Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Reitora
Smela Soraya Gomes de O. Ribeiro
Pr-Reitora Acadmica
Sandra Amaral de Arajo
ESCOLA DE EDUCAO
Diretor
Raniery Christiano de Queiroz Pimenta
ELABORAO
EQUIPE TCNICA
Ncleo de Projetos
Marcione Cristina Silva (Coordenao)
Luana de Albuquerque Tavares
Andressa Milena Silva Pacheco Felix
Katiuscia Valena Costa da Mota
Amanda Pedrosa de Oliveira Brunet
PESSOAL ADMINISTRATIVO
Brunna Flix dos Santos
Stfany Dionisio da Silva
ESTAGIRIA
Rebecca Alves Gadelha
4
SUMRIO
APRESENTAO
APENDICES
8
APRESENTAO
1.1 MANTENEDORA
Sociedade Potiguar de Educao e Cultura Ltda. (APEC).
BASE LEGAL
Endereo: Av. Floriano Peixoto, 295. Petrpolis. Natal/RN.
Razo social: pessoa jurdica de natureza privada, constituda como
sociedade por quotas, com finalidade lucrativa.
Registro no cartrio:
- Estatuto Social original da APEC - inscrito no Cartrio do 2 Ofcio de
Notas da Comarca de Natal - Registro Civil das Pessoas Jurdicas - no
livro prprio A - n. 10, fl. 109, sob o nmero 215, data de 14.09.79.
- Contrato Social atual: registro no dia 09/10/2013, na Junta Comercial
do Estado do Rio Grande do Norte (JUCERN) - NIRE 24200645943 e
CNPJ/MF n. 08.480.071/0001-40.
12
1.2 MANTIDA
Universidade Potiguar (UnP)
1
BRASIL. Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
IBGE. Diretoria de Pesquisas. Indicadores Sociais: uma anlise das condies de vida da populao
brasileira 2014. (Estudos e Pesquisas. Informao Demogrfica e Socioeconmica. N. 34). Rio de
Janeiro, 2014.
14
2
Mede o nvel de desigualdade de um pas, numa escala de 0 a 1. Quanto mais prximo de 1, tanto mais
desigualdade na distribuio de renda e riqueza; quanto mais prximo de 0, mais igualdade.
3
Dados do cadastro e-Mec sistematizados pelo Ncleo de Projetos da Pr-Reitoria Acadmica
(NuPe/ProAcad). Considere-se a mesma fonte para o nmero de cursos EaD.
4
Conforme a Coordenao Acadmico-Administrativa da Ps-graduao lato sensu/UnP. Ag./2015.
15
2.1.2Local de funcionamento
Campus Natal, Unidade I Floriano Peixoto. Endereo: Av. Floriano Peixoto, 295,
Petrpolis, CEP: 59012-500, Natal/RN
2.1.3Regime acadmico
Seriado semestral
2.1.5Formas de ingresso
O acesso ao Curso ocorre mediante processo seletivo aberto a candidatos que
tenham escolarizao completa de nvel mdio ou equivalente, garantindo a igualdade
de oportunidade e a equidade no tratamento e proporcionando a avaliao da sua
capacidade e a sua classificao. As informaes sobre o processo constam de edital
prprio estruturado conforme disposies da Portaria Normativa N 40, de 12 de
dezembro de 2010 (art. 32, 3).
As vagas iniciais ofertadas so em sua maior parte destinadas a candidatos que
se submetem a concurso vestibular; a outra parte das vagas destinada a candidatos
que optam por usar o resultado obtido no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM).
Constituem outras formas de acesso ao Curso, no caso de vagas no
preenchidas aps a matrcula dos classificados em processo seletivo: transferncia
interna e externa eingresso como portador de diploma de graduao, sendo a seleo
18
2.1.6Integralizao
O curso de Letras Licenciatura com habilitao em Portugus e Literatura de
Lngua Portuguesa deve ser integralizado com 3.120 (trs mil e cento e vinte) horas-
aula e o de Letras Licenciatura com habilitao em Portugus/Ingls e respectivas
Literaturas com o total de 3.600 (trs mil e seiscentos) horas-aula. Em ambas as
habilitaes, a durao mnima ser de 08 (oito) semestres e a mxima de 16
(dezesseis) semestres.
Caso o aluno ingresse na 1 srie, bloco II,por vestibular agendado para
preenchimento de vagas remanescentes, poder concluir o curso em 07 (sete)
semestres, desde que integralize as disciplinas do bloco I. Salienta-se que tal
procedimento pode ocorrer tambm com os alunos que entrarem na 2a srie do curso,
vagas remanescentes, desde que integralizem todas as disciplinas da 1 srie no
decorrer dos sete semestres.
2.1.7Histrico do Curso
O Curso de Letras da Universidade Potiguar Licenciatura: habilitao em
Portugus e Literatura de Lngua Portuguesa; Licenciatura: habilitao em Lngua
Portuguesa/Ingls e respectivas Literaturas foi autorizado por meio do Decreto
publicado no Dirio Oficial da Unio em 31 de julho de 1992 e reconhecido atravs da
Portaria do MEC 485/95, publicada no Dirio Oficial da Unio.
Ao longo dos seus vinte e trs anos, o curso de licenciatura em Letras, nas duas
habilitaes, destaca-se pela sua importncia para a sociedade brasileira,
particularmente para a norte-rio-grandense, no que diz respeito no s histrica
relevncia da linguagem como meio de interao social e necessidade de uma
educao lingustica e literria em toda a educao bsica, mas, tambm, pelo fato de
que a formao de professores de lnguas, materna e estrangeira, e de suas
respectivas literaturas, responderem ao dispositivo legal da educao nacional.
Em sua histria, o curso tem apresentado uma significativa contribuio na
formao de profissionais para atuar no ensino de lngua materna e estrangeira e de
suas respectivas literaturas, em instituies de ensino pblica e privada, bem como em
empresas que necessitem do trabalho desses profissionais, procurando, pois, atender
as novas tarefas e os desafios atribudos s instituies que se propem formao de
novos educadores e de competentes trabalhadores da linguagem, entendendo que
esses novos profissionais funcionam como elemento essencial para favorecer as
transformaes necessrias tanto na rea social como cientfica e tecnolgica.
19
20
2.1.8Avaliao do curso
2.1.9Coordenao do Curso
Nome: Ricardo Yamashita Santos
Contato:r.yamashita@unp.br - telefone (84) 99656-2512
Perfil:
O professor Ricardo Yamashita Santos, coordenador do curso, graduado em
Letras (Licenciatura Plena habilitao em Portugus e Literaturas) pela Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (UFRN, 2005-2009). Mestre (UFRN, 2010-2011) e
Doutor (UFRN, 2012-2014) em Estudos da Linguagem, rea de concentrao
Lingustica Terica e Descritiva, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Participa de Grupos de Pesquisa vinculados UFRN, alm de formalizar parcerias com
o Instituto do Crebro. Possui experincia profissional de 9 anos, lecionando e
prestando assessoria na rea de Letras em instituies de ensino estatais e privadas,
inclusive em instituies de ensino bsico, sendo desses, 5 anos dedicados docncia
do ensino superior.
A atuao do coordenador do curso envolve um trabalho articulatrio entre o
discurso dos docentes e discentes, permitindo um trnsito claro e objetivo com o intuito
de priorizar uma formao continuada de qualidade aos alunos. Os demais colegiados
superiores tambm contam com a atuao do coordenador do curso, tanto no Conselho
quanto no Ncleo Docente Estruturante. Em ambos os conselhos, o coordenador do
curso o seu presidente. Reunies mensais tambm so realizadas com o corpo
docente, convocadas pelo coordenador.O dilogo com os discentes realizado por
meio de reunies envolvendo lderes de todas as turmas e a coordenao, sendo essas
reunies tambm mensais.
21
22
2.1.10Conselho de Curso
O Conselho de Curso de Graduao, nos termos do Estatuto da Universidade, um rgo
de natureza consultiva e auxiliar,com funo de analisar e propor medidas didtico-
pedaggicas, administrativas e disciplinares para o funcionamento do curso e para a
sua integrao nos diversos programas de pesquisa e de extenso e de ps-graduao.
Ainda de acordo com o referido Estatuto, o Conselho de Curso tem em sua
composio:
a) o Diretor do Curso ( seu Presidente );
b) trs representantes do corpo docente;
c) um representante do corpo discente;
d) um representante de entidade profissional afeta ao curso.
TITULARES SUPLENTES
Presidente
Ricardo Yamashita Santos
Representao docente
Carmem Brunelli Moura Elisete Aparecida Ferreira Gomes
Zlia Xavier dos Santos Pegado Maria da Conceio C. Flores
Clia Maria Medeiros Barbosa Elisabeth Silva de Vieira Moura
Representao discente
Cleiber Romualdo de Melo Thiago Sabino de Oliveira
Representao de Entidade Profissional afeta ao Curso
Marcos Antnio Costa Paulo Henrique Duque
Professor Associado I da UFRN Professor Adjunto IV da UFRN
23
5
Todos os nmeros foram retirados do PNE.
25
Isso significa que a demanda por profissionais formados em Letras dever ser
triplicada em mdio prazo, fato esse corroborado pelos nmeros que representam uma
das preocupaes do PNE. Com relao ao ensino fundamental, que contempla 9 anos
da formao bsica estudantil, o projeto prev a universalizao do atendimento dessa
demanda social e a garantia de que, pelo menos, 95% dos alunos concluam essa etapa
na idade adequada. Atualmente, so 29 milhes de matriculados no ensino
fundamental, o que representa quase 100% da demanda: 29,1milhes. Os gastos iro
saltar de R$ 81, 6 bilhes para R$ 90 bilhes e representar 1,86% do PIB, contra os
1,69% atual.
Vejamos o grfico a seguir:
ensino mdio. Em vista disso, entre as aes propostas preciso enfatizar a Estratgia
3.1:
[...] institucionalizar programa nacional de renovao do ensino mdio, a fim de
incentivar prtica pedaggicas com abordagens interdisciplinares estruturadas
pela relao entre teoria e prtica, por meio de currculos escolares que
organizem, de maneira flexvel e diversificada, contedos obrigatrios e eletivos
articulados em dimenses como cincia, trabalho, linguagens, tecnologia,
cultura e esporte, garantindo-se a aquisio de equipamentos e laboratrios, a
produo de material didtico especifico, a formao continuada de professores
e a articulao com instituies acadmica, esportivas e culturais. (BRASIL,
2013)
2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2021
Total 3.5 3.8 4.0 4.1 4.2 3.5 3.7 3.9 4.4 5.5
Dependncia Administrativa
Estadual 3.3 3.6 3.8 3.9 4.0 3.3 3.5 3.8 4.2 5.3
Municipal 3.1 3.4 3.6 3.8 3.8 3.1 3.3 3.5 3.9 5.1
Privada 5.8 5.8 5.9 6.0 5.9 5.8 6.0 6.2 6.5 7.3
27
Pblica 3.2 3.5 3.7 3.9 4.0 3.3 3.4 3.7 4.1 5.2
Ensino Mdio
2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2021
Total 3.4 3.5 3.6 3.7 3.7 3.4 3.5 3.7 3.9 5.2
Dependncia Administrativa
Estadual 3.0 3.2 3.4 3.4 3.4 3.1 3.2 3.3 3.6 4.9
Privada 5.6 5.6 5.6 5.7 5.4 5.6 5.7 5.8 6.0 7.0
Pblica 3.1 3.2 3.4 3.4 3.4 3.1 3.2 3.4 3.6 4.9
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Fonte: Saeb e Censo Escolar.
Figura 2: quadro analtico dos ndices do IDEB atuais.Fonte: IDEB/2013
Tais metas contrastam com os ndices atuais atingidos pelas faixas educacionais
contempladas neste documento a partir dos resultados que foram aferidos a 2013 e
divulgados em 2014 que apresentam um ndice abaixo do esperado, ou seja, para o
ensino fundamental (anos finais) o IDEB observado foi de 4,1 para o ndice esperado
para 4,4. Para o ensino mdio o ndice esperado era de 3,9 e o observado foi de 3,7.
Outras metas do projeto envolvem, especificamente, a incluso de alunos com
faixa etria fora da faixa etria escolar; alfabetizao desses alunos; integrao do
ensino de jovens e adultos aos ensinos mdio e fundamental e ampliao das
matrculas do ensino mdio tcnico e expanso de 50% no segmento pblico.
Contemplando o ensino bsico, faz-se necessrio a observao aos futuros
egressos do ensino superior. Visualizando essa demanda, o PNE pretende elevar a
taxa de matrcula bruta na educao superior para 50% comparada com os nmeros
atuais, que so de 7 milhes de alunos. Ou seja, o projeto prev que 12 milhes de
alunos tenham acesso ao ensino superior. Desse total, a meta chegar a 3,9 milhes
de vagas pblicas, contra as 1, 9 milho atuais. Os gastos seriam da ordem de R$ 67, 4
bilhes, frente aos quase R$ 25 milhes atuais.
Alm disso, o projeto prev tambm para o ensino superior, uma melhoria
qualitativa e uma ampliao na qualificao dos docentes nessa faixa educacional.
Atualmente, 71% dos docentes so titulados, sendo que 31% so doutores. Com a
proposta, a meta chegar a 75% dos professores titulados e 35% destes, doutores.
Ainda segundo a Lei n. 9.324, de 20 de dezembro de 1996, todos os professores
da educao bsica devem possuir ensino superior em licenciatura para a rea de
atuao. Para cumprir a lei, o PNE pretende, atravs de uma colaborao mtua entre
28
estrangeira, o que permitir a sua atuao tanto no ensino de lngua portuguesa, quanto
no de lngua inglesa, em escolas pblicas e privadas de educao bsica.
importante, ainda, mencionar, com base no Censo escolar, estudo elaborado
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Censo Escolar
da Educao Bsica INEP, a reduo no nmero de escolas no ano de 2011 em
relao a 2001 em 11%. So 25.336 unidades de ensino a menos em relao s
escolas municipais e estaduais. A regio brasileira com maior queda foi a Nordeste cuja
reduo foi de 21,6% em relao a 2001.
um tanto preocupante essa reduo, pois h um reflexo no nmero de
matrculas quando comparado ao perodo de 2012 e 2013 de acordo com Censo da
Educao Bsica de 2013, divulgados pelo Ministrio da Educao (MEC). Neste
perodo o nmero de matrculas foi reduzido em 1%, passando de 50,5 milhes em
2012 para 50,04 milhes em 2013. No Nordeste, no ensino fundamental (anos
finais), esse nmero de alunos matriculados tambm foi menor. Quando
comparadas as matrculas de 2010 com 2013, em resumo, so 52.755 alunos no
matriculados nas escolas do RN em 2013. Quanto ao ensino mdio, em 2013 houve
uma reduo de matrculas de 5,6%, representando em 2013 um nmero de 140.565
contra 148.990 em 2010.
Ao apresentar as questes relativas s matrculas no RN implica analisar as
demandas na docncia. E, so os dados do Censo Escolar 2013 que vo apontar uma
baixa demanda de profissionais seja de professores de lngua portuguesa seja de lngua
estrangeira. E, para cumprir as Metas 15 e 16 do PNE que vm, respectivamente,
garantir uma poltica de formao e valorizao desses profissionais a partir de uma
formao especifica de nvel superior e assegurar uma formao continuada, conforme
demandas dos sistemas de ensino, se faz necessrio acompanhar outros nmeros que
apontam para a demanda de professores que no tem sido suficiente para atender o
ensino fundamental (anos finais) e do ensino mdio.
E de acordo com o Diagnstico (2009-2014) realizado para elaborao do Plano
Estadual de Educao do Rio Grande do Norte PEE/RN (2015-2025), os dados
apresentam um crescimento no nmero de professores que passou de 24.739, em
2009, para 31.817, em 2013 no ensino fundamental. No ensino mdio, em 2010, era
contabilizado 6.482 professores e aumentou para 6.913, em 2013. No entanto, mesmo
com a reduo de matrculas, o nmero de professores no tem atendido a demanda da
rede estadual no RN e as salas de aula continuam sem professores.
Alm disso, segundodados da Secretaria Estadual de Educao e Cultura (SEEC),
h 12 mil professores ativos na rede, mas este nmero no consegue suprir a
31
necessidade de 69 mil aulas mensais nas 657 escolas estaduais. Desse modo, outra
informao relevante que merece destaque o fato de que
Isso sinaliza para uma necessidade de mais professores com formao em Letras
para atuar nas disciplinas de Lngua Portuguesa e de Lngua Inglesa do ensino
fundamental (anos finais) e mdio. Aqueles alunos que se evadiam antes de concluir o
ciclo do Ensino Bsico esto tendo a oportunidade de ter uma escolarizao mais
eficiente, permitindo, portanto, acesso aos demais degraus, ocasionando, portanto, uma
maior necessidade de docentes habilitados.
Ressalta-se que o atendimento a essa necessidade resultar em uma educao
com mais qualidade e fortalecida, uma vez que os professores dos cursos de Letras da
Universidade Potiguarso qualificados para trabalhar e enfrentar os desafios que,
atualmente, so encontrados na Educao Bsica.
Este cenrio leva, portanto, a Universidade Potiguar a disponibilizar meios e
mtodos para oferecer uma discusso a respeito das teorias de ensino e aprendizagem
e dos mtodos relativos aos estudos lingusticos e literrios, a fim de atender
demanda por professores da educao bsica e s demais possibilidades de trabalho
requeridas pelo mercado e permitidas pela profissionalizao em Letras, como crtico
literrio, revisor de texto, roteirista, tradutor, intrprete. Com isso, contribui para o
desenvolvimento da regio, fomenta o desenvolvimento sociocultural dos seus
estudantes e se insere num cenrio de apoio ao aprimoramento das habilidades e
competncias da populao.
32
2.3 CONCEPO
6
Hommi K. Bhabha. O local da cultura. Traduo de Myriam vila, Eliana Loureno de Lima Reis, Graa
Renate Gonalves. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
33
2.4 OBJETIVOS
2.4.1 Gerais
Formar profissionais para atuar na educao bsica ensino fundamental (6 a
9 anos) e ensino mdio nas reas dos estudos lingusticos e literrios, bem como em
atividades que requeiram o conhecimento dessas reas, como ingresso em ps-
graduao lato e strictu sensu, de modo que sejam aptos a lidar criticamente com as
linguagens, especialmente a verbal em suas modalidades oral e escrita e
comprometidos com os valores ticos e culturais, contribuindo para a melhoria da
educao no estado, na regio e no pas.
2.4.2 Especficos
a) Comuns s duas habilitaes
Estimular o aluno a assumir atitudes de compromisso social em relao
realidade sociocultural e educacional, principalmente da regio e do Rio Grande do
Norte e a reger a sua prtica por princpios ticos.
Promover estudos tericos e o desenvolvimento de prticas que capacitem
o discente a trabalhar pedagogicamente a diversidade cultural e lingustica,
considerando o contexto econmico, social, poltico e educacional brasileiro, em
particular do Nordeste e do Rio Grande do Norte.
Oportunizar ao estudante experincias com o ensino, a pesquisa e a
extenso, incentivando a investigao e o contato com a realidade educacional, assim
como a articulao com a educao bsica e com os demais cursos de graduao e de
ps-graduao na rea.
Propiciar ao aluno o desenvolvimento da sua autonomia quanto
resoluo de problemas, tomada de decises, ao trabalho em equipe, comunicao,
dentro da multidisciplinaridade dos diversos saberes que compem a formao de
licenciado em Letras.
Promover prticas que exijam do aluno o uso de novas tecnologias, de
modo que ele possa melhor produzir e compreender os variados textos que circulam
socialmente e a melhor utiliz-las no seu exerccio profissional.
35
2.6 OBJETIVOS
2.6.1 Geral
Formar professores de Letrasque sejam ticos, crticos e reflexivos, aptos a
enfrentar as demandas sociais da educao contempornea, considerando os
diferentes contextos em que ocorrem as aes educacionais, enquanto
agentes de transformao social.
2.6.1.1 Especficos
2.7ORGANIZAO CURRICULAR
7
Todas as graduaes da UnP j atendem a esse normativo, embora relacionado somente a
bacharelados presenciais.
41
dezembro de 1996;
e) Lei n. 11788, de 25 de setembro de 2008 (estgios);
f) Lei n. 12764, de 27 de dezembro de 2012 (Poltica Nacional de Proteo dos
Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista);
g) Decreto n. 5626, de 22 de dezembro de 2005 (Libras);
h) Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) Parecer CNE/CES N. 83, DE 24
de setembro de 2007.
i) Resoluo CNE/CP N 2, de 19 de fevereiro de 2002 (durao e carga
horria das licenciaturas)8.
8
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Conselho Pleno. Resoluo n. 2, de 19 de fevereiro de
2002. Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao
de professores da Educao Bsica em nvel superior.(D.O.U. 4/mar/2002).
9
UNIVERSIDADE POTIGUAR. Plano de Desenvolvimento Institucional 2007-2016. Atualizado para o
perodo 2014-2016. Natal, 2013.
42
Salienta-se que essa parte pedaggica contm componentes curriculares comuns, mas,
tambm, especficos. Esses elementos apresentam correspondncia com os trs ciclos
de formao adotados na UnP: geral e humanstico, bsico profissionalizante e
profissionalizante.
10
DOLLORS, Jacques et al. Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso
Internacional sobre Educao para o Sculo XXI. Disponvel em
ww.pucsp.br/ecopolitica/documentos/cultura_da_paz/docs/Dellors_alli_Relatorio_Unesco_Educacao_teso
uro_descobrir_2008.pdf Acesso: 28/ag/2014.
11
Extrado de UNIVERSIDADE POTIGUAR. Pr-Reitoria de Graduao. Reforma Curricular 2014-2015.
Natal, jul./2014.
43
Ciclos de Formao
44
Blocos de conhecimentos
Compondo cada um dos ciclos de formao, os blocos de conhecimentos
agrupam estudos terico-metodolgicos que apresentam uma base conceitual comum
ou de aproximao entre seus constitutivos, de acordo com o especificado no quadro
05.
Os blocos de conhecimento agrupam disciplinas institucionais, indicadas pela
Pr-reitoria Acadmica (ProAcad), e outras propostas pela Escola de Educao,
considerando o campo conceitual e metodolgico da rea de humanas e peculiaridades
do curso de Letras. Essa orientao est de acordo com a resoluo CNE/CES N.
492/2001, situado nas Cincias Humanas, que organiza asDiretrizes Curriculares
45
Disciplinas
As disciplinas representam recortes dos blocos de conhecimento, sendo
delimitados campos de estudo tericos e prticos em um nvel particular. A estrutura
curricular do curso de licenciatura em Letras, para as duas habilitaes, formada por
disciplinas institucionais obrigatrias, optativas institucionais e da Escola de Educao,
bem como por aquelas que compem o ncleo comum, a parte diversificada e a parte
pedaggica do curso.
As disciplinas institucionais obrigatrias so cursadas, nas duas habilitaes,
na 1a sriedo curso e so assim denominadas: Leitura e Produo de Texto, Introduo
Educao Superior. As de natureza eletiva, cada uma com 60 horas-aula, e com
oferta semipresencial (Portaria MEC n. 4059/2004), esto estruturadas nos nveis:
a) Institucional:
- Administrao da Carreira Profissional;
- Desenvolvimento e Sustentabilidade Ambiental;
- Empreendedorismo;
- Espanhol Instrumental I;
- Espanhol Instrumental II;
- Estudo da Realidade Brasileira;
- tica, Cidadania e Direitos Humanos;
- Homem e Sociedade;
- Incluso e Atendimento a Necessidades Especiais;
- Ingls Instrumental I;
- Ingls Instrumental II;
b) da Escola de Educao12:
As disciplinas optativas institucionais, previstas a partir da 2 srie, integram o
ciclo de formao geral e humanstico, predominantemente. As da Escola, com oferta a
partir da 3 srie, situam-se nos ciclos de formao geral e humanstico, bsico-
profissionalizante eprofissionalizante e so cursadas em alternncia com as
institucionais. Salienta-se que essas disciplinas fazem parte da estrutura curricular das
duas habilitaes.
12
Ver em apndices (ementas e bibliografia das disciplinas.
46
2.6.4Estrutura curricular
13
No glossrio do Instrumento de Avaliao de cursos de graduao presencial e a distncia/MEC/INEP,
mar/2015: Acessibilidade atitudinal refere-se percepo do outro sem preconceitos, estigmas,
esteretipos e discriminaes. Todos os demais tipos de acessibilidade esto relacionadas a essa, pois
a atitude da pessoa que impulsiona a remoo de barreiras. A acessibilidade pedaggica, por sua vez,
significa Ausncia de barreiras nas metodologias e tcnicas de estudo. Est relacionada diretamente
concepo subjacente atuao docente: a forma como os professores concebem conhecimento,
aprendizagem, avaliao e incluso educacional ir determinar, ou no, a remoo das barreiras
pedaggicas. P. 41, itens 3 e 4.
49
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As atividades complementares, normatizadas pelas Resolues n. 024.2/2012 e
061/2014 ConEPE, integram, enriquecem, diversificam e flexibilizam a formao do
aluno e podem abranger: participao em palestras, conferncias, simpsios, cursos
presenciais ou a distncia; frequncia a disciplinas optativas de outro curso ou IES;
participao em encontros estudantis, iniciao cientfica, extenso e ao comunitria,
monitoria; experincia profissional anterior ou adquirida durante o curso entre outras.
O controle e registro das atividades realizadas pelo aluno, processados no
sistema acadmico-financeiro (SAF), so assumidos pela coordenao do Curso com o
apoio de analistas de processos acadmicos (APAs) da Escola, mediante
apresentao dos documentos comprobatrios pelo aluno, que tem acesso a suas
informaes via autoatendimento, portal da UnP.
A verificao da situao individual do aluno, pela coordenao do Curso, ocorre
em conformidade com a Resoluo n. 024.2/2012 - ConEPE, art. 4, incisos IV e V:
Cada atividade tem carga horria e pontuao atribudas pelo NDE e aprovadas
pelo Conselho do Curso. (Quadro 03).
TABELA UNIFICADA DE PONTUAO - ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Pr-Reitoria Acadmica Vigente a partir do Currculo 2015.1
2 Disciplina cursada em outro curso com no mnimo 40 h/a j 20 10 20 Histrico Escolar e Plano de Ensino da disciplina
9.1) At 08 horas 7 4
Curso de curta durao
9 9.2) De 09 a 15 horas 10 6 20 Declarao ou Certificado
presencial ou a distncia
9.3) Acima de 15 horas 15 8
Atividade de Extenso / 10.1) At 08 horas 10 5
Ao Comunitria /
10 10.2) De 09 a 15 horas 15 10 30 Certificado
Atividades Sociais
Voluntrias 10.3) Acima de 15 horas 20 10
j Disciplina cursada em outro curso da UnP ou em outra IES, com no mnimo 40 h/a, que no constar no aproveitamento para o curso em andamento.
k Participao em Projeto de Pesquisa da Graduao ou Ps-Graduao Stricto Sensu , como bolsista ou voluntrio, por no mnimo 1 semestre letivo, com CH de 20
horas/semanais de atividades.
l Participao em Projeto de Extenso, como bolsista ou voluntrio, por no mnimo 1 semestre letivo, com CH de 20 horas/semanais de atividades.
m Exerccio de Monitoria, como bolsista ou voluntrio, por no mnimo 1 semestre letivo, com CH de 20 horas/semanais de atividades.
n Estgio extracurricular na rea especfica por no mnimo 6 meses, com carga-horria mnima de 20 horas/semanais.
o Aproveitamento de atividades complementares desenvolvidas e j registrada no histrico escolar de alunos transferidos de outro curso/IES.
52
14
Ver em ementas do curso no Apndice.
55
Literatura na Educao Bsica I, II, III e IV, tanto para a habilitao Portugus e
Literatura de Lngua Portuguesa como para a habilitao Portugus/Ingls e
respectivas Literaturas.
Considerando a especificidade de cada habilitao, so oferecidas as disciplinas
de Estgio em Literatura I e II para a habilitao Portugus e Literatura de Lngua
Portuguesa e de Estgio em Lngua Inglesa I e II a habilitao Portugus/Ingls e
respectivas Literaturas.
O desenvolvimento de cada uma das etapas desses estgios est descrito no
Manual de Estgio do Curso de Letras, aprovado pelo Conselho do Curso.
57
Prtica em Leitura na
Educao Bsica
Prtica em Oralidade
e Escrita na E.Bsica
Estgio em Lngua e
Prtica em Ensino da Literatura na Educao
Literatura na E. Bsica Bsica I
Estgio em Lngua e
Literatura na Educao
Bsica III
Trabalho de Concluso
de Curso - TCC
Estgio em Literatura na
E. Bsica I
Estgio em Literatura na
E. Bsica II
58
Prtica em Oralidade e
Escrita na E. Bsica
Estgio em Lngua e
Prtica em Ensino da Literatura na Educao
Literatura na E. Bsica Bsica I
Estgio em Lngua e
Literatura na Educao
Bsica III
Trabalho de Concluso de
Curso - TCC
Cabe ao orientador:
2.7METODOLOGIA
Entendendo que as disciplinas so instrumentos na construo do conhecimento
e a metodologia a ferramenta para a aprendizagem do aluno, o curso adota
procedimentos diferenciados, pois a formao do profissional de Letras no um
processo conclusivo e sim contnuo. As escolhas e a aplicao das metodologias
dependem dos objetivos e dos contedos de cada aula, preparada conforme o perfil
profissional que o curso est formando.
As metodologias adotadas incentivam o estudante de Letras nas duas
habilitaes a investigar, cientificamente, o cotidiano da profisso, permitindo-lhe o
desenvolvimento de uma aprendizagem complexa e integral, construda sob a premissa
do aprender a aprender, com as ferramentas da pesquisa, da extenso e da ao
comunitria. So procedimentos que motivam o futuro egresso a conhecer, analisar,
refletir, entender e intervir nos fatores que permeiam a formao de professores e a
prpria docncia de lngua materna e estrangeira e literatura na educao bsica,
enfatizando questes sociais, ambientais, polticas e culturais do estado e da regio. As
propostas metodolgicas definidas nos planos de ensino consideram a necessidade de
estimular a participao ativa do aluno e a sua autonomia intelectual, e os seguintes
princpios:
a) o processo scio-histrico de criao e recriao do conhecimento
cientfico-tecnolgico;
b) o necessrio respeito diversidade;
c) as possibilidades efetivas de integrao de contedos no prprio curso e
com outras graduaes, principalmente da Escola de Educao;
d) a articulao entre teoria e prtica;
e) a contextualizao enquanto processo que pressupe a relao entre os
contedos e a realidade e entre sujeito e objeto.
A partir dessas referncias, so implementados procedimentos metodolgicos
diversificados, destacando-se, entre outros:
- seminrios avanados;
- palestras;
- oficinas;
- participao em congressos, encontros, seminrios, eventos;
- pesquisas de campo;
- simpsios;
67
- mesas-redondas;
- visitas tcnicas ou aulas de campo;
- mostras, exposies;
- trabalhos em grupo e individual;
- feiras culturais.
Acrescentam-se a esses procedimentos: aulas expositivo-interativas; leituras
orientadas; elaborao de fichamentos, resumos e resenhas de leitura; pesquisas
bibliogrficas e de campo; debates; estudos de casos; oficinas de simulao prtica;
participao do aluno em eventos acadmicos da Universidade, do prprio curso e de
outras instituies; produo e exposio de trabalhos monogrficos (TCC).
Prioriza-se, nos processos de ensino e da aprendizagem, a interdisciplinaridade,
por meio, principalmente, de prticas desenvolvidas no Ncleo de Estudos em Lngua
Materna e Estrangeira (NELME) e no Ncleo de Estudos Literrios (NEL), na pesquisa
e na extenso.
Somam-se, a todos os procedimentos mencionados, ainda, as Atividades
Discentes Efetivas (ADEs), que so organizadas com o intuito de desenvolver o
processo de aprendizado no aluno aliado ao processo de autonomia. Essas ADEs so
direcionadas pelo docente das disciplinas e podem ser caracterizadas atravs de
atividades que podem ser:
1. Pesquisas na internet que complementem a matria em questo;
2. Atividades de campo, que contemplem visitas a ambientes de relevo ao
contedo disciplinar, pesquisa in loco, trabalhos em grupos etc.
3. Leituras complementares que permitam ao aluno desenvolver o contedo
aplicado em sala de aula de matria profcua.
Mdia Final = U1 + U2
70
Segunda chamada
O aluno pode realizar uma segunda chamada objetivando a substituio de
uma avaliao no realizada em razo de falta a uma avaliao de qualquer um dos
momentos avaliativos, mediante solicitao no autoatendimento, deferimento e
pagamento da taxa correspondente.
Recuperao
Se, ao final das duas unidades, o aluno no obtiver mdia 7,0, poder realizar
avaliao de recuperao, possibilitando a verificao da melhoria de seu desempenho
em relao ao resultado anterior. A nota obtida na avaliao de recuperao ir
substituir a menor nota obtida nas unidades anteriores (U1 ou U2).
Promoo de srie
promovido srie seguinte o aluno aprovado nas disciplinas da srie
anterior, exceto no caso de reteno. Esta ocorre da antepenltima para a penltima
srie e da penltima para a ltima srie do curso, se o aluno acumular a partir de
quatro reprovaes em disciplinas cursadas, configurando-se estas reprovaes como
dependncias. No so consideradas para fins de reteno disciplinas em adaptao.
71
Procedimentos de avaliao
So utilizados procedimentos que possibilitam a identificao das fragilidades
no aprendizado do aluno, como o trabalho em cooperao; as orientaes individuais
ou a pequenos grupos; a reviso de contedos nos quais os discentes apresentam
dificuldades mais expressivas de compreenso e que interferem na construo das
competncias e habilidades previstas no perfil profissional do egresso.
Instrumentos
Os instrumentos sodiversificados e selecionados conforme o critrio da sua
coerncia com os contedos estudados e com as especificidades das disciplinas.
Adotam-se, em geral, provas escritas, artigos, relatrios de seminrios, de estgios e
de visitas tcnicas, entre outros.
Destacam-se os Exames Integrados (Exin), realizados semestralmente
conforme parmetros, prazos e contedos definidos pela Escola e divulgados em edital
especfico no site UnP.
Critrios
Entre os principais critrios destacam-se a participao/envolvimento do aluno
com as atividades curriculares; postura tica; assiduidade; domnio de contedos
estudados na disciplina; uso da lngua culta; atitudes que expressem uma convivncia
harmoniosa e solidria.
Aps a segunda chamada, caso no obtenha mdia 7,0 (sete), o aluno deve
realizar a avaliao de recuperao, valendo 10,0 (dez) e obter uma nota mnima 7,0
para ser aprovado.
A avaliao presencial da Unidade, avaliao de 2 chamada e avaliao de
recuperao contemplam os contedos de todas as aulas estudadas. Os discentes
encontram o detalhamento da composio das notas nos guias de aprendizagem que
constam da aula de apresentao das disciplinas, no AVA.
facultado ao aluno solicitar a reviso de resultado parcial ou final a ele
atribudo, desde que o faa por meio do espao no AVA destinado a esta finalidade.
74
Status: Em execuo.
Previso de concluso: final de 2016.
PROJETOS DE PESQUISA:
O Galo: produo literria e ensastica (de 1988 a 1990).
Alunos envolvidos: Graduao: (2) . Integrantes: Maria da Conceio Crisstomo
de Medeiros Gonalves M Flores - Coordenador / Elisete Aparecida Ferreira Gomes -
Integrante / CLARA MANUELLA DE CASTRO MOREIRA - Integrante.
Incio 2015
Previso de concluso- 2017
ORGANIZADORES
VII CONGRESSO DE EDUCAO (FUNCIONRIOS)
NOME DA PESSOA FUNO
BRUNO FABIANO RAMOS DOS SANTOS FUNCIONRIO
CAMILA DE ALBUQUERQUE MACHADO FUNCIONRIA
DICLA NAATE DA SILVA COORDENADORA
INGRID MARIA DA SILVA ARAJO FUNCIONRIA
MARIA DO SOCORRO DOS SANTOS BATISTA FUNCIONRIA
MARIANO DE AZEVEDO JNIOR COORDENADOR
RICARDO YAMASHITA SANTOS COORDENADOR
Pr-Reitoria Acadmica
LINHAS DE PESQUISA EM NVEL DE GRADUAO
REA DE CONCENTRAO LINHAS DE PESQUISA
Biodiversidade e evoluo
Desenvolvimento e sustentabilidade
Educao ambiental
Meio Ambiente
Planejamento, gesto e controle ambiental
Sade ambiental
Tecnologias ambientais
Desenvolvimento regional
Estudos socioambientais e culturais
Estudos Sociais e
Estudos scio-econmicos
Desenvolvimento
Mercado de trabalho e empregabilidade
Movimentos sociais e contemporaneidade
Constitucionalidade
tica, Cidadania e Direitos
Democracia e direitos humanos
Humanos
tica, incluso e cidadania
Ateno sade
Biotecnologia e produo
Diagnstico, patologias, afeces e controle
Educao em sade
Esttica e sade
Gentica e processos biolgicos
Processos Biolgicos e Sade
Gesto em sade
Nutrio, alimentao e atividade fsica
Polticas e sade pblica
Sade coletiva
Sade mental
Tecnologias e tcnicas aplicadas
Automao, instrumentao e controle de processos industriais
Materiais de construo e sistemas construtivos
Planejamento, gerenciamento e controle de projetos
Engenharias e Informtica
Projetos de arquitetura, urbanismo e gesto urbana
Redes e sistemas de comunicao
Tecnologias e sistemas de informao
Comunicao, arte e design
Comunicao, ideologia e processos histricos
Comunicao e Educao Diversidade e complexidade cultural
Lngua, comunicao e literatura
Saberes e formao docente
Empreendedorismo e gesto do conhecimento
Estratgia e competitividade
Gesto contbil e financeira
Processos de Gesto e Controle
Gesto de operaes e logstica
Gesto de pessoas
Marketing e vendas
81
Pr-Reitoria Acadmica
LINHAS DE PESQUISA DA PS-GRADUAO STRICTO SENSU
REA DE CONCENTRAO LINHAS DE PESQUISA
Estratgia e Competitividade
Mestrado Profissional em Administrao
Gesto Estratgica de Pessoas
Biofrmacos e Biomateriais
Mestrado Profissional em Biotecnologia
Bioprospeco de Produtos Naturais
Automao de Processos Industriais
Mestrado Profissional em Engenharia de
Engenharia de Poo
Petrleo e Gs
Tecnologias Ambientais
82
15
UNIVERSIDADE POTIGUAR. Programa de Apoio ao Estudante. Natal: Edunp, 2015. (Documentos
Normativos da UnP. Srie Verde, V. 5).
83
b) extenso;
a) monitoria.
ALUNOS MONITORES
NOME DA PESSOA CURSO
CLEIBER ROMUALDO DE MELO LETRAS LNGUA PORTUGUESA
VIVIANE ANDRADE DA SILVA LETRAS LNGUA PORTUGUESA
NAARA RODRIGUES DA SILVA LETRAS LNGUA PORTUGUESA
BRUNO NASCIMENTO DA SILVA LETRAS LNGUA PORTUGUESA
Setores institucionais
A Universidade disponibiliza a seus estudantes, entre os diversos setores: a
Ouvidoria, que funciona mediante atendimento individual a alunos e seus pais, ou por
e-mail e telefone; o International Office, responsvel por viabilizar as iniciativas,
84
16
Informaes extradas de UNIVERSIDADE POTIGUAR. Diretoria de Pilares Estratgicos. Ncleo de
Apoio Psicopedaggico NAPe. Consolidado de Atividades 2013-2014. Natal, 2014.
85
Programas institucionais
Alunos/UnP tm acesso, gratuitamente, a diversos programas institucionais
vinculados aos pilares estratgicos institucionais, como o Coaching de Carreira (pilar
empregabilidade) que disponibiliza profissionais especializados para auxiliar alunos e
egressos de cursos de graduao e ps-graduao no desenvolvimento de
competncias interpessoais; inteligncia e controle emocional; autocontrole; resilincia;
gesto eficaz de tempo; e habilidade na definio e cumprimentos de metas e
objetivos.
Tambm em funo do aluno e de sua aproximao com o mercado de
trabalho e com a comunidade a UnP oferece:
O Empreende, Centro de Empreendedorismo da Universidade Potiguar,
projeto de extensoorganizado comvistas a estimular a capacidade
empreendedora dos seus alunos e egressos;
Portal de Emprego ambiente em que alunos e ex-alunos podem cadastrar
seu currculo e pesquisar por vagas disponibilizadas pelas empresas para
estgios e empregos.
Na pesquisa deve ser enfatizado o E-labora, Centro de Excelncia em
Pesquisa Aplicada, atualmente com foco na rea de engenharias e cincias exatas.
Eventos institucionais
Representao estudantil
A representao estudantil concretizada por meio da participao do aluno
nos rgos colegiados superiores (ConSUni e ConEPE) e no conselho do seu curso;da
organizao do Diretrio Central dos Estudantes (DCE) e do Centro Acadmico (CA)
de cada curso, de conformidade com a legislao pertinente e com o disposto no
Estatuto e no Regimento Geral da Universidade.
Os alunos tm tambm representantes de turmas, com os quais a coordenao
de curso se rene mensalmente.
88
Graduado em Fonoaudiologia,
(UnP), 2005;Especialista em
PAULO ROBERTO - LIBRAS I PED 4 NA; - LIBRAS II PED 6
Libras (FIJ), 2010;Especialista
DE ANDRADE TP NA; - TRABALHO DE CONCLUSO DE 5 9
em Motricidade Orofacial (UnP),
SANTOS CURSO PED 8 NA
2007;Mestre em Ensino na
Sade (UFRN), 2015.
6 DOUTORES = 60%(CONCEITO 5)
3 MESTRES + 6 DOUTORES = 90% (CONCEITO 5)
5 TI + 2 TP = 70% (CONCEITO 4)
3.2.2Tutores em EAD.
Quadro 8 - Tutores em EAD, formao acadmica e experincia profissional em
EAD (Anos)
Tempo de
Nome Formao acadmica Experincia em
Tutoria
Graduao: Letras - Lngua Portuguesa UnP (2012)
BRBARA JACINTA Desde 03/2014
Graduao: Cincias Sociais UFRN (2014)
BEZERRA DE SOUSA (2 anos/3 meses)
Especializao: Educao Inclusiva - Universidade
Catlica Dom Bosco (2015)
Graduao: Administrao de Empresas - FANEC (2008)
CELSO JOVENTINO DA Desde 02/2015
SILVA NETO Especializao: MBA em Gesto Estratgica de Pessoas (1ano/4 meses)
- FARN (2010)
Graduao: Cincias Contbeis - UFRN (2009)
DALLIANE VANESSA Desde 02/2016
PIRES ANDRADE (4 meses)
Mestrado: Engenharia de Produo - UFRN (2013)
Graduao: Pedagogia - Faculdade Mauricio de Nassau
EMANNUELLE DE
(2010) Desde 08/2014
ARAJO SILVA
Especializao: Ps-Graduao em Libras/Interpret. E (1ano/10meses)
DUARTE
Proficincia - FATERN (2012)
EMMANUELA LCIA DE Graduao: Administrao de Empresas - UFRN (2009) Desde
QUEIROZ PIMENTA 02/2015(1ano/4m
Especializao: Prticas Pedaggicas no Ensino
DANTAS eses)
Superior - UNP (2011)
Graduao: Cincias da Computao - UFRN (2011)
EVERTON FAGNER Desde 02/2015
COSTA DE ALMEIDA (1ano/4meses)
Mestrado: Sistemas e Computao - UFRN (2014)
FABRCIA JULIANA DA
Desde 02/2015
SILVA ASSUNO Graduao: Administrao - FAL (2010)
(1ano/4meses)
PANTOJA
JSSICA MEIRELES DE Desde 02/2015
Graduao: Engenharia da Produo - UFRN (2014)
SANTOS (1ano/4meses)
JIZABELY DE ARAUJO Graduao: Administrao de Empresas - Faculdade Desde 02/2016
ATANASIO Cmara Cascudo (2012) (4 meses)
95
PARTE IV INFRAESTRUTURA
97
- Floriano Peixoto;
- Salgado Filho;
- Nascimento de Castro;
- Roberto Freire;
- Joo Medeiros;
Campus Mossor;
Ncleo Integrado de Ensino, Pesquisa e Extenso (NIPEC),
Parnamirim/RN;
Polos EaD no RN (capital e interior) e em outros Estados.
17
Mais detalhes constam de UNIVERSIDADE POTIGUAR. Diretoria Administrativa. Gerncia de
Operaes e Manuteno GOM. Plano de acessibilidade.Natal, 2013.
98
18
V. detalhes em: UNIVERSIDADE POTIGUAR. Sistema Integrado de Bibliotecas SIB/UnP. Memorial
das Atividades do Sistema Integrado De Bibliotecas SIB/UnP: Relatrio dos principais servios
ofertados, indicadores, ampliao dos acervos e melhoria funcional e fsica das bibliotecas. Natal, 2014.
101
Laboratrio de Lnguas
O laboratrio de lnguas tem por finalidade a experimentao do idioma em um
ambiente apropriado. O espao, especificamente projetado, proporciona a produo na
lngua-alvo, na medida em que est adaptado para que o aluno, por meio de
simulaes, possa presenciar situaes de fala mais contextualizadas.
Objetiva-se, nesse espao, trabalhar o contedo pedaggico curricular atravs da
realizao de atividades envolvendo as quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever,
bem como vivenciar a lngua em questo.
A consolidao do trabalho desenvolvido pelo professor nesse ambiente se d
pela realizao de exerccios de diversos tipos, para melhoria da compreenso,
expresso oral, pronncia, fluncia, reforo, reviso e avaliao.
O laboratrio promove a utilizao do discurso espontneo. O aluno inserido
em um determinado contexto, uma simulao de realidade, na qual ele se depara com
situaes do dia-a-dia, dotadas de costumes, linguagem coloquial e demais aspectos
culturais caractersticos do povo de um pais ou regio. O aluno estimulado tambm a
produzir mediante estmulos contextuais especficos.
O laboratrio expe o aluno a uma variedade de pronncias por intermdio de
recursos de multimdia, como udio e vdeo, possibilitando a prtica da pronncia com
104
APNDICE A
ESTRUTURA CURRICULAR
EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS 2015
1 SRIE
109
EMENTA
O estudo da formao das cincias humanas e sociais e o processo de
desenvolvimento histrico. A formao do Estado moderno. As Cincias Humanas e
Sociais e seus temas centrais de anlise. As teorias sociolgicas. A poltica, o Estado,
o poder, a cultura, a ideologia, a cincia, a tecnologia e suas relaes com a
sociedade.
BIBLIOGRAFIA BSICA
HARVEY, David. Condio ps-moderna: uma pesquisa sobre as origens da
mudana cultural. 15 ed. So Paulo: Edies Loyola, 2006. 349p.
INTRODUO s cincias sociais. Introduo s cincias sociais. 9 ed. Campinas:
Papirus, 2000. 130p.
LUNGARZO, Carlos. O que cincia. 5 ed. So Paulo: Brasiliense, 1993. 86p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTOS, Jos Luiz dos. O que cultura. 16 ed. So Paulo: Brasiliense, 1996. 89p.
19 reimp. 2010.
MEKSENAS, Paulo. Aprendendo sociologia: a paixo de conhecer a vida. 9 ed. So
Paulo: Loyola, 2005. 123p.
BECK, Ulrich; GIDDENS, Anthony; LASH, Scott. Modernizao reflexiva: poltica,
tradio e esttica na ordem social moderna. 0 ed. So Paulo: Editora da Universidade
Estadual Paulista, 1997. 264p.
110
EMENTA
Conceito de letras. rea de letras. PPC do curso de letras da UnP. Mercado de
trabalho: demandas e expectativas contemporneas. Formao acadmica/profissional
e comprometimento tico-social.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRIDGES, William. Criando voc & cia: aprenda a pensar como executivo de sua
prpria carreira. 3 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1998. 203p.
FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questo. Porto Alegre: Artmed, 1994. 157p.
GLIO, Ismael. Trabalho e educao: formao profissional e mercado de trabalho.
So Paulo: Nobel, 2000. 110p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAUMAN, Zygmunt. Globalizao: as consequncias humanas. Rio de Janeiro: Zahar,
1999. 145p.
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar: convite viagem.
Porto Alegre: Artmed, 2000. 192p. Reimp. 2008.
RORTY, Richard. A filosofia e o espelho da natureza. Rio de Janeiro: Relume
Dumar, 1994. 386p.
111
EMENTA
Leitura e produo de textos acadmicos. Os gneros textuais orais e escritos na
academia: fichamento, resumo, resenha, seminrio. A textualidade e suas relaes
com o processo de construo discursiva.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e
redao. 17 ed. So Paulo: tica, 2007. 431p. 5 imp. 2012.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovo. Prtica de texto: para estudantes
universitrios. 8 ed. Petrpolis: Vozes, 2001. 299p.11reimp.2003.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de produo
textual. So Paulo: Contexto, 2009. 220p. 2 reimp. 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Desvendando os segredos do texto. 7 ed. So
Paulo: Cortez, 2011. 168p.
BAZERMAN, Charles. Gneros textuais, tipificao e interao. 3 ed. So Paulo:
Cortez, 2009. 165p.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso.
0 ed. So Paulo: Parbola Editorial, 2008. 295p. Reimp. 2009
112
TEORIA DA LITERATURA
EMENTA
Conceitos de literatura. Formao do cnone e anticnone. As abordagens crticas:
formalismo russo, estruturalismo, esttica da recepo, ps-estruturalismo, estudos
culturais e ps-colonialismo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BONNICI, Thomas (Org.); ZOLIN, Lcia Osana (Org.). Teoria literria: abordagens
histricas e tendncias contemporneas. 3 ed. Maring: Eduem, 2009. 406p.
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introduo. 3 ed. So Paulo: Martins
Fontes, 1997. 348p.
SILVA, Vtor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. 8 ed. Coimbra: Almedina,
[2004]. v.1. 817p. 17 reimp. 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARA, Salete de Almeida. A poesia lrica. 4 ed. So Paulo: tica, 1998. v.20. 77p.
COUTINHO, Afrnio (Org.). Crtica e teoria literaria. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,
19... 850p.
BAKHTIN, Mikhail Mikhailovitch. Questes de literatura e esttica: a teoria do
romance. So Paulo: Universidade Estadual Paulista, 1988. 439p.
113
2 SRIE
114
EMENTA
Educao, Didtica e histria. A constituio da identidade de professores de lnguas e
a ao docente. Currculo. Planejamento, plano de ensino e projeto pedaggico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CANDAU, Vera Maria (Org.). A didtica em questo. 33 ed. Petrpolis: Vozes, 2012.
127p.
OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (Org.); PACHECO, Jos Augusto (Org.). Currculo,
didtica e formao de professores. Campinas: Papirus, 2013. 207p.
PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Didtica e formao de professores: percursos e
perspectivas no Brasil e em Portugal. 6 ed. So Paulo: Cortez, 2011. 287p. Reimp.
2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (Org.). Didtica e interdisciplinaridade. 13 ed.
Campinas: Papirus, 2008. 192p.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didtica: a aula como centro. 4 ed. So Paulo: FTD,
1997. 111p.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do
currculo. Belo Horizonte: Autntica, 1999. 154p. Reimp. 2013.
115
EMENTA
A literatura ocidental de tempos e nacionalidades diversas: epopeia e tragdia gregas;
trecentto italiano; tragdia shakespeariana; romance moderno; poesia francesa do final
do sculo XIX; poesia e prosa latino-americanas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
D'ONOFRIO, Salvatore. Literatura ocidental: autores e obras fundamentais. 2 ed.So
Paulo: tica, 2004. 527p.
D'ONOFRIO, Salvatore. Da odisseia ao Ulisses: evoluo do gnero narrativo. So
Paulo: Livraria Duas Cidades, 1981. 217p.
HOMERO. Odisseia. 2 ed. So Paulo: Universidade de So Paulo, 1996. v.5 . 395p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALIGHIERI, Dante. A divina comdia. So Paulo: Abril Colees Ltda, 1981. 335p.
GOETHE, Johann Wolfang. Os sofrimentos de Werther. Rio de Janeiro: ED.
Ouro,1900?. 280p.
SFOCLES. A trilogia tebana: dipo Rei, dipo em Colono, Antgona. 11 ed. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2004. v.1 . 262p.
116
EMENTA
Concepes de leitura e implicaes para o ensino. Propostas terico-metodolgicas
para o ensino da leitura. Anlise de atividades de leitura de livros didticos de Lngua
portuguesa e Lngua Inglesa. Elaborao de projetos didticos de leitura.
BIBLIOGRAFIA BSICA
KOCH, Ingedore V. e ELIAS, Vanda M. Ler e Compreender os Sentidos do Texto.
So Paulo: Contexto, 2006.
FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. 157p.
GERALDI, Joo Wanderley; ALMEIDA, Milton Jos de; LEITE, Lgia Chiappini de
Moraes. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2001. 136p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRANDO, Helena. N. (org). Gneros do discurso na Escola. So Paulo: Editora
Cortez, 2000
FULGNCIO, Lcia & LIBERATO, Yara. A leitura na escola. So Paulo: Contexto,
1996.
GERALDI, Joo Wanderley. Aprender e ensinar com textos de alunos. 3 ed. So
Paulo:Cortez. 2000.
117
EMENTA
Lngua, linguagem e cultura. Lngua nativa, segunda lngua e variaes. Lngua,
globalizao, profissionalizao e ensino.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FILHO, Jos Carlos P. de Almeida (Org.). O professor de lngua estrangeira em
formao. Campinas: Pontes, 1999. 184p.
SANTOS, Jos Luiz dos. O que cultura. 16 ed. So Paulo: Brasiliense, 1996. 89p.
19 reimp. 2010.
SWAN, Michael. Practical english usage. 2 ed. Oxford: Oxford University, 1995.
658p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, Jos Carlos P. de. Dimenses comunicativas no ensino de
lnguas.5 ed. Campinas: Pontes, 2008. 75p.
WIDDOWSON, H. G. Teaching language as communication. New York: Oxford
University Press, 2001. 168p.
MCCRUM, Robert; MACNEIL, Robert. The story of english. New York: Penguin
Books, 1993. 394p.
118
EMENTA
Histria da Lingustica. Estruturalismo. Gerativismo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MARTELOTTA, Mrio Eduardo (Org.). Manual de lingustica. So Paulo: Contexto,
2008. 254p. 2 reimp. 2009.
MUSSALIM, Fernanda (Org.); BENTES, Anna Christina (Org.). Introduo
lingustica: domnios e fronteiras. 8 ed. So Paulo: Cortez, 2008. v.1 . 294p.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingustica geral. So Paulo: Cultrix, 1999.
279p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LOPES, Edward. Fundamentos da lingustica contempornea. 19 ed. So Paulo:
Cultrix, 2005. 346p.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introduo lingustica: domnios e
fronteiras. 5 ed. So Paulo: Cortez, 2006. v.2 . 270p.
FIORIN, Jos Luiz (Org.). Introduo lingustica: objetos tericos. 5 ed. So Paulo:
Contexto, 2007. 226p 2 reimp. 2008.
119
3 SRIE
120
FONTICA E FONOLOGIA
EMENTA
Princpios elementares da Fontica e da Fonologia. O sistema fonolgico do portugus
e do ingls. Anlises fonolgicas do Portugus do Brasil (PB). A relao
fontica/fonologia e escrita.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FIORIN. Introduo lingustica: princpios de anlise. 4 ed. So Paulo: Contexto,
2005. v.2 . 264p.
HENRIQUES, Claudio Cezar. Fontica, fonologia e ortografia. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2007. 138p.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introduo Lingustica: domnios e
fronteiras. 6 ed. So Paulo: Cortez, 2006, v. 1.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SILVA, Thais Cristfaro. Exerccios de fontica e fonologia. So Paulo: Contexto,
2003.
LOPES, E. Fundamentos da Lingustica contempornea. 19 ed. So Paulo: Cultrix,
2005.
SILVA, Thais Cristfaro. Fontica e fonologia do portugus. So Paulo: Contexto,
1999. 254p.
121
LNGUA INGLESA I
EMENTA
Introduo ao estudo das estruturas simples da Lngua Inglesa. A relao dos aspectos
fonticos e fonolgicos e a escrita. Atividade comunicativa em situaes formais e
informais
BIBLIOGRAFIA BSICA
BAKER, Ann. Tree or three? an elementary pronunciation course. 5 ed. New York:
Cambridge, 1999.
DAVIES, Evelyn et al. Task reading. New York: Cambridge, 1990. 122p.
HUDDLESTON, Rodney; PULLUM, Geoffrey K. The Cambridge grammar of the
english language. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. 1842p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MCRAE, John; PANTALEONI, Luisa. Chapter & verse: an interactive approach to
literature. Oxford: Oxford University Press, 1990
FLORENZANO, verton. Dicionrio escolar ingls/portugus - portugus/ingls.
Rio de Janeiro: Ediouro, 2000. 358p.
STEINBERG, Martha. Pronncia do ingls norte-americano. 3 ed. So Paulo: tica,
1995. v.10.
122
EMENTA
Tendncias tericas lingusticas: Funcionalismo, Sociolingustica, Enunciao,
Lingustica Textual, Anlise do discurso.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CUNHA, Maria Anglica Furtado da (Org.); OLIVEIRA, Mariangela Rios de (Org.);
MARTELOTTA, Mrio Eduardo (Org.). Lingustica funcional: teoria e prtica. Rio de
Janeiro: DP&A, 2003. 140p.
FIORIN, Jos Luiz. Em busca do sentido: estudos discursivos. So Paulo: Contexto,
2008. 186p. Reimp. 2012.
FVERO, Leonor L. & KOCH, Ingedore G.V. Lingustica Textual: introduo.
2a.ed.So Paulo: Cortez, 1988, cap. 1, p.11-25
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CALVET, Louis-Jean. Sociolingustica: uma introduocrtica. So Paulo. Parbola,
2002.
GUIMARES, Eduardo. Os limites do sentido: um estudo histrico e enunciativo da
linguagem. 3 ed. Campinas: Pontes, 2005. 91p.
ORLANDI, Eni P. Anlise de discurso: princpios & procedimentos. 8 ed. Campinas:
Pontes, 2009. 100p.
123
EMENTA
A literatura e a construo da nacionalidade portuguesa. O lirismo trovadoresco. A
poesia do Cancioneiro Geral. O teatro de Gil Vicente: tradio e renovao. O escritor
clssico Cames. Barroco: a escrita feminina. Bocage: o lrico e o satrico.
Romantismo: poesia e prosa.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CAMES, Lus de. Os Lusadas. 5 ed. Lisboa: Instituto Cames, 2003. 560p
MOISS, Massaud. A literatura portuguesa. 30 ed. So Paulo: Cultrix, 1999. 326p.
SARAIVA, Antnio Jos. Histria da literatura portuguesa. 17 ed. Porto: Porto,
2000. 1216p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CASTELO Branco, Camilo. Amor de perdio. 10 ed. So Paulo: tica, 1987. 118p
HERCULANO, Alexandre. Eurico, o presbtero. 0 ed. Porto Alegre: L&PM, 1999.
v.182. 249p
NEMSIO, Vitorino (Org.). Bocage: poesias vrias. 3 ed. Lisboa: Livro Clssico, [19--.]
85p
124
EMENTA
A oralidade na sala de aula. Influncias da fala na escrita. Fontica/fonologia e a
prtica de ensino. Ensino de ortografia. Anlise de dificuldades recorrentes na escrita
de alunos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
HENRIQUES, Claudio Cezar. Fontica, fonologia e ortografia. Rio de janeiro: Ed.
Campus/Elsevier. 2007.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. So
Paulo: Cortez, 2004.
SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Gneros orais e escritos na escola. Traduo e
organizao Roxane Rojo e Glas Sales Cordeiro. Campinas/SP: Mercado de Letras,
2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SILVA, Myriam Barbosa da. Leitura, ortografia e fonologia. So Paulo: tica, 1981.
CASTILHO, Ataliba Teixeira de (Org.). Gramtica do Portugus Falado. Campinas:
Editora da Unicamp/Fapesp, v. I, 1990.
CRISTFARO-SILVA, Thas. Fontica e Fonologia do Portugus. So Paulo:
Contexto, 2007.
125
4 SRIE
126
LIBRAS
EMENTA
O papel da linguagem e da Lngua Brasileira de Sinais na socializao e incluso.
Direito educao das pessoas surdas e com deficincia auditiva. Acessibilidade.
LIBRAS como primeira e segunda lngua. Estrutura da LIBRAS. Traduo e
Interpretao de LIBRAS. LIBRAS no processo de ensino-aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALMEIDA, Elizabeth Oliveira Crepaldi de. Leitura e surdez: um estudo com adultos
no oralizados. 2. ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2012.
GESSER, Audrei. Libras?: que lngua essa?: crenas e preconceitos em torno da
lngua de sinais e da realidade surda. So Paulo: Parbola Editorial, 2009. 87p. 7
reimp. 2013.
QUADROS, Ronice. O tradutor e intrprete de lngua brasileira de sinais e lngua
portuguesa e lngua portuguesa. Braslia: Secretaria de Educao Especial, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HONORA, Mrcia; FRIZANCO, Mary Lopes Esteves. Livro ilustrado de lngua
brasileira de sinais: desvendando a comunicao usada pelas pessoas com surdez.
So Paulo: Ciranda Cultural, 2009. 352p. 4 imp. 2013.
S, Ndia Regina Limeira de. Cultura, poder e educao de surdos. 2. ed. Manaus:
UFAM, 2010.
FALCO, Luiz Alberico Barbosa. Aprendendo a LIBRAS e reconhecendo as
diferenas: um olhar reflexivo sobre incluso: estabelecendo novos dilogos. Recife:
Editora do Autor, 2007.
127
LNGUA INGLESA II
EMENTA
Introduo dos aspectos morfolgicos da Lngua Inglesa. nfase nas funes
comunicativas da prosdia no discurso oral. Anlise prosdico-discursiva.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GILBERT, Judy B. Clear speech: pronunciation and listining comprehension in north
american english - student's book. New York: Cambridge, 1999.
STEINBERG, Martha. Morfologia inglesa: noes introdutrias. 2 ed. So Paulo:
tica, 1990. v.27.
OBEE, Bob. The grammar activity book. New York: Cambridge, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MASCHERPE, Mrio. Os falsos cognatos. 6 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
1998.
SIQUEIRA, Valter Lellis. O verbo ingls: teoria e prtica. 4 ed. So Paulo: tica,
1994. v.113.
ALLEN, W. Stannard. Living english structure. 5 ed. England: Longman, 1974. 338p.
128
EMENTA
Lingustica como rea de conhecimento e pesquisa de lnguas. Ensino-aprendizagem,
letramento docente e formao de professores.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ORLANDI, E. P.A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso.
Campinas: Pontes,2009.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo (Org.). Manual de lingustica. So Paulo: Contexto,
2008. 254p. 2 reimp. 2009.
SIGNORINI, I. e M. C. CAVALCANTI (orgs.) Lingustica Aplicada e
Transdisciplinaridade: Questes e Perspectivas. Campinas: Mercado de Letras,
1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IMBERNN, Francisco. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana
e a incerteza. 8 ed. So Paulo: Cortez, 2010. 127p. Reimp. 2014. MUSSALIM,
Fernanda (Org.); BENTES, Anna Christina (Org.). Introduo lingustica: domnios e
fronteiras. 5 ed. So Paulo: Cortez, 2005. v.1. 294p. SOARES, Magda. Letramento:
um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 1998. 124p. Reimp. 2012.
129
EMENTA
O romance queirosiano. A poesia de Cesrio Verde, Antnio Nobre e Camilo
Pessanha. Modernismo: Fernando Pessoa e a gerao de Orpheu. O grupo da
Presena. A subjetividade lrica em Florbela Espanca. O neo-realismo. A poesia, o
conto e o romance contemporneo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MOISS, Massaud. A literatura portuguesa. 30 ed. So Paulo: Cultrix, 1999. 326p.
SARAIVA, Antnio Jos. Histria da literatura portuguesa. 17 ed. Porto: Porto,
2000. 1216p.
PESSOA, Fernando. Obra potica. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1990.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DAL FARRA, Maria Lcia. Poemas de Florbela Espanca. So Paulo: Martins Fontes,
1999..
PEDROSA, Ins. Fazes-me falta. Rio de Janeiro: Planeta, 2006.
SARAMAGO, Jos. O ano da morte de Ricardo Reis. So Paulo: Companhia das
Letras, 2011.
130
EMENTA
Conceitos bsicos. Processos de derivao e flexo das palavras. Estrutura e
processos de formao de palavras. Classes de palavras. Abordagem crtica das
propostas de classificao de palavras.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GONALVES, Carlos Alexandre. Iniciao aos estudos morfolgicos. So Paulo:
Contexto, 2011.
HENRIQUES, Claudio Cezar. Morfologia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
SAUTCHUK, Inez. Prtica de morfossintaxe: como e por que aprender anlise
(morfo)sinttica. Barueri (SP): Manole, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2009.
ROSA, Maria Carlota. Introduo morfologia. So Paulo: Contexto, 2006.
131
EMENTA
Concepes de literatura e implicaes para o ensino. Propostas terico-metodolgicas
para o ensino da literatura. Anlise de livros didticos de literatura. Elaborao de
oficinas de atividades de letramento literrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ZILBERMAN, Regina. Literatura e pedagogia. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990.
58p.
LAJOLO, Marisa. O que literatura. So Paulo: Brasiliense, 1991.
BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Parmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua portuguesa. Braslia: MEC/SEF,
1998. 106p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARQUES, F. Costa. A anlise literria. Coimbra: Livraria Almeida, 1972. 377p.
CHARTIER, Roger (Org.). A aventura do livro: do leitor ao navegador. So Paulo:
Universidade Estadual Paulista, 1999. 159p.
GERALDI, Joo Wanderley; ALMEIDA, Milton Jos de; LEITE.LGIA Chiappini De
Moraes. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2001. 136p.
132
5 SRIE
133
EMENTA
Caracterizao da escola. Documentao escolar. Sistema de educao brasileiro:
aspectos legais, polticos e econmicos. A Educao Bsica no contexto da relao
estado/sociedade. Relatrio de estgio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e docncia. So
Paulo: Cortez, 2004.
LEI de diretrizes e bases da educao nacional - LDB. Lei de diretrizes e bases da
educao: lei 9.394/96. 9 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais: apresentao dos temas transversais e tica. 2 ed. Braslia:
DP&A, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de portugus precisa
saber: a teoria na prtica. So Paulo: Parbola Editorial, 2010.
PICONEZ, Stela C. Bertholo (Coord.). A prtica de ensino e o estgio
supervisionado. 12 ed. Campinas: Papirus, 2006.
GUARNIERI, Maria Regina (OrG.). Aprendendo a ensinar: o caminho nada suave da
docncia. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
134
EMENTA
A sintaxe da lngua inglesa. Contexto histrico da prtica de ensino de LE no Brasil.
Mtodos e abordagens de ensino.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CELCE-MURCIA, Marianne (Org.). Teaching english as a second or foreign
language. 3 ed. Califrnia: Heinle & Heinle, 2001.
MCDONOUGH, Jo; SHAW, Christopher. Materials and methods in ELT: a teacher's
guide. 2 ed. Malden: Blackwell Publishing LTDA, 2003.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and principles in language teaching. 2 ed.
Oxford: Oxford University Press, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
OUSBY, Ian. The cambridge guide to literature in english. New York: Cambridge
University Press, 2000.
WALLWORK, Adrian. Discussions A-Z intermediate: a resource book of speaking
activities. New York: Cambridge, 2000.
MURPHY, Raymond. English grammar in use: a reference and practice book for
intermediate students. 2 ed. New York: Cambridge, 1998.
135
EMENTA
Origem e formao da Literatura Brasileira. Questes relativas nacionalidade.
Contribuies estticas de renovao do cenrio literrio nacional. A problemtica do
Brasil no-oficial, afro-descendente e indgena, desde os momentos iniciais at o
sculo XIX. Literatura de Informao, da poesia barroca, da proposta rcade, do legado
romntico e das novas tendncias estticas e ideolgicas do Realismo-Naturalismo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. 3 ed. So Paulo: Companhia das Letras,
1992. 412p.
ASSIS, Machado de; DUARTE, Eduardo de Assis. Machado de Assis afro-
descendente: escritos de caramujo (antologia). 2 ed. Rio de Janeiro: Pallas, 2007.
294p.
CNDIDO, Antnio. Formao da literatura brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia, 1975.
v.1 . 365p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
TODOROV, Tzvetan. A conquista da Amrica: a questo do outro. 3 ed. So Paulo:
Martins Fontes, 2003. 387p.
PASSOS, Gilberto Pinheiro. As sugestes do conselheiro: a Frana em Machado de
Assis: Esa e Jac e Memorial de Aires. So Paulo: tica, 1996. 174p.
MOTA, LOURENO DANTAS. Personae: grandes personagens da literatura brasileira.
So Paulo: Senac So Paulo, 2001. 324p.
136
EMENTA
Concepes de gramtica e suas implicaes para o ensino. Norma-padro e
variedades lingusticas na sala de aula. Anlise de gramticas normativas e livros
didticos. Elaborao de material didtico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramtica:
descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2009.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, SP:
Mercado das Letras: Associao de Leitura do Brasil, 1996.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica. 13. ed. So Paulo: Cortez, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PERINI, Mrio A. Gramtica descritiva do Portugus. 4. ed. Editora tica. So Paulo.
2002
INFANTE, Ulisses. Curso de gramtica aplicada aos textos. Scipione. SP, 2001.
NEVES, M. H. M. Gramtica na escola. 8. ed. So Paulo: Contexto, 2007.
137
EMENTA
Constituio do sintagma. Estrutura do perodo simples. Ensino-aprendizagem de
sintaxe. Sintaxe na perspectiva tradicional e na perspectiva do uso lingustico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SOUZA E SILVA, Maria Ceclia P. de e KOCH, Ingedore Villaa. Lingustica Aplicada
ao Portugus. So Paulo: Cortez, 1996.
PERINI, Mrio A. Gramtica descritiva do Portugus. So Paulo: tica, 2003.
FERRAREZI JUNIOR, Celso. Sintaxe para a educao bsica. So Paulo: Contexto,
2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AZEREDO, Jos Carlos. Iniciao Sintaxe do portugus. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Editor, 2000.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique da. Gramtica normativa da lngua portuguesa. Rio
de Janeiro: Jos Olympio Editora, 1998.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo.
3 ed. revista. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 1985.
138
6 SRIE
139
EMENTA
Metodologias de ensino. Sequncias didticas em lngua materna e literatura. Recursos
tecnolgicos e estratgias de ensino. Formao, planejamento, avaliao e
concepes dos professores de lngua portuguesa e literatura. Artigo cientfico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CANDAU, Vera Maria et al. A didtica em questo. 28 ed. Petrpolis: Vozes, 2008.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1990.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de portugus precisa saber:
a teoria na prtica. So Paulo: Parbola Editorial, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de
gramtica. 13. ed. So Paulo: Cortez, 2009.
Cunha, Celso Ferreira da. Gramtica da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Fename,
1980.
ANTUNES, Irand. Lngua, texto e ensino: outra escola possvel. So Paulo: Parbola
Editorial, 2009.
140
LNGUA INGLESA IV
EMENTA
A lngua inglesa e os documentos oficiais. Estudo das habilidades lingusticas,
pragmticas e discursivas da lngua inglesa.
BIBLIOGRAFIA BSICA
WALLWORK, Adrian. Discussions A-Z intermediate: a resource book of speaking
activities. New York: Cambridge, 2000.
KAY, Sue; KERR, Philip. American inside out: student's book A: pre-intermediate.
Oxford: Macmillan, 2004.
TOTIS, Vernica Pakrauskas. Lngua inglesa: leitura. So Paulo: Cortez, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SHAKESPEARE, William; WELLS, Stanley. King Richard the second. Inglaterra:
1985. v.01.
HORNBY, A. S. Oxford advanced learner's dictionary of current english. 5 ed.
Oxford: Oxford University, 1995.
BURGESS, Anthony. A literatura inglesa. So Paulo: tica, 1999.
141
EMENTA
A Literatura Brasileira a partir de 1922. A proposta antropofgica e sua repercusso em
diferentes momentos. Os aspectos polticos e sociais. As inovaes formais. A gerao
de 30 e a ideologia modernista. O legado do modernismo. Tendncias estticas
contemporneas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MOISS, Massaud. Histria da literatura brasileira. 4 ed. So Paulo: Cultrix, 1997.
v.1 . 360p.
CNDIDO, Antnio. Presena da literatura brasileira: modernismo. Rio de Janeiro:
Difuso Editorial, 1979. 374p.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1994.
528p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ESCOREL, Lauro. A pedra e o rio: uma interpretao da poesia de Joo Cabral de
Melo Neto. So Paulo: Duas Cidades, 1973. 124p.
COELHO, Nelly Novaes. Guimares Rosa (dois estudos). So Paulo: Quiron
Limitada, 1975. 142p.
142
EMENTA
Coordenao e subordinao. Sintaxe de regncia, concordncia e colocao. Ensino-
aprendizagem de sintaxe. Sintaxe na perspectiva tradicional e na perspectiva do uso
lingustico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramtica:
descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007.
FERRAREZI JUNIOR, Celso. Sintaxe para a educao bsica. So Paulo: Contexto,
2012.
BACCEGA, Maria Aparecida. Concordncia verbal. So Paulo: tica, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 3
ed. revista. Rio de Janeiro: Ed. Nova Fronteira, 1985.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, SP:
Mercado das Letras: Associao de Leitura do Brasil, 1996.
PERINI, Mrio A. Gramtica descritiva do Portugus. So Paulo: tica, 2003.
143
7 SRIE
144
EMENTA
Observao, planejamento e docncia supervisionada em Lngua portuguesa no
Ensino Fundamental. Projeto didtico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VALENTE, Andr (Org.). Aulas de portugus: perspectivas inovadoras. 5 ed.
Petrpolis: Vozes, 2002. 268p.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de portugus precisa saber:
a teoria na prtica. So Paulo: Parbola Editorial, 2010.
ANTUNES, Irand. Lngua, texto e ensino: outra escola possvel. So Paulo: Parbola
Editorial, 2009. 238
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Milton Jos de. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2001.
GERALDI, Joo Wanderley. Aprender e ensinar com textos de alunos. 3 ed. So
Paulo:Cortez. 2000.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, SP:
Mercado das Letras: Associao de Leitura do Brasil, 1996.
145
EMENTA
Observao, planejamento e docncia supervisionada em Literatura no Ensino
Fundamental. A entrada em sala de aula: da observao docncia. Plano anual de
Lngua Portuguesa com aulas de Literatura.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BONNICI, Thomas (Org.); ZOLIN, Lcia Osana (Org.). Teoria literria: abordagens
histricas e tendncias contemporneas. 3 ed. Maring: Eduem, 2009.
LAJOLO, Marisa. Literatura infantil brasileira. So Paulo: tica, 1999.
MARQUES, F. Costa. A anlise literria. Coimbra: Livraria Almeida, 1972.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LAJOLO, Marisa. O que literatura. So Paulo: Brasiliense, 1991.
CHARTIER, Roger (Org.). A aventura do livro: do leitor ao navegador. So Paulo:
Universidade Estadual Paulista, 1999.
ZILBERMAN, Regina. Literatura e pedagogia. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1990.
146
EMENTA
Observao, planejamento e docncia supervisionada em Lngua inglesa no Ensino
Fundamental. Elaborao de relatrio final de estgio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALMEIDA FILHO, Jos Carlos P. Dimenses comunicativas no ensino de lnguas.
Campinas, SP: Pontes, 2008.
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais. Terceiro e quarto ciclos do Ensino
Fundamental: Lngua Estrangeira. Braslia: MEC/SEF, 1998.
MARIANNE, Celce-Murcia. Teaching English as a second or foreign language. 3.ed.
Estados Unidos: Heinle & Heinle, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FILHO, Jos Carlos Paes de Almeida (org.). O Professor de Lnguas em Formao.
Campinas, So Paulo: Pontes, 1999.
MOITA LOPES, L. P. Oficina de Lingustica Aplicada. So Paulo: Mercado das
Letras, 1996.
WIDDOWSON, H. G. O ensino de lnguas para a comunicao. Campinas, SP:
Pontes, 1991.
147
ESTUDOS CONTEMPORNEOS
EMENTA
Histria da literatura anglo-americana. Poesia e drama ingls e americano. Estudos
prticos e tericos de teoria literria em lngua inglesa e americana.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BURGESS, Anthony. A literatura inglesa. 2. ed. So Paulo: tica, 1995.
OUSBY, Ian. The Cambridge guide to Literature in English. Cambridge: Cambridge
University Press, 2000.
GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons e ritmos. 13 ed. So Paulo: tica, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MORRISON, Toni. The bluest eye. Vintage books, 1999.
MULHERIN, Jennifer. Hamlet Shakespeare para todos. So Paulo: Manole, 2002.
HORNLEY, G. C; ROBERTS, Gwyneth. An outline of english literature. Harlow:
Longman, 1984.
148
EMENTA
Histria da literatura anglo-americana. Poesia e drama ingls e americano. Estudos
prticos e tericos de teoria literria em lngua inglesa e americana.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BURGESS, Anthony. A literatura inglesa. 2. ed. So Paulo: tica, 1995.
OUSBY, Ian. The Cambridge guide to Literature in English. Cambridge: Cambridge
University Press, 2000.
GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons e ritmos. 13 ed. So Paulo: tica, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MORRISON, Toni. The bluest eye. Vintage books, 1999.
MULHERIN, Jennifer. Hamlet Shakespeare para todos. So Paulo: Manole, 2002.
HORNLEY, G. C; ROBERTS, Gwyneth. An outline of english literature. Harlow:
Longman, 1984.
149
LITERATURAS AFRICANAS
EMENTA
A poesia e a prosa das literaturas africanas de lngua portuguesa e suas relaes com
os discursos da diferena (questes de mestiagem e de gnero).
BIBLIOGRAFIA BSICA
BONNICI, Thomas: ZOLIN, Lcia Osana (org). Teoria literria: abordagens histricas
e tendncias contemporneas. 3ed. Maring: Eduem, 2009.
COUTO, Mia. Terra Sonmbula. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. 11 ed. Rio de Janeiro:
DP&A, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HERNANDEZ. A frica em sala de aula. So Paulo: Selo Negro, 2005.
WADMAN, Maurcio. Memria dfrica. So Paulo: Cortez, 2008.
ROMO, Jos Eustquio. Dialtica da diferena; O projeto da Escola Cidad frente
ao projeto poltico-pedaggico neoliberal. So Paulo: Cortez/IPF, 2000.
150
8 SRIE
151
EMENTA
Observao, planejamento e docncia supervisionada em Lngua portuguesa no
Ensino Mdio. Relatrio de estgio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramtica:
descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2009.
INFANTE, Ulisses. Curso de gramtica aplicada aos textos. Scipione. SP, 2001.
ANTUNES, Irand. Lngua, texto e ensino: outra escola possvel. So Paulo: Parbola
Editorial, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
cientfica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2005. 315p. 6 reimp. 2008.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso.
So Paulo: Parbola Editorial, 2008. 295p. Reimp. 2010.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de produo
textual. So Paulo: Contexto, 2009.
152
EMENTA
Observao, planejamento e docncia supervisionada em Literatura no Ensino Mdio.
A entrada em sala de aula: da observao docncia. Plano anual de Literatura no
Ensino Mdio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CNDIDO, Antnio. Formao da literatura brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia, 1975.
LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. A leitura rarefeita: livro e literatura no Brasil.
So Paulo: Brasiliense, 1991.
GERALDI, Joo Wanderley; ALMEIDA, Milton Jos de; LEITE.LGIA Chiappini De
Moraes. O texto na sala de aula. So Paulo: tica, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LAJOLO, Marisa. O que literatura. So Paulo: Brasiliense, 1991.
GURGEL, Tarcsio. Informao da literatura potiguar. Natal: Argos, 2001.
MOISS, Massaud. Histria da literatura brasileira. 4 ed. So Paulo: Cultrix, 1997.
v.1 .
153
EMENTA
Observao, planejamento e docncia supervisionada em Lngua inglesa no Ensino
Mdio. Elaborao de relatrio final de estgio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALMEIDA FILHO, Jos Carlos P. Dimenses comunicativas no ensino de lnguas.
Campinas, SP: Pontes, 2008.
BRASIL. Parmetros curriculares nacionais. Ensino Mdio: Lngua Estrangeira.
Braslia: MEC/SEF, 1998.
MARIANNE, Celce-Murcia. Teaching English as a second or foreign language. 3.ed.
Estados Unidos: Heinle & Heinle, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FILHO, Jos Carlos Paes de Almeida (org.). O Professor de Lnguas em Formao.
Campinas, So Paulo: Pontes, 1999.
MOITA LOPES, L. P. Oficina de Lingustica Aplicada. So Paulo: Mercado das
Letras, 1996.
WIDDOWSON, H. G. O ensino de lnguas para a comunicao. Campinas, SP:
Pontes, 1991.
154
EMENTA
Aprofundamento e diversificao de estudos lingusticos e literrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VALENTE, Andr (Org.). Aulas de portugus: perspectivas inovadoras. 5 ed.
Petrpolis: Vozes, 2002. 268p.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de portugus precisa saber:
a teoria na prtica. So Paulo: Parbola Editorial, 2010.
ORLANDI, E. P.A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso.
Campinas: Pontes,1996
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim e col. Gneros orais e escritos na escola.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
SIGNORINI, I. e M. C. CAVALCANTI (orgs.) Lingustica Aplicada e
Transdisciplinaridade: Questes e Perspectivas. Campinas: Mercado de Letras,
1998.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1994.
528p.
155
EMENTA
Histria da literatura anglo-americana. Conto e prosa ingls e americano. Estudos
prticos e tericos de teoria literria em lngua inglesa e americana.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BURGESS, Anthony. A literatura inglesa. 2. ed. So Paulo: tica, 1995.
OUSBY, Ian. The Cambridge guide to Literature in English. Cambridge: Cambridge
University Press, 2000.
BORGES, Jorge Luis Pedroso et al. Curso de literatura inglesa. So Paulo: Martins
Fontes, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MORRISON, Toni. The bluest eye. Vintage books, 1999.
MULHERIN, Jennifer. Hamlet Shakespeare para todos. So Paulo: Manole, 2002.
HORNLEY, G. C; ROBERTS, Gwyneth. An outline of english literature. Harlow:
Longman, 1984.
156
EMENTA
Orientao e anlise da produo textual dos alunos pelos orientadores. Qualificao e
defesa do TCC.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo:
Cortez, 2010.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica: cincia
e conhecimento cientfico, mtodos cientficos, teoria, hipteses e variveis,
metodologia jurdica. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho
cientfico: elaborao de trabalhos na graduao. 10 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 20 ed. So Paulo: Perspectiva, 2006.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia
cientfica. 6 ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
OLIVEIRA, Alexandre, Mrio Jesiel de. A construo do trabalho cientfico. So
Paulo: Forense Universitria, 2003.
157
APENDIC B
ELETIVAS INSTITUCIONAIS
158
EMENTA
Pesquisar com tecnologia (localizao de informaes da internet atravs de
mecanismos de busca e avaliao da qualidade da informao coletada). Organizao
com tecnologia (auxlio na realizao de tarefas e na classificao de arquivos).
Comunicao com tecnologia (utilizao de ferramentas diversas para comunicao,
tendo responsabilidade e adaptando aos vrios contextos sociais). Aprendizado com
tecnologia (desenvolvimento acadmico e profissional).
BIBLIOGRAFIA BSICA
FERRETTI, Celso Joo (Org.). Novas tecnologias, trabalho e educao. 7 ed.
Cortez: So Paulo, 2001.
ROCHA NETO, Manoel Pereira de. Comunicao e Mdias Contemporneas. 2 ed.
Natal: EdUnP, 2012.
XAVIER, Luciana Lopes. Tecnologias Educacionais. Natal: EdUnP, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CASTELLS, Manuel (Org.). A sociedade em rede: a era da informao: economia,
sociedade e cultura. So Paulo: Paz e Terra, 1999. v.1. 698p. 14 reimp. 2011.
MORA, Perla Romero. Informtica 2: competencias + aprendizaje + vida. [S.l]:
Pearson Educacin, 2011. 1 v.
NUNES, Gedson Bezerra. Informtica Aplicada. Natal: EdUnP, 2010.
RUBIM, Ligia; SANTOS, Luciana. Tecnologias educacionais. Salvador: Unifacs,
2013. 110p.
SNCHEZ, Francisco Martnez (Coord.); ESPINOSA, Maria Paz Prendes (Coord.).
Nuevas tecnologas y educacin. [S.l]: Pearson Educacin, 2011. 1 v.
159
COMUNICAO
EMENTA
Variedades lingusticas nos diversos gneros orais e textuais. Uso literrio-artstico da
linguagem verbal e de outras linguagens artsticas. Leitura, interpretao e produo de
textos no meio acadmico e profissional. Tcnicas de comunicao oral para o meio
acadmico e profissional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovo. Prtica de texto: para estudantes
universitrios. 8 ed. Petrpolis: Vozes, 2001. 300p. 20reimp. 2011.
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de produo
textual. So Paulo: Contexto, 2009. 220p. 2 reimp. 2010.
SILVA, Silvio Luis et al. Leitura e produo de texto. Natal: Edunp, 2010.
BIVLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANGELO, Dbora Mallet Pezarim de. Comunicao e expresso. So Paulo:
Universidade Anhembi Morumbi, 2013. 156p.
GUIMARES, Thelma de Carvalho. Comunicao e linguagem. So Paulo: Pearson,
2012. 258p. Reimp. 2014.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. Desvendando os segredos do texto. 7 ed. So
Paulo: Cortez, 2011. 168p.
MOYSS, Carlos Alberto. Lngua portuguesa: atividades de leitura e produo de
texto. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2008. 202p.
SAUTCHUK, Inez. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e
leitor interno. So Paulo: Martins Fontes, 2003. 134p.
160
METODOLOGIA CIENTFICA
EMENTA
Metodologia cientfica para a informao (Tipos de conhecimento, cincia e mtodo,
fontes de informao cientfica, citao e referenciao cientfica (ABNT x direitos
autorais). Organizao tcnico-cientfica (Abordagens de pesquisa, estruturao de
textos tcnico-cientficos). Mtodo cientfico (definio da amostra e implicaes ticas,
coleta de dados, anlise de dados, noes de estatstica para o pesquisador).
Apresentao de resultados cientficos (Tipos de apresentao dos dados de uma
pesquisa e discusso luz da literatura, analogias, inferncias, dedues e
concluses).
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza.
Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2008. 158p. 3 reimp. 2010.
DIAS, Marlise There. Construo do conhecimento e metodologia da pesquisa.
Natal: EdUnP, 2011.
RIQUENA, Ricardo. Metodologia do Trabalho Cientfico. Manaus: SODECAM, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAUER, Martin W. (Org.); GASKELL, George (Org.). Pesquisa qualitativa com texto,
imagem e som: um manual prtico. Petrpolis: Vozes, 2002. 516p. Reimp. 2014.
BITTENCOURT, Gustavo Henrique Ferreira; MENDES, Andreia Regina Moura.
Mtodos e tcnicas de pesquisa em comunicao. Natal: EdUnP, 2010.
CHAU, Marilena. Convite filosofia. 14 ed. So Paulo: tica, 2010. 520p. Reimp.
2012.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia
cientfica. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2010. 297p.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica: cincia
e conhecimento cientfico, mtodos cientficos, teoria, hipteses e variveis,
metodologia jurdica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2011. 314p.
161
DESAFIOS CONTEMPORNEOS
EMENTA
Desafios sociais na profisso (doutrinas sociais, relaes interpessoais no meio
profissional). Desafios ticos na profisso (questes ticas e morais das boas prticas
do mercado de trabalho. Desafios dos direitos humanos). Desafios do mercado
globalizado na profisso. Desafios polticos na profisso.
BIBLIOGRAFIA BSICA
COMPARATO, Fbio Konder. tica: direito, moral e religio no mundo moderno. 3 ed.
So Paulo: Companhia das Letras, 2011. 718p.
DIAS SOBRINHO, Jos. Dilemas da educao superior no mundo globalizado:
sociedade do conhecimento ou economia do conhecimento? So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2005. 258p. 1 reimp. 2010.
LOPES, Dinarte. tica cidadania e direitos humanos. Natal: Edunp, 2010. 198p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAUMAN, Zygmunt. Globalizao: as consequncias humanas. Rio de Janeiro: Zahar,
1999. 145p.
CERQUEIRA, Snia Margarida Bandeira. Sociedade, direito e cidadania. Salvador:
Unifacs, 2013. 108p.
CHAUVEL, Marie Agnes (Org.); COHEN, Marcos (Org.). tica, sustentabilidade e
sociedade: desafios da nossa era. Rio de Janeiro: Mauad X, 2009. 253p.
COSTA, Isabel de S Affonso; BALASSIANO, Moiss. Gesto de carreiras: dilemas e
perspectivas. So Paulo: Atlas, 2006. 221p. 3 reimp. 2012.
PIMENTA, Raniery Christiano de Queiroz. Gesto do conhecimento e inteligncia
competitiva. Natal: Edunp, 2010. 238p.
162
EMENTA
Transformaes do ser humano e das relaes de trabalho nas diferentes
configuraes geogrficas. Cidadania e responsabilidade social. Sustentabilidade
ambiental. Questes ambientais globais. Economia solidria e mercado de trabalho.
Transformaes do ser humano com a evoluo tecnolgica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CASTELLS, Manuel (Org.). A sociedade em rede: a era da informao: economia,
sociedade e cultura. So Paulo: Paz e Terra, 1999. v.1. 698p. 14 reimp. 2011.
JUSTINO, Ana Neri da Paz. Desenvolvimento e Sustentabilidade Ambiental. Natal:
EdUnP, 2010.
PAES, Ketlle Duarte. Gesto de pessoas. Natal: EdUnP, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Jaqueline Voltolini de. Desenvolvimento humano e organizacional. Natal:
EdUnP, 2011.
BARBOSA, Rosangela Nair de Carvalho. A economia solidria como poltica
pblica: uma tendncia de gerao de renda e ressignificao do trabalho no Brasil.
So Paulo: Cortez, 2007. 317p. 1 reimp. 2012.
DAVEL, Eduardo; VERGARA, Sylvia Constant. Gesto com pessoas e subjetividade.
2. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
DUSI, Luciane. Responsabilidade social e meio Ambiente. Natal: EdUnP, 2011.
MIRANDA, Carmen Suely, SILVA, Carlos Roberto de Morais e. Homem e Sociedade.
Natal: EdUnP, 2010.
163
EMENTA
Diversidade cultural no mercado de trabalho (Conceito de cultura, diversidade cultural,
alteridade, etnocentrismo e suas relaes com o homem no mercado de trabalho).
Sociedade do conhecimento e o mercado de trabalho (Sociedade do conhecimento e
cultura, hbridos culturais, trocas culturais, tecnologia, globalizao, diferentes geraes
e suas relaes com o homem no mercado de trabalho). Identidades sociais e o
mercado de trabalho. As questes tnico-raciais no mercado de trabalho (O negro, o
ndio, a mulher, a pessoa com necessidades especiais, a religio e o gnero na
sociedade brasileira, incluso).
BIBLIOGRAFIA BSICA
MELLO, Luiz Gonzaga de. Antropologia cultural: iniciao, teoria e temas. Petrpolis:
Vozes, 1982 remp. 2013.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formao e o sentido do Brasil. So Paulo:
Companhia de Bolso, 2006. 435p. 7 reimp. 2010.
TORQUATO, Arthur Luis de Oliveira; COSTA, Bruno Balbino Aires da. Sociedade e
Educao das Relaes tnico-raciais. Natal: EdUnP, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COMPARATO, Fbio Konder. tica: direito, moral e religio no mundo moderno. 3 ed.
So Paulo: Companhia das Letras, 2011. 718p.
DIAS SOBRINHO, Jos. Dilemas da educao superior no mundo globalizado:
sociedade do conhecimento ou economia do conhecimento? So Paulo: Casa do
Psiclogo, 2005. 258p. 1 reimp. 2010.
LAPLANTINE, Franois. Aprender antropologia. So Paulo: Brasiliense, 1988. 205p.
25 reimp. 2011.
MARCONI, Marina de Andrade; PRESOTTO, Zelia Maria Neves. Antropologia: uma
introduo. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2008. 331p. 3 reimp. 2010.
MIRANDA, Carmem Suely Cavalcanti de; SILVA, Carlos Roberto de Morais e. Homem
e sociedade. Natal: Edunp, 2010. 175p