COLEGIO PANAMERICANO

Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

1.3. Directora Luz Marina Ramos Bermejo 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones
1.5. Coordinador 1.6. rea :
Herrera Humanas
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Primero
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: SOMOS RESPONSABLES DE NUESTRO CUIDADO PERSONAL

Martes 04 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Analizan casos cotidianos de la vida adolescente. 4
El docente plantea las siguientes preguntas: Hoja de lectura
1. Te sientes bien con la imagen que presentas?
2. Qu haras t si te pasara algo similar como Juan?
3. De quin es la responsabilidad de llevar una vida
saludable, de los profesores de los mdicos o de nosotros Can
mismos? multimedia 5
Recojo de saberes previos
Responden las siguientes preguntas:
Qu semejanzas y diferencias encuentras en los casos presentados? Imgenes
De qu manera el tema de conversacin, en cada caso, puede ayudarlos a
desarrollarse? Puede protegerlos de los riesgos? Cmo?.
Conflicto cognitivo 2
Responden a las siguientes preguntas: Libro de
Qu situaciones de riesgo y oportunidad puede presentarse en la adolescencia? actividades
Propsito del aprendizaje
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se
escribe el ttulo en la pizarra:
Principales riesgos para los adolescentes
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Organizacin de los grupos Cuaderno de 10
Forman grupos y eligen a una coordinadora. Luego ubican sus carpetas y sillas trabajo
teniendo en cuenta las medidas de seguridad.
Ordenamiento de la informacin.
Con apoyo de un presentador de diapositivas se explica el tema: Factores de riesgo y Plumones
proteccin.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Sistematizacin
Ampliamos la informacin 10
Forman grupos de trabajo y se pide a la coordinadora o integrante del grupo que
escoja una tarjeta que contiene algn tipo de conducta de riesgo en los
adolescentes:
Conductas de riesgo
Iniciacin sexual temprana
Violencia juvenil
Consumo de drogas
Uso inadecuado del internet y juegos electrnicos
El acoso escolar
Luego, con apoyo de la tecnologa visitan el siguiente blog
http://shinigamisake.blogspot.com/
Luego, buscan informacin en internet referente a su tema, y lo organizan.
Finalmente, publican sus artculos en un Blog.
Relacin con su vida cotidiana
Qu factores protectores contribuyen a tu desarrollo personal?

CIERRE
Evaluacin
El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. 5
1. Qu entiendes por auto cuidado?
2. Porque es importante el auto cuidado? Lista de cotejo
3. Qu es la salud? de creatividad
4. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado
5. Qu entiendes por estado de nimo?
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en
estrategias de su preferencia Matriz de
El docente aclara dudas y consolida la informacin valoracin del
Verificamos lo aprendido. blog.
Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo.
Metacognicin
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? 4
Cmo te has sentido al realizar esta ficha? Gua de
Transferencia del aprendizaje observacin
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados.
EXTRAPOLACIN:
Las integrantes del grupo publican sus artculos y hacen comentarios
Los adolescentes de tu barrio valoran su auto cuidado?
las personas que consumen alcohol y droga crees t que se valoran y estn
cuidando su salud? Por qu?
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador

Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

1.3. Directora Luz Marina Ramos Bermejo 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y
1.5. Coordinador 1.6. rea :
Herrera Relaciones Humanas
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Segundo
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: HABITOS NOCIVOS PARA LA SALUD

Jueves 06 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
La docente interacta con las y los estudiantes debatiendo el 4
concepto situacin de riesgo, entendida como las diversas Hoja de lectura
circunstancias, hechos o caractersticas individuales,
familiares, grupales o socioculturales que incrementan la
posibilidad de una conducta de riesgo como el consumo de
drogas, inicio sexual temprano o violencia juvenil. Can
Recojo de saberes previos multimedia 5
Dialogamos sobre como celebraron en sus casas con sus familiares,
amistades el triunfo del partido Per - Ecuador
Comentamos sobre las manifestaciones de alegra a travs de la ingesta de Imgenes
bebidas alcohlicas
Observan y analizan el video.
Responden a preguntas sobre el video. 2
Huevocartoon Indito Campaa contra el Cigarro.wmv Libro de
Qu . actividades
Cul ..
Cmo..
Qu haras .
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
Quin consume a quien?
Propsito del aprendizaje
Se recogen los saberes los cuales se irn a notando en la pizarra.
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Ordenamiento de la informacin. Cuaderno de 10
Qu efectos produce en nuestro? trabajo
Cul es el motivo principal de los accidentes de trnsito?
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Qu sucede con el cerebro y el hgado si se consume alcohol, droga y tabaco?
Plumones
Sistematizacin
Conductas de riesgo
Iniciacin sexual temprana
Violencia juvenil
Consumo de drogas 10
Uso inadecuado del internet y juegos electrnicos Lminas con
El acoso escolar situaciones de
Anotan sus respuestas en un papelote y los pegan en la pizarra. riesgo
Luego del trabajo con las lminas de situaciones de riesgo y habiendo aclarado el
concepto del mismo, la docente traza una lnea en la pizarra, separando dos zonas
denominadas S o NO. Las y los estudiantes forman dos equipos y el tutor lee las Papelotes
situaciones de la vida cotidiana (que figuran en el Anexo N 1), y luego de una seal,
las y los estudiantes saltan a la zona que consideren sea de riesgo, eligiendo la del s o
del no. Cinta masking
As por ejemplo ante la situacin siguiente: tape
Estoy en una fiesta, y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco La
bebo o no?
Las y los estudiantes que se ubican en la zona del S, responden Por qu si?, y los
que se ubican en la zona del NO, responden Por qu no?
Luego de haber ledo todas las situaciones y reflexionado al respecto, a travs del
dilogo grupal, las y los estudiantes seleccionan -de todas las situaciones
presentadas- cules consideran las ms frecuentes. Asimismo, dialogan sobre porqu
las consideran de riesgo y cules seran las mejores formas de enfrentarse a ellas.
CIERRE
Evaluacin
El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. 5
1. Qu entiendes por auto cuidado?
2. Porque es importante el auto cuidado? Lista de cotejo
3. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado de creatividad
5. Qu entiendes por estado de nimo?
El docente aclara dudas y consolida la informacin
Verificamos lo aprendido.
Metacognicin Matriz de
Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? valoracin del
Cmo te has sentido al realizar esta ficha? blog.
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados. 4
EXTRAPOLACIN: Gua de
Elaboran un afiche con mensajes contra el consumo del alcohol y tabaco y lo observacin
colocan en lugares visibles. Libro de actividades pgina 39

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones
1.5. Coordinador 1.6. rea :
Herrera Humanas
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Tercero
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: EL CICLO DE VIDA FAMILIAR

Lunes 03 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
El docente plantea las siguientes preguntas: 4
1. Qu es la familia? Hoja de lectura
2. Por qu la familia tiene el derecho de recibir
proteccin de la sociedad y del estado?
3- Menciona por lo menos cuatro razones por las que
la familia es considerada importante. Can
4. Mediante un esquema de asociacin simple multimedia 5
representa las funciones de la familia.
5. Para el grupo Cul es el tipo ideal de familia?
Fundamenta brevemente su respuesta. Imgenes
6. En una lnea del tiempo representa el ciclo de vida familiar.
Recojo de saberes previos
Responden las siguientes preguntas: 2
Mostrar fotos de grupos familiares de abuelos, tos, primos, etc. Libro de
El docente formula las siguientes preguntas.- actividades
1. Que piensan de su familia y las etapas que han vivido?
2. Quines forman parte de tu familia?
3. Como te sientes en tu familia?
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
Por qu es importante la familia?
Propsito del aprendizaje
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se
escribe el ttulo en la pizarra:
Ciclo de la vida familiar
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Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
La docente pregunta: Cuaderno de 10
Quines integran tu familia? trabajo
Conoces tus abuelos y abuelas?Tienes hermanos cuentos son?
Qu acontecimiento actual en tu familia est causando mayor atencin?
Sistematizacin Plumones 10
Ampliamos la informacin
Sobre el tema de la familia y el ciclo de la vida familiar

CIERRE
Evaluacin
El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. 5
1. Qu entiendes por auto cuidado?
2. Porque es importante el auto cuidado? Lista de cotejo
3. Qu es la salud? de creatividad
4. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado
5. Qu entiendes por estado de nimo?
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en
estrategias de su preferencia Matriz de
El docente aclara dudas y consolida la informacin valoracin del
Verificamos lo aprendido. blog.
Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo.
Metacognicin
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? 4
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?Qu aprendiste hoy de tu familia? Gua de
Transferencia del aprendizaje observacin
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados.
EXTRAPOLACIN:
Entrevista algunos miembros de tu familia:
Dnde nacieron tu pap y mam?
Cmo fue que se conocieron?
Cmo y cundo decidieron ser pareja?
Cundo nacieron los hijos?
Elabora una lnea de tiempo sobre algunos hechos importante de la familia
Escribe alguna ancdota familiar
Qu has descubierto de tu familia?
Qu has conocido acerca de las etapas del ciclo vital de tu familia?En qu etapa se
encuentran ahora?
Cmo te has sentido realizando esta indagacin de tu familia?Qu valores has
descubierto en ella?

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador

Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano
Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones
1.5. Coordinador 1.6. rea :
Herrera Humanas
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Cuarto
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

Lunes 05 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Los alumnos observan los peridicos y buscan noticias sobre violencia sexual 4
Recojo de saberes previos Hoja de lectura
Leen en forma grupal las noticias encontradas y las pegan en la pizarra y
dialogan sobre los recortes
El docente explicar:
1. Qu son los derechos sexuales y reproductivos? Can
2. Cules son estos derechos? multimedia 5
3. Como protegernos?
4. Cundo se violan?
Conflicto cognitivo Imgenes
Responden a las siguientes preguntas:
Por qu es importante la familia?
Propsito del aprendizaje 2
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se Libro de
escribe el ttulo en la pizarra: actividades
Derechos sexuales y reproductivos

DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
A continuacin vas a encontrar cuatro temas. Cuaderno de 10
Se van a formar 4 grupos mixtos, uno por trabajo
tema.
La idea del juego es que para avanzar un escaln los participantes debern resolver
de la mejor manera las preguntas que se le indiquen. Plumones 10
Los compaeros del grupo con ayuda del profesor decidirn si la respuesta es la
adecuada o no.
Todos los grupos empezarn al mismo tiempo, y avanzarn slo si contestan la
pregunta. Ganar el que termine de contestar primero las 3 preguntas.
Tema:
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Relaciones Sexuales:
1.Si tu enamorado(a) te pide tener relaciones sexuales Cmo le diras
que no?
2. Si crees que ya es conveniente tener relaciones sexuales Cmo se lo pediras a tu
enamorado(a)?
3. Ests empezando a tener relaciones sexuales, pero de repente te desanimas Qu
le diras a tu pareja para que se detenga?
VIH/SIDA
1. Nombra tres cosas que haras para protegerte del VIH/SIDA.
2. En tu comunidad Existen personas que viven con VIH/SIDA? Cmo las tratan?
3. Por qu crees que las personas se infectan con el VIH/SIDA o de otra infeccin de
transmisin sexual?
Embarazo
1. Por qu crees que las adolescentes se embarazan?
2. Cmo se pueden evitar los embarazos en las adolescentes?
3. Qu papel juegan los varones adolescentes en el embarazo de su pareja?
Enamoramiento
1. Qu significa enamorarse?
2. Quines se enamoran ms, los varones o las mujeres?
3. Cmo es una buena relacin de enamorados?
Sistematizacin
Al terminar, jntense todos y compartan lo que han sentido. Adems, conversen
entre todos sobre sus respuestas. Pdanle su opinin al profesor.
Aqu te presentamos algunas reflexiones que pueden ayudarles en su conversacin:
CIERRE
Evaluacin
El docente orienta y plantea diferentes dramatizaciones 5
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en
estrategias de su preferencia Lista de cotejo
El docente aclara dudas y consolida la informacin de creatividad
Verificamos lo aprendido.
Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo.
Metacognicin
Qu aprendiste hoy? Matriz de
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? valoracin del
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?Qu aprendiste hoy de tu familia? blog.
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados. 4
EXTRAPOLACIN: Gua de
Los alumnos en grupo elaboran una historieta alusiva a la adolescencia donde se observacin
observa el derecho sexual y reproductivo
Por ltimo elaboran carteles sobre los derechos sexuales y reproductivas y realizarn
una marca por el plantel
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones
1.5. Coordinador 1.6. rea :
Herrera Humanas
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Quinto
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD

Viernes 07 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
El docente plantea las siguientes preguntas: 4
1. Qu es la familia? Hoja de lectura
2. Por qu la familia tiene el derecho de recibir
proteccin de la sociedad y del estado?
3- Menciona por lo menos cuatro razones por las que
la familia es considerada importante. Can
4. Mediante un esquema de asociacin simple multimedia 5
representa las funciones de la familia.
5. Para el grupo Cul es el tipo ideal de familia?
Fundamenta brevemente su respuesta. Imgenes
6. En una lnea del tiempo representa el ciclo de vida familiar.
Recojo de saberes previos
Responden las siguientes preguntas: 2
Mostrar fotos de grupos familiares de abuelos, tos, primos, etc. Libro de
El docente formula las siguientes preguntas.- actividades
1. Que piensan de su familia y las etapas que han vivido?
2. Quines forman parte de tu familia?
3. Como te sientes en tu familia?
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
Por qu es importante la familia?
Propsito del aprendizaje
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se
escribe el ttulo en la pizarra:
Ciclo de la vida familiar

DESARROLLO
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Construccin de aprendizajes
La docente pregunta: Cuaderno de 10
Quines integran tu familia? trabajo
Conoces tus abuelos y abuelas?Tienes hermanos cuentos son?
Qu acontecimiento actual en tu familia est causando mayor atencin?
Sistematizacin Plumones 10
Ampliamos la informacin
Sobre el tema de la familia y el ciclo de la vida familiar

CIERRE
Evaluacin
El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. 5
1. Qu entiendes por auto cuidado?
2. Porque es importante el auto cuidado? Lista de cotejo
3. Qu es la salud? de creatividad
4. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado
5. Qu entiendes por estado de nimo?
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en
estrategias de su preferencia Matriz de
El docente aclara dudas y consolida la informacin valoracin del
Verificamos lo aprendido. blog.
Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo.
Metacognicin
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? 4
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?Qu aprendiste hoy de tu familia? Gua de
Transferencia del aprendizaje observacin
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados.
EXTRAPOLACIN:
Entrevista algunos miembros de tu familia:
Dnde nacieron tu pap y mam?
Cmo fue que se conocieron?
Cmo y cundo decidieron ser pareja?
Cundo nacieron los hijos?
Elabora una lnea de tiempo sobre algunos hechos importante de la familia
Escribe alguna ancdota familiar
Qu has descubierto de tu familia?
Qu has conocido acerca de las etapas del ciclo vital de tu familia?En qu etapa se
encuentran ahora?
Cmo te has sentido realizando esta indagacin de tu familia?Qu valores has
descubierto en ella?

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Primero
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PER

Viernes 07 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Los estudiantes observan un video sobre dos casos de discriminacin, formula las 4
siguientes preguntas: Hoja de lectura
Qu opinas sobre los comentarios que las personas realizaron tras la muerte de
Edita Gonzales?Te parece correcto su actuar?
Sobre el segundo video cul es el mensaje del cortometraje?
Recojo de saberes previos Can
Responden las siguientes preguntas: multimedia 5
Qu semejanzas y diferencias encuentras en los casos presentados?
De qu manera el tema de conversacin, en cada caso, puede ayudarlos a
desarrollarse? Puede protegerlos de los riesgos? Cmo?. Imgenes
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
Se puede vivir sin problemas? 2
Propsito del aprendizaje Libro de
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se actividades
escribe el ttulo en la pizarra:

DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Los alumnos plantean diferentes casos de discriminacin Cuaderno de 10
Los alumnos desarrollan organizadores visuales y resuelven las siguientes trabajo
interrogantes:Cules son los tipos de discriminacin que conocen?Cules son las
causas y consecuencias de la discriminacin escolar o bullying?
Sistematizacin Plumones
Ampliamos la informacin
Se presenta informacin en diferentes videos realizados en la escuela
primaria de menores.
"FRENTE AL BULLYING ESCOLAR, PREVENIR ES LO MEJOR" I.E. 3007- 5 PRIMARIA
10
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
En grupo de cuatro la informacin referente a la propuesta de solucin de
produccin de videos, diapositivas, trpticos, peridicos a partir de este tema
Frente al bullying escolar, prevenir es lo mejor..
elaboran proyectos de investigacin de lo que es un problema extendido
en los colegios, escuelas y luego comparten sus trabajos del curso, considerando
beneficios y campaas de orientacin y sensibilizacin
Socializan perfectamente.
Todos los nios merecen estar en paz en la escuela y libres de agresiones.
.
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en 5
estrategias de su preferencia
El docente aclara dudas y consolida la informacin Lista de cotejo
Verificamos lo aprendido. de creatividad
Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo.
Metacognicin
Qu sabamos del tema?
Qu aprendiste hoy? Matriz de
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? valoracin del
Cmo te has sentido al realizar esta ficha? blog.
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados. 4
EXTRAPOLACIN: Gua de
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema observacin

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador

Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Segundo
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 07-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LA NEGOCIACIN Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Viernes 07 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Luego de saludar afectuosamente el docente realiza la reflexin diaria sobre los 4
valores y actitudes que debe existir siempre en entre compaeros. Hoja de lectura
El docente colocar dos una lminas sobre la pizarra (anexo n 01)
Luego, de colocar las lminas pregunta referente a lo que observan en la primera
lmina Qu observan en la lmina? Qu estn haciendo los adolescentes en la
primera parte de la lmina? y Qu esta haciendo en la segunda parte de la misma Can
lmina? Los estudiantes participan en forma de lluvia de ideas. multimedia 5
Luego, pregunta referente a lo que observan en la segunda lmina Qu observan en
la lmina? Qu sucede con el adolescente en la primera parte de la lmina? y Qu
pas con el adolescente en la segunda parte de la misma lmina? Los estudiantes Imgenes
participan en forma de lluvia de ideas.
Recojo de saberes previos
El docente pregunta: 2
Es la televisin un medio de comunicacin? Libro de
Qu es el grupo social? actividad
Se puede afirmar que los medios de comunicacin influyen en la conducta de las
personas? Y
Piensas que el grupo social tambin influyen en el comportamiento de las personas?
Conflicto cognitivo
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a
responder las siguientes interrogantes:
Qu otros medios de comunicacin consideras que influyen en la conducta de las
personas? Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn
medio de comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en
forma de lluvia de ideas.
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta
sesin de aprendizaje?
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Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Los estudiantes leen la informacin del instructivo (anexo N 02) que les proporciona Cuaderno de 10
el docente referente a: trabajo
Qu son los medios de comunicacin?,
Qu es un grupo social?
Cmo influye cada uno de los medios de comunicacin en los adolescentes? Plumones
Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas principales
El docente monitorea el trabajo y dialoga con los estudiantes para garantizar la
comprensin del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y amplia el
contenido del instructivo
Sistematizacin 10
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador
visual desarrollan la actividad (anexo N 03) de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los
medios de comunicacin y el grupo social ejercen una gran influencia en las
personas?
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.

CIERRE
Evaluacin
Reflexionan sobre lo aprendido 5
Que tema hemos tratado el da de hoy?
Qu influencias ejerce los medios de comunicacin y el grupo social en los Lista de cotejo
adolescentes? de creatividad
Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte razonando para que no se deje
influenciar negativamente por los medios de comunicacin y el grupo social?
Qu mensaje nos deja?
Metacognicin Matriz de
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en valoracin del
la persona. blog.
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
A partir de la reflexin anterior la docente promueve el desarrollo de la siguiente
actividad 4
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los medios Gua de
de comunicacin observacin
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea
influenciado por los medios de comunicacin y el grupo?
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Tercero
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 06-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LA DEMOCRACIA: ESTILO DE VIDA

Jueves 06 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Se da lectura a las normas de convivencia y mediante la participacin de las alumnas 4
se induce a saber el tema de clase. Hoja de lectura
Despus, las alumnas responden las siguientes preguntas formuladas por la
profesora:
Estn de acuerdo seguir sus normas al pie de la letra? Creen ustedes que lo ledo
ser cumplido? Can
Te gust saber que tu opinin fue tomada en cuenta? multimedia 5
Recojo de saberes previos
Se Recupera los saberes previos al escuchar sus respuestas para luego dar a conocer
el aprendizaje esperado y las actividades a realizar en la sesin. Imgenes
Conflicto cognitivo
Se plantea las interrogantes
Actualmente las personas hablamos de forma libre sin ser oprimidas? Te has 2
sentido t escuchada plenamente en tu grupo de amigas o ante las autoridades del Libro de
Sofa? Te han prestado la debida atencin tus profesores? actividad
Se da a conocer el aprendizaje esperado y las actividades a realizar en la sesin.
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta
sesin de aprendizaje?

DESARROLLO
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Construccin de aprendizajes
Los estudiantes de forma libre y espontnea participan activamente primero Cuaderno de 10
proponiendo los temas ms importantes que les aqueja luego cada alumna que trabajo
particip sustenta su opinin y es reforzada con la participacin de sus compaeras.
Luego mediante consenso se selecciona el tema prioritario que ser expuesto en la
Mesa de Dialogo al final de la Semana De La Democracia. Plumones
Posteriormente se elegir entre sus compaeras dos representantes que expongan el
tema ante las autoridades previstas por los organizadores.
Despus de haber ledo y observan en la pizarra un papelote con los acuerdos
escucharn atentamente la explicacin a cargo de las alumnas elegidas que las
representarn. 10
Las alumnas formulan preguntas sobre las dudas que tengan o reforzar la lectura y
explicacin del tema.
Sistematizacin
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador
visual desarrollan la actividad (anexo N 03) de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los
medios de comunicacin y el grupo social ejercen una gran influencia en las
personas?
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.

CIERRE
Evaluacin
Se forman equipos para analizar ms profundamente y ayudar a sus compaeras 5
representantes en busca de la solucin a los conflictos observados.
La docente monitorea a los equipos para orientarlos en el anlisis del tema en Lista de cotejo
discusin, las posibles soluciones y responder a las inquietudes si fuera el caso de creatividad
Metacognicin
Se realiza la Meta cognicin, mediante interrogantes orientadas a la reflexin de su
aprendizaje: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu me puede servir lo que
aprend hoy? Fue complicado aprender? Matriz de
Transferencia del aprendizaje valoracin del
Retroalimentacin blog.
La sustentacin de trabajos se hace de manera ordenada. Despus de la exposicin
la profesora colabora en algunos puntos que no han quedado claros.
EXTRAPOLACIN:
Resuelven la pagina 30-31 4
Gua de
observacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador

Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Cuarto
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: MECANISMOS PARA RESOLVER CONFLICTOS

Martes 04 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Luego de saludar afectuosamente el docente realiza la reflexin diaria sobre los 4
valores y actitudes que debe existir siempre en entre compaeros. Hoja de lectura
El docente colocar dos una lminas sobre la pizarra (anexo n 01)
Luego, de colocar las lminas pregunta referente a lo que observan en la primera
lmina Qu observan en la lmina? Qu estn haciendo los adolescentes en la
primera parte de la lmina? y Qu esta haciendo en la segunda parte de la misma Can
lmina? Los estudiantes participan en forma de lluvia de ideas. multimedia 5
Luego, pregunta referente a lo que observan en la segunda lmina Qu observan en
la lmina? Qu sucede con el adolescente en la primera parte de la lmina? y Qu
pas con el adolescente en la segunda parte de la misma lmina? Los estudiantes Imgenes
participan en forma de lluvia de ideas.
Recojo de saberes previos
El docente pregunta: 2
Es la televisin un medio de comunicacin? Libro de
Qu es el grupo social? actividad
Se puede afirmar que los medios de comunicacin influyen en la conducta de las
personas? Y
Piensas que el grupo social tambin influyen en el comportamiento de las personas?
Conflicto cognitivo
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a
responder las siguientes interrogantes:
Qu otros medios de comunicacin consideras que influyen en la conducta de las
personas? Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn
medio de comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en
forma de lluvia de ideas.
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta
sesin de aprendizaje?
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Los estudiantes leen la informacin del instructivo (anexo N 02) que les proporciona Cuaderno de 10
el docente referente a: trabajo
Qu son los medios de comunicacin?,
Qu es un grupo social?
Cmo influye cada uno de los medios de comunicacin en los adolescentes? Plumones
Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas principales
El docente monitorea el trabajo y dialoga con los estudiantes para garantizar la
comprensin del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y amplia el
contenido del instructivo
Sistematizacin 10
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador
visual desarrollan la actividad (anexo N 03) de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los
medios de comunicacin y el grupo social ejercen una gran influencia en las
personas?
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.

CIERRE
Evaluacin
Reflexionan sobre lo aprendido 5
Que tema hemos tratado el da de hoy?
Qu influencias ejerce los medios de comunicacin y el grupo social en los Lista de cotejo
adolescentes? de creatividad
Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte razonando para que no se deje
influenciar negativamente por los medios de comunicacin y el grupo social?
Qu mensaje nos deja?
Metacognicin Matriz de
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en valoracin del
la persona. blog.
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
A partir de la reflexin anterior la docente promueve el desarrollo de la siguiente
actividad 4
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los medios Gua de
de comunicacin observacin
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea
influenciado por los medios de comunicacin y el grupo?
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Formacin Ciudadana y Cvica
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Quinto
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Dos
1.11. Fecha de Inicio 08-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LAS MASACRES EN LA CANTUTA Y BARRIOS ALTOS

Viernes 08 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
El docente indica a los estudiantes las capacidades e indicadores a trabajar en la 4
sesin. Hoja de lectura
A continuacin, los estudiantes observan un collage de imgenes:

Can
multimedia 5

Imgenes

2
Libro de
actividad

Recojo de saberes previos

El docente plantea a los estudiantes las
siguientes interrogantes:
Alguna vez has visto estas
fotografas?, qu sentimiento te provocan?, qu sabes de
este perodo de violencia de nuestra historia?, por qu es importante conocer este
perodo en nuestra historia?
El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes respondan las
preguntas planteadas y anota las ideas en la pizarra
Contestan las siguientes preguntas:
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
-Ustedes como seres humanos son capaces de unir vuestras manos por una causa?
Qu causa sera? Qu defenderan? La paz?
-Pero, pueden existir personas indiferentes al dolor de otras personas, personas que
no quieran brindar sus manos a otras para ayudarlas? por qu ser?
Conflicto cognitivo
Se plantea la siguiente pregunta:
Es necesario recordar los hechos dolorosos de nuestra historia? Por qu?

El docente presenta el tema y procede a escribir el ttulo del tema y a copiar el

aprendizaje esperado haciendo una breve reflexin de se espera que aprendan.
Propsito del aprendizaje
Participan en la dinmica La muralla en base al poema del mismo nombre de
Nicols Guilln. Las estudiantes tienen que cogerse las manos y formar un crculo,
cuando se diga cierra la muralla se cogen las manos y cuando se hable abran la
muralla dejan de cogerse las manos las manos. El docente pide que repitan con l
las primeros ocho versos del poema. Luego contestan Como se han sentido? Cul
sera el mensaje del poema? Se les entrega una hoja con el poema y la imagen con
una pequea biografa del poeta cubano.
Luego se les entrega la figura de una mano con una imagen y con el nombre de una
victima de la violencia interna 1980-2000. Se les indica que se lo coloquen en el
pecho con un alfiler.
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
El docente pide a los estudiantes que den lectura a las pginas 58 y 59 del texto Cuaderno de 10
escolar. trabajo
Extraen los aspectos relevantes y los copian en sus cuadernos.
Comentan, en grupos, la crisis de violencia que nos toc vivir a los peruanos.
Sistematizacin Plumones
El docente entrega a los estudiantes una hoja informativa. (Anexo 1)
Los estudiantes dan lectura a la hoja y resaltan los aspectos ms importantes.
Despus de la lectura extraen situaciones donde se han transgredido los derechos 10
humanos.
El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes mencionen estas
situaciones.
As mismo, ubican en su entorno inmediato situaciones donde se transgredan los
derechos humanos.
La docente brinda informacin, empleando diapositivas, sobre los siguientes temas:
-Origen y principales hechos de la violencia interna 1980-2000
-La Comisin de la Verdad y Reconciliacin

Luego observan los siguientes videos:

Las victimas de la violencia
Conclusiones del Informe Final de La Comisin de la Verdad y Reconciliacin

CIERRE
Evaluacin
Reflexionan sobre lo aprendido 5
Que tema hemos tratado el da de hoy?
Qu influencias ejerce los medios de comunicacin y el grupo social en los Lista de cotejo
adolescentes? de creatividad
Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte razonando para que no se deje
influenciar negativamente por los medios de comunicacin y el grupo social?
Qu mensaje nos deja?
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Metacognicin Matriz de
Los estudiantes se juntan en grupos y con base en las situaciones ubicadas, redactan valoracin del
un manifiesto blog.
de denuncia. Estas manifestaciones de rechazo deben contener argumentos slidos.
Qu hemos aprendido sobre el tema de la violencia interna 1980-2000? Para qu
nos vas servir lo que hemos aprendido?
Transferencia del aprendizaje 4
Retroalimentacin Gua de
Los estudiantes presentan y leen con voz alta su manifiesto de denuncia observacin
EXTRAPOLACIN:
Resuelven el cuestionario

OBSERVACIONES:
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Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Ciencias Sociales
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Primero
1.9. N de horas: 4 hora 1.10. Das hbiles: Dos
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: EL ORIGEN DE ROMA

Mircoles 05 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Observan un video sobre el origen de Roma: La leyenda de Rmulo y Remo 4
Recojo de saberes previos Hoja de lectura
Los alumnos responden preguntas de motivacin que activan sus conocimientos
previos tales como:
A partir del objetivo: Qu creen que aprenderemos hoy?
Qu legado creen que obtuvimos de los romanos? Can
Qu idiomas conocen? Cul les gustara aprender? multimedia 5
Qu son las leyes? Qu leyes conocen?
Conflicto cognitivo
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a Imgenes
responder las siguientes interrogantes:
Qu otros medios de comunicacin consideras que influyen en la conducta de las
personas? Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn 2
medio de comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en Libro de
forma de lluvia de ideas. actividad
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta
sesin de aprendizaje?

DESARROLLO
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Construccin de aprendizajes
Los alumnos: Cuaderno de 10
- Observan un power point sobre el legado de los romanos. trabajo
- Plantean sus ideas acerca de lo visto y ledo.
- Identifican elementos culturales difundidos por los romano (idioma, derecho
y leyes, arte y arquitectura). Plumones
- Realizan gua didctica con actividades de los aspectos ms representativos
de la civilizacin romana que estn presentes hasta hoy en da, apoyndose es sus
textos de estudio.
- Revisan actividad realizada guiados por la profesora.
- Disean un mapa conceptual de lo aprendido en la unidad La civilizacin 10
romana (sntesis para evaluacin de la unidad).
Sistematizacin
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador
visual desarrollan la actividad (anexo N 03) de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los
medios de comunicacin y el grupo social ejercen una gran influencia en las
personas?
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.

CIERRE
Evaluacin
Los alumnos sintetizan la clase a travs de preguntas de meta cognicin, tales como: 5
Qu aprendimos hoy?
Cules fueron los legados dejados por la civilizacin romana? Lista de cotejo
Se sintetiza con mapa conceptual (realizado en clase) de toda la unidad. de creatividad
Cmo lo pasamos hoy?
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en
la persona. Matriz de
Transferencia del aprendizaje valoracin del
Retroalimentacin blog.
Se elabora un organizador visual sobre el origen de Roma
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
4
Gua de
observacin

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
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Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador

Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Ciencias Sociales
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Segundo
1.9. N de horas: 4 hora 1.10. Das hbiles: Dos
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: DESARROLLO GEOGRFICO DEL TAHUANTINSUYO

Lunes 04 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
E l docente saluda a los alumnos. Y mediante la tcnica del rompe cabezas forma 4
grupos de trabajo, luego realizara las preguntas siguientes: Hoja de lectura
1. A qu cultura peruana pertenece los videos presentados?
2. A qu cultura pertenece una de las maravillas del mundo moderno que tienen el
Per?
3. qu tcnicas usaban los incas para transformar los metales? Can
4. Qu tipo de cermicas desarrollaron los incas? multimedia 5
5. Seale dos caractersticas de la textilera inca.
6. Cmo se llamo la danza inca y cules se practican hasta hoy?
7. Qu caractersticas tenia la msica inca? Imgenes
8. Cmo se llama la obra teatral que representa el teatro inca?
Cada grupo despus de observar los videos explicar sus
conocimientos previos, para que con ayuda del docente se 2
declare el tema trabajar Libro de
Recojo de saberes previos actividad
La docente inicia la sesin de aprendizaje presentando diversasimgenes (artefactos
lticos, pinturas rupestres, ceramios, etc.)
Se pide a las estudiantes que observen y describandichas imgenes.
-Se formula las siguientes preguntas:Por qu crees que los antiguos peruanos
realizaron dichasactividades?Qu retos tuvieron que afrontar los primeros peruanos
para podersobrevivir y adaptarse a su medio geogrfico?
-El pleno responde en forma voluntaria y ordenada
-La docente con ayuda de los estudiantes presenta el tema : La periodizacin del
Per antiguo y El espacio Andino
Conflicto cognitivo
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a
responder las siguientes interrogantes:
Qu otros medios de comunicacin consideras que influyen en la conducta de las
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
personas? Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn
medio de comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en
forma de lluvia de ideas.
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta
sesin de aprendizaje?

DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Se pedir a los estudiantes observen los videos y la informacin insertados en la Cuaderno de 10
Pagina Web que se proyectara para reforzar los conocimientos de los temas a trabajo
trabajar.
Posteriormente se les proporcionar el directorio de las Herramientas web donde
estn publicados diferentes pginas con informacin de la cultura inca para que cada Plumones
grupo elabore esquemas y desarrolle interrogantes.
Luego de analizar la informacin cada integrante de grupo explicar lo aprendido.
El docente refuerza la informacin
Sistematizacin
Se indica a las estudiantes que elaboren un cuadro cronolgicocomparativo entre las 10
periodizaciones propuestas por John Rowe yLuis Guillermo Lumbreras.-se formula las
siguientes interrogantes: Qu semejanzas ydiferencias existen entre ambas
propuestas? , Cul de los dosmodelos explica mejor el pasado andino prehispnico?
Por que?Las estudiantes sustentan sus puntos de vista.-La docente aclara las dudas
que se presentan durante la sesin ycon ayuda de las estudiantes elabora
conclusiones
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos reflexionan sobre los nuevos conocimientos adquiridos.(metacognicin). 5
Cmo aprendimos? Qu aprendimos? Para qu sirve lo que aprendimos?
En casa los alumnos elaboran un trptico sobre los aportes culturales y lo publican Lista de cotejo
para conocer la riqueza cultural que tenemos y estn presentes en nuestra realidad, de creatividad
despus de haber escuchado las exposiciones y obtenido conclusiones
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en
la persona. Matriz de
Transferencia del aprendizaje valoracin del
Retroalimentacin blog.
Se elabora un organizador visual sobre el origen de Roma
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
4
Gua de
observacin

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Ciencias Sociales
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Tercero
1.9. N de horas: 4 hora 1.10. Das hbiles: Dos
1.11. Fecha de Inicio 06-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LAS REFORMAS BORBNICAS

Lunes 06 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Un alumno da lectura a condiciones de vida de los indgenas en la colonia. 4
Se preguntar: Hoja de lectura
Qu opinin te merece la vida de los indgenas en la colonia?
Conoces si existen actualmente actos de discriminacin social o econmica en
nuestra sociedad?
Si vivieras en la poca colonial cual fuese tu actitud frente a estos hechos? Can
Qu valores debemos desarrollar para erradicar estas formas de discriminacin? multimedia 5
Ante las preguntas se reciben las respuestas mediante lluvia de ideas y se anota sus
ideas en un papelote, se consignara en un bloque las ideas correspondientes a las
tres primeras interrogantes y un segundo bloque paralelo los valores Imgenes
Recojo de saberes previos
Los alumnos responden preguntas de motivacin que activan sus conocimientos
previos tales como: 2
Qu fueron las Reformas Borbnicas? Libro de
2.Por qu se dieron en Espaa en el S. XVIII? actividad
3. Para que se aplicaron?
4. Qu consecuencias produjeron?
5. Qu aprendiste de esa sesin?
Conflicto cognitivo
Por qu se dieron las luchas anticoloniales?
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta
sesin de aprendizaje?

DESARROLLO
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Construccin de aprendizajes
Se les distribuir una nota tcnica a cada grupo conteniendo la siguiente Cuaderno de 10
informacin: trabajo
Vida de Jose Gabriel Condorcanqui, Tupac Amaru II.
Causas de la Rebelin de Tupac Amaru II.
Consecuencias de la rebelin de Tupac Amaru II. Plumones
En grupo analizarn la nota tcnica y disearn un organizador grfico ( cuadro
sinptico), teniendo en cuenta el siguiente esquema:
Datos biogrficos.
Causas de la rebelin
Consecuencias 10
Sistematizacin
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador
visual desarrollan la actividad (anexo N 03) de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los
medios de comunicacin y el grupo social ejercen una gran influencia en las
personas?
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.

CIERRE
Evaluacin
Elaborar esquemas sobre: 5
1) Las Reformas Borbnicas. Causas o Antecedentes. Tipos de Reformas.
1) Impuestos aplicados por las Reformas Borbnicas. Lista de cotejo
2) Los Jesuitas. Labor. Causas de su expulsin. de creatividad
3) Reformas Borbnicas y la Rebelin de Tpac Amaru.
II. Responde:
1) Qu relacin existe entre las Reformas Borbnicas y la realizacin de los Cuadros
del Mertizaje del Virrey Amat? Matriz de
2) Explica la importancia de reflejar a travs de dibujos la mezcla racial existente en el valoracin del
Virreinato del Per. blog.
3) Qu relacin crees que existi entre las Reformas Borbnicas y el inicio de las
luchas de emancipacin e independencia?
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en 4
la persona. Gua de
Transferencia del aprendizaje observacin
Retroalimentacin
Se elabora un organizador visual sobre las reformas borbnicas
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

III. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Ciencias Sociales
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Cuarto
1.9. N de horas: 4 hora 1.10. Das hbiles: Dos
1.11. Fecha de Inicio 05-07-17 1.12. Fecha de trmino

IV. TTULO: EL PRIMER CIVILISMO

Mircoles 05 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
1. El docente se presenta a las alumnas y establece las normas de convivencia 4
2. Luego el docente hace la siguiente pregunta: Hoja de lectura
Qu opinan sobre el gobierno de nuestro actual presidente?
Qu otros gobiernos le ha parecido el mejor hasta ahora?
Algn Militar ha gobernado nuestro pas?
Qu diferencia hay entre ambos? Can
3. El docente pregunta: multimedia 5
Creen que los gobiernos militares fueron necesarios para solucionar los problemas
del pais?
Recojo de saberes previos Imgenes
Los alumnos responden preguntas de motivacin que activan sus conocimientos
previos tales como:
A partir del objetivo: Qu creen que aprenderemos hoy? 2
Qu legado creen que obtuvimos de los romanos? Libro de
Qu idiomas conocen? Cul les gustara aprender? actividad
Qu son las leyes? Qu leyes conocen?
Conflicto cognitivo
El docente hace que las alumnas deduzcan el tema a tratar, lo escribe en la pizarra y
deja la ltima pregunta planteada para ser respondida como conclusin al final de la
clase.
El docente hace una pequea resea del tema a tratar y anuncia los aprendizajes
esperados a desarrollar en la clase.
Propsito del aprendizaje
Se hace entrega a las alumnas del mdulo civilismo y crisis econmica en el Per
(ANEXO 1)
Se selecciona a una alumna y se le indica que lea una parte del texto, de ah a otra
alumna y as hasta que termine de ser ledo el texto.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Despus de cada lectura se har un comentario de lo ledo por cada alumna.
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Se aplicar una prueba objetiva (ANEXO 3) para constatar el aprendizaje. Cuaderno de 10
Sistematizacin trabajo
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador
visual desarrollan la actividad (anexo N 03) de la hoja de trabajo. Plumones
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los
medios de comunicacin y el grupo social ejercen una gran influencia en las
personas? 10
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.

CIERRE
Evaluacin
Obras de Manuel Pardo y Lavalle Lista de cotejo 5
Metacognicin de creatividad
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en
la persona.
Transferencia del aprendizaje Matriz de
Retroalimentacin valoracin del
Se elabora un organizador visual sobre las reformas borbnicas blog.
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema 4
Gua de
observacin

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador

Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur 1.2. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.3. Directora 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz
1.5. Coordinador 1.6. rea : Ciencias Sociales
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Quinto
1.9. N de horas: 4 hora 1.10. Das hbiles: Dos
1.11. Fecha de Inicio 04-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: DESARROLLO GEOGRFICO DEL TAHUANTINSUYO

Martes 05 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
E l docente saluda a los alumnos. Y mediante la tcnica del rompe cabezas forma 4
grupos de trabajo, luego realizara las preguntas siguientes: Hoja de lectura
1. A qu cultura peruana pertenece los videos presentados?
2. A qu cultura pertenece una de las maravillas del mundo moderno que tienen el
Per?
3. qu tcnicas usaban los incas para transformar los metales? Can
4. Qu tipo de cermicas desarrollaron los incas? multimedia 5
5. Seale dos caractersticas de la textilera inca.
6. Cmo se llamo la danza inca y cules se practican hasta hoy?
7. Qu caractersticas tenia la msica inca? Imgenes
8. Cmo se llama la obra teatral que representa el teatro inca?
Cada grupo despus de observar los videos explicar sus
conocimientos previos, para que con ayuda del docente se 2
declare el tema trabajar Libro de
Recojo de saberes previos actividad
La docente inicia la sesin de aprendizaje presentando diversasimgenes (artefactos
lticos, pinturas rupestres, ceramios, etc.)
Se pide a las estudiantes que observen y describandichas imgenes.
-Se formula las siguientes preguntas:Por qu crees que los antiguos peruanos
realizaron dichasactividades?Qu retos tuvieron que afrontar los primeros peruanos
para podersobrevivir y adaptarse a su medio geogrfico?
-El pleno responde en forma voluntaria y ordenada
-La docente con ayuda de los estudiantes presenta el tema : La periodizacin del
Per antiguo y El espacio Andino
Conflicto cognitivo
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a
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Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
responder las siguientes interrogantes:
Qu otros medios de comunicacin consideras que influyen en la conducta de las
personas? Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn
medio de comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en
forma de lluvia de ideas.
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta
sesin de aprendizaje?

DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Se pedir a los estudiantes observen los videos y la informacin insertados en la Cuaderno de 10
Pagina Web que se proyectara para reforzar los conocimientos de los temas a trabajo
trabajar.
Posteriormente se les proporcionar el directorio de las Herramientas web donde
estn publicados diferentes pginas con informacin de la cultura inca para que cada Plumones
grupo elabore esquemas y desarrolle interrogantes.
Luego de analizar la informacin cada integrante de grupo explicar lo aprendido.
El docente refuerza la informacin
Sistematizacin
Se indica a las estudiantes que elaboren un cuadro cronolgicocomparativo entre las 10
periodizaciones propuestas por John Rowe yLuis Guillermo Lumbreras.-se formula las
siguientes interrogantes: Qu semejanzas ydiferencias existen entre ambas
propuestas? , Cul de los dosmodelos explica mejor el pasado andino prehispnico?
Por que?Las estudiantes sustentan sus puntos de vista.-La docente aclara las dudas
que se presentan durante la sesin ycon ayuda de las estudiantes elabora
conclusiones
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos reflexionan sobre los nuevos conocimientos adquiridos.(metacognicin). 5
Cmo aprendimos? Qu aprendimos? Para qu sirve lo que aprendimos?
En casa los alumnos elaboran un trptico sobre los aportes culturales y lo publican Lista de cotejo
para conocer la riqueza cultural que tenemos y estn presentes en nuestra realidad, de creatividad
despus de haber escuchado las exposiciones y obtenido conclusiones
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en
la persona. Matriz de
Transferencia del aprendizaje valoracin del
Retroalimentacin blog.
Se elabora un organizador visual sobre el origen de Roma
EXTRAPOLACIN:
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
4
Gua de
observacin

OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
 COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad

SESIN DE APRENDIZAJE N 12
CUARTA UNIDAD

I. DATOS GENERALES:

1.13. UGEL Sur 1.14. Institucin Educativa: Panamericano

Luz Marina Ramos
1.15. Directora 1.16.Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Bermejo
Mariam Alicia Medina
1.17. Coordinador 1.18.rea : Personal Social
Medina
1.19. Ciclo Nivel: 1.20. Grado - Seccin: Sexto
1.21. N de horas: 3 horas 1.22. Das hbiles: Dos
1.23. Fecha de Inicio 04-07-17 1.24. Fecha de trmino

II. TTULO: LOS TRIBUTOS: UN CAMINO HACIA EL PROGRESO

Martes 04 de julio

SECUENCIA DIDCTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Observan un video https://www.youtube.com/watch?v=emVPdB9jncU 4
sobre sobre recaudacin de impuestos Hoja de lectura
- Qu observamos? Cmo lo hacemos? Son necesarios? Por qu? Qu pasara
si no existieran estos lugares?
- Quines construyen los colegios, hospitales y carreteras? A quin les pertenece?
Quin es el responsable de construirlos? Con qu dinero? Can
Comentan sobre la importancia y la necesidad de estos lugares. multimedia 5
Se realiza lluvia de ideas que la profesora ir anotando en la pizarra.
Recojo de saberes previos
Qu entiendes sobre recaudacin de impuestos? A quines beneficia o no los Imgenes
tributos?
Qu es la evasin de impuestos? y A que le llamamos la conciencia tributaria?
Conflicto cognitivo 2
Si todos nos beneficiamos con la recaudacin de impuestos por que los ciudadanos Libro de
lo evaden? Ser por qu no saben? O Por qu no piensan en el bien comn? actividad
Propsito del aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta
sesin de aprendizaje?

DESARROLLO
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Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
Construccin de aprendizajes
El docente presenta la unidad, precisando las competencias y capacidades que se Cuaderno de 10
desarrollarn en trabajo
clase.
Antes de la lectura
La docente comenta que se trabajar con la estrategia del ESTUDIO DE CASOS Plumones
Qu sabemos sobre los tributos y la evasin de impuestos?
La docente entrega a las estudiantes el texto Impuestos tarea de todos acerca de
los tributos, la evasin tributaria y conciencia tributaria.
Las estudiantes que lean atentamente, subrayando las ideas principales y sumilla la
lectura. 10
Luego observa el video sobre la Sunat
https://www.youtube.com/watch?v=FuKhoX2Y8RY
La docente pregunta a las estudiantes Esta informacin era la que queras
conocer? Esta
afirmacin afirma o niega lo que pensabas del tema?
Sistematizacin
Cmo evaden los impuestos? En qu consiste su negocioso? Qu ocurri cuando
la SUNAT llega a su negocio?
Por qu evadieron los impuestos? Qu pasara si todos los peruanos pagaramos
nuestros impuestos?
Cul es tu posicin frente al problema?
Para el caso propuestos:
Identificacin de posturas
Caractersticas de cada una de ellas
Causas y consecuencias
Posicin del grupo frente al tema (sustenta con dos argumentos su posicin)
Los equipos fundamentan su posicin en el aula y la docente consolida con
conclusiones sobre el tema.
Con la ayuda de material impreso (separatas) y su libro de formacin ciudadana y
cvica, y las opiniones de los alumnos, profundizan ms en el tema: la cultura
tributaria: impuestos
Con la informacin obtenida anteriormente, complementan su trabajo en un mini
lbum tributario y ms adelante en una produccin de mayor tamao.
Se debe estimular, siempre y en todo contexto, la participacin de los estudiantes
y promover su atencin durante la sesin a travs de la observacin, puntos de vista,
entre otras estrategias.

CIERRE
Evaluacin
Realizan juegos de roles sobre el pago de tributos: 5
- Un mdico
- Una ingeniera Lista de cotejo
- Una vendedor de abarrotes de creatividad
- Un taxista
- Un albail
- El Estado
Se realizar de la siguiente manera: Matriz de
Los alumnos escribirn en una etiqueta autoadhesiva su profesin u oficio y se la valoracin del
colocar en un blog.
lugar visible. Luego, explicar cmo es su trabajo y cmo obtienen ganancias que
mostrar frente
a los dems (dinero de papel). A continuacin, separar una parte y la colocar
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Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
delante de una 4
caja grande que representa el Tesoro Pblico. Finalmente, un alumno Gua de
(representando al observacin
Estado), coger la caja, contar el dinero y escribir en carteles los bienes y
servicios que
construir para todos.
Responden:
- Quines deben pagar tributos? Por qu? Para qu sirven los tributos? Quin se
encarga de
juntar todos los tributos?
Metacognicin
Los alumnos responden a las preguntas que permitan reflexionar sobre lo
aprendido:
- Qu es lo que aprendieron?
- Cmo lo han aprendido?
- Podemos sacar provecho de lo aprendido? Cmo?
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
Se elabora un organizador visual sobre el tributo
EXTRAPOLACIN:
Resuelven el libro de actividades pgina 40

OBSERVACIONES:
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Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador

Prof.