BALANCE CRTICO SOBRE LA ENSEANZA DE LITERATURA EN E/LE

La literatura ha venido experimentando a travs de los aos, una prdida de

centralidad en el mbito de la enseanza. La propia historia, los cambios sociales y las
diferentes metodologas han ido separando la lengua de la literatura, relegando a un
segundo plano a esta ltima y apostando por un tipo de enfoque ms gramatical.

En los aos 70, con los avances de la lingstica, la literatura, que desde la
antigedad haba sido el eje desde el cual se estudiaba la retrica, pierde protagonismo
en el aula y la enseanza del espaol gira en torno a la lengua, la gramtica, quedando el
texto subordinado a su anlisis formal. Es en la dcada siguiente cuando la literatura
empieza a ser entendida como comunicacin social y se destaca su valor
epistemolgico. Estudiar literatura se convierte en sinnimo de comprensin y
construccin de un pensamiento cultural. El tipo de enseanza que presentaba a la
literatura desde el punto de vista histrico cronolgico deja paso de forma paulatina al
entendimiento de la literatura como capacidad de descubrir el sentido de la realidad
mediante el lenguaje. Entender de este modo la literatura ha renovado su enseanza en
las aulas. Se pasa entonces de la enseanza de la literatura a la educacin literaria.

Actualmente es innegable la importancia de la enseanza de la literatura en la

clase de E/LE. El nuevo enfoque por tareas, que desde algunos aos se viene
defendiendo, apuesta por incorporar la cultura y ocuparse de los aspectos
socioculturales. Hymes (1972) define la competencia comunicativa como un conjunto
de habilidades y conocimientos que permiten que los hablantes de una comunidad
lingstica puedan entenderse en las diversas situaciones de comunicacin. Recupera
los conceptos de competence y performance, de Chomsky y destaca la importancia de
construir la teora en relacin con la prctica. Es por ello necesario la interrelacin entre
el conocimiento de la lengua y su uso mismo, dando importancia a lo sociolingstico.
Tal como lo formulan Cesarini y Federicis (1988): La literatura es sentida como una de
las formas en que se autoorganiza y se autorrepresenta el imaginario antropolgico y
cultural, uno de los espacios en que las culturas se forman, se encuentran con las otras
culturas, las absorben, intentan confrontarse o conquistarlas[] la literatura ofrece
importantsimos soportes y modelos para comprender y representar la vida interior, la
de los afectos, de las ideas, de los ideales, de las proyecciones fantsticas, y, tambin,
modelos para representarnos nuestro pasado, el de nuestra gente y el de los pueblos, la
historia .

Si nos vamos al Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas,

podemos leer que los textos literarios contribuyen al desarrollo de la competencia
pragmtica y de la competencia discursiva. Adems, la literatura, siguiendo el Marco,
ayuda a formar hablantes instrumentales, agentes sociales y mediadores
interculturales. Se hace hincapi en el aspecto cultural y sociocultural de la literatura
sin dejar de lado sus posibilidades para favorecer la prctica lingstica. Trata entonces
de integrar las dos cosas, y eso es lo que precisamente queremos defender en este
trabajo, dndole a la literatura la misma importancia que a la lingstica ya que no
entendemos una enseanza de ELE en la que la lengua y la literatura se estudien por
separado. Ambas son igual de importantes en la adquisicin de una nueva lengua y
pueden y deben trabajarse de forma conjunta, de hecho nos parece evidente la
dimensin lingstica que presenta un texto literario. G. Lazar expone sobre la conexin
lengua-literatura: El estudio del lenguaje de los textos literarios contribuye a imbricar
ms estrechamente los programas de lengua y los de literatura. El anlisis
pormenorizado del lenguaje de los textos literarios ayuda a los alumnos a interpretarlos
de modo significativo y a valorarlos de manera fundamentada. Al mismo tiempo, el
conocimiento y la comprensin generales que los alumnos tienen de la LE resultan
potenciados. A fin de que los alumnos puedan emitir juicios estticos sobre los textos,
se les anima a aprovechar su conocimiento de las categoras gramaticales lxicas y
discursivas con que estn familiarizadas

La teora queda clara, muchos artculos hablan sobre por qu es importante tratar
la literatura en las aulas de espaol, esa cuestin es indudable pero el cmo an es un
campo de investigacin que hay que trabajar ya que en la prctica real, al hablar de
materiales empleados para la enseanza de ELE los textos literarios tienen poco o nulo
tratamiento. Se consideran textos complicados y con pocas posibilidades didcticas.
Observamos que la inclusin de la literatura en clase de ELE sigue siendo, en general,
problemtica, no es an una realidad factible ni se trata de forma especfica.
 Parece ser que el problema radica en la metodologa o el enfoque que se le da.
Es una tarea difcil para el profesor presentar la literatura en una clase ELE. Para ello y
tras el estudio de nuestra asignatura Literatura y espaol en la clase de ELE
proponemos los siguientes pasos: Seleccionar adecuadamente, programar y llevar a la
prctica.

Lo primero que nos preguntamos es si el texto literario puede incluirse en

cualquier nivel de la competencia lingstica y es que es importante tener en cuenta que
no podemos ensear la literatura en las clases de lengua extranjera del mismo modo en
que lo haramos cuando los destinatarios son estudiantes nativos, ni tampoco tienen la
misma capacidad lingstica un alumno de un nivel inicial que los alumnos con un nivel
avanzado. Contamos con diferentes alumnos que tienen diferente dominio de la lengua,
por lo tanto ser necesario adecuar las lecturas y los textos aprovechndolos para
mejorar el conocimiento de la lengua y buscando la lectura placentera. Sin embargo,
creemos que es necesario ir introduciendo los textos literarios en el aula desde niveles
tempranos, para trabajar sobre ellos, disponiendo las actividades adaptadas al nivel,
hacindolos partcipes ya de la cultura y el lenguaje literario de la lengua que estn
aprendiendo.

De esto se deduce que es importantsima la seleccin de textos. Lo primero que

queremos dejar claro, es que cada texto literario tiene una finalidad determinada que lo
distingue de cualquier otro, por ello, es importante trabajar sobre el texto original. A
partir de aqu la seleccin de texto tiene que hacerse teniendo en cuenta el perfil del
estudiante y los objetivos que se persigan en lneas generales, es que los textos que
seleccionemos tengan algo que transmitir a nuestros estudiantes y que puedan promover
su participacin activa en las actividades que se propongan sobre ellos. (Acquaroni,
2007)

Una vez elegido el texto nos centramos en los objetivos y la metodologa. Los
objetivos principales que la enseanza de la literatura pretende alcanzar en una clase de
espaol pueden englobarse en:

Desarrollar la competencia comunicativa y lingstica

Promover el pensamiento crtico
Buscar la participacin activa y el trabajo colaborativo
Disear actividades interesantes, novedosas y divertidas
 Organizar el aprendizaje a partir del conocimiento de nuestros alumnos.

En cuanto al mtodo de enseanza que usemos tendr que ir dirigido a conseguir

el inters del estudiante, presentar tareas que trabajen el lxico, el argumento, la
comprensin del tema y los personajes y que hagan especial hincapi en el lenguaje
literario, realidad donde se despliega la verdadera potencialidad del lenguaje. A travs
del lenguaje literario conocemos las estructuras lingsticas, lxico nuevo, registros
diferentes o el uso pragmtico de expresiones hechas. La dimensin lingstica del texto
literario es obvia y las posibilidades de estudio que pueden hacerse a travs de l son
innumerables por lo tano es un medio perfecto para la enseanza de espaol.

La literatura es necesaria y eficaz y defendemos que hay que incluirla desde el

inicio de los estudios de espaol como lengua extranjera siempre adaptando los textos y
las tareas a las necesidades de los alumnos. Para ello el profesor tiene la difcil empresa
de buscar y elegir los textos que persigan los objetivos planteados que interesen y
motiven al alumno, que permitan trabar actividades de carcter funcional y
comunicativo y desarrollen tanto las habilidades orales como las escritas. La literatura
es la base perfecta para crear materiales de ELE y se complementa y retroalimenta con
la lengua consiguiendo el desarrollo de la competencia lingstica y cultural.

Podemos concluir entonces que en una enseanza llena de libros de textos donde
prevaleca la gramtica frente a la literatura, donde importaba ms el conocimiento de la
lengua que su uso real, parece que poco a poco se van superando los mtodos de
enseanza restrictivamente estructuralistas o historicistas y lo literario est ganando
espacio. Y es que una lengua no se conoce si no se est capacitado para utilizarla con
propiedad y adecuacin pragmtica. Conocer la lengua es ms que conocer su estructura
lingstica y el significado de las palabras, el aprendiz para conocer y usar una lengua
tiene que ir ms all de la norma gramatical para poder defenderse en situaciones de
interaccin comunicativa y aqu es donde la literatura se convierte en el mtodo de
trabajo perfecto.

Ana Lpez Rodrguez