Sesin 1

Oportunidades laborales
en mi comunidad

Dimensin Qu buscamos? Materiales

Personal Que las y los estudiantes Hojas/cuaderno
Eje temtico conozcan y reflexionen sobre Lpices
Proyecto de vida las demandas laborales Tiza
existentes en su comunidad.
Grado
Quinto de secundaria

Revisin de acuerdos
Tiempo: 10
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario leer los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesin anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% a 100%). El grupo
felicita el logro o brinda sugerencias para su consecucin.

PRESENTACIN:
Motivacin y exploracin
Tiempo: 20

Iniciamos la sesin dando la bienvenida a las y los estudiantes. Luego de ello

escribimos en la pizarra lo siguiente:

Cules son los Qu actividades Qu carreras

Nombre de mi recursos naturales se realizan con profesionales
comunidad que posee estos recursos se desarrollan

Mediante la tcnica de lluvia de ideas pedimos a las y los estudiantes que

nos ayuden a describir las caractersticas de su comunidad. Por ejemplo, de la
siguiente manera.

Se siembran
Agricultores,
Nombre Tierras productos
ganaderos,
xxxx frtiles agrcolas y se cra
agrnomos
ganado vacuno

Atencin Tutorial Integral 1

Comunicamos a las y los estudiantes el propsito de la sesin, y los invitamos a seguir dialogando y
reflexionando sobre las demandas laborales de su comunidad.

DESARROLLO:
Informacin y orientacin
Tiempo: 40

Pedimos a un estudiante que lea el siguiente caso:

Nazario tiene tres hijos. Jorge, el mayor, est a punto de terminar la secundaria; l tiene
la intencin de salir de su comunidad para estudiar Agronoma y retornar a trabajar en su
pueblo. Nazario est dispuesto a apoyar a su hijo y enviarlo a estudiar a la universidad,
aunque desea que su hijo estudie Derecho.
Nazario argumenta que si bien su hijo debe decidir sobre su futuro, debe considerar que
siendo abogado podr ganar ms dinero y quedarse en la ciudad. Mientras el argumento
de Jorge es que si es profesional y regresa, podr aprovechar sus conocimientos y
aplicarlos en su comunidad para contribuir con su desarrollo econmico.

Solicitamos a las y los estudiantes que formen grupos pequeos, de tres o cuatro estudiantes.
Mencionamos que debern analizar el caso de Nazario y Jorge. Cada grupo deber ayudar a Jorge
a plantear con mayor argumento su decisin. Para ello, debern realizar lo siguiente:
1. Identificar los recursos y actividades laborales que se requieren en la comunidad y recrear
el caso presentado en el contexto actual. De ser necesario, cambiar la opcin profesional de
Jorge, de acuerdo a las actividades y profesiones que son representativas de la comunidad,
segn lo indicaron en la sesin de inicio.
2. Analizar las oportunidades laborales que tendra Jorge de regresar a su localidad.
3. Redactar los argumentos de Jorge. Les recordamos que lo hagan de manera respetuosa,
valorando el consejo del padre, pero indicando que su decisin est en relacin con las
profesiones requeridas en su comunidad.
4. Plantear un desenlace para el caso presentado.
5. Realizar una puesta en escena para exponer los argumentos de Jorge. Recordamos que
participarn dos representantes de cada grupo y que dispondrn de cinco minutos como
mximo.
Antes de iniciar la recreacin de los casos, generamos un clima de confianza para que los
estudiantes puedan sentirse libres de expresar sus ideas. Les decimos que ningn argumento
es errado, que son puntos de vista frente a una situacin.
Al terminar las dramatizaciones, preguntamos a las y los estudiantes:
Qu argumentos han llamado ms su atencin?, por qu?
Por qu es importante reconocer las oportunidades laborales que hay en nuestra comunidad?
Qu beneficios traer para la comunidad el hecho de ejercer la carrera profesional en el mismo
lugar de origen?

Atencin Tutorial Integral 2

 CIERRE:

Tiempo: 10

Tomando como referencia las respuestas de las y los estudiantes, los invitamos a formular algunas
conclusiones sobre el tema tratado. Les preguntamos cmo se sintieron al realizar esta actividad,
qu hubieran hecho ustedes de estar en la situacin de Jorge?, qu debemos considerar para tomar
una decisin sobre el futuro?, es bueno considerar la opcin de desempear una carrera profesional
o tcnica en su comunidad?, por qu?
Luego de las conclusiones, reforzamos la siguiente idea fuerza:

Nuestras opciones para el futuro deben considerar en qu nos desempearemos laboralmente.

Nuestra comunidad requiere profesionales que ayuden a promover su desarrollo econmico
y social. Debemos desterrar aquellas ideas que invitan a pensar que solo en las grandes
ciudades podemos desarrollarnos como profesionales. Nuestras zonas de origen tambin nos
pueden ofrecer la oportunidad de triunfar en la vida.

Toma de decisiones
Tiempo: 10

Animamos a las y los estudiantes a que se comprometan a realizar una accin en pro del bien
comn en su localidad.

Despus de la hora de tutora

Indicamos a las y los estudiantes que tomen un tiempo para observar las diversas actividades
que realizan sus familiares en la comunidad; comentamos sobre la actividad que realizaron en
esta sesin. Qu sugieren ellos sobre el caso de Nazario y Jorge?
Adicionalmente, los invitamos a investigar sobre los principales resultados de la encuesta
de demanda ocupacional en los principales departamentos del Per, ingresando al siguiente
enlace:
http://www.mintra.gob.pe/archivos/file/estadisticas/peel/publicacion/2015/BOLETIN_2015.pdf
Tambin, les animamos a entrar a la pgina de Ponte en Carrera http://www.ponteencarrera.pe/
en la cual pueden encontrar las entidad formadoras presentes en su regin.

Atencin Tutorial Integral 3

 Orientaciones para el tutor o la tutora

Resulta importante recordar algunos trminos que el estudiante o la estudiante debe saber. A
continuacin, te presentamos una lista de ellos con su respectiva descripcin.
1. Orientacin vocacional: Proceso educativo que se realiza con la finalidad de facilitar al individuo
una ayuda que lo conduzca a encontrar la mxima concordancia posible entre sus capacidades,
actitudes, valores e intereses, y las aptitudes necesarias para las diversas opciones que presenta
el mundo laboral, de tal manera que se encamine hacia la autorrealizacin personal. Este proceso
tiene por finalidad la definicin de la vocacin; suele estar compuesto por una fase de evaluacin
psicolgica, una entrevista para guiar al evaluado, en base a los resultados obtenidos.
2. Informacin ocupacional: Es la informacin referida a la situacin de las ocupaciones en la
regin, las posibilidades que ofrecen para insertarse laboralmente, y el tipo de calificacin que
estas requieren. Destacan aquellas que tienen vnculos con los sectores econmicos importantes
y representativos para la regin. Esta informacin es complementada con datos sobre las
posibilidades formativas que ofrecen los centros de educacin (universidades, institutos, CETPRO,
etc.) y otro tipo de informacin que pueda ser til para tomar una decisin oportuna respecto del
futuro profesional y ocupacional.
3. Proyecto de vida: Es un esquema que facilita el logro de las metas, ya que en l se describe lo
que queremos llegar a ser, los puntos principales y los resultados que deseamos obtener. Algunas
personas lo tienen en la mente, otras prefieren escribirlo. La consulta frecuente a ese plan permite
focalizarse sobre lo que nos llevar a lograr nuestras metas.
4. Aptitudes: Capacidades de que se dispone para realizar actividades que facilitan el
desenvolvimiento en la sociedad en general y en el mercado de trabajo, en particular. Dicha
capacidad permite aprender y destacar ms en determinados temas a partir de la enseanza
adecuada y de los estmulos ambientales; ello debido al potencial implcito que existe. Las
aptitudes, por tanto, hacen referencia a una predisposicin personal hacia determinados campos
y estn sujetas a evolucin en el individuo. Las aptitudes estn determinadas en cada persona de
forma innata, pero tambin se puede producir un desarrollo como consecuencia del aprendizaje.
5. Intereses y preferencias vocacionales: Los intereses o preferencias vocacionales vienen a ser
las muestras de predisposicin que tienen los sujetos por algunas actividades potencialmente
laborables- Se adquieren a travs de la experiencia y el aprendizaje, adems de tener un fuerte
componente emocional y motivacional. Estn directamente relacionados con la escala de valores
de las personas y tienen la propiedad de cambiar con el tiempo. Este cambio, por lo general, se
debe a la informacin que se recibe a lo largo de la vida a travs de los medios de comunicacin,
la escuela, la red de contactos, etc. Para detectarlos se necesita observar las caractersticas
personales, como actividades que le agraden, cosas que usualmente llaman su atencin, lo que
lo entretiene, etc.
6. Pasatiempo: Tambin llamado aficin o hobbie, es una actividad cuyo valor reside en el
entretenimiento de aquel que lo ejecuta, que no tiene necesariamente una finalidad productiva
concreta y se realiza en forma habitual.
7. Profesin: Es una disciplina que se adhiere a los individuos con patrones ticos establecidos
por ellos mismos; que son aceptados por la sociedad como los poseedores de un conocimiento y
habilidades especiales obtenidos en un proceso de aprendizaje muy reconocido y derivado de la
investigacin, educacin y entrenamiento de alto nivel.

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8. Ocupacin: Conjunto de funciones, obligaciones y tareas que desempea un individuo en su
trabajo, oficio o puesto de trabajo, independientemente de la rama de actividad donde se lleve a
cabo. Se concreta en un conjunto de puestos donde se realiza un trabajo similar. Se requiere para
su desempeo una formacin, conocimientos, capacidades y experiencia similares.
9. Vocacin profesional: Inclinacin hacia una carrera o profesin. Est relacionada con los anhelos
y con aquello que resulta motivador para cada individuo. Es la congruencia entre los gustos,
intereses y las aptitudes de la persona. Esto le permite tener una visin ms especfica de lo que
quiere estudiar y lo ayuda a planificar sus metas.
Para mayor informacin consultar:
Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo. Programa SOVIO. http://www2.trabajo.gob.pe/el-
ministerio-2/sector-empleo/dir-gen-form-cap-lab/sobre-el-sovio/

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