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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO ESCOLAR:
Lengua adicional al espaol I Primero.
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

ELECTRNICO: APLICACIN: SESIONES ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
12
NOMBRE DEL BLOQUE: OBJETOS DE APRENDIZAJE:
I: Quin soy? Presente simple.

Caractersticas fsicas.
Caractersticas tnicas y culturales.
Miembros de familia.
Caractersticas geogrficas.
Nmeros.
Verbo to be.
Pronombres personales.
Pronombres impersonales.
Adjetivos posesivos.
Artculos determinados.
Artculos indeterminados.
SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Conocindonos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

NOTA: Las actividades de las secuencias se encuentran concatenadas de acuerdo al nmero con el que aparecen (actividad de
apertura 1 actividad de desarrollo 1 actividad de cierre 1 actividad de apertura 2 actividad de desarrollo 2. Y as
sucesivamente.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Se comunica en una lengua extranjera 1. El docente presenta un video, audio o
mediante el uso del presente simple a fragmentos donde se muestren a
travs de un discurso lgico, oral o escrito, diferentes personas en distintas
congruente con la situacin comunicativa. situaciones presentndose unas a otras de
manera formal e informal y despus solicita
Valora el pensamiento lgico en el proceso que el alumno responda preguntas
comunicativo en su vida cotidiana y basadas en el video:
acadmica. De qu trata el video?
Dnde sucede?
Trabaja de manera colaborativa y Cmo se llaman los personajes?
eficazmente reconociendo la importancia de De dnde son?
la diversidad y la pluralidad de ideas y Qu edad tienen?
formas de ser de sus compaeras y 2. Los alumnos escuchan un segmento
compaeros. auditivo y completan los espacios en
blanco en una hoja de trabajo, utilizando Hoja de trabajo.
Dialoga y aprende de personas con las palabras del vocabulario (presentado
distintos puntos de vista y tradiciones en un cuadro).
culturales mediante la ubicacin de sus 3. a. El docente presenta el vocabulario
propias circunstancias en un contexto ms relativo a nmeros y practica la
amplio. pronunciacin, haciendo nfasis en la
SECUENCIA DIDCTICA
diferencia entre 13 30, 14 40, 15 50.

b. El docente presenta el abecedario
mediante una cancin. Los alumnos Tabla.
identifican los sonidos de las letras del
alfabeto y colocan las letras de acuerdo a
su sonido en una tabla.
4. El docente pregunta a los alumnos los
datos que contiene una agenda y redactan
una hoja de una agenda en el pizarrn, Apuntes.
como ejemplo. El docente presenta las
formas interrogativas correctas para
solicitar la informacin necesaria para
llenar la agenda.
5. El docente presenta su rbol familiar y los
alumnos, con la ayuda del diccionario, Listado.
elaboran una lista con el vocabulario
relevante a los miembros de la familia.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. El docente proporciona una hoja de trabajo
con el dilogo en desorden, para que el Hoja de trabajo.
alumno ordene de acuerdo al dilogo
proyectado en la actividad anterior.
El alumno escucha de nuevo el segmento

y posteriormente practica en binas
sustituyendo la informacin por la propia.
2. A partir de la transcripcin del dilogo del Tabla y ejercicios.

ejercicio previo, los alumnos completan
SECUENCIA DIDCTICA
una tabla con las reglas del uso del verbo

to be y posteriormente responden
ejercicios utilizando las reglas de la tabla.
3. a. Los alumnos practican los nmeros
mediante un juego. Ejemplo, se divide el
grupo en equipos de 10 alumnos. Cada
alumno sostiene una carta con un nmero
del 0 al 9. Al escuchar una cantidad, los
alumnos se paran en lnea para formar
dicha cantidad.
b. Los alumnos deletrean su nombre y el
de sus compaeros.
4. Los alumnos elaboran una agenda con los Agenda.
datos de sus compaeros de clase.
5. Mediante una actividad comunicativa Los
alumnos completan un rbol familiar (en
esta actividad se repasa el vocabulario
rbol familiar.
relativo a la familia, profesiones y
caractersticas fsicas)
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
1. Los alumnos presentan sus juegos de Juego de roles.
roles a sus compaeros.
2. Se utiliza coevaluacin para corregir y dar
retroalimentacin al ejercicio de gramtica Tabla y ejercicios.
realizado por medio del intercambio de
hojas de trabajo.
3. a. El docente dicta una serie de nmeros a Apuntes.
los alumnos; ellos anotan y verifican si lo
SECUENCIA DIDCTICA
hicieron correctamente.
b. El docente deletrea nombres comunes
de hombre y mujer en ingls. Los alumnos Lista de nombres.
organizados en equipos, lo escriben bajo la
columna de male o female segn
corresponda, as mismo los alumnos
pueden utilizar pizarrn o papel bond.
4. Comparten en equipos la informacin de la Agenda.
agenda
5. El docente presenta un texto acerca de su
familia. Siguiendo el ejemplo, los alumnos Texto personal.
redactan una descripcin (50 100
palabras) sobre los miembros de su
familia.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar juego de roles. 20 %

Evaluacin objetiva del ejercicio de gramtica. 10 %
Lista de cotejo para evaluar la agenda. 10%
Rbrica para evaluar redaccin de texto personal. 20 %
Examen escrito (recupera todos los objetos de aprendizaje 40 %
del bloque)
SECUENCIA DIDCTICA
J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Segmentos auditivos y/o video. Oxford Essential dictionary (2006), OUP
Hojas de ejercicios. Libros de texto en ingls como:
Flashcards con los nmeros. Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman.
Posters. Third Edition.
Lminas. Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition.
Cambridge University Press.
Boyd F. and Numrich C. (2006) NorthStar 1 Reading and
writing. Pearson/Longman.
Boyd F. and Numrich C. (2006) NorthStar 1 listening and
speaking. Pearson/Longman.
Fuentes electrnicas
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://www.teachingenglish.org.uk/
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMDULO: CICLO ESCOLAR
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

ELECTRNICO APLICACIN: SESIONES ATENDIDOS:
PROGRAMADAS:
12
NOMBRE DEL BLOQUE : OBJETOS DE APRENDIZAJE:
II: Qu hago y cmo vivo? Presente simple.

Actividades laborales.
Actividades de esparcimiento.
Actividades deportivas.
Actividades propias de su comunidad.
Medios de transporte.
Lugares pblicos.
Adverbios de frecuencia.
Tercera persona del singular.
Wh questions.
SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Mi rutina

C) COMPETENCIAS A D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
DESARROLLAR CON LAS APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
Utiliza distintas tecnologas de 1. El docente presenta de manera desordenada flash
informacin y comunicacin para cards/ diapositivas, imgenes de las rutinas comunes
investigar, resolver problemas, producir de las personas (get up, take a shower, brush teeth, Glosario.
materiales y transmitir la elaboracin de etc), actividades laborales, de esparcimiento,
sus materiales y apoyar sus deportivas y propias de la comunidad.
presentaciones.
2. El docente lleva un reloj de pared a la clase, les
Aporta puntos de vista con apertura y pregunta la hora y lo practican. Despus, pregunta a Apuntes.
considera los de otras personas de los alumnos si realizan o no ciertas actividades (DO
manera reflexiva. YOU EAT BREAKFAST? YES I DO, NO I DONT)
anotando las preguntas y respuestas en el pizarrn.
Articula saberes de diversos campos y En caso afirmativo, les pregunta a qu hora la
establece relaciones entre ellos y su realizan.
vida cotidiana.
3. El docente presenta el horario de una tercera persona,
Mantiene una actitud respetuosa hacia posteriormente realiza preguntas sobre el mismo para
la diversidad de creencias, valores, que los alumnos respondan si realiza o no las
Cuadro de reglas y ejercicios.
ideas y prcticas sociales. As como actividades. El docente gua para que el alumno
hacia la interculturalidad. descubra las reglas de uso de la tercera persona del
singular en tiempo presente simple y realizan
ejercicios
4. Refuerza la estructura gramatical aprendida en la Listado de verbos.

SECUENCIA DIDCTICA
leccin anterior. Los alumnos aplican la estructura en

un listado de verbos.
5. En el pizarrn el docente traza cinco columnas en las

cuales coloca los adverbios de frecuencia (always,
often, sometimes, seldom, never) cada uno con
determinado nmero de marcas de acuerdo a la
frecuencia (Por ejemplo: 5 marcas para always y 0
para never). Los alumnos se pondrn de pie frente al
pizarrn, el docente preguntar: How often do you?
Mencionando las actividades de las sesiones
anteriores, los alumnos se movern a la columna que
indique la frecuencia con que realizan dicha actividad.
*Se pueden marcar las columnas con cinta masking en el

suelo para trabajar con grupos numerosos.
1. El alumno ordena en una tabla por categoras
(laborales, esparcimiento, etc.), las distintas Tabla.
actividades presentadas por el docente en su
cuaderno de trabajo. Posteriormente intercambian
cuadernos para realizar coevaluacin.
2. El docente proporciona una hoja de trabajo y
organiza a los alumnos en binas para que se Hoja de trabajo.
entrevisten uno al otro marcando en ella las
actividades que ste realiza.
3. El alumno entrevistar a personas de diferentes
Texto en Word sobre
ocupaciones para indagar acerca de su rutina (tarea).
entrevista.
SECUENCIA DIDCTICA
En equipo redactan la rutina de la persona que les

parezca ms interesante.
4. Los alumnos escuchan la pronunciacin de los verbos
Tabla.
en tercera persona del singular y los colocan en una
tabla de acuerdo al sonido ( /s/, /z/, /Iz/).
5. El alumno contesta ejercicios utilizando los adverbios Ejercicios.
de frecuencia (ordenar enunciados)
1. El alumno enlista las actividades que l realiza en su Listado.
rutina diaria/semanal.
2. El docente ejemplifica la rutina de una tercera persona
con el fin de que el alumno infiera la regla gramatical
Presentacin oral.
de la tercera persona en el presente simple (S)
dndoles a conocer las excepciones (S, X, SH, CH,
O), con base a sta el alumno, en equipo, lee la rutina
de su compaero entrevistado de manera oral.
3. El equipo lee frente al grupo la rutina elaborada y el Texto en Word.
resto adivinar la ocupacin descrita.
4. El docente relata una historia empleando los verbos
Tabla.
en tercera persona del singular y el alumno escribe los
verbos identificados en la historia en una tabla
5. PROYECTO: Los alumnos, en los equipos integrados,
elaboran una presentacin en power point / video Presentacin en Power Point
donde describan de forma oral la rutina de una o vdeo.
tercera persona.
SECUENCIA DIDCTICA
Gua de observacin para evaluar presentacin oral. 10 %

Rbrica para evaluar texto en Word. 20 %
Evaluacin objetiva de ejercicios de gramtica. 10%
Rbrica para evaluar proyectos. 20%
Examen escrito. 40%

Segmentos auditivos y/o video. Oxford Essential dictionary (2006), OUP
Hojas de ejercicios. Libros de texto en ingls como:
Flashcards con los nmeros. Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman. Third
Posters. Edition.
Lminas. Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition.
Cambridge University Press.
Boyd F. and Numrich C. (2006) NorthStar 1 Reading and
Fuentes electrnicas:
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA SEMESTRE O SUBMDULO CICLO ESCOLAR
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS ATENDIDOS

ELECTRNICO APLICACIN SESIONES
PROGRAMADAS
12
NOMBRE DEL BLOQUE OBJETOS DE APRENDIZAJE
III. Describo lo que est pasando Presente progresivo

Verbos
Presente simple
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Qu estamos haciendo?

SECUENCIA DIDCTICA

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Expresa ideas y conceptos en composiciones 1.- a) El docente proporciona a cada
coherentes y creativas con introducciones, estudiante un breve texto en una hoja de
desarrollo y conclusiones claras. trabajo que describa diversas situaciones en Hoja de trabajo
oraciones cortas en presente simple y solicita
Escucha, interpreta y emite mensajes que los estudiantes identifiquen los verbos
pertinentes en distintos contextos mediante la encerrndolos.
utilizacin de medios, cdigos y herramientas b) El docente presenta diversas imgenes
apropiados. donde se muestran a personas realizando
diferentes actividades. El alumno relaciona las
Asume una actitud constructiva, congruente descripciones cortas, proporcionadas por el
con los conocimientos y habilidades con los docente, con las diferentes imgenes.
que cuenta dentro de distintos equipos de 2.- El docente presenta vocabulario referente
trabajo. a prendas de vestir. (Diapositiva, lamina,
dibujos, etc.).
3.- a) El docente solicita en lluvia de ideas que
los alumnos escriban las actividades que Glosario.
realizan en distintos mbitos: escolar, familiar,
de esparcimiento y deportivas.
b) El docente presenta un segmento auditivo o
visual de personas que estn realizando una Diagrama tipo sol
actividad, proporcionando al alumno el dilogo
escrito para la identificacin de las estructuras
en negativo e interrogativo. En plenaria los
estudiantes comentan sus observaciones. Hoja de trabajo.
SECUENCIA DIDCTICA
1. a. El docente proporciona un breve texto Hoja de trabajo
describiendo las imgenes anteriores en
presente continuo. Solicita a los alumnos
encierren los verbos.
b. En parejas, comentan las diferencias y
similitudes encontradas en los dos textos Cuadro comparativo.
trabajados y elaboran un cuadro
comparativo.
En plenaria presentan sus conclusiones
2. a. De las imgenes proporcionadas por el
Pictionary .
asesor, el alumno elabora un pictionary.
b. El docente elabora fichas con el
vocabulario de prendas de vestir en ingles. Hoja de papel bond.
Los alumnos en parejas, toman una tarjeta
sorpresa y buscan en revistas algn
personaje que vista esas prendas, las
recorten y las pegan en una hoja
Mapa mental.
separando el gnero Male/Female
3. a. En equipos, se genera un mapa mental
de vocabulario de las actividades en los
distintos mbitos y lo presenta al grupo.
b. El docente presenta imgenes o flash Ejercicios de trabajo.
cards donde se muestran personas
realizando diferentes actividades y el
alumno elabora oraciones que describan
las acciones que se estn realizando en
afirmativo, negativo e interrogativo.
SECUENCIA DIDCTICA
1. El alumno escucha un texto auditivo y
completa las frases (verbos y vocabulario) Hoja de trabajo.
en la hoja de trabajo.
2. El docente proporciona un cuadro de

gramtica y el alumno describe las Cuadro de gramtica (Grammar
imgenes de la actividad pasada. Chart)
3. Utilizando la actividad de apertura 3 b

como ejemplo; los alumnos en pareja Role play.
utilizan las imgenes del ejercicio anterior,
para redactar un dilogo y lo representan
ante el grupo.
Lista de cotejo de cuadro comparativo. 10%

Registro de coevaluacin de Pictionary. 10%
Lista de cotejo para evaluar habilidad auditiva. 10%
Ejercicios de trabajo. 10%
Rbrica de Role play y dilogo. 20%
Evaluacin escrita. 40%
SECUENCIA DIDCTICA

Hojas de trabajo. Oxford Essential dictionary (2006), OUP
Lminas, papel bond. Libros de texto en ingls como:
Flash cards. Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman.
Computadora. Third Edition.
Can. Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition.
Pizarrn, revistas. Cambridge University Press.
Hojas blancas. Boyd F. and Numrich C. (2006) NorthStar 1 Reading and
Dos Santos, M. (2010). Smart goal 1. Mxico. McGraw Hill
Sadzhaya, V. (2011). Great Values. Mxico. Progreso.
Fuentes electrnicas
SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA SEMESTRE O SUBMDULO CICLO

ESCOLAR
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

ELECTRNICO APLICACIN SESIONES ATENDIDOS
PROGRAMADAS
12
NOMBRE DEL BLOQUE OBJETOS DE APRENDIZAJE
IV. Expreso medidas y cantidades. Sustantivos contables.

Sustantivos no contables.
Cuantificadores: how much, how many, some, any, few,
little.
There is.
There are.
SECUENCIA DIDCTICA
C) SITUACIN DIDCTICA: Cocina con tus amigos.

D) COMPETENCIAS A DESARROLLAR E) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE
Produce textos con base en el uso 1. El docente presenta el tema de los
normativo de la lengua considerando la alimentos y hbitos de alimentacin por medio Pirmide alimenticia.
intencin y situacin comunicativa. de imgenes y los alumnos investigan en el
diccionario el nombre de los productos y
Ordena informacin de acuerdo a completan una pirmide alimenticia.
categoras, jerarqua y relaciones.
2. El docente presenta el vocabulario de los
Hoja de trabajo.
Asume una actitud constructiva, adverbios de cantidad y los alumnos practican
congruente con los conocimientos y su uso en una hoja de trabajo, relacionndolo
habilidades con los que cuenta dentro de con los nombres de los productos de la
distintos equipos de trabajo. actividad anterior.
3. El docente presenta el vocabulario referente

a medidas, presentacin del producto y
empaques; si es posible llevar artculos reales
al saln.
a) El docente presenta la imagen tomada del

video y da a conocer por medio de imgenes
los adverbios de cantidad.
b) Se presenta a travs del video medidas y

tipos de empaque.
c) El docente explica el uso de any, many y

SECUENCIA DIDCTICA
much, Las caractersticas de los sustantivos

contables y no contables.
1. El alumno escucha una conversacin sobre
hbitos alimenticios y completa una tabla Tabla.
clasificando los alimentos en saludables o no.
2. El docente presenta un video acerca de la

elaboracin de una receta y de acuerdo a las
imgenes los alumnos redactan enunciados
Apuntes.
con there is y there are en sus tres formas
gramaticales (afirmativo, negativo e
interrogativo)
3. El docente proporciona una hoja de trabajo

con imgenes, los alumnos las ordenan de
forma lgica de acuerdo a un video (presentar
primero slo audio y despus audio y video). Hoja de trabajo.
A continuacin relacionan las imgenes con
los enunciados imperativos de las
instrucciones de la receta.
1. Organizados en equipo, describen las
imgenes o productos reales de una dieta Exposicin oral.
saludable, en donde incluyan alimentos de
todos los grupos.
2. De manera individual contestan ejercicios

utilizando la forma gramatical there is y there Hoja de trabajo.
SECUENCIA DIDCTICA
are e intercambian ejercicios para evaluarlos.
3.- Los alumnos, en equipos investigan y Redaccin de la receta y

elaboran una receta saludable (Cada equipo presentacin.
tendr un relator que d las instrucciones
mientras el resto prepara la receta).
Gua de observacin para evaluar la descripcin de alimentos 15%

saludables.
Lista de cotejo para listening. 10%
10%
Evaluacin objetiva de ejercicios de gramtica. 10%
Rbrica para evaluar trabajos escritos. 15%
Gua de observacin para evaluar participacin oral. 40%
Evaluacin objetiva.

Copia de ejercicios. Brewster, S. (2001). Skyline 1. Oxford. Macmillan.
Gua didctica. Evans, V and Neil OSullivan. (2001) Click on 1. Newsbury,
Express publishing.
Diapositivas, computadora, can, bocinas.
Wallace, M.(2000). Training Foreign Language Teachers.
Pizarrn. Cambridge, CUP.
Marcadores. Arizabalo A. (2011). Great Life 2, Mxico, Progreso editorial.
Libreta. Otto B. (1997. )Diccionario Espaol-Ingls. Mxico, Pocket
Books.
SECUENCIA DIDCTICA
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: __________________________________ Fecha de entrega: _____________________
Firma del director o responsable del centro de servicio de EMSaD: _________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): _________________________
SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
BLOQUE I
Rbrica para evaluar presentaciones orales
CATEGORY 4 3 2 1 Total
Preparedness / Student is completely Student seems pretty The student is Student does not seem at
material prepared and has prepared but might have somewhat prepared, all prepared to present.
obviously rehearsed. needed a couple more but it is clear that
rehearsals. rehearsal was
lacking.
Uses Complete Always (100%-90% of Mostly (89-80%) speaks Sometimes (79-60%) Rarely speaks in
Sentences time) speaks in in complete sentences. speaks in complete complete sentences.
complete sentences. sentences.
Speaks Clearly Speaks clearly and Speaks clearly and Speaks clearly and Often mumbles or can not
distinctly all (100-85%) distinctly all (84-75%) the distinctly most ( 74- be understood .
the time, and time, but mispronounces 60%) of the time.
mispronounces few some words. Mispronounces no
words. many words.
Vocabulary & Uses vocabulary and Uses vocabulary and Does not use Forgets the vocabulary
Grammar grammar appropriately. grammar appropriately vocabulary and and does not use the
most of the time. grammar grammar appropriately.
appropriately most of
the time.
Enthusiasm Facial expressions and Facial expressions and Facial expressions Very little use of facial
body language generate body language sometimes and body language expressions or body
a strong interest and generate a strong interest are used to try to language. Did not
enthusiasm. and enthusiasm. generate generate much interest in
enthusiasm, but topic being presented.
seem somewhat
faked.
_____ / 10 = _____
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar redaccin de textos
Students Name: ___________________________________________________________________________________

CATEGORY 4 3 2 1 Total
Writing Student devotes a lot of Student devotes sufficient Student devotes some Student devotes little time
Process time and effort to the time and effort to the time and effort to the and effort to the writing
writing process (prewriting, writing process (prewriting, writing process but was process. Doesn't seem to
drafting, reviewing, and drafting, reviewing, and not very thorough. Does care.
editing). Works hard to editing). Works and gets enough to get by.
make the description the job done.
wonderful.
Grammar Sentences are well Most of the sentences are There are many grammar Grammar mistakes make
constructed and there are well constructed and the mistakes but the reader it difficult to understand.
no grammar mistakes. grammar mistakes do not can understand the
interfere with message.
comprehension
Spelling There are no spelling or There are few spelling or There are several spelling The final draft has many
punctuation errors in the punctuation errors in the and punctuation errors in spelling and punctuation
final draft. Character and final draft, but do not the final draft that distract errors.
place names that the interfere with the reader's the reader.
author invented are comprehension.
spelled consistently
throughout.
Neatness The final draft of the story The final draft of the story The final draft of the story The final draft is not neat
is readable, clean, neat is readable, neat and is readable and some of or attractive. It looks like
and attractive. It is free of attractive. It may have one the pages are attractive. It the student just wanted to
erasures and crossed-out or two erasures, but they looks like parts of it might get it done and didn't care
words. It looks like the are not distracting. It looks have been done in a hurry. what it looked like.
author took great pride in like the author took some
it. pride in it.
SECUENCIA DIDCTICA
Creativity The story contains many The story contains a few The story contains a few There is little evidence of
creative details and/or creative details and/or creative details and/or creativity in the story. The
descriptions that descriptions that descriptions, but they author does not seem to
contribute to the reader's contribute to the reader's distract from the have used much
enjoyment. enjoyment. description. imagination.
_____ / 10 =_____
Lista de cotejo para evaluar la agenda
PREGUNTA S NO
(1) (0)
1.- Realice las preguntas en ingls?
2.- Mi compaero comprendi lo que le pregunt?
3.- Cundo me preguntaron comprend lo que mi compaero dijo?
4.- Respond en Ingls?
5.- Obtuve la informacin qu necesitaba?
6.- Utilic el vocabulario que el maestro nos proporcion?
7.- Utilic de forma adecuada los nmeros?
8.- Termin la actividad en el tiempo acordado?
9.- Me conduje con respeto hacia mis compaeros?
10.- Particip de forma colaborativa en mi grupo?
Total
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE II
Gua de observacin para evaluar participacin oral
ALWAYS USUALLY SELDOM NEVER

CRITERIA
(4) (3) (2) (1)
1. Produces appropriate sounds, stress patterns, rhythm, and intonation.
2. Uses grammar structures accurately
3. Selects appropriate and understandable vocabulary
4. Uses strategies that enhance comprehensibility, such as emphasizing key

words, and/or rephrasing.
5. Uses appropriate body language.
6. Expresses fluently
7. Pays attention to his/her peers participations.
Total ______ /28 = _______________

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar trabajos escritos
4 3 2 1
CATEGORY VERY GOOD GOOD NEEDS IMPROVEMENT UNSATISFACTORY POINTS
Sentences and Sentences and All sentences are Not all sentences are well
Many sentence
paragraphs paragraphs are complete, complete and well constructed, fragments or run-on
well-constructed. constructed. paragraphing needs
sentences, and
Paragraphing needs some work. paragraphing needs
some work. lots of work.
Grammar and No errors in grammar or Few errors in grammar Many errors but do not Errors interfere with
spelling spelling. and/or spelling, but do not interfere with understanding.
(simple present) interfere with understanding.
understanding.
Ideas Ideas are expressed in a Ideas are clear but they Ideas are somewhat It seems a collection of
clear and organized way. could have been organized. It needed unrelated sentences.
organized better. more than one reading to Difficult to understand.
understand the writing.
Capitalization No errors in capitalization 1-2 errors in capitalization 3-5 errors in capitalization More than 6 errors in
and punctuation. and punctuation. and punctuation. and punctuation. capitalization and
punctuation.
Presentation and The paper was handed in The paper was handed in The paper was handed The paper was handed
timing time and shows skillful time and word processor out of time but word out of time AND word
(use of word use of word processor tools are used in an processor tools are used processor tools are not
processor) tools. acceptable manner. in an acceptable manner used appropriately.
OR the paper was
handed in time but word
processor tools are not
used appropriately.
TOTAL _____/ 10 = _________
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar proyectos

CATEGORY 4 3 2 1 POINTS
Collaboration Presenters worked as part of Evidence of team work; Some evidence of No evidence of team
a team, providing effective transitions to next/previous team work; some work; no transitions made
transitions to next/previous speaker or topics made for transitions made to to next/previous speaker
speaker or making the most part. next/previous speaker or topics.
references to previous/next or topics.
topics.
Content / Content throughout the Content is presented Content shows Presentation of content is
preparedness presentation is well- succinctly for the most problems with disjointed and incoherent;
researched and presented part. Research and research and succinct little evidence of
succinctly; presentation is preparation are evident. presentation; more preparation.
well-prepared and has preparation of the
obviously been rehearsed. material is necessary.
Verbal Presenters effectively explain Presenters use content- Presenters use mostly Presenters are difficult to
expression content-specific terms and specific terms and general terms or use follow.
(grammar, concepts and are easy to concepts and are easy to informal language.
vocabulary) follow follow.
Mechanics Background, font formats Background, font formats, Some interference of Background, font formats,
/formatting (colors, size, type), and and graphics generally background, font or graphics make reading
graphics significantly support the readability and formats, or graphics and understanding the
enhance the presentation; no content of the presentation; with readability and material difficult OR
misspellings or grammatical only 1-2 misspellings or content of the detract from the
errors. grammatical errors. presentation; several presentation; many
misspellings or misspellings or
grammatical errors. grammatical errors.
Time limit Whole group presentation is Whole group presentation Whole group Whole group presentation
exactly within the allotted is within 1 minute +/- of presentation is within 2 is 3 or more minutes
time frame. allotted time. minutes +/- of allotted above or below the
time allotted time.
Total _____/ 10 = _________
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE III
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo y cuadro de gramtica.
Instrucciones: Marcar con S o NO, en cada espacio en donde se presente el

atributo. (Si= 2pts; no = 0 pts.)
Contenido
____ 1.Identifica diferencias y similitudes de los temas a comparar
____ 2. Desarrolla los puntos ms importantes del tema.
Coherencia y organizacin
____ 3. Relaciona los conceptos o argumentos.
____ 4. Organiza los conceptos de acuerdo a lo solicitado.

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para Evaluar Role play y dilogo.
Indicadores (1) deficiente (2) satisfactorio (3) bueno (4) excelente

Writing Contenido Desarrolla Desarrolla Desarrolla la Desarrolla los
puntos algunos puntos mayora de los puntos ms
irrelevantes del importantes del puntos ms importantes del
tema. tema. importantes del tema.
tema.
Coherencia y Expone las Expone ideas con Presenta la Presenta todos
organizacin ideas de manera poca relacin mayora de las los conceptos
independiente, entre s, manejo ideas en una importantes en
pobre manejo limitado de la secuencia una secuencia
de la gramtica estructura lgica, manejo lgica y maneja
y vocabulario gramatical. adecuado de la de forma
gramtica con correcta las
pocos fallos. reglas
gramaticales.
Speaking Habilidades Expone la Repite La presentacin La presentacin
expositivas informacin sin constantemente es concisa, es concisa y
hacer nfasis en la misma repite la enfatiza lo ms
lo ms informacin, informacin ms importante.
importante. incluso la relevante para
irrelevante. enfatizarla.
Pronunciacin Dificultad para Tiene dificultad La mayor parte Pronuncia
e interaccin. pronunciar para pronunciar, pronuncia bien correctamente
adecuadamente se le dificulta hilar las palabras, las palabras,
las palabras. Se ms de dos logra realizar tiene fluidez en
le dificulta la oraciones. frases la conversacin.
realizacin de completas.
una oracin
simple.
SECUENCIA DIDCTICA
Coevaluacin de participacin.
Indicadores (1) Nunca (2) A veces (3) Siempre

Desarrolla los puntos ms importantes del
tema
La participacin es objetiva y coherente con
el tema que se est tratando
Se dirige con respeto hacia los compaeros
Trabaja activamente con su grupo de
trabajo
TOTAL = _________ / 12 = ____________
Lista de cotejo para evaluar habilidad auditiva

Contenido
____ 1. Presenta completo el ejercicio de listening
____ 2. Escribe correctamente las palabras del audio.
____ 3. Identifica verbos y vocabulario correspondiente a la unidad.
____ 3. Relaciona los conceptos en los espacios correspondientes.

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE IV
Rbrica para evaluar trabajos escritos
CATEGORY 4 VERY GOOD 3 GOOD 2 NEEDS 1 UNSATISFACTORY

IMPROVEMENT POINTS
Sentences and Sentences and All sentences are Not all sentences are Many sentence
paragraphs paragraphs are complete, complete and well well constructed, fragments or run-on
well-constructed. constructed. paragraphing needs sentences, and
Paragraphing needs some work. paragraphing needs lots
some work. of work.
Grammar and No errors in grammar or Few errors in grammar Many errors but do not Errors interfere with
spelling spelling. and/or spelling, but do not interfere with understanding.
(simple present) interfere with understanding.
understanding.
Ideas Ideas are expressed in a Ideas are clear but they Ideas are somewhat It seems a collection of
clear and organized way. could have been organized. It needed unrelated sentences.
organized better. more than one reading Difficult to understand.
to understand the
writing.
Capitalization No errors in capitalization 1-2 errors in capitalization 3-5 errors in More than 6 errors in
and punctuation. and punctuation. and puctiation. capitalization and capitalization and
punctuation. punctuation.
Presentation and The paper was handed in The paper was handed in The paper was handed The paper was handed
timing time and shows skillful time and word processor out of time but word out of time AND word
(use of word use of word processor tools are used in an processor tools are processor tools are not
processor) tools. acceptable manner. used in an acceptable used appropriately.
manner OR the paper
was handed in time but
word processor tools
are not used
appropriately.
TOTAL _____/ 10 = _________
SECUENCIA DIDCTICA
Gua de observacin para evaluar participacin oral
4 3 2 1
1. Produces appropriate sounds, stress patterns, rhytmic structures, and intonation.

2. Uses grammar structures accurately
3. Selects appropriate and understandable vocabulary
4. Uses strategies that enhance comprehensibility, such as emphasizing key words,
and/or rephrasing.
5. Uses appropriate body language.
6. Expresses fluently
7. Pays attention to his/her peers participations.
Total ______ /28 = _______________
Lista de cotejo para evaluar listening

Contenido
____ 1. Presenta completo el ejercicio de listening
____ 2. Escribe correctamente las palabras del audio.
____ 3. Identifica verbos y vocabulario correspondiente a la unidad.
____ 3. Relaciona los conceptos en los espacios correspondientes.

SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIAS DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I
DOCENTES PARTICIPANTES COORDINACIN DE ZONA
Arcenio Cifuentes Prez Norte
Maribel Gmez Snchez Selva
Claudia Azucena Hernndez Salas Altos
Carla Yareli Posada Murgui Centro norte
Sonia Tirado Solares Costa
Alejandra Trevio Zambrano Istmo Costa
Lorena del Carmen Vzquez Rodrguez Selva Norte
REVISIN DE SECUENCIAS
OFICINA DE ACADEMIAS
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gmez Gonzlez
Ral Neftal Vzquez Escobar
Julio Martn Daz Snchez

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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Lengua adicional al espaol I Primero.

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR: CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

I: Quin soy? Presente simple.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Conocindonos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE

diferencia entre 13 30, 14 40, 15 50.

El alumno escucha de nuevo el segmento

2. A partir de la transcripcin del dilogo del Tabla y ejercicios.

una tabla con las reglas del uso del verbo

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Rbrica para evaluar juego de roles. 20 %

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Lengua adicional al espaol I Primero.

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

DOCENTE O ASESOR CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

NOMBRE DEL BLOQUE : OBJETOS DE APRENDIZAJE:

II: Qu hago y cmo vivo? Presente simple.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Mi rutina

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

4. Refuerza la estructura gramatical aprendida en la Listado de verbos.

leccin anterior. Los alumnos aplican la estructura en

5. En el pizarrn el docente traza cinco columnas en las

*Se pueden marcar las columnas con cinta masking en el

En equipo redactan la rutina de la persona que les

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Gua de observacin para evaluar presentacin oral. 10 %

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

Lengua adicional al espaol I Primero.

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS ATENDIDOS

NOMBRE DEL BLOQUE OBJETOS DE APRENDIZAJE

III. Describo lo que est pasando Presente progresivo

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Qu estamos haciendo?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

2. El docente proporciona un cuadro de

3. Utilizando la actividad de apertura 3 b

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Lista de cotejo de cuadro comparativo. 10%

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

ASIGNATURA SEMESTRE O SUBMDULO CICLO

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

DOCENTE O ASESOR CORREO PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS

IV. Expreso medidas y cantidades. Sustantivos contables.

C) SITUACIN DIDCTICA: Cocina con tus amigos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

3. El docente presenta el vocabulario referente

a) El docente presenta la imagen tomada del

b) Se presenta a travs del video medidas y

c) El docente explica el uso de any, many y

much, Las caractersticas de los sustantivos

2. El docente presenta un video acerca de la

3. El docente proporciona una hoja de trabajo

2. De manera individual contestan ejercicios

are e intercambian ejercicios para evaluarlos.

3.- Los alumnos, en equipos investigan y Redaccin de la receta y

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Gua de observacin para evaluar la descripcin de alimentos 15%

J) RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN

EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

Nombre y firma del docente o asesor: ______________ Fecha de entrega: _

Total /28 = _________