Introduccin 5 dimensiones (aglutinando el dominio del entorno y el pro-
psito en la vida) resultara igualmente vlido. El estudio del bienestar psicolgico ha arrojado en los lti- Por su parte, Vera-Villarroel, Urza, Silva, Pvez y Celis- mos anos un considerable desarrollo terico y emprico. Atenas (2013) observaron, en una muestra de 1,646 sujetos Este tpico, adscrito a la tradicin eudaimonista, alude latinoamericanos de entre 18 y 90 anos, que el modelo te- a la adquisicin de aquellos valores que posibilitan nues- rico original de Ryff es el que mejor ajustaba en todos los tra autorrealizacin. Se trata de un constructo cimentado grupos etarios a excepcin del de las personas mayores de en la concepcin aristotlica de felicidad, entendida como 65 anos, en el que ajustara mejor un modelo de 5 dimen- la consecucin de la excelencia o la perfeccin en uno siones. Tambin en personas mayores, Toms, Melndez y mismo, de acuerdo con las capacidades y el potencial indivi- Navarro (2008) evidenciaron que los modelos de 5 y 6 fac- dual (Ackrill, 1973). El enfoque eudaimonista del bienestar tores mostraban ndices de ajuste muy similares, por lo que ha inspirado numerosos conceptos vinculados al funciona- resultara problemtico decantarse por unos u otros. miento psicolgico positivo tales como la autoactualizacin Que nosotros sepamos, ningn trabajo de estas caracte- (Maslow, 1968), la madurez (Allport, 1961) o el funciona- rsticas se ha centrado en la poblacin universitaria. Aunque miento personal satisfactorio (Rogers, 1961). Buscando la desde el punto de vista evolutivo la etapa universitaria suele convergencia entre estas formulaciones, Ryff (1989) opera- corresponderse con la juventud, Rodrguez y Agull (1999) tiviz un modelo de bienestar eudaimnico integrado por 6 postulan que el capital formativo universitario determina en dimensiones: autoaceptacin, relaciones positivas con otras parte un cosmos social, personal y diferenciado (p. 256) personas, autonoma, dominio del entorno, propsito en la caracterizado por una serie de valores, actitudes y experien- vida y crecimiento personal. cias vitales que conguran un estilo de vida propio en los Ryff disen un instrumento de medida de estas 6 dimen- estudiantes, que, en comparacin con el resto de jvenes, siones, las Escalas de Bienestar Psicolgico, que, hasta la es ms activo, creativo y selectivo. fecha, constituye el ms utilizado para la evaluacin del Entre los escasos precedentes que analizan el bienestar bienestar eudaimnico. Con todo, la validez de este modelo psicolgico en esta poblacin, Vliz (2012) observ que el ha sido cuestionada en los ltimos anos. modelo de 6 dimensiones de primer nivel sin constructos La propia Ryff (vase Ryff y Keyes, 1995) ha plan- latentes ajustaba aceptablemente en estudiantes universi- teado la posibilidad de que el modelo de 6 dimensiones tarios chilenos. Sin embargo, en este estudio no se plante la de primer orden incluya un factor latente de segundo bondad de ajuste de otras posibles estructuras factoriales. orden ----bienestar psicolgico---- aunque ninguno de los As pues, tomando como referencia las aportaciones de 2 modelos evidenci un ajuste satisfactorio. No obstante, los trabajos revisados, en el presente estudio se pretende algunos trabajos posteriores han refrendado la estructura analizar la validez estructural de los principales modelos de 6 dimensiones y un constructo latente de segundo orden tericos propuestos por la investigacin con objeto de deter- (Chen, Jing, Hayes y Lee, 2013; Daz et al., 2006; Kllay y minar cul de ellos representara ms dedignamente el Rus, 2014). bienestar psicolgico en la poblacin universitaria. Otras investigaciones (Abbott, Ploubidis, Huppert, Kuh y Croudace 2010; Springer y Hauser, 2006; Toms, Sancho, Mtodo Melndez y Mayordomo, 2012) han concluido la existen- cia de un factor de segundo orden que comprendera las Participantes dimensiones autoaceptacin, dominio del entorno, prop- sito en la vida y crecimiento personal. Ello ha conducido Participaron en el estudio 1,402 estudiantes universitarios a que autores como Abbott et al. (2010) aboguen por un (mujeres = 68.8%; hombres = 31.2%) con edades compren- modelo jerrquico de bienestar psicolgico integrado por didas entre los 18 y los 48 anos (M = 21.11; DT = 3.29). 3 factores: autonoma, relaciones positivas y un tercer Considerando la variable titulacin, 513 sujetos (36.6%) cur- factor de segundo orden que aglutina las 4 dimensiones saban estudios de Ciencias de la Educacin (Magisterio, anteriormente citadas. Por el contrario, Toms et al. (2012) Educacin Social, Psicopedagoga y Logopedia); 252 (18%), obtuvieron mejores ndices de ajuste eliminando las dimen- estudios de Ciencias de la Salud (Fisioterapia, Enfermera siones autonoma y relaciones positivas con otros. Kafka y Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte); 253 suje- y Kozma (2002), por su parte, proponen una solucin de tos (18.1%) pertenecan al mbito jurdico-social (Derecho 5 dimensiones de primer orden, al evidenciar que la auto- y Sociologa); y 384 (27.3%) cursaban titulaciones tcnicas aceptacin y el dominio del entorno saturaban en un nico (Arquitectura, Arquitectura Tcnica e Ingeniera de Cami- factor. nos, Canales y Puertos). Una de las cuestiones que se ha discutido es si las per- sonas divergiramos en la forma en la que entendemos nuestro bienestar psicolgico en funcin del perodo evo- Instrumentos lutivo en el que nos hallamos y, consecuentemente, esta variable inuira en las caractersticas psicomtricas del ins- Para medir el bienestar psicolgico se utiliz la adaptacin trumento. Desde esta consideracin, Gallardo y Moyano-Daz validada al espanol de las Escalas de Bienestar Psicol- (2012) concluyeron que el modelo original de Ryff (1989) ----6 gico (Daz et al., 2006). El instrumento consta de 29 tems dimensiones de primer orden sin factores latentes---- es el que evalan las 6 dimensiones propuestas por Ryff (1989): que mejor ajusta en una muestra de adolescentes chilenos. autoaceptacin (4 tems; e.g., en general, me siento Con todo, estos investigadores destacan que un modelo de seguro y positivo conmigo mismo); autonoma (6 tems;