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Bullying y contexto escolar: Una mirada relacional
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Jos Alonso Andrade Salazar - Lida Rodrguez Gonzlez
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ISBN: 978-958-56012-1-5
Contenido
1
Introduccin ................................................................................. 3
Primera parte. Contexto y conceptualizacin
del fenmeno ............................................................................... 7
Bullying y contexto escolar .................................................. 7
Definicin ............................................................................... 11
Bullying, cutting y parasuicidio. Aproximacin
conceptual .............................................................................. 17
Anotaciones acerca de la agresin escolar ..................... 22
Etiologa multifactorial ......................................................... 29
Psicopatologa implicada en la conducta de
acoso escolar ......................................................................... 34
Tendencias explicativas del Bullying .................................. 40
Qu comportamientos no son Bullying? ........................ 42
Bullying y contexto escolar: Una mirada relacional
Introduccin
3
La persona que agrede produce, reproduce y modifica los
estados emocionales que lo tornan agresivo, as como tambin
sus condiciones imaginarias respecto a la legitimidad del otro.
La agresin entre pares surge en un contexto significante de
competitividad, exclusin, no-hospitalidad e individualismo,
caractersticas propias de la sociedad de consumo masivo, misma
que brinda a los sujetos modelos de relacin anulativa de amplia
divulgacin y adherencia. El Bullying es un fenmeno de amplia
complejidad, dadas las caractersticas de interaccin, inter-
influencia, creatividad anulativa e interrelacin que le son propias
y que sientan las bases para su comprensin. Las conductas
agresivas implicadas en el Bullying, y en sus diversas modalidades
de aparicin, suelen ser imitadas y reproducidas por nios, nias
Bullying y contexto escolar: Una mirada relacional
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Primera parte
Contexto y conceptualizacin del fenmeno
7
Bullying y contexto escolar
Definicin
El Bullying se define a partir de una relacin de poder desigual
en la que uno de los participantes tiene la posibilidad de
movilizar una mayor cantidad de fuerza, la cual puede ser de
tipo social, relacional, fsica, verbal-psicolgica-simblica, o una
combinacin de todas o entre algunas de ellas, en contra de un
Bullying y contexto escolar: Una mirada relacional
Interrelaciones anulativas que dan forma al Bullying y otros tipos de violencia. Fuente propia.
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Para el caso de la violencia urbana, las guerras y conflictos
armados, como fuentes de aprendizaje de lo violento, aspectos
como la agresin, el poder, el temor y el terror que estos
elementos generan se muestran para los nios, nias y
adolescentes como un bien, estado o condicin admisible, ya
que muchos actos de maldad se narran a modo de acciones
heroicas y libertarias, para lo cual se recurre a las noticias, el
cine, las redes sociales, los medios masivos de comunicacin
(MASS MEDIA), as como tambin a legados trans-
generacionales de prcticas de maldad; es decir, a patrones de
comportamiento sesgados por la intolerancia y la violencia que
son trasmitidos generacionalmente y exacerban sus
demostraciones de poder de acuerdo con los contextos en
Bullying y contexto escolar: Una mirada relacional
Etiologa multifactorial
El Bullying parte del deseo de romper a toda costa los
acuerdos de convivencia escolar y social, al tiempo que la
necesidad de atencin, proteccin y reconocimiento, factores
que en los adolescentes se conjugan a una notable demanda de
participacin en el poder para transformar la realidad. Sin
embargo, este deseo no es total o definitorio del sujeto, puesto
que no representa todos sus requerimientos psicoafectivos y
manifestaciones somato psquicas, condicin evidente en los
actores sociales vinculados cuya ambivalencia afectiva suscita 29
la instauracin de una trama de eventos dolorosos para los
agredidos, necesarios en cuanto estatus y canalizacin de la ira
para los agresores y demandadas activamente por los
observadores cuya tendencia hacia la bsqueda de
reconocimiento, proteccin y afecto, los obliga a apuntalarse
en una cultura de la agresin, el sometimiento, la apata y el
silenciamiento del otro, por lo que el acoso escolar es tambin
la evidencia de una rotura no prescrita, de una ruptura con lo
impuesto por el sistema, llevado a cabo por sus representantes
escolares, profesores, coordinadores, rector, padres, etc., quienes
son depositarios de la norma y reproductores de los diversos
modos de violencia simblica.
Segn lo expuesto, este comportamiento es el resultado de
la emergencia actualizada de eventos de violencia legados al
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El Ciberbullying es en la actualidad uno de las modalidades de acoso que afecta gravemente el desarrollo
biopsicosocial de los nios, nias y adolescentes. Este tipo de intimidacin, sumada a la agresin relacional, es frecuente
en el gnero femenino, dado que es una forma de agredir sin ser directamente detectado, lo cual problematiza los
eventos porque las vctimas enfrentan a una persona virtual que a menudo resulta indetectable, as el agresor se
conserva en privado u oculto, mientras el agredido suele ser violentado en un escenario pblico de amplio impacto
dada la viralizacin que las redes sociales permiten de sus contenidos.
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Segunda parte
Caractersticas y tipologas de bullying
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La violencia entre adolescentes escolares se define a partir
de aquellas conductas agresivas de carcter repetido y frecuente
en el tiempo, que deben estar dirigidas a daar a alguien que
no puede defenderse o salir de la situacin con facilidad (Olweus,
1993, 1998), lo cual indica que en una relacin de desigualdad
fsica, psicolgica, mental o relacional el Bullying emerge como
resultante de notables fallas en los procesos pedaggicos
instaurados desde el hogar, mismos que son apuntalados en
otros espacios de socializacin secundaria.
El acoso no es un fenmeno exclusivo de los adolescentes
porque implica el abuso de uno y la sumisin o agresin de
otro u otros en mbitos educativos diversos, donde las
agresiones asumen particularidades de acuerdo con los
Bullying y contexto escolar: Una mirada relacional
Motivos desencadenantes
Respecto a los agresores es til mencionar que cuando estos
no terminan sus acciones agresivas, ya sea porque fueron
interrumpidos, castigados o porque la vctima escap, suelen
engancharse al conflicto y buscan a toda costa cualquier medio
para concretar la agresin, lo que implica violentar a sus vctimas
en espacios abiertos o lugares pblicos como la salida del
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Tipos de Bullying
En el estudio de la agresin escolar se distinguen cuatro
tipos de Bullying: relacional, fsico, verbal psicolgico y ciberbullying,
a los cuales debe sumarse el que reviste un enfoque homofbico,
en el cual una persona es acosada debido a su condicin/eleccin
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Bullying verbal
Segn lo expone McGrath, (2006) el Bullying verbal implica
la manipulacin de recursos lingsticos, simblicos e
instrumentales para generar un impacto emocional que aminore
la capacidad de respuesta de la vctima, y con ello revele su
debilidad o dificultades de forma pblica, de modo que otros
(observadores) puedan identificar el poder fsico y social del
agresor, al tiempo que la vulnerabilidad de la vctima. La violencia
verbal puede ser ms daina que la fsica, ya que en la mayora
de contextos y encuentros escolares tiende a ser implementada
para deformar la imagen social del agredido, y con ello promover
que otros estudiantes se pongan en su contra, lo eviten y aslen.
La cercana de este tipo de Bullying con el relacional es innegable,
puesto que el verbal es coadyuvante del relacional cuando se 57
enfoca en el lenguaje verbal directo, y tambin si a travs del
lenguaje no-verbal tiende a vulnerar la dignidad de otro
estudiante.
Todo ello se logra cuando se exponen ideas descalificadoras
que, a menudo, suelen acompaarse de imgenes distorsionadas
y negativas de la vctima, aun cuando este no ha dicho o hecho
algo en contra del victimario. Asimismo, en muchas ocasiones
al agresor no le interesa la respuesta de la vctima, dado que
cualquier respuesta en su defensa por pequea que esta pueda
ser es manipulada para generar al rechazo de otros, el cual se
constituye en el objetivo principal del Bullying Verbal-psicolgico.
Por tal motivo, el victimario tiende a administrar la reputacin
de la vctima afectando negativamente su imagen social, adems
de tornar proclives a otros a que tambin la agredan, mismos
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Bullying psicolgico
Este tipo de Bullying se caracteriza por minimizar la
autoestima y provocar una elevada inseguridad en la persona,
trayendo consigo el miedo al enfrentarse en cualquier situacin
de la realidad cotidiana de un individuo (Garaigordobil &
Oederra, 2008) Es preciso mencionar que el maltrato
Bullying y contexto escolar: Una mirada relacional
Ciberbullying y Grooming
El concepto de Ciberbullying fue utilizado por primera vez
por el canadiense Bill Belsey para referirse a conducta de acoso
62 a travs de las redes sociales y otros medios tecnolgicos. El
mismo autor acuo trminos como Ciberacoso para referirse
al acoso electrnico; el e-acoso para destacar la intimidacin a
travs del e-mail; el acoso-sms, con el uso de mensajes de texto;
el network mobbing, o acoso por medio de las redes sociales;
adems de categoras como acoso mvil realizado a travs de
celulares, acoso en lnea implementado cuando se intimida
por medio de chats, blogs u otros escenarios virtuales de
comunicacin en lnea; el acoso digital para referirse al uso de
archivos digitales en las prcticas de acoso; y el acoso por
internet para destacar cualquier conducta de acoso dada a
travs de la internet. En este aspecto, resulta importante
mencionar que el uso inapropiado de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin (TIC), puede incrementar
gravemente el nmero de casos de ciberacoso, dado el elevado
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Tercera parte.
Perfil de los actores sociales y papel de la
familia
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Aproximacin al perfil del agresor
Tipos de observadores
Como fenmeno, el Bullying es un problema de salud
pblica que afecta los vnculos y redes sociales de las familias y
82 comunidades, ocasionando graves inconvenientes de salud
mental y fsica en todos sus participantes. Para los agresores,
los beneficios percibidos se asocian a la diversin que trae el
hecho de acosar a otros, el poder que sienten cuando lo hacen
y el respeto proveniente del apoyo y la observancia de sus
compaeros de clase, factores que asocian al hecho de ser
reconocidos como fuertes o poderosos por los dems, y
que contrasta con relaciones, sentimientos, experiencias y
escenarios en los que no son reconocidos como tal. En los
agresores el hecho de ser apoyados por los observadores, se
constituye en el indicador de aceptacin social de la violencia,
factor que es anlogo a la violencia social y poltica percibida
de su entorno. Muchos de estos adolescentes presentan una
sensibilidad especial a temas relacionados con la violencia en
sus diferentes manifestaciones, mostrndose poco
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Patrones familiares
Grosso modo en las familias los siguientes componentes al
aparecer de manera conjunta o individual elevan el riesgo de
conductas agresivas en los nios, nias y adolescentes, ya que
su permanencia puede estructurar patrones comportamentales
de coercin, desafo, necesidad de expulsin de la ira y motilidad
agresiva, cuya condicin teleolgica aumente la tensin
88 psicolgica y la competencia por el poder, lo cual promueve al
interior de los grupos la conformacin de bandos amigos y
enemigos, adems del distanciamiento entre sujetos y la
operacionalizacin de respuestas agresivas, como estrategia para
confrontar la condicin dimensional de las presiones escolares
y socio familiares. Cabe resaltar que la vctima tiene una florida
vida interna, la cual le resulta difcil de expresar por medios
convencionales, ya que una de las caractersticas de la agresin
recibida es la tendencia a ser juzgado por su estatus social
(Cerezo, 2013), la elevada susceptibilidad, la pasividad de la
respuestas, y la fragilidad emocional expresada, aspectos que
son asumidos por el agresor como modos de legitimidad de su
conducta, pues,el otro los requiere para aprender a ser fuerte,
madurar el carcter o para entender que el mundo est lleno
de acciones agresivas, en cuyo caso se le estara haciendo un
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El trmino prevencin tiene un origen latino y referencia
grosso modo la accin y efecto de prevenir (RAE, 2000). Es as que
relaciona dos nociones antepuestas: a) la preparacin o accin
anticipada, y b) el impedir o evitar daos o amenazas
apremiantes. Asimismo, se encuentra vinculado al hecho de
prever, vislumbrar, notificar, y asumir acciones con la finalidad
de impedir o corregir una situacin determinada.
La primera acepcin hace referencia a avisar. As se habla de
un sujeto prevenido como de una persona avisada, que conoce
con antelacin el curso de los acontecimientos. En un segundo
momento, la prevencin se asocia a todas las gestiones que
coarten los perjuicios que podran ser inevitables o cuyas
consecuencias sean funestas.
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A modo de corolario
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Anotaciones finales
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Referencias bibliogrficas
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Alczar-Crcoles, M. V.-G., & Bouso-Saiz, J. (2008). La
neuropsicologa forense ante el reto de la relacin entre
cognicin y emocin en la psicopata. Rev. Neurol.(47), 607-
612.
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http://psocialycomunitaria.blogspot.com.co/2014/11/el-
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Andrade, J. A. (22 de septiembre de 2015). Bullying, violencia
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mirada compleja. Obtenido de Blog de Psicologa social y
comunitaria : http://psocialycomunitaria.blogspot.com.co/
2015/09/bullying-violencia-social-y-conflicto.html
Bullying y contexto escolar: Una mirada relacional
Wang, J., Nansel, T., & Lannotti, R. (2011). Cyber Bullying and
Traditional Bullying: Differential Association with Depression.
. Adolesc Health, 48(4), 415417.
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