Desarrollo motor del nio de 0 a 3

aos.

Cuando nace un nio, tenemos ante nosotros una

criatura que suele generar mucho amor y felicidad en las familias. Enseguida nos
fijamos en cmo es su cabello, sus ojos, si se parece a mam o a papY
tambin ponemos muchsima atencin en si est todo bien, si su cuerpecito est
completo, si no le falta ni le sobra nada.
Un aspecto fundamental que no soslayamos es observar detenidamente si nuestro
beb respira normalmente, si excreta, si se alimenta bien y si tiene los
movimientos adecuados ya que la existencia de los reflejos indica que el nio est
sano y que no tiene lesiones neurolgicas.

Precisamente a ese aspecto, el desarrollo motor del nio desde que nace hasta
los 3 aos, dedicamos hoy este artculo.
Paso a paso en el desarrollo motor de un nio
Como la palabra lo indica, es por etapas que tiene lugar el pleno desarrollo de las
actividades motoras en un nio. Primero es un ser muy frgil y poco a poco va
ganando en libertad, en autonoma de movimientos al tiempo que madura.

Por supuesto, esto est ligado a su desarrollo neurolgico innato, o sea, a las
capacidades con que cuenta desde el momento del nacimiento, las que a su vez,
interaccionan con los estmulos que va recibiendo el nio por parte de quienes le
rodean.

Est claro que el compuesto neuromuscular y el psicolgico, intervienen en gran

medida en el desarrollo motor del nio. El primero es responsable de que el beb
pueda levantar y mantener recta la cabecita, despus pueda sentarse y ms tarde
caminar. Y el segundo interviene en su madurez tanto cognitiva como afectiva.

Por otra parte, es tambin importante para el desarrollo motor del nio,
adems de la madurez del cerebro, que tenga una alimentacin adecuada,
buenas condiciones de vida y una higiene correcta.

A lo largo de nuestra experiencia de aos al frente de nuestra escuela en

Crdoba, hemos constatado la gran preocupacin de muchas madres y padres
porque sus hijos no tienen los mismos avances que otros de su edad.
Esto es comprensible, pero si el nio es seguido de cerca por un pediatra que lo
tiene todo bajo control, no hay ningn problema. Sencillamente, el desarrollo es
diferente en cada ser humano y no siempre los parmetros tienen que ser
seguidos al pie de la letra.

Unos nios se sientan, gatean y caminan ms rpido que el resto. Otros

comienzan a desarrollar el lenguaje muy tempranamente. Y an hay otro grupo
que, o no gatea jams, o se sale por completo de cualquier parmetro
preestablecido, sin que ello quiera decir que hay alguna anomala.

Os ponemos un ejemplo sencillo: hay bebs que logran sentarse a los 5 meses y
otros que lo hacen a los 9. Y en ambos casos todo est bien!

Pero como sabemos que lo que ms os interesa es saber qu parmetros podis

ir confrontando para chequear el desarrollo de vuestro beb, os traemos una lista
bsica del desarrollo motor del nio desde el nacimiento hasta los 3 aos.

Solo permitidnos recordaros que esto es simplemente una gua. Si os sents

preocupados porque vuestro beb o vuestro nio no se acomoda a lo que debera
ser su desarrollo en cierta etapa, nuestro consejo es que lo consultis rpidamente
con el mdico.
 Y por sobre todas las cosas, prestad mucha atencin a las relaciones que tenis
con ese regalo que os ha dado la vida en forma de hijo. Dadle todo vuestro amor,
brindadle vuestro tiempo, vuestras manos, vuestra sonrisa, vuestra voz, vuestro
aliento. Apoyadlo y animadlo para que agarre vuestro dedo; ofrecedle un peluche
para que lo alcance; decidle palabras positivas cuando realice cualquier pequea
hazaa y si fracasa las primeras veces, animadle ms an.

Las cualidades y dones fsicos con los que viene ya de por s a la vida, se vern
incrementados con el amor de mam y pap y el apoyo de toda la familia.

Caractersticas motrices generales de un beb durante el primer mes de vida.

Es capaz de succionar y mantiene las manos cerradas como reflejos innatos.

No puede mantener el tronco recto ni sostiene la cabeza.
Acostado boca abajo adopta la postura fetal.
Generalmente permanece con un brazo y una pierna encogidos y la otra parte
extendida.
Ante un ruido o algn otro estmulo fuerte, tiene movimientos descontrolados en
todo su cuerpo.
Caractersticas motrices generales de un beb desde el primer mes de vida
y hasta el segundo.
Se sobresalta espontneamente.
Realiza movimientos de brazos y piernas a la vez, con ms soltura a los 2 meses.
Acostado boca abajo, el tono del tronco y la cabeza an permanece dbil, por lo
que no puede mantener las posturas.
Las manos no estn tan cerradas.
Caractersticas motrices generales de un beb de
3 a 4 meses.
Van desapareciendo los reflejos primitivos por el incremento de la madurez de su
cerebro.
Mueve menos los brazos y las piernas ya que est pasando del control reflejo, al
voluntario.
Al sentarlo, mantiene la cabeza erguida, aunque en la regin lumbar necesita un
apoyo.
Utiliza indistintamente las manos y con ms habilidad.
Desaparece el reflejo de prensin palmar.
 Empieza a interesarse por los objetos, abre y cierra la mano para retenerlos pero
solo por unos segundos.
Caractersticas motrices generales de un beb de 4 meses.

A los 4 meses ya puede llevar un objeto a la boca.

Caractersticas motrices generales de un beb de 5
a 6 meses.
A los 5 meses aparece la prensin voluntaria, puede coger los objetos y llevarlos a
la boca.
Acostado boca abajo puede levantar la cabeza y gran parte del tronco con firmeza,
apoyndose en los antebrazos.
A los 6 meses se sostiene ya sobre las manos.
En esa posicin puede manipular un juguete con las manos.
Trata de darse la vuelta.
Apoyado sobre el trax mueve los brazos y piernas haciendo el avin.
Sentado, a los 6 meses, se sostiene con el mnimo apoyo.
En posicin dorsal intenta sentarse, pero slo lo consigue si lo sujetamos un
poquito.
Deja de mirarse las manos para cogerse los pies.
A los 6 meses ya tiene bien adquirida la prensin voluntaria.
Caractersticas motrices generales de un beb de
7 a 8 meses.
Puede girar lo mismo boca abajo que boca arriba.
Al dominar esas acciones empezar a gatear.
Logra mantenerse sentado sin apoyo, sujetndose en las manos para no caerse.
A los 8 meses, la tonicidad del tronco le permite sentarse con mayor equilibrio y
sin ningn agarre.
Salta y se agacha.
Mantiene un objeto en la mano si se le ofrece otro.
Puede pasar un objeto de una mano a otra y golpearlo.
Puede soltar voluntariamente un objeto.
Comienza a tirar objetos y observa el ruido que hacen al caer.
Con 8 meses se perfecciona su facultad de soltar.
Caractersticas generales motrices de un beb de 9
a 10 meses
 Con 9 meses le gusta desplazarse reptando y arrastrndose.
Sentado, puede inclinarse hacia delante sin perder el equilibrio, aunque hacia los
lados le cuesta un poco ms.
Con 9 meses puede ponerse de pie sujetndose a los muebles.
Con 10 meses disfruta gateando.
Da pasos apoyndose.
Mejora la independencia manual.
Coge en pinza superior (pulgarndice)
Coge objetos pequeos.
Introduce y saca objetos de cajas.
Caractersticas motrices generales de un beb de
11 a 12 meses.
A los 11 meses le gusta sealar y explorar con el ndice en orificios.
Gatea con mayor rapidez. Se mueve apoyndose en las manos y en los pies.
Camina agarrndose a los muebles y llevndolo de la mano.
Entre los 12 y los 15 meses empezar a caminar slo. Poco a poco conseguir la
marcha segura.
Para soltarse a andar necesita agarrarse a sillas, andadores y paredes.
A los 15 meses su locomocin es ms estable y equilibrada.
Estando de pie logra agacharse para coger un juguete sin caerse.
Rene objetos uno a uno, los introduce y los saca.
Con 12 meses coloca el crculo en su sitio y hace sus primeros garabatos si es
estimulado por el ejemplo de los adultos.
Caractersticas motrices generales de un beb de
15 meses.
Su locomocin se va haciendo ms segura, va perdiendo el miedo.
Le gusta desplazarse empujando objetos y anda solo.
Puede subir escaleras gateando.
Se arrodilla sin ayuda, pero al ponerse en pie pierde el equilibrio fcilmente.
Caractersticas motrices generales de un beb de
18 a 21 meses.
Baja las escaleras sin alternancia (es decir, para con los 2 pies en un escaln), y
con ayuda de las dos manos.
A los 21 meses puede bajar escaleras con alternancia.
A los 21 meses mejora su equilibrio, lo que le permite saltar con los 2 pies.
 Puede agacharse para coger las cosas.
Puede caminar arrastrando un juguete.
Corre aunque sea con las piernas abiertas y cayndose mucho.
Puede lanzar un baln sin caerse.
Caractersticas motrices generales a los 24 meses
(2 aos).
Salta con los dos pies en el mismo lugar.
Dobla un papel por la mitad por imitacin.
Construye una torre de 6 cubos.
Vierte agua de una taza a otra.
Caractersticas motrices generales a los 28 meses.
Se apoya sobre un pie sin ayuda.
Puede recibir una pelota grande.
Se mantiene sobre la punta de los pies.
Salta hacia delante.
Pasa las hojas de los libros una por una.
Imita el trazado de crculos.
Caractersticas motrices generales a los 30 meses.
Camina de puntillas.
Sube y baja las escaleras alternando los pies sin ayuda.
Camina sobre una lnea trazada en el suelo.
Puede hacer una torre de 8 cubos
Sostiene un lpiz entre los dedos.
Puede levantarse cuando est tumbado boca arriba y ponerse de pie.
Caractersticas motrices generales a los 34 meses.
Usa los pedales del triciclo.
Trepa por espalderas.
Salta hacia los lados.
Pone nombre al dibujo que ha hecho.
Hace un puente con 3 cubos.
Caractersticas motrices generales a los 36 meses
(3 aos).
Corre de puntillas.
Salta hacia atrs.
Puede girar al correr.
 Puede controlar la parada en la carrera.
Salta a la pata coja sin ayuda.
Se pone y se quita solo la ropa.
Explica sus dibujos.
Creo que con estos datos que os hemos dado, podris tener una buena gua para
mantener la observacin sobre el estado motor de vuestro hijo, de ese pequeo
ser que tanto necesita de vosotros y de vuestros cuidados.

EL DESARROLLO PSICOLGICO
DEL NIO DE 0 A 3 AOS
AUTORES:

Etxague Alcalde, Camino

Marnez Urmeneta, Iaki

Mazkiaran Irigoyen, Ana

 PRESENTACION

Vuestro hijo o hija se va a incorporar al primer ciclo de la Educacin Infantil en un

periodo temprano de su vida, un periodo que es fundamental y, en cierta medida,
determinante para su desarrollo actual y posterior como persona integrante de una
sociedad, con unos valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay
que convivir. Como sabis, la LOGSE regula esta etapa y la denomina primer ciclo de la
etapa infantil. No es obligatoria, pero atendiendo a los cambios sociales, es necesario dar
una respuesta adecuada a este periodo educativo. Durante el mismo, vuestro hijo va a
experimentar grandes cambios y progresos en los diferentes mbitos de desarrollo, tanto
mental, como motor, afectivo social y en lo referente al lenguaje

Esta gua tiene dos finalidades. En primer lugar, presentar de forma clara y
esquemtica cul es el desarrollo que experimenta vuestro hijo durante este periodo y,
posteriormente, servir de orientacin para que colaboris en el desarrollo integral de
vuestro hijo o hija.

Interesa resaltar que cada nio tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo y
que los momentos evolutivos que en esta gua se presentan responden a una generalidad.
Es importante que tengamos presente la importancia del ambiente familiar y educativo
como factores que inciden y determinan claramente su desarrollo.

Por medio de estas lneas queremos narrar el desarrollo de los primeros aos de
un nio. Para ello hemos invitado a unos amigos para que os cuenten cmo han
experimentado el desarrollo en los diferentes aspectos, tanto psicomotor, intelectual, del
lenguaje as como afectivo y social. Son ellos directamente los que o van a ir narrando su
historia para hacer la lectura ms amena. Pensamos que esta lectura puede interesar a
padres, educadores y estudiantes.
 Soy Eneko.

Tengo 3 aos.

Os voy a contar cul ha sido mi desarrollo desde

que nac.
 EL DESARROLLO PSICOMOTOR

EL NIO DE 0 A 1 AO

Cuando nac era muy pequen, meda 50 cm. y pesaba 3 kilos. Pero,
como desde que nac segu un proceso de desarrollo regular y continuo,
ahora estoy hecho un chavalote, como dice mi abuela. A este proceso
regular y continuo mi pediatra le llamaba curva de desarrollo y sola
apuntar lo que iba creciendo y haciendo en mi cartilla de salud.

El desarrollo que iba experimentando segua a dos leyes:

Ley cfalo-caudal, por la que primero se van controlando las partes


EL NIO DE 1 A 2 AOS

Os voy a seguir contando que es lo que haca despus de mi

primer cumpleaos. Segn mi desarrollo, iba afianzando mis
movimientos y mis destrezas motrices. Mira, mira todo lo que
saba hacer!
Como ya saba andar, descubr los escalones. Algunos
poda subir y bajar con ayuda y me gustaba mucho. Poco a
poco los suba y bajaba yo solo.
Tambin me gustaba andar con un correpasillos que me
regalaron en mi cumpleaos.
Cuando jugaba con mi padre o mi madre, me gustaba
tirarles la pelota, aunque la mandara a la otra punta de la
habitacin, tambin me gustaba hacer garabatos en un
papel, meter cubos unos dentro de otros, meter y sacar
piezas, darle patadas a un baln...
En definitiva, me gustaba todo lo que supona jugar
dentro de mis posibilidades. Y a la hora de comer, me
gustaba coger la cuchara y aunque se me cayera algo,
comer yo solo.
EL NIO DE 2 A 3 AOS

Cuando cumpl dos aos me regalaron un triciclo. Al principio me cost un poco

pero, poco a poco aprend a darle a los pedales.

Aprend a subir escaleras alternando los dos pies. Bajar me costaba ms,
pero tambin aprend un poco ms tarde.
Me gustaba quitarme la ropa y ponerme alguna prenda sencilla, sin botones ni
cremalleras.
La hora de comer y cenar me gustaba mucho porque ya poda hacerlo yo solo
sin que apenas se me cayera nada.
Pintar me gustaba mucho, adems conforme pasaba el tiempo lo haca mejor.
Alrededor de los tres aos haca garabatos, rayas y me empez a salir algn
crculo.
Empec a controlar las cacas y el pis. Durante el da ya me quitaban el paal.
 EL DESARROLLO INTELECTUAL

Cuando nac tena unos reflejos innatos como el succionar, agarrar cosas y,
a partir de stos, empec a aprender.

Aunque al principio pareca que no me enteraba de nada, tena una serie de

preferencias. Por ejemplo me gustaban mucho los objetos que brillaban, los
contrastes, los movimientos, los colores, los sonidos (a esto le llaman preferencias
Ahora voy a explicaros cmo fue el desarrollo intelectual (me han dicho
que un seor llamado J. Piaget hizo la siguiente clasificacin).
Primer subestadio de desarrollo. ( 0 1 mes. Adaptaciones innatas.
Ejercicio de los reflejos). A esta edad, gracias a los reflejos innatos y a
los estmulos del exterior me iba acomodando al contexto y
empezaba a construir mis primeros esquemas mentales. Succionaba
del pecho de mi madre, del bibern y si me ponan algo en la mano lo
coga fuertemente

Segundo subestadio de desarrollo (1 4 meses Reaccin circular

primaria) Gracias a mis sentidos me daba cuenta de las cosas que me
rodeaban y aparte de asimilar las diferentes situaciones nuevas,
empec a acomodar mis esquemas mentales a las nuevas situaciones.
Las acciones que realizaba y repeta estaban relacionadas con mi
cuerpo.

Tercer subestadio de desarrollo (4 8 meses Reacciones circulares

secundarias) Con esta edad ya empec a interaccionar con los objetos
que tena a mi alrededor y con las personas que estaban ms cerca de
m. Mi madre me dice que si alguien me hablaba me pona muy
contento y que sacuda los brazos y las piernas. Haca lo mismo si se
mova algo delante de m. Sabis por qu haca eso? Para ver si
reciba de nuevo ese estmulo que tanto me gustaba ( en este caso
poda ser la voz de la persona o el movimiento del objeto) es decir,
quera conseguir otra vez el efecto de lo que de forma casual haba
conseguido. An no haca las cosas de forma intencionada, esto lo
aprend ms tarde.

Cuarto subestadio de desarrollo (8 12 meses Coordinacin de

esquemas secundarios) Siendo ya ms mozo, consegu tres avances
muy significativos: Aument mi capacidad de prestar atencin a lo
que suceda a mi alrededor. Apareci la intencionalidad en mis actos.
Desarroll la coordinacin de los esquemas mentales secundarios
aplicados a las relaciones medio fin.
 Debido a estos avances, si vea una mueca en el suelo que quera coger, aunque
hubiera un obstculo que impidiera cogerla, era capaz de retirar el obstculo y coger la
mueca.

EL NIO DE 1 A 2 AOS

Quinto subestadio de desarrollo (12 18 meses Reacciones circulares

terciarias). Como consecuencia del proceso de experimentacin unido a
las nuevas situaciones, encontr relaciones instrumentales nuevas en mis
esquemas mentales. Ya realizaba mis actos de forma voluntaria y me daba
cuenta perfectamente de las situaciones nuevas o diferentes. Debido a la
adaptabilidad de mis esquemas mentales, cuando no consegua lo que
quera volva a intentarlo. Recuerdo que una vez que jugaba con un
rastrillo, consegu acercar unos juguetes que estaban junto a m. Qu
descubrimiento ms grande!. Luego esos juguetes los alejaba. Qu juego
ms entretenido era! Primero acercaba los juguetes con el rastrillo, luego
los alejaba.

Sexto subestadio de desarrollo ( 18 24 meses Invencin de nuevas

coordinaciones por combinacin mental de representaciones) Gracias a la
representacin de los objetos y hechos se me abri la posibilidad de
experimentar en el medio. Fue el paso del pensamiento sensoriomotor al
simblico. Ahora era capaz de pensar en los objetos y personas que no
estaban ante mi presencia. De la misma forma, era capaz de imitar los
modelos que no vea y, sabis una cosa?, empec a experimentar en el
juego simblico. Mi padre me cuenta que se acuerda muy bien cmo sola
jugar con una caja como si fuera un coche.

EL NIO DE 2 A 3 AOS

Desde que he cumplido dos aos ya puedo

representar objetos, personas y situaciones. Por ello
me gusta mucho jugar como si fuera mi madre, mi
padre, el mdico, mi profesora... y es as como voy
desarrollando mi pensamiento y regulando mi
comportamiento, y del mismo modo expreso mis
emociones y sentimientos.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE

EL NIO DE 0 A 1 AO
 Cuando nac no deca nada, pero poco a poco empec a hablar. Os voy a
contar cmo fue.

Cuando nac vocalizaba. Durante el primer mes balbuceaba.

A partir de los 6 meses estaba muy atento a los sonidos que escuchaba a
mi alrededor e intentaba imitarlos, me gustaba mucho hacerlo.

Mi madre me dice que cuando tena 9 meses, deca las vocales /a/ y /e/ y
cuando cumpl un ao empec a decir mis primeras palabras. Estas palabras
estaban compuestas por vocales y las siguientes consonantes /p/, /t/ y /m/.
Deca palabras como papa, mama, tata, tete...

Poco a poco mi lenguaje fue desarrollndose. Para que esto se produjera

era imprescindible establecer vnculos afectivos con los adultos de mi entorno.
As pues, la afectividad se convirti en el motor del desarrollo del lenguaje.
EL NIO DE 1 A 2 AOS

Comenc a decir palabras en el 2 ao de vida. Al principio, cuando

tena 12 meses aproximadamente expresaba frases con una sola palabra.
Por ejemplo deca agua en lugar de mam quiero agua.

A los 18 meses sola expresar frases de 2 palabras. Me cuenta mi

madre que cuando tena esta edad sola decirle mam zapato tanto para
pedirle que me pusiera el zapato, como para expresarle que vea el suyo.
A pesar de esto, mis padres comprendan, sin ningn problema, lo que les
quera decir.

Al final del 2 ao de vida, sola hablar bastante, a mi manera

claro!. La jerga que utilizaba era comprensible, pues utilizaba la
EL NIO DE 2 A 3 AOS

Bueno, poco a poco fui hablando ms y mejor.

Tras mi segundo cumpleaos, dupliqu el vocabulario que utilizaba.

Empec a utilizar el plural, el gnero, los artculos, los

demostrativos, los posesivos y los pronombres personales. Las formas
verbales que utilizaba eran el infinitivo y el presente.

A los 2 aos y medio deca frases completas. Casi todos los que me
escuchaban entendan lo que deca, por eso ya no me enfadaba.

Me gustaba mucho hablar, era capaz de expresar lo que quera y me

daba cuenta de ello. Hablaba con mis padres, mis amigos, mis familiares y
tambin lo haca con los juguetes.

A los 3 aos, ya hablaba bastante bien. Bueno, an alguna palabra y

algn fonema no los pronuncio bien, pero, hasta que cumpla 5 aos, como eso
es normal, no me preocupa.
Y ahora tu saltabas y

 DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL

EL NIO DE 0 A 1 AO

Aunque mi desarrollo se produce en todos los niveles, este aspecto es muy

importante. La afectividad ha sido el aspecto crucial de mi desarrollo social y,
aunque ahora tambin lo es, fue primordial durante los dos primeros aos de mi
vida.

Cuando nac a pesar de no reconocer a las personas, buscaba los estmulos

sociales porque me atraan mucho (la forma de la cara, las voces...)

Desde muy temprana edad expresaba mis intereses, deseos y disgustos.

Durante los primeros meses desarroll el vnculo de apego con mi madre,

ya que ella era la que me alimentaba, atenda a mis necesidades y me daba
seguridad.
Durante el 2 y 3er mes, sonrea quien se pona delante y se mova o me
hablaba. Ya distingua sus ojos y boca en la cara.

Durante el 4 mes, era capaz de expresar tristeza y enfado. Tambin

reconoca las expresiones emocionales de las otras personas.

A partir de los 6 meses empec a reconocer a las personas. Es por eso que
si alguna vez me quedaba con alguien que no conoca empezaba a llorar o
reaccionaba con cautela.

Cuando cumpl 1 ao era capaz de regular mi comportamiento, segn las

expresiones emocionales de las otras personas.

A esta misma edad, empec a expresar vergenza y timidez.

De esta manera, empec a desarrollar mis procesos mentales, afectivos y

conductuales de socializacin
EL NIO DE 1 A 2 AOS

A mi juicio, las emociones eran y son muy importantes. Comenc a conocer la

expresin de mis sentimientos y emociones en el seno familiar. Recuerdo ms
fcilmente las situaciones diferentes que viv durante este 2 ao de vida.
EL NIO DE 2 A 3 AOS

A esta edad ya me daba cuenta del ambiente familiar: la relacin

entre mis padres, la relacin de ellos hacia m, hacia mis hermanos...

Conoca cada vez mejor mi identidad y mi rol.

De la misma forma, empec a controlar mi comportamiento, ya que

conoca mejor los valores, normas, costumbres, conductas deseables, las
indeseables, as como las habilidades sociales.

De todas formas, an no comprenda bien la norma social, por lo cual

con frecuencia me enfadaba y tena rabietas. Los deseos que yo tena y lo
que me exigan los dems estaban en conflicto y yo no lo comprenda. Esto
cada vez me pasa con menor frecuencia. A decir verdad, a veces no
comprendo a los adultos!.

En la medida que soy parte de una sociedad seguro que aprender los
valores y normas que rigen en ella. Para esto es fundamental mi familia y mi
grupo social, ya que es a travs de ellos de quien aprender las normas y
valores de los que anteriormente hemos hablado.
 ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Se debe programar el periodo de adaptacin a la escuela de forma progresiva.

La decisin de llevar a la escuela al nio/a depende del trato que reciba ste, del
tiempo que permanezca en ella, de la edad del nio y de la relacin con las figuras
de apego.
Es preciso conocer la escuela, las instalaciones, conocer al personal encargado de
los nios,...
Debe haber espacio suficiente, buena ventilacin , patio exterior, cocina para la
preparacin de alimentos,...
En esta etapa el nio se relaciona y aprende a vivir en sociedad y a compartir su
vida con personas diferentes a su familia.
A travs del juego aprende a coordinar movimientos, perfecciona su lenguaje,
desarrolla su imaginacin y se relaciona con otros nios.
La inmadurez de las defensas en esta etapa favorece la predisposicin a las
infecciones. Todo nio con una infeccin contagiosa (intestinal, respiratoria) debe
seguir las normas de aislamiento (quedarse en casa) durante los das que indique su
pediatra.
Los padres deben percibir las demandas de los nios e interpretarlas, seleccionar
la respuesta correcta, responder a la demanda, y no aceptar la rabieta u otra
forma inadecuada de llamada de atencin para obtener gratificacin.
Los padres y cuidadores deben dar abundante estimulacin tctil, visual, auditiva.
Deben ser accesibles y estar disponibles, adaptndose a los ritmos de los nios.
La persona encargada de estos nios debe ser responsable, cariosa y paciente
En los primeros meses la presencia del adulto debe ser continua y cercana;
posteriormente pueden ir alargndose las separaciones breves.
El nio debe tener figuras de apego que les pertenezcan de forma exclusiva o
compartida con los hermanos. Es conveniente que los nios tengan figuras de apego
para que aprendan a establecer preferencias entre ellas, elaboren los celos y
tengan una estimulacin variada...
El nio se tiene que sentir aceptado independientemente de sus cualidades y
comportamientos concretos.
 La coherencia de pautas educativas entre los padres y/o educadores, el apoyo de
las figuras de apego, la visin positiva uno del otro y las relaciones armnicas, ricas
afectivamente favorecen la seguridad y bienestar de los nios.
Las normas de disciplina (pocas y claras) son indispensables.
BIBLIOGRAFIA:

MARCHESI, A., COLL, C. PALACIOS; J. Desarrollo psicolgico y educacin I. Alianza

Psicologa Madrid. 1992.

URIZ; N., ARMENTIA, M., BELARRA, R., CARRASCOSA, E. FRAILE, A. OLANGUA, P., PALACIO,
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1991.

VIAS, A., El primer ao de vida en el nio semana a semana. Planeta. Barcelona. 1992.

PIAGET, J., La formacin del smbolo en el nio. Fondo de cultura econmica.

Mxico.1961.

CORRAL, A., GUTIERREZ, F., HERRANZ, P., Psicologa Evolutiva. Tomo I. UNED. Madrid,
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SCHWABENTHAN, S., WEIGERT, V, Madre e hijo, EverestSA. Len. 1995