de aportes principales de los
temtica estudiada y las teora respuestas a la problemtica clsicos de la Sociologa.
(as) adoptadas. nacional. Investigan sobre los y las
Uso del mtodo comparativo principales exponentes de los
estudios sociolgicos en
Identifican la evolucin Bsqueda de informacin en textos Honduras destacando la
cronolgica del desarrollo de y diccionarios especializados. temtica estudiada y la teora
la Sociologa en Honduras. (as) y mtodos adoptados.

230
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Reflexionan sobre los anlisis Normas y valores en trabajo en Analizan con sentido crtico las
y propuestas de la teora equipo. temticas abordadas en
sociolgica hondurea en Honduras.
relacin con la problemtica Elaboran de un mural de la
nacional. Sociologa en Honduras.

RECURSOS DIDCTICOS:

Material multicopiado
Lminas de papel bond
Recortes de peridico y diarios
Mapas multicopiados
Marcadores y lpices de colores
Pizarras
Papel bond carta
Pegamento
Hojas de auto evaluacin
Hojas de observacin

Bibliografa:
Bulnes Marcio. Lecturas de Sociologa General. Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn 2001.
Posas Mario. Sociologa. Captulo II. UNAH. 2005.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Prueba Objetiva: sobre teoras y conceptos.


Prestacin de resmenes de exposiciones, clases y pesquisas
Presentaciones de cuadros comparativos de la Sociologa internacional y nacional
Presentacin de lminas etnogrficas para lectura de la realidad
Presentacin de mapas sobre el origen y aportaciones de la Sociologa
Capacidad de trabajar en equipo en funcin de: tolerancia, disciplina, aceptacin y
argumentacin
Escala de observacin basada en una rbrica2 (profesor alumno(a) y auto evaluacin.

2
Establecer una escala de aspectos que se tomaran a consideracin para ser evaluados por el profesor alumnos (as)
y de los alumnos (as) en su propio desempeo.
231
UNIDAD II: COLECTIVIDADES HUMANAS, INSTITUCIONES Y VIDA EN SOCIEDAD

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Analizar las distintas concepciones sobre la forma de entender la estructuracin de la sociedad.
Relacionar los principales rubros productivos y el grado de desarrollo regional.
Utilizar conceptos de estratificacin social con los cuales los individuos, familias y grupos se
jerarquizan en diferentes niveles sociales.
TIEMPO: 15 HORAS

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Construyen modelos para la Relaciones Sociales Construyen segn las teoras
interpretacin de la sociedad. esquemas para la interpretacin
de la sociedad.

Esquematizan las relaciones Estructuras sociales, procesos y Esquematizan por medio de


entre las diferentes relaciones sociales. dramas las relaciones entre las
dimensiones de la sociedad. diferentes dimensiones y
relaciones que conforman la
estructura de la sociedad.
Construyen un lbum individual
segn las cuatro dimensiones
de la sociedad.

Establecen la relacin entre el Principales rubros/actividades Hacen una exposicin oral


ndice desarrollo humano y la productivas de Honduras, su sobre el ndice de Desarrollo
orientacin y situacin relacin con el grado de desarrollo Humano.
geogrfica de la produccin. regional.
Caracterizan los principales
rubros productivos de
Honduras y su relacin con el
grado de desarrollo regional.
Formulan tendencias acerca
de las oportunidades
econmicas de Honduras en el
contexto regional.

Utilizan conceptos de Teoras de la estratificacin social Reconocen en un mapa la


estratificacin social a travs relacin entre el ndice
de los cuales los individuos, desarrollo humano y la
familias y grupos sociales. orientacin y situacin
geogrfica de la produccin.

Construyen posibles Normativas del ejercicio Reflexionan sobre las


estructuras jerrquicas a partir profesional oportunidades econmicas de
de las escalas ocupacionales. Identidad profesional Honduras en el contexto
Investigan sobre las distintas Investigaciones on-line y otros regional.
organizaciones en que se recursos
aglutinan los distintos grupos La Entrevista estructurada, Investigan cules son las escalas
232
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
y clases sociales de la sociedad ocupacionales en Honduras
hondurea. Construyen posibles estructuras
jerrquicas a partir de las escalas
ocupacionales.
Investigan sobre las distintas
organizaciones en que se
aglutinan los distintos grupos y
clases sociales en la sociedad
hondurea

RECURSOS DIDCTICOS:

Marcadores de pizarra
Papel bond carta
Mapas econmicos
Lpices y marcadores para papel
Lminas de papel bond
Instrumentos de entrevistas
Hojas de evaluacin y coevaluacin.
Uso de laboratorios de informtica

Bibliografa:
Posas Mario. Sociologa, Captulo II. UNAH. 2005
Blnes Marcio. Lecturas de Sociologa. U.P.N.F.M. 2002

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Prueba objetiva: de vocabulario bsico.


Presentacin de resmenes
Presentacin de esquemas
Presentacin de Pirmide de estratificacin social y ocupaciones.
Presentaciones orales de los anlisis y trabajos de clase y grupales
Investigaciones Campo
Rigor cientfico: manejo de datos y procedimientos y actitud solidaria
Co evaluacin y auto evaluacin
Pautas de identificacin profesional y toma de postura.

233
UNIDAD III: CULTURA, REPRESENTACIONES COLECTIVAS Y COMPORTAMIENTO SOCIAL.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Reconocer el papel de la socializacin como un proceso de aprendizaje e interiorizacin de
los elementos socioculturales de su medio social y de su encuentro con el otro.
Analizar a la sociedad hondurea como un entramado de relaciones multiculturales.
Reconocer la importancia del conocimiento y la necesidad adoptar normas que rigen el
campo del ejercicio profesional.
TIEMPO: 15 HORAS

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Analizan y procesar informacin Instituciones sociales y cultura. Revisan lecturas acerca de las
sobre distintas tipologas de Instituciones sociales: familia, distintas tipologas de familia en la
familia en la actualidad. escuela y trabajo. actualidad.
Desarrollan curiosidad e La Cultura Sistemas de
imaginacin acerca de las Smbolos y expresin de Construyen el rbol genealgico
costumbres de los diferentes normas y valores. personal.
grupos tnicos y otros grupos de
la sociedad hondurea.
Revisan distintos textos, de
comunicacin, para identificar el
tipo de valores que promueven.

Identifican las distintas Diversidad cultural: Presentacin de videos alusivos a


organizaciones de los grupos identidades y cosmovisiones los diferentes grupos tnicos y otros
tnicos, de gnero en Honduras, de la sociedad hondurea grupos de la sociedad hondurea.
de sus demandas, luchas y
logros.

Fomentan sentimientos de Aceptacin del otro y sus Subrayan artculos destacando los
solidaridad hacia los proyectos proyectos de vida tipos de valores que se fomentan
de los distintos grupos sociales,
de gnero y tnicos Visitan a personajes sobresalientes
particularmente del pas. de los distintos grupos sociales y
Presentan informacin sobre los tnicos del pas.
colegios profesionales, su
filosofa, sus normas de ejercicio
profesional y el significado de sus
smbolos.

Desarrollan la autoestima y la Auto identificacin y vida Visitan sobre los colegios


identidad profesional para poder profesional profesionales, su filosofa, sus
enfrentarse a las dificultades del normas de ejercicio profesional y el
ejercicio profesional. significado de sus smbolos.
Trabajan con sensibilidad y
empata hacia y con los otros.

234
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Desarrollan la capacidad de Estrategias de solidaridad Observacin controlada del trabajo


trabajar en grupos grupal en el aula.
multiculturales

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Prueba objetiva: sobre las instituciones sociales.


Esquemas tipolgicos
rbol genealgico
Mural sobre valores
Investigaciones de campo
Guas de observacin.
Video foro
Manejo de la empata y de la introspeccin.

RECURSOS DIDCTICOS:

Material multicopiado
Lminas de papel bond
Marcadores de papel
Guas de anlisis de video
Escala de observacin
Invitaciones
Peridicos

Bibliografa:
Jimnez Ottalengo, Regina, Sociologa de la Educacin. Editorial Trillas, Mxico 1997.
Serie de Informes de Desarrollo Humano en Honduras 1998- 2005. PNUD Honduras.

235
UNIDAD IV: CIUDADANA, TICA Y PARTICIPACIN SOCIAL.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Analizar la poltica como una relacin social entre gobernantes y gobernados.
Describir la historia poltica de Honduras.
Caracterizar los principales elementos y sujetos que intervienen en el ejercicio poltico.
Argumentar sobre la responsabilidad del derecho ciudadano.
TIEMPO: 15 HORAS.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Conocen diversas Poltica y Ciudadana. Investigan diversas acepciones
acepciones sobre poltica, Conceptos de la Sociologa sobre poltica, gobierno, poder,
gobierno, poder, autoridad Poltica autoridad y legitimidad.
y legitimidad. La poltica como proceso social

Discuten sobre la cultura Prcticas polticas y sujetos Discuten sobre la cultura poltica
poltica hondurea, polticos en Honduras hondurea.
caracterizando las
diferentes posiciones
polticas.

Analizan mensajes de Escenarios de la vida poltica en Desarrollan una actitud de escucha


artculos para reconstruir la Honduras a las diversas concepciones
evolucin poltica del polticas.
estado hondureo.

Construyen un mapa lineal Comportamientos ticos, Leen fragmentos de artculos para


estableciendo los polticos y vida ciudadana. reconstruir la evolucin poltica del
principales cambios que se estado hondureo.
han producido en el
ejercicio de la poltica Construyen un mapa lineal
hondurea en el siglo XX. estableciendo los principales
cambios que se han producido en el
Identifican los distintos ejercicio de la poltica hondurea en
grupos sociales y partidos el siglo XX.
polticos que influyen en la
forma de gobernar en
Honduras.

Identifican algunas normas Mecanismos de Rendicin de Toman conciencia acerca de las


y leyes fundamentales cuentas. posibilidades de la participacin
como derecho de ejercicio personal y grupal en el escenario
ciudadano. poltico hondureo.

Reflexionan a cerca de la Anlisis de mensajes de los Identifican los distintos grupos

236
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
tica en el ejercicio de la medios de comunicacin sociales y partidos polticos que
poltica y de la vida influyen en la forma de gobernar en
ciudadana. Honduras.

Caracterizan los principales Desarrollan capacidad crtica


elementos y sujetos que respecto a la propaganda poltica.
intervienen en ejercicio
poltico. Saben algunas normas y leyes
fundamentales como derecho
deberes de ejercicio ciudadano.

Reflexionan a cerca de la tica en


ejercicio de la poltica y de la vida
ciudadana.

RECURSOS DIDCTICOS:

Material multicopiado sobre el ejercicio de la poltica en Honduras


Lminas de papel bond
Peridicos
Mensajes radiales y televisivos
Propaganda poltica impresa

Bibliografa:
Estado, sociedad y desarrollo. Centro de Documentacin de Honduras.2002.
Democracia y Partidos Polticos de Honduras. Centro de Documentacin de Honduras. 2003.
Democracia y Medios de Comunicacin en Honduras. Centro de Documentacin de Honduras. 2001.
Serie de Informes de Desarrollo Humano 1998-2005.PNUD Honduras.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Prueba Objetiva: sobre conceptos polticos.


Glosario de trminos polticos.
Presentacin de lminas con conclusiones de las clases y trabajos realizados.
Construccin de escenarios de la cotidianidad poltica hondurea (dramas, etc.)
Discutir sobre normas ticas del accionar poltico hondureo

237
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: HISTORIA DE HONDURAS

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

238
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Historia de Honduras.
AO AL QUE PERTENECE: I ao del Bachillerato Acadmico y Tcnico Profesional.
HORAS SEMANALES: 3 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La Historia de Honduras se define como el conjunto sistemtico de conocimientos, cientficamente
establecidos e interpretados, acerca del desarrollo social del pas, desde sus orgenes precolombinos hasta
el momento presente, priorizando aquellos acontecimientos, coyunturas y procesos que han tenido un
especial significado en la vida de los hondureos.

Curricularmente, la Historia de Honduras es un conocimiento disciplinar integrado al bloque de formacin


de fundamento del Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Profesional que, junto a las dems Ciencias
Sociales, tiene la responsabilidad de contribuir al desarrollo integral de las y los estudiantes para que se
desenvuelvan exitosamente con responsabilidad tica y ciudadana, favoreciendo en su formacin la
adquisicin de una visin y comprensin cientfica de la historia y realidad del pas.

Para el logro de estas expectativas, la Historia de Honduras debe recurrir al apoyo de las Ciencias Sociales
en general, pero de manera especial a los fundamentos tericos y metodolgicos en que se basa la prctica
cientfica historiogrfica por una parte, y por otra, a las prescripciones metodolgicas que emanan de una
Didctica de la Historia, comprometidas en formar y desarrollar conciencia histrico- social en las y los
jvenes hondureos.

Desde esta perspectiva, la asignatura Historia de Honduras orientar los contenidos curriculares
propuestos al desarrollo de un nivel de conciencia histrica en el (la) estudiante, que favorezca su insercin
en su presente histrico, como ciudadanos responsables y comprometidos con el futuro de nuestro pas.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


En esta asignatura se persigue que los y las estudiantes del Bachillerato Acadmico Tcnico Profesional
adquieran, mediante el trabajo en el aula y en otros espacios, las competencias necesarias que permitan
comprender y utilizar el conocimiento de la historia del pas en funcin de demandas acadmicas y
laborales que deber enfrentar en su futuro inmediato, pero principalmente al servicio de su
responsabilidad ciudadana de luchar por mejores condiciones de desarrollo personal, familiar y social en
general.

Consecuentemente, el y la estudiante, deber apropiarse de las categoras cientficas de la disciplina que le


permitirn explicarse el origen y evolucin de la nacin hondurea, su cultura, instituciones poltico-
administrativas, organizaciones sociales y polticas, su problemtica actual y las condiciones que han
contextualizado su desarrollo histrico.

En definitiva, la asignatura persigue que los y las estudiantes descubran la importancia del conocimiento
histrico con vista a satisfacer sus expectativas acadmicas y laborales, reafirmando su identidad como
hondureo, y su compromiso con la democracia pero fundamentalmente transformando su prctica
ciudadana en la perspectiva de un mejor pas.

239
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
En el desarrollo de la asignatura, los y las estudiantes estarn en condiciones de demostrar el logro de las
siguientes competencias generales:
1. Sistematizar mediante el empleo de categoras cientficas el desarrollo histrico de Honduras, a partir
del anlisis de las races tnicas de nuestra cultura y nacionalidad, su composicin y diversidad.
2. Analizar crticamente el proceso de institucionalizacin social y cultural de Honduras, identificando
sus momentos histricos claves, as como los factores contextuales condicionantes.
3. Evaluar las fuerzas de cambio subyacentes en la independencia y organizacin poltica del Estado
hondureo, caracterizando el papel en dichos procesos de los diferentes grupos sociales y sus
dirigentes.
4. Argumentar sobre el papel de los partidos polticos en el desarrollo social del pas, desde su
emergencia como tendencias ideolgicas hasta el momento actual, analizando su ideario y propuesta
programtica para la sociedad hondurea.
5. Fundamentar hiptesis sobre los determinantes externos e internos de la evolucin poltica,
econmica y social del pas en la etapa contempornea, con apoyo de fuentes documentales y de
conocimientos tericos y metodolgicos de la Historia de Honduras.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Nuestro Pasado Precolombino.
UNIDAD II La Sociedad Colonial.
UNIDAD III: La Sociedad Hondurea en S. XIX.
UNIDAD IV: Honduras en los Tiempos Modernos y Posmodernos.

240
UNIDAD I: NUESTRO PASADO PRECOLOMBINO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Se persigue en esta unidad que los y las estudiantes, adquieran las siguientes competencias:
1. Identificar las categoras bsicas de la disciplina y su valor explicativo de realidades histricas
concretas.
2. Sistematizar el desarrollo histrico de Honduras caracterizando sus grandes etapas y
coyunturas.
3. Describir, con apoyo de fuentes bibliogrficas, los inicios de la vida humana en el territorio
nacional, identificando sus principales caractersticas socio-culturales.
4. Comparar la relacin entre agricultura, sedentarismo y desarrollo cultural caracterizando la
formacin de las reas de alta cultura y los inicios de la cultura Maya y Lenca en el pas.
5. Argumentar crticamente sobre el sentimiento de pertenencia e identidad del hondureo.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Descubren la utilidad del Marco Conceptual Perodos y Realizan acciones de diagnstico de
conocimiento de la historia Formaciones econmico sociales. saberes previos, actitudes y
para la comprensin de su expectativas en relacin con los
problemtica personal y social. contendidos propuestos.
Leen normativa y programa de la
asignatura.
Elaboran glosarios.
Relacionan la historia de Honduras
con su problemtica personal y
social.

Analizan la historia de La Periodizacin Tradicional y Priorizan y ordenan en el tiempo,


Honduras, ordenando Moderna de la historia de hechos histricos del pas.
secuencialmente sus grandes Honduras: Investigan, en diferentes textos,
perodos. formas de periodizar la historia de
Honduras.
Construyen, en grupo, lneas de
Utilizan conceptos y Las principales coyunturas tiempo sobre el desarrollo histrico
procedimientos analticos de la histricas. de Honduras.
Historia, en la explicacin de Extraen enseanzas al analizar las Comparan la periodizacin de la
coyunturas histricas del pas. tendencias y coyunturas histricas historia de Honduras con la de
en el desarrollo de Honduras. Amrica y el mundo.

Asocian crticamente el Relacin comparativa, del


desarrollo histrico de nuestro desarrollo histrico de Honduras
pas, con acontecimientos con Amrica y el mundo.
histricos de Centro Amrica,
Amrica y el mundo.

241
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Infieren el origen de nuestra El poblamiento aborigen del pas. Identifican en un mapa de


cultura a partir del anlisis del Las migraciones primitivas y los Honduras, la procedencia y rutas
poblamiento aborigen del primeros asentamientos humanos de ingreso al territorio nacional.
territorio nacional. en el pas. Elaboran un cuadro sinptico sobre
las caractersticas culturales de los

Relacionan el proceso de Anlisis de hiptesis sobre el nivel primeros pobladores.


prefiguracin territorial del pas cultural de los primeros
y su relacin con la ubicacin hondureos.
espacial de los primeros
pobladores autctonos

Caracterizan la relacin entre Investigacin bibliogrfica acerca de Investigan sobre la formacin de la


agricultura y sedentarismo, la formacin de las grandes reas cultura mesoamericana y marginal
analizando el origen y Culturales en el territorio nacional. en Honduras.
desarrollo de civilizaciones Inters por conocer la distribucin Ubican territorialmente en un
aborgenes del pas. en el territorio nacional de los mapa de Honduras, los grandes
pueblos y reas culturales pueblos precolombinos.
precolombinas.

Analizan el componente La Cultura Maya. Plantean hiptesis sobre el origen,


indgena de nuestra cultura, desarrollo y decadencia de la
identificando los principales El pre-clsico maya: Los comienzos cultura maya.
aportes culturales de los de la vida urbana. Elaboran cuadros comparativos del
pueblos autctonos El clsico Maya: esplendor de la desarrollo cultural maya en sus
precolombinos del pas. cultura maya en Honduras. diferentes perodos.
Investigacin sobre la importancia
de Copn en el mundo maya.
Valoracin del desarrollo cultural de
los Mayas Chorts.

La Cultura Lenca: Definen en un mapa de Honduras,


Su origen y localizacin. el rea de difusin de los Lencas.
Descripcin de aspectos culturales. Enuncian costumbres y tradiciones
Inters por ampliar conocimientos de origen Lenca en la poblacin
sobre su cultura. hondurea.
Elaboran un mapa de distribucin
de los pueblos precolombinos de
Honduras.

Plantean hiptesis sobre la Los Grupos tnicos Precolombinos: Enlistan las principales aportaciones
situacin general de los grupos Localizacin Geogrfica. culturales de los pueblos
precolombinos al momento del Aportes culturales precolombinos.
contacto con Europa. Aprecio y reconocimiento del
aporte cultural de las etnias Investigan en libros y revistas sobre
precolombinas de Honduras. la situacin general de los pueblos
Investigacin sobre el estado actual precolombinos del pas, al llegar los
242
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
de la cultura de las etnias conquistadores.
precolombinas del pas. Elaboran listado de elementos
Reafirman su sentido de Aprecio y reconocimiento de los culturales locales, regionales y
pertenencia e identidad valores culturales compartidos por nacionales.
cultural, identificando los la poblacin hondurea.
elementos culturales propios El post clsico Maya, su decadencia.
de los hondureos. Situacin general de la poblacin
precolombina hondurea al
momento del descubrimiento.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

En esta unidad se requerirn los siguientes recursos:


Programticos:
a) Propuesta de Programa.
b) Propuesta de Normativa.
c) Prueba diagnstica de Competencias Intelectuales y de expectativas personales del alumno.

De apoyo al trabajo de aula:


a) Listado de trminos de la disciplina.
b) Diccionarios Generales.
c) Lneas de Tiempo.
d) Carteles y Lminas.

Grficos:
a) Mapas: (de Honduras, C.A y Amrica)
b) Lneas de tiempo sobre los perodos arqueolticos de Amrica.
Formatos de cuadros sinpticos.

Instrumentos de Recopilacin de Informacin:


a) Gua de Estudio Dirigido.
b) Encuesta actitudinal.
c) Fichas de Trabajo.

Bibliogrficos:
Rama, Carlos M. Teora de la Historia. Tecnos. V Edicin. Madrid 1998. (Cap XV: El problema de
la Periodificacin).
Nol Luc, Jean. La enseanza de la Historia a travs del medio. Cincel Kapeluz. Madrid 1981.
Gallo ngel M. Diccionario de Historia y Ciencias Sociales. Ed. Quinto Sol. Mxico. 1984.

243
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS (continuacin):

Quinez Edgardo y M. Argueta. Etapas de la Historia de Honduras y C. Amrica, en Historia


de Honduras. E.S.P. Tega. (S.F).
Varela Osorio, Guillermo. Las grandes divisiones de la Historia en Historia de Honduras. Ed.
2004. Tega, Honduras (S.F).
Muoz Lara, Lus Enrique. Las Periodizaciones de la Historia, en Historia General de
Honduras. Tega, Honduras 2001.
Muoz Lara, Lus Enrique. Los Primeros Pobladores en Historia General de Honduras, Tega,
Honduras 2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las transformaciones histricas en la Amrica Precolonial en
Historia General de Honduras, Tega, Honduras 2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las Sociedades Sedentarias en Honduras en Historia General de
Honduras, Tega, Honduras 2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Los Mayas en Historia General de Honduras, Tega, Honduras 2001.
Varela Osorio, Guillermo. La poca Prehispnica en Historia de Honduras. Ed. 2004. Tega,
Honduras (S.F).
Quinez Edgardo y M. Argueta. Cultura Maya en Historia de Honduras. E.S.P. Tega. (S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Orgenes y Evolucin de los pueblos del
istmo en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Las poblaciones nativas del momento de la
Conquista en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Zelaya Garay, Oscar. La poblacin indgena a principios del S. XVI en Lecturas de Historia de
Honduras. Prentice Hall Educacin. III Ed. Mxico. 2001.
Meja Medardo. Los Mayas en Historia de Honduras. Tomo I. Ed. Andrade. Honduras 1969.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Diagnosticar, verbalmente o por escrito los contenidos conceptuales y procedimentales que


poseen previamente los alumnos (Conceptos y procesos lgicos).
Observar y registrar el cumplimiento de los deberes de la asignatura por parte de los alumnos.
Presentacin de reportes escritos de los trabajos.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): responsabilidad, orden y otros.
Autoevaluarn el trabajo individual en la unidad y coevaluaran el trabajo en equipo.
Aplicar, en el desarrollo de la unidad una Encuesta Actitudinal para verificar el grado de inters
y los valores que identifican del alumno (a).
Aplicar prueba de conocimientos.
Registrar, en su Portafolio, las evaluaciones a los y las alumnos.

A partir de esta unidad, los alumnos (as), coevaluarn y autoevaluarn su aprendizaje

244
245
UNIDAD II: LA SOCIEDAD COLONIAL

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Se espera que en el desarrollo de esta unidad, las y los estudiantes alcancen las siguientes
competencias:
Caracterizar el proceso de descubrimiento y conquista del territorio nacional, describiendo la
situacin Hispano-europea y de Honduras y Centroamrica en la primera mitad del siglo XVI.
Argumentar, mediante ensayos, las motivaciones de la conquista desde el punto de vista
econmico, poltico y social, y sus efectos en el desarrollo histrico posterior del pas.
Analizar el sistema poltico y social de Honduras durante la colonia, identificando sus principales
instituciones poltico-administrativas, estructura social y relaciones entre los diferentes grupos
poblaciones.
Analizar crticamente, la composicin de nuestra cultura actual, identificando los aportes
indgenas, garfunas, afroantillanos e hispnicos y la herencia institucional colonial.
Evaluar crticamente el papel de los grupos tnicos ante la dominacin colonial, caracterizando
sus comportamientos y actitudes.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Argumentan hiptesis sobre las Exploracin del Territorio Nacional. Elaboran una sntesis sobre la
causas y motivaciones de la situacin general de Espaa y
exploracin y conquista del Situacin de Espaa y Europa en la Europa en la poca del
territorio nacional. poca del descubrimiento. descubrimiento.
El cuarto viaje de Colon: sus causas Describen en un mapa, el itinerario
y consecuencias. de Coln por las costas de
Exploracin y conquista del Honduras.
territorio hondureo. Trazan itinerarios de las
expediciones de exploracin y
conquista.

Evalan crticamente el papel Investigacin bibliogrfica sobre la Debaten sobre las motivaciones de
del indgena frente a la conquista de Honduras y la la conquista y colonizacin de
conquista, explicando los resistencia indgena. Honduras.
movimientos de resistencia Valoracin de la resistencia Lenca Investigan sobre la actitud indgena
Lenca y otros grupos. dirigida por Lempira y de otros sobre la conquista.
grupos frente a la conquista de
Honduras.

Describen las principales La Organizacin Econmica y Poltica Representan en un mapa la


actividades econmicas, de de Honduras en la Colonia distribucin regional de las
Honduras durante la colonia. La Economa Colonial: actividades econmicas durante la
- Las actividades econmicas. colonia.
Enuncian las principales - Las instituciones econmicas Investigan sobre las instituciones de
instituciones econmicas de Investigacin sobre los gobierno colonial en Honduras.
Honduras durante la colonia. Repartimientos y Encomiendas en
Honduras.
246
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Identifican las principales El Gobierno Colonial:


instituciones poltico - La poltica colonial de Espaa. Representan grficamente la
administrativas de la colonia - La Gobernacin de Honduras. pirmide de la estratificacin social
enunciando sus funciones. Inters en comprender la relacin durante la colonia.
de la iglesia con el gobierno colonial Debaten en torno a las relaciones
entre las diferentes etnias durante
Valoracin crtica sobre los la colonia.
Describen las principales aportes de las diferentes etnias a
relaciones entre las diferentes la cultura hondurea actual. Dramatizan juicios sobre la herencia
etnias durante la colonia. artstica, cultural e institucional de
La Situacin Social: Espaa a Honduras.
Enuncian las diferentes La estructura social de Honduras
manifestaciones artsticas y en la colonia. Elaboran mural en donde se destacan
culturales de la colonia. La situacin de la poblacin en la los aportes de las diferentes etnias a la
colonia. cultura hondurea actual.
Argumentan sobre la situacin Anlisis crtico de la situacin
de la cultura durante la colonia. social.

Caracterizan el papel El Legado Cultural de Espaa :


civilizador de la iglesia, durante Valoracin critica sobre los
la Colonia. aportes de Espaa a la cultura Realizan una visita de estudio a sitios
hondurea actual. coloniales de inters en la comunidad.
Anlisis critico del papel cultural (museos, edificios, monumentos,
de la iglesia. parques, iglesias).

RECURSOS DIDCTICOS

En atencin de los procesos y actividades sugeridas en esta unidad se recomienda a los y las
maestros el empleo de los siguientes recursos:

Cartogrficos:
Mapamundi
Mapa de Amrica
Mapa de Honduras
Mapas mudos o plantillas cartogrficas de Honduras.

De apoyo al trabajo de aula:


Esquemas de mapas conceptuales.
Lecturas seleccionadas para Estudios Dirigidos.
Tablas cronolgicas.

247
Bibliogrficos:
Quinez Edgardo y M. Argueta. La Situacin econmica, poltica y social de Europa en el S.
XV en Historia de Honduras. E.S.P. Tega. (S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. La Conquista de Centroamrica (1492-
1542) en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. El establecimiento del dominio espaol
en Historia del istmo centroamericano. Tomo I. San Jos, C.R. (S.F).
Zelaya Garay, Oscar. Crnicas de las Crnicas, La Conquista de la Provincia en Honduras en
Lecturas de Historia de Honduras. Prentice Hall Educacin. III Ed. Mxico. 2001.
Zelaya Garay, Oscar. Honduras, proceso de configuracin territorial en Lecturas de Historia
de Honduras. Prentice Hall Educacin. III Ed. Mxico. 2001.
Varela Osorio, Guillermo. poca Colonial en Historia de Honduras. Ed. 2004. Tega, Honduras
(S.F).
Meja, Medardo. La mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo
I. Ed. Andrade. Honduras 1969.
Meja, Medardo. Conclusiones relacionadas con el descubrimiento de Amrica y la
mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo I. Ed. Andrade.
Honduras 1969.
Otero Marias, Lus. La llegada de los espaoles a Honduras (1522-1552) en Honduras. Ed.
Universitaria. Tega, 1983.
Otero Marias, Lus. La organizacin de Honduras espaola en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega, 1983.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Entregarn sntesis escritas, mapas replicados, y esquemas.


Aplicar prueba de conocimiento.
Controlar el trabajo grupal en el aula (ficha de observacin);
Revisar y registrar trabajos individuales y grupales.
Monitorear el trabajo grupal e individual del alumno(a), en referencia a las expectativas de
logro.
Auto y co-evalan el trabajo en la unidad.

El maestro (a) proseguir registrando y archivando en su Portafolio las calificaciones acumuladas


por los alumnos (as) en el trabajo terico y prctico de la unidad.

248
UNIDAD III: LA SOCIEDAD HONDUREA EN EL S. XIX

PROPSITO PRINCIPAL
Su propsito principal es favorecer en el y la estudiante la comprensin de los antecedentes
inmediatos de la situacin contempornea del pas, en trminos del logro de las siguientes
competencias:

Analizar el proceso de gestacin y maduracin del Estado Nacional hondureo, mediante el


conocimiento de las condiciones sociales, polticas y econmicas que contextualizaron a la
ruptura colonial y los proyectos liberales del S. XIX.
Comparar, estableciendo semejanzas y diferencias entre Honduras y Latinoamrica, los
procesos de la independencia poltica de Espaa y los proyectos polticos de su clase dirigente,
principalmente el intento unionista morazanista y la reforma liberal.
Argumentar, sobre la evolucin econmica y social del pas durante el S. XIX, con base en
fuentes escritas.
Analizar el origen y evolucin del rgimen poltico bipartidista, elaborando. Lneas evolutivas de
los partidos polticos tradicionales, y sntesis de sus idearios, programas y prcticas histricas.
Igualmente hacen el estudio de los dems partidos polticos
Argumentar hiptesis sobre el papel de las compaas mineras en la evolucin econmica y
poltica del pas.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Analizan la independencia La Independencia Poltica En equipo, discuten gua de trabajo
poltica de Honduras y la Contexto de la Independencia de sobre el tema.
formacin del Estado Nacional, Honduras. Analizan, en pequeos grupos, del
describiendo las condiciones Anlisis crtico de las condiciones Acta de Independencia de 1821.
que favorecieron ambos que favorecen la separacin de
procesos. Espaa.

Caracterizan la participacin de La Participacin Social en la Elaboran explicaciones sobre el


los grupos econmicos y Independencia. papel del criollo en la
sociales en el proceso de Investigar el papel del criollo y del independencia.
independencia y en la pueblo en el proceso de
organizacin poltica de la independencia de Honduras y C.
sociedad hondurea. Amrica.

Describen la situacin del pas Valoracin del papel de J.C del Relacionan el pensamiento de J.C
al separarse de la Federacin, Valle en la independencia de C. del Valle y F. Morazn con el de
enunciando las condiciones Amrica. prceres latinoamericanos (Bolvar,
polticas prevalecientes. Valoracin del papel de F. San Martn).
Morazn en la defensa de la Investigan en libros de texto, los

249
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
independencia y unidad de C. siguientes acontecimientos:
Amrica. La restauracin conservadora.
La intervencin extranjera.
Honduras como Estado Independiente La inestabilidad poltica.
Causas del fracaso de la El ferrocarril interocenico.
Federacin.
Hechos y tendencias histricas en
el pas durante el perodo 1838-
1876.
Utilizan tablas comparativas sobre,
Evalan la incidencia de la La Reforma Liberal los objetivos y logros de la Reforma
Reforma Liberal en el Contexto del Proyecto de Liberal en Honduras.
desarrollo del pas, Reforma Liberal en Honduras. En una cuartilla analizan el papel de
concluyendo sobre sus Objetivos de la Reforma los partidos polticos en el
principales logros. Liberal en Honduras. desarrollo institucional del pas.
Infieren el surgimiento de los Valoracin crtica de los logros Elaboran tablas estadsticas sobre la
partidos tradicionales de la Reforma Liberal. produccin minera.
analizando los objetivos de la Anlisis comparativo del
Reforma Liberal en Honduras. origen e ideologa de los
Partidos Polticos
tradicionales.
Buscan informacin sobre las
Elaboran hiptesis sobre el Investigacin sobre las compaas concesiones a la Rosario Mining
papel de las compaas mineras mineras extranjeras y su relacin con Company.
en la economa y poltica los gobiernos de fines del S. XIX .
hondurea a fines del S. XIX

RECURSOS DIDCTICOS
Se recomienda emplear los siguientes recursos de aprendizaje:

Documentales:
Acta de Independencia de 1821.
Sntesis biogrficas de prceres hondureos.
El tratado Clayton Bulwer.
Idearios de los partidos polticos Tradicionales.
Censos y anuarios estadsticos.
Peridicos y revistas.
El tratado Lenox wyke-cruz

De Instrumentacin Didctica:
Cuestionarios o guas de trabajo.
Tarjetas.
Fichas de trabajo bibliogrfico.
Tablas matrices.
Murales.
250
Bibliogrficos:
Coordinacin Educativa Centroamericana. El proceso de la independencia y la Repblica
Federal. En Historia del istmo centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. El predominio conservador. En Historia del istmo
centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. Los cambios polticos y sociales En Historia del
istmo centroamericano. Tomo II. San Jos, Costa Rica. 2000.
Lascaris Constantino: La Primera mitad del S. XIX (1800-1838). En Historia de las Ideas en
Centroamrica. Educa. San Jos. 1970.
Rosa, Ramn Construccin social de Honduras en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc.
Editores. Buenos Aires, 1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Rosa, Ramn. En la apertura de la Universidad Central de Honduras. en Escritos Selectos
W.M. Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires, 1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Rosa, Ramn. Semblanzas. en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires,
1957 (Jos Heliodoro Valle; Compilador).
Zelaya, Oscar. Sociedad y Poltica: gobiernos liberales conservadores en el Siglo XIX (1839-
1875) en Lecturas de Historia de Honduras. Prentice Hall. III Edicin. Mxico 2001.
Zelaya, Oscar. La Reforma Liberal en Honduras Lecturas de Historia de Honduras. Prentice
Hall. III Edicin. Mxico 2001.
Varela Osorio, Guillermo La formacin del Estado Nacional. (1821-1899) en Historia de
Honduras. Tega. 2004.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Aplicacin de prueba de conocimientos.


Entregan Informe del trabajo grupal.
Entregan reseas analticas.
Observacin dirigida (Trabajo Grupal, dramatizacin).
Co-evalan el Trabajo grupal.
Visitan museos o centros histricos accesibles.

El maestro (a) continuar registrando y archivando en su portafolio, las calificaciones


acumulativas y parciales de sus alumnos.

251
UNIDAD IV: HONDURAS EN LOS TIEMPOS MODERNOS Y POSMODERNOS

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Las competencias especficas de esta unidad son las siguientes:
Explicar la relacin entre la penetracin del capital extranjero y la situacin poltica del pas en
la primera mitad del S. XX.
Analizar la situacin general del pas, sus indicadores sociales y econmicos de la primera mitad
del S. XX, y las tendencias polticas prevalecientes.
Identificar los efectos de la aplicacin del modelo neoliberal en el pas, describiendo
identificando sus manifestaciones econmicas, sociales y culturales.
Elaborar explicaciones sobre el retorno a la democracia electoral en Honduras, describiendo el
contexto regional y mundial.
Conceptualizar la situacin econmica, social y poltica del pas en los inicios del Siglo XXI, y el
papel de las instituciones y organizaciones sociales del pas frente a la problemtica nacional.
TIEMPO: 20 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Relacionan la formacin y Honduras en la Primera Mitad del S.XX Elaboran lneas de tiempo sobre la
consolidacin del Enclave El Enclave Bananero y la situacin evolucin poltica del pas en la primera
bananero con la evolucin poltica poltica: mitad del S. XIX.
del pas, analizando el papel de la Los inicios de la actividad bananera.
UFCO. Papel de las Compaas Bananeras
en la situacin poltica del pas.

Caracterizan la situacin Inters por conocer la situacin general Investigan en bibliotecas sobre la
econmica y social del pas en la del pas en la primera mitad del S. XX situacin del pas en la poca anterior y
primera mitad del S. XX, posterior a la crisis de 1929.
describiendo sus principales
rasgos.

Reconocen las tendencias Honduras en la Segunda Mitad del S. XX Preguntan a informantes claves de la
polticas y sociales del pas a comunidad, sobre la situacin del pas
inicios de la segunda mitad del S. La Situacin Poltica y Social del pas en entre 1950 y 1980.
XX, caracterizando los principales la poca. En grupos, investigan sobre los
acontecimientos de la poca. El militarismo: su irrupcin en la vida siguientes hechos:
poltica del pas. El movimiento campesino y la
Las conquistas sociales y polticas. reforma agraria.
Investigacin de los hechos ms La Integracin Regional C.
relevantes entre 1950 1980. Amrica.

Relacionan los cambios El Retorno a la Democracia Electoral El conflicto hondureo-


polticos y sociales del pas en en Honduras. salvadoreo.
el ltimo cuarto del S. XX con La situacin poltica y social en El retorno del militarismo.
la situacin poltica regional y C.A. La situacin poltica en C.A
mundial. La poltica exterior de USA y la Realizan entrevistas a dirigentes
lucha ideolgica. polticos y sociales de la comunidad
El nuevo orden constitucional. sobre:

252
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Inters en comprender la situacin La situacin de los Derechos
poltica y social del pas durante la Humanos en la poca.
poca. El movimiento social
hondureo.
La Irrupcin del Neoliberalismo en Elaboran cuadros estticos sobre la
Honduras. situacin econmica y social del
El Re-ordenamiento Estructural pas y la poblacin.
de la Economa en Honduras.
Honduras y la nueva situacin
geopoltica en la regin.

Procesamiento de Informacin Elaboran murales sobre la


Analizan las reformas econmicas sobre: problemtica actual del pas,
neoliberales y sus efectos en la La Deuda Externa de Honduras. priorizando el problema migratorio, la
poblacin hondurea, elaborando La marginalidad social y las marginalidad y la seguridad personal
al menos dos conclusiones. migraciones.
Los efectos sociales del huracn
Mitch.
El Tratado de Libre Comercio con USA
y Europa.

RECURSOS DIDCTICOS

Dados los contenidos de esta unidad se recomienda a las y los docentes analizar el empleo de los
siguientes recursos:

Testimoniales Vivos:
Informantes claves (ancianos, lderes gremiales, autoridades de la comunidad).
Muestras sectoriales de poblacin (amas de casa, obreros, campesinos, etc.)

Audiovisuales:
Proyector de vista fija (diapositivas, transparencias).
Radio y Televisin (noticieros).
Videos.

De Instrumentacin Didctica:
Guas de Estudio.
Tarjetas y Fichas de trabajo.
Tablas Matrices.
Ilustraciones (grficas, fotografas).

253
Bibliogrficos:
De Referencia General: textos, enciclopedias.
Hemerogrficas: revistas y peridicos.

Libros de Consulta Ocasional:


Murga Frassinett, Antonio. Imperialismo y Proyecto Liberal en Enclave y Sociedad en
Honduras. Ed. Universitaria, Tega. 1985.
Murga Frassinett, Antonio. Los nuevos dueos de la Economa en Enclave y Sociedad en
Honduras. Ed. Universitaria, Tega. 1985.
Marias Otero, Lus. De la Guerra Civil a la Crisis Mundial en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega, 1983.
Marias Otero, Lus. La poca Actual en Honduras. Ed. Universitaria. Tega, 1983.
Molina Chocano, Guillermo. Integracin Centroamericana y dominacin internacional. Un
ensayo de interpretacin sociolgica. Educa. San Jos, 1974.
Oquel, Ramn. Gobierno hondureos durante el presente siglo en Ciencia y Poltica N 2. Ed.
Nvo. Continente. Tega, 1974.
Varela Osorio, Guillermo. Formacin y Consolidacin del Estado Nacional (1899-2004) en
Historia de Honduras. Tega, 2004.
Muoz Lara, Lus Enrique. Modernidad en Historia General de Honduras. Tega, 2001.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Aplica prueba diagnstica de conocimiento de la situacin contempornea.


Aplica prueba parcial de conocimiento de contenidos conceptuales.
Entregan trabajos prcticos: Lneas de tiempo, resmenes y otros.
Controla el desempeo del alumno en dramatizaciones, y grupo de discusin.
Entrevistan a informantes claves.
Entregan informes de investigacin documental, tablas y cuadros estadsticos.
Aplica ficha de auto-evaluacin y coevaluacin.
Evalan el trabajo docente mediante ficha de evaluacin del trabajo docente.

El o la docente registrar y archivar evidencias del trabajo del alumno (a) en esta unidad,
debiendo hacer el anlisis y recuento final para ponderar el logro las competencias del curso.

254
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: ORIENTACIN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ORIENTACIN VOCACIONAL

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

255
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Orientacin Vocacional.
AO AL QUE PERTENECE: I ao (formacin de fundamento).
HORAS SEMANALES: 4 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ofrece al estudiante en formacin la oportunidad de fortalecer habilidades que faciliten el
proceso de exploracin y toma de decisiones vocacionales. Se busca profundizar en el desarrollo de
competencias para la exploracin y anlisis de factores que influyen en la toma de decisiones vocacionales.

Por medio de la relacin establecida entre el profesor orientador y el estudiante se propician las
condiciones de aprendizaje necesarias para el desarrollo de las capacidades del estudiante de manera que
asuma una actitud de autodeterminacin y autorregulacin en el proceso de eleccin, formacin y
desempeo profesional.

La asignatura se orienta a desarrollar un proceso de prevencin, en el que se trabaja para el desarrollo de


las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlo para la realizacin de una eleccin
profesional responsable.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El propsito principal de la asignatura es propiciar un espacio para el anlisis vocacional que favorezca la
libre eleccin y la aclaracin de dudas vocacionales que viabilicen la preparacin del aprendiz para el
mundo laboral y profesional.

Se pretende encaminar a los estudiantes a ser personas ms satisfechas de las decisiones vocacionales que
toman, a travs de un proceso en el que el estudiante es considerado un sujeto activo en la medida al
identificar sus habilidades, intereses y elecciones vocacionales.
Los estudiantes en formacin realizarn elecciones profesionales mediante un proceso reflexivo de sus
motivaciones y de las posibilidades que les ofrece el contexto en el que se desenvuelven para potenciar su
desarrollo profesional.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Demostrar habilidades y actitudes para la exploracin vocacional, delimitacin de perfiles
profesionales y la eleccin vocacional.
Discriminar factores contextuales influyentes en la eleccin vocacional.
Emplear tcnicas de exploracin vocacional.
Analizar perfiles profesionales de cada uno de los bachilleratos tcnicos.
Evaluar resultados de inventario personal en orientacin vocacional con perfil de su eleccin.
Ejecutar el proceso de toma de decisiones en el contexto vocacional

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Inventario personal en Orientacin Vocacional.
UNIDAD II Perfiles profesionales.
UNIDAD III: Eleccin Vocacional.
UNIDAD I: INVENTARIO PERSONAL EN ORIENTACIN VOCACIONAL.
256
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Explicar conceptos de inventario personal, personalidad habilidad, aptitud, actitud, motivacin,
inters y vocacin, carrera, oficio, profesin.
Identificar factores externos e internos que influyen en la eleccin vocacional.
Analiza los resultados obtenidos con tcnicas e instrumentos vocacionales para la exploracin
de su vocacin.
Elaborar un inventario personal de intereses, actitudes habilidades, destrezas vocacionales.
Evaluar el inventario personal en relacin a fortalezas, debilidades, intereses y habilidades en
Orientacin Vocacional.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
LOGRO Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Identifican conceptos Conceptos bsicos en orientacin 1. Elaboran un glosario de trminos en
bsicos en vocacional (personalidad, habilidad, aptitud, orientacin vocacional.
orientacin actitud, motivacin, inters, vocacin, 2. Argumentan en un texto escrito la
vocacional. carrera, oficio y profesin). importancia de estos conceptos
aplicados en la orientacin
vocacional.

2. Distinguen factores Factores internos y externos en orientacin 3. Participan en panel con


externos e internos vocacional. especialistas sobre los factores
que afectan la Procesos en la eleccin vocacional internos y externos que afectan y/o
eleccin vocacional. Tcnicas e instrumentos de Orientacin favorecen la eleccin vocacional.
vocacional. 4. Analizan y presentan por escrito los
Completa tcnicas e instrumentos de factores externos que estaran
exploracin vocacional. influyendo su propia eleccin
vocacional.

3. Reconocen sus Habilidad para seguir instrucciones. 5. Completan tcnicas (entrevista


fortalezas, Disposicin para su autoexploracin individual, entrevista de
debilidades, intereses vocacional. informacin, tcnica del reflejo,
y habilidades, Respeto a normas de convivencia. entrevista de devolucin, etc.) e
actitudes en Disposicin al trabajo. instrumentos de exploracin
orientacin vocacional (Conocimientos,
vocacional. aptitudes, escala de valores,
intereses, personalidad)
6. Elaboran un inventario individual
acerca de sus fortalezas,
debilidades, actitudes, intereses y
habilidades en orientacin
vocacional.

257
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Instrumentos de exploracin vocacional, textos, informacin en artculos de revistas y peridicos,


papel, lpiz, cartulina, marcadores, pizarra, TV., DVD.

Bibliografa sugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacional-profesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del
estudiante. Revista Pedagoga Universitaria, vol. 6, N. 4, pp. 49-61.
Meza, A. & Rosas, A. (2004). El nivel de educacin secundaria: Un espacio olvidado d de la
orientacin vocacional. Revista Mexicana de Orientacin Educativa, N. 3, julio-octubre, pp. 1-8.
lvarez, M., Fernndez, A., Flaquer, T., Moncosin, J., & Sulla, T. (1996). La orientacin
vocacional a travs del curriculum y de la tutora. Una propuesta para la etapa de 12 a 16 aos.
Ice: Barcelona.
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
Cortada, N. (2000). El profesor y la orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
Buenos Aires.
Hill, G. (1983). Orientacin escolar y vocacional. Editorial Pax: Mxico.
Osipow, S. (1990). Teoras sobre la eleccin de carreras. Editorial Trillas: Mxico.
Sanz, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones Pirmide: Madrid.
Vidafer, I. (1980). Nuevas prcticas de orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.

Disponible en Internet:
Nava, G. (2003). Nuevas Tecnologas en la Orientacin Vocacional SPEC (Sistema Para Elegir
Carrera). Disponible en: http://www.remo.ws/revista/n2/n2-gnava.htm
Revista Mexicana de Orientacin Educativa: http://www.remo.ws/
Sistema de Asesora Pedaggica. Adure Ministerio de Educacin [El Salvador] Planificacin
educativa http://www.edured.gob.sv/profesional/asesores/asesor.asp

258
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Reporte de glosario de trminos: el estudiante debe identificar conceptos bsicos en


orientacin vocacional, a fin de ampliar su vocabulario y comprensin sobre el tema. Debe
reflejar adems conceptos desde diferentes aportes tericos lo que les permitir tener
diferentes perspectivas.
Textos escrito: valoracin de los argumentos presentados en el texto escrito, que sustentan la
importancia de conocer los conceptos bsicos de orientacin vocacional. Conocer factores que
pueden influir en la eleccin vocacional de los estudiantes y orientarlos segn sea el caso.
Informe de gua: Se busca que el estudiante a partir de su participacin en el panel de expertos
distinga los factores externos e internos que influyen la eleccin vocacional. Esta gua puede
ser complementada con recortes de peridico, reflexiones y valoraciones del estudiante sobre
el tema. Esta actividad de evaluacin debe ayudar al estudiante a tomar decisiones sobre la
eleccin vocacional.
Informe oral y escrito de los resultados de la exploracin vocacional: integra el resultado de
tcnicas empleadas para la exploracin vocacional como ser entrevistas, dramatizaciones,
ejercicios prcticos, aplicacin de cuestionarios, visitas a contextos laborales, participacin en
conferencias con expertos entre otras. El estudiante debe presentar, siguiendo una gua, los
resultados de su exploracin vocacional. Los compaeros de clase pueden hacer comentarios
sobre informe presentado.
Portafolio del estudiante: integra las experiencias desarrolladas en la asignatura como ser:
resultados del inventario de exploracin vocacional, guas de trabajo, glosarios de trminos.
Este debe ser presentado de forma peridica, a fin de recibir retroalimentacin oportuna
durante el proceso.

259
UNIDAD II: PERFILES PROFESIONALES.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Explicar elementos bsicos de un perfil profesional.
Analizar los perfiles profesionales de los distintos bachilleratos tcnicos.
Comparar el perfil profesional en relacin a los resultados del inventario vocacional para la toma
de decisiones vocacionales.
TIEMPO: 15 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Identifican componentes bsicos Perfil profesional. 1. Participan en discusin sobre los
de un perfil profesional. componentes de un perfil
profesional.
2. Elaboran un mapa conceptual
sobre los componentes bsicos de
un perfil profesional.

2. Diferencian perfiles profesionales Planes de estudio de Bachilleratos 3. Investigan los perfiles


en los planes de estudio de los tcnicos. profesionales de cada uno de los
bachilleratos tcnicos. Toma de decisiones vocacionales. bachilleratos tcnicos.
Resume elementos relevantes de 4. Elaboran cuadros comparativos de
cada perfil de los bachilleratos los perfiles profesionales.
tcnicos.

3. Contrastan un perfil profesional Elabora un cuadro comparativo del 5. Seleccionan un perfil de


elegido con el inventario de perfil profesional elegido y su bachillerato tcnico.
exploracin vocacional. inventario de exploracin 6. Realizan anlisis comparativo del
vocacional. perfil profesional seleccionado y
Capacidad autocrtica. los resultados de su inventario de
Valora sus recursos personales que exploracin vocacional.
viabilizan su eleccin vocacional. 7. Toman decisiones sobre el
bachillerato tcnico profesional de
acuerdo al anlisis comparativo.

260
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Planes de estudio y perfiles de Bachilleratos Tcnicos, reporte de inventario individual de


exploracin vocacional, papel, cartulina, lpices, marcadores, pizarra.

Bibliografa Sugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacional-profesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del
estudiante. Revista Pedagoga Universitaria, vol. 6, N. 4, pp. 49-61.
Cortada, N. (2000). El profesor y la orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
Buenos Aires.
Osipow, S. (1990). Teoras sobre la eleccin de carreras. Editorial Trillas: Mxico.
Sanz, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones Pirmide: Madrid.
Vidafer, I. (1980). Nuevas prcticas de orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.

Disponible en Internet:
Competencia Laboral. Cinterfor
Organizacin Internacional del Trabajo. Centro Interamericano de Investigacin y
Documentacin sobre Formacin Profesional. Cinterfor [Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/index.htm
Trabajo
Cinterfor. OIT
Educacin Permanente. Portal Educativo de Paraguay
Portal Educativo de Paraguay
http://www.educaparaguay.edu.py/default.asp?seccion=683
Formacin profesional
Ministerio de Educacin y Ciencia [Espaa]
http://wwwn.mec.es/educa/formacion-profesional/
Gnero, Formacin y Trabajo. Cinterfor
Organizacin Internacional del Trabajo. Centro Interamericano de Investigacin y
Documentacin sobre Formacin Profesional. Cinterfor [Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/index.htm
Igualdad de la mujer Trabajo, Cinterfor. OIT
Instituto Nacional de Cualificaciones. Incual
Ministerio de Educacin y Ciencia [Espaa]
http://www.mec.es/educa/incual/ice_incual.html
Educacin y empleo
Jvenes, Formacin y Empleo. Cinterfor
Organizacin Internacional del Trabajo. Centro Interamericano de Investigacin y
Documentacin sobre Formacin Profesional. Cinterfor [Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/trab_dec/93c
it.htm, Juventud Cinterfor. OIT
261
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Mapa conceptual: Este debe reflejar los componentes bsicos de un perfil profesional. Busca
evaluar la comprensin lograda por los estudiantes sobre perfiles profesionales. Puede ser
realizado a nivel individual o grupal, para luego ser presentado en plenaria. Sobre esta base los
estudiantes podrn discriminar entre diferentes perfiles.
Informe escrito: En base a un esquema dado por el profesor, el estudiante reportar un anlisis
crtico de los distintos perfiles profesionales en los planes de estudio de los bachilleratos
tcnicos, en relacin a su inventario vocacional. Los estudiantes deben distinguir entre
diferentes perfiles y relacionar los campos laborales especficos. Esta actividad de evaluacin
puede incluir visita a contextos laborales y conversaciones con profesionales del campo, lecturas
de revistas tcnicas, monografas, biografas de personas que se desempeen segn estos
perfiles.
Exposicin oral: Se busca que el estudiante presente el contraste del perfil profesional elegido
con los resultados del inventario de exploracin vocacional. Debe reflejar con claridad cmo se
relaciona el perfil profesional son los resultados del inventario de exploracin vocacional. Si se
presentan confusiones o dudas es un buen momento para reflexionar sobre los resultados entre
estudiantes y docente.
Portafolio del estudiante: Integra todas las experiencias de la asignatura. El estudiante presenta
los trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso, mapa conceptual, ejercicios realizados,
conversaciones con profesionales. El portafolio se constituye el espacio en donde el estudiante
refleja el proceso llevado a cabo durante la asignatura, y que permite al docente analizar la
evolucin del estudiante.

262
UNIDAD III: ELECCIN VOCACIONAL.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Analizar dilemas vocacionales empleando el proceso de resolucin de problemas.
Evaluar los resultados de las experiencias vividas en el proceso de eleccin vocacional para toma
de decisiones acertadas.
Identificar criterios sobre la seleccin de carrera.
Elegir el bachillerato tcnico al que se adscribirn.
TIEMPO: 30 Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Identifican las bases Proceso de resolucin de 1. Elaboran esquema del proceso de
conceptuales del proceso de problemas. resolucin de problemas,
resolucin de problemas en el Dilemas vocacionales apoyndose en las orientaciones
contexto de la eleccin Aplican proceso de resolucin de y referentes bibliogrficos
vocacional. problemas. proporcionados por el docente.

2. Analizan casos del mundo Analizan casos de dilemas 2. Discuten en equipo casos de
cotidiano sobre dilemas en la vocacionales dilemas vocacionales aplicando el
eleccin vocacional aplicando Respeto a normas de convivencia. proceso de resolucin de
el proceso de resolucin de Tolerancia, respeto a la diversidad, problemas.
problemas. autocrtica y valoracin del 3. Retoman el anlisis comparativo
desempeo de los dems. entre el perfil profesional
seleccionado y su inventario
vocacional, determinan si tienen
dilemas de eleccin vocacional.
4. Aplican procesos de resolucin de
problemas a su caso.

3. Identifican alternativas de Alternativas de solucin a dilemas 5. Presentan una propuesta de


solucin a dilemas de eleccin de eleccin vocacional. alternativas de resolucin a
vocacional. dilemas de eleccin vocacional,
apoyados por el docente y
orientadores.
6. Eligen el bachillerato tcnico al
que se adscribirn.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Cartulina, masking tape, marcadores, lpices, papel, papelogrfos, casos escritos, textos, videos,
TV. VHS, DVD.
Bibliografa sugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacional-profesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del

263
estudiante. Revista Pedagoga Universitaria, vol. 6, N. 4, pp. 49-61.
Bibliografa sugerida (continuacin):
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
Cortada, N. (2000). El profesor y la orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
Buenos Aires.
Hill, G. (1983). Orientacin escolar y vocacional. Editorial Pax: Mxico.
Osipow, S. (1990). Teoras sobre la eleccin de carreras. Editorial Trillas: Mxico.
Sanz, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones Pirmide: Madrid.
Vidafer, I. (1980). Nuevas prcticas de orientacin vocacional. Editorial Trillas: Mxico.

Disponible en Internet:
Biblioteca virtual de la UNESCO: http://www.unesco.cl/esp/biblio/index.act
Revista Mexicana de Orientacin Educativa: http://www.remo.ws/
PRAEMHO: http://www.praemho.hn/

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Esquema: Presenta por escrito un esquema sobre el proceso de resolucin de problemas.


Reporte escrito de anlisis de caso: A partir de un caso entregado por el maestro, realizan un
anlisis crtico del mismo y presentan sus conclusiones por escrito.
Presentacin oral de casos analizados: En pequeos grupos exponen los elementos relevantes
del caso analizado.
Exposiciones orales: El profesor asignara en grupos pequeos (tros) un tema relacionado con la
unidad, el cual expondrn oralmente.
Portafolio del estudiante: Es una carpeta donde se integran todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. El estudiante la elabora dndole su sello
personal. Se incluyen las muestras de lo realizado en clase. Integra todas las experiencias de la
asignatura. El estudiante presenta los trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso,
mapa conceptual, ejercicios realizados, conversaciones con profesionales. El portafolio se
constituye el espacio en donde el estudiante refleja el proceso llevado a cabo durante la
asignatura, y que permite al docente analizar la evolucin del estudiante.

264
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: ORIENTACIN PROFESIONAL

ASIGNATURA: PSICOLOGA

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

265
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Psicologa.
AO AL QUE PERTENECE: I ao (Formacin de Fundamento).
HORAS SEMANALES: 3 Horas Clase.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Psicologa se propone desarrollar capacidades cognitivo que faciliten al estudiante la
construccin de nuevos aprendizajes, empleando los saberes adquiridos para comprenderse as mismo,
vivir, convivir con los dems en armona y mejorando el entorno que lo rodea.

La asignatura de Psicologa corresponde a la formacin de fundamente, se compone de cinco unidades de


competencia encaminadas a favorecer el auto-descubrimiento, desarrollar planes de mejoramiento
personal aprendizaje permanente, fortalecer el proceso de toma de decisiones, favorecer el proceso meta
cognitivo y promover el desarrollo de habilidades sociales.

Esta asignatura contribuye al perfil profesional de la enseanza media, al proporcionar una persona
integralmente formada, competente para la vida productiva, la vida ciudadana y la realizacin de estudios
superiores.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Esta asignatura est orientada a fomentar en los estudiantes la capacidad de gestionar sus propios
aprendizajes, a optar por una autonoma creciente en su carrera acadmica y profesional, as como a
disponer de herramientas intelectuales y sociales que les permitan aprender a lo largo de la vida.

A travs de esta asignatura los estudiantes sern capaces de comprender que el aprendizaje trasciende al
espacio de la escuela ya que este es permanente a lo largo de la vida. Los estudiantes podrn gestionar
nuevas experiencias de aprendizaje y por tanto tener una actitud positiva frente a su aprendizaje.

Existe una valoracin hacia la convivencia, el respeto por el otro y esto se traduce en que los estudiantes
estarn en mejoramiento permanente de sus habilidades sociales.

Los procesos de mejora personal apuntan a una evaluacin permanente del auto-desempeo, de all que
los estudiantes desarrollen estrategias cognitivas de alto nivel como ser la meta cognicin, la cual permitir
identificar sus fortalezas y debilidades en las distintas reas de su vida personal, social y profesional.

Junto a un aprendizaje permanente, el fortalecimiento de habilidades sociales y los procesos cognitivos de


alto nivel como la meta cognicin, se requiere que el estudiante se apropie de su proceso educativo a
travs de la toma de decisiones pertinentes que lo posicionen como autor de su proceso educativo y le
habiliten para el desempeo de su profesin en los mbitos laborales.

266
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Demostrar habilidades y actitudes para el auto-descubrimiento, mejora personal, toma de decisiones y
procesos meta cognitivos en el marco de un aprendizaje permanente y que contribuyan al desarrollo
personal y profesional.
Manifestar habilidades sociales que fortalezcan la conducta propositiva y autorregulada en el
desempeo profesional.
Identificar espacios para la convivencia y el desarrollo de relaciones interpersonales de calidad.
Mostrar habilidades para el manejo adecuado de conflictos en contextos personales, laborales y
sociales.
Llevar a cabo el proceso de toma de decisiones en contextos personales, laborales y sociales.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Ciclo Vital y Desarrollo de habilidades para el aprendizaje permanente.
UNIDAD II Habilidades sociales.
UNIDAD III: Proceso de toma de decisiones.
UNIDAD IV: Proceso meta cognitivo.

267
UNIDAD I: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Identificar elementos conceptuales sobre ciclo vital y aprendizaje permanente.
Explicar la relacin entre aprendizaje permanente y ciclo vital.
Emplear resultados de tcnicas utilizadas para evaluar su desempeo como aprendiz.
Identificar reas para el mejoramiento permanente de su aprendizaje.
Identificar los fundamentos tericos para el diseo de un plan de mejora para el aprendizaje.
Disear un plan de mejora que sea factible a los recursos personales, sociales y econmicos.
Ejecutar el plan de mejora para el aprendizaje.
Redactar informes de avance de manera oral y escrita.
Informar de avances y logros en de reas de mejora personal.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
1. Explican conceptos de Ciclo vital: bases conceptuales, 1. Participan en conferencias con
ciclo vital, aprendizaje etapas, caractersticas. especialistas, y elaboran un resumen
permanente. Aprendizaje permanente: incluyendo sus propias reflexiones sobre el
fundamentos conceptuales, tema.
caractersticas, procesos. 2. Redactan una autobiografa que refleje su
Relacin entre ciclo vital y vivencia desde las caractersticas de su
aprendizaje permanente. etapa adolescente.
Aprendices principiantes y 3. Analizan videos, pelculas, artculos de
expertos. revistas, biografas de personas
relacionados con los contenidos,
presentan en forma oral y escrita sus
opiniones personales.

2. Evalan el proceso de Plan de mejora para el 4. Elaboran plan de mejora para el


mejora para el aprendizaje aprendizaje aprendizaje
como parte del Aprendizaje en Servicio. 5. Disean en equipo un proyecto de
aprendizaje permanente. Redaccin de informes. aprendizaje en servicio, (Tomando en
3. Disean estrategias de Disposicin al trabajo. cuenta recursos personales, sociales y
mejora para el aprendizaje Respeto a normas de econmicos) factible de ser ejecutado en
individual y en equipo en convivencia. la comunidad educativa o local.
funcin de recursos 6. Participan en taller sobre redaccin de
personales, sociales, y informes escritos.
econmicos. 7. Reportan oral y por escrito el diseo,
4. Ejecutan y evalan planes avances y logros del plan de mejora para
y proyectos de mejora el aprendizaje y proyecto de aprendizaje
para el aprendizaje que en servicio.
sean factibles.

268
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: puede


emplearse para la explicacin de conceptos como ser: ciclo vital, aprendizaje permanente y
experticia.
Biografa: se sugiere como una tcnica para que el estudiante, aplicando las bases
conceptuales del ciclo vital en lo relativo a etapas y caractersticas, se conozca y comprenda
en relacin a los cambios biopsicosociales propios de su edad. Al mismo tiempo el docente
obtendr informacin relativa a la dimensin, fsica, familiar, social, personal, escolar, que
podra servirle de base para tener el perfil psicolgico de sus estudiantes, establecer su
relacin docente- orientador/estudiante, de acuerdo a sus diferencias individuales. Se
proporcionara orientaciones sobre la redaccin de la autobiografa y criterios cualitativos de su
evaluacin.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales, guas de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el
docente, o en procesos de auto-evaluacin y coevaluacin todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. Tambin puede integrar experiencias
relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta sobre los
productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados.
Conferencias con especialistas: busca que los alumnos obtengan diferentes enfoques sobre los
temas en las clases e integren stos conocimientos a las actividades prcticas dentro de la
asignatura. Para conocer el nivel de comprensin alcanzado, los estudiantes deben entregar
resmenes, mapas conceptuales, guas analizadas.
Guas para anlisis de videos u otros recursos audiovisuales o escritos: busca profundizar en
el pensamiento reflexivo y apreciacin crtica de los temas vistos en clase. Puede
complementarse con otras estrategias como anlisis de pelculas, peridicos e investigacin
bibliogrfica.
Informe oral y escrito sobre el plan de mejora para el aprendizaje: el estudiante debe dar
cuenta de los avances, logros, aciertos y desaciertos en su proceso como aprendiz. Es
importante destacar las conocimientos, habilidades y actitudes alcanzadas, cules estn en
procesos de logro, y las que no se han alcanzado. A fin de disear las estrategias de especficas
para mejorar el aprendizaje.
Proyecto de aprendizaje en servicio: Se trata de ofrecer espacios donde los estudiantes se den
cuenta que lo que hacen puede significar algo, puede mejorar algo, al mismo tiempo
experimentan conceptos aprendidos y competencias desarrolladas en el aula, descubren
habilidades, disposiciones e intereses personales. De igual manera fortalecen la capacidad
para trabajar en equipo, desarrollan la iniciativa personal y de resolucin de problemas,
formando y fortaleciendo competencias adecuadas para la intervencin en la sociedad. El
docente proporcionar lineamientos para el proyecto, establecer criterios de evaluacin.
Taller de redaccin de informes: El estudiante aprende a redactar informes escritos, para ello
debe identificar los elementos que integra un informe y saber presentar la informacin que se
solicita. Este taller puede incluir adems como hacer las presentaciones orales de los
resultados obtenidos.
269
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Videos, pelculas, artculos de revistas, biografas, monografas, conferencistas, libros de texto,


papel bond, pizarra, lpices, marcadores, masking tape.

Bibliografa sugerida:
Morris, C. G. (2001). Psicologa. Duodcima Edicin. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Pozo, J. I. & Monereo. C (2000). El aprendizaje estratgico. Madrid: Santillana
Papalia, Diane. (2000). Desarrollo Humano. 8va. edicin. Mxico: MacGraw-Hill.
Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico: Prentice Hall.
Woolfok, Anita. (1999). Psicologa Educativa. 7ma. edicin. Mxico: Mac GrawHill.
Tapia Mara Nieves (2000) La Solidaridad como Pedagoga. BsAs, Ciudad Nueva.

Disponible en Internet www.eyc.me.gov.ar.

270
UNIDAD II: HABILIDADES SOCIALES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Establecer relaciones y diferencias entre los conceptos de habilidad social y convivencia.
Identificar habilidades relevantes para la convivencia.
Analizar situaciones sociales concretas empleando habilidades sociales que favorezcan la
convivencia.
Emplear habilidades sociales en situaciones cotidianas de su vida.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Elaboran explicaciones sobre Habilidades sociales: bases 1. Participan en clases expositivas
los conceptos de habilidades conceptuales, caractersticas, dialogadas.
sociales y convivencia, para desarrollo. 2. Realizan discusin guiada.
luego poder establecer Convivencia: bases conceptuales, 3. Elaboran trabajos acordes a la
valoraciones entre ellos. procesos. temtica y los organizan en un
portafolio.

2. Aplican habilidades sociales en Habilidades sociales y convivencia en 4. Dramatizan una situacin (personal,
distintas situaciones del contextos sociales, laborales, social, laboral) en la que
mbito, personal y acadmicos. demuestran habilidades sociales, y
profesional, valorando Aplica habilidades sociales en analizan su empleo en situaciones
aquellas que promueven la situaciones concretas (personal, concretas reales (personal, social,
convivencia social. laboral, social). laboral).
Emplea habilidades sociales que 5. Investigan sobre habilidades
promueven la convivencia. sociales y convivencia (peridicos,
Realiza reportes orales y escritos. revistas, monografas, biografas,
Aplican dinmicas de grupo. pelculas, documentales televisivos,
Valora habilidades sociales que entre otros).
promueven la convivencia. 6. Presentan en plenaria el informe de
la investigacin realizada.
7. Participan en conferencias de
especialistas que promueven la
convivencia.
8. Desarrollan ejercicios de dinmicas
de grupo que promuevan las
relaciones sociales y la convivencia.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Peridicos, textos, revistas, pelculas, documentales televisivos, pizarra, tiza, borrador, gua de
trabajo.

271
Bibliografa sugerida:
Andreola Balduino A. (1997) Dinmica de Grupo, Editorial sal Terrae. Espaa.
Fritzen Silvino Jos (19989 la Ventana de Johari. Editorial Sal Terrae. Espaa.
Morris, C. G. (2001). Psicologa. Duodcima Edicin. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico: Prentice Hall.
Woolfok, Anita. (1999). Psicologa Educativa. 7ma. edicin. Mxico: Mac GrawHill.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: para


explicacin de conceptos de habilidades sociales y convivencia, para luego poder establecer
valoraciones entre ellos. Estas actividades deben orientarse a evaluar qu estn comprendiendo
los estudiantes y en qu reas presentan dificultades.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales, guas de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el
docente, o en procesos de auto-evaluacin y coevaluacin, puede integrar todas las
experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura, o seleccionar aquellas que
resulten ms significativas en relacin al aprendizaje del estudiante. Tambin puede integrar
experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta
sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este punto debe ayudarse
al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda seguir aprendiendo.
Prcticas de habilidades sociales: se disean situaciones puede ser a travs de dramatizaciones
y se aplican habilidades sociales concretas. El modelador de estas experiencias inicialmente
puede ser el docente, y luego los estudiantes introducen su propio anlisis sobre las situaciones
vivenciadas. El estudiante debe mostrar la aplicacin de habilidades sociales concreta, reconoce
en dnde estn sus fortalezas y debilidades para que pueda seguir mejorando.
Dinmicas de grupo: como rea de la Psicologa es una herramienta que conduce a las personas
a tomar conciencia de su dinmica interna y desarrollar pautas de comunicacin y cooperacin.
A travs de las dinmicas se pretende que los estudiantes lleguen a descubrir su propia
identidad y sus propios valores y en el grupo se produzcan formas ms humanas y constructivas
de convivencia, concienzndose y sensibilizndose en relacin a aquellos comportamientos y
actitudes que dificultan la relaciones interpersonales. En esta medida el docente promover
espacios de desarrollar ejercicios de dinmicas de grupo y establecer unos criterios de
evaluacin cualitativa.
Guas para anlisis de videos, peridicos: se analizan y valoran crticamente situaciones sociales
que promueven la convivencia. El estudiante debe mostrar capacidad de reflexin crtica sobre
las situaciones presentadas. Esta actividad tambin puede ser complementada con otras, como
ser mapas conceptuales, resmenes, a dramatizaciones a fin de profundizar sobre el tema.

272
UNIDAD III: PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Analizar los fundamentos conceptuales de la toma de decisiones.
Explicar los pasos del proceso de toma de decisiones.
Analizar casos cotidianos donde apliquen el proceso de toma de decisiones.
Emplear los pasos del proceso de toma de decisiones en los casos presentados.
Describir las fortalezas y debilidades de las decisiones tomadas en los casos resueltos.
Realizar anlisis de ventajas y desventajas al tomar decisiones en el rea vocacional.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Identifican el proceso de toma Toma de decisiones: fundamentos 1. Participan en clases expositivas
de decisiones como proceso, conceptuales, procesos, pasos. dialogadas.
para poder aplicarlo a Toma de decisiones en los 2. Discuten en pequeos grupos
situaciones concretas de la contextos, personal, social, estudio de caso.
vida cotidiana. laboral. 3. Presentan y discuten en plenaria
Procesos de auto-evaluacin. resultados de anlisis de casos,
obtienen conclusiones generales de
todo el grupo.
4. Realizan y presentan informe de
consulta bibliogrfica.

2. Analizan experiencias en Analiza casos en base al proceso de 5. Participan en conferencias con


donde se han aplicado pasos y toma de decisiones. personas consideradas como buenas
procesos en la toma de Ejecuta el proceso de toma de tomadoras de decisiones.
decisiones, para poder hacer decisiones en casos especficos. 6. Presentan por escrito sus juicios de
valoraciones sobre sus los valor sobre el contenido de la
resultados obtenidos. conferencia

3. Evalan crticamente fortalezas Fomenta una actitud analtica y 7. Completan escalas de


y debilidades en el proceso de crtica. autoevaluacin.
toma de decisiones.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Material fotocopiado, pizarra, tiza, marcadores, libros de texto, papel bond grande.

Bibliografa sugerida:
Morris, C. G. (2001). Psicologa. Duodcima Edicin. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Whetten, David A., Cameron, Kim S. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico: Prentice Hall.

273
Woolfok, Anita. (1999). Psicologa Educativa. 7ma. edicin. Mxico: Mac GrawHill.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales, guas de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el
docente, o en procesos de auto-evaluacin y co-evaluacin, integra todas o actividades de
aprendizaje seleccionadas, por la informacin que revelan sobre el aprendizaje del estudiante.
Tambin puede integrar experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite
la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguir aprendiendo.
Estudio de caso: permite el anlisis sobre toma de decisiones como proceso. Se discuten las
experiencias en donde se han aplicado pasos y procesos en la toma de decisiones, para poder
hacer valoraciones sobre los resultados obtenidos. Lo importante es que el estudio de caso
ayude al estudiante a aplicar el conocimiento adquirido a situaciones concretas de la vida real,
ya sea en contextos laborales, acadmicos o profesionales. Las respuestas de los estudiantes
no son calificadas como buenas o malas, se valora el nivel de comprensin alcanzado, la
aplicacin que hace en situaciones cotidianas, y si las respuestas indican una mayor
probabilidad de xito en la solucin dada.
Ejercicios prcticos: se presentan situaciones concretas de la vida laboral, social, profesional,
para que los estudiantes puedan ejercitarse en toma decisiones. El estudiante debe mostrar
cmo resolver una situacin que se da en tiempo real, para luego valorar los resultados
obtenidos. Estos ejercicios pueden realizarse a nivel individual o en grupo.
Informes escritos, resmenes, mapas conceptuales: deben reflejar el anlisis de fundamentos
conceptuales de la toma de decisiones, procesos y pasos. Estas actividades se orientan a
evaluar el dominio conceptual alcanzado por el estudiante.
Reporte de auto-evaluacin: El estudiante autocalifica su desempeo en los procesos como
aprendiz en la asignatura. Esta auto-evaluacin debe reflejar fortalezas y debilidades del
aprendiz, as como las estrategias que emplear para la mejora.

274
NIDAD IV: PROCESO METACOGNITIVO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Explicar los fundamentos conceptuales sobre meta cognicin.
Identificar los elementos relevantes del proceso meta cognitivo.
Aplicar el proceso meta cognitivo en la vida diaria.
Ejecutar la tcnica del FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).
Aplicar la tcnica FODA en el proceso de mejora de aprendizaje.
Analizar el FODA para tomar decisiones en la mejora como aprendiz.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Exponen los fundamentos Meta-cognicin: conceptos, 1. Investigan en fuentes bibliogrficas
conceptuales de la meta elementos y procesos. u otras proporcionadas por el
cognicin. docente, los fundamentos
conceptuales, elementos y procesos
de la meta cognicin.
2. Escogen una dinmica de trabajo en
equipo y exponen su trabajo de
investigacin.

2. Discuten los elementos Aplica el proceso meta-cognitivo en 3. Presentan un estudio de caso en el


relevantes del proceso meta la vida personal, social, laboral. que apliquen procesos meta
cognitivo cognitivas a situaciones especificas
3. Aplican los fundamentos de la de la vida acadmica, profesional o
meta cognicin a situaciones laboral.
especficas de la vida 4. Implementan un diario de
acadmica, profesional y experiencias a nivel de equipo,
laboral. sobre las aplicaciones de los
fundamentos tericos de la clase.

4. Aplican la tcnica del FODA en Tcnica FODA: pasos, anlisis. 5. Participan en taller para realizacin
su proceso como aprendiz. Analiza el FODA para la toma de de la tcnica FODA.
5. Toman decisiones para mejorar decisiones. 6. Realizan entrevistas a especialistas
su proceso de aprendizaje Valora el aprendizaje permanente. del campo, para analizar las
basado en la tcnica FODA. aplicaciones de procesos meta-
cognitivos.
7. Presentan informe de la entrevista
realizada con sus propias
conclusiones
8. Participan en taller para realizacin
de la tcnica del FODA.
9. Elaboran una propuesta personal
que refleje toma de decisiones
basado en la tcnica de FODA.
10. Presentan su propuesta y reciben

275
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
observaciones y sugerencias del
docente
11. Implementan un diario de
experiencias a nivel grupal, sobre
las aplicaciones de los fundamentos
tericos de la clase.
12. Realizan visitas o entrevistas a
especialistas del campo, para
analizar las aplicaciones de
procesos meta-cognitivos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:


Informe escrito, mapa conceptual, mapa sinptico: se presentan y discuten fundamentos
conceptuales de la meta-cognicin. Busca evaluar la comprensin de los estudiantes sobre los
temas.
Estudio de caso: se evala la aplicacin de estrategias meta cognitivas situaciones especficas
de la vida acadmica, profesional y laboral. Lo importante es que el estudio de caso ayude al
estudiante a aplicar el conocimiento adquirido a situaciones concretas de la vida real, ya sea en
contextos laborales, acadmicos o profesionales. Los planteamientos de los estudiantes no son
calificadas como buenas o malas, se valora el nivel de comprensin alcanzado, la aplicacin que
hace en situaciones cotidianas, y si los planteamientos indican una mayor probabilidad de xito
en la solucin dada.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales, guas de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el
docente, o en procesos de auto-evaluacin y co-evaluacin, integra todas o actividades de
aprendizaje seleccionadas, por la informacin que revelan sobre el aprendizaje del estudiante.
Tambin puede integrar experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite
la reflexin conjunta sobre los productos includos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguir aprendiendo.
Diario de experiencias: El estudiante reporta experiencias como aprendiz y los significados que
construye en torno a las mismas. Estas experiencias estn vinculadas con el mbito acadmico
y laboral, tambin debe reflejar valoraciones actitudinales. El estudiante recibe comentarios
sobre sus escritos. Esta actividad puede ser desarrollada a nivel individual y en equipo. En el
caso de diarios de equipo, los estudiantes eligen las experiencias ms significativas que deseen
compartir.
Entrega de reporte de anlisis FODA: se evala la aplicacin de la tcnica del FODA en su
proceso como aprendiz, y la propuesta de toma de decisiones segn los resultados obtenidos.
La evaluacin debe centrarse en la calidad del anlisis que realiza el estudiante, planteamiento
superficiales deben ser devueltas para que sean mejoradas. Esta actividad puede realizarse a
nivel individual y grupal, en ambos casos puede requerir de tutora.

276
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Guas de visita y/o entrevista, pizarra, tiza, borrador, marcadores, masking-tape, visita a
contextos laborales, entrevistas a expertos.

Bibliografa sugerida:
Morris, C. G. (2001). Psicologa. Duodcima Edicin. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Pozo, J. I. & Monereo. C (2000). El aprendizaje estratgico. Madrid: Santillana
Woolfok, Anita. (1999). Psicologa Educativa. 7ma. edicin. Mxico: MacGrawHill.

277
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE TECNOLOGA

ASIGNATURA: INFORMTICA

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007


278
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Informtica.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 3 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura trata las temticas y prcticas necesarias para formar en el uso y manejo de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin como parte esencial e ineludible de su formacin profesional y
acorde con los cambios tecnolgicos del mundo moderno.

Se desarrolla bajo el aprendizaje y manejo de un conjunto de herramientas de ofimtica que incluye:


Manejo bsico de sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de clculo, diseador de
presentaciones, bases de datos, Internet y sus utilidades.

Temas:
1.Sistemas Operativos.
2.Procesador de texto.
3.Hojas de clculo.
4.Diseo de presentaciones.
5.Manejo Bsico de base de datos.
6.Utilidades de comunicacin en Internet.

Todo el diario vivir de cualquier profesional y mucho ms el de los del rea tcnica, se encuentran inmersos
en el mundo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, tanto en su hogar (TV, artefactos
electrnicos, oficina, celulares, etc.) como en el ambiente laboral (maquinaria, computadoras, copiadoras,
etc.), es decir se vive inmersos en la tecnologa y sus diversas formas de comunicacin local, regional y
mundial.

Es a travs de la formacin en la asignatura de informtica que el educando, en los centros de estudio,


formar estas competencias y har que el ambiente tecnolgico con sus vertiginosos cambios se vuelva
natural y de uso diario.

Esta asignatura abarca los aspectos tcnicos-informticos de la informacin, ya que facilita su acceso y uso,
sobre todo, el manejo de la computadora para la creacin de documentos, presentaciones, cuadros con
formulas matemticas, grficos, bases de datos y otros tipos de documentos y programas obtenidos a
travs de Internet que servirn en un primer momento para su formacin acadmica y posteriormente en
su desempeo profesional.

El contenido de la clase se puede desarrollar en el tiempo estipulado en plan de estudio (60 horas clase), ya
que para tener un optimo desempeo de la misma se deber agregar en el contenido de la clase la parte
investigativa que le dar una mejor perspectiva de la clase, porque le ayuda al alumno a ser un estudiante
mas autodidcticos y autosuficientes, de esa manera enriquecer sus conocimientos tcnicos y prcticos de
las herramientas ofimticas.

279
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Se pretende con esta asignatura formar un profesional capaz de utilizar el desarrollo de las Nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) como herramienta para la potenciacin de sus
competencias laborales, as como en su diario vivir.

Al igual que el desarrollo de procesos formativos donde el educando desarrolle la capacidad de manejar y
usar las herramientas ofimticas en las diferentes actividades educativas, profesionales y recreativas, as
como el poder utilizar la herramienta del Internet para buscar informacin educativa-formativa y poder
comunicarse con otras personas a travs de correo electrnico, servicios de mensajera y telefona para
crear finalmente una conducta de inters por la actualizacin e investigacin permanente.

El maestro deber de aprovechar al mximo las horas que estn asignadas para dicha clase, tratando de
hacer ms prctica su labor docente y hacer conciencia al alumnado sobre la importancia de aprender
nuevos conocimientos tecnolgicos que son vitales en la vida profesional y personal del alumno.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Aplicar conocimientos tecnolgicos bsicos de manera prctica que resalten las aplicaciones reales de la
tecnologa, desde informtica bsica y alfabetizacin informtica hasta fotografa digital, diseo de
pginas Web o software de productividad
Uutilizar un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y comerciales,
desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contienen grficos y tablas.
Definir conceptos bsicos de las hojas de clculo incluyendo la creacin de hojas de clculo, la
modificacin de datos, la creacin de diagramas y grficos, y la publicacin de una hoja de clculo en el
Web.
Disear presentaciones utilizando las herramientas propias para crear, abrir, introducir, configurar,
modificar, duplicar, transformar hojas de presentacin a travs del uso de plantillas prediseadas o
creacin propia, as como la combinacin de ambas.
Definir los fundamentos del uso de una base de datos relacional para crear tablas, formularios e informes.
Navegar en Internet para navegar, consultar, buscar y comunicarse a travs de los diversos servicios que
presta la World Wide Web y su constante evolucin.
Combinar las herramientas y documentos creados en los diferentes programas de ofimtica para la
creacin de documentos profesionales integrados.
Investigar informacin relacionada con los temas a tratar en la asignatura de Informtica para que se
desarrolle ptimamente.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Sistemas Operativos.
UNIDAD II Procesadores de texto.
UNIDAD III: Hojas de Clculo.
UNIDAD IV: Diseo de presentaciones.
UNIDAD V: Bases de Datos.
UNIDAD VI: Internet. Navegacin y utilidades de investigacin y comunicacin.

280
UNIDAD I: SISTEMAS OPERATIVOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Identificar las caractersticas del equipo tecnolgica en uso, utilizando los programas o utilidades
del sistema operativo.
Crear directorios, respaldo de datos y administracin de archivos y programas.
Instalar o desinstalar aplicaciones y programas.
Administrar la eficiencia del equipo y archivos utilizando las herramientas del sistema operativo.
TIEMPO: 5 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Aplican las utilidades para la Conceptos generales. Contestan preguntas orales de
administracin, respaldo, Funciones y utilidades. sondeo al azar para detectar
transmisin, y optimizacin de Comparaciones entre Windows y conocimientos previos.
archivos. Linux.

Utilizan programas y Programas base. (Calculadora, Siguen instrucciones de cuidado


herramientas del sistema archivos y directorios, Utilidades de y seguridad en el uso y manejo
operativo para la optimizacin disco, Juegos, herramientas para del laboratorio de computacin,
del equipo. mantenimiento, proteccin y as como del equipo e
respaldo). instalaciones y otros recursos.

Describen las similitudes, Crear, guardar, respaldar, copiar, Visualizan las caractersticas,
diferencias y conveniencias entre eliminar, comprimir, descomprimir, funciones, utilidades, ventajas y
los diferentes sistemas proteger y compartir archivos entre desventajas de los diferentes
operativos. diferentes dispositivos de sistemas operativos.
almacenamiento local y remoto.
Realizan trabajo prctico sobre
Valorar el uso de herramientas utilidades, herramientas y
informticas para un manejo programas en los sistemas
ptimo y seguro de archivos y operativos.
programas. Desarrollan evaluaciones
tericas sobre los fundamentos
tericos de la temtica.
Investigan ejercicios elaborados
que se relacionan con el tema

281
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de los sistemas operativos
as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de los sistemas
operativos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio.
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Sitios Web:
www.monografias.com ,
www.manuales.com ,
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.Linux.org

Libros:
Windows Avanzado, Jeffrey Richter, Microsoft Press.
Manual de LinEx (GNU/Linux), Fernando Acero, Luis Hontoria, GNOME de la Junta de
Extremadura.
Prcticas de Sistemas Operativos, Junta De Castilla Y Leon. Consejera De Educacin Y Cultura.
CD Interactivos.

282
UNIDAD II: PROCESADORES DE TEXTO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y
comerciales, desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contienen
grficos y tablas.
TIEMPO. 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Aplican los conceptos bsicos Conceptos generales de Contestan preguntas orales de
de procesamiento de textos. procesadores de texto. sondeo al azar para detectar
Funciones y utilidades de los conocimientos previos.
procesadores de texto.
Navegan e identifiquen cada
uno de las opciones del men Comparaciones entre diferentes Observan y opinan sobre la
principal, barras de procesadores de texto. presentacin de ejemplos de
herramientas y todos los Entorno grfico, barras de texto reales y prcticos, en los
elementos del ambiente visual herramientas y mens de los cuales se identifiquen normas y
del procesador de textos. procesadores de texto. prcticas de estilo para la
creacin de documentos de
carcter profesional.

Disean documentos de Desarrollo de prcticas para Presentan trabajos de


carcter profesional utilizando Elaborar, respaldar, guardar y investigacin sobre la
las diferentes opciones y compartir documentacin e herramienta.
herramientas de los informes de uso general en la
Desarrollan trabajos prcticos y
procesadores de texto. industria con caractersticas
de aplicacin real conforme a su
profesionales, a travs del uso de
rea de estudio.
las herramientas del procesador de
texto tales como: tipos, formatos,
Investigan ejercicios elaborados
que se relacionan con el tema
estilos, herramientas ortogrficas y
gramaticales, tablas, insercin y
combinacin de documentos,
imgenes, grficos y archivos, etc.
Cooperacin en la produccin de
textos.
Compromiso en la revisin de la
calidad ortogrfica y gramatical de
los documentos.

283
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Sitios Web:
www.monografias.com ,
www.manuales.com
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org

Libros:
Word XP, Gua terica y supuestos ofimticos, Editorial CEP.
OpenOffice-Writer: La Alternativa Gratuita a Microsoft Word, Dornov Denis, Pc- Cuadernos
Tcnicos, 2006. CD Interactivos

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
procesamiento de texto, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las
utilidades de estos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio.
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin,
creatividad.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.

284
UNIDAD III: HOJAS DE CLCULO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar un programa de hoja de clculo para La creacin de hojas de clculo, la modificacin de
datos, la creacin de diagramas y grficos, y la publicacin de una hoja de clculo en el Web.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Aplican los conceptos bsicos de Conceptos generales de Hojas de Contestan preguntas orales de
Hojas de Clculo. Clculo. sondeo al azar para detectar
Configuran las opciones de hojas Funciones y utilidades de las conocimientos previos.
de clculo segn el documento u hojas de clculo. Observan y opinan sobre la
hoja a crear. Comparaciones entre diferentes presentacin de ejemplos de
Hojas de Clculo. hojas de clculos reales y
Entorno grfico, barras de prcticos, en los cuales se
herramientas y mens de las identifiquen normas y prcticas
hojas de clculo. de estilo para la creacin de
documentos de carcter
profesional.

Disean Planillas o clculos Desarrollo de prcticas para Presentan trabajos de


automatizados utilizando las Elaborar: Planillas, clculos investigacin sobre la
funciones bsicas de hojas de automatizados y grficos e herramienta.
clculo. informes de uso general en la
Desarrollan trabajos prcticos y
industria con caractersticas
Grafican datos procesados en hojas de aplicacin real conforme a su
profesionales, a travs del uso de
de clculo. rea de estudio y otros que se
las herramientas de la hoja de
Integran en el procesador de integren al procesador de texto.
clculo.
textos: tablas, planillas o grficos
Cooperacin en la elaboracin de
Investigan ejercicios elaborados
desarrollados en la hoja de clculo. que se relacionan con el tema
planillas y grficos.
Compromiso en la revisin de la
calidad ortogrfica, gramatical,
color y dimensiones de los
grficos y documentos.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Sitios Web:
www.monografias.com , www.manuales.com www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org

Libros:
Excel Avanzado de Hojas de Calculo, Ideas Propias de Publicidad, S.L.
OpenOffice-Calc: Gua avanzada de Openoffice, Bankhacker (Juan I. Prez Sacristn).

285
CD Interactivos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
hojas de clculo, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de
estos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin, detalles
numricos.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.

286
UNIDAD IV: DISEO DE PRESENTACIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar un programa de diseo de presentaciones para crear presentaciones electrnicas
convincentes, desde la creacin de presentaciones con diapositivas bsicas hasta cmo agregar
grficos, vdeo y audio para conseguir presentaciones multimedia completas.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Aplican los conceptos bsicos de Conceptos generales de diseo Contestan preguntas orales de
presentaciones y programas de de presentaciones. sondeo al azar para detectar
diseo. Funciones y utilidades de las conocimientos previos.
presentaciones.

Ensayan con los diferentes Comparaciones entre diferentes Observan y opinan sobre el impacto
efectos y plantillas prediseadas programas para diseo de visual y actitudinal de una buena
como base para la creacin de presentaciones. presentacin.
diseos propios. Plantillas, efectos, formatos,
diseo y transiciones.

Disean presentaciones Desarrollo de prcticas para Presentan trabajos de investigacin


relacionadas utilizando Elaborar: Presentaciones con sobre la herramienta.
diferentes formatos y efectos diferentes temticas, objetivos y
Desarrollan trabajos prcticos y de
segn los objetivos de la pblicos.
aplicacin real conforme a su rea
presentacin. de estudio y otras prcticas que
integren documentos creados con el
procesador de textos, as como
documentos o grficos creados en la
hoja de clculo.

Creatividad en la combinacin de
Investigan ejercicios elaborados que
Integran a la presentacin texto se relacionan con el tema
colores, fondos y efectos.
o documentos creados con el
correccin, precisin y prolijidad en
procesador de textos, as como
la presentacin de trabajos
documentos o grficos creados
en la hoja de clculo.

287
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Sitios Web:
www.monografias.com , www.manuales.com www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org

Libros:
LinEX - Gua Prctica, Anaya Multimedia, PowerPoint 2000 Para MI. Conceptos, tcnicas y
trucos, ISBN 0-9749060-7-7, CD Interactivos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
presentaciones, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de
estos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio
Valoracin de los criterios de Creatividad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin, esttica del
color.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.

288
UNIDAD V: BASES DE DATOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar un programa de base de datos para, crear tablas, formularios e informes.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Aplican los conceptos bsicos Conceptos generales de bases de Contestan preguntas orales de
de bases de datos. datos. sondeo al azar para detectar
Funciones y utilidades de las conocimientos previos.
programas gestores de bases de Presentan trabajos de investigacin
datos. sobre la herramienta.

Ensayan con los diferentes Comparaciones entre diferentes Analizan diversos casos para discutir
asistentes de base de datos programas para manejo de base de sobre el mejor diseo y aplicacin
incorporados en los datos. de una base de datos.
programas gestores de bases Tablas, informes.
Desarrollan trabajos prcticos y de
de datos. Desarrollo de prcticas para crear:
aplicacin real conforme a su rea
bases de datos con ejemplos
de estudio y otras prcticas que
prcticos del rea de formacin.
integren los informes al procesador
de textos, as como a las hojas de
clculo.
Anlisis y creatividad en el diseo
Investigan ejercicios elaborados que
Disean e impriman se relacionan con el tema.
informes de bases de datos de tablas y campos.
utilizando ejemplos reales de tica en el manejo de la
su rea de formacin. informacin.
Eficiencia en el diseo de la base de
Practican importaciones y
datos.
exportaciones de datos con el
procesador de texto y la hoja
de clculo.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Sitios Web:
www.monografias.com , www.manuales.com www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org
Libros:
Access 2000 Manual de Uso al Mximo.
Manuales Compumagazine, en Espaol / Spanish (Compumagazine; Coleccion de Libros &
Manuales) (Paperback).
Introduccin a los sistemas de bases de datos, C.J. Date, Quinta edicin, volumen I. CD
Interactivos.
289
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
sistemas gestores de base de datos, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso
de las utilidades de estos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollar en el laboratorio.
Valoracin de los criterios de creatividad, anlisis, tica en el manejo de la informacin, aseo,
puntualidad, orden, colaboracin.
Realizacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.

290
UNIDAD VI: INTERNET. NAVEGACIN Y UTILIDADES DE INVESTIGACIN Y COMUNICACIN

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar programas de navegacin en Internet para:
Manejar programas especializados que permitan acceder a la red Internet, ya sea desde el
instituto, sitios de servicios de Internet o casas.
Identificar el tipo de recursos que se pueden encontrar en Internet y que puedan aplicarse en el
rea de formacin y en la vida propia mediante el acceso a los recursos de comunicacin tales
como correo electrnico, mensajera, video conferencias, telefona digital y otras formas de
comunicacin que vayan surgiendo.
TIEMPO: 5 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Aplican los conceptos bsicos de Conceptos generales de Internet, Contestan preguntas orales de
Internet y diferentes programas utilidades y formas de sondeo al azar para detectar
de navegacin. comunicacin conocimientos previos.

Utilizan navegadores de Internet Navegadores de Internet. Presentan trabajos de


para el acceso a diversos sitios Formatos y manejo de documentos investigacin sobre la
de inters acadmico, colectivo compartidos en Internet.. herramienta.
o personal. Futuro de Internet.

Envan y reciben informacin en Navegacin por sitios Web y Analizan diversos casos para
diferentes formatos digitales a anlisis de contenidos esperados discutir sobre el correcto uso de
travs de servicios ftp, correo segn su extensin: org, com, edu, los servicios, ventajas, utilidades y
elctrnico o servidores web. tv, etc) peligros en el uso de Internet.

Practican bsqueda, extraccin,


envi y proteccin de Desarrollan trabajos prcticos y
Desarrollo de prcticas de
informacin obtenida y de aplicacin real conforme a su
recepcin y envo de documentos
compartida en la web. rea de estudio y otras prcticas
en formatos nativos, PDF, ZIP, RAR,
que integren la informacin
etc.
obtenida, al procesador de textos,
Prcticas de trabajo colaborativo
a las hojas de clculo, al gestor de
en formas de comunicacin a travs
base de datos, es decir buscar la
de correo electrnico, mensajera,
combinacin e integracin en el
foros, telefona, video conferencia,
uso de las herramientas
etc.
aprendidas.

Realizan comunicaciones reales y Desarrollo de proyecto de trabajo Envo, discusin y recepcin de la


en lnea a travs de servicios de informacin utilizando los
colaborativo y relacionado con el
mensajera, video conferencias, servicios de Internet.
rea de formacin.
telefona IP y otras formas que Investigan ejercicios elaborados
tica en el manejo de la
vayan surgiendo. que se relacionan con el tema
informacin.
Eficacia y Eficiencia en la bsqueda
291
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
y manejo de la informacin.

Responsabilidad en la navegacin
en sitios que beneficien su
formacin integral y no en aquellos
que le afecten.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Sitios Web:
www.monografias.com , www.manuales.com www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org

Libros:
El Internet para dummies, Levine, John R.
Internet para principiantes, Rendon Ortz, Gilberto.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de los navegadores de
internet, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de estos.
Desarrollo de guas de laboratorio, con cumplimiento de tiempos y metas.
Monitoreo de los diferentes trabajos asignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a desarrollar
en el laboratorio
Valoracin de los criterios de tica en el manejo de la informacin, responsabilidad,
colaboracin.
Asignacin de un proyecto al final del semestre con los conocimientos adquiridos en clase.

292
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE:
EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

ASIGNATURA: EDUCACIN FSICA

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

293
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Educacin Fsica.
AO AL QUE PERTENECE: Primero.
HORAS SEMANALES: 2 horas.
HORAS POR SEMESTRE 40 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Educacin Fsica se orienta hacia el desarrollo integral por medio del mejoramiento de las
capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento
de los alumnos y las alumnas, hacia la profundizacin del conocimiento de la conducta motriz como
organizacin significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con
referencia al cuerpo y el movimiento. Por lo tanto para el logro de este planteamiento dirige sus
contenidos desde tres macro campos: el Deporte, la Salud y la Recreacin.

Los contenidos de este programa de Educacin Fsica se definen y enfocan en el desarrollo de todas las
capacidades que giran en torno a la formacin corporal, para conseguir el grado ms elevado de
posibilidades fsicas, corporales, expresivas, rtmicas, motrices, lo cual es base para el desarrollo de la
personalidad, la capacidad intelectual, afectiva y relacional de esta poblacin estudiantil vista desde los
perfiles propuestos en este campo educativo para el logro de una formacin integral de cada persona
como ser social y productivo.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


La asignatura de Educacin Fsica contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, favoreciendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas corporales que
tratan de desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades psico, fsico y socio motrices
que caracterizan a una persona competente en la vida ciudadana, en el trabajo y en los estudios
subsiguientes y que es capaz de movilizar sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias
adquiridas y la comprensin de diferentes situaciones para un desempeo eficiente en los diversos mbitos
de la vida. A travs de los macro campos de la Salud, el Deporte y la Recreacin, los estudiantes lograrn la
comprensin de los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo y de las consecuencias positivas para
la Salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, as como valorar los beneficios que
se adquieren a travs de los hbitos de ejercicio fsico, la higiene corporal y mental, alimentacin
equilibrada, para una vida sana desde el mbito fsico y mental.

Desde otra intencin educativa a travs del Deporte y la Recreacin pretende adquirir actitudes
concientizadoras de la importancia de las relaciones con otras personas a travs de su participacin en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios,
reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin
basada en las multiculturalidad: raza, sexo, clase social, creencias, etc., de acuerdo a otras caractersticas
individuales y sociales. Con la participacin segn su nivel de

294
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
destreza alcanzado en actividades fsicas, deportivas y recreativas, desarrollar actitudes de cooperacin y
respeto, destacando los aspectos de relacin que tienen las actividades fsicas y a la vez reconociendo
como valor cultural propio los deportes, los diferentes contenidos de la recreacin y la conservacin y
mantenimiento de la salud vinculados con los beneficios individuales y en relacin a la comunidad

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Valorar los efectos que tiene la prctica sistemtica de las actividades fsicas a travs de un programa de
acondicionamiento fsico, en la conducta motriz como elemento indispensable para el mantenimiento y
conservacin de la Salud en su desarrollo personal, as como en las mejoras de su calidad de vida.

Desarrollar valores y actitudes positivas hacia la actividad fsica a travs del Deporte recreativo y
competitivo, empoderndose de la cultura propia de los deportes como un medio de insercin social y al
empleo constructivo del ocio, fortalecimiento de la autoestima en la persona y sus hbitos deseables en el
aprovechamiento de tiempo libre.

Planificar y participar en actividades Recreativas como medio de interaccin social y aprovechamiento de


espacios ldicos para el manejo del equilibrio fsico y mental asociado al control del estrs dentro de las
exigencias personales y sociales caractersticas de la vida productiva.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Acondicionamiento Fsico para la Salud.
UNIDAD II Deporte Competitivo y Recreativo.
UNIDAD III: Actividades Recreativas.
TIEMPO: 40 horas.

295
UNIDAD I: ACONDICIONAMIENTO FSICO PARA LA SALUD

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Planificar y ejecutar actividades fsicas que le permitan satisfacer sus propias necesidades e
intereses, valorando el estado de sus capacidades fsicas y habilidades motrices, tanto bsicas
como especficas.
Mejorar sus capacidades fsicas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas, comunicativas y
cognoscitivas a travs de la elaboracin y ejecucin de programas individuales o colectivos de
acondicionamiento fsico.
Construir, practicar y valorar rutinas de movimiento creativo, tomando en cuenta los
aprendizajes adquiridos y la inclusin de los parmetros del movimiento bsico.
Argumentar la importancia del acondicionamiento fsico como medio de preservacin de la
salud y mejoramiento consecuente de la calidad de vida.
TIEMPO: 10 horas

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Exponen y proponen con - Realizan un diagnstico individual y
sus propios criterios la
Importancia y generalidades del
grupal acerca de los conocimientos
acondicionamiento fsico.
importancia del previos sobre la temtica del
acondicionamiento fsico en la Pasos y componentes bsicos para la acondicionamiento fsico para la
salud fsica y mental tomando programacin de actividades de salud.
en cuenta las diferentes acondicionamiento fsico. - Realizan pruebas de medicin
caractersticas, etapas o diagnstica de las capacidades
situaciones del ser humano. Pruebas o tests de medicin de fsicas y habilidades motrices
habilidades y capacidades motrices bsicas, descubriendo los saberes
(fuerza, resistencia, flexibilidad, previos de las y los estudiantes.
velocidad, agilidad, coordinacin,
equilibrio).

2. Construyen y llevan a la Parmetros biolgicos para la - Manifiestan individual y


prctica un programa de planificacin de rutinas de grupalmente los intereses,
Acondicionamiento Fsico acondicionamiento con los necesidades y expectativas del tema
tomando en cuenta los elementos de intensidad, toma de a desarrollar.
diferentes parmetros del pulso o frecuencia cardiaca, volumen
movimiento, pruebas de de trabajo y tiempo de descanso.
medicin de habilidades y - Recopilan fuentes y contenidos
capacidades motrices y las Parmetros del movimiento bsico: bibliogrficos relacionados con el
exigencias tanto individuales ritmo, variedad de movimiento y/o acondicionamiento fsico,
como del trabajo colectivo para ejercicios, uso del espacio, simetra generalidades e importancia en la
un trabajo efectivo e eficiente. del movimiento, fluidez, velocidades, salud de la persona y las pruebas de
niveles, uso de aparatos, dosificacin medicin de habilidades y
de la intensidad del ejercicio, capacidades motrices.
coordinacin individual y colectiva y
otros.

296
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

3. Demuestran una actitud Elaboracin de programas - Consensan ideas y criterios


positiva y de exigencia individuales y colectivos de generales e individuales acerca de la
individual en los programas de acondicionamiento fsico. importancia del acondicionamiento
acondicionamiento y rutinas de fsico en las acciones de la vida
movimiento creativo como una Elaboracin de programas cotidiana en los diferentes estadios
internalizacin de los individuales y colectivos de de la vida de la persona.
beneficios que se adquieren en acondicionamiento .
la conservacin y - Presentan y sistematizan ejemplos
mantenimiento de la salud.
.Implementacin y adecuaciones de
tericos-prcticos acerca de la
varios tipos de calentamientos y
programacin de una rutina de
tcnicas de relajacin.
acondicionamiento fsico de acuerdo
al nivel de impacto en la intensidad
planificada para el trabajo. (bajo
impacto, medio impacto y alto
impacto)

- Respetan las caractersticas


4. Valoran el movimiento y/o Construccin de rutinas de individuales de las y los estudiantes.
ejercicio como medio de salud movimiento creativo y capacidades - Proponen sus propias estrategias de
fsica y mental para todas las motrices con parmetros del organizacin y sistematizacin del
personas independientes de las movimiento bsico. (Rutinas de trabajo solicitado.
diversas caractersticas aerbicos, rtmica, gimnasia
individuales de cada persona. formativa, danza folklrica, moderna
y otras afines)

5. Organizan actividades de Adecuacin de las rutinas a las - Elaboran un programa y/o rutina de
acondicionamiento fsico para necesidades, intereses y exigencias acondicionamiento fsico y
la salud en su comunidad tanto individuales como colectivas. movimiento creativo propuesto por
cercana, con la seleccin de Ensayo de rutinas de movimiento las y los estudiantes.
algunos parmetros o creativo de acuerdo a los - Realizan adecuaciones y reflexiones
capacidades motrices posibles parmetros establecidos. necesarias segn los resultados
a realizar segn las encontrados en las capacidades
caractersticas de los Valoracin personal de las motrices individuales y colectivas de
participantes. caractersticas individuales y los y las estudiantes.
colectivas del movimiento. - Ensayan un programa y/o rutina de
Actitud positiva y de exigencia
acondicionamiento fsico con
movimiento creativo propuesto por
individual y colectiva en el programa
ellos y ellas mismas.
de acondicionamiento fsico
- Presentan sus propios productos y
propuesto.
observarn los realizados por los
Comprensin de la actividad fsica dems compaeros.
como medio de mantenimiento y - Realizan las mismas pruebas de
conservacin de la salud. medicin de capacidades y
Elaboracin de programas individuales habilidades motrices diagnsticas
y colectivos de acondicionamiento para observar sus avances.
- Proponen conjuntamente con el
trabajo presentado su plan de
297
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
evaluacin individual y colectiva en
el programa de acondicionamiento
fsico y/o rutina de movimiento
creativo.
- Retoman las sugerencias necesarias
para cada una de las actividades que
se realizaron como proceso de
retroalimentacin y consolidacin de
nuevos saberes.
- Realizan un reajuste a sus programas
de acondicionamiento fsico tanto
individual como en equipo.
- Organizan, ejecutan y evalan
actividades de orientacin a la
preservacin de la salud dentro de
su comunidad.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el docente como por los mismos
estudiantes, consensuadas en los criterios de las expectativas de logro propuestas (se anexan
un ejemplo de la misma en este programa).
Presentar de manera escrita el programa individual y colectivo de acondicionamiento fsico de
varios tipos de calentamientos y tcnicas de relajacin.
Presentar rutinas de aerbicos, gimnasia formativa, rtmica, danza folklrica, moderna y otras
afines elaboradas en clase.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto y otros.
Realizar auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente.

298
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacin y desarrollo de la unidad y las condiciones bsicas para el mejor desempeo de los
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
para el contenido de esta unidad programtica.

Recursos sugeridos:
Grabadora con lector Mp3.
Saln o Gimnasio con tomacorrientes y espejos en las paredes.
Materiales para la medicin diagnstica de las capacidades fsicas y habilidades motrices.
Cinta mtrica.
Yeso de pizarra.
Silbatos
Cronmetros.
Vallas de PVC.
Colchonetas.
Cinta adhesiva.
Conos.
Pelotas medicinales y de diferente tipo.
Cajones de madera de 50 cm3.
2 lazos gruesos de 10 metros de largo.
Reglas.
Discos compactos sin grabar.
Extensin elctrica.

Referencias Bibliogrficas
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
constructivista, INDE, Barcelona, Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
Coleccin Didctica Primaria, Madrid, Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
Estilos de Enseanza, Inde, Barcelona, Espaa.

Referencias Digitales
Revista especializada para la Educacin Fsica:
http://www.efdeportes.com
http://www.monografias.com

299
300
UNIDAD II: DEPORTE COMPETITIVO Y RECREATIVO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Practicar un deporte como un plan alternativo de acondicionamiento fsico.
Incorporar en sus hbitos de vida, la actividad fsica deportiva para el buen uso del tiempo libre.
Planificar y llevar a cabo actividades deportivas dentro de la institucin o en la comunidad
cercana.
Argumentar la importancia del deporte como agente de socializacin y como medio para el
manejo del estrs.
TIEMPO: 20 horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
1. Desarrollan las
habilidades y destrezas
Tipos de juegos y actividades - Realizan un diagnstico individual y
deportivas competitivas y grupal acerca de los conocimientos
motrices especficas a
recreativas con sus regulaciones. tericos previos, sobre los juegos en
travs del deporte
recreativo y general y los de orientacin deportiva.
competitivo. Pruebas o test de medicin - Consensan ideas y criterios generales
deportiva: habilidades y destrezas e individuales acerca de la importancia
bsicas de uno o ms deportes. del deporte como medio recreativo y
competitivo.
- Realizan pruebas de medicin
diagnsticas de las capacidades y
destrezas deportivas de los
fundamentos de los deportes; Pases,
dribling, conducciones, tiros, etc.

2. Aplican el reglamento
bsico del deporte tanto Fundamentacin y reglamentacin - Recopilan fuentes y contenidos
del deporte o deportes bibliogrficos relacionadas con los
en el medio escolar
seleccionados. juegos sobre todo los de orientacin
como en el medio
deportiva y sus regulaciones.
natural, competitivo o
recreativo. Respeto a las diferencias - Manifiestan individual y grupalmente los
individuales. intereses, necesidades y expectativas
para seleccionar el deporte a desarrollar
segn las necesidades y realidades del
contexto de la institucin donde labora.
Importancia y relevancia del
- Realizan y dirigen ejercicios de
calentamiento y de la relajacin.
calentamientos generales y especficos
Elaboracin y ejecucin de
al o los deportes seleccionados y
calentamientos especficos
actividades de relajacin.
aplicados al deporte.

Fundamentos bsicos del deporte: - Presentaran y sistematizaran ejemplos


Pases, dribling, tiro, conducciones, tericos-prcticos acerca de la
etc. programacin de un entrenamiento

301
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
especfico del deporte seleccionado,
desde su calentamiento general,
especfico y habilidades y destrezas
deportivas (fundamentos).

3. Desarrollan el
pensamiento tctico a
Definicin de estrategias bsicas - Propondrn sus propias estrategias de
defensivas y ofensivas del deporte. organizacin y sistematizacin del
travs del juego
deportivo. trabajo solicitado.
Aplicacin de estrategias de juego:
- Practican los fundamentos bsicos y
defensa y ataque.
especficos del o de los deportes
seleccionados y las estrategias de juego
Prctica de actividades deportivas (defensa y ataque) a travs de juegos en
adaptadas en clase, flexibilizadas pequeos grupos.
por las normas del juego.
- Aplican y respetan las reglas y normas
del deporte seleccionado ya sea como
Respeto al reglamento y normas jugadores o como rbitros.
del juego y el rol como jugador o
jugadora, rbitro. - Organizan torneos, supervisados por el
docente, para desarrollar su autonoma.
Desarrollo de actividades - Realizan un torneo deportivo entre sus
deportivas y recreativas en el compaeros, cursos y secciones de la
medio natural. institucin.

4. Realizan torneos Organizacin de un torneo - Realizan un torneo deportivo en la


deportivos en su deportivo dentro de la escuela y comunidad.
comunidad escolar o en la comunidad. - Realimentacin de sus aprendizajes
comunal, segn las diferenciando sus logros adquiridos en
condiciones existentes el domino del deporte o las limitaciones
y las caractersticas de en algunos aspectos tcnicos, tcticos,
los y las participantes. reglamentacin, otros.

5. Evitan discutir y refutar Valoracin personal de las - Proponen actividades de reforzamiento


las decisiones en el caractersticas individuales y de las limitantes encontradas.
arbitraje y desarrollo colectivas del movimiento.
del juego colectivo.
- Sociabilizan los resultados observados
en el transcurso de las actividades
realizadas.
6. Demuestran una
actitud positiva y de - Demuestran entusiasmo y armona
exigencia individual y
colectiva en el
Valor sociabilizado del deporte y la personal y grupal para la toma de
decisiones y participacin exitosa.
actitud positiva y de exigencia
desarrollo de la individual y colectiva en el mbito
prctica deportiva del deporte competitivo y
competitiva o recreativo.
recreativa.

7. Mejoran su
302
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
socializacin con los
dems estudiantes a
travs del juego.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Recursos necesarios

Una limitante para el desarrollo del deporte escolar es la disposicin de espacios fsicos en las
instituciones, dependiendo de eso y la creatividad del docente es imperativo tomar en cuenta
todas estas condiciones.

Toda la implementacin deportiva requerida para esta unidad depender de los recursos con
que cuenta la institucin, en este caso, para cualquier deporte con baln, se sugiere tener igual
nmero de balones segn la cantidad promedio de estudiantes por curso. En caso contrario, se
sugiere la mitad de balones por el nmero de estudiantes.

Implementos deportivos necesarios para el deporte a ensear:

Gimnasio o cancha polideportiva para Baloncesto, Voleibol, Balonmano y Futbolito.


Baloncesto:
Pelotas de Baloncesto
Aros y tableros apropiados para la prctica deportiva.
Voleibol:
Pelotas de Voleibol
Mallas de Voleibol
Tubos de 2.55 metros para la malla
Futbolito:
Pelotas de Ftbol #4 y #3
Porteras de Futbolito
Balonmano:
Pelotas de Balonmano
Porteras iguales a las de Futbolito
Tenis de mesa:
Mesas de tenis
Raquetas de tenis de mesa
Pelotas
Videos sobre los deportes mencionados.

303
Referencias Bibliogrficas:
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
constructivista, INDE, Barcelona, Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
Coleccin Didctica Primaria, Madrid, Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
Estilos de Enseanza, Inde, Barcelona, Espaa.

Referencias Digitales
Revista especializada para la Educacin Fsica: http://www.efdeportes.com
Revista especializada en la enseanza del baloncesto: http://www.baloncestoformativo.com.ar
Sitio de Internet oficial del baloncesto: http://www.fibaamerica.com
Sitio de Internet oficial del Voleibol: http://www.norceca.org
Sitio de Internet oficial del Voleibol: http://www.fivb.org

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Exponer ejemplos terico-prcticos acerca de la importancia del deporte en el uso del tiempo
libre.
Evaluar las habilidades y destrezas motoras al inicio, durante la formacin y al final de la
unidad.
Realizar un torneo deportivo entre sus compaeros, cursos, secciones de la institucin y en la
comunidad.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto, y otros.
Realizar auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente.

304
UNIDAD III: ACTIVIDADES RECREATIVAS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Planificar y ejecutar actividades fsicas en el medio natural y extra clase para fortalecer la salud
fsica y mental.
Organizar y dirigir actividades recreativas con su compaeros de grado, institucin o en la
comunidad cercana.
Argumentan la importancia de la recreacin como agente de socializacin y como medio para el
manejo del estrs.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
Realizan un diagnstico individual y
1. Analizan los efectos del
Identificacin de los elementos
-
grupal acerca de los conocimientos
negativos del estrs en general en
estrs en la salud fsica y tericos previos, sobre el estrs.
la salud fsica y mental.
mental de las personas. - Consensan ideas y criterios generales
e individuales acerca de la importancia
de las actividades recreativas.

2. Aplican los diferentes Definicin de juego y su - Recopilan fuentes y contenidos


tipos de actividades importancia en las actividades bibliogrficos relacionados con los
recreativas, segn la recreativas. diferentes tipos de juegos recreativos.
importancia de las - Manifiestan individual y grupalmente
mismas en la salud de las los intereses, necesidades y
personas. expectativas para seleccionar la
actividad recreativa, segn las
necesidades y realidades del contexto
de la institucin donde labora.

3. Planifican y organizan
dinmicas de motivacin Definicin de los tipos de juegos o - Sistematizan, practican y presentan los
grupal con actividades actividades recreativas. tipos de juegos de cada comunidad
ldicas y/o recreativas como patrimonio cultural.
para el manejo del estrs - Practican el juego recreativo como
y el tiempo libre. agente importante para el uso del
tiempo libre.

4. Proponen y realizan Diferentes tipos de juegos y su - Desarrollan en la prctica varios tipos de


dinmicas ldicas y/o aplicacin segn: juegos pedaggicos, tradicionales y
recreativas en el medio o Organizacin (individual, recreativos, involucrando a la
escolar y natural de cada parejas, tros, etc.). comunidad escolar o comunal.
comunidad para motivar o Naturaleza: ldica,
y liberar estrs de forma pedaggica, tradicionales, - Organizan un festival de juegos
deportiva, etc. tradicionales, ldicos, recreativos y
individual y grupal.
otros afines, dentro de las celebraciones
de cada comunidad.
305
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales

5. Analizan la necesidad de Organizacin de actividades


- Organizan y llevan a la prctica un
practicar el juego, las campamento al aire libre, aplicando
ldicas y/recreativas en la clase,
actividades fsicas y el todos los contenidos aprendidos.
en el medio natural (caminatas,
deporte desde la campamentos, alpinismo y afines) - Realimentan sus aprendizajes
perspectiva del tiempo y el manejo del tiempo libre. diferenciando sus logros adquiridos en
libre, para contribuir a la relacin a la actividades recreativas y los
mejora de la calidad de beneficios que se adquieren como
vida y de la socializacin medio ante el estrs.
con los dems.
- Sociabilizan los resultados observados
6. Promueven actividades Respeto al medio ambiente y sus en el transcurso de las actividades
extraclase en la compaeros. realizadas
comunidad, para la
adquisicin de actitudes
- Elaboran un informe de los aprendizajes
adquiridos y observados durante el
positivas hacia la desarrollo de las actividades de la
actividad fsica en
unidad.
general como medio de
distraccin, manejo de
estrs y uso de tiempo
libre.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS

Presentar los tipos de juegos recreativos realizados y materiales didcticos.


Organizar un campamento al aire libre, realizando actividades recreativas en el medio natural
(caminatas, alpinismo, juegos, dinmicas, etc.)
Realizar un festival de juegos tradicionales y otros afines, dentro de las celebraciones de cada
comunidad.
Presentar informe escrito de las actividades recreativas de la unidad.
La autoevaluacin y coevaluacin se sugiere para las valoraciones del trabajo en equipo.

306
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Recursos sugeridos
Para la ejecucin de esta unidad se necesita mucha creatividad y motivacin del docente y por
parte de los alumnos mucha iniciativa y entusiasmo. Se sugiere utilizar algunos de estos
materiales para la realizacin de los diferentes tipos de juegos:

Aros: de plstico de poliducto o similar para un aro de 0,80 metros de dimetro se necesitan
1,80 metros de longitud.
Baldes de plstico: de los utilizados en el hogar o de los albailes, son ideales para transportar,
para jugar a embocar en ellos y especialmente para juegos con agua. Si se le coloca una
lmpara dentro, son excelentes para sealamientos de lugares.
Bancos, sillas, mesas: las mismas que se utilizan habitualmente para otros usos, podemos
utilizarlas para armar juegos, circuitos y mil formas ms.
Bandejas de plstico o cartn: para construir seales, figuras o utilizarlas para arrojar como
platillos voladores (freezbes).
Bastones: se pueden reemplazar por palos de escobas cortados de acuerdo a la medida
necesaria, sugerimos de un metro de largo, con el resto se pueden hacer claves o bastones
cortos para arrojar, en este caso utilizar la parte donde se atan los hilos, es ms fcil de toma
Bolsitas de supermercado vacas: se pueden utilizar como paracadas. Tambin se pueden
construir barriletes.
Botellas de plstico; pueden ser de agua mineral o gaseosa, grandes o chicas, sirven para
utilizarlas para rellenarlas con agua de colores, utilizarlas para jugar al boliche, marcar espacios
inclusive para hacer gimnasia utilizndola como sobrecarga.
Conos de plstico o cartn: se utilizan para apilar, marcar recorridos o para plantarlos por
todo el espacio.
Escaleras y tablones: los mismos que usa la para trepar, saltos o equilibrios.
Espejos: de distintos tamaos, para trabajos de espacio, o esquema corporal.
Hojas de papel peridico: podemos hacer desde gorros, aviones o barcos, marcar espacios,
utilizarlas como tiras, cortadas en pedacitos, o hasta fabricar pelotas con ellas colocadas dentro
de las bolsas de supermercados, construimos barriletes.
Latas vacas: de conservas en general, se pueden usar para juegos de puntera o fabricar
lapiceros para hacer regalos. Con las ms duras se pueden hacer zancos, hacindoles dos
agujeros en los lados y atndoles soguitas para sostenerlas y as desplazarse en equilibrio.
Lazos para saltar, de 2,50 metros de largo. Que tomando los extremos, pisando en el medio, les
llegue a los nios hasta los hombros.
Llanta de bicicleta: para hacer aros de bsquet o similar, ver los distintos tamaos de acuerdo a
los distintos rodados,
Llaves viejas o en desuso: se consiguen en las cerrajeras, son ideales para jugar en la pileta por
su brillo, se pueden utilizar agrupndolas o de a una. Para juegos de recoger elementos en el
campo de ftbol, tipo bsqueda del tesoro, o juego con colitas.r.

307
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS (continuacin)

Mangueras viejas o en desuso; son ideales para bucear en la pileta o colocarlas en las cuerdas
individuales para aumentar su peso. Se puede marcar espacios o usarlas para traccionar.
Palanganas de plstico: para transportar, sentarse adentro y desplazarse, para pasar y recibir
elementos o para marcar lugares en el piso.
Paletas: de madera o plstico.
Papeles: de distintos colores, tamaos, texturas,
Paraguas viejos en desuso: colgndolos de un hilo o similar, sirven para arrojar a embocar en l
las pelotitas de papel.
Pelotas: de todo tipo y tamao, de deportes, de plstico o de goma. fabricadas con medias
viejas y atadas, de papel dentro de bolsitas de nylon.
Pelotas de tenis viejas que ya no se usan, para jugar as como estn o rellenarlas y forrarlas con
cinta aisladora para darle peso y utilizarlas para malabares.
Perchas de alambre: sirven para darle forma, colgar mviles o rodearlas de una red (se puede
utilizar medias de mujer rotas o en desuso) para construir raquetas.
Sbanas: viejas, ya descartadas, para hacer refugios, utilizarla como paracadas, para trasladar
compaeros, etc. Hacindoles agujeros para colgarla del arco y tirar a embocar en ellos,
cosiendo varios para hacer puentes o caminos.
Sartenes viejas: las podemos utilizar como paletas o raquetas, es interesante el ruido que
hacen cuando golpean la pelotita de tenis, o como blanco para arrojar contra ellas.
Tiendas de campaa: para campamentos en el medio natural.
Tizas: blancas o de colores: para teir de colores o dibujar en la pared o en el piso.

Referencias Bibliogrficas
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica, Un enfoque
constructivista, INDE, Barcelona, Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica. Pearson Educacin,
Coleccin Didctica Primaria, Madrid, Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
Estilos de Enseanza. Inde, Barcelona, Espaa.

Referencias Digitales
Revista especializada para la Educacin Fsica: http://www.efdeportes.com

308
ANEXOS

EJEMPLOS DE RBRICAS DE DESEMPEO SUGERIDAS PARA LA EVALUACIN DE CONTENIDOS

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas, estos porcentajes se
sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como:
Excelente (E) (5 pts), Muy Bueno (MB) (4 pts.), Bueno (B) (3 pts.), Regular (R) (2 pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1 pt.)

CENTRO EDUCATIVO:____________________________________________
LUGAR: _____________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:_____SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________

RBRICA PARA LA CONSTRUCCIN Y EVALUACIN DE RUTINAS DE EJERCICIOS


cualidades fsicas)
Ritmo y secuencia

Puntaje obtenido
Combinacin de

Actitud personal
Utilizacin del
movimiento
Dinamismo

Tcnica del

(dificultad)

(diferentes
Manejo de

ejercicios
aparatos

espacio
Nombre

1. Eric
2. Jos Ramn
3. Carolina
4. Ivette
5.

309
CENTRO EDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:______SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________

Jos
Conductas o observar / Nombres Eric Carolina Ivette
Ramn
1. Participa activamente en el montaje
de la rutina o circuito de ejercicios

2. Realiza los ejercicios segn los


parmetros dados en el equipo.

3. Se esfuerza por realizar


adecuadamente cada ejercicio.

4. Acepta las sugerencias dadas por


sus compaeros (as).

5. Apoya o presta ayuda a sus


compaeros cuando estos lo
requieren.

310
CENTRO EDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/ GRADO:______SECCIN:_________ FECHA:__________________
PROFESOR-A:___________________________________________________

RBRICA PARA LOS TEST DE CAPACIDADES FSICAS

Fechas / tiempo de realizacin


( semanal)
Pruebas o test
Semana Semana Semana Semana Evaluacin
Diagnstico
1 2 3 4 Final

1. Velocidad 20mts (tiempo


en seg.)

2.Fuerza de piernas con Salto


horizontal (cms.)

3. Fuerza de piernas con Salto


vertical (cms.).

4. Fuerza de brazos con


Lanzamiento de baln
medicinal de 2 Kg. con un
brazo (cms/mts).

5. Abdominales en 20 seg.
(repeticiones).

311
Fechas / tiempo de realizacin
( semanal)
Pruebas o test
Semana Semana Semana Semana Evaluacin
Diagnstico
1 2 3 4 Final

6. Flexibilidad abdominal y
dorsal con flexin profunda
de tronco (cms).

7. Flexibilidad de tronco y
piernas con flexin
sentado (tocar punta de
pies) (cms).

8. Resistencia con carrera


de 500 a 1000 mts o ms.

9. Agilidad con carrera de


10 obstculos en zig-zag
(seg).

10. Coordinacin con serie de


ejercicios: 2 salto de
ttere, 2 cuclillas, 2
pechadas, 2 saltos con
piernas juntas y flexionadas
a tocar el pecho. Nmero
de repeticiones.

312
IV. PROGRAMAS DE FORMACIN ORIENTADA

4.1. FUNDAMENTACIN

Con las tecnologas actuales de la informacin y del conocimiento (TIC), el concepto de trabajo se
ha transformado. De una preocupacin por las tareas que debe desempear una persona, se ha
trasladado a una preocupacin por los aportes de esa persona al logro de los objetivos de la
organizacin o empresa a la que pertenezca.

Las instituciones y empresas competitivas estn modernizando sus estructuras e introduciendo


mejoras tecnolgicas en los procesos de trabajo, reconociendo la importancia de contar con
talento humano competente para lograr sus objetivos. A partir de estos cambios, se cataloga el
trabajo como una serie de aplicaciones de los diferentes saberes y no slo como esfuerzo fsico,
ya que los sistemas automatizados estn asumiendo las tareas mecanizadas y de transformacin
de los objetos de trabajo. El talento humano utiliza sus capacidades para la programacin y
control de los sistemas de produccin para que funcionen mejor por la va de la comunicacin y el
trabajo en equipo.

Las nuevas necesidades que la competitividad ha impuesto, requieren de respuestas ms rpidas


que no se pueden dar bajo las tradicionales formas de organizacin del trabajo. Una rpida
adaptacin al cambio, aceptar desafos, cambiar y aprender continuamente, son imperativos para
cualquier organizacin, empresa o persona. Lograr estas caractersticas demanda que las
organizaciones o empresas funcionen como un equipo competente, conformado obviamente por
personas competentes con autonoma para aprender y decidir rpidamente en un constante
cambio.

Esta dinmica social y de competitividad, exige competencias de amplio espectro (claves y


transversales), tales como: comprender situaciones, procesar y aplicar informacin en rpido
cambio, habilidad para comunicarse efectivamente, trabajar en equipo, capacidad de negociacin
y atencin a los dems, lgica de comprensin y solucin de problemas.

Una persona competente, es aquella que moviliza sus conocimientos, habilidades, destrezas,
experiencias anteriores y la comprensin de diferentes situaciones para un desempeo eficiente
en los diversos mbitos de la vida.

Efectivamente, en el desempeo competente existe un amplio espacio de aplicacin del


conocimiento y ese conocimiento aplicado es uno de los principales motores de la productividad,
de xito en la vida ciudadana y en los estudios. Por ello el incremento de conocimientos
pertinentes (formacin orientada), facilita el incremento en las capacidades profesionales
(formacin especfica). Un talento humano, eficiente y competitivo, encuentra mayores espacios
de participacin.

313
Es necesario sealar que los actuales egresados de la Educacin Media Tcnico Profesional
perfilan insuficientes conocimientos, habilidades y destrezas para desempearse eficientemente
en un mercado laboral, en el que los estndares globales requieren de competencia del talento
humano; que la educacin superior exige competencias de mayor nivel en reas como
matemticas, comunicacin, investigacin y autonoma en el aprendizaje; y que la vida ciudadana
exige mayor participacin, compromiso y competencia de los miembros de la sociedad para
impulsar el desarrollo integral de las comunidades y consecuentemente del pas.

La transformacin curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional no slo debe concentrarse


en su estructura, sino tambin en su enfoque, pasando del tradicional desarrollo de
conocimientos, habilidades y destrezas fundamentales para cumplir tareas, a un enfoque
orientado por competencias para ser eficiente en los diferentes mbitos de la educacin, de la
vida ciudadana, y del trabajo productivo.

Los espacios curriculares de la formacin orientada, como conjunto de contenidos educativos


provenientes de uno o ms campos del saber y del quehacer socio-cultural, han sido seleccionados
para ser enseados y aprendidos durante un segmento de tiempo escolar y articulados con la
formacin especfica.

La formacin orientada est constituida por espacios curriculares comunes para todos los sectores
profesionalizantes del Bachillerato Tcnico Profesional, pero estarn diferenciados en la
orientacin de los contenidos segn el sector especfico a que va dirigido (Industrial,
Administracin y Servicios, Agropecuaria, Forestal, Hostelera y Turismo, Desarrollo Comunitario,
etc.), debiendo el docente hacer las adecuaciones correspondientes en el desarrollo de lo
programas, lo que permitir que los y las estudiantes logren competencia para asimilar con xito
los contenidos curriculares de la formacin especfica.

La Formacin Orientada est dirigida al estudio de determinadas reas del conocimiento y del
quehacer profesional. No est concebida en funcin de puestos de trabajo o funciones productivas
sino como desarrollo de competencias para actuar en amplios campos de la vida laboral, de los
sectores econmicos profesionalizantes, permitiendo su comprensin integrada y la movilidad en
reas ocupacionales. La organizacin curricular de la formacin orientada se construye a partir de
grandes campos ocupacionales, ms centrados en procesos que en destinos ocupacionales
especficos.

Los y las estudiantes desarrollarn competencia para el quehacer social y productivo desde una
contextualizacin de la formacin de fundamento, segn los intereses y necesidades de los y las
estudiantes, de los sectores socio productivos, de la diversidad cultural, de las regiones y de las
comunidades, desarrollando as una formacin tcnica profesional efectiva para lograr un
egresado competente en el trabajo.

Los espacios curriculares de esta formacin son comunes para toda la modalidad de Bachillerato
Tcnico Profesional. Para el logro de las competencias correspondiente a este ciclo, los contenidos

314
de los espacios curriculares debern responder a la orientacin requerida por cada sector
profesionalizante.

4.2. PROGRAMAS DE ASIGNATURA DE LA FORMACIN ORIENTADA

La Formacin Orientada incluye 9 asignaturas que constituyen los espacios curriculares para que
los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder con xito a estudios
especficos de la profesin. En trminos globales implica 680 horas clase distribuidos por reas
curriculares tal como se muestra en los cuadros anteriores.

A continuacin se describen los programas de las asignaturas de la formacin orientada con una
estructura sencilla e independiente en su manejo los docentes que los aplican.

315
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMA DE ASIGNATURAS
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

316
INTRODUCCIN

El documento que a continuacin se presenta contempla el programa de Lengua y Literatura para


el Bachillerato Tcnico Profesional, siguiendo los lineamientos proporcionados por el Programa
de Apoyo a la Educacin Media PRAEHMO, quien desde hace varios aos, apoya sistemticamente
la educacin media con miras a la obtencin de profesionales tcnicos capaces de enfrentarse
exitosamente a la sociedad del conocimiento e informacin en la cual se vive actualmente.

El programa de Lengua y Literatura, fue realizado bajo el enfoque Comunicativo, que pretende
como mxima, darle funcionalidad a los aprendizajes significativos que el docente puede propiciar
en los diferentes contextos en donde se ubique. Adems ha sido organizado en base a las
competencias que el y la estudiante de Educacin Media Tcnico Profesional debe evidenciar al
finalizar sus respectivos estudios.

En dicho programa se presenta la funcin principal que define la competencia general del
egresado, la unidad de competencia a que corresponde el mdulo y la descripcin del mismo, el
perfil del egresado y distribucin de los contenidos, procesos y actividades sugeridas relacionados
horizontalmente entre s, en funcin de los elementos de competencia; los que contienen en una
relacin vertical, los criterios de desempeo y las actividades de evaluacin recomendadas.

Finalmente el programa contiene los recursos didcticos recomendados para ejecutar el mismo,
los que no necesariamente son absolutos, podrn ser sustituidos por los que el centro educativo
determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as como las adaptaciones
curriculares que se ejecuten sin desviarse del logro de las competencias pertinentes a este
bachillerato.

317
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Lengua y Literatura.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo.
HORAS SEMANALES: 5 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Lengua y Literatura implica el estudio de los siguientes temas: Mensajes verbales,
habilidades impersonales, la entrevista, la presentacin, uso de la lengua para determinados intereses y
fines ideolgicos, tipos de textos y su clasificacin, la acepcin de las palabras, elementos del anlisis
estructural. La entonacin y sus clases, elementos para interpretar un texto escrito, fases de la
comprensin lectora.

Los contenidos de dicha asignatura se encuentran estrechamente relacionados con las competencias del
campo acadmico y laboral que el/la bachiller tienen que perfilar en su proceso de formacin integral ya
que se trata de proporcionarle los insumos y herramientas necesarios para su utilizacin adecuada en el
mundo laboral y universitario, es por ello, que se ofrece en este programa una variedad de temas cuyo
abordaje principal deber ser prctico, logrando as establecer una conexin ms inmediata con la realidad
a la cual se enfrentar , por lo que las simulaciones, ensayos y representaciones de la realidad en el aula
son muy adecuados en la preparacin para la vida real. Es indispensable considerar el tipo de estudiante,
coordinando dentro de lo posible las distintas muestras de informacin conceptual y a la vez coherente con
la prctica y el contexto educativo.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El programa de Lengua y Literatura pretende profundizar en el anlisis de textos propios de la orientacin
profesional; interacciones, orales o escritas, cotidianas o especializadas, como condicin previa e
indispensable para el logro de las competencias esenciales a desempear en una determinada aplicacin
laboral y acadmica. Por otro lado, este programa sigue pautas del constructivismo y desplaza la
descripcin normativa/gramatical del centro de aprendizaje, para centrarse en las funciones, saberes y
estrategias comunicativas que garantizan la formacin lingstica y pragmtica del estudiante, requerida
para intervenir con eficacia en las diversas situaciones de comunicacin. Tambin es importante precisar
que la lengua es un instrumento para alcanzar logros de relacin social y laboral, por ello, este programa
atiende especialmente a la funcionalidad del mensaje.

Finalmente, en cuanto a la literatura, no se trata de que el/la estudiante se aprenda obras literarias,
algunas pocas o algunos autores considerados cannicos, sino que adquiera una competencia literaria,
que le permita leer un texto propio de su campo profesional y acadmico, comprender su sentido, y
aprovechar su dimensin cognitiva para su posterior y efectiva aplicacin.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El programa de Lengua y Literatura, para el segundo ao del bachillerato tcnico profesional, pretende el
logro de las competencias siguientes:
Aplicar los fundamentos de la comunicacin en el mbito universitario (acadmico) y laboral
(tcnico profesional), en base a las demandas de la sociedad del conocimiento.
Producir textos escritos propios de su rea profesional para establecer mejores niveles de

318
comunicacin.
Interpretar textos escritos que correspondan a su quehacer acadmico y laboral.
Comprender mensajes orales que contribuyan a la eficiencia en su rea de desempeo
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA
UNIDAD I: Fundamentos de la comunicacin en las empresas y las actividades profesionales.
UNIDAD II Textos escritos en base a los modos de organizacin del discurso.
UNIDAD III: Actividades creativas para la comprensin lectora de textos escritos de diversa ndole.
UNIDAD IV: Interpretacin de mensajes emitidos.

319
UNIDAD I:
FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIN EN LAS EMPRESAS Y LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Analizar los fundamentos de la comunicacin en las empresas y las actividades profesionales, en
base a las demandas de la sociedad actual.
Tiempo: 25 horas: 10 horas tericas y 15 horas prcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Transmitir mensajes verbales Cmo escoger el canal ptimo de -Comparten verbalmente experiencias
utilizando el canal ms efectivo comunicacin. y conocimientos previos sobre los
de comunicacin fomentando la Mensajes verbales temas:
productividad y las buenas Habilidades impersonales. -Canales de comunicacin.
relaciones personales. -Mensajes verbales.
Cmo crear relaciones positivas.
-Habilidades para negociar y
Relacin entre su entorno y los
resolver problemas.
temas desarrollados.
-Consultan diferentes obras
Aceptacin de sugerencias/ aportes
relacionadas con el tema.
que le hacen sus compaeros/as.
-Construyen sus propios conceptos con
Tolerancia a la crtica.
la ayuda de el/la maestra.
Respeto a la opinin de los dems.
-Realizan representaciones alrededor
Cmo manejar las crticas y los de las situaciones estudiadas.
conflictos. -Asignan responsabilidades a cada uno
Habilidades para negociar y de los integrantes del equipo.
resolver problemas.
Elaboracin de reglas de
convivencia en equipo.
Responsabilidad en el
cumplimiento de asignaciones.

Identificar los elementos de una La entrevista. Tipos de entrevista. -Seleccionan dos entrevistas que hayan
entrevista, juntas, trabajo en Preparacin de entrevistas. aparecido en medios escritos(
equipo, como un recurso para Trabajo en equipo. peridicos, libros, revistas) y realizan
interactuar en los distintos Juntas eficaces. estas actividades:
mbitos laborales y/o Cooperacin en la realizacin de -Analizan el contenido y desarrollo de
personales. trabajo en equipo. las entrevistas de acuerdo a su
propsito y elementos.
-Realizan entrevistas a diferentes
miembros de la institucin educativa y
comunidad.
-Socializan las experiencias obtenidas.
-Realizan juntas de trabajo de acuerdo
a su propsito.
-Participan, en equipos de trabajo.

Exponer presentaciones de Cmo realizar una presentacin. -Realizan presentaciones utilizando


acuerdo a la situacin Tipos de presentaciones. diferentes recursos didcticos y
320
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
comunicativa del mbito laboral Uso de la computadora para audiovisuales.
y/o profesional. elaborar presentaciones.
Manejo de material audiovisual
para realizar sus presentaciones.
Uso de la lengua para
determinados intereses y fines
ideolgicos.
La publicidad, tcnica comercial.
Publicidad y propaganda.

El lenguaje de la publicidad.
Utilizar la publicidad y Niveles grfico y fnico. -Identifican en los anuncios
propaganda como una tcnica -Nivel Morfosintctico. relacionados con su carrera, recursos y
comercial en sus contextos de -Nivel lxico-semntico. rasgos del lenguaje publicitario.
desempeo laboral y/o -Sealan las figuras retricas de los
profesional. anuncios.
-Redactan y publican anuncios
publicitarios para hacer propaganda de
acuerdo a su orientacin profesional.
- Elaboran afiches y peridicos.

321
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Utilizacin de la lengua de la publicidad en contextos reales.


Evaluacin de manera escrita sobre la temtica estudiada.
Desarrollo de plenarias.
Negociacin y resolucin de problemas en situaciones reales.
Representacin de estrategias y tcnicas empresariales en cuanto a tratamiento del personal.
Realizacin de exposiciones orales.
Desarrollo de una gua de trabajo alrededor de la comunicacin empresarial.
Redaccin de Informes de trabajo sobre los elementos fundamentales de la publicidad.
Presentacin de anlisis de textos orales publicitarios.
Realizacin de concursos de anuncios publicitarios.
Definicin de conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica en textos orales.
Evaluacin de conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor la temtica
estudiada.
Organizacin y presentacin de exposiciones orales.
Desarrollo de una gua de trabajo alrededor del discurso oral.
Realizacin de un Informe de trabajo sobre la adquisicin de la competencia oral.
Exposicin de trabajos realizados.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:


Bibliografa recomendada:
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente Segunda ed.Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACIN.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, casetes.
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.
322
Computadora.
UNIDAD II: TEXTOS ESCRITOS EN BASE A LOS MODOS DE ORGANIZACIN DEL DISCURSO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Producir textos escritos que respondan a los intereses y necesidades de su orientacin
profesional.
Tiempo: 25 horas. 10 horas tericas y 15 horas prcticas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Discriminar los constituyentes Constituyentes bsicos del texto -Comparten verbalmente experiencias y
bsicos de texto escrito para escrito: conocimientos previos sobre los temas:
aplicarlos en la produccin de Temporalidad. Constituyentes bsicos:
textos que corresponden a su Unidad temtica. Temporalidad.
orientacin profesional. Transformacin. Unidad temtica.
Unidad de accin. Transformacin.
Causalidad. Unidad de accin.
Causalidad.
-Construyen sus propios conceptos con la
ayuda de el/la maestra.
Comparan los conceptos elaborados con los
expresados en una gramtica.

Producir textos escritos en Redaccin de documentos -Redactan documentos comerciales,


base a los modos de comerciales, informes, memorando, informes, memorandos, manuales, cartas,
organizacin del discurso y a manuales cartas, currculum vitae, de currculum vitae, de acuerdo a los
los contextos de organizacin acuerdo a los constituyentes bsicos constituyentes bsicos del texto escrito.
de los actores. del texto escrito. -Seleccionan un tipo de texto para enunciar
Tolerancia a la crtica. mediante el lenguaje escrito los nombres de
Respeto a la opinin de los los componentes principales de un molde,
dems. artculo, etc. sin confundirlos.
El texto narrativo. -Explican de manera escrita las condiciones
Caractersticas lingsticas. ptimas que debe reunir un molde, artculo,
La descripcin. etc. para ser utilizado en la produccin de
El proceso descriptivo. acuerdo al rea de trabajo.
Tipos de descripcin. -Realizan apuntes de los elementos ms
Descripcin d personas. importantes de una exposicin impartida
Descripcin e animales. por el instructor, etc.
Descripcin del mundo inanimado. -Realizan exposiciones propias de su carrera
Descripcin de una poca. utilizando las diferentes tipologas
textuales.
La argumentacin.
- Dramatizan dilogos entre compaeros.
Seleccin del tema.
-Redactan y presentan textos expositivos,
La tesis.
argumentativos, descriptivos, dialgicos y
Elaboracin de los argumentos.
explicativos.
Organizacin del texto
-Redactan, revisan y presentan
argumentativo.
documentos comerciales, informes,
Tipos de textos argumentativos. memorandos, manuales cartas, currculum
La exposicin. vitae, de acuerdo a los constituyentes
Etapas de la exposicin. bsicos del texto escrito.

323
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Pasos para la redaccin de un texto -Presentan diferentes objetos propios de su
expositivo. orientacin profesional y describen sus
Tipos de textos expositivos. partes.
El dilogo.
Procedimientos de cita.
Cualidades de un buen dilogo.
Sealizacin y puntualizacin del
dilogo.
Caractersticas lingsticas del
dilogo.
Esquema de la secuencia
explicativa.
La definicin.
La clasificacin.
La reformulacin.
La ejemplificacin.
La analoga.
La citacin.
Identificacin en un texto dado
de las secuencias textuales
estudiadas.
( expositivas, argumentativas,
narrativas, explicativas, dilogo)
Cooperacin en la
realizacin de trabajo en
equipo.
Seleccin de un tipo de texto
(expositivo, argumentativo,
descriptivo dialgico y explicativo)
para enunciar mediante el lenguaje
escrito los nombres de los
componentes principales de un
molde, artculo, etc. sin confundirlos.
Descripcin de elementos
observados como maquinarias, etc.
Responsabilidad en el
cumplimiento de
asignaciones.

324
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Bibliografa recomendada:
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente. Segunda ed.Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACIN.
1999.

Materiales:
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, casetes.
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Definicin de la estructura de las diversas tipologas textuales.


Evaluacin de manera escrita la temtica estudiada.
Desarrollo de plenarias.
Negociacin y resolucin de problemas en situaciones reales.
Realizacin de exposiciones orales.
Desarrollo una gua de trabajo alrededor de las tipologas textuales.
Redaccin de un manual de instrucciones segn la orientacin profesional.
Definicin de conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica en textos escritos.
Valoracin de la importancia de la expresin escrita en su carrera profesional.

325
UNIDAD III: ACTIVIDADES CREATIVAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA DE TEXTOS ESCRITOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Leer de manera comprensiva e interpretativa textos especficos de su orientacin profesional.
Tiempo: 25 horas, 10 horas tericas y 15 horas prcticas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales

Realizar actividades creativas Estrategias de lectura de los -Comparten verbalmente


para la comprensin lectora de diversos tipos de textos: texto experiencias y conocimientos
textos escritos. expositivo, descriptivo y narrativo. previos sobre el tema:
Respeto a la opinin de los -Estrategias de lectura de los diversos
dems. tipos de textos.
Tolerancia a la crtica. -Construyen sus propios conceptos
La acepcin de las palabras. con la ayuda de el / la maestra.
Elementos del anlisis -Comparan los conceptos elaborados
estructural. con los expresados en la gramtica.
Cooperacin en la realizacin
de trabajo en equipo.

Interpretar de manera adecuada Las fases de la lectura -Realizan lectura interpretativa y


textos escritos propios de su comprensiva. crtica o evaluativa de documentos
orientacin profesional como una Aspectos del proceso integral de comerciales, informes, memorandos,
habilidad indispensable para la comprensin lectora. manuales tcnicos de trabajo, cartas,
contribuir a la productividad y al Leen e interpretan instrucciones currculum vitae, de acuerdo a los
desempeo eficiente. de manuales tcnicos, documentos constituyentes bsicos del texto
comerciales, informes, etc. propios escrito.
de su carrera. -Despus de una lectura
Signos de puntuacin y interpretativa, enuncian mediante el
entonacin. lenguaje oral y escrito la importancia
Reglas ortogrficas. de revisar el tipo de moldes, artculos,
Instrumentos de evaluacin. maquinaria, herramientas, etc. a
Responsabilidad en el utilizar en determinada rea de
cumplimiento de asignaciones. trabajo.
-Explican las condiciones en las que un
molde, artculo, maquinaria,
herramienta est en ptimas
condiciones para poder utilizarlas en
el trabajo.
-Elaboran resmenes de documentos
propios de su campo profesional.
-Seleccionan un tipo de texto para
enunciar mediante el lenguaje escrito
los nombres de los componentes
principales de un molde, artculo, etc.
sin confundirlos.
-Explican de manera escrita las
condiciones ptimas que debe reunir
un molde, artculo, etc. para ser

326
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
utilizado en la produccin de acuerdo
al rea de trabajo.
-Realizan apuntes de los elementos
ms importantes de una exposicin
del instructor, etc.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Bibliografa recomendada:
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica Docente Segunda
ed.Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACIN.
1999.

Materiales:
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, casetes.
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.

327
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Definicin de la estructura de las diversas tipologas textuales.


Evaluaciones escritas de la temtica estudiada.
Desarrollo de plenarias y debates.
Problemas en situaciones reales.
Realizacin de exposiciones orales.
Desarrollo de una gua de trabajo alrededor de las tipologas textuales.
Redaccin de un manual de instrucciones segn la orientacin profesional.
Definicin de conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica en textos escritos.
Valoracin de la importancia de la expresin escrita en su carrera profesional.

328
UNIDAD IV: INTERPRETACIN DE MENSAJES EMITIDOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Reconocer los mensajes propios de su orientacin profesional.
Tiempo: 25 horas: 10 horas tericas, 15 horas prcticas

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Realizar de manera adecuada la Tcnicas de comprensin oral: -Comparten verbalmente
interpretacin de mensajes conversacin, debate y lectura experiencias y conocimientos
emitidos en su campo laboral y expresiva. previos sobre el tema:
profesional. Signos de entonacin y puntuacin. -Estrategias de lectura de los diversos
tipos de textos.
-Construyen sus propios conceptos
con la ayuda de el / la maestra.
-Comparan los conceptos elaborados
con los expresados en una gramtica.

Interpretar de manera adecuada Estructura de los textos escritos. -A partir de una lectura dirigida,
textos escritos y orales propios de La comprensin auditiva. interpretan mensajes orales,
su orientacin profesional como Elementos. aplicando las tcnicas de
una habilidad indispensable para Interpretan instrucciones dadas comprensin oral.
contribuir a la productividad y al por el expositor, instructor, etc. -Interpretan instrucciones dadas por
desempeo eficiente. Responsabilidad en el el expositor, instructor, etc.
cumplimiento de asignaciones. -Interpretan instrucciones orales en la
Interpretan instrucciones orales realizacin de trabajos tcnicos
en la realizacin de trabajos tcnicos. -Realizan lectura interpretativa de
Tolerancia a la crtica. documentos comerciales, informes,
Respeto a la opinin de los dems. memorandos, manuales tcnicos de
Cooperacin en la realizacin de trabajo, cartas, currculum vitae, de
trabajo en equipo. acuerdo a los constituyentes bsicos
del texto escrito.
-Despus de una lectura
interpretativa, enuncian mediante el
lenguaje oral y escrito la importancia
de revisar el tipo de moldes, artculos,
maquinaria, herramientas, etc. a
utilizar en determinada rea de
trabajo.
-Explican las condiciones en las que
un molde, artculo, maquinaria,
herramienta est en ptimas
condiciones para poder utilizarlas en
el trabajo.
-Elaboran resmenes de documentos
propios de su campo profesional.
-Seleccionan un tipo de texto para
enunciar mediante el lenguaje escrito

329
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
los nombres de los componentes
principales de un molde, artculo, etc.
sin confundirlos.
-Explican de manera escrita las
condiciones ptimas que debe reunir
un molde, artculo, etc. para ser
utilizado en la produccin de acuerdo
al rea de trabajo.
-Realizan apuntes de los elementos
ms importantes de una exposicin
del instructor, etc.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Bibliografa recomendada:
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel, S. A. 1999.
Cassany, D.,et, al. Ensear Lengua. Segunda ed. Barcelona: GRAO, 1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente Segunda ed.Mxico, D. F. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA, 2000.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra. Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y EDUCACIN.
1999.
Zelaya de Cruz, Reyna. Manual para la Redaccin de Documentos Comerciales. Educacin
Comercial. Tegucigalpa, Honduras: Melissa, S. de R .L. 2003.
Primer Curso de Ciclo Bsico Tcnico. Instituto Tcnico Luis Bogrn. Centro de Espaol.
Tegucigalpa, Honduras, C.A., (S.A.).

Materiales:
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Material para elaborar fichero: cartulina, tijeras, pegamento, marcadores.
Papelera.
Lpices de colores o marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Grabadora, casetes.
Carpeta de la clase.
Regla.
Pizarra.

330
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Definicin de las tcnicas de comprensin oral.


Evaluacin de manera escrita la temtica estudiada.
Desarrollo de plenarias.
Negociacin y resolucin de problemas en situaciones reales.
Realizacin de exposiciones orales.
Desarrollo de una gua de trabajo alrededor de la comprensin oral.
Interpretacin de un manual de instrucciones segn la orientacin profesional.
Valoracin de la importancia de la comprensin oral en su carrera profesional.
Fomento del respeto a las ideas ajenas.
Desarrollo de la solidaridad grupal.

331
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: COMUNICACIN

INGLS TCNICO III

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

332
SECRETARA DE EDUCACIN
DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Ingls Tcnico III.
AO AL QUE PERTENECE: Primero de Bachillerato Tcnico Profesional.
HORAS SEMANALES: 3 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Este programa de Ingls Tcnico III ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga principalmente las
competencias bsicas de comprensin lectora y escritura del idioma Ingls. Debido a que la exigencia en las
empresas, se basa generalmente, en que el personal tcnico, comprenda material especializado escrito en ingls
que llega del extranjero y que es vital para la empresa. En muchos casos se les pide que traduzcan o expliquen la
informacin a otros trabajadores de la empresa.

La mayora de las competencias adquiridas a travs de este programa, son comunes y utilizadas en contextos en
los que el participante est en un proceso de preparacin y en el que se desempear laboralmente en el
futuro. Se incluyen en l, contenidos y actividades muy variadas y orientadas a las diferentes reas
profesionales, que le permitan al estudiante desarrollar sus potencialidades y le brinden las herramientas
necesarias para incorporarse exitosamente al mundo laboral.

La metodologa que este programa sugiere, est en correspondencia con el enfoque comunicativo, por lo que
plantea el uso de Rialia, material autntico que el estudiante maneja de acuerdo a su campo de
especializacin. Sugiere adems, la utilizacin de mtodos y tcnicas ms participativas, orientadas al alumno y
que alejen al docente del rol protagnico que muchas veces ha desempeado.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Aumentar en los alumnos el nivel de comunicabilidad en ingls orientndolo hacia los distintos campos
disciplinares que integran las estructuras curriculares de los Bachilleratos Tcnicos Profesionales. Mediante el
perfeccionamiento de las habilidades de escritura y comprensin lectora, principalmente, incrementar el
manejo y la adecuacin en el uso de vocabulario y funciones especficas en contextos relacionados con la actual
labor acadmica y futura labor profesional de los alumnos.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Emitir e interpretar mensajes orales bsicos en el idioma Ingls, utilizando el vocabulario tcnico propio de su
rea profesional especfica.
Escribir mensajes cortos de complejidad intermedia, en el idioma Ingls, utilizando para ello el vocabulario
tcnico propio de su rea profesional especfica.
Interpretar material tcnico escrito en ingls, para poder desempearse eficientemente en su futura labor
profesional.
Desarrollar el vocabulario en general para mejorar su comprensin lectora.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Documentos de Comunicacin Empresarial.
UNIDAD II Documentos de Planificacin, Monitoreo y Evaluacin.
UNIDAD III: Conociendo mi rea de Especializacin.
UNIDAD IV: Mi Portafolio Tcnico.

333
UNIDAD I: DOCUMENTOS DE COMUNICACIN EMPRESARIAL

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD:
Desarrollar su habilidad de escritura, mediante la redaccin de documentos de comunicacin
empresarial.
Desarrollar su vocabulario tanto general como tcnico y su comprensin lectora.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Exploracin de conocimientos
Redactan una carta de negocios Cartas de Negocios.
previos.
incluyendo todas sus partes. Partes de la Carta
(Ver Anexos, pg. 22). - Participan en el juego El Chisme(El
Respeto por las ideas de los dems. docente comunica un mensaje al odo
del primer alumno del semicrculo, el
mensaje es pasado de un alumno a
otro, siempre al odo, cuando llega al
ultimo alumno, l repite en voz alta el
mensaje que recibi).
- Comentan la dinmica.
- Deducen la importancia de los
documentos que la empresa utiliza
como medios de comunicacin.
- Enumeran las partes de una carta de
uso corriente.
- Deducen las partes de una carta de
negocios.
- Analizan un ejemplo de una carta de
negocios, con sus respectivas partes.

Redaccin de una carta de negocios. - En equipos de trabajo, redactan una


El Sobre carta de negocios sencilla, que
(Ver Anexos, pg. 23) contenga todas sus partes.
Reproduccin de un sobre con - Leen la carta al grupo.
todos sus elementos.
- Identifican las partes de un sobre.

Aplican los diferentes estilos de Estilos de Carta - Identifican las diferencias y las
una carta de negocios a una carta Full Blocked semejanzas entre un estilo de carta y
sin forma. (Ver Anexos,pg.24) otro mediante la presentacin de
Blocked (Ver Anexos, pg. 25) formatos.
Semi Blocked - Leen una carta de negocios sin
(Ver Anexos, pg. 26) formato y comentan su contenido.

334
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Formatean una carta.


(Ver Anexos, pg. 27) - Dan forma a la carta de negocios
Inters por mejorar su habilidad de utilizando los tres estilos. (Trabajo en
comunicacin oral. equipo).
Clasifican los diferentes tipos de
- Exponen el contenido de la carta.
carta de negocios tomando en Tipos de Carta
cuenta su uso y el tipo de - Solicitud de Informacin. - Comentan los usos, elementos e
informacin que contienen. (Ver Anexos, pg. 28) informacin que contienen los
- rdenes. diferentes tipos de carta. (Cada equipo
(Ver Anexos, pg. 29) analiza un tipo de carta diferente).
- Reservacin.
(Ver Anexos, pg. 30)
- Agradecimiento/Acuso de
Recibo. - Seleccionan a un compaero por
(Ver Anexos, pg. 31) equipo para que participe en un Panel
- Confirmacin de Recibo. de Expertos, quienes exponen los
(Ver Anexos, pg. 32) diferentes tipos de carta al grupo.

Desarrollo de la tcnica Panel de - Mediante la tcnica Foro la


Expertos. audiencia (grupo), expone las
Desarrollo de la tcnica Foro. preguntas necesarias para despejar sus
dudas.
Respeto por las ideas de los dems.
Inters por escuchar a sus
compaeros.
- En equipos de trabajo, elaboran una
Identifican todos los elementos
Memorndum. lista de situaciones que justifican un
que debe tener un memorndum.
(Ver Anexos, pg. 33) Memorndum.
- Analizan un ejemplo de
Sensibilidad y respeto por la memorndum.
autoridad jerrquica. - Enumeran los elementos de un
Enumeracin de los elementos de Memorndum.
un Memorndum. - Presentan su trabajo.
Correspondencia de Empleo. - Leen el ejemplo de un Resumen y
a) Resumen. comentan los aspectos que contiene.
(Ver Anexos, pg. 34). -Elaboran un Resumen personal.
b) Carta de Aplicacin. - Leen y analizan una carta de
(Ver Anexos, pg. 35). Aplicacin y una de Presentacin.
c) Carta de Presentacin. - Sustituyen la informacin de ambas
(Ver Anexos, pg. 36). cartas por la informacin de cada uno
de ellos.
Elaboran su propio Resumen,
- Dramatizan una entrevista de trabajo.
tomando en cuenta el formato Elaboracin de Resumen. - Comentan acerca de la
analizado. Dramatizan una entrevista de dramatizacin.
trabajo.
Emisin de juicios de valor acerca
del tema.

335
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrn y marcadores.
Fotocopias de ejemplos de cartas de negocios.
Fotocopias de ejemplos de estilos de carta de negocios.
Fotocopias de ejemplos de tipos de cartas de negocios.
Fotocopia de ejemplos de memorndums.
Fotocopia de ejemplos de Resumen.
Fotocopia de ejemplos de cartas de aplicacin a un empleo.
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.

Bibliografa Recomendada:
Geffner B. Andrea, Business English, Library of Congreso, USA, 2000.
Hedge Tricia, Writing, Oxrford University Press, New York, 2001
Sheff A. Donald, Secretarial English, Prentice Hall Regents, USA, 2000

Referencias en Internet:
http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www. etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.

336
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Exploracin de conocimientos previos.


Redacten una carta de negocios incluyendo todas sus partes.
Leen la carta elaborada al resto del grupo.
Reproducen un sobre con todos sus elementos.
Aplican los diferentes estilos de una carta de negocios a una carta sin forma.
Clasifican los diferentes tipos de carta de negocios tomando en cuenta su uso y el tipo de
informacin que contienen.

337
UNIDAD II: DOCUMENTOS DE PLANIFICACIN, MONITOREO Y EVALUACIN

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD:
Identificar el vocabulario tcnico utilizado en documentos de Planificacin, Monitoreo y
Evaluacin.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Elaboran un formato de Plan de la Empresa (Business Plan) -Exploracin de conocimientos previos.


planificacin, utilizando los Diseo de un formato de plan.
- Leen y analizan el formato de un
trminos tcnicos adecuados. Valoracin de la importancia que Business Plan, en equipos de trabajo.
tiene la planificacin. (Ver Anexos, pg. 22)
Dramatizacin acerca de una
empresa que funciona sin - Definen cada uno de los elementos
planificacin. que lo conforman.
- Disean el formato de un plan,
incluyendo los elementos que
consideren de mayor importancia.
- Elaboran un dilogo entre dos
empleados de una empresa que no
planifica sus actividades.
- Dramatizan el dilogo elaborado.

Identifican los elementos que un Plan de Operaciones (Operations - Crean una empresa ficticia. En
Plan de Operaciones debe Plan) equipos de trabajo.
contemplar, para ser eficaz.
Respeto al pensamiento divergente. - Definen sus caractersticas, los
Elaboracin de un Plan de
servicios que brinda, etc.
Operaciones.
- Elaboran el Plan de Operaciones de
su empresa de acuerdo con un
formato.
(Ver Anexos, pg. 23).
- Exponen su Plan ante el grupo.

Redactan las Funciones del - Leen y comentan un Plan de Recursos


Plan de Recursos Humanos (Human Humanos.
Cargo de un empleado de su
Resources Plan). (Ver Anexos, pg. 24).
empresa ficticia.
Inters por mejor su comprensin
lectora. - Buscan en el diccionario las palabras
Redaccin de Funciones del Cargo. que no conocen.
Llenado de matriz con la - Redactan las funciones asignadas a
informacin requerida. uno de los cargos que aparecen en el

338
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
ejemplo.
- Ingresan la informacin requerida en
el Plan de Recursos Humanos.

Identifican los pasos que se Planificacin de un Evento


- Ordenan los recortes - que el docente
deben seguir para la Planificacin (Overview of the steps for Planning an
le entrega a cada equipo - de los pasos
de un Evento. Event).
que se deben seguir para la
Jerarquizacin de los pasos para la
planificacin de un evento.
planificacin de un evento.
(Ver Anexos, pg. 25)
Valoracin de las opiniones de los
dems.
Emisin de juicios de valor acerca
del tema.
- Presentan ante el grupo la
Redactan diez actividades de un jerarquizacin de las actividades del
Cronograma de Actividades (Task
proyecto, utilizando el lenguaje evento y la justificacin del orden
Flowchart).
tcnico. elegido.
Bsqueda de palabras en el
diccionario. - Discusin general acerca del orden de
Llenado de formato del Cronograma los pasos para la planificacin de un
de Actividades. evento.
Valoracin del trabajo cooperativo. - Leen y comentan el ejemplo de la
Evaluacin del Proceso de planificacin del mismo evento, con
Planificacin. (Checklist for a Planning sus pasos en orden.
Assessment for Nonprofit
Organizations).
Redactan cinco indicadores para - Comentan el ejemplo de un
la Evaluacin de un Proceso de Bsqueda de palabras en el Cronograma de Actividades, en
Planificacin. diccionario. equipos de trabajo.
Emisin de juicios de valor acerca (Ver Anexos, pg. 26).
de la temtica. - Utilizan un diccionario para buscar el
Redaccin de indicadores para significado de las palabras
realizar una evaluacin. desconocidas.
- Redactan las actividades de un
proyecto que realiza su empresa
ficticia.
- Sustituyen la informacin del
cronograma.
- Exponen su trabajo al grupo.
- Analizan el ejemplo de una
Evaluacin del Proceso de Evaluacin.
(Ver Anexos, pg. 27).
- Buscan las palabras desconocidas en
el diccionario.

339
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Discuten la importancia de cada uno
de los indicadores.
- Redactan cinco indicadores
apoyndose en el ejemplo analizado.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrn y marcadores.
Fotocopias de Formato de Plan de la Empresa. Fotocopias de Formato de Plan de Operaciones
Fotocopias de Formato de Plan de Recursos Humanos. Fotocopias de Formato de Planificacin
de un Evento.
Fotocopias de Formato de Cronograma de Actividades. Fotocopias de Formato de Evaluacin
del Proceso de Planificacin.
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.

Bibliografa Recomendada:
Kral, Thomas, The Lighter Side of TEFL, Materials Development and Review Branch, English
Language Programs Division, United States Information Agency, Washington, D.C., 1994.
Snchez, Elsa Milena, Tcnicas de Grupo Su Dinmica y Estructura, Tegucigalpa, Honduras,
2000.

Referencias en Internet:
http://www.intracen.org/ipsms/briefcase/worksheet000.htm
http://www.wcpss.net/budget/2000-01-official-budget/downloads/uniform-budget.xls
http://www.mindtools.com/pages/article/newPPM_03.htm
http://francommunautes.ic.gc.ca/docs/GuideComFV2004Final_EN.doc.

340
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Exploracin de conocimientos previos.


Disean el formato de un Plan de Empresa utilizando los trminos tcnicos adecuados.
Elaboran un dilogo entre dos empleados de una empresa que no planifica sus actividades.
Dramatizan el dilogo entre dos empleados de una empresa que no planifica sus actividades.
Elaboran un Plan de Operaciones de una empresa ficticia.
Exposicin del Plan de Operaciones en plenaria.
Redactan las funciones asignadas a uno de los cargos de la empresa ficticia.
Llenan la Matriz de un Plan de Recursos Humanos.
Ordenan los Pasos que se deben seguir para la Planificacin de un Evento.
Redactan las actividades de un Proyecto utilizando lenguaje tcnico.
Redactan cinco indicadores para la Evaluacin de un Proceso de Planificacin.

341
UNIDAD III: CONOCIENDO MI REA DE ESPECIALIZACIN

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD:
Contextualizar el vocabulario tcnico utilizado en cada rea de especializacin.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

Elaboran un Glosario Tcnico de Vocabulario Tcnico - Exploracin de conocimientos


su rea de especializacin, con un Elaboracin de Glosario Tcnico previos.
mnimo de 100 palabras. Especializado.
- Elaboran un glosario tcnico de su
Valoracin del trabajo cooperativo. rea de especializacin. (100 palabras
como mnimo).
- Enriquecen su glosario compartiendo
informacin con sus compaeros.

Contextualizan el vocabulario Herramientas de Trabajo de mi rea - En equipos de trabajo elaboran una


tcnico de las herramientas de de especializacin. lista de las 10 herramientas utilizadas
trabajo de su rea de en su rea.
especializacin.
- Redactan una oracin con cada
palabra.
- Definen cada una de las diez
herramientas, apoyndose en el
glosario.

Elaboracin de crucigrama de - Elaboran un crucigrama con las


acuerdo a la temtica. palabras seleccionadas.
Desarrollan crucigrama acerca del - Intercambian los crucigramas con los
tema. dems grupos.
Valoracin del trabajo en equipo. - Desarrollan los crucigramas
intercambiados y gana el equipo que
termine primero.

- Redactan las reglas de seguridad que


Reglas de Seguridad. deben observarse en su lugar de
Redactan cinco reglas de
Redaccin de Reglas de Seguridad. trabajo/aprendizaje, cinco por equipo.
seguridad que deben observarse
en su lugar de - Comparten su trabajo con el resto del
trabajo/aprendizaje. grupo.
Narracin de una historia corta Respeto por las ideas de los dems. - Enriquecen su trabajo mediante las
acerca del tema para sugerencias del grupo.

342
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
contextualizar el vocabulario. - Narran una historia corta a partir de
Narracin de una historia corta. una serie de dibujos relacionados con
el tema.

Elaboran un dilogo utilizando el Material y Equipo de Trabajo de mi - Investigan el vocabulario tcnico.


lenguaje tcnico de su rea de rea de especializacin.
- Elaboran en equipos de trabajo, un
especializacin. Elaboracin de dilogos.
dilogo utilizando el vocabulario
Inters por mejorar su habilidad tcnico investigado.
oral y escrita.
Presentan dramatizacin. - Dramatizan el dilogo elaborado.
Redaccin de adivinanzas. - Inventan cinco adivinanzas usando las
Inters por participar en las palabras recin aprendidas.
dinmicas realizadas.
- Presentan sus adivinanzas al grupo,
gana el alumno que ms adivinanzas
acierta.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrn y marcadores.
Papel Bond grande.
Cuaderno.
Diccionario.

Bibliografa Recomendada:
Bouchard, Donald L., Odds and Ends, English Teaching Division Educational and Cultural Affaire,
United Status Information Agency, Washington, D.C., 1985.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
Division Educational and Cultural Affaire, United Status Information Agency, Washington, D.C.,
1983.
Wright, Betteridge and Buckby, Games for Language Learning, Cambridge University Press,
1997.

343
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Elaboran un Glosario de su rea de especialidad, con 100 palabras como mnimo.


Redactan oraciones para contextualizar el vocabulario de las herramientas de trabajo.
Elaboran un crucigrama utilizando el vocabulario tcnico aprendido.
Desarrollan crucigramas con vocabulario tcnico.
Redactan reglas de seguridad para el lugar de trabajo/aprendizaje.
Narracin de una historia corta relacionada con el tema.
Elaboran dilogos utilizando el lenguaje tcnico de su rea de especializacin.
Dramatizacin de dilogos.
Crean adivinanzas usando las palabras recin aprendidas.

344
UNIDAD IV: MI PORTAFOLIO TCNICO

COMPETENCIA/S DE LA UNIDAD:
Estimular, el inters por la bsqueda sistemtica de conocimientos, mediante la investigacin
bibliogrfica y/o emprica.
Enriquecer las investigaciones mediante la sociabilizacin de los resultados.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Elaboran el Portafolio Tcnico
Mi Portafolio Tcnico. - Exploracin de conocimientos.
mediante la recopilacin de
informacin bibliogrfica y/o Elaboracin del Portafolio Tcnico. - Realizan investigacin bibliogrfica
emprica. y/o emprica para recolectar toda la
Valoracin del trabajo cooperativo. informacin posible referente a su
rea de especializacin.

Ejemplos de Contenido: - Navegan en Internet para recopilar


Lecturas seleccionadas relacionadas informacin actualizada acerca del
con el rea de especializacin. tema.
Manuales de Normas y - Disean el perfil del Portafolio, para
Procedimiento. organizar el contenido.
Herramientas de Trabajo.
Reglas de Seguridad. - Presentan los avances al docente
Esquemas de Circuitos. para que oriente su trabajo.
- Seleccin de la informacin.
Nota:
Puede incluirse cualquier tema - Comparten la informacin
relacionado con el rea de encontrada con los compaeros.
especializacin del estudiante. - Exposicin de Portafolios Tcnicos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Disean el perfil del Portafolio Tcnico.


Presentacin de los avances del Portafolio Tcnico.
Elaboracin del Portafolio Tcnico.

345
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Pizarrn y marcadores.
Internet.
Portafolio.
Bibliografa Especializada en Educacin Tcnica.
Diccionario.

Bibliografa Recomendada
Reynolds, Nedra, Portfolio Teaching A Guide for Instructors, Bedford/St. Martins, New Cork,
USA, 2000.

Referencias en Internet
http://en.wikipedia.org/wiki/Electronics
http://auto.howstuffworks.com/cooling-system.htm
http://www.bls.gov/oco/ocos191.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Textile
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

346
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE MATEMTICAS

ASIGNATURA DE: MATEMTICAS III


(APLICADA)

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

347
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Matemticas III.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo ao.
HORAS SEMANALES: 5 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas III se compone de dos bloques, el primero
de ellos se refiere a trigonometra el cual tiene como primer finalidad preparar a los alumnos y las alumnas
en el estudio formal de los tringulos, la utilizacin de las identidades trigonomtricas, la resolucin de
ecuaciones trigonomtricas, el estudio formal y a profundidad de las funciones trigonomtricas, la
resolucin de tringulos oblicungulos, la graficacin de las funciones trigonomtricas y de sus inversas; la
otra finalidad del estudio de la trigonometra es que los alumnos y las alumnas adquieran conciencia de la
importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver problemas de origen tecnolgico.

El otro componente se refiere al estudio del clculo que se centra en el estudio de los teoremas de lmites,
teoremas de la derivada y sus aplicaciones tecnolgicas y la integral definida tambin aplicada a la
resolucin de problemas cientficos tecnolgicos

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Matemtica II los alumnos y las alumnas han estudiado a mayor profundidad el lgebra con una
aproximacin fuerte al conocimiento de las ecuaciones y funciones de grado mayor o igual a dos, las
funciones racionales, exponenciales, logartmicas, seno y coseno, han realizado adems un estudio
exhaustivo de geometra plana que incluye la circunferencia, parbola, elipse y la hiprbola y por ltimo
han realizado un estudio sobre estadstica. Sobre esta base, se apoya la continuidad de est Matemtica
III para el desarrollo de las competencias en el tratamiento trigonomtrico y del clculo. Es importante en
este bloque considerar que el tratamiento que se tendr del clculo es con el fin que sirva como una
herramienta de aplicacin para resolver problemas cientficos y tecnolgicos en fuerte medida y no para
realizar estudio y anlisis de funciones como ser: puntos de inflexin, concavidad, valores mximos y
mnimos etc. Se enfatiza que esta matemtica est dirigida a los estudiantes del Bachillerato Tcnico
Industrial especficamente y no a todos los bachilleratos en general.

El estudio del Clculo es importante porque ofrece diversos mtodos para la resolucin de problemas y
es una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y
para la actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los
alumnos y alumnas la desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna.

Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes


para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona, la belleza y soluciones elegantes de problemas, proporcionan a los alumnos y
alumnas una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la creatividad.

348
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Durante o al finalizar el programa de Matemtica III Aplicada, los alumnos y alumnas del Bachillerato
Tcnico Profesional tendrn competencias en:
Resolver tringulos rectngulos y oblicungulos utilizando las identidades trigonomtricas
Conceptualizar, graficar y aplicar las funciones trigonomtricas.
Utilizar los teoremas sobre lmites y determinar la continuidad de funciones.
Encontrar y aplicar la derivada de funciones.
Aplicar la derivada para resolver problemas relacionados con la tecnologa y otras ramas de la ciencia.
Encontrar y aplicar la integracin de funciones.
Aplicar la Integracin para resolver problemas relacionados con la tecnologa y otras ramas de la ciencia.
Valorar la importancia del clculo para resolver problemas de la ciencia y la tecnologa.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Trigonometra.
UNIDAD II Lmites y Continuidad.
UNIDAD III: La Derivada.
UNIDAD IV: Antidiferenciacin e Integracin.

349
LA UNIDAD I: TRIGONOMETRA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Conceptualizar las razones trigonomtricas.
Aplicar las razones trigonomtricas.
Conceptualizar las funciones trigonomtricas.
Aplicar las funciones trigonomtricas para resolver problemas cientfico tecnolgicos.
Determinar las funciones trigonomtricas en el crculo unitario.
Resolver ecuaciones trigonomtricas.
Realizar anlisis trigonomtrico.
Resolver tringulos oblicungulos.
Graficar las funciones seno, coseno, tangente y sus inversas.
Valorar la importancia de las funciones trigonomtricas para resolver problemas de la ciencia y
la tecnologa.
Tiempo: 40 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

- Resuelven Tringulos Trigonometra del tringulo - Deducen las razones de ngulos


rectngulos. rectngulo. agudos, complementarios y
especiales.

- Establecen las razones Identificacin de las razones de - Enumeran las razones de ngulos
trigonomtricas de ngulos ngulos agudos, complementarios agudos, complementarios y
agudos, complementarios y y especiales. especiales.
especiales.

- Aplican las razones trigomtricas Aplicacin de las razones de - Resuelven tringulos rectngulos
para resolver problemas de la ngulos agudos, complementarios aplicando las relaciones
ciencia y la tecnologa. y especiales. trigonomtricas.
Utilizacin de la calculadora - Resuelven problemas cientfico
cientfica para encontrar valores tecnolgicos por medio de las
aproximados de las razones razones trigonomtricas.
trigonomtricas.
Resolucin de problemas cientfico
tecnolgicos mediante las razones
trigonomtricas.
Valora la importancia del trabajo en
equipo

- Conceptualizan las funciones Funciones trigonomtricas - Determinan la medida de ngulos


trigonomtricas. Determinacin de la medida de en radianes.
- Determinan las funciones ngulos en radianes. - Dibujan ngulos en posicin
trigonomtricas en el crculo Dibujo de ngulos en posicin normal y estndar.
unitario. normal estndar. - Calculan la medida de ngulos
350
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Clculo de la medida de ngulos positivos y negativos que sean
positivos y negativos coterminales coterminales con un ngulo
con el ngulo dado. - Determinan los valores de las
Determinacin de los valores funciones trigonomtricas del
numricos de las seis funciones ngulo si P (x,y) es un punto final
trigonomtricas. del ngulo.
Determinacin del ngulo de - Determinan el valor numrico de
referencia para valores de ngulos. las seis funciones trigonomtricas.

Determinacin de las seis funciones - Encuentran ngulos de referencia


trigonomtricas en el crculo para valores de ngulos.
unitario. - Encuentran el ngulo de referencia
Simplificacin de expresiones y expresar las funciones
trigonomtricas. trigonomtricas de ngulos
Verificacin de identidades negativos.
trigonomtricas. - Determinan las seis funciones
Valoracin de la importancia de las trigonomtricas de un ngulo
funciones trigonomtricas para utilizando el crculo unitario.
resolver problemas cientfico - Simplifican expresiones
tecnolgicos. trigonomtricas usando las
Desarrollo del sentido de relaciones trigonomtricas.
responsabilidad. - Verifican las identidades
trigonomtricas utilizando las
relaciones trigonomtricas
fundamentales.

-Resuelven ecuaciones Ecuaciones Trigonomtricas - Establecen la definicin de


trigonomtricas Establecimiento de la definicin de ecuacin trigonomtrica.
ecuacin trigonomtrica. - Resuelven ecuaciones que
Resolucin de ecuaciones que contienen una funcin y un solo
contienen una funcin y un ngulo. ngulo para valores comprendidos
Resolucin de ecuaciones en el intervalo de 0 a 360 grados.
trigonomtricas. - Resuelven ecuaciones
Valoracin el trabajo en equipo. trigonomtricas para valores
Apreciacin la importancia de lasa positivos del argumento que 360
ecuaciones trigonomtricas para grados utilizando factorizacin.
resolver problemas de la ciencia y - Identifican situaciones cientfico
la tecnologa. tecnolgicos que se resuelven con
ecuaciones trigonomtricos.
- Encuentran el valor exacto de
ngulos aplicando las frmulas
respectivas de suma y resta de
ngulos.
-Realizan Anlisis Trigonomtrico. Anlisis trigonomtrico. - Calculan el valor exacto aplicando
Operaciones de suma y resta funciones trigonomtricas del
ngulos ngulo doble.
Resolucin de ecuaciones usando - Resuelven ecuaciones usando el
el ngulo doble. ngulo doble
Clculo de valores exactos
351
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
aplicando el ngulo medio.
Valoracin de la importancia del
anlisis trigonomtrico para resolver
problemas cientfico tecnolgicos.
Valoracin la importancia del trabajo
en equipo como medio para
resolver problemas.

Resolucin de tringulos 1. Calculan el valor exacto aplicando


- Resuelven tringulos oblicungulos. las funciones trigonomtricas del
oblicungulos. Determinacin de las partes de un ngulo medio.
tringulo oblicungulo. 2. Determinan partes de un tringulo
Resolucin de problemas aplicando oblicungulo usando las leyes de
las leyes de seno y coseno. seno y coseno.
Determinacin de reas de 3. Resuelven problemas cientfico
tringulos. tecnolgicos utilizando las leyes de
Valoracin el trabajo individual y seno y coseno.
respeto de las creaciones de sus 4. Determinan reas de distintos
compaeros. tringulos.
Resuelve problemas de la ciencia y 5. Resuelven problemas de la ciencia
la tecnologa aplicando la ley de la y la tecnologa usando la ley de la
tangente. tangente.
Aprecian la importancia del trabajo 6. Opinan sobre el trabajo individual
individual para su aprendizaje. que deben realizar para mejorar su
aprendizaje.
- Grafican las funciones de seno, Grfica de funciones 7. Identifican las caractersticas
coseno y tangente. trigonomtricas y de sus inversas claves cmo la interseccin con los
Identificacin de las caractersticas ejes, mximos y mnimos de las
bsicas de las funciones funciones y=seno , y = cos ,
trigonomtricas. y=tan .
Trazo de las grficas de de las 8. Grafican las funciones y=seno , y
funciones seno, coseno y tangente. = cos , y=tan .
Anlisis del perodo, amplitud 9. Analizan el periodo, amplitud,
desplazamiento, desfase, valor desplazamiento, desfase valor
mximo y mnimo e interceptos en mximo y mnimo e interceptos en
los ejes de las funciones seno, los ejes de las funciones y=A
coseno y tangente. seno(B+C), y =A cos(B+C),
- Encuentran los valores de las
Resuelve problemas de y=Atan(B+C).
funciones trigonomtricas
movimiento armnico simple. 10.Resuelven problemas de
inversas.
Encuentra los valores de las movimiento armnico simple
- Grafican las funciones
funciones trigonomtricas inversas. utilizando las funciones
trigonomtricas inversas.
Construye grficas de las funciones trigonomtricas.
trigonomtricas inversas. 11.Encuentran los valores de las
funciones trigonomtricas
inversas.
12.Grafican funciones trigonomtricas
inversas

352
ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Como actividades de evaluacin se sugiere:


Exmenes cortos.
Revisin de trabajo en casa.
Revisin de trabajo en el aula.
Examen parcial
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.

353
UNIDAD II: LMITES Y CONTINUIDAD

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Calcular lmites grficamente y analticamente.
Determinar la continuidad en un punto y en un intervalo.
Aplicar las propiedades de la continuidad.
Comprender y aplicar el teorema del valor intermedio.
Determinar lmites infinitos.
Tiempo: 15 horas

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Estiman un lmite utilizando el Clculo de lmites por el mtodo - Identifican las caractersticas para
mtodo grfico. grfico. establecer la definicin de lmite.
- Elaboran grficas de funciones para
Establecimiento de la definicin de
analizar la existencia de lmites.
lmite.
- Estiman el valor de lmites a partir
Construccin de grficas de
de grfica de funciones.
funciones para calcular lmites.
- Utilizan la computadora para
Anlisis de la existencia de un
graficar funciones y estimar lmites.
lmite.
Apreciacin del uso de la
computadora para representar
funciones y estimar lmites (si
existen).
- Enumeran las propiedades de los
- Calculan lmites en forma Clculo analtico de lmites.
lmites.
analtica.
Evaluacin de lmites usando las - Evalan lmites usando sus
propiedades de lmites. propiedades.
Desarrollo y utilizacin de - Estiman lmites utilizando los
estrategias para el clculo de teoremas de lmites.
lmites. - Establecen y utilizan estrategias
Evaluacin de lmites usando para el clculo de lmites.
tcnicas de cancelacin y - Utilizan las tcnicas cancelacin y
racionalizacin. racionalizacin para estimar lmites.
Valoracin de la importancia del - Calculan lmites en que intervienen
trabajo en equipo. funciones trigonomtricas.

-Determinan la continuidad en un Continuidad y lmites laterales y - Analizan grficas de funciones y


punto y en un intervalo. unilaterales. establecen la definicin de
continuidad.
Determinacin de la continuidad en
- Determinan la continuidad de
un punto y en un intervalo.
funciones.
Determinacin de lmites laterales y
- Estiman lmites laterales y
unilaterales.
unilaterales.
Uso de las propiedades de
- Identifican las propiedades de la
continuidad para determinarla.
continuidad.
Aplicacin el teorema del valor
- Aplican el teorema del valor
intermedio.

354
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
intermedio para encontrar ceros
de una funcin.
- Resuelven problemas de
optimizacin.

Lmites infinitos - Establecen la definicin de lmites


-Calculan lmites infinitos
infinitos.
Determinan lmites infinitos.
- Enumeran las propiedades de los
Encuentra y dibuja asntotas
lmites infinitos.
verticales de una grfica.
- Calculan lmites infinitos usando
Valora la importancia de los lmites
las propiedades.
para resolver problemas de la
- Establecen la definicin de
ciencia y la tecnologa
asntotas verticales.
- Calculan asntotas verticales..

ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden, recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa con el fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los alumnos y las alumnas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:


Textos:
Leithold, Louis : El Clculo. Oxford University Press. U.S.A. 2004.
Zill, Dennis G.: El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico.2001.
Swokowski, Earl W. : Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.2002.
Larson: Clculo I y II. Prentide Hall, Iberoamrica. Mxico.2005.
Calculadoras.
Computadoras.

355
UNIDAD III: LA DERIVADA Y APLICACIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Establecer la definicin de recta tangente a una curva.
Establecer la definicin de la derivada de una funcin.
Aplicar las reglas bsicas de derivacin.
Aplicar la derivada para resolver problemas cientficos y tecnolgicos.
Valora la importancia de la derivada para resolver problemas de la ciencia y la tecnologa.
Tiempo: 20 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
La Derivada.
- Definen recta tangente a una curva.
-Establecen la definicin de recta Establecimiento de la definicin de
- Hallan la pendiente de la recta
tangente con pendiente m. la recta tangente con pendiente m
tangente a una curva en un punto.
a una funcin.
-Desarrollan el concepto de - Establecen la definicin de la
Establecimiento de la definicin de
derivada. derivada.
derivada.
- Calculan la derivada de una funcin
Uso de la derivada para calcular la
usando:
pendiente de la recta tangente en
-La ley de la constante.
un punto de una funcin.
-Regla de las potencias.
Identificacin de las reglas de
-Utilizan las reglas de la -Regla del mltiplo constante.
derivacin.
derivacin -Regla de la suma y diferencia.
Clculo de la derivada utilizando las
-Derivadas del seno y coseno.
reglas de la derivada.
-Regla del producto.
Aplicacin las reglas de derivacin
-Regla del cociente.
para resolver problemas cientfico
-Derivadas de funciones
tecnolgicos.
trigonomtricas.
-La regla de la cadena.
-Derivadas de orden superior.

- Aplican la derivada para clculos de


-Aplican la derivada para resolver Valoracin de la importancia de la
velocidad.
problemas de la ciencia y la derivada para resolver problemas
- Aplican la derivada para resolver
tecnologa. cientficos tecnolgicos.
problemas de:
-Ritmos o relacionados.
-Ondas.
-ngulos de elevacin.
-Velocidad de pistones.
-Volmenes y superficies.

356
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas
de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares a
las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que de la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Textos:
Leithold, Louis : El Clculo. Oxford University Press. U.S.A.
Zill, Dennis G.: El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico.
Swokowski, Earl W. : Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.
Larson: Calculo I y II. Prentide Hall, Iberoamerica. Mxico.

357
UNIDAD IV: INTEGRACIN Y APLICACIONES

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Utilizar notacin de integral indefinida.
Utilizar las reglas de integracin bsicas.
Calcular sumatoria y entender el concepto de rea.
Determinar el rea de una regin plana.
Calcular la integral definida utilizando sus propiedades.
Utilizar el teorema Fundamental del Clculo.
Tiempo: 25 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Escriben la funcin general de Antiderivadas e integracin -Establecen la definicin de
una ecuacin diferencial. indefinida. antiderivada.
- Utilizan las reglas bsicas de Establecimiento de la definicin de
Integracin. antiderivada.
-Identifican las reglas de integracin.
Enumeracin de las reglas bsicas
-Aplican las reglas bsicas de
de integracin.
integracin en funciones.
Aplicacin de las reglas bsicas de
integracin para antiderivar
-Determinan la solucin particular de
funciones.
ecuaciones diferenciales.
Determinacin de soluciones
particulares de ecuaciones
-Resuelven problemas cientfico
diferenciales.
tecnolgicos usando la integracin.
Aplicacin de las reglas bsicas de
integracin para resolver
problemas de la ciencia y la
tecnologa.

rea.
- Emplean la notacin Sigma () -Establecen la definicin de la notacin
Empleo de la notacin sigma para Sigma.
escribir y calcular sumas. -Enuncian las propiedades y frmulas
Extensin del concepto de rea. de la notacin sigma.
Aproximacin del rea de una -Desarrollan el concepto de rea.
regin plana. -Aproximan el rea de regiones planas.
Determinacin del rea de una -Establecen la definicin de rea en el
regin plana usando lmites. plano.
Valoracin de la importancia del
trabajo individual y en equipo.

- Calculan una integral definida. Integral definida - Establecen la definicin de la suma de


Riemann.
Sumatoria de Riemann e integral
- Establecen la definicin de integral
definida.
definida mediante lmites.
Extensin de la definicin de - Evalan integrales definidas como

358
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
sumatoria de Riemann. lmites.
Determinacin de las integrales - Conceptualizan la integral definida
definidas utilizando lmites. como rea de una regin.
Clculo de integrales definidas - Calculan reas de figuras comunes.
utilizando las propiedades de la - Calculan reas de regiones acotadas
integral definida. en el plano.
Valoracin de la importancia de la - Identifican y aplican la integral
integracin para resolver definida en problemas cientfico
problemas de la ciencia y la tecnolgicos.
tecnologa. - Identifican las propiedades de la
integral definida.
- Evalan integrales definidas.

Teorema Fundamental del calculo - Enuncian el teorema fundamental del


-Utilizar el teorema
Teorema Fundamental del Clculo. clculo.
fundamental de Clculo - Definen una estrategia para aplicar el
Establecimiento del teorema
teorema fundamental del clculo.
para evaluar integrales fundamental del clculo.
- Aplican el teorema fundamental del
Identificacin de estrategias para
definidas. clculo para evaluar integrales
utilizar el teorema fundamental del
definidas.
clculo.
Clculo de Integrales definidas
utilizando el teorema fundamental
del clculo.
Apreciacin de la importancia del
teorema fundamental del clculo
en la resolucin de problemas de la
ciencia y la tecnologa.
Valoracin de la importancia del
clculo para el desarrollo de la
ciencia y la tecnologa.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Textos:
Leithold, Louis : El Clculo. Oxford University Press. U.S.A.
Zill, Dennis G.: El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico.
Swokowski, Earl W. : Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico.
Larson: Clculo I y II. Prentide Hall, Iberoamrica. Mxico.
Alexis Daz/ Javier Elvir: Calculo Intermedio. Ejercicios y problemas resueltos.
Santillana Siglo XXI Tomos 10, 11 Educacin Media.

359
ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Implementar en clases situaciones en las que el alumno y alumna tengan un papel activo, que les
permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas situaciones.
Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus propuestas de
solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.

Los alumnos y a las alumnas deben describir lo que hacen, recordar lo que hicieron
anteriormente, expresar lo que estn considerando y discutirlo con sus compaeros y
compaeras.

En general, puede utilizarse:


Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades similares
a las desarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden, recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que d la oportunidad a los
alumnas y alumnas de evaluarse a s mismos en las actividades en que han participado, lo que
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de certificar el
logro de competencias y saberes adquiridos por los alumnos y las alumnas.

360
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR DE: CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA DE: FSICA III


(APLICADA)

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

361
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Fsica III.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo.
HORAS SEMANALES: 5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Fsica III, es el tercero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las transformaciones del entorno producto
de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de
carcter cientfico tecnolgico. Este curso trata de los fundamentos bsicos de la dinmica de fluidos, la
termodinmica y la teora electromagntica como ramas de la Fsica. El estudio de estos fenmenos se
apoya en los conocimientos que el y la estudiante ha adquirido previamente en los dos cursos de Fsica
anteriores.

La importancia de la Fsica III en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambios tecnolgicos que se producen y de su insercin con xito en el proceso de globalizacin.

La Fsica III en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna
adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsables al manipular equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al
comportamiento de los fluidos y a los fenmenos trmicos, elctricos y magnticos, al comunicar, en
forma oral y escrita, resultados de actividades experimentales y de consultas bibliogrficas relacionados
con procesos fsicos y tcnicos, para resolver problemas tanto de carcter acadmico como de la vida
diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le proporciona la asignatura as como
actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad
diaria.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


La Fsica III para el Bachillerato Tcnico profesional Industrial, est dirigida a:
Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de los
fenmenos asociados al movimiento de los fluidos, las interacciones trmicas, elctricas y magnticas.
Formar en los y las estudiantes actitudes proclives a la utilizacin del mtodo cientfico como
herramienta para la solucin de problemas y la adquisicin de nuevos conocimientos.
Desarrollar en los y las alumnas, habilidades de tipo:
Motriz; relacionadas con el montaje y la manipulacin de equipos de laboratorio que faciliten su
desempeo en su futuro campo laboral.
Intelectuales; relacionadas con el anlisis de datos experimentales (tablas, grficos, etc.), clculos
matemticos e interpretacin de grficos y resultados.
Comunicativas; relacionadas con la redaccin de informes, exposiciones escritas y orales.
Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
honradez, orden, estudio y pensamiento crtico.

362
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA (continuacin)
Contribuir al desarrollo de la educacin esttica de los alumnos apreciando la belleza y coherencia de
las leyes que describen el movimiento de los fluidos, la transferencia de energa por calor y las
interacciones electromagnticas.
Contribuir a que los y las estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la Fsica y desarrolle
habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar fenmenos asociados al movimiento
de los fluidos, procesos trmicos y electromagnticos, precisando las condiciones en que ocurren.
Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para extraer informacin cualitativa y cuantitativa, hasta los niveles de reproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos,
trmicos y electromagnticos estudiados, las leyes fsicas fundamentales que los describen, y dentro de
los lmites del lgebra, la geometra y la trigonometra correspondientes a este nivel.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El egresado y la egresada del Bachillerato Tcnico profesional Industrial, despus de aprobar la Fsica III,
sern competentes para:
Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacin y disciplina en el trabajo.
consultar con autonoma las fuentes de informacin para ampliar conocimientos para la solucin de
problemas de la vida diaria y socio-econmicos del pas y para el mejoramiento de su desempeo en su
campo laboral.
Aplicar conocimientos de termodinmica a la mecnica de los fluidos y los fenmenos
electromagnticos para el diseo, construccin y reparacin de equipos e instrumentos.
Analizar, interpretar y explicar fenmenos trmicos, hidrodinmicos y electromagnticos de la materia
relacionando los conceptos esenciales que le permitan precisar las condiciones en que ocurren.
Manipular correctamente instrumentos de medicin para la determinacin de cantidades relacionadas
con fenmenos electromagnticos, trmicos e hidrodinmicos.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Dinmica de fluidos.
UNIDAD II Elementos de termodinmica.
UNIDAD III: Fundamentos de electromagnetismo.

363
UNIDAD I: DINMICA DE FLUIDOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Al finalizar la Unidad I del programa de Fsica III, el y la estudiante sern competentes para:
Reconocer las propiedades fundamentales de los fluidos que los diferencian de las sustancias
slidas
Calcular la fuerza ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies de
objetos y recipientes
Calcular la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una profundidad
particular.
Describir la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida de plantas y
humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa elctrica y con el diseo y
funcionamiento de instrumentos, aparatos y mquinas.
Medir la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o movindose
dentro de una tubera.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El equilibrio de dos lquidos inmiscibles contenidos en un tubo en U.
La flotacin de los cuerpos y el ascenso de agua y minerales en las plantas.
La ventaja mecnica de una prensa hidrulica.
El gasto, la presin y la velocidad de un fluido que circula por una tubera.
TIEMPO: 25 horas clase.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Diferencian un fluido de las Fluido. Realizan experimentos para observar
sustancias slidas con base en sus Uso de instrumentos. la difusin de una gota de tinta
caractersticas fundamentales, esto Observacin de procesos. colocada dentro del agua contenida
es, la movilidad de sus molculas, la Estrategias para el trabajo en en un vaso de precipitado.
ausencia de forma y su incapacidad equipo.
para resistir esfuerzos de corte. Redaccin de informes. Vierten agua dentro de recipientes
Uso adecuado del equipo y del de distinta forma y observan la
espacio fsico. forma que adoptan
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Actitud cientfica.
Participacin efectiva.
Reconocen que la densidad de un
lquido o un gas es una propiedad Densidad. Determinan la densidad del agua y
importante en la descripcin de su Manejo de instrumentacin. del aceite vegetal por la relacin
comportamiento tanto esttico Medicin de cantidades. masa/volumen y mediante un
como dinmico. Estrategias para el trabajo en densmetro
equipo.

364
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Elaboracin de tablas Vierten agua y aceite dentro de un
Uso adecuado del equipo y del frasco de vidrio y ordenan los
espacio fsico. estratos observados de acuerdo a la
Honestidad en la presentacin de densidad de los lquidos vertidos
resultados experimentales.
Actitud cientfica.
Participacin efectiva.
Interpretan correctamente el
concepto de presin en trminos Presin: Realizan experiencias en al aula que
de la fuerza ejercida sobre una Presin manomtrica y absoluta. permitan establecer la relacin
superficie y el rea de la misma Manejo de instrumentacin existente entre la presin, la fuerza
Medicin de cantidades normal ejercida sobre una superficie
Estrategias para el trabajo en y el rea de sta.
equipo
Razonamiento crtico Reflexionan y ofrecen respuesta a las
Uso adecuado del equipo y del interrogantes siguientes:
espacio fsico a) Cmo es qu un cuchillo afilado
Honestidad en la presentacin de corta ms fcilmente que uno sin
resultados experimentales. filo?
Actitud cientfica b) A qu se debe que un palo con
Participacin efectiva punta penetra ms fcilmente en el
suelo que uno con extremo chato?
Describen el mecanismo mediante
el cual el aire y los lquidos ejercen Presin atmosfrica y presin Analizan el mecanismo mediante el
presin sobre la superficie de los debida a una columna de lquido. cual el aire y los lquidos ejercen
objetos. Consulta de libros de texto presin sobre los objetos
Lectura e interpretacin de considerando la movilidad de sus
documentos molculas y las colisiones de las
Diferencian los trminos presin Presentacin de resultados mismas con las paredes del
absoluta y presin manomtrica. Citacin de fuentes de consulta recipiente que las contienen.
Responsabilidad individual
Valoracin crtica Investigan en fuentes bibliogrficas
Trabajo meticuloso los efectos de la presin atmosfrica
Actitud cientfica sobre el cuerpo humano.
Trabajo colaborativo
Miden la presin manomtrica del
Presin absoluta y presin aire en una llanta de automvil
manomtrica. utilizando un calibrador y
Manejo de instrumentacin determinan su presin real
Medicin de cantidades (absoluta).
Visita talleres
Elaboracin de un resumen Visitan talleres de soldadura
Uso adecuado del equipo y del autgena y toman lecturas de la
Calculan la fuerza ejercida por la espacio fsico presin indicada por los
atmsfera y por fluidos en reposo Honestidad en la presentacin de manmetros instalados en los
sobre las superficies de objetos y resultados experimentales tanques que contienen oxigeno y
recipientes. Actitud cientfica acetileno.
Participacin efectiva

365
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Analizan la relacin existente entre
Presin debida a un fluido en la presin y la profundidad en un
reposo fluido en reposo.
Fuerza sobre superficies planas:
Utilizan satisfactoriamente el horizontales y verticales Calculan la fuerza ejercida por un
Principio de Pascal para describir Anlisis de situaciones fluido en reposo sobre la espalda de
cualitativa y cuantitativamente Clculo de fuerzas y presiones un buzo y sobre el fondo de una
algunas de sus aplicaciones. Trazado de grficos piscina.
Participacin efectiva
Actitud cientfica Trazan una grfica de la presin
debida a un fluido en reposo en
Principio de Pascal. funcin con la presin y deducen
Observacin directa una ecuacin para determinar la
Explicacin de fenmenos fuerza ejercida por el fluido sobre
Anlisis y aplicacin de conceptos una pared vertical
Anlisis minucioso de aparatos
Responsabilidad individual Calculan la fuerza total ejercida por
Valoracin crtica el agua sobre un dique y concluyen
Trabajo meticuloso que sta slo depende de la
Actitud cientfica profundidad y no de la cantidad de
Trabajo colaborativo agua retenida.

Observan el comportamiento del


Buzo de Descartes y ofrecen una
explicacin del fenmeno con base
en el Principio de Pascal.

Estudian detenidamente la prensa


Interpretan y aplican Principio de Arqumedes. hidrulica, los gatos y frenos
correctamente el Principio de Uso de instrumentos hidrulicos para automvil, las sillas
Arqumedes. Manejo de instrumentacin para odontlogos y peluqueros, la
Medicin de cantidades jeringa hipodrmica entre otros,
Medicin de longitudes para establecer de formas cualitativa
Elaboracin de tablas de datos y cuantitativa cmo es aprovechado
Diseo de instrumentos el Principio de Pascal en el diseo y
Operaciones de clculo funcionamiento de tales mquinas y
Redaccin de informes dispositivos.
Uso adecuado del equipo y del Calculan la densidad de algunos
espacio fsico materiales de la localidad utilizando
Actitud cientfica el Principio de Arqumedes.
Participacin efectiva
Clasifican materiales slidos en ms,
menos o igual de densos que el agua
Reconocen fenmenos que guardan Tensin superficial por su tendencia a flotar o hundirse
relacin con la tensin superficial y Capilaridad en dicho lquido.
la capilaridad. Observacin directa
Explicacin de fenmenos Analizan con base en las leyes de
Anlisis y aplicacin de conceptos Newton y el principio de
Anlisis minucioso de aparatos Arqumedes, la navegacin
366
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Responsabilidad individual aerosttica y la flotacin de barcos y
Valoracin crtica balsas.
Trabajo meticuloso Analizan la capacidad de algunos
Actitud cientfica insectos de caminar sobre el agua, el
Trabajo colaborador. tamao y la forma de las gotas de
Distinguen entre flujo laminar y agua, la formacin de las pompas de
flujo turbulento Flujo laminar y turbulento. jabn y el ascenso del agua y
Observacin directa nutrientes en las plantas.
Explicacin de fenmenos
Uso de instrumentos
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Medicin de longitudes Anlisis y
aplicacin de conceptos
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Trabajo colaborativo Observan las caractersticas de un
Interpretan y aplican chorro de agua que emerge
correctamente la ecuacin de Gasto o Caudal. lateralmente de un bote con agua a
continuidad. Ley de conservacin de la masa travs de un agujero practicado
(Ecuacin de Continuidad). cerca del fondo, identificando las
Explicacin de fenmenos porciones del chorro donde existe
Anlisis y aplicacin de conceptos flujo laminar y turbulento.
Valoracin crtica
Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
Trabajo colaborativo
Interpretan y aplican
correctamente el principio y la Principio de Bernoulli. Analizan el comportamiento de la
ecuacin de Bernoulli. Explicacin de fenmenos velocidad de un lquido que circula a
Anlisis y aplicacin de conceptos travs de un tubo relacionndola
Construccin de equipo con la seccin transversal del ducto
Elaboracin de grficos de datos en las partes anchas y angostas.
experimentales
Estrategias para el trabajo en Experimentan en sus casas para
equipo medir el gasto o caudal de salida de
Operaciones de clculo una llave de agua midiendo el
Elaboracin de informes volumen de la pila y el tiempo que
Redaccin de informes tarda en llenarse.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico Analizan el comportamiento de dos
Honestidad en la presentacin de bolas de Ping Pong que penden de
resultados experimentales. un hilo cuando se sopla entre ellas
Actitud cientfica perpendicularmente al plano que las
Participacin efectiva contiene.

Estudian detenidamente la forma en


que los aviones se sostienen en el
367
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
aire, el funcionamiento de la bomba
manual casera para esparcir veneno,
del tubo de Venturi y del carburador
de un automvil, entre otros, para
establecer de formas cualitativa y
cuantitativa cmo es aprovechado el
Principio de Bernoulli en el diseo de
tales mquinas y dispositivos.

Realizan un experimento para


determinar la velocidad de salida del
agua contenida en un bote de
refresco a travs de un orificio
practicado cerca de la base de dicho
recipiente.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:


Materiales:
Juego principio de Arqumedes
Cilindros de metal
Balanza de pesas mviles
Hilo
Soporte universal
Bolas de ping pong
Recipiente de vasos comunicantes
Barmetro
Vaso de precipitado
Tubo de Venturi
Buzo de Descartes
Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica , 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991)
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999)
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990)
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992)
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983)
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).

368
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Enumeracin de por lo menos dos caractersticas fundamentales que diferencian un fluido de


un slido.
Presentacin de reportes conteniendo los clculos efectuados para determinar la fuerza
ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies de objetos y recipientes.
Presentacin de informe conteniendo los clculos efectuados para la determinacin terica de
la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una profundidad
particular.
Exposicin oral de la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida tanto
en plantas como en humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa
elctrica y con el diseo y funcionamiento de instrumentos, aparatos y mquinas.
Medicin de la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o
movindose dentro de una tubera.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta los niveles de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El equilibrio de dos lquidos inmiscibles contenidos en un tubo en U.
La flotacin de los cuerpos y el ascenso de agua y minerales en las plantas.
La ventaja mecnica de una prensa hidrulica.
El gasto, la presin y la velocidad de un fluido que circula por una tubera.
Presentacin clara, ordenada y limpia de los informes tanto de tareas como de prcticas de
laboratorio dando a conocer las fuentes empleadas en la obtencin de la informacin.

369
UNIDAD II: ELEMENTOS BSICOS DE TERMODINMICA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Al finalizar la Unidad II del programa de Fsica III, el y la estudiante sern competentes para:
Efectuar mediciones de temperatura y presin de un gas utilizando termmetro y manmetro
respectivamente.
Determinar experimentalmente el coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materiales tales como aluminio, cobre, hierro entre otros.
Describir fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa por
calor, as como el funcionamiento de las mquinas trmicas
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
clculo del cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta cambios
de temperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando experimentan
cambios de temperatura.
La temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a distintas
temperaturas.
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistema por calor, considerando los mecanismos de conduccin y radiacin.
TIEMPO: 25 horas clase.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Delimitan el campo de estudio de la Investigan en bibliografa el campo de
termodinmica. Termodinmica. estudio de la termodinmica y
Consulta de libros de texto exponen la historia de su desarrollo.
Anlisis e interpretacin
Exposicin oral y escrita
Elaboracin de un resumen
Presentacin del resultado de
una medicin
Citacin de fuentes de consulta
Actitud cientfica

Destacan las condiciones necesarias Estado de equilibrio Reflexionan y sugieren un conjunto de


para que un sistema se encuentre termodinmico. cantidades que pueden servir para
en estado de equilibrio Variables de estado caracterizar el estado termodinmico
termodinmico. Reflexin y anlisis de un sistema
Presentacin del resultado de
una medicin
Citacin de fuentes de consulta
Actitud cientfica

370
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Trabajo colaborativo

Energa trmica e interna. Investigan la diferencia entre energa


Consulta de libros de texto trmica y energa interna.
Anlisis e interpretacin
Citacin de fuentes de consulta
Actitud cientfica

Equilibrio trmico. Analizan el proceso de intercambio de


Temperatura emprica energa por calor entre un trozo de
Anlisis e interpretacin metal caliente y otro fro y establecen
Actitud cientfica que la temperatura es la cantidad
Reflexin y anlisis indicada para caracterizar el equilibrio
Presentacin de conclusiones trmico.
Valoracin de las opiniones Discuten acerca de una posible
Trabajo colaborativo solucin al problema de establecer si
Actitud cientfica dos cuerpos alejados que no
Participacin efectiva interaccionan fsicamente se
encuentran o no en equilibrio trmico
Ley cero de la Termodinmica. entre s.
Elaboracin de listado de
sustancias
Manejo de instrumentacin Elaboran una lista pequea de
Medicin de cantidades sustancias con propiedades que se ven
Diferencian entre energa trmica y Elaboracin de tablas de datos alteradas por cambios de temperatura.
energa interna de un sistema. Trazado de grficas
Estrategias para el trabajo en Realizan un experimento para observar
equipo el cambio en la resistencia elctrica de
Operaciones de clculo un alambre de cobre como funcin de
Redaccin de informes la temperatura
Describen correctamente el Uso adecuado del equipo y del
fenmeno de equilibrio trmico y espacio fsico Analizan de forma general, el proceso
enuncian el concepto de Actitud cientfica seguido para la fabricacin de un
temperatura emprica. Participacin efectiva termmetro sealando los pasos
esenciales a seguir.
Sustancias termosensibles.
Propiedades termomtricas.
Termmetros y escalas de
temperatura. Efectan mediciones de temperatura
Manejo de instrumentacin con termmetro de alcohol o mercurio
Medicin de cantidades graduado en Celsius y trasladan el
Conversin de escalas valor de la lectura a las escalas
Interpretan correctamente el Trazado de grficas Fahrenheit y Kelvin
significado de la Ley cero de la Estrategias para el trabajo en
termodinmica equipo Determinan el valor de temperatura en
Operaciones de clculo el cual las escalas Fahrenheit y Celsius
coinciden
371
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Exponen los criterios bsicos Actitud cientfica
requeridos para la construccin de Participacin efectiva
un termmetro. Escalas de
Temperatura.
Ecuacin de estado del gas ideal.
Funcionamiento de la olla de
presin.
Intercambian valores de Manejo de instrumentacin
temperatura entre las escalas Medicin de cantidades Realizan un experimento durante el
Celsius, Fahrenheit y Kelvin. Conversin de escalas cual miden el volumen, la presin y la
Trazado de grficas temperatura de un gas encerrado
Estrategias para el trabajo en dentro de una jeringa hipodrmica y
equipo calculan el nmero de moles que
Aplican correctamente la ecuacin Operaciones de clculo contiene la muestra.
de estado del gas ideal para Redaccin de informes
describir el comportamiento de Valoracin crtica Reflexionan en torno a la forma en que
gases reales. Uso adecuado del equipo y del se controla el ascenso y descenso de
espacio fsico un globo aerosttico, la agilizacin del
Actitud cientfica proceso de coccin de alimentos
Interpretan y aplican Participacin efectiva logrado con una olla de presin y el
correctamente las ecuaciones que descenso de la temperatura al
describen la expansin trmica de Expansin trmica: lineal aumentar la altura sobre el nivel del
sustancias slidas y lquidas. superficial y volumtrica. mar.
Coeficiente de dilatacin lineal y
volumtrica.
Uso y manejo de instrumentos
Medicin de cantidades
Aplican el concepto de calor para Elaboracin de grficos de datos
determinar la energa necesaria experimentales Analizan la expansin trmica e
para fundir o vaporizar una Estrategias para el trabajo en identifican las variables ms relevantes
cantidad de sustancia slida y equipo que determinan el cambio de longitud
lquida respectivamente. Operaciones de clculo o de volumen de un objeto que
Redaccin de informes experimenta un cambio de longitud.
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico Realizan un experimento para medir el
Honestidad en la presentacin coeficiente de d-Reflexionan en torno
Describen cualitativa y de resultados experimentales. al uso del hierro y del concreto en la
cuantitativamente procesos de Actitud cientfica construccin de edificios enfocando el
intercambio de energa por calor Participacin efectiva tema desde el punto de vista de la
cuando objetos a distinta expansin trmica.
temperatura interaccionan Calor: -Estudian el funcionamiento del
trmicamente. Calor especfico termostato bimetlico.
-Realizan un experimento para
Calor latente determinar el calor latente de fusin
372
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Uso y manejo de instrumentos del hielo
Calculan el trabajo realizado por un Medicin de cantidades
gas ideal cuando este sufre un Elaboracin de tablas de datos Realizan un experimento para
cambio de volumen. Trazado de grficas determinar el calor especfico del
Estrategias para el trabajo en aluminio, hierro y cobre utilizando el
equipo mtodo de mezclas.
Operaciones de clculo
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico Analizan la transferencia de energa
Actitud cientfica por conduccin a travs de elementos
Interpretan y aplican Participacin efectiva materiales con seccin transversal
correctamente la primera ley de la recta.
termodinmica en Mecanismos de transferencia de
la descripcin de procesos energa:
termodinmicos.
conduccin
conveccin
Radiacin Elaboran diagramas de presin en
Elaboracin de diagramas funcin de volumen y determinan el
Operaciones de clculo trabajo como el rea bajo la curva,
Participacin efectiva para los procesos isotrmico e
Calculan la eficiencia real y terica isobrico.
de una mquina trmica.
Trabajo en procesos
termodinmicos Deducen y aplican una ecuacin para
Procesos isotrmicos calcular el trabajo realizado por un gas
Procesos isobricos. ideal cuando experimenta un proceso
Anlisis y aplicacin de adiabtico.
conceptos
Participacin efectiva
Analizan la eficiencia real y terica de
mquinas trmicas tales como: motor
Primera ley de la termodinmica de gasolina, mquinas de vapor,
Mquinas trmicas y la segunda refrigeradoras, etc.
ley de la termodinmica
Procesos reversibles e
irreversibles
La Mquina de Carnot

Anlisis y aplicacin de
conceptos
Participacin efectiva

373
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Termmetros
Fuentes de calor
Calormetro
Recipientes resistentes al calor
Pinzas
Guantes
Varillas metlicas
Alambres de cobre
Cilindros metlicos
Hilo
Dilatmetro
Ohmimetro

Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:


Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica. 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
Giancoli, D.C., Fsica, 3. Edicin (Prentice Hall, 1991)
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones, 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999)
Bueche, F. Fundamentos de Fsica, 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990)
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992)
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983)
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres, (en prensa).

374
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Presentacin de un listado de sustancias que tienen propiedades termomtricas.


Exposicin de los trabajos realizados en la unidad, indicando secuencialmente los pasos que
siguieron en su construccin.
Presentacin individual y en grupo de los informes de laboratorio y de otras tareas con orden,
limpieza, respeto a las opiniones ajenas y espritu de participacin y colaboracin.
Realizacin de diagramas en los que se muestren los procesos termodinmicos de la primera ley
de la termodinmica y de las condiciones iniciales y finales de la ecuacin de estado de los gases
ideales.
Medicin de temperatura y presin de un gas utilizando termmetro y manmetro
respectivamente.
Determinacin experimental del coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materiales tales como aluminio, cobre, hierro entre otros.
Descripcin de fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa
por calor, as como del funcionamiento de las mquinas trmicas.
Resolucin de problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles
de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El clculo del cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta
cambios de temperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando experimentan
cambios de temperatura.
La temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a
distintas temperaturas
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistema por calor, considerando los mecanismos de conduccin y radiacin.

375
UNIDAD III: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Al finalizar la Unidad III del programa de Fsica III, el y la estudiante sern competentes para:
Describir la electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el funcionamiento
del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras, impresoras lser y de
inyeccin de tinta.
Clasificar materiales en conductores y aislantes de la electricidad.
Aplicar la ley de Coulomb en la descripcin de la interaccin de dos partculas cargadas inmersas
en el aire, calculando sus cargas, la distancia que las separa, la fuerza entre ellas ( de atraccin
o repulsin) y en las condiciones siguientes:
Las partculas se encuentran fijas en el espacio sin interaccionar mecnicamente.
Las partculas se encuentran en equilibrio suspendidas de un punto comn mediante hilos.
Describir cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de una partcula cargada que se
mueve en un campo elctrico uniforme estableciendo su trayectoria y calculando una o varias
de las siguientes cantidades: la magnitud de la fuerza elctrica o del campo elctrico; la masa, la
carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partcula cargada desde un punto a otro.
Utilizar instrumentos para la deteccin de cuerpos electrizados y la medicin de corriente,
voltaje y resistencia elctrica.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos, hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
La solucin de circuitos sencillos mediante la aplicacin de las leyes de Ohm y Joule.
La aplicacin de las reglas de Kirchhoff en circuitos que contienen bateras y resistores.
El movimiento de partculas cargadas dentro de un campo magntico uniforme.
Fuerzas y torque ejercidas por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formando espiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en que
se mueve son mutuamente perpendiculares.
El flujo magntico y la fem promedio inducida por la variacin temporal del mismo.
Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.
TIEMPO: 30 horas clase.

376
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Describen el estado elctrico Carga Elctrica: Electrones y Consultan en bibliografa, la estructura
natural de las sustancias y la protones. del tomo en relacin a la ubicacin de
electrizacin de objetos. Procesos de electrizacin de la sus cargas positivas y negativas,
materia. estableciendo el valor de la carga
Consulta de libros de texto fundamental.
Anlisis e interpretacin
Elaboracin de un resumen Electrizan objetos no conductores por
Presentacin del resultado de la frotamiento, contacto e induccin y
investigacin utilizan instrumentos para la deteccin
Citacin de fuentes de consulta de cuerpos electrizados.
Valoracin crtica
Actitud cientfica Construyen un electroscopio casero.
Trabajo colaborativo

Clasifican materiales en Aislantes y conductores. Frotan alternadamente materiales


conductores y aislantes de la Diseo y construccin de metlicos y no metlicos,
electricidad. instrumentos clasificndolos en materiales
Manejo de instrumentacin conductores y no conductores de la
Medicin de conductividades electricidad segn su efecto sobre un
Elaboracin de tablas de datos electroscopio.
Estrategias para el trabajo en
equipo Realizan una actividad experimental
Redaccin de informes para establecer si el agua es o no
Uso adecuado del equipo y del conductora de la electricidad.
espacio fsico
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales.
Actitud cientfica
Participacin efectiva

Aplican la ley de Coulomb en la Ley de Coulomb Analizan a la luz del la ley de Coulomb
descripcin de fenmenos y en Estrategias para el trabajo en los siguientes fenmenos:
la solucin de problemas. equipo a) La atraccin de trocitos de
Operaciones de clculo papel por objetos electrizados.
Actitud cientfica b) La deformacin de un chorrito
Participacin efectiva de agua en cada vertical
cuando se le acerca un cuerpo
electrizado.

Desarrollan ejercicios numricos


involucrando dos partculas cargadas,
inmersas en el aire, calculando sus
cargas, la distancia que las separa, la
fuerza entre ellas (de atraccin o
repulsin) y en las condiciones

377
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
siguientes:
a) las partculas se encuentran fijas
en el espacio sin interaccionar
mecnicamente.
b)las partculas se encuentran en
equilibrio suspendidas de un
punto comn mediante hilos.

Establecen el origen del campo


elctrico destacando su carcter
vectorial y describiendo sus
propiedades en trminos de lneas de
fuerza.

Utilizan el concepto de campo Fuerza elctrica y campo elctrico Le asignan un valor de campo elctrico
elctrico en la solucin de Campo elctrico producido por a cada punto del espacio que rodea a
problemas tericos y prcticos cargas puntuales. una partcula con carga positiva o
reconociendo su aplicacin en el Consulta de libros de texto y negativa, indicando grficamente el
diseo de artculos de uso documentos comportamiento de las lneas de
domstico, comercial e Lectura e interpretacin de fuerza en las cercanas de cada una de
industrial. documentos ellas.
Anlisis e interpretacin
Clculos
Citacin de fuentes de consulta Investigan acerca del funcionamiento
Responsabilidad del pararrayos y del proceso de
Trabajo meticuloso impresin usado por fotocopiadoras,
Actitud cientfica impresoras lser y de inyeccin de
Trabajo colaborativo tinta.

Desarrollan ejercicios relacionados con


la descripcin cualitativa y cuantitativa
del comportamiento de una partcula
cargada que se mueve en un campo
elctrico uniforme estableciendo su
trayectoria y calculando una o varias
de las siguientes cantidades: la
magnitud de la fuerza elctrica o del
campo elctrico; la masa, la carga y la
aceleracin de la partcula as como su
posicin y velocidad para un instante
cualquiera.

Analizan el campo elctrico formado


por un capacitor de placas paralelas en
puntos cercanos al mismo, poniendo
especial inters a la regin ubicada
entre dichas placas.
Analizan la conexin de capacitares en
serie y paralelo.
378
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Consultan libros de fsica y establecen
la manera de definir el potencial
Describen mecanismos para elctrico.
obtener campos elctricos
uniformes en pequeas regiones El capacitor de placas paralelas Miden la diferencia de potencial entre
del espacio. Anlisis y aplicacin de conceptos los extremos de una pila para
Actitud cientfica linterna.
Expresan el potencial elctrico Participacin efectiva Construyen una pila hmeda y miden
como el cociente de la energa Capacitares en serie y paralelo el voltaje que genera.
potencial elctrica almacenada Energa potencial elctrica y
en un sistema que incluye una potencial Investigan cmo utiliza el voltaje una
partcula cargada de prueba y la elctrico. lmpara de luz ultravioleta para
carga de sta. Consulta de libros de texto electrocutar insectos.
Lectura e interpretacin de
documentos
Citacin de fuentes de consulta
Relacionan la diferencia de
potencial entre dos puntos con Diferencia de potencial o voltaje.
el trabajo efectuado por el Manejo de instrumentacin
campo elctrico cuando una Medicin de cantidades
partcula de prueba y de carga Diseo de instrumentos Determinan el trabajo realizado por un
unitaria es trasladada de un Construccin de equipo campo elctrico uniforme cuando se
punto a otro. Uso adecuado del equipo y del traslada una partcula de prueba entre
espacio fsico dos puntos y lo dividen por la
Honestidad en la presentacin de magnitud de la carga para obtener la
resultados experimentales. diferencia de potencial.
Actitud cientfica
Realizan una actividad experimental
Establecen una expresin para Diferencia de potencial en un para explorar el comportamiento de
calcular la diferencia de campo elctrico uniforme las lneas equipotenciales alrededor de
potencial entre dos puntos que Operaciones de clculo una partcula cargada y entre las placas
se encuentran dentro de un Trabajo meticuloso de un capacitor estableciendo su
campo elctrico uniforme. Actitud cientfica relacin con las lneas de fuerza del
campo elctrico.

Investigan para establecer si el cuerpo


Describen grficamente las Lneas y superficies humano es una superficie
lneas equipotenciales que equipotenciales equipotencial y como se utiliza el
rodean una carga puntual y Manejo de instrumentacin voltaje para realizar exmenes
dentro de un capacitor de Medicin de cantidades electrocardiogrficos.
placas paralelas estableciendo Estrategias para el trabajo en
en ambos casos su relacin con equipo
las lneas de fuerza del campo Consulta de libros de texto
elctrico. Operaciones de clculo
Anlisis e interpretacin de
conceptos Analizan la forma en que una batera
Lectura e interpretacin de de automvil y un capacitor almacenan
documentos energa.
Citacin de fuentes de consulta
379
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Enumeran dispositivos utilizados Actitud cientfica
para almacenar energa Participacin efectiva
elctrica.
Dispositivos para almacenar
energa elctrica
Anlisis e interpretacin de
conceptos
Actitud cientfica
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Consulta de libros de texto
Operaciones de clculo
Anlisis e interpretacin de
conceptos
Lectura e interpretacin de
documentos
Citacin de fuentes de consulta
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Miden la diferencia de potencial entre
Establecen diferencias entre la Fuerza electromotriz los terminales de la batera de un
fuerza electromotriz (fem) de Manejo de instrumentacin automvil, en las condiciones indicadas
una batera y la diferencia de Medicin de cantidades abajo y explican lo observado:
potencial. Estrategias para el trabajo en a) el auto est apagado; luces
equipo apagadas, luces encendidas.
Operaciones de clculo b) El auto est encendiendo
Anlisis e interpretacin de c) El auto est encendido; luces
conceptos apagadas, luces encendidas
Lectura e interpretacin de
documentos
Citacin de fuentes de consulta
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico
Actitud cientfica
Participacin efectiva Calculan la corriente constante o
promedio como la carga neta que pasa
Interpretan correctamente el Corriente elctrica a travs de un punto dado en razn del
concepto de corriente elctrica. Operaciones de clculo intervalo de tiempo.
Anlisis e interpretacin de
conceptos Analizan la diferencia entre la corriente
Lectura e interpretacin de producida por el flujo de electrones
documentos dentro de un alambre y la corriente
Actitud cientfica convencional.
Participacin efectiva
Determinan la resistencia de un
380
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
alambre de cobre como la pendiente
Relacionan el voltaje aplicado en Resistencia elctrica de la grfica voltaje aplicado en
los extremos de un alambre con Ley de Ohm funcin de la corriente.
la corriente que circula por el Lectura e interpretacin de
mismo mediante la ley de Ohm. documentos
Citacin de fuentes de consulta
Manejo de instrumentacin
Medicin de cantidades
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo
Anlisis e interpretacin de
conceptos
Presentacin de informes
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Honestidad en la presentacin de
resultados experimentales. Localizan en libros de fsica el valor de
Calculan la resistencia elctrica la resistividad del cobre y del aluminio.
de un alambre relacionando su Resistencia y resistividad
longitud y el rea de su seccin Variacin de la resistencia elctrica Miden directamente la resistencia
transversal. con la temperatura elctrica del filamento de un foco
Consulta de libros de texto utilizando un ohmimetro y la calculan
Lectura e interpretacin de mediante la ley de Ohm midiendo el
documentos voltaje y la corriente cuando el foco
Presentacin del resultado de una est encendido.
medicin
Citacin de fuentes de consulta Realizan una prctica de laboratorio
Responsabilidad en el trabajo en para determinar el coeficiente trmico
equipo para la resistividad del cobre.
Trabajo colaborativo
Actitud cientfica
Participacin efectiva
Uso de instrumentos
Medicin de cantidades
Estrategias para el trabajo en
equipo
Operaciones de clculo Localizan en libros de fsica las
Calculan el ndice de energa ecuaciones usadas para el clculo de la
transferida por un alambre Potencia elctrica potencia manejada por un alambre y
(potencia) y consumida en un Diseo de conexiones por aparatos resistivos.
aparato elctrico resistivo. Estrategias para el trabajo en Determinan la potencia de aparatos
equipo tales como tostadoras, planchas,
Operaciones de clculo elementos de hornillas elctricas,
Uso adecuado del equipo y del duchas, focos incandescentes, entre
espacio fsico otros,
Actitud cientfica
Participacin efectiva Conectan bombillos incandescentes en
Interpretan diagramas de serie y en paralelo siguiendo
381
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
circuitos de corriente continua Circuitos sencillos de corriente diagramas dados o elaborados por
reconociendo los smbolos de continua ellos o ellas.
los elementos bsicos. Circuitos en serie y en paralelo
Circuitos mixtos
Anlisis e interpretacin
Interpretacin y reconocimiento
Operaciones de clculo
Uso de instrumentos
Medicin de cantidades
Uso adecuado del equipo y del
espacio fsico Analizan circuitos y determinan
corrientes que circulan por resistores
Calculan corrientes Resistencia equivalente: resistores conectados en serie, paralelos y
simplificando circuitos en serie, en serie, resistores en paralelo mixtos, simplificndolos por reduccin
paralelos y mixtos mediante el a resistencias equivalentes.
concepto de resistencia Realizan una prctica de laboratorio
equivalente. para determinar la resistencia interna
de una batera o fuente de voltaje.

Practican analizando circuitos de dos y


Efectan clculos de corriente tres mallas que contienen fuentes de
en circuitos mediante la Reglas de Kirchhoff: regla de los voltaje intercaladas con resistores para
aplicacin de las reglas de nodos; regla de las mallas calcular corrientes haciendo uso de las
Kirchhoffs Anlisis e interpretacin reglas de Kirchhoff.
Interpretacin y reconocimiento
Operaciones de clculo
Actitud cientfica
Participacin efectiva Esparcen limaduras de hierro cerca de
Describen de forma cualitativa un imn de barra y dibujan lo
el campo magntico que rodea Imanes permanentes y observado.
un imn de barra y la Tierra. geomagnetismo
Uso de instrumentos Identifican usando una brjula los
Trazado de grficas polos norte y sur de un imn.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales Investigan en fuentes bibliogrficas
Estrategias para el trabajo en propiedades del campo magntico de
equipo la Tierra tales como su orientacin, la
Operaciones de clculo ubicacin de los polos y su rotacin
Redaccin de informes Analizan la fuerza ejercida por un
Uso adecuado del equipo y del campo magntico sobre una partcula
espacio fsico en movimiento y en reposo
Actitud cientfica estableciendo la magnitud de la misma
Participacin efectiva y su orientacin respecto al campo
Consulta de libros de texto magntico y la direccin del
Citacin de fuentes de consulta movimiento.
Trazado de grficas
Elaboracin de grficos de datos
experimentales
Estrategias para el trabajo en
382
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
equipo
Operaciones de clculo Determinan la trayectoria seguida por
Redaccin de informes una partcula que se mueve dentro de
Uso adecuado del equipo y del un campo magntico uniforme.
espacio fsico
Describen el efecto de un Resuelven ejercicios en los que
campo magntico uniforme Campo magntico determinan la fuerza ejercida por un
sobre una partcula cargada en Movimiento de una partcula campo magntico sobre un conductor
movimiento. cargada en un campo que lleva corriente considerando
Anlisis e interpretacin de diversas orientaciones de la corriente
conceptos respecto al campo magntico.
Lectura e interpretacin de
documentos
Trazado de grficas Observan la tendencia a rotar de una
Elaboracin de grficos de datos espira que conduce corriente y a
experimentales alinearse con un campo magntico.
Actitud cientfica
Calculan la fuerza ejercida por
un campo magntico sobre un Fuerza sobre un conductor que
hilo de corriente. lleva corriente Determinan la magnitud del torque
Operaciones de clculo neto experimentado por una espira
Responsabilidad en el trabajo en que conduce corriente colocada en un
equipo campo magntico uniforme.
Describen los efectos
rotacionales que un campo Momento magntico sobre una
magntico produce en una o espira de corriente
varias espiras que conducen Anlisis e interpretacin Analizan el funcionamiento de un
corriente. Operaciones de clculo galvanmetro y de un motor de
Responsabilidad en el trabajo en corriente directa.
equipo Experimentan con una brjula y
Describen el campo magntico utilizan la regla de la mano derecha
generado por un alambre que Campo magntico producido por para identificar la direccin y sentido
conduce corriente. un alambre recto de longitud del campo magntico generado por un
infinita alambre que conduce una corriente
Campo magntico producido por constante.
una espira de corriente
El solenoide Analizan la densidad de lneas del
Manejo de instrumentacin campo magntico alrededor de un
Medicin de cantidades alambre que conduce corriente y la
Trazado de grficas relacionan con la intensidad del mismo
Diseo de instrumentos
Elaboracin de grficos de datos Calculan la magnitud del campo
experimentales magntico generado por un alambre
Estrategias para el trabajo en recto de longitud infinita, en trminos
equipo de la corriente que conduce y la
Operaciones de clculo distancia radial a un punto de inters.
Redaccin de informes
Uso adecuado del equipo y del Analizan el patrn de las lneas del
espacio fsico campo magntico generado por una
383
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
Honestidad en la presentacin de espira y un solenoide calculando a la
resultados experimentales. vez su magnitud en el centro de
Participacin efectiva ambos.
Describen fenmenos de
imanacin en materiales Materiales ferromagnticos Realizan un experimento para
metlicos y reconocen Consulta de libros de texto determinar la componente horizontal
materiales ferromagnticos. Citacin de fuentes de consulta del campo magntico de la tierra.

Estudian en textos de fsica las


Describen el fenmeno de propiedades magnticas de materiales
induccin electromagntica. Fuerza electromotriz y corriente ferromagnticos enfocndose en los
inducidas dominios magnticos, el magnetismo
Observacin y clculo inducido y la imanacin permanente.
Participacin efectiva
Observan la deflexin de la aguja de un
ampermetro conectado a un
solenoide cuando un imn permanente
se mueve axialmente acercndose y
alejndose repentinamente de la
misma.
Describen el funcionamiento de
transformadores con base en la Flujo magntico. Calculan la fem inducida en un
ley de induccin de Faraday. Ley de induccin de Faraday conductor recto que se mueve en un
Anlisis e interpretacin campo magntico uniforme cuando
Operaciones de clculo ste, la velocidad y el alambre son
Honestidad en la presentacin de mutuamente perpendiculares.
resultados experimentales.
Participacin efectiva Interpretan el concepto de flujo
magntico y desarrollan ejercicios para
calcularlo cuando el rea y el campo
magntico forman un ngulo
cualquiera entre s pero ambos
vectores son de magnitud constante.
Resuelven ejercicios utilizando la ley de
induccin de Faraday para determinar
la fem promedio inducida en una
bobina cuando la magnitud del campo
magntico que la atraviesa cambia.
Analizan la constitucin de un
transformador y relacionan el nmero
de vueltas del primario y el secundario
con los cambios de voltaje obtenidos.

384
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Materiales:
Tablero de circuitos
Voltmetro
Ampermetro
Ohmimetro
Multitester
Osciloscopio
Electroscopio
Generador de Van der Graaf
Fuentes de voltaje
Bobinas
Imanes
Limaduras de hierro
Varillas de diferentes materiales (vidrio y baquelita)
Libros de Texto de Fsica Elemental para la Educacin Media:
Serway, R. A. y Faughn J. S. Fsica. 5. Edicin (Prentice Hall, 2002)
Giancoli, D.C., Fsica. 3. Edicin (Prentice Hall, 1991)
Tippens P. E., Fsica, Conceptos y Aplicaciones. 5 Edicin, (Mc Graw Hill, 1999)
Bueche, F. Fundamentos de Fsica. 2. Edicin (Mc Graw Hill, 1990)
Cutnell, J. D., y Johnson K. W. Fsica, 2. Edicin (Limusa 1992)
Alvarenga, B. y Mximo, A., Fsica General, 3 edicin (Harla, 1983)
Suazo Maximino, Mediciones e Incertidumbres. (en prensa).

385
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:

Descripcin del comportamiento elctrico de la materia utilizando el modelo estndar del


tomo.
Descripcin del proceso de electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el
funcionamiento del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras, impresoras
lser y de inyeccin de tinta.
Presentacin de un listado de materiales clasificndolos en materiales conductores y aislantes
de la electricidad.
Descripcin de las interacciones entre dos partculas cargadas inmersas en el aire, mediante la
aplicacin de la ley de Coulomb, calculando sus cargas, la distancia que las separa, la fuerza
entre ellas ( de atraccin o repulsin) y en las condiciones siguientes:
las partculas se encuentran fijas en el espacio sin interaccionar mecnicamente.
las partculas se encuentran en equilibrio suspendidas de un punto comn mediante hilos.
Descripcin cualitativa y cuantitativa del comportamiento de una partcula cargada que se
mueve en un campo elctrico uniforme estableciendo su trayectoria y calculando una o varias
de las siguientes cantidades: la magnitud de la fuerza elctrica o del campo elctrico; la masa, la
carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partcula cargada desde un punto a otro.
Seleccin y utilizacin correcta de instrumentos para la deteccin de cuerpos electrizados y la
medicin de corriente, voltaje y resistencia elctrica.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hasta los niveles de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
La solucin de circuitos sencillos mediante la aplicacin de las leyes de Ohm y Joule.
La aplicacin de las reglas de Kirchhoff en circuitos que contienen bateras y resistores.
El movimiento de partculas cargadas dentro de un campo magntico uniforme.
Fuerzas y torques ejercidos por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formando espiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en
que se mueve son mutuamente perpendiculares.
El flujo magntico a travs de un solenoide y la fem promedio inducida por la variacin
temporal del mismo.
Presentacin de informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas
o de campo, atendiendo los requerimientos de puntualidad, orden, limpieza y honradez.

386
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: ORIENTACIN PROFESIONAL

ASIGNATURA:
ORIENTACIN PROFESIONAL

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007


387
SECRETARIA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ORIENTACIN PROFESIONAL.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo ao (formacin orientada).
HORAS SEMANALES: 5 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura se inserta dentro de la formacin orientada. Integra tres unidades encaminadas a
comprender el mundo laboral, incentivar las iniciativas de emprendimientos y promover una actitud de
seguridad e higiene dentro de los contextos laborales.

En el contexto de la formacin profesional, esta asignatura se constituye en un puente entre el mundo


educativo y el laboral, pues busca introducir a los y las estudiantes a experiencias sistemticas y continuas
en espacios laborales especficos, segn el bachillerato tcnico elegido. Es as, como la formacin
profesional se ve fortalecida, ya que continuamente se realimenta de las innovaciones que se producen en
el trabajo, adems de exponer a los estudiantes a exigencias que en l se viven.

Respecto a las competencias que se desarrollarn en el curso, estas se orientan a desarrollar habilidades y
actitudes que preparen a los y las estudiantes a emprender proyectos, ya sea dentro o fuera del campo
laboral, manifestar una conducta propositiva y autorregulada, en un contexto adecuado de convivencia
social. Deben mostrar adems, una actitud crtica y comprometida respecto a las condiciones de seguridad
e higiene, que deben prevalecer en el campo de trabajo.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Esta asignatura tiene como propsito preparar al estudiante para la eleccin, formacin y actuacin
profesional responsable, en tres grandes reas temticas: mundo laboral, seguridad e higiene laboral y
emprendimiento.

Los estudiantes sern capaces de demostrar habilidades y actitudes para conducir emprendimientos en el
mundo laboral, asumir una actitud crtica y propositiva hacia las condiciones de seguridad e higiene laboral,
ya sea como profesionales que se desempean en un campo de trabajo, o como profesionales que
emprenden iniciativas laborales.

Para cumplir con los propsitos de esta asignatura, se deben hacer las adaptaciones de acuerdo al
bachillerato tcnico que se imparta, ya que las condiciones del mundo laboral varan en cada uno.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Analizar las caractersticas y condiciones del mundo laboral hondureo.
Analizar las competencias del bachillerato seleccionado en relacin a las exigencias del mercado laboral.
Demostrar habilidades y actitudes para los emprendimiento en el mundo laboral.
Emplear elementos de seguridad en higiene en el trabajo.
Reflexionar sobre la importancia de los cuidados en las condiciones para la seguridad e higiene en el
trabajo.
Discutir los factores asociados a la presencia de accidentes laborales y estrs laboral, a fin de establecer
mecanismos de prevencin individual y colectiva.

388
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA
UNIDAD I: Mundo laboral.
UNIDAD II Seguridad e higiene laboral.
UNIDAD III: Emprendimientos.

389
UNIDAD I: MUNDO LABORAL

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Analizan los conceptos de trabajo, mundo de trabajo, mercado de trabajo y competencias
laborales y lo relacionan en el contexto hondureo.
Evaluar las competencias laborales del bachillerato tcnico elegido, en relacin a las demandas
del mercado laboral
Establecer estrategias de mejoramiento de las competencias laborales a partir de experiencias
vivenciadas en el contexto laboral.
Elaborar instrumentos especficos como ser: currculo vitae y entrevista de trabajo segn campo
laboral de inters.
TIEMPO: 25 horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Explican conceptos de Trabajo, mundo laboral, 1. Investigan en referentes
trabajo, mundo laboral, y mercado laboral, competencia bibliogrficos, u otras fuentes y
mercado de trabajo, laboral presentan un resumen que incluya
competencia laboral. El mundo laboral: demandas diferentes perspectivas de los
actuales. conceptos y juicios de valor en su
2. Analizan la situacin de la Caractersticas del mercado relacin al contexto hondureo.
demanda y oferta del laboral hondureo: fuentes de 2. Participan en panel de expertos
Mercado laboral en el trabajo, reas potenciales de sobre demanda y oferta segn el
contexto hondureo. desarrollo. campo de trabajo en que se
Competencias profesionales desenvuelven.
3. Identifican competencias correspondientes al 3. Realizan en equipo, investigacin
laborales de su carrera bachillerato tcnico de bibliogrfica sobre caractersticas
profesional. eleccin. del mercado laboral. Presentan
Campo laboral compatible informe oral escrito.
4. Identifican fortalezas y con sus habilidades, intereses 4. Obtienen informacin de revistas
debilidades personales y profesionales. tcnicas, monografas, biografas,
profesionales, en relacin a Plan de mejora respecto a las publicaciones profesionales de
las competencias que competencias profesionales personas que desempean con las
demanda el mercado laboral que exige el campo de competencias relacionadas con el
trabajo. bachillerato de su eleccin.
5. Disean estrategias de Currculo Vitae Presentan sus reflexiones sobre lo
mejora de competencia Entrevista de trabajo ledo en forma oral y escrita.
profesional, incluyendo Valora crticamente las 5. Visitan a diferentes contextos
instrumentos especficos caractersticas personales, laborales, de acuerdo al
requeridos en el campo sociales, ticas, que deben bachillerato tcnico.
laboral (currculo vitae, mostrar los profesionales en 6. Analizan en equipo situaciones
entrevista laboral). la actualidad. problemticas que se presentan
Muestra una actitud en los contextos laborales.
6. Ejecutan el plan de mejora. propositiva hacia la mejora de Presentan en plenaria su anlisis y
las competencias sugerencias de solucin.
7. Evalan su plan de mejora y profesionales, segn campo 7. Elaboran una pequea monografa
toman decisiones de profesional de desempeo. sobre opciones laborales

390
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
acuerdo a sus juicios de relacionadas con el bachillerato
valor. seleccionado
8. Realizan pasantas cortas (1 da) en
empresas, organizaciones,
instituciones, o con especialistas
que estn dispuestos a compartir
un da tpico de trabajo.
9. Presentan exposiciones o diarios
murales sobre actividades
laborales, relativas al bachillerato
tcnico elegido
10. Consultan a banqueros,
empresarios, lderes del mundo
productivo sobre demandas de
competencias a los egresados.
Hacen una relacin de sus
competencias personales y las
profesionales del perfil que
eligieron. Presentan sus
conclusiones.
11. Elaboran un plan de mejora de
competencias profesionales en
base a fortalezas y debilidades
identificadas
12. Participan en un taller para
elaborar un currculo vitae.
13. Ensayan una entrevista de trabajo
Reportan oral y por escrito avances y
logros del plan de mejora de
competencias profesionales.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Peridicos, revistas tcnicas, monografas, biografas, medios audiovisuales, visitas a empresas,


conferencistas, libros de textos, borrador, pizarra, tiza, estudios de caso, plan de estudio de los
diferentes bachilleratos tcnicos, computadora, paquete computacional Word (incluye formatos
de currculum vitae)

Bibliografa sugerida:
Planes de estudio de los bachilleratos tcnicos.
Programas computacionales de Microsoft Office (formatos de currculum vitae)
Sitio de PRAEHMO: http://www.praemho.hn/
Sommer, B. & Sommer, R. (2001). La investigacin del comportamiento. Una gua prctica con
tcnicas y herramientas. Mxico: Oxford University Press.

391
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: deben


reflejar anlisis de las diferentes perspectivas de los conceptos de trabajo, mundo de trabajo,
mercado de trabajo y competencias laborales, y establece comparaciones en relacin al
contexto hondureo.
Diario de campo: los estudiantes registran la experiencia vivenciadas en las visitas a
instituciones, organizaciones o empresas. Se debe hacer nfasis en evaluar contenidos
actitudinales. Puede ser realizado de forma individual y/o grupal.
Formatos de observacin: se emplearn en visitas a contextos de trabajo. Estos formatos
contemplan competencias laborales segn bachillerato tcnico elegido, las cuales deben
contrastarse en las visitas que se realicen que permitan posteriormente establecer estrategias
de mejora.
Informes de los resultados obtenidos en las observaciones realizadas: este informe debe
contemplar mecanismos de fortalecimiento o mejoramiento de competencias evaluadas.
Puede ser presentada por los estudiantes en diferentes momentos, segn se desarrollen las
experiencias en el campo laboral.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizaciones que expongan informacin sobre reclutamiento y seleccin de recursos
humanos, as como los requisitos que se exigen a interesados en aplicar a esas empresas.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales. Es considerada una evaluacin de proceso, por tanto debe ser presentada de
forma peridica para poder recibir retro-alimentacin del docente.
Elaboracin de currculum vitae: se busca habilitar al estudiante en la elaboracin de
currculum vital, que implique diferentes formatos, segn las exigencias de campos laborales
especficos. El estudiante debe aprender cmo presentar informar relevante sobre su persona
para poder optar a un puesto de trabajo, o para presentar iniciativas para emprendimientos.
Prcticas de entrevistas: los estudiantes realizan prcticas de entrevistas de trabajo, para
poder desarrollar habilidades que les permitan enfrentar con mayores posibilidades de xito
esta experiencia en el futuro cerca. Se realizarn segn las demandas de los diferentes
contextos de trabajo.

392
UNIDAD II: SEGURIDAD E HIGIENE LABORAL.

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Explicar los fundamentos tericos de la seguridad e higiene laboral.
Analizar la importancia de aplicar normas de seguridad e higiene en la carrera elegida.
Identificar normas en la seguridad e higiene laboral.
Aplicar normas de seguridad e higiene laboral en el desempeo profesional.
Establecer mecanismos de prevencin individual y colectiva para disminuir los accidentes y
estrs laboral.
TIEMPO: 25 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Explican los fundamentos Seguridad e higiene laboral: 1. Participan en una exposicin
tericos sobre seguridad e conceptos. dialogada del docente, sobre
higiene laboral, y Seguridad laboral: normas los fundamentos tericos de
diferencia sus aplicaciones segn contextos laborales. seguridad e higiene y su
en contextos laborales Estndares nacionales e aplicacin en contextos
especficos. internacionales en seguridad laborales
- Evalan crticamente la laboral 2. Investigan en equipo sobre
aplicacin de las normas Responsabilidad individual y normas en higiene y seguridad
de higiene y seguridad colectiva en la seguridad e laboral, sus aplicaciones en
laboral en el campo de higiene laboral. contextos laborales
trabajo. Higiene laboral: condiciones especficos. Presentan un
- Analizan los factores fsicas y ambientales, estrs informe oral y escrito.
asociados a la presencia de laboral. 3. Analizan videos, recortes de
accidentes y estrs laboral, Accidentes de trabajo: peridico, noticias recientes
a fin de establecer conceptualizacin y que traten el tema de
mecanismos de prevencin. seguridad e higiene laboral.
prevencin. Factores personales, sociales, 4. Visitan diferentes contextos
- Disea normas de culturales, actitudinales que laborales, y completan gua de
seguridad e higiene segn influyen en la seguridad e estudio.
contextos laborales, higiene laboral. 5. Participan en conferencias de
siguiendo normas Aplica normas de seguridad e especialistas.
nacionales e higiene, segn contextos 6. Aplica una tcnica de
internacionales. laborales. simulacin sobre el tema. De
Plantea acciones preventivas seguridad e higiene segn
para responder al estrs contextos laborales.
laboral, y a los accidentes de 7. Discuten en equipo el impacto
trabajo. en el cumplimiento de normas
Valora la necesidad de de seguridad e higiene
contribuir a la seguridad e laboral.
higiene laboral. 8. Elabora un proyecto de
Reflexiona crticamente sobre acciones preventivas del
el rol individual y colectivo estrs laboral y accidentes de
respecto a la seguridad e trabajo.
higiene laboral.

393
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
Videos, peridicos, programas televisivos, libros de texto, conferencistas, guas de estudio,
pizarra, tiza, borrados.
Bibliografa sugerida:
Cdigo del trabajo de Honduras.
Andreola Balduino A (1994). Dinmica de grupo. Sal Terrae. Espaa.
Fritzen Silvino Jos (1992). La ventana de Johari. Ejercicios de Dinmica de grupo. Sal Terrae.
Espaa.
Instituto Nacional de Higiene y Seguridad en el Trabajo disponible en:
http://www.mtas.es/insht/
Seguridad industrial, prevencin de riesgos laborales en: http://www.prevencion-riesgos-
laborales.com/

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:


Informes orales y escritos: se reporta la investigacin bibliogrfica realizada por los estudiantes,
debe contemplar fundamentos tericos sobre seguridad e higiene laboral, y diferencia sus
aplicaciones en contextos laborales especficos. Estos informes pueden referirse a visitas
realizadas a contextos de trabajo, en este caso la estructura del mismo debe variar.
Gua para anlisis de videos, peridicos, programas televisivos y radiales: se orientan a valorar
crticamente la aplicacin de las normas de higiene y seguridad laboral en el campo de trabajo.
Estudio de caso: los estudiantes aplican fundamentos tericos de la seguridad e higiene laboral
e identifican normas en la seguridad e higiene laboral segn contextos de trabajo. Se puede
emplear adems para analizar factores asociados a la presencia de estrs laboral y accidentes
de trabajo. Se complementa con estrategias de mejora planteadas por los estudiantes. El
estudio de caso se constituye en una actividad de investigacin que permite a los estudiantes
acercarse a contextos reales.
Diario de campo: permite realizar valoraciones sobre las experiencias vivenciadas en los
contextos laborales, identificar fortalezas o debilidades encontradas, y presentar posibilidades
de mejora. Se busca generar una actitud pro-activa por parte del estudiante.
Tcnica de simulacin: se pretende simular los contextos laborales que en alguna medida
puedan refleja lo real. Se establecern los criterios de evaluacin pertinentes de acuerdo a los
propsitos de la actividad relacionados con aplicacin de normas de seguridad e higiene.
Proyecto: se aborda una problemtica presente en los contextos de trabajo presentando
acciones especficas y pertinentes para su atencin.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizacionales, nacionales o internacionales, que expongan el manejo de sistemas seguridad
e higiene laboral.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante
la asignatura. ste debe reflejar el proceso seguido por el estudiante, que permita luego al
docente evaluar y valorar los aprendizajes que fueron logrados y cules no lo fueron. Para ello
las presentaciones deben ser peridicas, para poder recibir realimentacin a lo largo de la
asignatura.

394
395
UNIDAD III: EMPRENDIMIENTOS

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Analizar el concepto de emprendimiento.
Identificar experiencias exitosas de emprendimientos en el contexto hondureo.
Proponer acciones viables que permitan establecer iniciativas de emprendimientos acorde con
la demanda y posibilidades de desarrollo del mundo laboral.
Explicar los fundamentos conceptuales de las redes sociales.
Analizar cmo se estructuran las redes profesionales y laborales en Honduras.
Organizar un directorio de redes que viabilice la creacin de emprendimientos personales y
colectivos.
TIEMPO: 30 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Identifican experiencias Emprendimiento: conceptos. Participan en conferencias por
exitosas de Caractersticas de los parte de Hondureos/as
emprendimientos en emprendedores. emprendedores.
Honduras, a fin de valorarlas Emprendimientos en Elaboran un resumen del
crticamente. Honduras: experiencias contenido de las conferencias
- Explican los fundamentos exitosas. Analizan en equipo un estudio de
conceptuales de redes Redes sociales: fundamentos casos sobre personas
sociales, y su importancia conceptuales. emprendedoras comparten en
para el desarrollo de Redes sociales, profesionales plenaria sus reflexiones
emprendimientos. y econmicas constituidas en Participan en una exposicin
- Identifican redes sociales, Honduras, para llevar a cabo dialogada del docente sobre los
profesionales y econmicas emprendimientos. fundamentos conceptuales de
para poder organizar un Disea de directorio de redes Sociales y su importancia
directorio que pueda redes. para el emprendimiento, hacen
emplearse para el desarrollo Propone emprendimientos sus propias reflexiones sobre el
de iniciativas. viables. tema.
Valora del trabajo en redes. Investiga experiencias exitosas de
Muestra disposicin a los emprendimientos en Honduras.
emprendimientos. Visita a contextos en donde se
desarrollen emprendimientos
Participa en eventos de la
comunidad relacionados con
emprendimientos.
Disean un Directorio de Redes

396
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Conferencistas, estudios de casos, libros de texto, Internet, bibliotecas pblicas, organizaciones


de la comunidad.

Bibliografa sugerida:
Gua para el emprendimiento y el empresarismo en:
http://www.comfama.com/contenidos/servicios/Gu%C3%ADa%20de%20emprendimiento/
Portal Emprendimiento en: http://www.paraemprender.cl/
Emprendimiento juvenil en:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/empr_juv/index.htm

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Informes escritos: deben registrar investigacin realizada sobre experiencias exitosas de


emprendimientos en Honduras, debe contemplar un apartado en donde se valoren
crticamente estas experiencias.
Directorio de redes: diseo de un directorio en donde se identifican con claridad redes
sociales, profesionales y econmicas que pueda emplearse para el desarrollo de iniciativas.
Busca habilitar al estudiante para conozca y pueda hacer uso de redes una vez que termine su
formacin.
Mapas conceptuales: en donde se presenten los fundamentos conceptuales de redes sociales,
y su importancia para el desarrollo de emprendimientos.
Gua de visitas: se emplean para que los estudiantes visiten empresas, organizaciones,
instituciones identificadas como emprendedoras. Debe reflejar la capacidad de anlisis del
estudiante en relacin a transferir lo discutido en clase, a situaciones concretas de la vida
cotidiana.
Auto-evaluacin y co-evaluacin: se emplea para valorar crticamente fortalezas y debilidades
que pueden favorecer o limitar los emprendimientos a nivel individual y colectivo.
Estudio de caso: se analizan casos de emprendedores. Se busca comprender las caractersticas
que presentan, as como obstculos que han superado. Es una actividad para vincular a los
estudiantes con experiencias reales.
Resmenes: para presentacin de principales conclusiones de conferencistas. Debe permitir
identificar el nivel de comprensin alcanzado por los estudiantes, en relacin a los temas
discutidos.
Visitas a pginas de Internet: estas visitas se focalizan en aquellas pginas dirigidas a dar a
conocer emprendimientos. Se busca acercar a los estudiantes a informacin relevante que
pueda ser empleada por ellos.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales. Debe ser presentado de manera peridica para recibir realimentacin oportuna.
Se considera una evaluacin de proceso, por lo que debe reflejar la evolucin del aprendiz.

397
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: LEGISLACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

398
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Legislacin.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo.
HORAS SEMANALES: 3 horas.
HORAS SEMESTRALES: 60 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
El mdulo de Legislacin se orienta hacia el desarrollo de competencias especficas en cuanto a la
aplicacin de leyes y reglamentos laborales del pas, en el marco de las organizaciones empresariales. El
estudio de este mdulo permitir al educando aplicar eficientemente las herramientas matemticas en la
consecucin de las disposiciones legales referentes a las relaciones obrero patronales dentro del marco
institucional y la obligatoriedad gubernamental.

Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.

Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el


cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas
escritas, con diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de
competencia del mdulo deber ser congruente con el Sistema de Evaluacin indicado por la Secretaria
de Educacin.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


El mdulo de Legislacin contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel educativo,
contribuyendo a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin Media en el Bachillerato
Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con las leyes vigentes,
especficamente las relacionadas con las actividades laborales para el desarrollo de habilidades y
destrezas que permitan la preparacin del educando para desenvolverse de manera inteligente y prctica
en las actividades de la vida laboral.

Con este mdulo se da inicio al tratamiento contable y administrativo de las relaciones laborales, en un
sentido prctico, ya que aqu se desarrollan los contenidos concernientes a contrataciones, jornadas,
deberes, derechos, despidos, y un sinnmero de elementos que surgen de las relaciones obrero
patronales.

La inclusin de esta asignatura dentro del plan de estudios pretende mostrar los aspectos legales que
rigen las relaciones entre empleados y patronos, bajo un contexto empresarial, de manera terica, pero
llevando a una prctica consecuente, a fin de lograr que los estudiantes sean capaces de desempearse
de manera eficiente, con actitud positiva y con condiciones regidas por la tica, en el sistema laboral de

399
las empresas.

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Brindar conocimientos que permitan relacionar eficientemente aspectos legales, con procedimientos
administrativos y registros contables.
Aplicar herramientas y clculos matemticos, a aspectos legales en materia de relaciones obrero
patronales.
Fomentar la tica en el manejo de informacin relacionada con los componentes del sistema laboral.
Propiciar una actitud de respeto hacia las leyes laborales de Honduras, observando las disposiciones
tanto a favor de los empleados, como de los patronos.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Introduccin al Derecho.
UNIDAD II El Movimiento Sindical Hondureo.
UNIDAD III: Legislacin Laboral.

400
UNIDAD I: INTRODUCCIN AL DERECHO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Proporcionar al estudiante una orientacin de carcter global sobre el derecho en general.
Mostrar al estudiante el sentido de la norma jurdica y su ordenacin a travs de un sistema
jerarquizado de fuentes del derecho.
Fomentar en el estudiante la actitud de respeto a las leyes y su aplicabilidad, bajo un principio
de igualdad.
TIEMPO: 10 horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
1. Definen Derecho en Conceptualizacin del Derecho. - Realizan una investigacin acerca de
sentido amplio y en las generalidades del Derecho.
sentido estricto. Caracterizacin de las normas
2. Seleccionan normas jurdicas. - Ven y analizan una pelcula con
que son consideradas contenido legal, seleccionada por el
jurdicas de acuerdo a Derecho pblico, privado y mixto, profesor.
sus caractersticas. como clases fundamentales de
3. Describen las Derecho. - Observan el proceso de discusin de
distintas clases proyectos de ley, ya sea en video o, de
fundamentales de Fuentes del Derecho (ley, costumbres ser posible, durante una visita al
derecho. y principios generales). Congreso Nacional.
4. Identifican y
diferencian las distintas Diferencia entre norma y ley. - Discuten casos propuestos por el
fuentes del Derecho. profesor.
5. Reconocen los Naturaleza y elementos constitutivos
elementos constitutivos de las leyes.
de las leyes.
6. Asumen actitud de Actitud de respeto hacia el principio
respeto hacia el de igualdad en la aplicabilidad de las
principio de igualdad en leyes.
la aplicabilidad de las
leyes.

401
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y procesos sugeridos, una


evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docente como por los mismos estudiantes concensuadas en los criterios de las expectativas de
logro. Por la naturaleza de la asignatura estas rbricas tienden en gran porcentaje a la evaluacin
de los contenidos procedimentales pero que con las mismas se podr valorizar la adquisicin de
los contenidos conceptuales y actitudinales.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidos se logra en la medida que los y las estudiantes puedan hacer sus adecuaciones antes,
durante y despus del propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
propone tomar en cuenta los parmetros de asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficas propias de cada estudiante.

La autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas; estos porcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

402
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacin y desarrollo de la unidad y las condiciones bsicas para el mejor desempeo de los
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
para el contenido de esta unidad programtica.

Recursos sugeridos:
Televisor.
Lector de DVD.
Grabacin del proceso de discusin de proyectos de ley en el Congreso Nacional.
Pelculas con contenidos legales.
Casos para discusin.
Extensin elctrica.

Referencias Bibliogrficas
Prez Nieto, Leonel (2004). Introduccin al Estudio del Derecho. Cuarta Edicin, Editorial
Oxford. Mxico.
Gonzlez, Efran (2004). Temas de Filosofa del Derecho. Segunda edicin, Editorial Limusa.
Mxico.
Cceres Castellanos, Edgardo (1992). Derecho del Trabajo Hondureo. Editorial Sofa.
Tegucigalpa, Honduras.

403
UNIDAD II: EL MOVIMIENTO SINDICAL HONDUREO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Ofrecer al estudiante una resea histrica del Movimiento Sindical Hondureo, cuyas
consecuencias redundaron en la creacin de leyes y surgimiento de grupos activos a favor de los
derechos laborales.
Valorar los logros obtenidos por el Movimiento Sindical Hondureo, y sus repercusiones en los
derechos de la clase trabajadora del pas.
Describir los procesos legales de constitucin de sindicatos y la manera en que stos llevan a
cabo sus negociaciones colectivas.
TIEMPO: 15 horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
1. Describen los sucesos El ao 1954 en la historia de Honduras. - Elaboran un mural alusivo al
ocurridos durante y Movimiento Sindical Hondureo, su
posteriormente a la Surgimiento de los sindicatos de historia y actualidad.
huelga de 1954. trabajadores.
2. Explican la forma en - Analizan entrevistas realizadas a
que surgen los Creacin de leyes laborales del pas. dirigentes sindicales nacionales.
sindicatos de
trabajadores. Confederaciones y centrales obreras - Ven y analizan una pelcula con
3. Exponen la manera de Honduras. contenidos orientados a movimientos
en que se crean las sindicales.
primeras leyes laborales Situacin actual del Movimiento
del pas. Sindical Hondureo. - Discuten casos propuestos por el
4. Enumeran las profesor.
confederaciones y Valoracin del aporte del movimiento
centrales obreras sindical a la sociedad hondurea. - Elaboran contratos colectivos de
existentes en el pas. trabajo, utilizando modelos de
5. Describen la situacin Procesos legales para la creacin de contratos colectivos de empresas
actual del Movimiento sindicatos. reconocidas.
Sindical Hondureo.
6. Valoran el aporte del Elaboracin de contratos colectivos de
movimiento sindical a la trabajo.
sociedad hondurea.
7. Sealan el proceso
realizado al crear un
sindicato.
8. Exponen los
elementos de los
contratos colectivos de
trabajo.

404
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacin y desarrollo de la unidad y las condiciones bsicas para el mejor desempeo de los
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
para el contenido de esta unidad programtica.

Recursos sugeridos:
Televisor.
Lector de DVD
Grabacin de entrevistas a dirigentes sindicales.
Pelculas con contenidos relacionados a movimientos sindicales.
Casos para discusin.
Materiales para la elaboracin de lminas y murales:
Pizarra para elaborar murales.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Reglas.
Extensin elctrica.

Referencias Bibliogrficas
Meza, Vctor (1997), Historia del Movimiento Obrero Hondureo. Centro de Documentacin
de Honduras. Tegucigalpa, Honduras.
Posas, Mario (1981), Luchas del Movimiento Obrero Hondureo. Editorial Universitaria
Centroamericana. San Jos, Costa Rica.
Posas, Mario (2000), Diagnstico del Movimiento Sindical Hondureo, situacin actual y
perspectivas, Fundacin Friederich Ebert. Tegucigalpa, Honduras.

405
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y procesos sugeridos, una


evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docente como por los mismos estudiantes, consensuadas en los criterios de las expectativas de
logro. Por la naturaleza de la asignatura estas rbricas tienden en gran porcentaje a la evaluacin
de los contenidos procedimentales pero que con las mismas se podr valorizar la adquisicin de
los contenidos conceptuales y actitudinales.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidos se logra en la medida que los y las estudiantes puedan hacer sus adecuaciones antes,
durante y despus de propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
propone tomar en cuenta los parmetros de asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficas propias de cada estudiante.

La autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas; estos porcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

406
UNIDAD III: LEGISLACIN LABORAL

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Demostrar al estudiante la utilidad del Cdigo del Trabajo, como herramienta de consulta
administrativa en la toma de decisiones laborales.
Explicar la necesidad e importancia de la normativa laboral, para el buen funcionamiento de las
relaciones laborales en la empresa.
Capacitar al estudiante en cuanto al uso de herramientas de clculo matemtico en los
procedimientos legales afines a las relaciones laborales en la empresa.
Fomentar en el estudiante la actitud tica en cuanto al manejo de informacin sobre salarios y
dems aspectos laborales de la empresa.
TIEMPO: 35 Horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
1. Explican las Disposiciones acerca de los contratos - Discuten casos proporcionados por el
disposiciones de trabajo (tipos, capacidad, profesor.
concernientes a los reglamentacin, obligaciones y
contratos de trabajo. prohibiciones, suspensin y - Elaboran contratos de trabajo
2. Describen las terminacin). individuales.
disposiciones especiales
acerca del trabajo Trabajo sujeto a regmenes especiales. - Elaboran reglamentos de trabajo.
sujeto a regmenes
especiales. Jornadas, descansos y salarios. - Desarrollan ejercicios prcticos
3. Sealan las propuestos por el profesor, mediante
disposiciones aplicables Proteccin a los trabajadores durante gua de trabajo.
en cuanto a jornadas, el ejercicio del trabajo.
descansos y salarios de
la empresa. Organizaciones sociales.
4. Distinguen los riesgos
laborales y Conflictos colectivos de trabajo.
enfermedades
profesionales a que se Organizacin administrativa del
enfrentan los trabajo.
empleados segn el tipo
de empresa. Elaboracin de contratos individuales
5. Describen las de trabajo.
organizaciones sociales
en materia laboral, Elaboracin de reglamentos de
reconocidas por la ley. trabajo.
6. Enuncian el proceso
de desarrollo y Clculo de salarios ordinarios y
resolucin de conflictos extraordinarios.
colectivos de trabajo.
7. Mencionan las Clculo de cotizaciones voluntarias y
funciones de la obligatorias de empleados y patronos
Secretara de Trabajo y (IHSS, RAP, ISR, etc.)
407
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
LOGRO Procedimentales
Actitudinales
Previsin Social.
Elaboran contratos Elaboracin de planillas de sueldos y
individuales de trabajo. salarios.
8. Elaboran planillas de
sueldos y salarios. Clculo de vacaciones.
9. Calculan prestaciones
laborales. Clculo de prestaciones laborales.
10. Asumen actitudes
ticas en cuanto al tica en el manejo de informacin
manejo de informacin confidencial relacionada con sueldos y
sobre aspectos dems aspectos laborales.
laborales.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacin y desarrollo de la unidad y las condiciones bsicas para el mejor desempeo de los
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
para el contenido de esta unidad programtica.

Recursos sugeridos:
Casos para discusin.
Ejercicios prcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.

Referencias Bibliogrficas
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
Graficentro Editores. Tegucigalpa, Honduras.

Referencias Digitales
Pgina oficial de la Direccin Ejecutiva de Ingresos http://www.dei.gob.hn.

408
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y procesos sugeridos, una


evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y consolidacin
de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el docente como por
los mismos estudiantes concensuadas en los criterios de las expectativas de logro. Por la
naturaleza de la asignatura estas rbricas tienden en gran porcentaje a la evaluacin de los
contenidos procedimentales pero que con las mismas se podr valorizar la adquisicin de los
contenidos conceptuales y actitudinales.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidos se logra en la medida que los y las estudiantes puedan hacer sus adecuaciones antes,
durante y despus de propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
propone tomar en cuenta los parmetros de asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficas propias de cada estudiante.

La autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los contenidos
conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas; estos porcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

409
410
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR:
FORMACIN TECNOLGICA ORIENTADA

ASIGNATURA: MERCADOTECNIA

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

411
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Mercadotecnia.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo.
HORAS SEMANALES: 4 Horas.
HORAS SEMESTRALES: 80 Horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Mercadotecnia permitir que las alumnas y alumnos puedan adquirir los conocimientos
bsicos del proceso de mercadeo, la relacin que este tiene con la planeacin estratgica y el
comportamiento de compra de los consumidores.

Adems se brindarn los conocimientos esenciales de la mezcla de mercadotecnia, sus diferentes


componentes y las diversas aplicaciones mercadolgicas de acuerdo a la naturaleza de las reas en las que
se desenvolvern en el campo profesional.

El modulo contiene los conceptos acerca de la clasificaciones de los productos, decisiones de mezcla de
productos, estrategias de desarrollo de nuevos productos y de ciclo de vida, fijacin de precios, mezcla
promocional y los tipos de venta.

Es importante sealar que el desarrollo de este mdulo debe ser con aplicaciones prcticas que generen las
competencias claves de formacin orientada. La diversidad de temas que se pueden abordar en esta
asignatura, permitir que los estudiantes tengan una visin ms amplia de cmo operan las empresas en
este mundo tan competitivo y cambiante; comprendern las necesidades de los consumidores en un marco
de tica en el manejo de informacin de la empresa, responsabilidad en el uso de los recursos de la
empresa y en un ambiente de desarrollo de la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


La asignatura de Mercadotecnia contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel educativo,
contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin Media en el
Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de conceptos bsicos que tratan de
desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades encaminadas a la aplicacin de los
diferentes conceptos de mercadeo que se utilizan en las empresas. Este mdulo pretende generar a travs
de una serie de actividades de aula y de campo, las competencias necesarias para que un egresado de
educacin media, llegue con la preparacin adecuada para desempearse con xito en sus funciones y que
estos conceptos sean apropiados por los estudiantes durante su pasanta por el mdulo, para que puedan
contribuir con eficacia en el desarrollo de sus actividades como profesionales

COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Conocer los principales elementos que componen las diferentes mezclas de mercadeo, a travs de las
actividades encaminadas a obtencin de la informacin relevante de la mercadotecnia.
Desarrollar modelos de mercadeo para empresas, aplicando los diferentes conceptos y tcnicas que se
proporcionen en el desarrollo de las actividades que se den en esta asignatura.
Desarrollar la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin en el desarrollo del
planeamiento estratgico de la empresa.

412
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA
UNIDAD I: El proceso de la Mercadotecnia.
UNIDAD II Desarrollo de estrategias de mercadeo.
UNIDAD III: Desarrollo de la mezcla de la Mercadotecnia.

413
UNIDAD I: EL PROCESO DE LA MERCADOTECNIA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Conocer los diferentes elementos de la Mercadotecnia y su aporte al desarrollo de las
actividades operativas de una empresa, en el marco de un mundo cambiante y cada vez ms
competitivo.
Aplicar diversas estrategias y mezclas de mercadeo, en beneficio del xito operativo de las
empresas, diseando programas altamente efectivos que contribuyan al logro de los objetivos
establecidos en el planeamiento estratgico.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo, como un medio para incrementar nuestra
creatividad, liderazgo e innovacin tanto personal como empresarial.
TIEMPO: 30 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Enuncian los elementos - Definicin de principales Efectan una serie de
ms importantes acerca conceptos de mercadeo como la investigaciones acerca de temas
del desarrollo de la labor demanda, deseos, satisfaccin, relacionados, presentan informe
de mercadeo en una necesidades, valor e intercambios y discuten con respecto a los
empresa. de bienes o productos. hallazgos encontrados.

2. Desarrollan diversas - Filosofas en las cuales se apoya la Disertan con respecto a las
aplicaciones direccin de mercadear. diferentes filosofas relacionadas
mercadolgicas a un - La planeacin estratgica y su con la direccin de mercadeo.
producto o empresa relacin con el proceso de
determinada. mercadeo.

3. Demuestran creatividad y 1. Modelo de planeamiento Desarrollan un modelo de


espritu de trabajo en enfocado a la mercadotecnia de planeamiento estratgico
equipo, en el desarrollo de una empresa. aplicado a una empresa
los diferentes trabajos previamente seleccionada en
asignados en la clase. 2. Funciones bsicas de todo clase.
empleado del departamento de
mercadeo. Invitan a un experto en labores
de mercadeo para conocer el
- Actitud positiva hacia la trabajo que se efecta en las
investigacin y el trabajo en empresas actualmente.
equipo.
- Desarrollo de capacidades de Lanzan una propuesta de
iniciativa, creatividad e innovacin producto al mercado.
en la incorporacin de nuevas
lneas. Comentan la importancia de
trabajar en equipo y lo
fundamental que es la
investigacin en un rea como la
mercadotecnia.

414
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

415
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Para el desarrollo eficiente de este curso, ser necesaria la adopcin de actividades encaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los departamentos de
mercadeo de las mismas. Este tipo de actividades implica desplazamiento de los estudiantes ya
sea acompaados o no por su profesor.

Los requerimientos de material didctico y de uso escolar son:


Pizarra.
Textos o manuales
Computadora.
Proyectos multimedia.

Referencias Bibliogrficas:
Kotler/Armstrong, Marketing, Prentice Hall.
Robbins/Coulter, Administracin. Prentice
Fred R. Davis, Aministracin Estratgica, Prentice Hall.

416
UNIDAD II: DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE MERCADO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Comprender los principales componentes de una investigacin de mercados, as como los
diferentes comportamientos de compra en el proceso de adquisicin de producto por parte de los
consumidores.
Crear un programa de investigacin para la obtencin de informacin de mercadeo como la
incorporacin de nuevos productos, estudio del comportamiento de compra y medicin de
posicionamiento de mercado.
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, con un alto grado de compromiso, responsabilidad
y tica en el desarrollo de diferentes investigaciones.
TIEMPO 25 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
1. Mencionan los - El sistema de informacin sobre Investigan en empresas como se
diferentes procesos para asuntos de mercadeo y efecta el proceso de recoleccin de
la obtencin de evaluacin de las necesidades de informacin de mercadeo.
informacin de mercado.
mercado. Gestionan apoyo en lo referente a
2. Clasifican los tipos de - Mercados del Consumidor, mercadeo a las empresas locales.
comportamiento de comportamientos de compra y el
compra de los proceso de decisin de compra. Observan en centros comerciales a
consumidores. travs de formatos estructurados o no
3. Crean un programa de - La segmentacin de mercado y el estructurados, el comportamiento de
investigacin de proceso de determinacin de compra de los diferentes clientes de
mercados, como medio mercados meta, posicionamiento tiendas.
para detectar las y seleccin de estrategias para
principales necesidades lograr ventaja competitiva. Efectan una investigacin de campo
de los consumidores. para determinar marcas o empresas
4. Muestran un alto de - El proceso de la investigacin de posicionadas en la mente de los
sentido de mercados: Definicin del consumidores.
responsabilidad, tica, problema, desarrollo del
compromiso y de trabajo programa de investigacin y Realizan un prueba piloto significativa
en equipo para el presentacin de hallazgos para la investigacin de una nueva
cumplimiento de las relevantes. lnea de productos o servicios.
metas organizacionales.
- Responsabilidad tica en el Disertan acerca de la importancia de la
desarrollo de la investigacin de tica en el proceso de investigacin de
mercado. mercados.

- Compromiso y espritu de trabajo Investigan y comentan acerca de cmo


en equipo para el logro de desarrollan actitudes positivas con
objetivos corporativos. respecto al compromiso y el trabajo en
equipo.

417
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

418
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Para el desarrollo eficiente de este curso, ser necesaria la adopcin de actividades encaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricen con los distintos ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los
departamentos de mercadeo de las mismas. Este tipo de actividades implica desplazamiento de
los estudiantes ya sea acompaados o no por su profesor.

Los requerimientos de material didctico y de uso escolar son:


Pizarra.
Textos o manuales
Guas de trabajo
Computadora.
Proyectos multimedia.
Formatos para investigaciones.
Programas estadsticos.
Referencias Bibliogrficas
Kotler/Armstrong, Marketing, Prentice Hall.
Sampieri/Fernndez/Baptista, Metodologa de la Investigacin.
Narres K. Investigacin de Mercados, un enfoque aplicado, Prentice Hall.
Kinnear/Taylor, Investigacin de Mercado, McGrawHill.

419
UNIDAD III: DESARROLLO DE LA MEZCLA DE LA MERCADOTECNIA

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Conocer las diferentes estrategias para el desarrollo de productos, su fijacin de precios,
distribucin y promocin en un mercado activo.
Crear modelos o programas para una mezcla de mercado efectiva para productos existentes o
nuevas lneas.
Desarrollar la capacidad de creacin de nuevas mezclas de mercadeo, en un ambiente de
integracin laboral.
TIEMPO 25 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Enumeran las diferentes - Estrategias de productos y - Formulan una lista de posibles
estrategias para el servicios: Clasificacin, atributos, estrategias para el desarrollo de
desarrollo de productos, presentacin y decisiones de nuevos productos o servicios.
su fijacin de precios. desarrollo para nuevas lneas y
distribucin y promocin etapas del producto. - Disean un estudio de factores que
en un mercado activo. - Fijacin de precios de productos: podran afectar la fijacin de precios
2. Desarrollan diversos Factores internos y externos a en una determinada empresa o
escenarios para una considerar, estrategias de fijacin producto.
mezcla de mercado y cambios de precios.
efectiva para productos - Los canales de distribucin: - Investigan de los principales
existentes o nuevas Intermediarios y sus funciones, intermediarios de productos en la
lneas. funciones del canal de localidad.
3. Muestran capacidad de distribucin, diseo y - Elaboran una cadena de distribucin
creacin de nuevas administracin del canal de aplicada a un producto asignado en
mezclas de mercadeo, en distribucin. clase.
un ambiente de - Proceso de venta: Al detalle, al
integracin laboral. mayoreo, tipos de vendedores y - Disean un modelo de promocin de
tendencias en la administracin de un producto preparando una jornada
la fuerza de ventas. de presentacin y lanzamiento del
- Publicidad, promocin y relaciones mismo.
de ventas: Estrategias y marketing
directo y en lnea. - Realizan una jornada para motivar la
- Capacidad creadora de nuevas capacidad creadora y relaciones de
estrategias en la mezcla de integracin laboral en beneficio de
mercados. sus competencias profesionales.
- Relaciones de integracin laboral
en el proceso de formulacin de
estrategias de mercado.

420
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

421
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Para el desarrollo eficiente de este curso, ser necesaria la adopcin de actividades encaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricen con los distintos ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los
departamentos de mercadeo de las mismas. Este tipo de actividades implica desplazamiento de
los estudiantes ya sea acompaados o no por su profesor.

Los requerimientos de material didctico y de uso escolar son:


Pizarra.
Equipo de sonido.
Grabadoras de mano.
Filmadora o cmara fotogrfica.
Textos o manuales.
Guas de trabajo.
Computadora.
Proyectos multimedia.

Referencias Bibliogrficas
Kotler/Armstrong, Marketing, Prentice Hall.
Jhonsn Kurtz, Administracin de ventas, McGrawHill.

422
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR:
FORMACIN TECNOLGICA ORIENTADA

ASIGNATURA:
PROYECTOS Y PRESUPUESTOS

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007

423
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyecto y Presupuestos.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo.
HORAS SEMANALES: 3 horas.
HORAS SEMESTRALES: 60 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir al educando aplicar eficientemente las
herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisiones en las empresas e instituciones.

Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.

Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el


cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales.

Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretaria de Educacin.

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas planteadas en
este nivel educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados
para la Educacin Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de
prcticas relacionadas con la organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y
destrezas que permitan la preparacin del educando para desenvolverse de manera inteligente y
prctica en las actividades de la vida laboral.

Es necesario hacer notar que esta asignatura modular, es la encargada de dar a conocer las bases
iniciales de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se
desempeara como profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta
asignatura dentro del plan de estudios se pretende generar un profesional informado del entorno
laboral que impera en las diferentes empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente
expuesto los contenidos innovadores y de actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas
de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de tareas, el entorno laboral y evaluacin de los
ambientes de trabajo.

424
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleado con el entorno empresarial.
Fomentar valores humanos, de entendimiento con las personas que se encuentran en el espacio laboral
interno, as como el externo. Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de
empresas de similar actividad.
Proveer de las herramientas administrativas para enfrentarse al mundo laboral, formando e informando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionales de las distintas modalidades.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Introduccin a la organizacin del trabajo.
UNIDAD II Anlisis y evaluacin del trabajo.
UNIDAD III: Condiciones y ambiente de trabajo.

425
UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Introducir al estudiante a los conceptos y prcticas bsicas relacionadas con la organizacin del
trabajo en las empresas e instituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitido la organizacin sistemtica de los procesos de trabajo.
Desarrollar una conducta consciente de responsabilidad social y tica, aplicada a las relaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacin con el ambiente externo a los centros de trabajo.
TIEMPO: 15 horas

CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
1. Enuncian y explican los - Concepto de organizacin del - Realizan una investigacin a cerca de la
conceptos relacionados con la trabajo. relacin que existe entre las funciones
organizacin del trabajo. - La Organizacin desde el de la administracin y las tareas que se
punto de vista administrativo. realizan en los centros de trabajo.
2. Analizan los niveles - Introduccin al mundo del
jerrquicos y las lneas de trabajo. - Elaboran organigramas de diferentes
autoridad en la estructura - Niveles Jerrquicos en las empresas en los cuales se identifican las
organizacional de una organizaciones. lneas de autoridad.
empresa. - Niveles de autoridad.
- La Cultura Organizacional. - Estructuran un cuadro comparativo
- Identifican los tipos de - Responsabilidad social y tica entre instituciones pblicas y privadas.
cultura organizacional de las - Relaciones interpersonales.
empresas e instituciones - Elaboran lminas en donde se presenta
nacionales. la estructura organizacional de la
empresa, identificando las unidades y/o
- Asumen una actitud de departamentos de las empresas,
responsabilidad, ante las posteriormente las ubican en el saln
necesidades sociales y los de clases.
problemas socio afectivos de
las personas. - Visitan empresas del sector, con el fin
de determinar los rasgos de la cultura
- Comprenden la necesidad organizacional.
de asumir una actitud de
apertura ante la diversidad de - Realizan dinmicas de socializacin y
gnero. trabajo en equipo con sus compaeros
de asignatura.

- Elaboran un mural en donde se da a


conocer a la importancia de la tica
profesional en el ambiente de trabajo y
en las actuaciones personales.

- Disean un lbum relacionado con su


426
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
comportamiento personal

- Discuten casos relacionados con el


comportamiento tico de las personas
en diferentes escenarios.

- Gestionan charlas con expertos en la


materia.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Se debe propiciar un ambiente en el cual se puedan desarrollar actividades tanto de aula, como de
esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.

Recursos sugeridos:
Transporte para la realizacin de visita al menos a una empresa de la localidad.
Casos para discusin.
Libro de dinmicas de socializacin.
Materiales para la elaboracin de laminas y murales:
Pizarra para elaborar el mural.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Reglas.

Referencias Bibliogrficas
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial Mxico,
2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac Graw Hill, Mxico.
Kontz, Harol, Administracin, Una pespectiva global, Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tecnicas de Grupo, INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mexico, 2006.

Referencias Digitales:
Introduccion al estudio del trabajo:
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103

427
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

428
UNIDAD II: CONDICIONES Y AMBIENTE DE TRABAJO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Proporcionar al educando los conocimientos necesarios para desenvolverse con facilidad en los
diferentes espacios laborales.
Dar al educando la oportunidad de conocer los diferentes ambientes laborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional vincularse
de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que demanda la
sociedad en general.
Dotar al educando de las competencias necesarias para cuidar de su persona en los diferentes
espacios de trabajo.
Fomentar los incentivos no monetarios, como opcin de mejora de los ambientes de trabajo.
TIEMPO: 20 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Distribucin Fsica de las reas de Elaboran una maqueta de
- Identifican las condiciones trabajo. distribucin de espacios en una
ambientales propias para el - Sealizacin de las reas y empresa e indican la razn de la
desempeo de labores de espacios laborales. ubicacin de cada una de las
acuerdo al tipo de trabajo y - Estrategias para los recorridos oficinas, talleres, laboratorios, etc.
los requerimientos del mismo. que se hacen en funcin de la Realizan actividades de
tarea a desarrollar, sus sealizacin de pasillos y reas de
- Valoran la importancia de la condiciones de seguridad y peligro en las instalaciones del
sealizacin de las reas de reglamentos relacionados con centro de estudio.
trabajo, como medida de ellas. Realizan una campaa de
seguridad en el centro de - Orden y limpieza en el desarrollo concientizacin para no ensuciar el
trabajo. de cada una de las actividades centro de estudios.
laborales. Elaboran un mural que tiene como
- Valoran la importancia de la - El Hbitat Industrial. tema, las condiciones de higiene y
higiene y seguridad en el - Requerimientos mnimos seguridad en las empresas.
centro de trabajo y se aplicables en las empresas en Elaboran un lbum con las
preparan para aplicar la esta relacin con la Higiene y imgenes de espacios laborales con
cultura en los futuros centros Seguridad. colores adecuados al tipo de
de trabajo. - Efectos del ruido y las vibraciones, ambiente.
condiciones laborales y Realizan una investigacin en la
- Identifican los colores requerimientos para web, para informarse sobre el
adecuados para la amortiguarlos durante el hbitat industrial, muestran
ambientacin de diferentes desarrollo del trabajo. ejemplos de los mismos.
espacios de trabajo. - Condiciones Trmicas y Visitan una empresa que se dedica
ambientales. a la transformacin de bienes.
- Establecen la diferencia entre - Ambientes laborales interiores. Visitan una empresa que se dedica
los ambientes empresariales - Iluminaciones y colores de los a la prestacin de servicios.
comerciales y los ambientes espacios laborales, de acuerdo a Resuelven una gua de trabajo de
de trabajo industrial en donde sus necesidades y requerimientos. acuerdo a visitas empresariales

429
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
se transforman bienes y se - Equipamientos sociales. programadas.
ofrecen servicios. - Herramientas para el trabajo. Desarrollan simulacin de roles,
- Posturas de trabajo. con el fin de verificar el
- Identifican el lugar adecuado - Los movimientos en espacios de cumplimiento de los aprendizajes.
y las condiciones en que produccin en serie, maquilas y Opinan sobre los ambientes
deben manejarse las puestos de trabajo que requieren laborales que se presentan en los
herramientas de trabajo. movimientos y posturas rutinarias espacios televisivos del pas.
y permanentes por parte del (Noticieros, programas de
- Aprenden las posturas y los empleado. entretenimiento, etc.)
movimientos correctos para - Sistema de pago con incentivos. Realizan una actividad para la
el desarrollo de labores en - Respeto a los actores que instalacin de un botiqun en el
diferentes ambientes de intervienen en el proceso de centro de estudios y la recoleccin
trabajo. trabajo en la empresa y fuera de de medicamentos para el mismo.
ella. Elaboran lminas en donde se
- Valoran la importancia de los presenta la distribucin de las
incentivos salariales en el herramientas de un taller, un
clima laboral de la empresa. laboratorio de ciencias naturales y
un espacio para implementos
deportivos.
Desarrollan un taller en donde
participa un experto en
condiciones de salud y posturas
que se deben adoptar de acuerdo
al tipo de trabajo a desarrollar.
Investigan sobre los incentivos
laborales diferentes al pago
monetario para los empleados.
Exponen y discuten sobre la
investigacin referente a los
incentivos laborales de las
empresas.

430
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Recursos necesarios:
Para el desarrollo eficiente de este curso, ser necesaria la adopcin de actividades encaminadas a
la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambientes laborales y con las polticas de manejo, higiene y seguridad de las mismas. Este tipo de
actividades implica desplazamiento de los estudiantes, acompaados por su profesor. Y es por ello
que se deben tomar las previsiones en cuanto al transporte.

Los requerimientos de material didctico y de uso escolar son:


Pizarra para elaborar el mural.
Papel blanco y papel construccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Videos de acuerdo a la temtica ofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpices de colores, acuarelas.
Libro de dinmicas de grupo.

Referencias Bibliogrficas
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial Mxico,
2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac Graw Hill, Mxico.
Kontz, Harol. Administracin, Una pespectiva global. Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo. INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mxico, 2006.

Referencias Digitales
Estrs y jornadas de trabajo: http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambiente laboral: http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambiente de trabajo: http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobaciones ergonmicas en los ambientes de trabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
Higiene y Seguridad: http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracin de las compensaciones: http://html.rincondelvago.com/administracion-de-las-
compensaciones_1.ht.

431
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los aprendizajes
y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos,
actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los conocimientos
previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los contenidos
conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

432
UNIDAD III: LEGISLACIN LABORAL

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educando al mercado laboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tipos de labores que se realizan en las empresas.
Implementar tcnicas de relajacin y manejo del estrs tanto acadmico, como laboral, con el
fin de hacer frente a las situaciones crticas y problemticas que se presentan en los ambientes
de trabajo.
Dar a conocer los criterios que se toman en consideracin para la evaluacin del desempeo.
TIEMPO: 25 horas

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Identifican los sistemas de - El sistema hombre-mquina. - Realizan investigacin
trabajo que se aplican en las - El tiempo de trabajo, jornadas de relacionada con el sistema
empresas. trabajo, la necesidad del trabajo en hombre-maquina.
horarios adecuados. - Discuten sobre la cantidad de
- Conocen las diferentes - Metodologas y Tcnicas de horas de trabajo en las
jornadas de trabajo que se medicin del tiempo. diferentes jornadas y hacen
aplican en cumplimiento del - Soporte documental y registros de comparaciones con las jornadas
cdigo de trabajo vigente. los trabajos. de trabajo de sus padres y/o
- La carga mental y el manejo del familiares.
- Realizar prcticas estrs. - Realizan clculos de horas para
relacionadas con la medicin - Factores psicosociales. asignacin de horarios en los
del tiempo, aplicado a tareas - Mtodos de evaluacin del centros de trabajo.
especficas. desempeo. - Investigan sobre los tiempos y
movimientos en el desarrollo
- Valorar la importancia del de labores en las empresas.
manejo de la informacin de - Realizan comparaciones entre
respaldo de las actividades los tiempos de realizacin de
laborales. actividades similares.
- Realizan archivo de
- Organizar adecuadamente la documentos de respaldo de las
documentacin de respaldo actividades laborales, aplicando
de labores, en funcin del clasificacin y orden.
requerimiento del centro de - Realizan prcticas de relajacin,
trabajo. enfocadas al manejo del estrs
estudiantil y laboral.
- Comprende y hace uso de las - Propician actividades de
tcnicas para el manejo del socializacin con los
estrs laboral. compaeros a fin de mejorar las
relaciones interpersonales y
- Se adapta a la diversidad de conocer los problemas afectivos
condiciones existentes en el y fomentar el espritu de
espacio laboral, causados por solidaridad.
433
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
la diversidad de niveles - Realizan prcticas
existentes en las empresas. comparativas, de actividades
similares, con el objetivo de
- Valora la importancia de las establecer estndares de
compensaciones salariales medicin y evaluacin del
justas y el significado de las desempeo.
compensaciones no - Gestionan charlas con expertos
monetarias. en el tema de estrs laboral.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacin y desarrollo de la unidad y las condiciones bsicas para el mejor desempeo de los
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
para el contenido de esta unidad programtica.

Recursos sugeridos:
Casos para discusin.
Ejercicios prcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.

Referencias Bibliogrficas:
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
Graficentro Editores. Tegucigalpa, Honduras.

Referencias Digitales:
Pgina oficial de la Direccin Ejecutiva de Ingresos http://www.dei.gob.hn

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ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como:

Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

435
SECRETARA DE EDUCACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

PROGRAMAS DE ASIGNATURA
REA CURRICULAR:
FORMACIN TECNOLGICA ORIENTADA

ASIGNATURA:
ORGANIZACIN DEL TRABAJO

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A. Noviembre de 2007


436
SECRETARA DE EDUCACIN

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Organizacin del trabajo.
AO AL QUE PERTENECE: Segundo.
HORAS SEMANALES: 3 horas.
HORAS SEMESTRALES: 60 horas.

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir al educando aplicar eficientemente las
herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisiones en las empresas e instituciones.

Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.

Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el


cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de competencia que contiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales.

Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.

La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser congruente con
el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretaria de Educacin

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con la
organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la preparacin del
educando para desenvolverse de manera inteligente y prctica en las actividades de la vida laboral.
Es necesario hacer notar que esta asignatura modular, es la encargada de dar a conocer las bases iniciales
de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se desempeara como
profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta asignatura dentro del plan de
estudios se pretende generar un profesional informado del entorno laboral que impera en las diferentes
empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente expuesto los contenidos innovadores y de
actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de
tareas, el entorno laboral y evaluacin de los ambientes de trabajo.

437
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleado con el entorno empresarial.
Fomentar valores humanos, de entendimiento con las personas que se encuentran en el espacio laboral
interno, as como el externo. Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de
empresas de similar actividad.
Proveer de las herramientas administrativas para enfrentarse al mundo laboral, formando e informando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionales de las distintas modalidades.

UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA


UNIDAD I: Introduccin a la organizacin del trabajo.
UNIDAD II Anlisis y evaluacin del trabajo.
UNIDAD III: Condiciones y ambiente de trabajo.

438
UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Introducir al estudiante a los conceptos y prcticas bsicas relacionadas con la organizacin del
trabajo en las empresas e instituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitido la organizacin sistemtica de los procesos de trabajo.
Desarrollar una conducta consciente de responsabilidad social y tica, aplicada a las relaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacin con el ambiente externo a los centros de trabajo.
TIEMPO: 15 horas

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Enuncian y explican los - Concepto de organizacin del - Realizan una investigacin a cerca de
conceptos relacionados con trabajo. la relacin que existe entre las
la organizacin del trabajo. - La Organizacin desde el funciones de la administracin y las
punto de vista administrativo. tareas que se realizan en los centros
2. Analizan los niveles - Introduccin al mundo del trabajo. de trabajo.
jerrquicos y las lneas de - Niveles Jerrquicos en las
autoridad en la estructura organizaciones. - Elaboran organigramas de diferentes
organizacional de una - Niveles de autoridad. empresas en los cuales se identifican
empresa. - La Cultura Organizacional. las lneas de autoridad.
- Responsabilidad social y tica
- Identifican los tipos de - Relaciones interpersonales. - Estructuran un cuadro comparativo
cultura organizacional de las entre instituciones pblicas y
empresas e instituciones privadas.
nacionales.
- Elaboran lminas en donde se
- Asumen una actitud de presenta la estructura organizacional
responsabilidad, ante las de la empresa, identificando las
necesidades sociales y los unidades y/o departamentos de las
problemas socio afectivos empresas, posteriormente las ubican
de las personas. en el saln de clases.

- Comprenden la - Visitan empresas del sector, con el fin


necesidad de asumir una de determinar los rasgos de la cultura
actitud de apertura ante la organizacional.
diversidad de gnero.
- Realizan dinmicas de socializacin y
trabajo en equipo con sus
compaeros de asignatura.

- Elaboran un mural en donde se da a


conocer a la importancia de la tica
profesional en el ambiente de trabajo
y en las actuaciones personales.
439
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales

- Disean un lbum relacionado con su


comportamiento personal

- Discuten casos relacionados con el


comportamiento tico de las personas
en diferentes escenarios.

- Gestionan charlas con expertos en la


materia.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Se debe propiciar un ambiente en el cual se puedan desarrollar actividades tanto de aula, como
de esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.
Recursos sugeridos:
Transporte para la realizacin de visita al menos a una empresa de la localidad.
Casos para discusin.
Libro de dinmicas de socializacin.
Materiales para la elaboracin de laminas y murales:
Pizarra para elaborar el mural.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Reglas.
Referencias Bibliogrficas
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico, 2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac Graw Hill, Mxico.
Kontz, Harol, Administracin, Una pespectiva global, Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo, INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mxico, 2006.
Referencias Digitales:
Introduccion al estudio del trabajo:
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103

440
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los aprendizajes
y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos,
actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los conocimientos
previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los contenidos
conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

441
UNIDAD II: CONDICIONES Y AMBIENTE DE TRABAJO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Proporcionar al educando los conocimientos necesarios para desenvolverse con facilidad en los
diferentes espacios laborales.
Dar al educando la oportunidad de conocer los diferentes ambientes laborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional
vincularse de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que
demanda la sociedad en general.
Dotar al educando de las competencias necesarias para cuidar de su persona en los diferentes
espacios de trabajo.
Fomentar los incentivos no monetarios, como opcin de mejora de los ambientes de trabajo.
TIEMPO: 20 horas.
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Identifican las condiciones - Distribucin Fsica de las reas de Elaboran una maqueta de
ambientales propias para el trabajo. distribucin de espacios en una
desempeo de labores de - Sealizacin de las reas y empresa e indican la razn de la
acuerdo al tipo de trabajo y espacios laborales. ubicacin de cada una de las
los requerimientos del - Estrategias para los recorridos que oficinas, talleres, laboratorios,
mismo. se hacen en funcin de la tarea a etc.
desarrollar, sus condiciones de Realizan actividades de
- Valoran la importancia de la seguridad y reglamentos sealizacin de pasillos y reas de
sealizacin de las reas de relacionados con ellas. peligro en las instalaciones del
trabajo, como medida de - Orden y limpieza en el desarrollo centro de estudio.
seguridad en el centro de de cada una de las actividades Realizan una campaa de
trabajo. laborales. concientizacin para no ensuciar
- El Hbitat Industrial. el centro de estudios.
- Valoran la importancia de la - Requerimientos mnimos Elaboran un mural que tiene
higiene y seguridad en el aplicables en las empresas en como tema, las condiciones de
centro de trabajo y se relacin con la Higiene y higiene y seguridad en las
preparan para aplicar la esta Seguridad. empresas.
cultura en los futuros centros - Efectos del ruido y las vibraciones, Elaboran un lbum con las
de trabajo. condiciones laborales y imgenes de espacios laborales
requerimientos para con colores adecuados al tipo de
- Identifican los colores amortiguarlos durante el ambiente.
adecuados para la desarrollo del trabajo. Realizan una investigacin en la
ambientacin de diferentes - Condiciones Trmicas y web, para informarse sobre el
espacios de trabajo. ambientales. hbitat industrial, muestran
- Ambientes laborales interiores. ejemplos de los mismos.
- Establecen la diferencia entre - Iluminaciones y colores de los Visitan una empresa que se
los ambientes empresariales espacios laborales, de acuerdo a dedica a la transformacin de
comerciales y los ambientes sus necesidades y requerimientos. bienes.
de trabajo industrial en donde - Equipamientos sociales. Visitan una empresa que se
se transforman bienes y se - Herramientas para el trabajo. dedica a la prestacin de
ofrecen servicios. servicios.

442
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- Identifican el lugar adecuado - Posturas de trabajo. Resuelven una gua de trabajo de
y las condiciones en que - Los movimientos en espacios de acuerdo a visitas empresariales
deben manejarse las produccin en serie, maquilas y programadas.
herramientas de trabajo. puestos de trabajo que requieren Desarrollan simulacin de roles,
movimientos y posturas rutinarias con el fin de verificar el
- Aprenden las posturas y los y permanentes por parte del cumplimiento de los aprendizajes.
movimientos correctos para empleado. Opinan sobre los ambientes
el desarrollo de labores en - Sistema de pago con incentivos. laborales que se presentan en los
diferentes ambientes de - Respeto a los actores que espacios televisivos del pas.
trabajo. intervienen en el proceso de (Noticieros, programas de
trabajo en la empresa y fuera de entretenimiento, etc.)
- Valoran la importancia de los ella. Realizan una actividad para la
incentivos salariales en el instalacin de un botiqun en el
clima laboral de la empresa. centro de estudios y la
recoleccin de medicamentos
para el mismo.
Elaboran lminas en donde se
presenta la distribucin de las
herramientas de un taller, un
laboratorio de ciencias naturales
y un espacio para implementos
deportivos.
Desarrollan un taller en donde
participa un experto en
condiciones de salud y posturas
que se deben adoptar de acuerdo
al tipo de trabajo a desarrollar.
Investigan sobre los incentivos
laborales diferentes al pago
monetario para los empleados.
Exponen y discuten sobre la
investigacin referente a los
incentivos laborales de las
empresas.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Recursos necesarios
Para el desarrollo eficiente de este curso, ser necesaria la adopcin de actividades encaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambientes laborales y con las polticas de manejo, higiene y seguridad de las mismas. Este tipo de
actividades implica desplazamiento de los estudiantes, acompaados por su profesor. Y es por
ello que se deben tomar las previsiones en cuanto al transporte.

443
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Los requerimientos de material didctico y de uso escolar son:


Pizarra para elaborar el mural.
Papel blanco y papel construccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cinta adhesiva
Videos de acuerdo a la temtica ofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpices de colores, acuarelas.
Libro de dinmicas de grupo.

Referencias Bibliogrficas:
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico, 2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac Graw Hill, Mxico.
Kontz, Harol, Administracin, Una pespectiva global. Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo. INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mxico, 2006.

Referencias Digitales:
Estrs y jornadas de trabajo: http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambiente laboral: http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambiente de trabajo: http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobaciones ergonmicas en los ambientes de trabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
Higiene y Seguridad: http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracin de las compensaciones: http://html.rincondelvago.com/administracion-de-las-
compensaciones_1.ht.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los aprendizajes
y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos,
actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los conocimientos
previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se

444
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS (continuacin):

ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en


logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.

La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los contenidos
conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

445
UNIDAD III: ANLISIS Y EVALUACIN DEL DESEMPEO

COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educando al mercado laboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tipos de labores que se realizan en las empresas.
Implementar tcnicas de relajacin y manejo del estrs tanto acadmico, como laboral, con el
fin de hacer frente a las situaciones crticas y problemticas que se presentan en los ambientes
de trabajo.
Dar a conocer los criterios que se toman en consideracin para la evaluacin del desempeo.
TIEMPO 25 horas.

CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
- El sistema hombre-mquina. - Realizan investigacin relacionada
- Identifican los sistemas de - El tiempo de trabajo, jornadas de con el sistema hombre-maquina.
trabajo que se aplican en las trabajo, la necesidad del trabajo - Discuten sobre la cantidad de
empresas. en horarios adecuados. horas de trabajo en las diferentes
- Metodologas y Tcnicas de jornadas y hacen comparaciones
- Conocen las diferentes medicin del tiempo. con las jornadas de trabajo de sus
jornadas de trabajo que se - Soporte documental y registros de padres y/o familiares.
aplican en cumplimiento del los trabajos. - Realizan clculos de horas para
cdigo de trabajo vigente. - La carga mental y el manejo del asignacin de horarios en los
estrs. centros de trabajo.
- Realizar prcticas - Factores psicosociales. - Investigan sobre los tiempos y
relacionadas con la medicin - Mtodos de evaluacin del movimientos en el desarrollo de
del tiempo, aplicado a tareas desempeo. labores en las empresas.
especficas. - Realizan comparaciones entre los
tiempos de realizacin de
- Valorar la importancia del actividades similares.
manejo de la informacin de - Realizan archivo de documentos
respaldo de las actividades de respaldo de las actividades
laborales. laborales, aplicando clasificacin y
orden.
- Organizar adecuadamente la - Realizan prcticas de relajacin,
documentacin de respaldo enfocadas al manejo del estrs
de labores, en funcin del estudiantil y laboral.
requerimiento del centro de - Propician actividades de
trabajo. socializacin con los compaeros a
fin de mejorar las relaciones
- Comprende y hace uso de las interpersonales y conocer los
tcnicas para el manejo del problemas afectivos y fomentar el
estrs laboral. espritu de solidaridad.
- Realizan prcticas comparativas,
- Se adapta a la diversidad de de actividades similares, con el
condiciones existentes en el objetivo de establecer estndares
446
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
espacio laboral, causados por de medicin y evaluacin del
la diversidad de niveles desempeo.
existentes en las empresas. - Gestionan charlas con expertos en
el tema de estrs laboral.
- Valora la importancia de las
compensaciones salariales
justas y el significado de las
compensaciones no
monetarias.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Para el desarrollo de esta unidad es necesario realizar varias practicas relacionadas con los
distintos temas, es por ello que se sugiere al docente aplicar una serie de practicas que le
permitan lograr los objetivos y competencias propuestas.

Los recursos didcticos necesarios son:


Calculadora
Fuentes bibliogrficas
Documentos para la realizacin de prcticas de clasificacin y archivo.
Guas de ejercicios de relajacin.

Referencias Bibliogrficas:
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial Mxico,
2004.
Ander, Ronald B. Comunicacin Organizacional. Octava edicin, Mac Graw Hill, Mxico.
Kontz, Harol. Administracin, Una perspectiva global. Doceava edicin, Mac Graw Hill.
Sanchez, Elsa Milena. Tcnicas de Grupo. INICE, Honduras, 2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mxico, 2006.

Referencias Digitales:
Estudio de tiempos:
http://www.angelfire.com/nf/emilio/tiempos.html
Sistema hombre- maquina:
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/6616/macro.html
Material para la medicin del tiempo de trabajo.:
http://prof.usb.ve/lcolmen/medicion.html

447
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajes y la retroalimentacin de los mismos. Se sugiere paralelamente al desarrollo de los
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientos previos hasta la construccin y consolidacin de los nuevos conocimientos.

Es necesario que para mantener dicho control de los aprendizajes y logros de la competencias, se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logro de los objetivas, evaluaciones sumativas con el fin de asignar una calificacin que permita
dejar registro del logro de las competencias que requiere la asignatura.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa podrn ser propuestas de igual forma a travs de
rbricas que orienten los aprendizajes, conductas y manifestaciones de retroalimentacin de los
contenidos o del replanteamiento de las mismas actividades y procesos sugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas especificas propias de cada estudiante.
La auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidos conceptuales y procedimentales de la unidad programtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como, de las rbricas realizadas, estos porcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente, segn las exigencias en cada una de las expectativas de logro, contenidos, procesos y /o
actividades de aprendizaje desarrolladas y tambin de acuerdo a la planificacin de cada unidad.

448
V. FORMACIN ESPECFICA

5.1. Fundamentacin

5.2. Norma de Competencias Profesionales

Introduccin

La presente norma de competencia laboral contiene los elementos necesarios para la aplicacin
del proceso de formacin y certificacin del Bachillerato Tcnico Profesional Industrial en
Refrigeracin y Aire Acondicionado, en aquellas personas que participen en procesos formativos
o quieran que se les reconozca la posesin de habilidades, conocimientos, destrezas y
comprensin, sin importar la forma como fueron adquiridos para determinar su competencia.

El contenido que se describe a continuacin fue obtenido mediante consulta tcnica a diferentes
trabajadores de las empresas, expertos en este campo, y docentes del rea profesional, quienes
participaron en reuniones de trabajo, bajo la coordinacin metodolgica de personal
especializado en la materia.

Adems, esta norma servir de insumo para la elaboracin del Plan de Estudios y Programas
Modulares del Bachillerato Tcnico Profesional Industrial en Refrigeracin y Aire Acondicionado,
los textos, las pruebas de certificacin y otro material didctico auxiliar que facilite el aprendizaje
para el desarrollo de las competencias.

La vigencia de la norma estar sujeta a la actualizacin de los criterios de desempeo, que se


obtengan de los sectores productivos y su perodo de validez ser de 5 aos, oficializndose su
aplicacin a travs de la Secretara de Educacin.

5.2. I. APLICABILIDAD

La presente norma se utilizar como insumo para orientar las siguientes actividades:
Definir, en la Educacin Media, el Plan de Estudios y Programas Modulares para la formacin
especfica de la carrera de Bachillerato Tcnico Profesional Industrial en Refrigeracin y Aire
Acondicionado.
Validar mediante la aplicacin de pruebas o reactivos, la posesin de las diferentes
competencias adquiridas por la persona en ambientes productivos o formativos.
Definir programas formativos, material didctico escrito, audiovisual y otras actividades del
proceso formativo para el logro de competencias.
Orientar a los estudiantes en la ruta de formacin a seguir y el perfil profesional por alcanzar.
Informar al empresario sobre las calificaciones que poseer un trabajador que ser certificado
o formado en procesos regidos por la presente norma.

449
Guiar el proceso de certificacin de competencias para los Bachilleres Tcnico Profesionales
Industriales en Refrigeracin y Aire Acondicionado.
5.2.2 LEGALIDAD

La Constitucin de la Repblica de Honduras, en su Artculo 151, establece que la educacin es


funcin esencial del Estado y que la misma deber vincularse directamente con el proceso de
desarrollo econmico y social del pas. Adems establece, en el Artculo 157, que la educacin en
todos los niveles del sistema educativo formal, excepto el nivel superior, ser autorizada,
organizada, dirigida y supervisada exclusivamente por el Poder Ejecutivo por medio de la
Secretara de Educacin, la que junto a la Universidad Nacional Autnomo de Honduras,
responsable del nivel superior, estn obligadas a coordinar acciones para establecer un sistema
educativo coherente.

Por su parte, la Ley Orgnica de Educacin, en su Artculo 11, establece que el Poder Ejecutivo,
para promover el progreso del sistema escolar, estar facultado para crear, autorizar y
reglamentar servicios educativos, en cualquier nivel de enseanza y los establecimientos de
experimentacin o ensayo que se requieran. Y, en su Artculo 13, que corresponde al Estado la
organizacin, direccin, supervisin y evaluacin de la educacin, de conformidad con las leyes y
reglamentos especiales.

En consecuencia, el mbito legal de la presente norma de competencias profesionales se


fundamenta en la Constitucin de la Repblica, en la Ley Orgnica de la Educacin y el Estatuto del
Docente en lo que se refiere a: carga acadmica, carga horaria, evaluacin y estabilidad del
docente.

Esta norma, convertida en Ley, servir para el desarrollo de la transformacin de la Educacin


Media, en particular de la Educacin Media Tcnico Profesional y podrn utilizarla los institutos
Tcnicos y otras instituciones o personas naturales o jurdicas con la debida autorizacin y
acreditacin de parte la secretara de Educacin.

5.2.3 DESCRIPCIN DEL SECTOR PRODUCTIVO


A. SECTOR: INDUSTRIAL

B. RAMA PROFESIONAL REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

C. PROFESIN: BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN


REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
D. CDIGO PROFESIONAL:

E. DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA LABORAL:


Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo
especificaciones tcnicas y cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.

450
F. REQUISITOS: Haber aprobado la Educacin Bsica

451
5.2.4. MAPA FUNCIONAL

452
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 01: Reparar refrigeradoras convencionales y no frost.
Elemento de Competencia 1-01: Instalar el compresor y las tuberas para refrigeracin.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Realiza practicas elementales en tuberas de cobre
Verifica eficiencia mecnica de compresor. desempeo directo. Producto.
Realiza cambio de aceite. Realiza dobleces en tuberas La instalacin del
Verifica bobinas magnticas, compresor. de cobre motor compresor y las
Instala compresor Realiza abocardado en tuberas para
lnyecta presin. tuberas de cobre refrigeracin se
Detecta fugas Solda tuberas de cobre realizaron
Retira componentes correctamente y con
elctricos. seguridad.
Desmonta compresor.
Instala tubo de servicio.
Lava compresor.
Cambia aceite al compresor.
Detecta fugas.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Las tuberas para refrigeracin
Manual de instruccin Equipo para soldar
Herramientas Abocardados
Equipo para abocardar Ciclo mecnico.
Equipos para soldar cobre Diagrama Mollier.
Los dobladores de tubo Tipos de compresores.
Equipo de proteccin personal Funcionamiento y presiones del compresor.
Manmetros compuestos para refrigeracin Aceites para refrigeracin. Los refrigerantes.
Aceites Detectores de fugas.
Nitrgeno Funcionamiento de bombas de vaco.
Aparatos de refrigeracin Normas de seguridad y salud ocupacional
Equipo de soldadura Mtodos para cargar aceite al compresor.
Clculo del compresor. Motores elctricos.
Gua de evaluacin
Se realizar prueba de conocimientos tericos sobre los compresores, tuberas, soldadura con equipos oxi
acetileno con un valor de 30%, y varias pruebas practicas sobre los compresores, tuberas, soldadura con equipos
oxi acetileno con un valor del 70%.

453
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 01: Reparar refrigeradoras convencionales y no frost.
Elemento de Competencia 2-01: Reparar serpentines del evaporador y condensador usando equipos y
materiales, siguiendo medidas de seguridad ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
inyecta nitrgeno.
Detecta fugas. desempeo directo. Producto.
Evacua sistema y repara fugas. Desmonta evaporador y
Repara el evaporador y condensador. condensador. El evaporador y
Instala evaporador y condensador. Repara cuidadosamente condensador Funcionan
Aplica medidas de seguridad. evaporador y condensador. correctamente
Consulta manual Aplica soldaduras con
eficiencia,
Utiliza medidas de seguridad

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Funcionamiento general de los condensadores y
Manual de instruccin. evaporadores.
Juego de herramientas de electricidad. Caractersticas y partes de los condensadores y
Equipo de proteccin personal. evaporadores.
Manmetros para refrigeracin. Soldaduras especiales.
Material para soldar y tapar fugas. Materiales para tapar fugas
Equipo de soldadura. Presin y vaci.
Nitrgeno (gas). Clculos de evaporadores y condensadores
Refrigerante. Seleccin de evaporador y condensador.
Solvente para limpieza. Enfriador de aceite
Mquina para recuperar refrigerante Medidas de seguridad
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica orientada a evaporadores y condensadores, con un valor de 30%
Varias pruebas prcticas sobre la reparacin de evaporadores y condensadores con un valor del 70%.

454
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.

Unidad de Competencia 01: Reparar Refrigeradoras Convencionales, Y No Frost.


Elemento de Competencia 3-01: Instalar circuitos elctricos en las refrigeradoras.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando:
Elabora circuitos elctricos en serie.
Evidencias de Evidencias de
Elabora circuitos elctricos paralelo. desempeo directo. Producto.
Elabora circuitos elctricos mixtos. Elaboro circuitos bsicos de Elabora correctamente los
Realiza lectura de la escala del multimetro para electricidad circuitos elctricos evitando
valores de resistencia, voltaje, amperaje y ohmios Reparo los circuitos provocacin de corto
verifica los componentes elctricos de las elctricos de las refrigeradoras circuitos.
refrigeradoras Aplico medidas de Protege de choques
Elabora circuitos elctricos de las refrigeradoras en seguridad. elctricos a las personas y
maquetas Aplico conocimientos dados equipo.
Elabora circuitos elctricos en as refrigeradoras (explicados). Los circuitos elctricos en las
Protegi equipos de refrigeradoras funcionan
medicin en contacto con la correctamente
electricidad.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Principios de la teora de la electricidad.
Manual de instruccin. Diagramas elctricos bsicos.
los componentes elctricos de las refrigeradoras Diagramas elctricos de las refrigeradoras
las maquetas de refrigeradoras Funcionamiento de los componentes
Juego de herramientas y equipos de medicin Conductores elctricos, conduccin de la corriente.
elctrica Medidas de seguridad y salud ocupacional.
las refrigeradoras Instrumentos de la medicin elctrica
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la reparacin de circuitos elctricos de refrigeradoras con valor de 30%, y
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

455
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BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 01: Reparar Refrigeradoras, Convencionales, Y No Frost
Elemento de Competencia 4-01: Instalar el tubo capilar, y filtro deshidratador utilizando soldadura de plata, y
aplicando medidas de seguridad

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Recupera refrigerante. desempeo directo. Producto.
Desmonta y limpia evaporador.
Inyecta presin.
Retira tubo capilar daado. Buen funcionamiento
Limpia evaporador con
Instala tubo capilar nuevo. del capilar en el sistema
Nitrgeno.
Monta nuevamente evaporador. mecnico.
Instala cuidadosamente
Asla tubera con maskin tape.
capilar
Cambia cuica y/o deshidratador. Circulacin correcta del
Instala deshidratador segn
Solda tubera. refrigerante.
especificaciones.
Detecta fuga.
No existen fugas
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. El filtro deshidratador
Realiza vaci trabaja en perfectas
Carga con refrigerante la refrigeradora condiciones
Verifica presin, temperatura, amperaje
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Tubo capilar.
Equipo para soldar. Instalacin.
Manual de instruccin. El filtro deshidratador
Manmetros para refrigeracin. Instalacin.
Herramientas manuales. Cuidados para soldar.
Nitrgeno. Cuidados para evitar contaminacin del tubo capilar.
Tubo capilar. Presiones.
Filtro deshidratador Lectura de manmetro.
Refrigeradoras Lectura de amperaje
Detector de fugas. Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Equipo de proteccin personal. Soldaduras en forma horizontal
Soldaduras en forma vertical

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre tubos capilares, y filtros deshidratadores con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas sobre instalacin de los mismos con un valor del 70%.

456
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 01: Realizar operaciones de recuperacin, reciclaje y carga de refrigerante evitando el
derrame de stos al medio ambiente y por consiguiente la destruccin de la capa de ozono.
Elemento de Competencia 5-01: Recuperar y reciclar refrigerantes

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Conecta la mquina de reciclar al sistema de
refrigeracin o cilindro que contengan refrigerante. desempeo directo. Producto.
Selecciona en la mquina el sistema para reciclar Instala la mquina en el
sistema y cilindro El refrigerante presenta un
gas o vapor.
adecuadamente. grado de pureza de un 99%
Enciende la mquina y recicla el refrigerante.
Evacua el aceite contaminado. Selecciona la forma para
Evacua el refrigerante reciclado a un cilindro libre de reciclar el refrigerante.
humedad y contaminacin. Evacua el aceite
Apaga la mquina. contaminado del refrigerante.
Aplica medidas de seguridad, higiene, salud Aplica medidas de
ocupacional y ambiental. seguridad.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Mquinas recicladoras de refrigerantes.
Mquina para reciclar refrigerante. Refrigerantes contaminados.
Manual de instruccin. Sistemas de refrigeracin con problemas.
Cilindro para reciclar refrigerante.
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre las maquinas de recuperar y recicla refrigerantes con un valor del 30%, y
una Varias pruebas prcticas sobre el uso en la practica, y no derrame de refrigerantes con un valor del 70%.

457
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 02: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado de ventana.
Elemento de Competencia 1-02: Verificar Componentes Elctricos que componen los Acondicionadores de
Aire.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Verifica los elementos elctricos de que estn
Compuestos los acondicionadores de aire. desempeo directo. Producto.
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. Termostato.
Selector de velocidades. Los componentes elctricos
Fan-motor. fueron bien verificados no
bobinas magnticas del Presentan fallas
compresor
Capacitores.
Motor del difusor.
Protector de sobrecarga.
Aplica medidas de
seguridad.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Elementos elctricos.
Manual de instruccin. Funcionamiento del motor ventilador
Instrumentos de medicin elctrica. Mtodos para verificar cada uno de los elementos
Equipo de proteccin personal elctricos.
Herramientas. Diagramas elctricos.
Componentes elctricos. Velocidades.
Aire Acondicionado con control remoto
Medidas de seguridad.
-

Gua de evaluacin
Se Realizar prueba terica sobre la verificacin de los componentes elctricos de los acondicionadores de aire
con un valor del 30%, y una Varias pruebas prcticas sobre la verificacin de los mismos con un valor del 70%.

458
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 02: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado de ventana.
Elemento de Competencia 2-02: Elaborar circuitos elctricos del aire acondicionado en tableros de practica,
siguiendo medidas de seguridad ocupacional

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Elabora los circuitos elctricos de los
acondicionadores de aire. desempeo directo. Producto.
Pone en funcionamiento la maqueta elctrica del Interpreta la simbologa de
aire acondicionado los circuitos elctricos El circuito elctrico del aire
El circuito elctrico del aire acondicionado funciona Elabora el circuito elctrico acondicionado funciona
correctamente. del aire acondicionado correctamente
Realiza un diagnstico de fallas. Instala correctamente cada
Repara las fallas elemento.
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. Detecta fallas.
Corrige fallas
Aplica medidas de
seguridad

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Diagramas elctricos.
Manual de instruccin. Diagnstico de fallas.
Instrumentos de medicin elctrica. Simbologa elctrica.
Equipos de proteccin personal. Interpretacin de diagramas.
Herramientas. Funcionamiento de los componentes elctricos del aire
Conductores elctricos (cable). acondicionado
Elementos elctricos del Aire Acondicionado. Medidas de seguridad y salud ocupacional;
maquetas del aire acondicionado

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre los circuitos elctricos del aire acondicionado con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

459
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)
Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 02: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado de ventana
Elemento de Competencia 3-02: Reparar el sistema mecnico del aire acondicionado

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando:
Verifica estado de las vlvulas del compresor
Evidencias de Evidencias de
Repara el evaporador y condensador. desempeo directo. Producto.
Limpia capilares Desmonta compresor y
Instala deshidratador verifica eficiencia mecnica Funciona correctamente el
Solda tuberas y une el sistema mecnico Desmonta evaporador y sistema mecnico del aire
Presuriza el sistema con nitrgeno. condensador. acondicionado y no existen
Detecta fugas. Repara cuidadosamente fugas
Evacua sistema y realiza vaci evaporador y condensador.
Aplica soldaduras con
eficiencia,
Detecta fugas
Evacua el sistema y hace
vaci
Utiliza medidas de seguridad
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: los compresores para aire acondicionado
Manual de instruccin. el evaporador y condensador
Componentes mecnicos del aire acondicionado las presiones de trabajo del compresor
Manmetros para refrigeracin. los capilares para aire acondicionado
Herramientas mecnicas el filtro deshidratador
Equipo de soldadura. ciclo de circulacin del refrigerante
Material para soldar y tapar fugas.
Nitrgeno (gas).
Refrigerante.
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre el sistema mecnico del aire acondicionado con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

460
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 02: Reparar, Instalar, Y Realizar Mantenimiento En el Aire Acondicionado De Ventana.
Elemento de Competencia 4-02: Realizar mantenimiento al aire acondicionado siguiendo medidas de seguridad
ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Limpia drenaje.
Lava los serpentines del evaporador y condensador. desempeo directo. Producto.
Aplica solvente de limpieza con cuidado
Lubrica motor ventilador. El equipo es ensamblado de Elabora el plan de
Sopla con aire seco los controles elctricos. acuerdo a las especificaciones mantenimien-to del Aire
Pone nuevamente en funcionamiento la unidad de y procedimientos explicados. Acondicionado.
aire acondicionado.
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. Finalizado el mantenimiento
el aire acondicionado
funciona con mas eficiencia y
sin ruidos altos..

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Explica la limpieza general del acondicionado del aire.
Manual de instruccin. Lubricantes y sistemas de lubricacin.
Materiales qumicos para lavar serpentines Qumicos solventes para lavar serpentines
Lubricantes. Mtodos para realizar mantenimiento
Equipos de proteccin personal. Vibraciones y ruidos.
Herramientas. Reconexiones elctricas.
Bombas de presin con agua. Montaje de la unidad.
Franela, jabn en polvo, agua y manguera. Instalacin correcta de cada una de las piezas, latas y
elementos mecnicos.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

461
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 02: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el Aire acondicionado de Ventana
Elemento de Competencia 5-02: Instalar Aire Acondicionado aplicando Medidas de Seguridad y Salud
Ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Calcula la capacidad de la unidad.
Monta e instala cajas receptoras. desempeo directo. Producto.
Instala soportes. Mide y calcula la unidad
Instala drenajes. Instala la unidad de aire El aire acondicionado
Instala aire Acondicionado en la caja receptora. Instala la parte de circuito queda instalado segn
Instala alimentacin elctrica para el aire elctrico de alimentacin. especificaciones
Acondicionado. Hace funcionar la unidad. tcnicas.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Conversiones del sistema mtrico decimal al sistema ingls
Manual de instruccin. Ubicacin de caja receptora.
Juego de herramientas. Clculo de fusibles.
Equipo de proteccin personal. Clculo de conductores.
Instrumentos de medicin. Clculo de la capacidad de enfriamiento de la unidad.
Taladro rota martillo, Suministro de energa.
Aire acondicionado en caja. Drenaje.
Tornillos y tacos fischer. Medidas de seguridad y salud ocupacional
Brocas.
Escalera.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre instalacin de aires acondicionados con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas en la instalacin del aire acondicionado con un valor del 70%.

462
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 03: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado mini split.
Elemento de Competencia 1-03: Comprobar funcionamiento correcto de los componentes electromecnicos.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Verifica los elementos elctricos y automticos de
las centrales de aire. desempeo directo. Producto.
Instala elementos elctricos en la central de aire Verifica cada uno de los Los elementos elctricos
acondicionado. elementos, siguiendo las funcionan correctamente en
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. especificaciones y usando la unidad de aire.
Consulta el manual cuidadosamente
instrumentos de medicin
elctrica.
Aplica las medidas de
seguridad e higiene.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales
de: Bobinas del compresor.
Manual de instruccin. Fan Motor-evaporador y condensador.
Elementos electro mticos. Capacitores.
Instrumentos de medicin. Transformadores.
Juego de herramientas. Termostatos.
Equipo de proteccin personal. Placa elctrica.
Medidas de seguridad e higiene ocupacional. Relee y contactores.
Los presostatos de alta y baja presin.
Medidas de seguridad e higiene.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la comprobacin de los componentes electromecnicos con un valor del
30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

463
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 03: Repara, instala, y realiza mantenimiento en el aire acondicionado mini split
Elemento de Competencia 2-03: Elaborar circuitos Elctricos del aire acondicionado mini split, en tableros de
practica, siguiendo Medidas de Seguridad y Salud Ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Elabora circuitos elctricos para central de aire
acondicionado sin succionamiento, de aire desempeo directo. Producto.
contaminado con retardo del compresor y Instala con seguridad los Cada uno de los elementos
humidificacin. elementos. elctricos funcionan con
Elabora circuito elctrico para central de aire Construye cada tablero exactitud.
acondicionado con mdulo electrnico. haciendo uso de la teora y las
Elabora circuito elctrico para central de aire especificaciones.
acondicionado con termostato ambiental. Aplica las medidas de
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. seguridad y salud ocupacional.
Consulta el manual

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de:
Tablero elctrico con sus elementos. Diagramas elctricos.
Diagrama elctrico. Simbologa elctrica.
Equipo de proteccin personal. Interpretacin de diagramas.
Materiales bsicos. Los circuitos en tablero.
Manual de instruccin. Medidas de seguridad.
Medidas de seguridad y salud ocupacional.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre los circuitos elctricos del aire acondicionado mini split con un valor del
30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

464
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 03: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado mini split
Elemento de Competencia 3-03: Instalar la unidad de aire acondicionado mini split, siguiendo medidas de
seguridad ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
calcula carga de calor y capacidad de la unidad
Instala tuberas de cobre. desempeo directo. Producto.
Instala dispositivo de expansin de refrigerante. calculo carga trmica La unidad de aire se calculo
Monta evaporador y condensador. Sold evaporador y correctamente
Instala filtro deshidratador. condensador.
Instala visor de lquido. Instalo adecuadamente El sistema mecnico instal
Asla tuberas. dispositivo de expansin, siguiendo las
Instala drenajes. accesorios y dems elementos especificaciones
Aplica medidas de seguridad e higiene. de la central. recomendadas..

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Tablas para calculo
Manual de instruccin. Calculo de rea y volumen
Tablas sobre la carga de calor Tuberas de cobre..
El sistema mecnico de la central de aire. Dispositivos de expansin.
Accesorios de instalacin. Evaporador y condensador.
Equipo de soldadura. Clculo de la unidad de aire acondicionado mini splite.
Medidas de higiene y seguridad ocupacional. Acumulacin de gas en condensador.
Vlvulas de acceso y vstagos.
Procedimientos para instalar la unidad.
El drenaje.
Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la instalacin de la unidad del aire acondicionado con un valor del 30%, y
una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

465
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 03: Reparar Unidad de Aire Acondicionado Mini Split.
Elemento de Competencia 4-03: Brindar mantenimiento al aire acondicionado mini split

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
lava serpentines con qumicos, jabn en polvo y
agua desempeo directo. Producto.
sopla componentes elctricos con aire comprimido lavo correctamente y con El funcionamiento del aire
Lubrica ventiladores cuidado los serpentines acondicionado mini split es
Reinstala componentes lubrico los ventiladores el adecuado y con mas
Detecta fugas. Detecto y sello fugas. eficiencia
Enciende la unidad. Cargo de refrigerante.
Regula temperatura. Adecuadamente
Completa carga de refrigerante Verifica temperatura,
Verifica amperaje. presin, amperaje.
Aplica medidas de seguridad. Aplica medidas de seguridad
y salud
Ocupacional.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: El fren 22
Manual de instruccin. Presiones del ciclo.
Unidad de aire acondicionado central Temperatura, amperaje de funcionamiento.
Termmetro, Ampermetro, manmetros Mtodo de cargar refrigerante
Refrigerante los qumicos para lavar
Jabn en polvo Lubricantes
Aire comprimido Mtodos de limpieza.
Aceite para lubricar Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre el mantenimiento del aire acondicionado mini split con un valor del 30%, y
una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

466
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 03: Reparar, instalar y realizar mantenimiento, en el aire acondicionado mini split.
Elemento de Competencia 5-03: Reparar el sistema mecnico del aire acondicionado mini split, siguiendo
medidas de seguridad ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de desempeo Evidencias de
Verifica eficiencia mecnica del compresor. directo. Producto.
Repara evaporador y condensador. Recupera gas. El sistema mecnico se
Instala y aisla tuberas de cobre. Usa manmetros repar e instal siguiendo las
Instala dispositivo de expansin de refrigerante. adecuadamente. especificaciones
Monta evaporador y condensador. Solda evaporador y recomendadas.
Instala filtro deshidratador. condensador.
Instala visor de lquido. Instala adecuadamente
Instala drenajes. dispositivo de expansin.
lnyecta nitrgeno. Instala adecuadamente
Detecta fugas. accesorios y dems
Hace vaco. elementos de la central.
Rompe vaco con fren.
Enciende la unidad.
- Regula temperatura.
Completa carga de refrigerante
Verifica amperaje.
Aplica medidas de seguridad.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Las personas desempean su funcin haciendo uso Compresor.
de: Tuberas de cobre..
El sistema mecnico de la central de aire. Dispositivos de expansin.
Manual de instruccin Evaporador y condensador.
Accesorios de instalacin. Clculo de la unidad de aire acondicionado mini splite.
Equipo de soldadura. Acumulacin de gas en condensador.
Nitrgeno. Vlvulas de acceso y vstagos.
Bomba de vaci. Procedimientos para instalar la unidad.
Medidas de higiene y seguridad ocupacional. Evacuacin y carga del sistema
Taladro, taco fisher, brocas. Tabla presin temperatura.
Maquina elctrica para soldar. Mtodo de instalacin.
Escalera. El drenaje.
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre el sistema mecnico del aire acondicionado mini split con un valor del 30%,
y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

467
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 04: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado chiller
Elemento de Competencia 1-04: Instalar tuberas y bomba de agua en la chiller.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de desempeo Evidencias de
Mide la tubera (longitud y dimetro). directo. Producto.
Corta la tubera Instala correctamente la Las tuberas para agua no
Rosca tubera para agua bomba para agua presentan fugas.
Une tubera para agua con pegamento. Realiza los procedimientos
Detecta fugas de agua y refrigerante, las elimina. necesarios para instalar La bomba para agua trabaja
lnstala la bomba de agua. tuberas en perfectas condiciones y
Instala tubera de drenaje. sella tuberas con fuga de fue bien instalada
Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional y agua.
ambiental. Aplica medidas de
Instala tubera entre la bomba, evaporador, y seguridad.
condensador
Corta tubera.
regula vlvula reguladora de agua.
Instala tubera a cilindro receptor de agua helada.
Asla tubera y cilindro receptor de agua.
Sella fugas de agua
Aplica medidas de seguridad, higiene, salud
ocupacional
y ambiental.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Las personas desempean su funcin haciendo uso Clculo de sistema de tubera.
de: Cuidados y manejo de tuberas.
Manual de instruccin Calculo de la bomba de agua. funcionamiento
Tubo de, PVC, hierro. temperatura de enfriamiento del agua
Herramientas manuales Cadas de presin.
taladro Medidas de seguridad, salud ocupacional y ambiental
tacos fisher
la bomba para agua
aire acondicionado chiller
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la instalacin de tuberas y bomba de agua con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

468
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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 04: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado tipo chiller.
Elemento de Competencia 2-04: Instalar circuito elctrico en la chiller siguiendo medidas de seguridad y salud
ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Instala circuitos elctricos de la bomba de agua.
Instala circuitos elctricos de enfriamiento de la desempeo directo. Producto.
Unidad. Instalo los diferentes
Verifica el funcionamiento de los elementos de circuitos elctricos en la Los circuitos elctricos
control, arranque y paro de la unidad de aire unidad. funcionan
acondicionado chiller. Hace funcionar la unidad. correctamente.
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. Verifico falla en los
componentes y los repara.
Aplico medidas de
seguridad.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Funcionamiento de cada elemento elctrico de la unidad.
Manual de instrucciones. Diagramas elctricos.
Elementos elctricos de la unidad. Interpretacin del circuito elctrico del aire acondicionado
Panel de control de la unidad. Chiller.
Tester. Medidas de seguridad, higiene, salud ocupacional y leyes
Manmetro. ambientales.
Nitrgeno.
Alambre.
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre circuito elctrico de la chiller con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

469
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 04: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado chiller.
Elemento de Competencia 3-04: Comprobar funcionamiento correcto de los componentes electromecnicos.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Verifica los elementos elctricos y automticos de
las centrales de aire. desempeo directo. Producto.
Instala elementos elctricos en la central de aire Verifica cada uno de los
acondicionado. elementos, siguiendo las Los elementos elctricos
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. especificaciones y usando funcionan
Consulta el manual cuidadosamente correctamente en la
instrumentos de medicin unidad de aire.
elctrica.
Aplica las medidas de
seguridad e higiene.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Bobinas del compresor.
Manual de instruccin. Fan Motor-evaporador y condensador.
Elementos electro mticos. Capacitores.
Instrumentos de medicin. Transformadores.
Juego de herramientas. Termostatos.
Equipo de proteccin personal. Placa elctrica.
Medidas de seguridad e higiene ocupacional. Relee y contactores.
Los presostatos de alta y baja presin.
Medidas de seguridad e higiene.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la comprobacin de los componentes electromecnicos con un valor del
30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

470
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 04: Reparar Unidad de Aire Acondicionado chiller.
Elemento de Competencia 4-04: Brindar mantenimiento al aire acondicionado chiller.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
lava serpentines con qumicos, jabn en polvo y
agua desempeo directo. Producto.
sopla componentes elctricos con aire comprimido lava correctamente y con El funcionamiento del aire
lubrica ventiladores cuidado los serpentines acondicionado chiller es el
Instala componentes lubrica los ventiladores adecuado y con mas
Detecta fugas. Detecta y sello fugas. eficiencia
Enciende la unidad. Carga de refrigerante.
Regula temperatura. Adecuadamente
Completa carga de refrigerante Verifica temperatura,
Verifica amperaje. presin, amperaje.
Aplica medidas de seguridad. Aplica medidas de seguridad
y salud
Ocupacional.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: El fren 22
Manual de instruccin. Presiones del ciclo.
Unidad de aire acondicionado central Temperatura, amperaje de funcionamiento.
Termmetro, Ampermetro, manmetros Mtodo de cargar refrigerante
Refrigerante los qumicos para lavar
Detergente en polvo, qumico, Lubricantes
Aire comprimido Mtodos de limpieza.
aceite para lubricar Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre el mantenimiento del aire acondicionado chiller con un valor del 30%, y
una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

471
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia: Reparar instalar, y realizar mantenimiento en el aire acondicionado del automvil
Elemento de Competencia 1-05: Verificar accesorios del circuito elctrico aplicando medidas de seguridad y
salud ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Verifica cables elctricos
Verifica fusibles. desempeo directo. Producto.
Verifica relay del compresor y ventiladores. Verifica cada uno de los
Verifica bobinas de motor fan del evaporador y componentes elctricos del Los componentes elctricos
condensador. Aire acondicionado del funcionan correctamente.
Verifica termostato o placa electrnica automvil.
Verifica bobina de embragu del compresor. Aplica medidas de
verifica la vlvula solenoide seguridad.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de:
Manual de instruccin. Mtodos para verificar los elementos.
Componentes elctricos del aire acondicionado del Funcionamiento de componentes elctricos.
automvil. Diagramas elctricos.
Multimetro. Motor ventilador.
Nitrgeno. Vlvula solenoide.
Equipo de proteccin personal. Medidas de seguridad y salud ocupacional

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre los componentes elctricos del aire acondicionado con un valor del 30%, y
una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

472
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 05: Reparar instalar, y Brindar mantenimiento en el aire acondicionado del automvil.
Elemento de Competencia 2-05: Reparar el Sistema Mecnico del Aire Acondicionado aplicando Medidas de
Seguridad y Salud Ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Cambia aceite al compresor.
Cambia embrague. desempeo directo. Producto.
Cambia mangueras y acoples Realiza las reparaciones
lnyecta nitrgeno. siguiendo instrucciones. Sistema mecnico de aire
Detecta fugas. Usa medidas de seguridad. acondicionado automotriz
Hace vaco. sin fallas.
Cambia con refrigerante el sistema.
Regula presin. La unidad enfra bien.
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Uso del manmetro.
Juego de herramientas mecnicas. Deteccin de fugas..
Manual de instruccin. Condiciones de operacin del aire acondicionado
Equipos de proteccin personal. automotriz
Refrigerantes Uso de las vlvulas de expansin termosttica.
Manmetros. Los compresores.
Equipo para soldadura. Condensador y evaporador.
Bomba vaco. El embrague.
Nitrgeno. El deshidratador.
Aceite para refrigeracin. Tuberas y mangueras.
Llaves mixtas. Presiones del ciclo.
La banda y el tensor.
La RPM del motor.
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre el sistema mecnico del aire acondicionado con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

473
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 05: Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en el Aire acondicionado del automvil
Elemento de Competencia 3-05: Realizar Mantenimiento en el Aire Acondicionado del automvil aplicando
medidas de seguridad y salud ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
cambia aceite al compresor.
Limpia y lubrica los motores ventiladores. desempeo directo. Producto.
Chequea fugas en el compresor, mangueras, Inspecciona directamente El mantenimiento se realizo
evaporador y condensador. con ayuda de instrumentos sistemticamente quedando
Elimina vibraciones y roces de tuberas y mangueras de medicin el sistemas de el funcionamiento del aire
Ajusta bandas. refrigeracin. en excelentes condiciones
ajusta carga de refrigerante al sistema. Sustituye las piezas o
Aplica medidas de seguridad, higiene y salud elementos susceptibles de ser
ocupacional reemplazados.
Hace funcionar nuevamente
la unidad.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: La limpieza de los componentes.
Manual de instruccin. Chequeo elctrico.
Juego de herramientas. Detectores de fugas
Aceites y lubricantes. Lubricantes.
Manmetros. Acoples y tuercas.
Detergente, jabn Empaques y sellos.
Llaves abiertas. Medidas de seguridad.
Refrigerante.
Nitrgeno.
Alumina.
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre mantenimiento del aire acondicionado del automvil con un valor del 30%,
y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

474
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 05: Reparar, instalar y realizar mantenimiento en el aire acondicionado del automvil
Elemento de Competencia 4-05: Cargar refrigerante al aire acondicionado del automvil, Siguiendo Medidas
De Seguridad Ocupacional Y Leyes Ambientales.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Detecta fugas con nitrgeno.
Evacua el sistema. desempeo directo. Producto.
Realiza vaco. El sistema est El aire acondicionado enfra
Inyecta presin de refrigerante y carga refrigerante. deshidratado con la bomba correctamente.
Controla presin, temperatura de vaco.
tensa bandas controla la carga de No presenta fuga de gas al
verifica funcionamiento de fusibles refrigerante con equipos de ambiente.
sopla serpentines con aire comprimido medicin.
No derrama refrigerantes al ambiente. Aplica mtodos de acuerdo Aplica leyes ambientales
Aplica leyes ambientales. a la teora.
Aplica medidas de
seguridad y leyes ambientales
Selecciona el sistema de
carga de refrigerante en
funcin de las caractersticas
del circuito a cargar.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Refrigerantes,
Manual de instruccin. La carga adecuada.
Instrumentos de medicin elctrica y presin. La temperatura del evaporador y condensador
Bomba para hacer vaci La presin de succin y descarga.
Maquinas para recuperar y reciclar refrigerantes Mtodos para cargar refrigerantes.
Objetos reales. Las maquinas de recupera y reciclar refrigerantes
Nitrgeno. La bomba para hacer vaci
Refrigerante. Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Termmetros. Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la carga del aire acondicionado en el automvil con un valor del 30%, y
una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

475
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 06: Reparar, e instalar equipos de transporte refrigerado (contenedor)
Elemento de Competencia 1-06: Verificar componentes Elctricos del Contenedor siguiendo medidas de
seguridad.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de desempeo Evidencias de
Verifica los elementos elctricos de que est compuesto el directo. Producto.
contenedor. Verifica cada uno de los Los componentes elctricos
Verifica cables de corriente y enchufe. componentes elctricos del funcionan correctamente.
Verifica fusibles. Contenedor.
Verifica contactores. Aplica medidas de seguridad.
Verifica el transformador de corriente.
Verifica interruptor de voltaje.
Verifica relay del motor ventilador del evaporador.
Verifica interruptor del ventilador del condensador.
Verifica interruptor de descongelamiento manual.
Verifica bobinas de motor fan del evaporador y
condensador.
Verifica sensores de temperatura.
Verifica termostato de final de calor.
Verifica sensor de descarga del compresor.
Verifica sensor de succin del compresor.
Verifica medidor de horas del motor compresor.
Verifica control de deshumidificacin.
Verifica batera del (data coder) registrador de
temperaturas con microprocesador.
Verifica batera de la unidad.
Verifica disyuntores.
Verifica condensadores de los fanes.
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Las personas desempean su funcin haciendo uso de: Mtodos para verificar los elementos.
Manual de instruccin. Funcionamiento de componentes elctricos.
Componentes elctricos de la unidad del sistema del Diagramas elctricos.
contenedor. Bateras
Multimetro. Motor ventiladores.
Nitrgeno. Vlvulas solenoide.
Equipo de proteccin personal. Vlvula de alivio.
Medidas de seguridad y salud ocupacional

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre los componentes elctricos del contenedor refrigerado con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

476
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 06: Reparar, e instalar equipos de transporte refrigerado. Contenedor.
Elemento de Competencia 2-06-: Verificar Controles del Flujo del freon del contenedor siguiendo medidas de
seguridad.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Verifica presostato de alta presin.
Verifica presostato de baja presin. desempeo directo. Producto.
Verifica presostato de aceite. Verifico cada uno de los Los controles del flujo de
Verifica vlvula de succin de servicio. controles de flujo refrigerante funcionan
Verifica vlvulas solenoides. sigui las especificaciones. correctamente.
Verifica vlvulas de ahogo (solenoide termosttica). Aplico medidas de
Verificar vlvulas de alivio de baja y alta. seguridad en la verificacin.
Verificar vlvula delinea de lquido.
Verificar vlvula de expansin.
Verifica vlvula reguladora de succin.
Aplica medidas de seguridad e higiene ocupacional.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Mtodos para verificar controles de flujo.
Manual de instruccin. Controles de flujo.
Controles de flujo del refrigerante. Tipos.
Manual de instruccin. Funcionamiento.
Manual de instruccin. Vlvula de succin.
Manmetros. Medidas de seguridad al verificar los elementos.
Tester.
Nitrgeno.
Herramientas.
Llaves de tubo.
Equipo de proteccin personal.
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica los controles del flujo del freon con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

477
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 06: Reparar, e instalar equipos de transporte refrigerado (contenedor).
Elemento de Competencia 3-06: Verificar Funcionamiento del Motor Compresor del contenedor, siguiendo
medidas de seguridad.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Verifica bobinas del compresor. desempeo directo. Producto
Verifica eficiencia del compresor.
Verifica el funcionamiento El motor compresor funciona
Verifica carga de aceite en compresor
del compresor. correctamente.
Verifica bomba de aceite.
Verifica la carga de aceite.
Verifica fugas de refrigerante y aceite en compresor.
Verifica fugas de aceite y Se acopl de manera
Verifica acoplamiento del motor.
refrigerante en el excelente.
Verifica diesel al compresor.
Compresor.
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional.
Verifica el acoplamiento del
compresor a motor diesel
Aplica medidas de
Seguridad.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: El compresor del contenedor
Manual de instruccin. Presiones de funcionamiento.
Del motor compresor. Mtodos para acoplar compresor a el motor diesel
De la unidad del contenedor. Nivel de aceite.
Manmetros. Las vlvulas y vstagos del compresor
Tester. Montajes del compresor.
Herramientas. Mtodos para cargar aceite.
Aceite para el compresor. Presiones del ciclo del refrigerante.
Llaves mixtas. Tipos de refrigerantes.
Equipo de proteccin personal. Voltajes normales y amperaje de arranque y trabajo.
Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre el funcionamiento del compresor con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

478
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 06: Reparar, e instalar equipo de transporte refrigerado (contenedor)
Elemento de Competencia 4-06: Reparar Evaporador y Condensador del contenedor siguiendo medidas de
seguridad.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Recupera el refrigerante.
Desmonta evaporador. desempeo directo. Producto.
Desmonta condensador. Repara el evaporador y El evaporador y condensador
Repara evaporador. condensador siguiendo las funcionan correctamente y
Repara condensador. especificaciones. no presentan fugas.
Aplica medidas de seguridad. Detecta fugas en las
Limpia las tuberas del evaporador y condensador. reparaciones.
Instala evaporador y condensador. lnstala correctamente
lnyecta nitrgeno. evaporador y condensador.
Verifica fugas. Aplica correctamente
medidas de seguridad.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: El evaporador.
Manual de instruccin El condensador.
Mquina recuperadora. Mtodos de reparacin.
Herramientas. Presiones de prueba.
Equipo de soldar. Soldaduras especiales.
Nitrgeno. Solventes para limpieza de tuberas.
Varilla de plata y fundente. Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Maskin tape.
Manmetro.
Detector de fugas.
Equipo de proteccin personal.
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre reparaciones del evaporador y el condensador con un valor del 30%, y una

Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

479
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

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EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 06: Reparar, e instalar equipo de transporte refrigerado (Contenedor).
Elemento de Competencia 5-06: Programar Microprocesador.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
- Enciende la unidad.
Selecciona el men. desempeo directo. Producto.
Programa temperatura del aire. Programa las fases de Al programar el
Programa presin de succin. operacin en el microprocesador la unidad
Programa presin de descarga. microprocesador. trabaja correctamente.
Programa de unidad antes de un viaje largo. Programa el
Programa la unidad antes de un viaje corto. microprocesador siguiendo
Programa ciclo de operacin. las instrucciones.
Programa ciclo de descongelacin. Aplica medidas de
Verifica y reprograma los cdigos de error. seguridad.
Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional.
Recupera refrigerante.
Sella fugas.
Hace vaco.
Carga refrigerante.
Verifica temperatura presin.
Verifica consumo de corriente.
Elimina vibraciones en las tuberas.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: El microprocesador.
Unidad de refrigeracin del contenedor. Cdigo de operacin.
Manual de instruccin. El men en el microprocesador.
El microprocesador del contenedor. Mtodos para programar.
Manual de operacin del microprocesador Cdigos de error en el funcionamiento de la mquina
Equipo de proteccin personal. Controles de la unidad.
Inspeccin y programacin antes de los viajes
Seleccin del equipo.
Medidas de seguridad y salud ocupacional.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la programacin del microprocesador del contenedor con un valor del
30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

480
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 07: Calcular, e instalar, y reparar cuartos fros.
Elemento de Competencia 1-07: Instalar y reparar, cuartos fros siguiendo medidas de seguridad, salud
ocupacional y leyes ambientales.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Recopila datos tcnicos para calcular la capacidad
de enfriamiento desempeo directo. Producto.
Calcula la capacidad Calculo correctamente el Calculo correctamente los
Monta evaporador y condensador cuarto fri componentes mecnicos y la
Instala compresor, y tuberas Instalo el sistema mecnico capacidad de enfriamiento.
Repara la fallas mecnicas de la cmara fra correctamente
Reparo las fallas mecnicas Instalo correctamente, y
con presicion reparo las fallas mecnicas.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Calculo de carga trmica
Manual de instruccin. Los evaporadores y condensadores
Instrumentos de medicin Diagnostico de fallas
Bomba para hacer vaci Simbologa mecnica
Maquinas para recuperar y reciclar refrigerantes Refrigerantes,
Sistema mecnico del cuarto fri La carga adecuada.
Equipos para soldar La temperatura del evaporador y condensador
Nitrgeno. La presin de succin y descarga.
Refrigerante. Las maquinas de recupera y reciclar refrigerantes
Herramientas manuales La bomba para hacer vaci
Equipo de proteccin personal. Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre el calculo , instalacin, y separacin del cuarto fri con un valor del 30%, y
una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

481
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 07: Calcular, Instalar, Y Reparar Cuartos Fros.
Elemento de Competencia 2-07: Instalar componentes elctricos de la cmara fra siguiendo medidas de
seguridad y salud ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Determina la carga de corriente total en equipo.
Calcula el tipo de cableado a utilizar segn la carga. desempeo directo. Producto.
Verifica componentes elctricos. Us clculos matemticos El circuito elctrico queda
Elabora circuitos elctricos industriales. para determinar la carga de instalado, con buen
Elabora diagrama elctrico del cuarto fri con corriente y conductores. funcionamiento y sin fallas.
descongealmiento por resistencia. Us el multimetro.
Elabora diagrama elctrico del cuarto fri con Us herramientas.
descongealmiento por resistencia y retardo en los Elaboro circuitos elctricos
ventiladores. segn especificaciones.
Elabora diagrama elctrico de cmara frigorfica con Verifico los componentes
descongealmiento por gas caliente. elctricos
Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional y Aplic medidas de
ambiental. seguridad

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de:
Manual de instruccin. Diagramas elctricos funcionamiento.
Componentes elctricos de los cuartos fros Elementos elctricos.
Maquetas de cuartos fros Clculo aplicado a la carga elctrica. Clculo de cables.
Multimetro. El multimetro.
Ampermetro. Funcionamiento del diagrama
Cable elctrico. Fallas y diagnstico.
Tableros elctricos. Conexiones trifsicas en motores elctricos.
Medidas de seguridad, salud ocupacional.

Gua de evaluacin
Se realizar una prueba terica sobre la instalacin de los componentes elctricos con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

482
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 07: Calcular, instalar, y reparar cuartos fros
Elemento de Competencia 3-07: Instalar tuberas de agua y refrigerante, siguiendo medidas de seguridad y
salud ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Mide la tubera (longitud y dimetro).
Corta la tubera de agua y refrigerante. desempeo directo. Producto.
Realiza abocardado cnico y recto en tubera de Realiza los procedimientos Las tuberas de refrigerante y
refrigeracin. necesarios para instalar agua no presentan fugas y
Solda tubera de refrigerante. tuberas en el sistema de trabajan adecuadamente.
Rosca tubera de agua y refrigerante. refrigeracin.
Une tubera de agua con pegamento. Realiza los procedimientos
Detecta fugas de agua y refrigerante, las elimina. para instalar tubera en el
Hace vaco. circuito de agua. Aplica
Instala la bomba de agua. medidas de seguridad.
Asla tubera de refrigerante y agua.
Instala tubera de drenaje.
Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional y
ambiental.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Clculo de sistema de tubera.
Equipo para abocardar, roscar tubos Cuidados y manejo de tuberas.
Equipo de soldadura. Materiales aislantes para tubera.
Material para aislar tubo. La bomba de agua.
Tubo de cobre, PVC, hierro. Trampas y separadores de aceite.
Manual de instruccin de agua. Cadas de presin.
Manual de instruccin de refrigerante. Vaco.
Herramientas para refrigeracin. Medidas de seguridad, salud ocupacional
Manmetros.
Nitrgeno.
Equipo de proteccin personal.
Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional y
ambiental
Gua de evaluacin
Se realizar una prueba terica sobre la instalacin de las tuberas de agua y refrigerante con un valor del 30%, y
una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

483
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 07: Calcular instalar y reparar cuartos fros
Elemento de Competencia 4-07: Reparar e instalar equipo de refrigeracin de autoservicio.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Instala unidad interior de auto servicio
Instala unidad condensadora desempeo directo. Producto.
Repara unidad interna Instalo y Reparo el equipo El equipo de auto servicio se
Repara unidad condensadora siguiendo los procedimientos instalo, y reparo siguiendo
Ajusta controles de presin y temperatura regulo controles de flujo y los procedimientos y
Repara o remplaza control de flujo funcionan normalmente funciona con gran
Carga refrigerante. instalo circuito elctrico rendimiento.
hace que la unidad opere normal instalo filtro y controlo
No derrama refrigerantes al sistema. presin
Aplica medidas de seguridad verifico el funcionamiento
del autoservicio.
Aplica mtodos de acuerdo
a la teora.
Aplica medidas de
seguridad y leyes ambientales

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Refrigerantes,
Manual de instruccin. La carga adecuada.
Instrumentos de medicin elctrica y presin. La temperatura del evaporador y condensador
Bomba para hacer vaci La presin de succin y descarga.
Maquinas para recuperar y reciclar refrigerantes Mtodos para cargar refrigerantes.
Equipos de auto servicio El amperaje de trabajo.
Nitrgeno. Las maquinas de recupera y reciclar refrigerantes
Refrigerante. La bomba para hacer vaci
Termmetros. Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Equipo de proteccin personal. Los equipos de auto servicio

Gua de evaluacin
Se realizar una prueba terica sobre conocimientos elctricos y mecnicos del equipo de auto servicio con un
valor del 30%, y una varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

484
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 07: Calcular, instalar, y reparar cuartos fros.
Elemento de Competencia 5-07: Calcular, instalar y reparar, la unidad de enfriamiento.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Recopila datos tcnicos para calcular la capacidad
de enfriamiento desempeo directo. Producto.
Calcula la capacidad Calculo correctamente el Calculo correctamente los
Monta evaporador y condensador cuarto fri componentes mecnicos y la
Instala compresor, y tuberas Instalo el sistema mecnico capacidad de enfriamiento.
Repara la fallas mecnicas de la cmara fra correctamente Instalo correctamente, y
Verifica vaco en el sistema. Reparo las fallas mecnicas reparo las fallas mecnicas.
Regula presostato de alta, baja y aceite, con presicion
Regula termostato.
lnyecta refrigerante en el sistema.
Enciende la mquina con las diferentes conexiones
trifsicas.
Verifica presin, temperatura, amperaje.
Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional y
ambiental.
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y
Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Calculo de carga trmica
Manual de instruccin. Los evaporadores y condensadores
Instrumentos de medicin Diagnostico de fallas
Bomba para hacer vaci Simbologa mecnica
Maquinas para recuperar y reciclar refrigerantes Refrigerantes,
Sistema mecnico del cuarto fri La carga adecuada.
Equipos para soldar La temperatura del evaporador y condensador
Nitrgeno. La presin de succin y descarga.
Refrigerante. Las maquinas de recupera y reciclar refrigerantes
Herramientas manuales La bomba para hacer vaci
Equipo de proteccin personal. Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Gua de evaluacin
Se realizar una prueba terica sobre calculo, instalacin y reparacin del cuarto fri con un valor del 30%, y una

Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

485
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 07: Reparar maquinas de hacer hielo
Elemento de Competencia 6-07: Reparar el sistema mecnico, y elctrico de la maquina de hacer hielo.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de desempeo Evidencias de
Inyecta nitrgeno directo. Producto.
Repara fugas en la unidad condensadora Sella fugas en soldaduras y El sistema mecnico se instalo
Instala compresor uniones mecnicas correctamente y quedo sin
Repara fugas en la placa evaporadora Aplica los conocimientos fugas de refrigerante
Detecta humedad, y obstruccin en el sistema previos, para la reparacin del
Asla tuberas de succin sistema mecnico
Identifica el circuito elctrico de la maquina para hacer Instala filtro deshidratador y
hielo visor
Repara motor ventilador Repara los componentes
Verifica los componentes de trabajo y arranque del mecnicos
compresor Aplica medidas de seguridad
Repara o reemplaza controles de presin
Ajusta controles de presin
Verifica estado de las bobinas del compresor
Hace vaci
Inyecta refrigerante
Regula controles de presin
Regula temperatura
Regula tamao de cubos de hielo
Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Las personas desempean su funcin haciendo uso de: Componentes mecnicos
Manual del fabricante Tuberas y accesorios para refrigeracin
Manual de instruccin Pasos para instalar el compresor
Maquina para hacer hielo Mtodos para sellar fugas
Filtro deshidratador Medidas de seguridad
Visor de refrigerantes La corriente elctrica
Herramientas manuales Diagrama elctrico de la maquina
Equipo de proteccin personal. Los ventiladores
Controles de presin
Presiones del ciclo
La regulacin del cubo de hielo

Gua de evaluacin
Se realizar una prueba terica sobre la reparacin de las maquinas de hacer hielo con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

486
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 08: Programa y automatiza los procesos de funcionamiento de los equipos de
refrigeracin
Elemento de Competencia 1-08: Programa los diferentes tipos de autmatas,

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Programa en los tres lenguajes bsicos procesos de
refrigeracin desempeo directo. Producto.
Instala vaciadores de frecuencia a motores trifsicos Programo en diferentes Programo los diferentes
Cablea los autmatas en los distintos voltajes lenguajes funcionamiento de tipos de autmatas
aplica medidas de seguridad y salud ocupacional. procesos de refrigeracin excelentemente.
Arranca motor trifsico
variando la frecuencia
Prueba el funcionamiento de
autmatas instalados

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Lenguajes de bloques kop, y awl
Manual de instruccin. Tipos de autmatas y variadores
Computadora personal Circuitos elctricos de refrigeracin
Cables de comunicacin Normas de seguridad y salud ocupacional
Programas de los autmatas
Herramientas manuales
Equipo de proteccin personal.
Gua de evaluacin
Se realizar una prueba terica sobre la programacin de los diferentes autmatas con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

487
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 08: Programa y automatiza los procesos de funcionamiento de los equipos de
refrigeracin
Elemento de Competencia 2-08: Convierte el sistema elctrico convencional de un aire acondicionado, en
sistema electrnico
.
Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.
La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Clasifico los elementos elctricos a electrnicos.
Identifico el tipo de autmata a instalar. desempeo directo. Producto.
Elaboro el diagrama elctrico de funcionamiento. Reproduce diagrama Convirti el sistema elctrico
Instalo autmata en panel de control. elctrico convencional y lo convencional del aire
Verifico funcionamiento automatizado. automatiza acondicionado en sistema
Asigna tiempos reales del electrnico correctamente
proceso
Conecta entradas y salidas
del autmata

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Contactores y relees
Manual de instruccin. Controles de temperatura y presin
Computadora personal Diagramas de tiempo y movimiento
Cables de comunicacin Simbologa elctrica
Programas de los autmatas
circuito elctrico del aire acondicionado
Herramientas manuales
Equipo de proteccin personal.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la conversin de un sistema convencional a electrnico con un valor del
30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

488
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 08: Programa, y automatiza los procesos de los funcionamientos de los equipos de
refrigeracin.
Elemento de Competencia 3-08: Automatiza el cuarto fri, siguiendo medidas de seguridad, y salud
ocupacional.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de desempeo Evidencias de
Automatiza una cmara fra con descongelamiento por directo. Producto.
gas caliente. Aplica conocimientos sobre las La cmara fra fue automatizada
Automatiza una cmara fra con descongelamiento por funciones de logo y step 7. y funciona segn los parmetros
resistencia. Aplica conocimientos sobre el de programacin.
Automatiza una cmara fra con descongelamiento por programa elaborado.
ventiladores. Realiza ejercicios de
Automatiza una cmara fra con descongelamiento por automatizacin en cada uno de
resistencias y retardo en los ventiladores. tos circuitos elctricos de la
Automatiza una cmara fra con descongelamiento cmara fra.
elctrico con Usa sin problemas un
Succionamiento y retardo en los ventiladores. ordenador.
Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional y Aplica medidas de seguridad,
ambiental salud ocupacional y ambiental.

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.


Las personas desempean su funcin haciendo uso de: Introduccin al PLC. Sistema binario.
Manual de instruccin de programacin. Funciones generales positivas y negativas.
Multimetro. Tablas de verdad.
Herramientas bsicas para tableros elctricos. Simbologa.
Tablero elctrico para cmaras. Circuitos equivalentes en lmparas, fuentes y resistencias (RLI).
Ampermetro. Funciones especiales.
Equipo de proteccin personal. Retardos y memorias permanentes.
Logos. Montaje de PLC.
Step 7- 200, 300.
Manmetro para refrigeracin.
Termmetro
Computadora.
Medidas de seguridad, salud ocupacional y ambiental.

Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre la automatizacin de los cuartos fros con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

489
NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL.

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL


EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
(Competencias Especficas)

Funcin Principal: Mantener en optimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado,
utilizando materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.
Unidad de Competencia 08: Programa y automatiza los procesos de funcionamiento de los equipos de
refrigeracin.
Elemento de Competencia 4-08: programa equipos de refrigeracin automatizados de fbrica aplicando
medidas de seguridad.

Criterios de desempeo: Evidencias Requeridas para evaluacin.


La persona es competente cuando: Evidencias de Evidencias de
Identifico el tipo de autmata a instalado
Categorizo el lenguaje utilizado en el programa desempeo directo. Producto.
instalado Convierte lenguajes de Convirti el sistema elctrico
Modifique parmetros de funcionamiento en el programacin convencional del aire
circuito Instala computadora al acondicionado en sistema
circuito instalado electrnico correctamente
Crea un nuevo programa
Prueba funcionamiento
Aplica medidas de seguridad

Campos de aplicacin. Evidencias conceptuales, procedmentales y


Las personas desempean su funcin haciendo uso actitudinales.
de: Tipos de lenguaje de programacin
Manual de instruccin. Transductores
Multimetro Simbologa elctrica
Computadora personal
Cables de comunicacin
Programas de los autmatas
Equipos de refrigeracin automatizados
Herramientas manuales
Equipo de proteccin personal.
Gua de evaluacin
Se Realizar una prueba terica sobre equipos que vienen automatizados con un valor del 30%, y una
Varias pruebas prcticas con un valor del 70%.

490
5.2.5.1 COMPETENCIAS DE LA PROFESION

ESPECFICAS:

Tendr la capacidad de reparar refrigeradoras convencionales y no frost, manteniendo


normas y estndares de calidad.
Reparara, instalara y dar mantenimiento en los aires acondicionados de ventana
siguiendo las especificaciones del fabricante.
Reparara, instalara y dar mantenimiento en los aires acondicionados mini splite siguiendo
las especificaciones del fabricante.
Reparara, instalara y dar mantenimiento en los aires acondicionados tipo auto contenido
siguiendo las especificaciones del fabricante.
Reparara, instalara y dar mantenimiento en los aires acondicionados chiller siguiendo las
especificaciones del fabricante.
Reparara, instalara y dar mantenimiento en los aires acondicionados del automvil
siguiendo las especificaciones del fabricante.
Tendr destrezas y habilidades para reparar equipos que transportan productos
refrigerados.
Se desempeara en las empresas calculando, instalando y reparando cuartos fros.
Tendr la habilidad y capacidad para reparar e instalar maquinas de hacer hielo y granizado
Ser capaz de programar y automatizar equipos de refrigeracin.

TRANSVERSALES:

Se desempeara con higiene y seguridad en el puesto de trabajo.


Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se relacionen con el al momento de prestar sus servicios tcnicos.
Trabajara con puntualidad en la entrega de trabajos y relacin laboral.
Trabajara con honestidad y tica, evitando la desconfianza de personas en su desempeo.
Ser respetuoso en el puesto de trabajo con personas con las cuales tenga que
relacionarse.
Se responsabilizara con los compromisos que adquiera durante la relacin laboral.
Tendr la disposicin al trabajo, siempre y cuando se le beneficie en lo que a ley
corresponde
Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situaciones que no le
competen
Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de los
equipos de refrigeracin para poder tomar decisiones de reparaciones y adaptaciones en
los mismos

491
Tendr alto nivel de autoestima, la cual servir para motivarse as mismo para ser el mejor
en su desempeo como tcnico y como persona.

5.2.6. RELACIONES FUNCIONALES

El y/o la Bachiller Tcnico Profesional Industrial en Refrigeracin y Aire Acondicionado


funcionalmente se relacionar dentro del sector productivo con:

Empresarios
Dueos de talleres
Jefes de talleres
Ayudantes de refrigeracin y aire acondicionado
Usuarios
Mecnicos de automvil
Tcnicos en Electrnica
Electromecnicos
Carpinteros
Soldadores elctricos
electricistas
Operadores de Maquinaria de Procesos
Proveedores de repuestos
Personal Produccin
Organizaciones de capacitacin y
Otras figuras afines a su que hacer.

5.2.7 EVALUACIN

El proceso de evaluacin se aplicar en los siguientes casos:

a) Modalidades de Formacin Inicial.

Las habilidades, conocimientos y destrezas adquiridas en el proceso formativo sern


verificados a travs de la aplicacin de reactivos tericos o prcticos, extrados de los
mdulos o competencias que conforman la ocupacin, los que debern ser aprobados
por los participantes en forma separada. La suma de resultados obtenidos en elementos
de competencia dara como resultado la nota de la unidad de competencia, para efectos
de formacin. Asimismo se les aplicar una prueba final para acreditar su formacin por
las competencias que conforman la profesin.

b) Modalidades de Capacitacin

Se aplicarn pruebas tericas y prcticas por unidades y/o mdulos por competencia,
que conformen la oferta formativa planteada por los centros y/o unidades productivas.

492
Los contenidos de la prueba terica y prctica que se apliquen a los trabajadores bajo
esta modalidad, sern extrados de las competencias que conforman la ocupacin.

Procedimientos para evaluar y certificar las competencias.

1. Conformar la Comisin Evaluadora por Ocupacin que podr ser de la siguiente


forma:
- Un tcnico en certificacin
- Un representante de la empresa (en caso de hacerse en la empresa)
- Un observador.
2. Dotar a la comisin evaluadora de los ejemplares impresos tanto de la evaluacin
terica como las hojas de verificacin del desempeo.
3. Inscribir debidamente a los participantes.
4. Verificar la dotacin de materiales, equipos y herramientas y otros para el
desempeo del participante.
5. De ser necesario coordinar con la empresa el ambiente de ejecucin de la
evaluacin.
6. Iniciar proceso de evaluacin.
7. El egresado deber aprobar con un porcentaje del 100%

5.2.8. CERTIFICACIN

Los egresados y egresadas que demuestren, mediante las pruebas tericas y prcticas, poseer el
dominio de las competencias que conforman la profesin, obtendrn la certificacin
correspondiente al Bachillerato Tcnico Profesional Industrial en Refrigeracin y Aire
Acondicionado.

493
5.3. Programas

Presentacin

La Secretaria de Educacin ha elaborado este programa curricular de acuerdo al Plan de


Estudios y Norma Tcnica de Competencias Laborales del Bachiller Tcnico Profesional en
Refrigeracin y Aire Acondicionado que se defini en consulta tcnica realizada con los
sectores empresariales y docentes de Institutos Tcnicos.

El programa ha sido estructurado en base a las competencias que debe lograr el estudiante
del la Educacin Media Tcnico Profesional al egresar del bachillerato correspondiente,
competencias tanto para las exigencias acadmicas del nivel educativo superior como para
la vida ciudadana y productiva del egresado, respetando las leyes generales y especficas,
as como los reglamentos que regulan la duracin de las horas clase, jornadas acadmicas
de trabajo y los 200 das de clase mnima que regula el Estatuto del Docente y que debe
recibir los estudiantes en el centros educativo.

El programa contiene el Itinerario o recorrido acadmico que seguir el estudiante de este


Bachillerato remarcando el mdulo a que corresponde este programa, la funcin principal
que define la competencia general del egresado, la unidad de competencia a que
corresponde este modulo y la descripcin del mdulo, el perfil del egresado y distribucin
de los contenidos, procesos y actividades sugeridas relacionados horizontalmente entre s,
en funcin de los elementos de competencia, los que contienen en una relacin vertical,
los criterios de desempeo y las actividades de evaluacin recomendadas.

Finalmente el programa contiene los recursos didcticos recomendados para ejecutar el


programa, los que no necesariamente son absolutos, podrn ser sustituidos por los que el
centro educativo determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as
como las adaptaciones curriculares que se ejecuten sin desviarse de el logro de las
competencias pertinentes al este bachillerato.

Se recomienda que el centro Educativo haga la jornalizacin de los contenidos de este


programa en funcin de la duracin establecida y los espacios curriculares semestrales que
se indican y la carga horaria que corresponde al mdulo, a la semana y al semestre.

494
Secretara de Educacin

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL


BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

5.3.1 Refrigeradoras Domesticas


y Comerciales

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A., Noviembre de 2007

495
ITINERARIO DE FORMACIN
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase

496
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase

SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS

FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
ORIENTACIN: Refrigeracin Y Aire Acondicionado
MDULO 1: Refrigeradoras Domesticas Y Comerciales
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3do. Ao, I Semestre
HORAS CLASE: 140 horas

FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN

Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado, utilizando


materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y leyes ambientales.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Reparar refrigeradoras domesticas y comerciales

DESCRIPCIN DEL MDULO

El mdulo de las Refrigeradoras Domesticas y Comerciales consiste en dar los


conocimientos para que los participantes puedan desarrollar competencias para el desempeo
eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de
competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para la
reparacin de los sistemas elctricos, y mecnicos de las refrigeradoras domesticas y comerciales,
soldaduras de tubo de cobre con equipos oxiacetilenos, medicin de presin y temperatura de
funcionamiento, diagnostico de fallas y reparacin de las mismas, para satisfacer las necesidades
de los clientes con seguridad y respeto las leyes ambientales y de salud y seguridad profesional en
497
el trabajo.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en
una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de
competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de educacin.

498
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

COMPETENCIAS ESPECFICAS

PERFIL DEL EGRESADO

MDULO 1. REFRIGERADORAS DOMESTICAS Y COMERCIALES

CAMPO PROFESIONAL
Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en la prestacin de servicios de calidad a los clientes sobre diagnostico de fallas y
reparacin de las refrigeradoras domesticas y comerciales, verificacin del sistema elctrico y
mecnico as como de los componentes, de acuerdo a las especificaciones de los fabricantes.

DEFINICIN PROFESIONAL
Los y las egresadas de este mdulo diagnostican, fallas, y las reparan y verifican el funcionamiento
de los componentes mecnicos y elctricos de las refrigeradoras, con el propsito de ofrecer las
condiciones satisfaccin y seguridad en el funcionando de las refrigeradoras siguiendo
requerimientos tcnicos del fabricante.

CONOCIMIENTOS
El egresado del bachillerato tcnico profesional industrial en Refrigeracin Y Aire Acondicionado,
podr desempearse de manera competente, cumpliendo estndares de trabajo segn los
requerimientos de la industria nacional, empresa privada y pblica que demanden sus servicios,
as como tambin en la competitividad regional e internacional. El egresado de este bachillerato
es competente en la orientacin de Refrigeracin y Aire Acondicionado, especficamente en este
mdulo de Refrigeradoras Domesticas Y Comerciales. Demostrando que es competente en:
- Verificar el funcionamiento de los componentes elctricos y mecnico de las
refrigeradoras.
- Realizar diagnostico de fallas, y funcionamiento.
- Reparar fallas mecnicas y fugas de refrigerante.
- Dosificar carga de refrigerante el sistema
- Adaptar repuestos en refrigeradoras
- Utilizar los equipos de soldadura con seguridad y precaucin.
- Utilizar adecuadamente equipos de medicin elctrica, mecnica, y de temperatura.
- Verificar y cumplir con las normas y medidas de seguridad individual y colectiva.
- Comprobar el uso y funcionamiento de equipos de seguridad en el taller.
- Promover el cumplimiento de las normas y medidas de seguridad industrial en el taller

499
HABILIDADES Y DESTREZAS
- Utiliza y manipula Equipos, herramientas y materiales eficazmente para el diagnostico,
instalacin y reparacin de averas en el sistema mecnico y elctrico de las refrigeradoras
- Interpretar los diagramas mecnicos y elctricos
- Adaptar repuestos y accesorios
- Modificar sistemas elctricos de las refrigeradoras
- Capacidad de anlisis para diagnosticar fallas
- Leer e interpretar informacin tcnica en lengua o idiomas universal. (Ingls) y adaptar
esta informacin a procesos de transformacin de los equipos que repara.

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS

- Se desempea con higiene y seguridad en el puesto de trabajo


- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se reilaciones al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad, en la entrega de sus trabajos y relacin laboral
- Trabajara con honestidad y tica, evitando desconfianza de personas en su desempeo.
- Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situacin que le competen.
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
- Construye concientemente su identidad personal y contribuye a la conformacin de la
identidad de su entorno laboral y social, demostrando la vivencia de valores nacionales y
universales.
- Toma decisiones y acta con autonoma, demostrando iniciativa, creatividad y
responsabilidad frente a los problemas en su trabajo, sociedad o centro de estudios
superiores.
- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de los
equipos refrigerados para poder tomar decisiones de reparacin y adaptaciones en los
mismos.
- Tendr alto nivel de autoestima, lo cual le servir para motivarse para ser el mejor en su
desempeo como tcnico y como persona.
- Tendr disposicin para el trabajo.
- Sigue y comunica efectivamente normas, recomendaciones e instrucciones en y durante el
trabajo que involucra el diagnostico, reparacin y verificacin de los sistemas de Embrague
y Transmisin.
- Utiliza de manera oral y escrita una lengua extranjera en la vida social, en la actividad
laboral y en los estudios superiores.

500
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADOA
Competencias Especficas

MDULO 1: REFRIGERADORES DOMSTICOS Y COMERCIALES.

Expectativa de Logro:
- Conocer y comprender el ciclo mecnico y el circuito elctrico para la reparacin de
refrigeradores domsticos y comerciales
- Velar por el fiel cumplimiento de las normas nacionales e internacionales para el manejo
de tuberas, refrigerantes, accesorios mecnicos y elctricos en la reparacin de
refrigeradores domsticos y comerciales.
- -Aplicar las convenciones y procedimientos bsicos del dibujo normalizado de croquis en la
representacin de soluciones constructivas de muebles de madera y tableros.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 13 horas

Instalar el compresor y las tuberas para la refrigeracin. - Las tuberas para refrigeracin.
- Equipo para soldar.
Criterios de Desempeo: - Abocardados.
- Ciclo mecnico.
- Realiza prcticas elementales en tubera de - Diagrama mollier.
cobre. - Tipos de compresores.
- Verifica eficiencia mecnica del compresor. - Funcionamiento y presiones del compresor.
- Realiza cambio de aceite. - Aceite para refrigeracin.
- Instala compresor. - Los refrigerantes
- Inyecta presin. - detectores de fugas.
- Detecta fugas. - Funcionamiento de bombas de vaci.
- Mtodos para cargar aceite al compresor.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Clculo del compresor.
- Motores elctricos.
- Se evaluara el proyecto de tubera del manual
de refrigeracin. Procedimentales: 27 horas
- Se evaluara el proceso de prueba de
funcionamiento y lubricacin del compresor. - Cargar aceite al motor.
- Se evaluara el proceso de presurizacin del - Realizar abocardados.
sistema y bsqueda de fugas. - Soldar tubera de cobre
- Revisin de informes de prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso. Actitudinales: 6 horas

- Normas de seguridad y salud ocupacional.


- Se integra a equipos de trabajo.
- Sigue instrucciones precisas para soldar
- Tubera.
501
- Valora su trabajo y el de sus compaeros.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Realiza dobleces en tuberas de cobre en distinto ngulos.


- Realiza abocardados rectos y cnicos en tubera de cobre.
- Solda tubera de cobre-cobre, cobre-hierro. Y aluminio.
- Realizar mediciones de presin y temperatura en el entrenador de refrigeracin en puntos especficos para
elaborar el diagrama de Mollier
- Identificar las partes principales de un compresor hermtico en el entrenador de compresores.
- Desmonta compresor.
- Instala tubo de servicio.
- Lava compresor.
- Cambia aceite al compresor.
- Detecta fugas.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

502
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Actividades de Evaluacin Sugeridas: Conceptuales: 9 horas

Repara serpentines del evaporador y del condensador - Funcionamiento general de los condensadores
usando equipos y materiales, siguiendo medidas de y evaporadores.
seguridad. - Caractersticas y partes de los condensadores.
- Soldaduras especiales.
Criterios de Desempeo: - Materiales para tapar fugas.
- Presin y vaci.
- Inyecta nitrgeno. - Clculo de evaporadores y condensadores.
- Detecta fugas. - Seleccin de evaporador y condensador.
- Evacua sistema y repara fugas. - Enfriador de aceite.
- Repara el evaporador y condensador. - medidas de seguridad.
- Instala evaporador y condensador.
- Rebobinar serpentines de evaporador, y Procedimentales: 18 horas
condensador
- Sellados de fugas.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Medicin de presin y vaci.

- Se evaluara el proceso de presurizacin del Actitudinales: 4 horas


sistema con nitrgeno para detectar fugas en el
sistema. - medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Se evaluara el proceso de sellado de fugas y - Selecciona el mtodo mas seguro para la
evacuacin del sistema. deteccin de fugas en el sistema.
- Revisin de informes de prcticas realizadas. - Se integra a equipos de trabajo.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso. - Hace uso adecuado del material utilizado.
- Se evaluara proceso de montaje de rebobinado del
evaporador y condensador

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Desmonta evaporador y condensador.


- Repara cuidadosamente evaporador y condensador.
- Repara fugas en evaporadores de aluminio con LA-KO.
- Explica el vaci perfecto en el entrenador de refrigeracin
- Aplica soldadura con eficiencia.
- utiliza medidas de seguridad.

503
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Actitudinales: 8 horas

Realiza circuitos elctricos de las refrigeradoras siguiendo -Principios de la teora de la electricidad.


medidas de seguridad ocupacional. -Diagramas elctricos bsicos.
. -Diagramas elctricos de las refrigeradoras.
Criterios de Desempeo: -Funcionamiento de los componentes.
-Conductores elctricos, conduccin de la
- Elabora circuitos elctricos en serie. corriente.
- Elabora circuitos elctricos paralelo. - Instrumento de la medicin elctrica.
- Elabora circuitos elctricos mixtos. - Reloj de decongelamiento.
- Realiza lectura de la escala del multimetro para - Resistencias de descongelamiento y ficha
Valores de resistencia, voltaje amperaje y trmica.
ohmios. - Moto ventiladores
- Verifica los componentes elctricos de las - Elementos elctricos de estado solid
refrigeradoras.
- Elabora circuitos elctricos de las refrigeradoras Procedimentales: 22 horas
con y sin escarcha en el tablero de prcticas.
- Funcionamiento de los componentes.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Instala circuitos elctricos.
- Realiza pruebas de funcionamiento de
- Se evaluara el proceso de elaboracin de elementos elctricos.
circuitos elctricos convencional y sin escarcha
en el tablero de prcticas. Actitudinales: 3 horas
- Se evaluara el proceso de toma de lectura de
distintos dispositivos elctricos con el - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
multimetro en distintas escalas. - Revisa el circuito elctrico minuciosamente
- Se evaluara el montaje de circuitos elctricos e antes de energizarlo.
refrigeradoras en el tablero de pruebas. - Se integra a equipos de trabajo.
- Revisin de informes de prcticas - Hace uso adecuado del material utilizado
realizadas.
- Se realizaran pruebas escritas en el
- Proceso

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Elabora circuitos bsicos de electricidad.


- Repara los circuitos elctricos de las refrigeradoras convencionales y sin escarcha.
- Aplica medidas de seguridad.
- Aplica conocimiento datos (explicados).
- Protege equipos de medicin en contacto con la electricidad.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

504
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Actividades de Evaluacin Sugeridas: Conceptuales: 3 horas

Instala el tubo capilar, y filtro deshidratador utilizando - Tubo capilar.


soldadura de plata, y aplicando medidas de seguridad e - Instalacin y clculo del tubo capilar.
higiene ocupacional. - Instalacin del filtro deshidratador.
- Cuidados para soldar tubera de cobre y hierro.
- Cuidados para evitar contaminacin con el
Criterios de Desempeo: refrigerante y lubricante.
- Medicin de presiones de alta y baja.
- Retira tubo capilar daado. - Lectura de manmetro.
- Instala tubo capilar nuevo. - tcnicas de soldadura
- Monta nuevamente evaporador.
- Asla tubera con maskin tape. Procedimentales: 7 horas
- Cambia filtro y/o deshidratador.
- Solda tubera. - Instalacin de tubo capilar filtro deshidratador.
- Toma de lectura de presin de alta y baja en el
Actividades de Evaluacin Sugeridas: sistema.
- Solda tuberas de cobre.
- Se evaluara el proceso de instalacin el tubo
capilar y filtro deshidratador a la refrigeradora. Actitudinales: 1 hora
- Revisin de informes de prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
Proceso. - Organiza su puesto de trabajo.
- Hace uso adecuado del equipo.
- Se integra a equipos de trabajo.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Presuriza el sistema con nitrgeno para deteccin de fugas


- Instala cuidadosamente el tubo capilar en el refrigerador.
- Instala deshidratador segn especificaciones tcnicas.
- Verifica que el sistema no tiene fugas.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

505
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Actividades de Evaluacin Sugeridas: Conceptuales: 5 horas

Realizar operaciones de recuperacin, reciclaje, y carga - Mquinas recicladoras de refrigerante.


refrigerante evitando el derrame de stos al medio - Refrigerantes contaminados.
ambiente y por consiguiente la destruccin de capa de - Sistema de refrigeracin con problema.
ozono.
Procedimentales: 12 horas
Criterios de Desempeo:
- Recuperar refrigerante contaminados.
- Instala la maquina de recuperar y reciclar al - Presuriza el sistema con refrigerante.
sistema de refrigeracin o cilindro que - Contabiliza horas de servicio del reciclador de
contenga refrigerante. refrigerante.
- Selecciona en la maquina el sistema para
reciclar gas o vapor. Actitudinales: 2 hora
- Enciende la maquina y recicla el refrigerante.
- Evacua el aceite contaminado. - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Evacua el refrigerante reciclado a un cilindro - Evita contaminar el ambiente.
libre de humanidad y contaminacin. - Organiza su puesto de trabajo.
- Apaga la maquina. - Se integra a equipos de trabajo grupal.
- Aplica medidas de seguridad, higiene, salud - Aplica leyes ambientales
ocupacional y ambiental.

Actividades de Evaluacin Sugeridas:

- Se evaluara el proceso de recuperacin y


reciclaje de un refrigerador.
- Revisin de informe de prctica realizada.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso.
- Se evaluara el proceso optimo de recuperacin
y reciclaje

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Instala la mquina en el sistema y cilindro adecuadamente.


- Selecciona la forma para reciclar el refrigerante.
- Evacua el aceite contaminado del refrigerante.
- Aplica medidas de seguridad.
- Carga el refrigerante siguiendo especificaciones tcnicas

506
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

- Manual de instruccin.
- Herramientas.
- Equipo para abocardar.
- Equipo para soldar cobre.
- Los dobladores de tubo.
- Equipo de proteccin personal.
- Manmetros compuestos para refrigeracin.
- Aceite.
- Nitrgeno.
- Aparatos de refrigeracin.
- Equipo de soldadura.
- Juego de herramientas de electricidad.
- Refrigerante.
- Solvente para Limpieza.
- Maquina para recuperar refrigerante.
- Tubo capilar.
- Filtro deshidratador.
- Aparato de refrigeracin.
- Detector de fugas.
- Las maquetas de refrigerantes.
- Juego de herramientas y equipo de medicin elctrica.
- Componentes elctricos de las refrigeradoras.
- Maquina para reciclar refrigerante.
- Cilindro para reciclar refrigerante.
- Refrigeradores convencionales y sin escarcha.
- Enfriadores de agua, refrescos y otros alimentos.

507
Secretara de Educacin

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL


BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

5.3.2 Acondicionador De Aire


Tipo Ventana

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A., Noviembre de 2007

508
509
ITINERARIO DE FORMACIN
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase

510
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR

DATOS IDENTIFICATORIOS

FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
ORIENTACIN: Refrigeracin y Aire Acondicionado
MDULO 2: Acondicionadores De Aire Atipo Ventana
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3do. Ao, I Semestre
HORAS CLASE: 140 horas

FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN

Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado, utilizando


materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y leyes ambientales.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Reparar, instalar, y realizar mantenimiento a acondicionadores de aire tipo ventana

DESCRIPCIN DEL MDULO

El mdulo de Acondicionadores De Aire Tipo Ventana consiste en desarrollar las competencias


de manera que los estudiantes puedan demostrar el desempeo eficiente de dicha funcin y que
se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el
aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales definidos en este
programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para
realizar diagnostico, de fallas, verificar el funcionamiento de los componentes, reparar fallas,
realizar mantenimiento e instalar el aire acondicionado para satisfacer las necesidades de confort
de los clientes con seguridad y respeto las normas ambientales y de salud y seguridad profesional
en el trabajo.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en
una relacin vertical de correspondencia.
511
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de
competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de Educacin.

512
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
Competencias Especficas

PERFIL DEL EGRESADO


MDULO: ACONDICIONADORES DE AIRE TIPO VENTANA

Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en la prestacin de servicios de calidad a los clientes sobre inspeccin, diagnostico,
de fallas en los acondicionadores de aire, as como en la instalacin, y ejecucin de
mantenimientos preventivos y correctivos con tecnologas de acuerdo al mercado laboral y
desarrollo de la industria.

DEFINICION PROFESIONAL

Los y las egresadas de este mdulo realizaran operaciones de reparacin, diagnostico, instalacin,
de los acondicionadores de aire, adems realizaran mantenimientos preventivos y correctivos
inspeccionaran a simple vista la operacin correcta, con el propsito de ofrecer las condiciones de
confort y satisfaccin, en la funcionalidad del aire hacia las personas, aplicando seguridad en la
instalacin y funcionalidad eficiente de acuerdo a las especificaciones tcnicas de los fabricantes.

CONOCIMIENTOS

El egresado del bachillerato tcnico profesional industrial en Refrigeracin y Aire Acondicionado,


podr desempearse de manera competente, cumpliendo estndares de trabajo segn los
requerimientos de la industria nacional, empresa privada y pblica que demanden sus servicios,
as como tambin en la competitividad regional e internacional. El egresado de este bachillerato
es competente en esta orientacin y especficamente en acondicionadores de aire atipo ventana.
Demostrando que es competente en:

- Verificar los componentes elctricos del aire acondicionado.


- Reparar evaporador y condensador
- Realizar mantenimiento preventivo y correctivo
- Instalar y reparar el sistema elctrico del aire acondicionado
- Calcular e instalar el aire acondicionado
- Reparar fugas y cargar refrigerante en el sistema mecnico
- Balancear aspas de los ventiladores
- Adaptar accesorios elctricos y mecnicos
- Promover el cumplimiento de las normas y medidas de seguridad industrial en el taller.

513
- Consultar manuales tcnicos, para la actualizacin de conocimientos tecnolgicos.
HABILIDADES
- Utiliza y manipula Equipos, herramientas y materiales para refrigeracin y aire
acondicionado eficazmente para el diagnostico, instalacin y reparacin de averas en el
sistema mecnico y elctrico de los acondicionadores de aire tipo ventana
- Interpretar los diagramas mecnicos y elctricos
- Instala y repara circuito elctrico del aire
- Adaptar repuestos y accesorios
- Modificar sistemas elctricos de los aire de ventana
- Calcula e instala el acondicionador de aire
- Realiza mantenimiento preventivo y correctivo
- Repara fugas de refrigerante
- Carga refrigerante en el sistema mecnico
- Capacidad de anlisis para diagnosticar fallas
- Leer e interpretar informacin tcnica en lengua o idiomas universal. (Ingls) y adaptar
esta informacin a procesos de transformacin de los equipos que repara.

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS

- Se desempea con higiene y seguridad en el puesto de trabajo


- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se reilaciones al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad, en la entrega de sus trabajos y relacin laboral
- Trabajara con honestidad y tica, evitando desconfianza de personas en su desempeo.
- Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situacin que le competen.
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
- Construye concientemente su identidad personal y contribuye a la conformacin de la
identidad de su entorno laboral y social, demostrando la vivencia de valores nacionales y
universales.
- Toma decisiones y acta con autonoma, demostrando iniciativa, creatividad y
responsabilidad frente a los problemas en su trabajo, sociedad o centro de estudios
superiores.
- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de los
equipos refrigerados para poder tomar decisiones de reparacin y adaptaciones en los
mismos.
- Tendr alto nivel de autoestima, lo cual le servir para motivarse para ser el mejor en su
desempeo como tcnico y como persona.
- Tendr disposicin para el trabajo.
- Sigue y comunica efectivamente normas, recomendaciones e instrucciones en y durante el
trabajo que involucra el diagnostico, reparacin y verificacin de los sistemas de Embrague
y Transmisin.
- Utiliza de manera oral y escrita una lengua extranjera en la vida social, en la actividad
laboral y en los estudios superiores.

514
- Aplica leyes ambientales.
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
Competencias Especficas

MDULO 2: ACONDICIONADOR DE AIRE TIPO VENTANA

Expectativa de Logro:
- Conocer el funcionamiento correcto de las unidades de aire acondicionado tipo ventana para la
reparacin, montaje y mantenimiento del mismo.
- Elegir el lugar mas adecuado para la instalacin de unidades de aire acondicionado tipo
ventana enfocado en la esttica del edificio y comodidad del usuario.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO

Elemento de Competencia: Conceptuales: 8 horas

Verifica componentes elctricos de que estn - Elementos elctricos.


compuestos los acondicionadores de aire de ventana. - El motocompresor.
- Funcionamiento del motor ventilador.
Criterios de Desempeo: - Mtodos para verificar cada uno de los
elementos elctricos.
- Verifica los elementos elctricos de que estn
compuestos los acondicionadores de aire. Procedimentales: 16 horas
- Aplica medidas de seguridad y salud
ocupacional. - Comprobar el funcionamiento de los
elementos elctricos.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Montaje de circuitos elctricos.

- Se evaluara el proceso de prueba de Actitudinales: 3 horas


funcionamiento correcto de los dispositivos
elctricos de la unidad de aire acondicionado - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
tipo ventana. - Elije el mtodo mas seguro para probar el
- Se evaluara el montaje de circuitos elctricos funcionamiento de dispositivos elctricos.
simulados de la unidad de aire acondicionado - Se integra a equipos de trabajo.
tipo ventana. - Valora su trabajo y el de sus compaeros.
- Revisin de informes de prcticas realizadas.
Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

515
Proceso y Actividades Sugeridas:

- Prueba de funcionamiento del control de temperatura.


- Prueba de funcionamiento del Selector de velocidades y moto ventilador.
- Detecta bobinas de trabajo y arranque.
- Detecta velocidades de motor fan
- Verifica el estado de capacitores, relees potenciales y protectores de sobrecarga.
- Aplica medidas de seguridad.

516
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Procedimentales: 3 horas

Disea circuitos elctricos del acondicionador de aire tipo - Diagramas elctricos.


ventana siguiendo medidas de seguridad ocupacional. - Diagnsticos de fallas.
- Simbologa elctrica.
Criterios de Desempeo: - Interpretacin de diagrama.
- Funcionamiento de los componentes
- Verifica los circuitos elctricos de los elctricos del aire acondicionado.
acondicionadores de aire.
- Pone en funcionamiento la maqueta elctrica Actitudinales: 7 horas
del aire acondicionado.
- El circuito del aire acondicionado funciona - funcionamiento de los componentes elctricos.
correctamente. - Elaboracin de circuito elctrico del aire
- Realiza un diagnostico de fallas. acondicionado
- Repara las fallas. - -Verificacin de motores elctricos del aire
- Aplica medidas de seguridad y salud acondicionado
ocupacional.
Actitudinales: 1 horas
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Se evaluara el montaje de circuitos de - Revisa el circuito elctrico antes de
unidades de aire acondicionado tipo energizarlo.
ventana en el tablero de prcticas. - Se integra a equipos de trabajo.
- Se evaluara el diseo de circuitos - Hace uso correcto de la simbologa elctrica
elctricos de aire acondicionado utilizada.
utilizando simbologa correspondiente.
- Se evaluara la clasificacin de las fallas
elctricas ms comunes por grado de
dificultad.
- Revisin de informes de prcticas
realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el
proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Interpreta la simbologa de los circuitos elctricos en las unidades de aire acondicionado.


- Elabora el circuito elctrico del aire acondicionado en el tablero de prcticas.
- Instala correctamente cada elemento en la unidad de aire acondicionado.
- Detecta y corrige fallas elctricas en la unidad de aire acondicionado.
- -Aplica medidas de seguridad.

517
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 13 horas

Repara el sistema mecnico acondicionador de aire tipo - Los compresores para aire acondicionado.
ventana - El evaporador y condensador.
- Las presiones de trabajo del compresor.
Criterios de Desempeo: - Los capilares para aire acondicionado.
- El filtro deshidratador.
- Verifica estado de las vlvulas del compresor. - Ciclo de circulacin de refrigerante
- Repara el evaporador y condensador.
- Limpia capilares. Procedimentales: 27 horas
- Instala deshidratador.
- Solda tubera y une sistema mecnico. - Medicin de presin y temperatura.
- Presuriza el sistema con nitrgeno. - Presurizacin del sistema.
- Detecta fugas.
- Evacua sistema y realiza vaci. Actitudinales: 6 horas

Actividades de Evaluacin Sugeridas: - medidas de seguridad y salud ocupacional.


- Organiza su puesto de trabajo.
- Se evaluara el proceso de prueba de - Se integra a equipos de trabajo.
rendimiento y lubricacin del compresor de la - Evita contaminar el ambiente.
unidad de aire acondicionado.
- Se evaluara el proceso de acoplamiento del
condensador con el evaporador a travs del
tubo capilar.
- Revisin de informes de prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Desmonta compresor y verifica eficiencia mecnica.


- Desmonta y repara evaporador y condensador.
- Aplica soldadura con eficiencia.
- Detecta fugas.
- Evacua sistema y hace vaci.
- Utiliza medidas de seguridad.

518
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO

Elemento de Competencia: Conceptuales: 5 horas

Mantenimiento preventivo y correctivo del - Explica la limpieza general del acondicionado


acondicionador de aire tipo ventana siguiendo medidas del aire.
de seguridad ocupacional - Lubricantes y sistema de lubricacin.
- Qumicos solventes para lavar serpentines.
Criterios de Desempeo: - Mtodos para realizar mantenimiento.
- Vibraciones y ruidos.
- Limpia drenaje. - Reconexiones elctricas.
- Lava los serpentines del condensador y - Montaje de la unidad.
evaporador. - Instalacin correcta de cada una de las piezas,
- Aplica solvente de limpieza con cuidado. latas y elementos mecnicos.
- Lubrica motor ventilador.
- Sopletea con aire seco los controles elctricos. Procedimentales: 12 horas
- Pone nuevamente en funcionamiento la unidad.
- Aplica medidas de seguridad y salud - Realiza limpieza de serpentines.
ocupacional. - Realiza montaje de la unidad.

Actividades de Evaluacin Sugeridas: Actitudinales: 2 horas

- Se evaluara proceso de limpieza y - Medidas de seguridad y salud ocupacional.


mantenimiento de la unidad de aire - Elije el mtodo mas seguro para realizar
acondicionado tipo split y paquete. mantenimiento a la unidad.
- Revisin de informes por prcticas realizadas. - Hace uso adecuado del material utilizado.
- Se aplicaran pruebas escritas - Valora su trabajo y el de sus compaeros.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Se le asigna unidad de aire acondicionado para brindarle mantenimiento siguiendo especificaciones


tcnicas.
- El equipo es ensamblado de acuerdo a las especificaciones y procedimientos establecidos.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

519
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 11 horas

Instala el acondicionador de aire tipo ventana aplicando - Conversiones del sistema mtrico decimal al
medidas de seguridad y salud ocupacional. sistema Ingls.
- Ubicacin de caja receptora.
Criterios de Desempeo: - Clculo de fusibles.
- Clculo de conductores.
- Calcula la capacidad de la unidad. - Clculo de la capacidad de enfriamiento.
- Monta e instala caja receptora. - Suministro de energa.
- Instala soportes. - Drenaje.
- Instala drenaje.
- Instala aire acondicionado en la caja Procedimentales: 22 horas
receptora.
- Instala alimentacin elctrica para el aire - Ubicar centro de carga.
acondicionado. - Ubicacin y montaje de la unidad.
- Aplica medidas de seguridad.
Actitudinales: 4 horas
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Revisin de hojas de clculo para determinar la - Selecciona el mtodo mas seguro para la
carga trmica del espacio a enfriar por la instalacin de equipo.
unidad de aire acondicionado tipo ventana. - Se integra a equipos de trabajo.
- Se evaluara el proceso de instalacin de la - Hace uso adecuado del material utilizado.
unidad de aire acondicionado tipo ventana
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Mide y calcula la unidad de aire acondicionado tipo ventana.


- Instala la unidad de aire acondicionado tipo ventana.
- Instala la parte del circuito elctrico de alimentacin.
- Hace funcionar la unidad.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

520
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
- Manual de instruccin.
- Instrumento de medicin elctrica.
- Equipo de proteccin.
- Herramientas.
- Componentes elctricos.
- Conductores elctricos (cable).
- Elementos elctricos del aire acondicionado.
- Maquetas del aire acondicionado.
- Manmetro para refrigeracin.
- Equipo de soldadura.
- Material para soldar y tapar fugas.
- Nitrgeno.
- Refrigerante.
- Bombas de presin con agua.
- Taladro rota martillo.
- Aire acondicionado en caja.
- Tornillos y tacos fischer.
- Brocas.
- Escaleras.
- Unidades de aire acondicionado tipo ventana.
- Capacimetro

521
Secretara de Educacin

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL


BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

5.3.3 Centrales De Aire Acondicionado


Tipo Split Y Paquete

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A,. Noviembre de 2007

522
ITINERARIO DE FORMACIN PROFESIONAL
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase

523
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR

DATOS IDENTIFICATORIOS

FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
ORIENTACIN: Refrigeracin Y Aire Acondicionado
MDULO 3: Centrales De Aire Acondicionado Tipo Split Y Paquete
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3do. Ao, II Semestre
HORAS CLASE: 200 horas

FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN

Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado, utilizando


materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y leyes ambientales.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Repara, instalar, y realizar, mantenimiento en centrales de aire acondicionado tipo split y paquete

DESCRIPCIN DEL MDULO

El mdulo Centrales de Aire Acondicionado Split, y Paquete se desarrollara de manera


que los participantes puedan desarrollar competencia para el desempeo eficiente de dicha
funcin y que se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de competencia
mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias
necesarias para realizar operaciones de reparacin, servicio, mantenimiento, en las centrales de
aire acondicionado, as como verificar el funcionamiento, y fugas en el sistema, para satisfacer las
necesidades de los clientes con seguridad y respeto las leyes ambientales y de salud y seguridad
profesional en el trabajo.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en
una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
524
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de
competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de educacin.

525
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
Competencias Especficas

PERFIL DEL EGRESADO


MDULO: CENTRALES DE AIRE ACONDICIONADO TIPO SPLIT Y PAQUETE

CAMPO PROFESIONAL

Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en la prestacin de servicios de calidad a los clientes sobre diagnostico, reparacin,
verificacin, de funcionamiento de los componentes mecnicos y elctricos de las centrales,
instalacin, mantenimiento preventivo y correctivo, deteccin de fugas y reparacin de las
mismas, aplicando tecnologas, y requirimeintos de las empresas.

DEFINICION PROFESIONAL

Los y las egresadas de este mdulo inspeccionan las placas electrnicas, eficiencia de los
compresores, para poder diagnosticar el funcionamiento correcto del sistema elctrico, verificara
fugas, presin, temperatura, evaluara las necesidades de mantenimiento preventivo y correctivo,
calcular capacidad de la unidad, segn sea el tipo, reparara en forma general cualquier problema
mecnico o elctrico relacionado con el perfecto funcionamiento de las centrales, a fin de dar
comodidad y confort humano, lo cual se lograra siguiendo las especificaciones tcnicas.

CONOCIMIENTOS
El egresado del bachillerato tcnico profesional industrial en Refrigeracin y Aire Acondicionado,
podr desempearse de manera competente, cumpliendo estndares de trabajo segn los
requerimientos de la industria nacional, empresa privada y pblica que demanden sus servicios,
as como tambin en la competitividad regional e internacional. El egresado de este bachillerato
es competente en la orientacin de centrales de aire acondicionado split y paquete, demostrando
que es competente en:

- Calculo de la carga trmica


- Instalacin y aislamiento correcto de las tuberas de cobre
- Alimentacin elctrica a la maquina en el puesto de instalacin
- Diagnostico de placa electrnica y elementos
- Verificar vlvulas del compresor
- Deteccin de fugas
- Tipos de mantenimientos
- Interpretacin de diagrama mollier
- La carga de refrigerante
- Instalacin de drenajes
- Instalacin de unidad evaporadora
- Instalacin de unidad condensadora
526
- Operacin del control remoto
- Verificar y cumplir con las normas y medidas de seguridad individual y colectiva.
- Comprobar el uso y funcionamiento de equipos de seguridad en el taller.
- Promover el cumplimiento de las normas y medidas de seguridad industrial en el taller.
- Interpretar diagramas y manuales tcnicos de las maquinas.

HABILIDADES

- Para realizar diagnostico de fallas o necesidades de mantenimiento


- Verificar buen funcionamiento de componentes electrnico y mecnicos.
- Realiza operacin elctricas y mecnicas en las centrales de aire
- Adapta repuestos y accesorios en equipos modernos de aire
- Innovar sistema convencionales, o desfasados cuando sea necesario
- Incorporar nuevas tecnologas (de punta)
- Leer instrumentos de medicin (varios especficos del rea)
- Soldar tuberas con mrgenes de error por fugas mnimos
- Utiliza y manipula Equipos, herramientas y materiales eficazmente.
- Demuestra competencia en la Interpretacin de diagramas y diseos y calculo de las
centrales de aire.

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO

- Se desempea con higiene y seguridad en el puesto de trabajo


- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se reilaciones al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad, en la entrega de sus trabajos y relacin laboral
- Trabajara con honestidad y tica, evitando desconfianza de personas en su desempeo.
- Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situacin que le
competen.
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
- Construye concientemente su identidad personal y contribuye a la conformacin de la
identidad de su entorno laboral y social, demostrando la vivencia de valores nacionales y
universales.
- Toma decisiones y acta con autonoma, demostrando iniciativa, creatividad y
responsabilidad frente a los problemas en su trabajo, sociedad o centro de estudios
superiores.
- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de
los equipos refrigerados para poder tomar decisiones de reparacin y adaptaciones en
los mismos.
- Tendr alto nivel de autoestima, lo cual le servir para motivarse para ser el mejor en su
desempeo como tcnico y como persona.
- Tendr disposicin para el trabajo.

527
- Sigue y comunica efectivamente normas, recomendaciones e instrucciones en y durante
el trabajo que involucra el diagnostico, reparacin y verificacin de los sistemas de
Embrague y Transmisin.
- Utiliza de manera oral y escrita una lengua extranjera en la vida social, en la actividad
laboral y en los estudios superiores

528
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
Competencias Especficas

Mdulo: 3; Centrales de Aire Acondicionado Tipo Split y Paquete

Expectativa de Logro:
- Conocer el funcionamiento correcto de las unidades tipo split y paquete para la reparacin,
montaje y mantenimiento de las mismas.
- Sugerir la instalacin de unidades tipo split y paquete ms adecuada al rea a enfriar para evitar
prdidas econmicas por sobre y sub. dimensionamiento de las mismas

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia:
Conceptuales: 8 horas
Comprueba el funcionamiento correcto de los
componentes elctricos de las unidades mini split y - Bobinas del comprensor.
paquete. - Fan motor-evaporador.
- Capacitares.
Criterios de Desempeo: - Transformadores.
- Placa electrnica.
- Verifica los elementos elctricos y automticos - Relee y contactores.
de las centrales de aire. - Los presostatos.
- Instala elementos elctricos en la central de - Retardadores de tiempo
aire acondicionado.
- Aplica medidas de seguridad. Procedimentales: 16 horas
- Consulta el manual.
- Detencin de terminales de un comprensor.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Ajusta controles de presin y temperatura.
- Instalacin de circuitos de aire acondicionado
- Se evaluara el proceso de prueba de tipo split.
funcionamiento correcto de los dispositivos
elctricos de la unidad tipo split y paquete. Actitudinales: 2 horas
- Se evaluara el montaje de circuitos elctricos
simulados de aire acondicionado tipo split en el - medidas de seguridad e higiene.
tablero de prcticas. - Elije el mtodo mas seguro para probar
- Revisin de informes por prcticas realizadas. componentes elctricos.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso. - Valora su trabajo y el de sus compaeros.
- Se integra a equipos de trabajo.

529
Proceso y Actividades Sugeridas:

- Se asigna una unidad para identificar los elementos elctricos instalados.


- Se prueba y clasifican capacitares, transformadores, relees, contactores.
- Realiza ensayo de prueba de controles de presin.
- Se realiza el montaje elctrico de la unidad tipo split y paquete en el tablero de prcticas.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica..

530
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 12 horas

Elabora circuitos elctricos de aire acondicionado tipo - Diagramas elctricos.


split y paquete, siguiendo medidas de seguridad. - Simbologa elctrica.
- Interpretacin de diagrama.
Criterios de Desempeo: - Controles de temperatura ambientales, de
bulbo y electrnicos.
- Elabora circuitos elctricos para central de aire - Los circuitos electrnicos digitales.
acondicionado sin succionamiento, de aire - Voltajes de operacin
contaminado con retardo del compresor y - Monitores de fases
humidificacin.
- Elabora circuitos elctricos para central de aire Procedimentales: 25 horas
acondicionado con mdulo electrnico.
- Elabora circuito elctrico para central de aire - montaje de circuitos elctricos de control y
acondicionado con termostato ambiental. fuerza
- Aplica medidas de seguridad y salud - Instalacin de cableados en las centrales de
ocupacional. aire.
- Verificacin de los componentes elctricos
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
Actitudinales: 2 horas
- Revisin de circuitos montados en el tablero de
prcticas.
- medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Se evaluara el proceso de instalacin de
circuitos elctricos a unidades tipo split y
- Revisa minuciosamente el circuito elctrico
paquete. antes de energizarlo.
- Se evaluara el diseo de circuitos elctricos con - Se integra a equipos de trabajo.
termostatos ambientales, de bulbo y - Sigue rdenes precisas para trabajar con
electrnicos. corriente elctrica.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Montaje de circuitos elctricos en maqueta.


- Instala con seguridad los elementos.
- Contribuye cada tablero haciendo uso de la teora y especificaciones.
- Convierte circuito de control convencional a electrnico.
- Convierte circuito de control electrnico a convencional.
- Aplica medidas de seguridad y salud ocupacional.

531
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 17 horas

Instala la unidad de aire acondicionado mini split, y - Tablas para clculo.


paquete siguiendo medidas de seguridad ocupacional. - Calculo de rea y volumen.
- Tuberas de cobre.
Criterios de Desempeo: - Dispositivo de expansin.
- Evaporador y condensador.
- Calcula carga trmica. - Clculo de la unidad de aire acondicionado mini
- Calcula carga de calor y capacidad de la unidad. splite.
- Instala tubera de cobre. - Acumulacin de gas en el condensador.
- Instala dispositivo de expansin de refrigerante. - Vlvulas de acceso y vstagos.
- Monta evaporador y condensador. - Procedimiento para instalar la unidad.
- Instala filtros deshidratador. - El drenaje.
- Instala visor de lquido. - Las unidades multi - split
- Asla tubera. - Teora de VERNOLIT (calculo de ductos)
- Instala drenaje.
- Aplica medidas de seguridad e higiene Procedimentales: 33 horas

Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Medicin de rea.


- Acumulacin de gas refrigerante.
- Revisin de hojas de clculo para determinar la - Instala unidad.
carga trmica del espacio a enfriar por la
unidad de aire acondicionado split. Actitudinales: 3 horas
- Se evaluara el proceso de instalacin de la
unidad de aire acondicionado split y paquete. - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Revisin de informes por prcticas realizadas. - Elije el mtodo mas seguro para la instalacin
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso. de unidades mini split.
- Se evaluara elaboracin de proyecto de ductos - Se integra a equipos de trabajo.
- Evita contaminar el ambiente.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Mide el saln de clases para hacer clculo de carga trmica.


- Solda condensador y evaporador.
- Instalo adecuadamente dispositivo de expansin.
- Instala adecuadamente accesorios y dems elementos de la central tipo split y paquete.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

532
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 5 horas

3.4. Realiza mantenimiento de aire acondicionado mini - Lubricantes y sistema de lubricacin.


split y paquete siguiendo medidas de seguridad - Qumico solvente para lavar serpentines.
ocupacional. - Mtodos para realiza mantenimiento.
- Vibraciones y ruidos.
Criterios de Desempeo: - Reconexiones elctricas.
- Montaje de la unidad.
- Limpia drenaje y filtros de aire. - Instalacin correcta de cada una de las piezas,
- Lava los serpentines del evaporador y latas y elementos mecnicos.
condensador.
- Aplica solvente de limpieza con cuidado. Procedimentales: 9 horas
- Lubrica motor ventilador.
- Sopletea con aire seco los controles elctricos. - Limpieza de serpentines.
- Pone nuevamente la unidad de aire - Medicin de aceite y lubricacin.
acondicionado.
- Aplica medidas de seguridad y salud - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
ocupacional. - Selecciona el mtodo mas seguro para realizar
mantenimiento a la unidad tipo split.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Se integra a equipos de trabajo.
- Evita contaminar el ambiente.
- Se evaluara proceso de limpieza y
mantenimiento de la unidad de aire Actitudinales: 1 horas
acondicionado tipo split y paquete.
- Revisin de informes por prcticas realizadas. - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso. - Selecciona el mtodo mas seguro para realizar
- Se evaluara el funcionamiento optimo de la mantenimiento a la unidad tipo split.
unidad - Se integra a equipos de trabajo.
- Evita contaminar el ambiente.

Procesos y Actividades Sugeridas:

.- Desarrollan ejercicios prcticos, en ambientes de viviendas sobre alternativas de construccin de muebles


adaptadas a los requerimientos de clientes, materiales y costos.
.- Desarrollan ejercicios sobre diagramas de flujo y distribucin de planta para la fabricacin de proyectos
especficos.
.- Resuelven problemas sobre compra, traslado y almacenamiento de materia prima.
.- Elaboran el listado y la cotizacin de los materiales requeridos para proyectos de carpintera segn
diseo.
.- Calculan los costos directos, indirectos, mano de obra y utilidad de pequeos proyectos.
.- Desarrollan ejercicios prcticos de seleccin, compra, traslado y almacenamiento de materia prima y materiales
empleados en la fabricacin de muebles de madera y tableros.

533
Secretara de Educacin

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL


BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

5.3.4 Centrales De Aire Acondicionado


Tipo Chiller

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A., Noviembre de 2007

534
ITINERARIO DE FORMACIN
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase
535
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
DATOS IDENTIFICATORIOS

FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
ORIENTACIN: refrigeracin y Aire Acondicionado
MDULO 4: Centrales de Aire Acondicionado Tipo Chiller
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3do. Ao, II Semestre
HORAS CLASE: 80 horas

FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN

Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado, utilizando


materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y leyes ambientales.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en centrales de aire acondicionado tipo chiller

DESCRIPCIN DEL MDULO

El mdulo de Centrales de Aire Acondicionado tipo Chiller, comprende todas las


competencias necesarias de manera que los estudiantes puedan desarrollarse en el desempeo
eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de
competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para
realizar operaciones de reparacin, servicio, mantenimiento, diagnostico, verificacin de
elementos mecnicos y elctricos, funcionamiento adecuado de la unidad, fugas de agua y
refrigerante en el sistema, y reparacin de las mismas, garaga de refrigerante en las centrales tipo
chiller, para satisfacer las necesidades de los clientes con seguridad y respeto las normas
ambientales y de salud y seguridad profesional en el trabajo.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en
una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
536
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de
competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de Educacin.

537
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL INDUSTRIAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
COMPETENCIAS ESPECFICAS

PERFIL DEL EGRESADO


MDULO: CENTRALES DE AIRE ACONDICIONADO TIPO CHILLER

CAMPO PROFESIONAL

Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en la prestacin de servicios de calidad a los clientes sobre centrales de aire
acondicionado tipo chiller, especficamente en la reparacin, y verificacin de los elementos
mecnicos y electrnicos, instalacin de tuberas de agua y refrigerantes, reparacin de fugas de
refrigerante, y agua, carga de refrigerante, e instalacin del circuito de agua. Aplicando
tecnologas acordes con el mercado laboral y desarrollo de la industria.

DEFINICION PROFESIONAL

Los y las egresadas de este mdulo inspeccionan las placas electrnicas, verificaran eficiencia
mecnica del compresor, verificara fugas de agua y refrigerante y las reparara, evaluara las
necesidades de mantenimiento, calculara la carga trmica , realizara regulacin en controles de
presin, y temperatura, controlara el perfecto funcionamiento de la central de aire acondicionado
tipo chiller, con el propsito de ofrecer las condiciones de confort, y rendimiento optimo de la
unidad, siguiendo las especificaciones tcnicas de los fabricantes, y aplicando leyes ambientales.
CONOCIMIENTOS

El egresado del bachillerato tcnico profesional industrial en Refrigeracin y aire Acondicionado


Tipo Chiller, podr desempearse de manera competente, cumpliendo estndares de trabajo
segn los requerimientos de la industria nacional, empresa privada y pblica que demanden sus
servicios, as como tambin en la competitividad regional e internacional. El egresado de este
bachillerato es competente en reparar sistema mecnico y elctrico, y optimatizar el mximo
rendimiento para satisfaccin de las personas. Demostrara que es competente en:

- Instalacin y aislamiento correcto de tuberas de agua y refrigerante


- Instalacin de la bomba para agua
- Instalacin de evaporadores y condensadores (diferentes tipos)
- Instalacin del circuito de agua
- Regulacin de presin de agua y refrigerante
- Tratamiento de agua
- Calculo de la carga trmica
- Instalacin elctrica a la maquina
- Diagnostico de placa electrnica y elementos
538
- Realizar mantenimientos preventivo y correctivo
- Interpretar diagrama mollier
- Cargar refrigerante
- Instalar drenaje
- Operacin de la unidad
- Verificar y cumplir con las normas y medidas de seguridad individual y colectiva.
- Comprobar el uso y funcionamiento de equipos de seguridad en el taller.
- Promover el cumplimiento de las normas y medidas de seguridad industrial en el taller.
HABILIDADES

- Para realizar diagnsticos de fallas y operacin


- Utiliza y manipula Equipos, herramientas y materiales eficazmente para el diagnostico,
instalacin y reparacin de averas.
- Identificar fugas de agua y refrigerantes y repararlas
- Instalar circuito de agua
- Analiza y repara averas en el sistema mecnico de la centrales tipo chiller. aplicando
conocimientos cientficos y tecnolgicos con alta responsabilidad.
- Demuestra competencia en la Interpretacin de diagramas y diseos e instalacin de los
mismos en forma real.
- Incorporar tecnologas de punta en las centrales.
- Utiliza de manera visual, y escrito idiomas extranjeros para implementar y desarrollar los
procesos de operacin y servicio en las centrales de aire.

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO

- Se desempea con higiene y seguridad en el puesto de trabajo


- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se reilaciones al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad, en la entrega de sus trabajos y relacin laboral
- Trabajara con honestidad y tica, evitando desconfianza de personas en su desempeo.
- Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situacin que le competen.
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
- Construye concientemente su identidad personal y contribuye a la conformacin de la
identidad de su entorno laboral y social, demostrando la vivencia de valores nacionales y
universales.
- Toma decisiones y acta con autonoma, demostrando iniciativa, creatividad y
responsabilidad frente a los problemas en su trabajo, sociedad o centro de estudios
superiores.
- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de los
equipos refrigerados para poder tomar decisiones de reparacin y adaptaciones en los
mismos.
- Tendr alto nivel de autoestima, lo cual le servir para motivarse para ser el mejor en su
desempeo como tcnico y como persona.

539
- Tendr disposicin para el trabajo.
- Sigue y comunica efectivamente normas, recomendaciones e instrucciones en y durante el
trabajo que involucra el diagnostico, reparacin y verificacin de los sistemas de Embrague
y Transmisin.
- Utiliza de manera oral y escrita una lengua extranjera en la vida social, en la actividad
laboral y en los estudios superiores.
- Aplica leyes ambientales

540
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
Competencias Especficas

Mdulo: 4; Centrales de Aire acondicionado de tipo chiller.

Expectativa de Logro:
- Conocer los mtodos para la instalacin de la bomba y tubera para de la unidad de aire
acondicionado de tipo chiller.
- Conocer el funcionamiento correcto de los elementos electromecnicos para la reparacin de
fallas en la unidad chiller.
- Ofrecer tipos de mantenimiento de unidades de aire acondicionado tipo chiller que tengan que
ver con el uso adecuado del agua para optimizar su rendimiento.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 4 horas

Instala tubera de agua y bomba en la unidad de aire - Clculo del sistema de tubera.
acondicionado tipo chiller. - Cuidados y manejo de tuberas.
- Clculo de la bomba de agua, funcionamiento.
Criterios de Desempeo: - Temperatura de enfriamiento de agua.
- Mide la tubera (longitud y dimetro). - Cadas de presin.
- Corta la tubera. - Monitor de fases
- Rosca tubera para agua.
- Une tubera para agua con pegamento. Procedimentales: 15 horas
- Detecta fugas de agua.
- Detecta fugas de agua y refrigerante, y las - Preparacin de tubera.
elimina. - Deteccin de fugas.
- Instala la bomba de agua. - Reparacin de fugas
- Aplica las medidas de seguridad, salud
ocupacional. Actitudinales: 1 horas
- Cumple con las leyes ambientales.
- Cuidado y manejo de tuberas.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Medidas de seguridad y salud
- Se evaluara el proceso de diseo de instalacin Ocupacional.
de la bomba y tubera para agua de la unidad - Sigue instrucciones precisas para el montaje de
chiller. tubera.
- Se evaluara los mtodos utilizados para - Evita contaminar el ambiente.
deteccin de fugas de agua y refrigerantes

Procesos y Actividades Sugeridas:

- Realiza operaciones bsicas en tuberas para agua, antes de instalarlas


- Instala las tuberas para agua
- Instala la bomba para agua
- Acopla las tuberas en el circuito
541
- Sella fugas de agua diferentes circuitos en la unidad.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 5 horas

Instala circuito elctrico en la unidad tipo chiller - Funcionamiento de cada elemento elctrico de
siguiendo medidas de seguridad y salud ocupacional. la unidad.
- Diagramas elctricos.
Criterios de Desempeo: - Interpretacin del circuito elctrico del aire
acondicionado.
- Instala circuitos elctricos de la bomba de agua. - Manual de la chiller.
- Instala circuitos elctricos de enfriamiento de la
unidad. Procedimentales: 14 horas
- Verifica el funcionamiento de los elementos de
control, arranque y paro de la unidad de aire - elaboracin de circuitos elctricos de la unidad
acondicionado chiller. de tipo chiller.
- Aplica medidas de seguridad y salud Verifica funcionamiento de elementos elctricos
ocupacional. utilizados en la unidad chiller.
- Cumple las leyes ambientales.
- Actitudinales: 2 horas
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- Medidas de seguridad, higiene y salud.
- Se evaluara el proceso de deteccin de fallas - Leyes ambientales.
elctricas en la unidad. - Revisa cuidadosamente el circuito antes de
- Revisin de circuitos elctricos realizados en el energizarlo.
tablero de prcticas. - Se integra a equipos de trabajo.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas durante el
proceso.

Procesos y Actividades Sugeridas:

- Instala los diferentes circuitos en la unidad.


- Hace funcionar la unidad.
- Verifica las fallas en los componentes y los repara.
- Realiza circuitos elctricos simulados de la unidad chiller en el tablero de practica
- Aplica medidas de seguridad.

542
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de competencia: Conceptuales: 6 horas

Repara e instala componentes mecnicos en la unidad de - Ciclo de refrigeracin.


aire acondicionado tipo chiller aplicando medidas de - La carga de refrigerante.
seguridad, y salud ocupacional. - Evaporadores.
- Manejadores de aire.
Criterios de Desempeo: - El compresor.
- El condensador.
- Repara compresor.
- Repara condensador. Procedimentales: 14 horas
- Repara evaporador.
- Repara manejadora de aire. - comparacin de presin y temperatura en la
- Repara vlvulas de expansin termosttica. unidad.
- Aplica medidas de seguridad, higiene salud - Verifica el funcionamiento correcto de los
ocupacional. componentes mecnicos del sistema.
- Cumple leyes ambientales.
- Consulta manual. Actitudinales: 2 horas

Actividades de evaluacin sugeridas: - Medidas de seguridad, higiene y salud


ocupacional.
- Se evaluara el proceso de mantenimiento e - Se integra a grupos de trabajo.
instalacin del compresor de la unidad. - Sigue instrucciones precisas para trabajar con
- Se evaluara el proceso de reparacin y montaje correas transmisoras.
de la unidad condensadora y evaporadora. Evita contaminar el ambiente.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Procesos y Actividades Sugeridas:

- Repara cada uno de los componentes mecnicos de la unidad chiller.


- Realiza pruebas de funcionamiento y puesta en marcha del compresor de la unidad.
- Aplica medidas de seguridad.

543
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de competencia: Conceptuales: 4 horas

Mantiene el circuito de agua funcionando correctamente - Tipos de bombas.


y sin fugas. - Tubera para agua.
- Presin de agua.
Criterios de Desempeo: - Cilindro receptor de agua.
- Aislante para tubera.
- Instala tubera entre la bomba, evaporador y - Vlvula reguladora de agua.
condensador. - Temperaturas de agua.
- Instala torre de enfriamiento. - Accesorios en las tuberas.
- Regula vlvula reguladora de agua. - Circuito de agua.
- Instala tubera a cilindro receptor de agua - Mtodos de busca de fugas.
helada. - Tratamientos de agua.
- Asla tubera y cilindro receptor de agua. - Torres de enfriamiento.
- Sella fugas de agua.
- Aplica medidas de seguridad, higiene, salud Procedimentales: 11 horas
ocupacional.
- Cumple leyes ambientales. - Instalacin de tuberas de agua.
- Consulta manual. Deteccin de fugas en el sistema.

Actividades de evaluacin sugeridas: Actitudinales: 2 horas

- Se evaluara el proceso de tratamiento de agua - Medidas de seguridad y salud ocupacional.


de la unidad chiller siguiendo especificaciones - Elije el mtodo mas seguro para la instalacin
tcnicas. de tubera para agua.
- Se evaluara los mtodos para deteccin de - Se integra a grupos de trabajo.
fugas en la unidad chiller. - Evita contaminar el ambiente.
- Se evaluara el proceso de instalacin y
mantenimiento de la torre de enfriamiento de
la unidad chiller.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Procesos y Actividades Sugeridas:

- Instalacin de una bomba de agua siguiendo las especificaciones tcnicas.


- Instalacin simulada de la tubera en el tablero de prcticas.
- Regula el flujo de vlvulas de agua instaladas en el sistema.
- Asla e instalo tubera a cilindro receptor.
- Realiza montaje de torre de enfriamiento de la unidad chiller.
- Selle fugas de agua.
- Aplica medidas de seguridad.

544
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
- Manual de instruccin.
- Tubo de PVC, hierro.
- Herramientas manuales.
- Taladro.
- Tacos fisher.
- La bomba para agua.
- Aire acondicionado chiller.
- Equipo de proteccin personal.
- Elemento elctrico de la unidad.
- Panel de control de la unidad.
- Tester.
- Manmetro.
- Nitrgeno.
- Alambre.
- Componentes mecnicos de la chiller.
- Equipo para soldar.
- Bomba par hacer vaci.
- Manmetros para refrigeracin.
- Varillas de plata.
- Pegamento y accesorios.
- Sistema mecnico de la chiller.
- Torres de enfriamiento.

545
Secretara de Educacin

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL


BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

5.3.5 Acondicionadores De Aire


Del Automvil

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A., Noviembre de 2007

546
547
ITINERARIO DE FORMACIN
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO

REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas Clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase

548
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR

DATOS GENERALES DEL MDULO

FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
ORIENTACIN: Refrigeracin y Aire Acondicionado
MDULO 5: Acondicionadores de Aire del Automvil
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3er Ao, I Semestre
HORAS CLASE: 240 horas

FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN

Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado, utilizando


materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales

UNIDAD DE COMPETENCIA

Reparar, instalar, y realizar mantenimiento en acondicionadores de aire del automvil

DESCRIPCIN DEL MDULO

El mdulo de Acondicionadores De Aire Del Automvil consiste en dar los conocimientos


necesarios para que los estudiantes desarrollen competencia para el desempeo eficiente de
dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de competencia
mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para
reparar el sistema mecnico y elctrico del aire acondicionado del automvil, diagnosticar fallas y
repara la fugas de gas que presentan los sistemas satisfacer las necesidades de los clientes con
seguridad y respeto las normas ambientales y de salud y seguridad profesional en el trabajo.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en
una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
549
alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de
competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de educacin.

550
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERCION Y AIRE ACONDICIONADO
COMPETENCIAS ESPECFICAS

PERFIL DEL EGRESADO


MDULO: ACONDICIONADORES DE AIRE DEL AUTOMVIL

CAMPO PROFESIONAL

Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en la prestacin de servicios de calidad a los clientes sobre la reparacin de
acondicionadores de aire de automvil, eliminacin de fuga, verificacin de fusibles, relees, cargas
de refrigerantes, tensin de bandas, todo se lograra aplicando tecnologa y practicas realizadas.

DEFINICIN PROFESIONAL

Los y las egresadas de este mdulo verificaran los termostatos o placas electrnicas, eficiencia del
compresor y funcionamiento del embrague, tendrn capacidad para verificar fugas de
refrigerantes y presin de trabajo en el sistema, verificar los controles de presin, la vlvula
automtica de aire as como los fanes, la finalidad de todas estas actividades es para lograr la
comodidad de los propietarios de los vehculos.

CONOCIMIENTOS

- Verificacin de elementos elctricos


- Funcionamiento del embrague
- Eliminacin de fugas
- Funcionamiento del compresor
- Las presiones del ciclo mecnico
- El funcionamiento de los fanes
- El circuito elctrico
- Los fusibles y relees
- La vlvula automtica
- Diagramas elctricos
- Velocidades del fan de el evaporador

HABILIDADES

- Para detectar fugas


- Diagnosticar fallas elctricas
- Realizar reparaciones elctricas y mecnicas
- Innovar sistemas convencionales cuando sea necesario
551
- Medir presiones y temperatura
- Cargar refrigerante

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO

- Se desempeara con higiene y seguridad en el puesto de trabajo.


- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se relacionen con el al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad en la entrega de trabajos y relacin laboral.
- Trabajara con honestidad y tica, evitando la desconfianza de personas en su desempeo.
- Ser respetuoso en el puesto de trabajo con personas con las cuales tenga que
relacionarse.
- Se responsabilizara con los compromisos que adquiera durante la relacin laboral.
- Tendr la disposicin al trabajo, siempre y cuando se le beneficie en lo que a ley
corresponde
- Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situaciones que no le
competen
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de los
equipos de refrigeracin para poder tomar decisiones de reparaciones y adaptaciones en
los mismos
- Tendr alto nivel de autoestima, la cual servir para motivarse as mismo para ser el mejor
en su desempeo como tcnico y como persona.

552
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
COMPETENCIAS ESPECFICAS

Mdulo 5: AIRE ACONDICIONADO DEL AUTOMVIL.

Expectativa de Logro:
- Identificar los elementos elctricos y mecnicos del aire acondicionado del automvil para
probar su funcionamiento.
- Conoce el funcionamiento correcto del aire acondicionado del automvil para realizar
actividades de reparacin y mantenimiento.
- Mejorar el sistema de atencin al cliente enfocado en calidad, higiene, personalidad al
realizar trabajos en el aire acondicionado del automvil.

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 10 horas

Verificar accesorios del circuito elctrico aplicado a - Lo s circuitos elctricos del aire acondicionando
medidas de seguridad y salud ocupacional automotriz.
- El funcionamiento de los diagramas.
Criterios de desempeo. - Deteccin de fallas.
- Los principios bsicos de electricidad del
- Verifica el relee de calefaccin y aire automvil.
acondicionado. - Los sistemas de medicin de temperatura y
- Verifica el interruptor de presin de alta y baja. presin.
- Verifica la bobina del embrague del compresor.
- Verifica tarjeta electrnica o termostato. Procedimentales: 33 horas
- Verifica motor ventilador (velocidades).
- Verifica fusibles. - Prueba de funcionamiento de accesorios
- Verifica vlvula electromagntico solenoide de elctricos del aire acondicionado del automvil.
vaci.
- Verifica selector e interruptor del tablero Actitudinales: 2 horas.
- Aplica medidas de seguridad.
- medidas de seguridad y salud ocupacional.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Valoriza su trabajo y el de sus compaeros.
- Se integra a equipos de trabajo.
- Se evaluara el diseo de un circuito de aire - Sigue las instrucciones precisas para probar
acondicionado automotriz en el tablero de accesorios elctricos.
prcticas.
- Se evaluara la metodologa utilizada para
comprobar el funcionamiento correcto de los
elementos electromecnicos.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

553
Proceso y Actividades Sugeridas:

- Retira cuidadosamente cada elemento.


- Verifica correctamente cada uno de los elementos.
- Verifica cableado elctrico.
- Usa medidas de seguridad personal y para el equipo.

554
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 7 horas

Repara el sistema mecnico del aire acondicionado - Uso del manmetro.


aplicando medidas de seguridad y salud ocupacional. - Deteccin de fugas.
- Condiciones de operacin del aire
Criterios de Desempeo acondicionado automotriz.
- Uso de la vlvula de expansin termosttica.
- Verifica aceite del compresor. - Los compresores.
- Cambia embrague. - Condensador y evaporador.
- Cambia mangueras y acoples. - El embrague.
- Retira evaporador y condensador y los repara - El deshidratador.
- Monta evaporador y condensador - Tuberas y mangueras.
- Cambia sellos o empaques en las uniones - Presin del ciclo.
roscadas - La banda t el tensor.
- Instala filtro deshidratador - La RPM del motor
- Inyecta Nitrgeno.
- Detecta fugas. Procedimentales: 77 horas
- Hace vaci.
- Cambia el sistema de refrigerante 12 a 134-A. - Ajuste de vlvulas de expansin termosttica,
- Carga refrigerante bandas de tevcion.
- Aplica medidas de seguridad y salud - Medicin de presin y temperatura
ocupacional.
Actitudinales: 3 horas
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- Medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Se evaluara el proceso de lubricacin y - Elige el mtodo mas adecuado para
mantenimiento del compresor. deteccin de fugas.
- Se evaluara el proceso de desmontaje y - Se integra a equipos de trabajo.
montaje del sistema mecnico del aire - Evita contaminar el ambiente.
acondicionado
- Se evaluara la instalacin del deshidratador
- Se evaluara el proceso de evacuacin y carga
del sistema.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Realiza las reparaciones siguiendo instrucciones.


- Realiza mediciones con el manmetro de baja y alta presin en el sistema
- Verifica el funcionamiento correcto de las partes electromecnicas del sistema de aire acondicionado del
tablero de prcticas.
- Verifica el funcionamiento correcto de la vlvula de expansin termostatica segn manual.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.
- Verifica fugas antes de presurizar el sistema

555
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 8 horas

Realiza mantenimiento en el aire acondicionado del - La limpieza de los componentes.


automvil aplicando medidas de seguridad y salud - Chequeo elctrico.
ocupacional - Detectores de fuga.
- Lubricantes.
Criterios de Desempeo - Acoples y tuercas.
- Empaques y sellos.
- Cambia aceite al compresor.
- Limpia y lubrica los motores ventiladores. Procedimentales: 55 horas
- Chequea fugas en el compresor, mangueras,
evaporador y condensador. - Comprobacin de funcionamiento de
- Elimina vibraciones y roces de tubera y componentes mecnicos y elctricos.
manguera.
- Ajusta bandas. Actitudinales: 2 horas
- Limpia evaporador y drenajes
- Elimina fugas de aire en ductos - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Ajusta carga de refrigerante al sistema. - Se integra a equipos de trabajo.
- Aplica medidas de seguridad, higiene y salud - Valora su trabajo y el de sus compaeros.
ocupacional. - Evita daar o deslucir el vehiculo.

Actividades de Evaluacin Sugeridas:

- Se evaluara el proceso de mantenimiento de la


unidad de aire acondicionado automotriz.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Inspecciona directamente con ayudas de instrumentos de medicin el sistema de refrigeracin.


- Sustituye las piezas o elementos susceptibles de ser reemplazos.
- Hacer funcionar nuevamente la unidad.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.
- Reemplaza o repara ductos de aire

556
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 9 horas

Carga refrigerante al aire acondicionado del automvil - Mtodos de deteccin de fugas.


siguiendo medidas de seguridad ocupacional y leyes - Evacuacin de sistemas de refrigeracin.
ambientales. - Carga de refrigerante.
- Bandas de transmisin.
Criterios de Desempeo: - Recuperadora y recicladota de refrigerante.

- Detecta fugas con nitrgeno. Procedimentales: 31 horas


- Evacua el sistema.
- Inyecta refrigerante al sistema. - Comprobacin de funcionamiento de
- Controla presin y temperatura. componentes mecnicos.
- Ajusta bandas de transmisin. - Comprobacin de funcionamiento de
- Aplica leyes ambientales. componentes elctricos.

Actividades de Evaluacin Sugeridas: Actitudinales: 3 horas

- Se evaluara el proceso de carga de refrigerante con - Medidas de seguridad y salud ocupacional.


motor en funcionamiento y con sistema de carga de - Se integra a equipos de trabajo.
lquido. - Utiliza los materiales adecuadamente.
- Se evaluara el proceso de evacuacin del sistema. - Evita contaminar el ambiente
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Inspecciona directamente con ayudas de instrumentos de medicin el sistema de refrigeracin.


- Sustituye las piezas o elementos susceptibles de ser reemplazos.
- Carga de refrigerante de acuerdo a tabla presin temperatura.
- Hacer funcionar nuevamente la unidad.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

557
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

- Juego de herramientas.
- Manual de instruccin.
- Diagramas.
- Equipos de proteccin personal.
- Instrumento de medicin.
- Elementos elctricos del aire acondicionado.
- Tester.
- Juego de herramientas mecnicas.
- Refrigerantes.
- Manmetros.
- Equipo para soldadura.
- Bomba vaco.
- Nitrgeno.
- Aceite para refrigeracin.
- Llaves mixtas.
- Aceite y lubricante.
- Detergente, jabn.
- Llaves abiertas.
- Alumina.
- Instrumento de medicin elctrica y presin.
- Maquinas par recuperar y reciclar refrigerantes.
- Objetos reales.
- Termmetro.

558
Secretara de Educacin

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL


BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

5.3.6 Equipo De Transporte Refrigerado

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A., Noviembre de 2007

559
ITINERARIO DE FORMACIN
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase
560
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR

DATOS GENERALES DEL MDULO

FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
ORIENTACIN: Refrigeracin y Aire Acondicionado
MDULO 6: Equipo de Transporte Refrigerados
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3er. Ao, I Semestre
HORAS CLASE: 200 horas

FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN

Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado, utilizando


materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Reparar e instalar, equipos de transporte refrigerados

DESCRIPCIN DEL MDULO

El mdulo de Equipos De Transporte Refrigerados se desarrollara de manera que los


estudiantes puedan realizar competencia para el desempeo eficiente de dicha funcin y que se
reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el
aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales definidos en este
programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para
Inspeccionar el sistema elctrico y mecnico de los equipos refrigerados, y lograr diagnsticos
reales del funcionamiento correcto de la unidad, programacin del microprocesador, sea para
ruta larga o estacionaria, Verificar funcionamiento de controles de presin, temperatura, y
sensores, medicin de temperaturas, y presin. Logrando que los propietarios de los equipos
refrigerados tengan la confianza para movilizar sus productos en rutas largas cumpliendo con
medidas de seguridad y leyes ambientales
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
561
ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en
una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de
competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de educacin.

562
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

PERFIL DEL EGRESADO

MDULO: EQUIPO DE TRANSPORTE REFRIGERADO

CAMPO PROFESIONAL

Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en la prestacin de servicios con calidad a los clientes, relacionados con, la
inspeccin, y diagnostico, de fallas en equipos de transporte refrigerados, reparacin de los
desperfectos, existentes en los circuitos elctricos y mecnicos del la unidad, control y
programacin del microprocesador, reparacin de desperfectos en los elementos de control de
flujo, y de presin. Todo se lograra aplicando las teoras y prcticas realizadas.

DEFINICION PROFESIONAL

Los y las egresadas de este mdulo realizaran supervisiones, y observaciones en los equipos de
transporte refrigerados para poder diagnosticar, acertar y reparar fallas en el sistema mecnico y
elctrico, de los transportes, creando un sistema de reparaciones en orden lgico y cuidadoso en
las partes econmicamente caras, y de difcil programacin, con la finalidad de lograr un
funcionamiento eficiente cumpliendo con especificaciones del fabricante, y lograr satisfacer las
necesidades de los clientes y propietarios de los transportes refrigerados.

CONOCIMIENTOS

- Programacin de microprocesador
- Lectura y diagnostico de fallas
- Verificacin de presin temperatura
- Regulacin de presiones
- Comprobacin de elementos de proteccin del compresor
- Verificacin de componentes elctricos, y mecnicos
- Funcionamiento de sensores de baja y alta temperatura
- Funcionamiento de vlvulas automticas para los refrigerantes
- Tipos de generacin de la corriente elctrica
- Elementos controles de seguridad funcionamiento
- Acoplamiento de compresor - motor elctrico
- Lubricantes para los compresores
- Tipos refrigerantes
- Regulacin y verificacin de controles de refrigerante

563
HABILIDADES

- Realizar diagnsticos a simple vista en el funcionamiento de componentes


- Verificar el funcionamiento de componentes mecnicos y elctricos
- Programar diferentes tipos de microprocesadores
- Montar la caja con la unidad de enfriamiento
- Medir voltajes superiores al de los equipos de baja potencia
- Interpretar los diferentes diagramas elctricos y mecnicos
- Identificar fugas y recuperar refrigerante
- Programar el funcionamiento de la unidad en viaje, o ruta.
- Preparar la unidad previo a traslado de la misma

ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO

- Se desempeara con higiene y seguridad en el puesto de trabajo.


- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se relacionen con el al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad en la entrega de trabajos y relacin laboral.
- Trabajara con honestidad y tica, evitando la desconfianza de personas en su
desempeo.
- Ser respetuoso en el puesto de trabajo con personas con las cuales tenga que
relacionarse.
- Se responsabilizara con los compromisos que adquiera durante la relacin laboral.
- Tendr la disposicin al trabajo, siempre y cuando se le beneficie en lo que a ley
corresponde
- Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situaciones que no le
competen
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de
los equipos de refrigeracin para poder tomar decisiones de reparaciones y adaptaciones
en los mismos
- Tendr alto nivel de autoestima, la cual servir para motivarse as mismo para ser el
mejor en su desempeo como tcnico y como persona.

564
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
COMPETENCIAS ESPECFICAS

Mdulo 6: EQUIPO DE TRANSPORTE REFRIGERADO.

Expectativa de Logro:
- Conocer el funcionamiento correctote todos los tipos de transporte refrigerado para la
reparacin y mantenimiento.
- Identificar las fallas de las unidades de transporte refrigerado y las clasifica de acuerdo al nivel
de importancia.
- Conocer los mtodos para realizar las pruebas de funcionamiento de elementos elctricos y
mecnicos para mantener en buen funcionamiento las unidades de transporte refrigerado.
- Cooperar en la bsqueda de soluciones para economizar combustible en las unidades de
transporte refrigerado

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 10 horas

Verificar componentes elctricos del contenedor - Mtodo para verificar los elementos.
siguiendo medidas de seguridad. - Funcionamiento de los componentes elctricos.
- Diagramas elctricos.
Criterios de Desempeo: - Batera.
- Motor ventilador.
- Verificar los elementos elctricos de que est - Vlvula solenoide.
compuesto el contenedor. - Vlvula de alivio
- Verificar cables de corriente y enchufe. - Los generadores de energa
- Verificar fusibles.
- Verificar contactores. Procedimentales: 28 horas.
- Verificar el transformador de corriente.
- Verificar interruptor de voltaje. - Prueba de funcionamiento elementos
- Verificar relee del motor ventilador del elctricos.
evaporador. - Reparacin de elementos elctricos.
- Verificar interruptor del ventilador del
condensador. Actitudinales: 2 horas
- Verificar interruptor de descongelamiento
manual. - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Verificar bobinas de motor fan del evaporador y - Sigue las instrucciones precisas antes de
condensador. energizar el circuito.
- verificar sensor de temperatura. - Se integra equipos de trabajo.
- Verificar termostato de final de calor. - Valora su trabajo y el de sus compaeros
- Verificar sensor de descarga del compresor
- Verificar sensor de succin del compresor.
- Verificar medidor de horas del motor
compresor.
- Verificar control de deshumidificacin.
- Verificar batera del (date coder) registrador de
temperatura con microprocesador.

565
- Verificar batera de la unidad.
- Verificar disyuntores.
- Verificar condensadores de los fanes.
- Aplica medidas de seguridad y salud
ocupacional.

Actividades de Evaluacin Sugeridas:

- Se evaluara el proceso de verificacin de los


elementos elctricos
- Se evaluara el proceso instalacin de
dispositivos electromecnicos de la unidad.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas del proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Verifica cada uno de los componentes elctricos del contenedor.


- Realiza pruebas de funcionamiento en el tablero de prcticas.
- Reproducir los circuitos elctricos de las unidades de transporte refrigerado en el tablero de prcticas.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

566
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 8 horas

Verificar controles de flujo del freon del - Mtodos para verificar controles de
contenedor siguiendo medidas de seguridad. flujo.
- Controles de flujo, tipos.
Criterios de Desempeo: - Funcionamiento de los controles de
flujo y presin.
- Verificar presostato de alta presin. - Vlvula de succin.
- Verificar presostato de baja presin. - Tuberas y accesorios de refrigeracin.
- Verificar presostato de aceite. - Instalacin correcta de los presostatos
- Verificar vlvula de succin de servicio. en el sistema
- Verificar vlvulas de solenoide. - Medidas de seguridad al verificar los
- Verificar vlvulas de ahogo (solenoide elementos
termosttico).
- Verificar vlvulas de alivio de baja y Procedimentales: 30 horas
alta.
- Verificar vlvula de lnea de lquido. - Ajuste de controles de presin.
- Verificar vlvula de expansin. - Ajuste de vlvulas de expansin
- Verificar vlvula reguladora de succin. termosttica.
- Aplica medidas de seguridad e higiene - Instalacin de tuberas y accesoria en la
ocupacional. unidad

Actividades de Evaluacin Sugeridas: Actitudinales: 2 horas

- Se evaluara el proceso de ajuste e - Medidas de seguridad y salud


instalacin del control de alta y baja ocupacional.
presin. - Elije el mtodo mas seguro para la
- Se evaluara el proceso desinstalacin prueba de elementos mecnicos.
del control de presin de aceite. - Se integra a equipos de trabajo.
- Se evaluara el proceso de pruebas de - Valora su trabajo y el de sus
funcionamiento y montaje de compaeros.
elementos y accesorios mecnicos.
- Revisin de informes por prcticas
realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el
proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Verificar cada uno de los controles de flujo.


567
- Realiza ajustes de controles de presin Siguiendo las especificaciones tcnicas.
- Realiza pruebas de funcionamiento de los tipos de vlvulas en el tablero de prcticas.
- Instala vlvula de expansin termosttica siguiendo las especificaciones tcnicas.
- Aplicar medidas de seguridad.

568
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 7 horas

Verificar el funcionamiento del motor compresor del - El compresor del contenedor.


contenedor, siguiendo medidas de seguridad. - Presin del funcionamiento.
- Mtodos para acoplar compresor al motor
Criterios de Desempeo: diesel.
- Nivel de aceite.
- Verificar bobinas del compresor. - Las vlvulas y vstagos del compresor.
- Verifica eficiencia del compresor. - Montajes del compresor.
- Verificar carga de aceite en compresor. - Mtodos para cargar aceite.
- Verificar bomba de aceite. - Presiones del ciclo del refrigerante.
- Verificar fuga de refrigerante y aceite en - Tipos de refrigerante.
compresor. - Voltajes normales y amperaje de arranque y
- Verificar acoplamiento del motor. trabajo.
- Verificar diesel en tanque de generador
- Aplica medidas de seguridad y salud Procedimentales: 30 horas
ocupacional
- Ajuste de presin al contenedor.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Medicin de voltaje y corriente.

- Se evaluara el proceso de pruebas de Actitudinales: 3 horas


funcionamiento del compresor.
- Se evaluara el proceso de instalacin y - Aplica medidas de seguridad y salud
mantenimiento del compresor. ocupacional.
- Revisin de informes por prcticas realizadas. - Verifica el estado del motocompresor antes de
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso. ponerlo en marcha.
- Se integra a equipos de trabajo.
- Evita contaminar el ambiente.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Verificar el funcionamiento del comprensor.


- Verificar la carga de aceite.
- Verificar fugas de aceite y refrigerante en el compresor.
- Verificar el acoplamiento del compresor al generadora.
- Presurizacin del sistema con gas refrigerante de acuerdo a tablas.
- Aplica medidas de seguridad.

569
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 6 horas

Reparar evaporador y condensador del contenedor - El evaporador.


siguiendo medidas de seguridad. - El condensador.
- Mtodos de reparacin.
- Presiones de prueba.
Criterios de Desempeo: - Soldaduras especiales.
- Solventes para limpieza de tuberas.
- Recupera el refrigerante.
- Desmonta evaporador. Procedimentales: 32 horas
- Desmonta condensadores de agua y aire.
- Repara evaporador. - Reparacin de evaporadores.
- Repara condensador. - Reparacin de condensadores.
- Limpia las tuberas del evaporador y
condensador. Actitudinales: 2 horas
- Instala condensador y evaporador.
- Instala deshidratador - Aplica medidas de seguridad y salud
- Inyecta nitrgeno. ocupacional.
- Verifica fugas. - Elije el mtodo mas seguro para desmontar
- Aplica medidas de seguridad. unidades intercambiadores de calor.
- Valora su trabajo y el de sus compaeros.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Utiliza los materiales adecuadamente.

- Se evaluara el proceso de recuperacin y


prueba por fugas de refrigerante del sistema.
- Se evaluara el proceso de reparacin y
mantenimiento de la unidad evaporadora y
condensadora del sistema.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Acumula refrigerante
- Repara evaporador.
- Repara condensador.
- Detecta fugas.
- Instala evaporador.
- Instala condensador.

570
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 13 horas

Programa microprocesador de la unidad de transporte - El microprocesador.


refrigerado. - Cdigo de operacin.
- El men de microprocesador.
Criterios de Desempeo: - Mtodos para programar.
- Cdigos de error en el funcionamiento de la
- Enciende la unidad. maquina.
- Selecciona el men. - Controles de la unidad.
- Programa temperatura del aire. - Inspeccin y programacin antes de los viajes.
- Programa presin de succin. - Seleccin del equipo.
- Programa presin de descarga.
- Programa de unidad antes de un viaje largo. Procedimentales: 24 horas
- Programa la unidad antes de un viaje corto.
- Programa ciclo de operacin. - Programacin de la unidad.
- Programa ciclo de descongelamiento, - Inspeccin preventiva de parmetros.
- Verifica y reprograma los cdigos de error.
- Aplica medidas de seguridad y salud Actitudinales: 3 horas
ocupacional.
- medidas de seguridad y salud ocupacional.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Elije el mtodo mas seguro para desmontar
unidades intercambiadores de calor.
- Se evaluara el proceso de puesta en marcha - Valora su trabajo y el de sus compaeros.
programando temperaturas y ciclos de - Utiliza los materiales adecuadamente.
operacin de la unidad de transporte
refrigerado.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se aplicaran pruebas escritas en el proceso.

Proceso y Actividades Sugeridas:

- Programa las fases de operacin en el microprocesador siguiendo indicaciones del fabricante.


- Programa el microprocesador siguiendo las instrucciones tcnicas.
- Se simulara un proceso en el tablero de prcticas.
- Aplica medidas de seguridad.

571
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

- Juego de herramientas.
- Manual de instruccin.
- Evaporador y condensador
- Equipos de proteccin personal.
- Instrumento de medicin.
- Equipo de soldadura oxiacetileno
- Tester.
- Juego de herramientas mecnicas.
- Refrigerantes.
- Manmetros.
- Bomba vaco.
- Nitrgeno.
- Llaves mixtas
- Detergente, jabn.
- Llaves abiertas.
- Alumina.
- Maquinas par recuperar y reciclar refrigerantes.
- Objetos reales.

572
Secretara de Educacin

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL


BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

5.3.7 Cuartos Fros

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A., Noviembre de 2007

573
ITINERARIO DE FORMACIN
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase

574
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR
PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA DE HONDURAS PRAEMHO

DATOS GENERALES DEL MDULO

FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
ORIENTACIN: Refrigeracin y Aire Acondicionado
MDULO 7: Cuartos Fros
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3er. Ao, II Semestre
HORAS CLASE: 230 horas

FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN

Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado, utilizando


materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Calcular, instalar, y reparar, cuartos fros

DESCRIPCIN DEL MDULO

El mdulo de Cuartos Fros consiste en dar los conocimientos necesarios para que los
estudiantes puedan desarrollar competencia para el desempeo eficiente de dicha funcin y que
se reconoce a travs del logro de los elementos indicadores de competencia mediante el
aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales definidos en este
programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para
calcular la carga trmica, instalar sistemas mecnicos y elctricos, instalar tuberas, cargar
refrigerante, verificar temperaturas, y lograr satisfacer las exigencias del mercado laboral
aplicando conocimientos, y practicas realizadas, y siguiendo leyes ambientales y normas de salud
y seguridad profesional.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en
una relacin vertical de correspondencia.
575
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de
competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de educacin.

576
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
COMPETENCIAS ESPECFICAS

PERFIL DEL EGRESADO

MDULO: CUARTOS FROS

CAMPO PROFESIONAL

Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en la prestacin de servicios de calidad a los clientes sobre la instalacin,
reparacin y clculo de los diferentes tipos de cuartos fros aplicando tecnologas y practicas
dadas.

DEFINICION PROFESIONAL

Los y las egresadas de este mdulo verificaran el correcto funcionamiento de los componentes
elctricos y mecnicos de los cuartos fros, calcular la carga trmica, realizar la instalacin de los
componentes elctricos y mecnicos as como la reparacin de los mismos, realizar mediciones de
presin y temperatura, regular controles de presin y temperatura, la finalidad de todas estas
actividades es para lograr que los cuartos fros satisfagan las necesidades de los clientes.

CONOCIMIENTOS

- Calculo sobre transferencia de calor y otras cargas


- Circuitos elctricos de cuartos fros
- Diferentes tipos de sistemas mecnicos de cuartos fros
- Tipos de condensadores
- Tipos de evaporadores
- Las torres de enfriamiento
- Las temperaturas de la cmara
- Verificacin e instalacin de elementos elctricos

HABILIDADES

- Para calcular la carga trmica


- Reparar fallas mecnicas y elctricas
- Interpretar diagramas elctricos
- Aislar la cmara fra
- Instalar torres de enfriamiento
- Instalar circuito de agua

577
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO

- Se desempeara con higiene y seguridad en el puesto de trabajo.


- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se relacionen con el al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad en la entrega de trabajos y relacin laboral.
- Trabajara con honestidad y tica, evitando la desconfianza de personas en su desempeo.
- Ser respetuoso en el puesto de trabajo con personas con las cuales tenga que
relacionarse.
- Se responsabilizara con los compromisos que adquiera durante la relacin laboral.
- Tendr la disposicin al trabajo, siempre y cuando se le beneficie en lo que a ley
corresponde
- Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situaciones que no le
competen
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de los
equipos de refrigeracin para poder tomar decisiones de reparaciones y adaptaciones en
los mismos
- Tendr alto nivel de autoestima, la cual servir para motivarse as mismo para ser el mejor
en su desempeo como tcnico y como persona.

578
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
COMPETENCIAS ESPECFICAS

Mdulo: 7 CMARAS FRAS

Expectativa de Logro:
- Conocer el funcionamiento de los componentes elctricos para instalar circuitos de la
cmara fra.
- Aplicar los conocimientos de los componentes mecnicos para la instalacin del ciclo
mecnico del cuarto fri.
- Conocer los mtodos de instalacin para cuartos fros de distintas capacidades
- Aplicar las tcnicas de operacin y montaje para reparar equipo de refrigeracin de
autoservicio.
- Aplicar los conocimientos adquiridos para reparar maquinas para hacer hielo de distintos
fabricantes.
- Proponer mtodos de fabricacin de cmaras fras alternativos de bajo costo y con materiales
presentes en nuestro mercado

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 12 horas

Repara el sistema mecnico y elctrico de la maquina de - Componentes mecnicos.


hacer hielo - Tuberas y accesorios par refrigeracin.
- Pasos para instalar el compresor.
Criterios de Desempeo: - Mtodos para sellar fugas.
- La corriente elctrica.
- Inyecta nitrgeno - Diagrama elctrico de la maquina.
- Repara fugas en la unidad condensadora. - Los ventiladores.
- Instala compresor. - Controles de presin.
- Repara fugas en la placa evaporadora. - Presiones del ciclo.
- Detecta humedad y obstruccin en el sistema - Bancos de hielo
- Identifica el circuito elctrico de la maquina - Maquinas de helados y granizados
para hacer hielo.
- Reemplaza motor ventilador.
- Verifica los componentes de trabajo y arranque Procedimentales: 26 horas
del compresor.
- Repara o reemplaza controles de presin. - La regulacin del cubo de hielo.
- Ajusta controles de presin. - Medicin de presin y temperatura.
- Verifica estado de las bobinas del compresor.
- Hace vaco. Actitudinales: 2 horas
- Inyecta refrigerante.
- Regula controles de temperatura. - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Regula tamao de cubos de hielo - El estudiante se integra a grupos de trabajo.
- Utiliza los materiales adecuadamente.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Ayuda a no contaminar el ambiente.

579
- Se evaluara la presurizacin de las unidades
condensadoras y evaporadoras con nitrgeno y
la bsqueda de fugas.
- Se evaluara el proceso de instalacin de
compresores.
- Se revisara el ajuste correcto de los controles
de presin y temperatura.
- Se revisaran los circuitos elctricos de las
maquinas para hacer hielo.
- Se evaluara el proceso de puesta en marcha de
la maquina para hacer cubos de hielo.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso.
Procesos y Actividades Sugeridas:

- Sella fugas en soldaduras y uniones mecnicas.


- Aplica los conocimientos previos para la reparacin del sistema mecnico.
- Instala filtro deshidratador y visor.
- Repara los componentes mecnicos.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

580
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 12 horas

Reparar e instalar equipo de refrigeracin de - Refrigerantes.


autoservicio. - La carga adecuada.
- Mtodos para carga de refrigerantes.
Criterios de Desempeo: - Corriente de operacin y arranque.
- Recuperacin de refrigerantes.
- Instala unidad interior de autoservicio. - Evacuacin del sistema.
- Instala unidad condensadora. - Tipos de autoservicio.
- Repara unidad interna. - El flujo de aire en los evaporadores
- Repara unidad condensadora. - Unidades paralelas
- Ajusta controles de presin y temperatura.
- Repara o reemplaza control de flujo. Procedimentales: 26 horas
- Carga refrigerante.
- Comprueba el funcionamiento normal de la - Medicin de temperatura y presin en el
maquina. evaporador y condensador
- Aplica normas de seguridad. - Montaje de circuitos de control y fuerza de
autoservicio.
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
Actitudinales: 2 horas
- Se evaluara el proceso de instalacin de las
unidades condensadoras y evaporadoras. - Medidas de seguridad y salud ocupacional
- Se revisara el ajuste correcto de los controles de - Valora su trabajo y el de sus compaeros.
presin, flujo y temperatura. - Se integra a grupos de trabajo.
- Se evaluara el proceso de puesta en marcha de - Evita contaminar el ambiente.
la unidad.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso.
Procesos y Actividades Sugeridas:

- Instala y repara el equipo siguiendo los procedimientos correctos.


- Regula controles de flujo y verifica su funcionamiento.
- Instala circuito elctrico.
- Instala filtro y visor.
- Verifica el funcionamiento correcto de la unidad de autoservicio

581
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 13 horas

Calcular, instalar, cuartos fros siguiendo medidas de - Calculo de la carga trmica.


seguridad, salud ocupacional y leyes ambientales. - Los evaporadores y condensadores.
- Diagnostico de fallas.
Criterios de Desempeo: - Simbologa mecnica.
- Refrigerantes.
- Recopila datos tcnicos para calcular la - La carga adecuada.
capacidad de enfriamiento. - La temperatura de evaporador y condensador.
- Calcula la capacidad. - La presin de succin y descarga.
- Calcula evaporador y condensador. - Las maquinas de recupera y reciclar
- Calcula compresor y tuberas. refrigerantes.
- Aislamiento trmico
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
Procedimentales: 26 horas
- Se evaluara el diseo de la carga trmica de una
cmara fra con caractersticas dadas. - Realiza clculos de carga trmica aplicados a los
- Resolucin de problemas para determinar la cuartos fros.
capacidad de enfriamiento del compresor a - Calcula la capacidad de cada componente
instalar.
- Se evaluara el proceso de calculo de compresor, Actitudinales: 1 horas
evaporador, condensador y tubera de una
cuarto fro. - Medidas de seguridad y salud ocupacional.
- Revisin de informes por prcticas realizadas. - Da importancia al cuidado del equipo.
- Se realizaran pruebas escritas en - Se integra a equipos de trabajo.
- Valora su trabajo y el de sus compaeros

Procesos y Actividades Sugeridas:

- Calcula correctamente la carga trmica del cuarto fri.


- Calcula el sistema mecnico de un cuarto fri.
- Repara las fallas mecnicas con precisin.
- Ajusta los controles de presin y temperatura.
- Realiza mediciones de presin y temperatura y compara con tabla de manual.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

582
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 9 horas

Repara instala componentes mecnicos de la cmara - El compresor.


fra, siguiendo medidas de seguridad, salud ocupacional, - El condensador y evaporador.
y leyes ambientales. - Accesorios mecnicos.
- La vlvula de expansin
Criterios de Desempeo: - Tuberas.
- El ciclo mecnico.
- Limpia tubera del evaporador y condensador. - Los refrigerantes.
- Repara compresor - Los lubricantes.
- Instala evaporador, condensador y compresor. - La bomba de aceite.
- Solda evaporador, condensador y compresor.
- Verificas fugas del evaporador y condensador. Procedimentales: 20 horas
- Instala la vlvula de expansin termosttica.
- Instala filtros deshidratantes y accesorios - Instalacin del compresor, condensador,
mecnicos. evaporador y control refrigerante.
- Repara aleteados del evaporador y - Mide la cantidad y calidad de aceite en cada
condensador. compresor.
- Elimina vibraciones. - Ajusta la vlvula de expansin termostatica.
- Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional - Verifica la presin de entrada y salida del aceite
y ambiental. de la bomba.

Actitudinales: 2 horas.
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- Medidas de seguridad, salud ocupacional.
- Se evaluara proceso de limpieza e instalacin de - Elije el mtodo mas seguro para la instalacin
compresor, condensador, evaporador y tubera. de componentes.
- Se evaluaran las uniones soldables y roscables - Se integra a equipos de trabajo.
presurizando el sistema. Evita contaminar el ambiente.
- Revisin de accesorios mecnicos instalados de
acuerdo a normas establecidas.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso

Procesos y Actividades Sugeridas:

- Instala correctamente los componentes siguiendo el ciclo mecnico


- Aplica el mtodo de jabonado para detectar fugas
- Mide presin de entrada y salida de la vlvula de expansin en tablero de practica
- Mide presin de entrada y salida de la bomba de aceite para detectar el diferencial de acuerdo con el
manual
- Desarma y arma motor compresor
- Uso medidas de seguridad y salud ocupacional

583
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 8 horas

Instala componentes elctricos de la cmara fra - Diagramas elctricos para cuartos fros.
siguiendo medidas de seguridad y salud ocupacional. - Elementos elctricos para cmaras fras.
- Tabla de ampacidad.
Criterios de Desempeo: - Funcionamiento del diagrama.
- Fallas y diagnsticos.
- Determina la carga de corriente total en equipo. - Conexin trifsica en motores elctricos.
- Calcula el tipo de cableado a utilizar segn la - Tipos de descongelamiento
carga.
- Verifica componentes elctricos. Procedimentales: 21 horas
- Elabora circuitos elctricos industriales.
- Elabora diagrama elctrico del cuarto fri con - Montaje de circuitos elctricos para cmaras
descongelamiento por resistencia. fras.
- Elabora diagrama elctrico del cuarto fri con - Prueba de funcionamiento de elementos
descongelamiento por resistencia y retardo en electromecnicos.
los ventiladores. - Identifica fallas elctricas en el circuito.
- Elabora diagrama elctrico de cmara frigorfica - Realiza conexiones de motores elctricos.
con descongelamiento por gas caliente.
- Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional Actitudinales: 2 horas.
y ambiental.
- Instala los componentes elctricos - Medidas de seguridad, salud ocupacional.
- Se integra a equipos de trabajo.
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Valora su trabajo y el de sus compaeros.
- Revise el circuito antes de energizarlo.
- Revisin de problemas de capacidad para
conductores elctricos.
- Se evaluara el montaje de circuitos elctricos
para cmaras fras en el tablero de prcticas.
- Se evaluara el montaje de un circuito elctrico
para una cmara fra.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso.
- Se evaluara la instalacin correcta de los
componentes elctricos
Procesos y Actividades Sugeridas:

- Uso de clculos matemticos para determinar la carga corriente y tipo de conductor.


- Elaboro circuito elctrico en tableros de practica segn especificaciones.
- Verifico los componentes elctricos.
- Realiza montaje de un motor siguiendo especificaciones tcnicas.
- Aplica medidas de seguridad.

584
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 5 horas

Instala tuberas de agua y refrigerante, en equipos de - Clculo del sistema de tubera.


refrigeracin siguiendo medidas de seguridad y salud - Cuidados y manejos de tubera.
ocupacional. - Materiales aislantes para tubera.
- La bomba de agua.
Criterios de Desempeo: - Trampas y separadores de aceite.
- Cargas de presin.
- Instala tuberas del sistema mecnico - Vaco.
- Detecta fugas de agua y refrigerante las elimina. - Filtros para agua
- Hace vaci. - Cdigos de tubera por colores segn normas
- Instala la bomba de agua.
- Asla tubera de refrigerante y agua. Procedimentales: 11 horas.
- Instala tubera de drenaje.
- Codifica tuberas por color segn normas - Instalacin de tuberas de agua y refrigerantes.
internacionales - Instalacin de bombas de agua.
- Aplica medidas de seguridad, salud ocupacional - Prueba por fugas de instalaciones hidrulicas.
y ambiental.
Actitudinales: 2 horas.
Actividades de Evaluacin Sugeridas:
- Cuidados y manejo de tuberas.
- Revisin de problemas para clculo de tubera - Medidas de seguridad, salud ocupacional.
de agua. - Se integra a equipos de trabajo.
- Se evaluaran las uniones de tubera con - Organice su puesto de trabajo.
pegamento y roscables segn normas
establecidas.
- Se evaluara el proceso de instalacin de
tuberas de alimentacin y drenaje de agua.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se evaluara la codificacin en las tuberas segn
normas, en diagrama mecnico en papel bon
- Se realizaran pruebas
Procesos y Actividades Sugeridas:

- Realiza los procedimientos necesarios para instalar tuberas en el sistema de refrigeracin.


- Realiza los procedimientos para instalar tubera en el circuito de agua. Aplica medidas de seguridad.
- Instala una bomba de agua en un sistema de refrigeracin abierto (torre de enfriamiento) y prueba el
funcionamiento.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

585
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

- Equipo para abocardar, roscar tubos.


- Equipos de soldadura.
- Material par aislar tubos.
- Tubo de cobre, PVC, hierro.
- Manual de instruccin de agua.
- Manual de instruccin de refrigerante.
- Herramientas para refrigeracin.
- Manmetros.
- Nitrgeno.
- Equipo de proteccin personal.
- Aplicacin de medidas de seguridad, salud ocupacional
- Maquina para hacer hielo.
- Filtros deshidratadores.
- Visor de refrigerante.
- Herramientas manuales.
- Instrumentos de medicin elctricos, y presin.
- Bombas para hacer vaco.
- Maquinas para recuperar y reciclar refrigerantes.
- Equipos de autoservicio.
- Cilindro de nitrgeno.
- Refrigerantes.
- Termmetros.
- Componentes elctricos de los cuartos fros.
- Maquetas de cuartos fros.
- Ampermetro
- Cable elctrico.
- Tableros electricos.

586
Secretara de Educacin

PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA


MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL


BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO

5.3.8 Automatizacin De Equipos De Refrigeracin

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A., Noviembre de 2007

587
ITINERARIO DE FORMACIN
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO
REFRIGERADORAS
MDULO 1 DOMESTICAS Y COMERCIALES

1 SEMESTRE
ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 2 TIPO VENTANA
I ANO
BACHILLERATO
CENTRALES DE AIRE TIPO
MDULO 3 SPLIT Y PAQUETE

II SEMESTRE
CENTRALES DE AIRE
MDULO 4 ACONDICIONADO TIPO CHILLER

ACONDICIONADORES DE AIRE
MDULO 5 DEL AUTOMVIL

1 SEMESTRE
EQUIPOS DE TRANSPORTE
MDULO 6 REFRIGERADO II ANO
BACHILLERATO
SERVICIO
SOCIAL
CUARTOS FRIOS
MDULO 7

II SEMESTRE
AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS
MDULO 8 DE REFRIGERACION

PRACTICA PROFESIONAL

CERTIFICACION DE ESTUDIOS

RACIN DE MDULOS POR HORAS


MDULO 1 140 Horas clase
MDULO 2 140 Horas clase
MDULO 3 200 Horas clase
MDULO 4 80 Horas clase
MDULO 5 240 Horas clase
MDULO 6 200 Horas clase
MDULO 7 230 Horas clase
MDULO 8 196 Horas clase
Practica Profesional 156 Horas Clase
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE DISEO CURRICULAR

DATOS GENERALES DEL MDULO

FORMACIN ESPECIFICA
BACHILLERATO: Tcnico Profesional
ORIENTACIN: Refrigeracin y Aire Acondicionado
MDULO 8: Automatizacin de Equipo de Refrigeracin
NIVEL: Educacin Media, III Ciclo, 3er. Ao, II Semestre
HORAS CLASE: 196 horas

FUNCIN PRINCIPAL DE LA PROFESIN

Mantener en ptimo funcionamiento los equipos de refrigeracin y aire acondicionado, utilizando


materiales, herramientas, equipos de medicin, y tcnicos, siguiendo especificaciones tcnicas y
cumpliendo medidas de seguridad, y las leyes ambientales.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Automatizar los Equipo de Refrigeracin

DESCRIPCIN DEL MDULO

El mdulo de Automatizacin de Equipo de Refrigeracin, consiste en dar los


conocimientos necesarios para que los estudiantes puedan desarrollar competencia para el
desempeo eficiente de dicha funcin y que se reconoce a travs del logro de los elementos
indicadores de competencia mediante el aprendizaje de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales definidos en este programa.
Mediante el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias para
Automatizar los diferentes procesos en sistemas de refrigeracin y aire acondicionado logrando
as satisfacer las necesidades del mercado laboral con seguridad y respeto las normas
ambientales y de salud y seguridad profesional en el trabajo.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales,
procedimentales y actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de
ejecucin, recomendando actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en
una relacin vertical de correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda
verificar el cumplimiento de los criterios de desempeo en relacin con los elementos de
589
competencia que contiene este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende
alcanzar y de acuerdo a las evidencias de desempeo y de producto requeridas por la norma de
competencia de la profesin, as como las evidencias procedimentales y actitudinales que
demuestran competencia en el desempeo de la competencia.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con
diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia de la profesin.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del mdulo deber ser
congruente con el Sistema de Evaluacin Indicado por la Secretara de Educacin.

590
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
COMPETENCIAS ESPECFICAS

PERFIL DEL EGRESADO

MDULO: AUTOMATIZACIN DE EQUIPOS DE REFRIGERACIN

CAMPO PROFESIONAL

Durante el estudio de este mdulo las y los estudiantes desarrollan competencias para
desempearse en la prestacin de servicios de calidad a los clientes sobre automatizacin de
equipos de refrigeracin aplicando conocimientos y tecnologa de punta dadas.

DEFINICIN PROFESIONAL

Los y las egresadas de este mdulo inspeccionan los diferentes procesos elctricos de los sistemas
de refrigeracin y aire acondicionado para sugerir, diagnosticar los equipos de refrigeracin antes
mencionados, evaluar posibles innovaciones y actualizaciones en equipos ya automatizados,
proponer cambios con autmatas con tecnologa de punta en equipos de refrigeracin y aire
acondicionado obsoletos, con el nico fin de lograr modernizar los diferentes tipos de sistemas de
refrigeracin y aire acondicionado.

CONOCIMIENTOS

- Lenguajes bsicos en autmatas


- Variadores de potencia
- Funcionamiento de los autmatas
- Cableado de los diferentes circuitos elctricos de refrigeracin y aire acondicionado con
autmatas
- Parmetros de funcionamiento
- Electrnica bsica
- Funciones principales del autmata

HABILIDADES

- Interpretar los diferentes tipos de lenguajes en los autmatas


- Programar los autmatas con diferentes parmetros
- Utilizar correctamente los programas en las computadoras e instalarlos en el autmata
- Adaptar los diferentes tipos de autmatas, a los diferentes procesos de refrigeracin y aire
acondicionado
- Adaptar nuevas tecnologas en equipos obsoletos.

591
ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO

- Se desempeara con higiene y seguridad en el puesto de trabajo.


- Ser amable en el momento que se entreviste o rinda informes a superiores, o personas
que se relacionen con el al momento de prestar sus servicios tcnicos.
- Trabajara con puntualidad en la entrega de trabajos y relacin laboral.
- Trabajara con honestidad y tica, evitando la desconfianza de personas en su desempeo.
- Ser respetuoso en el puesto de trabajo con personas con las cuales tenga que
relacionarse.
- Se responsabilizara con los compromisos que adquiera durante la relacin laboral.
- Tendr la disposicin al trabajo, siempre y cuando se le beneficie en lo que a ley
corresponde
- Ser discreto en su comportamiento, al momento de expresar situaciones que no le
competen
- Ser sociable para relacionarse con clientes, compaeros de trabajo y superiores
- Tendr la actitud de observar procesos de funcionamiento, produccin y desarrollo de los
equipos de refrigeracin para poder tomar decisiones de reparaciones y adaptaciones en
los mismos
- Tendr alto nivel de autoestima, la cual servir para motivarse as mismo para ser el mejor
en su desempeo como tcnico y como persona.

592
BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL
EN REFRIGERACION Y AIRE ACONDICIONADO
COMPETENCIAS ESPECFICAS

Mdulo 8: AUTOMATIZAR LOS EQUIPOS DE REFRIGERACIN.

Expectativa de Logro:
- Identificar las formas y mtodos de programacin de los distintos autmatas instalados en
refrigeracin.
- Disear el circuito elctrico de refrigeracin automatizado.
- Realizar el montaje de automatizacin a una cmara fra.
- Seleccionar los mtodos adecuados para automatizar equipo de refrigeracin
manteniendo y mejorando la eficiencia de los mismos

ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE


DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 14 horas

Programa diferentes tipos de autmatas siguiendo - Lenguaje de programacin de bloques.


medidas de seguridad y salud ocupacional - Lenguaje de programacin de escalera.
- Lenguaje de programacin de lista de
Criterios de Desempeo: instrucciones.
- Multivariadores de frecuencia.
- Programa en los tres lenguajes bsicos procesos de - Tipos de autmatas.
refrigeracin. - Conexiones elctricas de los autmatas
- Instala variadores de frecuencia a motores
trifsicos. Procedimentales: 33 horas
- Cablea los autmatas.
- Instala autmatas en equipos de refrigeracin. - Disea programa en los tres lenguajes.
- Verifica funcionamiento de los autmatas - Instala variador de frecuencia a motores.
instalados. - Instala autmatas a equipos de refrigeracin.

Actividades de Evaluacin Sugeridas: Actitudinales: 2 horas

- Se evaluaran un programa de automatizacin - Normas de seguridad y salud ocupacional.


en los tres lenguajes en la P.C. - El estudiante se integra en grupos de trabajo.
- Se evaluara el proceso de programacin y - Cuida los equipos para automatizar
puesta en marcha de un variador de frecuencia - Utiliza adecuadamente la computadora para
instalado a un motor. programar autmatas
- Se revisaran los circuitos de cableado de - Los materiales son utilizados sin desperdicios
autmatas manuscritos y reales.
- Se evaluara el proceso instalacin y puesta en
marcha de los autmatas instalados a un
equipo de refrigeracin.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso.

593
Proceso y Actividades Sugeridas:
- Realiza un programa cclico de tres tiempos en los tres lenguajes.
- Arranca motores de distintas capacidades con el variador de frecuencia.
- Realiza montajes de automatizados de procesos de refrigeracin.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

594
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 12 horas

Programa equipos de refrigeracin automatizado de - Tipos de lenguaje de programacin.


fabrica aplicando medidas de seguridad - Transductores.
- Simbologa elctrica
Criterios de Desempeo:
Procedimentales: 35 horas
- Identifica el tipo de autmata a instalar.
- Identifica el lenguaje utilizado en el programa - Modifica el programa ya instalado.
instalado. - Instala sensores inductivos, capacitivos y
- Modifica parmetros de funcionamiento en el pticos.
circuito - Modifica programa existente.

Actividades de Evaluacin Sugeridas: Actitudinales: 2 horas

- Se evaluara el proceso de identificacin del - Normas de seguridad y salud ocupacional.


lenguaje de programacin del autmata
- El estudiante se integra en grupos de trabajo.
instalado.
- Se evaluara el proceso de rediseo de - Cuida los equipos para automatizar
programas ya instalados. - Utiliza adecuadamente la computadora para
- Revisin de informes por prcticas realizadas. programar autmatas
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso. - Los materiales son utilizados sin desperdicios

Proceso y Actividades Sugeridas:


- Convierte lenguajes de programacin.
- Instala computadora al circuito instalado.
- Crea un nuevo programa.
- prueba funcionamiento.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

595
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 12 horas

Convierte el sistema de refrigeracin convencional en un - Contactores y relees.


sistema automatizado. - Controles de temperatura y presin.
- Diagrama de tiempo y movimiento.
Criterios de Desempeo: - Simbologa electriza.

- Convierte los elementos elctricos a Procedimentales: 34 horas


electrnicos.
- Identifico el tipo de autmata a instalar. - Elaboracin de circuitos elctricos
- Elaboro el diagrama electrnico de automatizados.
funcionamiento. - Conversin de controles de presin y
temperatura de anlogos a digitales.
- Instalo autmata en panel de control.
- Utiliza simbologa electriza vigente.
- Verifico funcionamiento automatizado.
Actitudinales: 3 horas

Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Normas de seguridad y salud ocupacional.


- El estudiante se integra en grupos de trabajo.
- Se evaluara en el tablero de prcticas yen la P.C. - Cuida los equipos para automatizar
la conversin de dispositivos elctricos a - Utiliza adecuadamente la computadora para
electrnicos. programar autmatas
- Se evaluara el proceso de identificacin e - Los materiales son utilizados sin desperdicios
instalacin de autmata a la unidad de
refrigeracin.
- Se evaluara la simulacin en la P.C. del
diagrama de funcionamiento.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso.
Proceso y Actividades Sugeridas:
- Reproduce diagrama elctrico convencional y lo automatiza.
- asigna tiempos reales del proceso.
- conecta entradas y salidas del autmata.
- Reproduce una seal anloga en una digital.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada practica

596
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE
DESEMPEO Y ACTIVIDADES DE EVALUACIN CONTENIDOS DEL MDULO
Elemento de Competencia: Conceptuales: 14 horas

Automatiza el cuarto fri, siguiendo medidas de - Introduccin al PLC. Sistema binario.


seguridad, y salud ocupacional. - Funciones generales.
- Tabla de verdad.
Criterios de Desempeo: - Simbologa.
- Circuitos equivalentes en lmparas fuentes y
- Realizan funciones especiales. resistencia (RLC).
- Automatiza una cmara fra con - Funciones especiales.
descongelamiento por gas caliente. - Retardo y memorias permanentes.
- Automatiza una cmara fra con
descongelamiento por resistencia Procedimentales: 32 horas.
- Automatiza una cmara fra con
descongelamiento por ventiladores. - Montaje de los circuitos utilizando el PLC.
- Automatiza una cmara fra con - Pruebas virtuales de cada circuito.
descongelamiento por resistencia y retardo en
los ventiladores. Actitudinales: 3 horas.
- Automatiza una cmara fra con
descongelamiento elctrico con succionamiento - Normas de seguridad y salud ocupacional.
y retardo en los ventiladores - El estudiante se integra en grupos de trabajo.
- Cuida los equipos para automatizar
Actividades de Evaluacin Sugeridas: - Utiliza adecuadamente la computadora para
programar autmatas
- Se evaluaran los circuitos terminados de - Los materiales son utilizados sin desperdicios
descongelamiento automatizado.
- Se evaluara el proceso de puesta en marcha de
la unidad automatizada.
- Revisin de informes por prcticas realizadas.
- Se realizaran pruebas escritas en el proceso.
Proceso y Actividades Sugeridas:
- Disea programas utilizando funciones generales.
- En el tablero de practicas monta circuitos equivalentes para las funciones Y, O, y NO.
- Realiza ejercicios de automatizacin en cada uno de los circuitos elctricos de la cmara fra.
- Usa sin problema un ordenador.
- Recibe instrucciones de seguridad antes de cada prctica.

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RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

- Manual de instruccin de programacin.


- Multimetro.
- Herramienta bsica para tablero electrnico.
- Tableros elctricos para cmara.
- Ampermetro.
- Equipo de proteccin personal.
- Logo 2.13. 1,4.1.
- Step 7-200, 300.
- Manmetro para refrigeracin.
- Termmetro.
- Computadoras
- Data show
- Cables de comunicacin programas de autmatas.
- Circuito elctrico del aire acondicionado.
- Herramientas manuales.
- Circuito elctrico del cuarto fri

598
VI. BIBLIOGRAFA

1. Propuesta estructura de nuevo diseo curricular, PRAHEMO 2006.


2. El enfoque de competencia laboral. Manual de formacin AECI, OIT, 2001, Mxico.
3. Formatos concertados con la Secretara de Educacin y PRAHEMO.
4. Manual de AUTOMATIZACION SIEMENS LOGO/A5E00119094-01
5. Manual de REFRIGERACION Y AIRE ACONDICONADO, 4 EDICION, WILLIAN WHITMAN,,
WILLIAM JOHNSON, JOHN TOMCZYK. Delmar Thomson learning.
6. ABC, DEL AIRE ACONDICIONADO, alfa omega, marcombo editorial, BARCELONA, ESPAA.
7. PRINCIPIOS Y SISTEMAS DE REFRIGERACION, EDWAR PITA. EDITORIAL limusa, noruega.
8. INFOFRED, pagina de Internet
9. Consulta tcnica con empresarios, maestros de colegios tcnicos, Y Tcnicos de las
empresas de refrigeracin y aire acondicionado.

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