PENSAMIENTO MATEMATICO

Campo formativo Pensamiento Pensamiento Pensamiento

pensamiento matemtico matemtico en matemtico en matemtico en
preescolar primaria secundaria
razonamiento como - su finalidad es considera el atiende el
herramienta que los nios conocimiento uso trnsito
fundamental usen los del lenguaje
principios del aritmtico, del
conteo; algebraico y razonamient
Organiza el trnsito de
reconozcan la geomtrico, as o intuitivo al
la aritmtica y de la
importancia y como la deductivo, y
geometra y de la
utilidad de los interpretacin de de la
interpretacin de la
nmeros en la informacin y de bsqueda de
informacin y
vida cotidiana, los procesos de informacin
procesos de
y se inicien en medicin al anlisis de
informacin a los
recursos que se la resolucin
los recursos
utilizan para de problemas
que se
presentarla. y en la
utilizan para
- Conocimientos de aplicacin de
presentarla.
reglas, algoritmos, strategias que
formulas y impliquen
definiciones de forma agregar,
flexible para reunir, quitar,
solucionar problemas. igualar y
- Ssolucin de comparar
problemas, colecciones.
formulacin de
- favorece el
argumentos para
desarrollo de
explicar resultados.
nociones
- Razonamiento
espaciales
-

MAPA CONCEPTUAL
 COMPETENCIAS

CONOCER Y
SABER USAR

PARTICIPAR EN
RAZONAMIENT PONER EN
LA VIDA SOCIAL
O PARA PRACTICA
CON
RELACIONAR Y ORIENTACION
DESTREZAS Y
DAR SOLUCION DOCENTE
HABILIDADDS

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

CUADRO COMPARATIVO
Aprender matemticas No reproducir es a lo que normalmente nos
enfrentamos cuando no se estimula
Conocer y saber usar el conocimiento correctamente a los alumnos por el
Analizar e Interpretar conocimiento de las matemticas.

Identificar Para todo aprendizaje hay un proceso.

justificar

Generacin de significados vinculados a los

smbolos.

Las matemticas como instrumento de

comunicacin y aprendizaje.

Practicas aprender a participar

Las matemticas son y sern una herramienta para el ser humano esto desde nios aunque no
sabemos que las estamos aplicando aun aunque eso con el tiempo va a cambiar.

Muchas veces la creencia de los docentes era que para cuando los alumnos ya se saban de
memoria los nmeros o las tablas creamos que ya estaban listos y que de ah en adelante ya no
presentaran problema cul fue nuestra sorpresa que no estaba preparado que carecan de lo
necesario para desenvolverse en algunos mbitos.

Por lo cual recientemente se esta trabajando con las competencias no solo del alumnado sino
tambin de los docentes.

Para lo cual es necesario organizar el contenido matemtico para ensearlo y tomarlo como
instrumento de aprendizaje, tambin es necesario analizar e interpretar las producciones
matemticas de los alumnos esto para que elos mismos den significado a lo que hacen y como lo
hacen, gestionando el contenido ulico con su propio contexto atraves de la estimulacin, echando
mano de recursos nuevos.