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Face au vent - Aufwind 1

Dossier pédagogique
Présentation de l’exposition

Invisible, mais fortement ressenti, il peut être doux, léger,


sec, humide, fort ou encore cinglant... Explorez le monde
du vent et ses multiples manifestations.

Apprenez à le connaître, le mesurer, le prévoir ou encore


à l’écouter !
D'où vient-il ? Où va-t-il ? Faites-lui face dans la « cabine
à vent » et essayez de le prévoir en utilisant des données
satellites ou terrestres.
Découvrez ses effets sur l’environnement. Bénéfique ou
destructeur, il transporte, détruit, façonne nos paysages…
Venez à la rencontre des tempêtes et des tornades.
De tout temps, l'homme cherche à le connaître et à
le maîtriser. Fabuleuse énergie, il permet aussi d’aérer,
refroidir, évaporer, assécher… découvrez comment
l’homme le manipule, cherche à s'en protéger tout en
l'utilisant sa force. Essayez à votre tour de le domestiquer
avec une course de chars à voile.

Suivez le sens du vent au cours de ce voyage dans nouvelle exposition interactive de Cap
Sciences réalisée en coproduction avec le Vaisseau de Strasbourg (centre de culture
scientifique technique et industrielle).

Le vent se lève Le vent façonne


La planète des vents, Formation et déplacements
naissance, formation des des dunes, des vagues,
vents, dépressions, érosion, dispersion des Ecouter le vent
anticyclones, vents particules, pollinisation… Mythologie, légendes,
célèbres, brises locales… Le vent façonne la terre, histoires, représentation
Comment se forme le vent créé des paysages et musique du vent… Il
et quels sont les effets de insolites ! Lui-même existe des cultures du
la force de Coriolis ? invisible, nous percevons vent bien particulières
les effets du vent grâce à qui en disent beaucoup
ses manifestations sur sur les hommes et leurs
notre environnement. croyances.

Se protéger du vent
Refroidissement éolien,
protection des hommes,
des cultures, des Mesurer le vent
habitations et des grands Force, direction, puissance, instruments de mesure,
ouvrages… rose des vents, échelle de Beaufort…
L’homme a dû s’adapter au Vivre une expérience sensorielle pour évaluer la force
vent dans son quotidien. du vent, le qualifier et le quantifier.
Face au vent - Aufwind 2

Dossier pédagogique
Prévoir le vent Le vent s’affole
Instruments et modélisation, Tornades, rafales, cyclones, avis de
données satellites et terrestres, tempête…
météorologie marine… Les manifestations du vent peuvent être
Depuis des siècles, les hommes violentes et occasionner des dégâts
regardent le ciel dans l’espoir de considérables. Dans quelles conditions
connaître le temps qu’il fera. De apparaissent ces phénomènes extrêmes ?
nouvelles techniques ont été
développées au cours du temps
pour permettre toujours une plus
grande exactitude, notamment Domestiquer le vent
dans la prévision des vents. Aérer, refroidir, évaporer, sécher,
Certains métiers suivent ces conserver : des tours à vent aux éco-
prévisions au quotidien. quartiers modernes, comment les hommes
exploitent le vent dans leur vie quotidienne ?

Naviguer au vent Capter le vent


Navigation à voile, engins volants, bateau, cerf Energie, moulins à vent,
volant, char à voile,… centrales éoliennes, potentiel
Quels sont les engins volants qui utilisent le éolien….
vent pour se déplacer. Comment utiliser cette Comment capter et optimiser
force éolienne pour se diriger dans toutes les l’énergie éolienne ?
directions ?
Face au vent - Aufwind 3

Dossier pédagogique
CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX – CP, CE1

Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008


BO hors série n°3 du 19 juin 2008.

Français
Langage oral - S’exprimer avec précision pour se faire comprendre
dans les activités scolaires.
- Participer à un échange : questionner, apporter des
réponses, écouter et donner un point de vue en
respectant les règles de la communication.
- s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire
approprié.
Lecture - Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots
inconnus et manifester sa compréhension dans une
reformulation, des réponses à des questions.
Etude de la langue - Utiliser des mots précis pour s’exprimer.
française : vocabulaire
Mathématiques
Organisation et gestion - Utiliser un tableau, un graphique.
des données
Découverte du monde
La matière - Prise de conscience de l’existence de l’air.
Se repérer dans l’espace - Les élèves découvrent et commencent à élaborer des
et le temps représentations simples de l’espace familier : la classe,
l’école, le quartier, le village, la ville. Ils comparent ces
milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus
lointains. Ils découvrent des formes usuelles de
représentation de l’espace (photographies, cartes,
mappemondes, planisphères, globe).
Culture humaniste
Distinguer le passé récent du passé plus éloigné.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Commencer à s’approprier un environnement numérique.
Autonomie et l’initiative
- Ecouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité.
- Echanger, questionner, justifier un point de vue.
- Travailler en groupe.
Compétences sociales et civiques
- Respecter les autres et les règles de la vie collective.
- Appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les
adultes hors de l’école.
- Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication.
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Dossier pédagogique
CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS – CE2, CM1, CM2

Extraits des programmes de l’école élémentaire 2008


BO hors série n°3 du 19 juin 2008.

Français
Langage oral : Échanger, - Participer aux échanges de manière constructive : rester
débattre dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres
(questionner afin de mieux comprendre).
- Apporter des arguments.
- Mobiliser des connaissances.
- Respecter les règles habituelles de la communication
(écouter et prendre en compte ce qui a été dit, demander
et prendre la parole à bon escient, participer à un débat
en respectant les tours de parole et les règles de la
politesse).
Lecture - Effectuer, seul ou avec un adulte, des recherches dans
des ouvrages documentaires (produits multimédia).
Etude de la langue Acquisition du vocabulaire
française : vocabulaire - Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions
étudiées dans les divers domaines scolaires.
- Commencer à utiliser des termes renvoyant à des
notions abstraites (devoirs, droits).
- Comprendre des sigles.
Maîtrise du sens des mots
- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu.
Mathématiques
Organisation et gestion - Interpréter un tableau ou un graphique.
de données - Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité.
Sciences expérimentales et technologie
- Développer la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique
et technique.
- Etre responsable face à l’environnement, au monde vivant, à la santé.
L’élève doit-être capable de :
- Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner;
- Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter;
- Mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions;
- Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un
vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral;
- Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques;
- Mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques différents et dans des
activités de la vie courante.
La matière - L’air, son caractère pesant.
L’énergie - Exemples simples de sources d’énergies renouvelables.
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Dossier pédagogique
Culture humaniste
Histoire et géographie
- Donner des repères communs, temporels et spatiaux, pour commencer à comprendre
l’unité et la complexité du monde.
- Développer chez les élèves curiosité, sens de l’observation et esprit critique.
Education Développement Durable
Les enjeux du - La gestion des environnements (la mise en valeur et les
développement risques de dommages) : le développement de nos sociétés
durable s'appuie sur des potentialités environnementales.
L'exploitation des ressources naturelles et/ou humaines peut
générer des dommages. C'est cette relation entre
potentialités et dommages éventuels qui définit la notion de
risque. Cette dernière fonde le principe de précaution.
- Produire et consommer autrement : faire des choix
permettant la durabilité de développement (industrie non
polluante : production énergie éolienne).

TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION


La culture numérique impose l’usage raisonné de l’informatique, du multimédia et de
l’internet. Dès l’école primaire, une attitude de responsabilité dans l’utilisation de ces outils
interactifs doit être visée. Le programme du cycle des approfondissements est organisé
selon cinq domaines déclinés dans les textes réglementaires définissant le B2i :
- s’approprier un environnement informatique de travail ;
- adopter une attitude responsable ;
- créer, produire, traiter, exploiter des données ;
- s’informer, se documenter ;
- communiquer, échanger.
L’autonomie et l’initiative
L’élève doit-être capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif.
Face au vent - Aufwind 6

Dossier pédagogique
Technologie collège – Socle commun

Sciences d’observation, d’expérimentation et technologies


La matière et les matériaux.
L’expérience immédiate – météorologie, objets naturels et techniques – révèle la
permanence de la matière, ses changements d’état – gaz, liquide, solide – et la diversité de
ses formes. Parmi celles-ci, le vivant tient une place singulière, marquée par un échange
constant avec le non-vivant.
L’eau et l’air, aux propriétés multiples, sont deux composants majeurs de l’environnement de
la vie et de l’Homme, ils conditionnent son existence.
La diversité des formes de la matière, de leurs propriétés mécaniques ou électriques, comme
celle des matériaux élaborés par l’homme pour répondre à ses besoins – se nourrir, se vêtir,
se loger, se déplacer… –, est grande. Des grandeurs simples, avec leurs unités, en
permettent une première caractérisation et conduisent à pratiquer unités et mesures,
auxquelles s’appliquent calculs, fractions et règles de proportionnalité. Les réactions entre
ces formes offrent une combinatoire innombrable, tantôt immédiatement perceptible et
utilisable (respiration, combustion), tantôt complexe (industrie chimique ou agro-alimentaire),
précisément fixée par la nature des atomes qui constituent la matière. La conception et la
réalisation des objets techniques et des systèmes complexes met à profit les connaissances
scientifiques sur la matière : choix des matériaux, obtention des matières premières,
optimisation des structures pour réaliser une fonction donnée, maîtrise de l’impact du cycle
de vie d’un produit sur l’environnement.
Les sociétés se sont toujours définies par les matériaux qu'elles maîtrisent et les techniques
utilisées pour leur assurer une fonction.
La maîtrise, y compris économique, des matériaux, les technologies de leur élaboration et
transformation sont au cœur du développement de nos sociétés.

THÈME 4 : MÉTÉOROLOGIE ET CLIMATOLOGIE


Objectifs
Au collège, la météorologie permet de prolonger et d’approfondir les activités abordées à
l’école primaire, en mettant en oeuvre des mesures, réalisées pour la plupart directement par
les élèves, mesures concernant la pluviométrie, l’hygrométrie, la température, la vitesse et la
direction des vents, la pression, l’enneigement, et de les exploiter sous de multiples formes.

La physique-chimie permet à l’élève de collège d’expérimenter et de comprendre les


phénomènes liés à la météorologie : les changements d’état et le cycle de l’eau, la
constitution des nuages, les précipitations, les relevés de température, les mesures de
pression, le vent… Par ailleurs, la météorologie joue un rôle important dans la sécurité
routière et dans la navigation aérienne et maritime. Un nouvel usage de la météorologie et de
la climatologie a fait son apparition depuis quelques années, lorsque les hommes ont pris
conscience de l’importance de la qualité de l’air. Des conditions météorologiques
particulières (conditions anticycloniques, inversion de température, absence de vent)
empêchent la dispersion des polluants alors que la dynamique des vents amène la
dispersion sur toute la planète de composés divers, tels que les radioéléments.
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Dossier pédagogique
CLASSE DE 6ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Réfléchir sur la place de l’individu dans la société et sur les faits de civilisation.
- Découvrir et étudier différentes formes de langage : celui de l’information, de la
publicité, de la vie politique et sociale.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Mathématiques
Organisation et gestion S’initier à la lecture, à l’utilisation et à la production de
de données, fonctions représentations, de graphiques.
Compétences transversales
- Développer ses compétences à expliquer, argumenter, justifier, à communiquer avec
le professeur et/ou les autres élèves en sachant écouter et respecter les différents
avis émis dans la classe.
- Développer sa capacité à lire et utiliser les images (tableaux, graphiques, schémas,
cartes, images de synthèses, photographies …).
- Se situer dans le temps et dans l’espace.
- Acquérir une culture humaniste.
- Développer sa responsabilité face à la santé et à l’environnement, ce qui constitue
des occasions de développer son esprit d’initiative.
- Apprentissage de l’autonomie et l’initiative.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Adopter une attitude raisonnée fondée sur la connaissance et développer un
comportement citoyen responsable vis-à-vis de l’environnement (préservation des
espèces, gestion des milieux et des ressources, prévention des risques) et de la vie
(respect des êtres vivants, des hommes et des femmes dans leur diversité).
- Sensibiliser les élèves au respect nécessaire de règles élémentaires de sécurité.
Méthodologie Scientifique
Démarche d’investigation :
- Observer des phénomènes perceptibles à différentes échelles d’organisation,
- Manipuler, expérimenter ou modéliser pour répondre à des questions,
- Eprouver des hypothèses explicatives et de développer l’esprit critique.
Sciences de la vie et de la Terre
- Adopter une attitude raisonnée et responsable vis-à-vis des composantes de leur
cadre de vie, en cohérence avec les objectifs de l’éducation au développement
durable.
Caractéristiques de - Identifier et relier entre elles les composantes biologiques et
l’environnement physiques de l'environnement étudié.
proche et répartition - Adopter une attitude raisonnée et responsable vis-à-vis des
des êtres vivants composantes de leur cadre de vie.
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Dossier pédagogique
Technologie
Les énergies mises Il s’agit d’identifier les différentes énergies exploitées dans le
en oeuvre fonctionnement de l’objet technique étudié et de comprendre que le
choix des énergies est lié à des contraintes techniques et humaines.
Les activités doivent rester simples et concrètes.
Cette première approche conduit l’élève à une sensibilisation aux
problèmes environnementaux et au développement durable. Elle se
poursuivra sur les autres niveaux du collège vers la distribution et la
gestion de l’énergie dans les objets techniques en prenant en compte
les conséquences économiques, sociales et environnementales.
- Indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source
d’énergie utilisée pour le fonctionnement de l’objet technique.
La communication Consulter des documents existants (textes, schémas, animations,
et la gestion de représentations volumiques…), extraire les informations utiles.
l’information
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
cinq domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• exploiter des données ;
• s’informer,
• se documenter.
Géographie
Les grands types - Mettre en évidence les mécanismes de l'action des hommes
de paysages sur leur espace.
- Evoquer les problèmes de l'environnement.
Education civique
Responsabilité vis-à-vis du cadre de vie et de l'environnement
- Le respect et la mise en valeur des espaces bâtis, des espaces verts et du
patrimoine naturel.
Souligner les enjeux entre d'une part les dégradations de l'environnement et d'autre part
les coûts et les déséquilibres écologiques occasionnés.
Les droits et les devoirs de la personne : L'élève et la citoyenneté. La qualité de citoyen.
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Dossier pédagogique
CLASSE DE 5ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008
Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Réfléchir sur la place de l’individu dans la société et sur les faits de civilisation.
- Découvrir et étudier différentes formes de langage : celui de l’information, de la
publicité, de la vie politique et sociale.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Mathématiques
Organisation et Interpréter les premiers outils statistiques (organisation et
gestion de représentation de données, fréquences) utiles dans d’autres disciplines
données, et dans la vie de citoyen, de se familiariser avec des écritures littérales.
fonctions
Compétences transversales
- Entraîner à une argumentation utilisant un vocabulaire bien défini.
- Développer la pensée logique : formuler des hypothèses et les confronter aux faits.
- Rechercher l’information utile, l’analyser, la hiérarchiser, mettre en relation les acquis
et les mobiliser.
- Acquérir des compétences sociales et civiques.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer des éléments de culture scientifique indispensables dans le monde
contemporain.
- Former les esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique et à l’honnêteté
intellectuelle.
- Former au raisonnement.
- Ouvrir sur les techniques.
- Prolonger les apports des sciences dans à la préparation et à l’éducation aux choix
d’orientation.
- Susciter des vocations scientifiques.
Méthodologie Scientifique
- Utiliser la conjonction « donc » de façon pertinente dans des argumentations.
- Utiliser le conditionnel « si … alors ».
- Développer l’autonomie, la responsabilité et la créativité dans le domaine des
sciences.
Sciences de la Vie et de la Terre
- Eduquer à la santé et à l’environnement.
- Comprendre le fonctionnement de la planète à partir de ses manifestations de
surface.
L’évolution des - Discuter, sur un exemple, de la responsabilité de
paysages : roches, eau, l’Homme dans la gestion de son environnement
atmosphère, êtres géologique.
vivants
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Dossier pédagogique
Technologie
Les énergies mises en - Identifier des solutions qui permettent de réduire les
oeuvre pertes énergétiques.
- Caractériser l’impact environnemental de ces économies.
La communication et la - Rechercher, recenser, sélectionner et organiser des
gestion de l’information informations pour les utiliser.
- Identifier les sources (auteur, date, titre, lien vers la
ressource).
Géographie
Les enjeux du Identifier les principaux enjeux du développement durable dans
développement durable le territoire étudié.
Ménager l’atmosphère - Etablir une relation avec le niveau de développement et
les choix énergétiques.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail;
• adopter une attitude responsable;
• s’informer, se documenter.
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Dossier pédagogique
CLASSE DE 4ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008

Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Réfléchir sur la place de l’individu dans la société et sur les faits de civilisation.
- Découvrir et étudier différentes formes de langage : celui de l’information, de la
publicité, de la vie politique et sociale.
- Etre des lecteurs autonomes et susciter le goût et le plaisir de lire.
- Utiliser un vocabulaire de plus en plus riche.
Mathématiques
Organisation et Consolider et enrichir les raisonnements pour traiter des situations de
gestion de proportionnalité, pour interpréter des résumés statistiques
données, fonctions (moyennes, graphiques), pour analyser la pertinence d’un graphique
au regard de la situation étudiée.
Compétences transversales
- Eduquer à la santé, à l’environnement et à la citoyenneté.
- Acquérir des capacités liées à la maîtrise des technologies usuelles de l’information
et de la communication.
- Développer de l’autonomie et de l’initiative de l’élève.
- Eduquer aux choix d'orientation.
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer chez l’élève, une plus grande prise de conscience à l’égard de la santé et
de l’environnement pour permettre de densifier l’éducation à la responsabilité
amorcée aux niveaux précédents.
- Enrichir les attitudes que sont d’une part la conscience des implications éthiques de
certains progrès scientifiques, d’autre part la responsabilité face à l’environnement,
au monde vivant et à la santé.
Sciences de la Vie et de la Terre
L’évolution des Discuter, sur un exemple et à partir de données la responsabilité
paysages : roches, de l’Homme dans la gestion des ressources de la planète.
eau, atmosphère,
êtres vivants
Physique - Chimie
De l’air qui nous entoure à la molécule
VOLUME ET MASSE La pression est une grandeur qui se mesure avec un manomètre.
DE L’AIR : l'air a-t-il un L'unité de pression SI est le pascal (Pa).
volume propre ? A-t-il - Mesurer une pression.
une masse ? - Comprendre qu'à une mesure est associée une incertitude
(liée aux conditions expérimentales).
Face au vent - Aufwind 12

Dossier pédagogique
Technologie
Les énergies mises en Dans le cadre de la réalisation d’un projet, la mise en place d’une
œuvre méthodologie de choix des énergies utilisées est privilégiée. Elle
est basée sur un choix multi-critères prenant en compte les
caractéristiques des énergies (polluantes ou pas, embarquées ou
non, renouvelables ou non…), le bon fonctionnement et la
réalisation de la solution technique ainsi que sa valorisation en fin
de vie.
Sensibilisé au cycle central à la notion d’énergie « utilisable » et
d’énergie « perdue » dans une chaîne d’énergie, l’élève pourra
ainsi prendre conscience que le choix d’une solution technique
peut avoir des conséquences sur l’efficacité énergétique d’un
système.
- Identifier les caractéristiques de différentes sources
d’énergie possibles pour l’objet technique.
- Choisir, pour une application donnée, une énergie adaptée
au besoin.
- Indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source
d’énergie utilisée pour le fonctionnement de l’objet
technique.

Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication


Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• s’informer, se documenter.
Face au vent - Aufwind 13

Dossier pédagogique
CLASSE DE 3ème
Bulletin officiel spécial n° 6 du 28 août 2008

Français
- Réutiliser ses connaissances pour mieux comprendre les textes lus.
- Acquérir une culture que l’environnement social et médiatique quotidien ne suffit pas
toujours à construire.
- Réfléchir sur la place de l’individu dans la société et sur les faits de civilisation.
- Découvrir et étudier différentes formes de langage : celui de l’information, de la
publicité, de la vie politique et sociale.
- Etre des lecteurs autonomes.
- Susciter le goût et le plaisir de lire.
Compétences transversales
- Développer l’autonomie et l’initiative de l’élève.
- Rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la
synthétiser.
- Développer une argumentation et prendre un recul suffisant afin d’améliorer la vie en
société (respect de soi, respect des autres).
- Se préparer à la vie de citoyen (faire preuve de jugement et d’esprit critique, savoir
construire son opinion personnelle).
Sciences
Objectifs scientifiques
- Développer des éléments de culture scientifique indispensables dans le monde
contemporain.
- Former les esprits à la rigueur, à la méthode scientifique, à la critique et à l’honnêteté
intellectuelle, au raisonnement.
- Prolonger les apports des sciences dans à la préparation et à l’éducation aux choix
d’orientation.
- Susciter des vocations scientifiques.
- Mettre à profit l’attitude d’esprit curieux et ouvert, développée dans les classes
précédentes.
- Permettre aux élèves d’argumenter à partir de bases scientifiques sur différents
thèmes de société.
Méthodologie Scientifique
- Développer les capacités d’observation et de réflexion parallèlement aux aptitudes
expérimentales.
- Développer l’autonomie, la responsabilité et la créativité dans le domaine des
sciences.
Sciences de la Vie et de la Terre
Responsabilité - Discuter sur des bases scientifiques de la responsabilité de
humaine en l’Homme quant aux conséquences de ses activités sur
matière de santé l’environnement à l’échelle de la planète.
et - Comparer les conséquences environnementales entre l'utilisation
d’environnement des énergies renouvelables et non renouvelables.
Connaissances :
- Les énergies fossiles (charbon, pétrole, gaz naturel) extraites du
sous sol, stockées en quantité finie et non renouvelable à
l’échelle humaine, sont comparées aux énergies renouvelables
notamment solaire, éolienne, hydraulique.
Face au vent - Aufwind 14

Dossier pédagogique
Technologie
Les énergies Caractéristiques d’une source d’énergie. Critères de choix
mises en oeuvre énergétiques.
- Choisir, pour une application donnée, une énergie adaptée au
besoin.
Sources et disponibilités des ressources énergétiques (fossile ;
nucléaire ; renouvelables).
- Identifier les grandes familles de sources d’énergies (fossile,
nucléaire, renouvelables).
Impact sur l’environnement : dégradation de l’air, de l’eau et du sol.
- Indiquer le caractère plus ou moins polluant de la source
d’énergie utilisée (Impact sur l’environnement : dégradation de
l’air, de l’eau et du sol).
L’évolution de - Repérer les époques et identifier les mesures qui ont entraîné
l’objet technique l’homme à prendre conscience de la protection de
l’environnement.
Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Les connaissances, capacités et attitudes qui doivent être développées sont réparties en
domaines :
• s’approprier un environnement informatique de travail ;
• adopter une attitude responsable ;
• s’informer, se documenter.
Face au vent - Aufwind 15

Dossier pédagogique
LYCEE

Seconde

Français
- Acquérir des savoirs, se construire une culture, se former personnellement et en tant
que citoyen.
Compétences transversales
- Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°2 du 30 août 2001
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Sciences de la Vie et de la Terre
"La planète Terre et son Situer l'homme dans le monde au sens le plus large, décrire et
environnement" percevoir les dimensions dans l'espace, les durées et les
mouvements. Comprendre l'environnement, son évolution et
percevoir sa fragilité.
Physique - Chimie
L’air qui nous entoure : Nécessité de décrire l’état gazeux par des grandeurs physiques
Du macroscopique au macroscopiques.
microscopique - Notion de pression
 force pressante exercée sur une surface,
perpendiculairement à cette surface.
 définition de la pression exercée sur une paroi par
la relation P=F/S.
 unités de pression.
 mise en évidence et origine de la pression dans un
gaz ; interprétation microscopique.
- Notion d’état thermique
De nombreux phénomènes physiques peuvent enseigner sur
l’état thermique d’un corps comme la dilatation des gaz.
Face au vent - Aufwind 16

Dossier pédagogique
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne).
Géographie - B.O HS N°6 du 29 août 2002 Thèmes abordés
Plus de six milliards Les enjeux environnementaux ignorent les frontières et
d'hommes sur la Terre impliquent une gestion internationale à laquelle les Etats,
d'inégale puissance, adhérent plus ou moins.
Education civique, juridique et sociale- B.O HS N°6 du 29 août 2002
S'exprimer et débattre à propos de questions de société.
Face au vent - Aufwind 17

Dossier pédagogique
Première

Français - J.O. du 18-10-2006


Réaliser des recherches documentaires (utilisation d’internet, usage des fonds multimédias
et pluridisciplinaires...).
Compétences transversales
Trier des informations.
Sciences - B.O HS N°7 du 31 août 20007 du 31 août 2000
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.
Compétences Scientifiques
- Pousser l'élève à se poser des questions.
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Physique - Chimie
Série L
Enjeux planétaires Ressources énergétiques ; sources d'énergie fossile.
énergétiques : Les énergies
fossiles et la pollution
atmosphérique
Education civique, juridique et sociale- B.O HS N°6 du 29 août 2002
S'exprimer et débattre à propos de questions de société.
Economie – 1ère STG
Le problème économique Le problème économique consiste, pour des individus et
des groupes, à hiérarchiser leurs besoins, puis à effectuer
des arbitrages entre ces besoins sous la contrainte de
leurs ressources disponibles (usage rationnel des
ressources naturelles - selon les principes de précaution
et de responsabilité du développement durable).
Face au vent - Aufwind 18

Dossier pédagogique
Terminale

Compétences transversales
- Trier des informations.
Education civique, juridique et sociale
La citoyenneté et les Les progrès des sciences et des techniques dans tous les
évolutions des champs de l'activité humaine, la production, la consommation, la
sciences et des médecine... bouleversent les formes de l'existence, les rapports
techniques des hommes entre eux, la perception de l'espace et du temps, le
corps humain lui-même. Ils suscitent des interrogations et des
exigences nouvelles en matière de droits, de justice, de liberté,
de responsabilité, de sécurité, par exemple dans les domaines
de la bioéthique, de la prévention des risques naturels ou
techniques, de la mondialisation des réseaux de communication,
de la santé, de la qualité de la vie, de l'environnement, de l'avenir
de la planète... Ils modifient aussi les conditions d'exercice de la
citoyenneté.
- Faut-il fixer des limites aux progrès des sciences et des
techniques et en fonction de quels principes ?
- Comment État et citoyen peuvent-ils contrôler
démocratiquement ces transformations ? Comment garantir
l'indépendance des décisions démocratiques dans des domaines
qui requièrent des savoirs spécialisés ? Quel rôle les experts
doivent-ils jouer ?
Géographie
Terminale ES et L
Un espace mondialisé Autres logiques d’organisation de l’espace mondial
La mondialisation est l'objet de débats concernant ses modalités
de mise en œuvre, sa relation avec la question du
développement et avec les enjeux environnementaux.
Sciences - B.O HS N°2 du 30 août 2001
Objectifs Disciplinaires
- Aimer, s'intéresser aux sciences.
- Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de
saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre
temps.
- Comprendre la démarche intellectuelle, l’évolution des idées.
- Construction progressive du corpus de connaissances scientifiques.
- Acquérir une culture scientifique élémentaire, une culture de base dans un domaine
de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.
- Inciter certains élèves à s'orienter vers les filières à dominante scientifique et à
choisir plus tard des métiers liés aux sciences et aux technologies.
- Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement
technologique qui conditionne notre vie quotidienne.

Compétences Scientifiques
Face au vent - Aufwind 19
- Pousser l'élève à se poser des questions.

Dossier pédagogique
- Utiliser un vocabulaire scientifique.
Technologies de l’information et de la communication
Etre capable d'effectuer une recherche documentaire et critique sur un cédérom et sur
internet (en ligne et hors ligne),
Economie
Classe terminale STG
La mondialisation de L'hétérogénéité de l'économie mondiale
l'économie … Dans la mesure où il peut porter atteinte à l'environnement et aux
conditions de vie des générations futures, le processus de
développement peut difficilement être conçu sans tenir compte
des intérêts de ces dernières.
Face au vent - Aufwind 20

Dossier pédagogique
ATELIERS
Le conte La course de char

Niveau : CP - CE2 Niveau : CM1 - Lycée

Thème : Les vents du monde Thème : La force du vent

Durée : 30 minutes Durée : 30 minutes

Objectifs pédagogiques Objectifs pédagogiques

- Comprendre une histoire lue. - Utiliser la force du vent pour se

- Découvrir les différents vents et diriger dans toutes les directions.

leurs caractéristiques. - Découvrir les principes de

navigation.

Descriptif de l’activité

Les élèves vont suivre les péripéties Descriptif de l’activité

d’Eva, une petite graine de pissenlit, qui En équipe, les élèves devront orienter au

voyage au gré des vents, tout autour de mieux leur char à voile pour que celui-ci

la planète. se déplace d’un point A à un point B.

Eva traverse les continents et les océans, Plusieurs défis leur sont ainsi proposés,

portée par les dragons qui incarnent les du plus simple au plus complexe.

vents, et nous font partager leurs Que le meilleur gagne !

légendes et coutumes. Vent arrière, grand large, près serré,…

Le voyage ne pourra se terminer que si Il faudra orienter sa voile en fonction du

Eva trouve enfin l’endroit idéal pour se défis relevé !

poser et pousser…