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Concurso Pblico
LEIA AS INSTRUES COM ATENO
INSTITUTO
FEDERAL 1) Aps se identificar e entrar na sala de prova, o candidato
no poder mais dela se retirar, a no ser aps 01 (uma) hora
Piau do incio da prova e devidamente acompanhado de um fiscal.
Ressalvando-se a situao prevista no Edital 80/2016 IFPI.
2) Esta Prova Escrita ter tempo de durao de 5 (cinco)
horas, com incio aps a informao do tema da prova
discursiva aos candidatos.
3) O sorteio do tema da prova discursiva ser realizado em
uma das salas com a presena de dois candidatos e um fiscal
das demais salas, sendo o tema desta prova um dos 10 (dez)
apresentados no contedo programtico de conhecimentos
CADERNO DE especficos por curso/disciplina.
PROVA ESCRITA 4) Cada candidato receber: 01 (um) CADERNO DE PROVAS
CONTENDO A PROVA OBJETIVA, A FOLHA DE RESPOSTA DA
PROVA OBJETIVA (carto gabarito), FOLHA DE RESPOSTA
DA PROVA DISCURSIVA e FOLHAS DE RASCUNHO PARA
PROVA DISCURSIVA.
5) O candidato dever verificar se o material supracitado
est completo, se tem falhas de impresso ou grampeamento.
Se ocorrer qualquer uma das situaes citadas, comunicar e
solicitar ao fiscal a devida substituio. Feitas as verificaes
necessrias e o comunicado para iniciar as avaliaes, no
poder mais haver substituio de nenhum material que foi
entregue.
CARGO: 6) facultado o uso das folhas destinadas para rascunho, as
PROFESSOR quais no valero para finalidade de avaliao.
MSICA 7) A prova discursiva dever ter no mnimo 60 (sessenta)
linhas e, no mximo, 120 (cento e vinte) linhas.
8)A Prova Escrita dever, obrigatoriamente, ser realizada com
CAMPI: caneta esferogrfica, de material transparente, com ponta
42. Corrente grossa, na cor azul ou preta.
43. Paulistana 9) Ao trmino da prova escrita, o candidato dever entregar
44. So Joo do Piau todo o material recebido e especificado no item 4. No ser
permitido ao candidato levar nenhum material.
45. Picos
10) Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala de
46. uruu prova e somente podero sair juntos do recinto.
47. Floriano
No de inscrio: ______________________________
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Diante da questo posta pode-se armar que a citada modalidade de educao, analise os itens
sequncia CORRETA : a seguir e assinale a alternativa CORRETA:
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11. A Lei N 11.892/2008 que institui a Rede II - No mbito de sua atuao, os Institutos Federais
Federal de Educao Prossional, Cientca exercero o papel de instituies acreditadoras e
e Tecnolgica e criou os Institutos Federais certicadoras de competncias prossionais.
de Educao, Cincia e Tecnologia- Institutos
Federais, tambm dene, no seu Art. 6, as III - Os Institutos Federais no tero autonomia
nalidades e caractersticas dos mencionados para criar e extinguir cursos, nos limites de sua
Institutos Federais. Sobre as referidas nalidades rea de atuao territorial, bem como para
e caractersticas elencadas no artigo aqui registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos,
mencionado, assinale a alternativa INCORRETA: mediante autorizao do seu Conselho Superior,
aplicando-se, no caso da oferta de cursos
a) Ofertar educao prossional e distncia, a legislao especca.
tecnolgica, em todos os seus nveis e
modalidades, formando e qualicando a) Apenas os itens I e II esto corretos.
cidados com vistas na atuao prossional, b) Apenas os itens I e III esto corretos.
nos diversos setores da economia, com c) Apenas os itens II e III esto corretos.
nfase no desenvolvimento socioeconmico d) Apenas o item I esta correto.
local, regional e nacional. e) Todos os itens esto corretos
b) Desenvolver a educao bsica e
tecnolgica como processo educativo e
13. Analise os itens abaixo sobre a Lei que
produtivo de gerao e adaptao de solues
Institui a Rede Federal de Educao Prossional,
tcnicas e tecnolgicas s demandas
Cientca e Tecnolgica e cria os Institutos
sociais e peculiaridades locais de naturezas
Federais de Educao, Cincia e Tecnologia
especcas.
(Lei N 11.892/2008) e escreva (F) para Falso
c) Promover a integrao e a verticalizao
ou (V) para Verdadeiro e, em seguida, marque a
da educao bsica educao prossional
sequncia CORRETA.
e educao superior, otimizando a infra-
estrutura fsica, os quadros de pessoal e os
I. ( ) Dentre as instituies que compem
recursos de gesto.
a Rede Federal de Educao Prossional,
d) Realizar e estimular a pesquisa aplicada,
Cientca e Tecnolgica esto as Escolas
a produo cultural, o empreendedorismo, o
Tcnicas vinculadas s Universidades Federais.
cooperativismo e o desenvolvimento cientco
e tecnolgico.
II. ( ) Cada Instituto Federal organizado em
e) Promover a produo, o desenvolvimento
estrutura multicampi, com proposta oramentria
e a transferncia de tecnologias sociais,
anual identicada para cada campus e a reitoria,
notadamente as voltadas preservao do
exceto no que diz respeito a pessoal, encargos
meio ambiente.
sociais e benefcios aos servidores.
12. Os Institutos Federais so instituies III. ( ) A reitoria, como rgo de administrao
de educao superior, bsica e prossional, central, no poder ser instalada em espao fsico
pluricurriculares e multicampi, especializados na distinto de qualquer dos campi que integram o
oferta de educao prossional e tecnolgica nas Instituto Federal.
diferentes modalidades de ensino. Com relao
aos Institutos Federais, analise os itens a seguir e IV. ( ) Os Institutos Federais no podero
assinale a alternativa CORRETA: conceder bolsas de pesquisa, desenvolvimento,
I - Para efeito da incidncia das disposies que inovao e intercmbio a alunos, docentes e
regem a regulao, avaliao e superviso das pesquisadores externos ou de empresas, a serem
instituies e dos cursos de educao superior, regulamentadas por rgo tcnico competente
os Institutos Federais so equiparados s do Ministrio da Educao.
Universidades Federais.
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V. ( ) Os bens e direitos do Instituto Federal (cinquenta por cento) para os demais cursos
sero utilizados ou aplicados, exclusivamente, a serem oferecidos.
para a consecuo de seus objetivos, no c) 20% (vinte por cento) das vagas para
podendo ser alienados, a no ser nos casos e cursos de licenciatura e/ou programas
condies permitidos em lei. especiais de formao pedaggica e 70%
(setenta por cento) para educao geral
A sequncia CORRETA : necessria para o ensino mdio.
d) 30% (trinta por cento) de suas vagas para
a) V, V, F, V, F. a educao superior, porque permite acesso
b) V, F, V, F, V. aos nveis mais elevados do saber e da cultura
c) V, V, F, F, V. e 50% (cinquenta por cento) para programas
d) F, V, V, F, F. especiais.
e) F, V, F, F, V. e) No h percentuais denidos para
educao prossional tcnica de nvel mdio
e para licenciaturas, pois fere a autonomia
14. Conforme estabelece o Art. 1 do Estatuto
do gestor na denio do atendimento
do Instituto Federal de Cincia e Tecnologia do
educacional a ser feito pelo Instituto Federal
Piau, o Instituto Federal do Piau possui natureza
do Piau.
jurdica de autarquia, sendo detentor de:
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17. A Constituio Federal de 1988 deniu os Considerando este artigo, possvel depreender
percentuais mnimos de aplicao dos recursos que:
para a educao pblica no Brasil. Conforme
o Art. 212, so percentuais mnimos a serem a) As escolas privadas podem ser criadas
aplicados em manuteno e desenvolvimento do a partir da livre iniciativa e o poder pblico
ensino, no Brasil: deve prover as condies mnimas para seu
funcionamento.
a) Dez por cento pela Unio, dezoito por b) As escolas privadas no so obrigadas
cento pelos Estados e dezoito por cento pelos a serem avaliadas pelo poder pblico, pois
Municpios. utilizam recursos prprios.
b) Dezoito por cento pelos Estados, dezoito c) As escolas privadas esto livres de
por cento pelos Municpios e vinte e cinco por cumprimento das normas gerais da educao
cento da Unio. nacional, conforme explica o caput do artigo.
c) Dezoito por cento pela Unio, vinte e cinco d) A livre iniciativa do ensino privado est
por cento pelos Estados e vinte e cinco por condicionada ao cumprimento das normas
cento pelos Municpios. gerais da educao e da autorizao e
d) Trinta por cento pelos Estados, vinte e avaliao de qualidade do poder pblico.
cinco por cento pelos Municpios e dez por e) A livre iniciativa no pressupe obrigaes
cento pela Unio. de autorizao pelo poder pblico, este deve
e) Vinte e cinco por cento pelos Estados, se ater ao estabelecimento de padres de
dezoito por cento pelos municpios e vinte e qualidade.
cinco por cento pela Unio.
20. Um estudante de Licenciatura em
18. A Constituio Federal de 1988, tambm Pedagogia da Universidade Liberdade foi
denominada de Constituio Cidad, estabeleceu orientado a fazer uma pesquisa sobre o dever do
no Captulo III, especicamente no Art. 206, os Estado em garantir a educao, em conformidade
princpios que regem o ensino no Brasil. Dentre com o que preconiza a Constituio da Repblica
estes, a gesto do ensino pblico passou a ser: Federativa do Brasil de 1988. O Art. 208, que
estabelece o dever do Estado com a educao,
a) Autnoma e livre de qualquer poder, foi escolhido pelo estudante para ser analisado.
considerando os princpios de igualdade e Conforme este artigo, o dever do Estado com a
liberdade do ensino. educao ser efetivado mediante a garantia de,
b) Democrtica em todos estabelecimentos EXCETO:
de ensino pblicos e privados.
c) Democrtica do ensino pblico, na forma I - educao bsica obrigatria e gratuita dos
da Lei. 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
d) Oligrquica em todas as escolas em assegurando inclusive sua oferta gratuita para
conformidade com o projeto pedaggico de todos os que a ela no tiveram acesso na
cada escola. idade prpria; (Redao dada pela Emenda
e) Participativa e democrtica em todas as Constitucional n 59, de 2009).
instituies de ensino, em consonncia com o
II - universalizao do ensino mdio gratuito;
que preconiza o direito pblico.
(Redao dada pela Emenda Constitucional n
14, de 1996).
19. O Art. 209 da Constituio Federal de
III - atendimento educacional especializado aos
1988 normatiza que o ensino livre iniciativa
portadores de decincia, preferencialmente na
privada, atendidas as condies de cumprimento
rede especializada para este ensino, em funo
das normas gerais da educao nacional e
das especicidades da formao exigida.
autorizao e avaliao de qualidade pelo poder
pblico.
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LISBA, Mrcio Roberto; COUTINHO, Carlos Henrique MARTINS, Jos Alpio de Oliveira. O Mtodo Da Capo:
Costa. O Piano como Ferramenta para o Regente de Coro. Banda de Msica, Educao, Sociologia e Pontos de
Disponvel em: <http://www.sbpcnet.org.br/livro/63ra/ Convergncia. Disponvel em: <http://www.revista.ufal.
conpeex/pibic/trabalhos/MARCIO_R.PDF>. Acesso em 15 br/musifal/o%20m%C3%A9todo%20da%20Capo.pdf>.
nov 2016. Acesso em: 17 nov 2016.
De acordo com o trecho acima, entende-se que De acordo com o trecho acima, as bandas de
a formao do regente de coro, no Brasil, de msica podem contribuir, no mbito da educao
maneira geral: formal:
a) Tem como nfase a formao de a) Com a extino da evaso escolar.
pianistas, em primeiro lugar, uma vez que b) Como um caminho vivel para a
este instrumento central, no importando o musicalizao de jovens.
campo de atuao. c) Com a melhoria de rendimento escolar em
b) O conhecimento em piano importante demais contedos.
apenas para que o regente possa atuar como d) Com a formao de msicos de alto
correpetidor, o caso de no haver nenhum rendimento para orquestras.
outro instrumentista para acompanhar o coral. e) Como um revelador de grandes talentos
c) Apesar de gurar em peso nos cursos de da msica.
graduao em regncia no Brasil, o piano no
se apresenta como um elemento importante
na formao desse prossional. 27. O Da Capo adapta o aprendizado com
d) Por mais que no seja um elemento msicas folclricas brasileiras aproximando
recorrente em manuais e livros de regncia, a aos alunos-msicos de sua realidade meldica
grande presena de disciplinas de piano nos diferente dos mtodos tradicionais trazidos para
cursos de graduao em regncia, no Brasil, o Brasil, baseados na Europa, particularmente
indicam que o instrumento se apresenta como Itlia, Portugal e Alemanha, pases historicamente
uma ferramenta importante na formao desse ligados as Bandas de Msica. Dentre as
prossional. caractersticas do mtodo est o fato do aprendiz
e) Por mais que o piano seja importante nos ter o contato do instrumento desde a primeira
cursos de regncia coral, a sua ausncia em aula, e durante a aplicao possibilita alm
livros sobre o assunto mostram que ele uma da banda a criao de conjuntos, formaes
ferramenta suprua nesse contexto. menores como duos, trios, quartetos, no
prprio corpo musical trabalho, cunhando desta
forma uma forte auto estima, uma motivao.
26. Voltando realidade brasileira, na maioria O mtodo consiste em utilizar msicas com
das vezes o que se encontra, so grupos de clulas rtmicas simples, utilizando a teoria
Fanfarra ou de percusso regional, que na e a prtica no instrumento simultaneamente
informalidade, em muitos casos, os professores diferente da tradicional (Execuo separada da
so monitores, msicos amadores, sem teoria). Assim pela necessidade de mtodos, de
formao acadmica, e, apesar disto, muitos so materiais didticos de ensino coletivo, de carter
ecientes, podendo satisfazer a cada proposta de informativo e da tentativa de experimentar outras
trabalho em alguma escola ou localidade. raro ideias (sic) pedaggicas no ensino da tcnica
encontrar nas Instituies de ensino fundamental musical dos alunos, fez com que o Prof. Joel
e mdio, estrutura para o desenvolvimento de Barbosa desenvolvesse o Da Capo.
Bandas de Msica Escolares. Tais agremiaes
so, portanto, um modo eciente e clere de MARTINS, Jos Alpio de Oliveira. O Mtodo Da Capo:
Banda de Msica, Educao, Sociologia e Pontos de
aprendizado e que apresenta condies de Convergncia. Disponvel em: <http://www.revista.ufal.
musicalizar jovens, bem como possibilitar um br/musifal/o%20m%C3%A9todo%20da%20Capo.pdf>.
Acesso em: 17 nov 2016.
repensar do ensino formal de msica nas escolas
dentro do currculo de Educao Artstica em Com base no trecho acima, possvel armar
geral. que o mtodo Da Capo utiliza:
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30. Diversos trabalhos de educao musical 32. O obo tem uma extenso de notas menor
podem ser desenvolvidos dentro de um coral, que os outros principais instrumentos de sopro,
dentre os quais destacam-se as atividades de mas capaz de grande variedade de timbres e
orientao vocal, ensino de leitura musical, de estilos de tocar. (BENNETT, 1986, p. 14).
solfejo e rtmica. (RAMOS, 2003).
BENNETT, Roy. Instrumentos da Orquestra. Rio de Janeiro,
J. Zahar, 1986.
RAMOS, Marco Antnio da Silva. O Ensino da Regncia
Coral. So Paulo, 2003.Tese (livre-docncia). Escola de
Comunicaes e Artes, Universidade de So Paulo. Sobre o timbre do obo CORRETO armar?
Neste sentido, o canto coral estabelece um a) As notas graves do obo so densas e ricas;
processo de desenvolvimento da produo as mais agudas, rarefeitas e pouco penetrantes.
sonora que pode ser percebida em quais O som do obo nasalado, caracteristicamente
dimenses? mais spero quando comparado com o timbre
claro e aberto da auta.
a) Fsica, Mstica e Coletiva. b) As notas graves do obo so leves e ricas;
b) Artstica, Sociolgica e Histrica. as mais agudas, rarefeitas e penetrantes. O
c) Esttica, Poltica e Axiolgica. som do obo nasalado, caracteristicamente
d) Sociolgica, Filosca e Histrica. mais spero quando comparado com o timbre
e) Psicolgica, Poltica e Mstica. claro e aberto da auta.
c) As notas graves do obo so densas e
31. Durante o sculo XIX, verses maiores e ricas; as mais agudas, rarefeitas e penetrantes.
menores de vrios instrumentos de sopros foram O som do obo nasalado, caracteristicamente
sendo incorporadas orquestra, aumentando mais suave quando comparado com o timbre
assim a extenso das notas e a variedade de claro e aberto da auta.
timbres, de tal modo que a formao do naipe das d) As notas agudas do obo so densas e
madeiras na orquestra moderna frequentemente ricas; as mais graves, rarefeitas e penetrantes.
inclui: autas e autim; obos e corno ingls; O som do obo nasalado, caracteristicamente
clarinetas e clarineta baixo (e ocasionalmente mais spero quando comparado com o timbre
saxofone); fagotes e contrafagotes. (BENNETT, claro e aberto da auta.
1986, p. 31). e) As notas graves do obo so densas e
ricas; as mais agudas, rarefeitas e penetrantes.
BENNETT, Roy. Instrumentos da Orquestra. Rio de Janeiro, O som do obo nasalado, caracteristicamente
J.Zahar, 1986.
mais spero quando comparado com o timbre
CORRETO armar que no nal do sculo XVIII claro e aberto da auta.
- quando Haydn estava escrevendo suas ltimas
sinfonias e Beethoven estava para escrever a
33. O Mtodo Da Capo, criado pelo professor
sua primeira - o naipe de madeiras consistia em
Joel Barbosa, especicamente para o ensino de
a) Duas autas, um obo, duas clarinetas e msica com bandas, tem como objetivo trabalhar
dois fagotes. as habilidades tcnicas de cada instrumento que
b) Uma auta, um obo, duas clarinetas e compe a banda; leitura musical e o processo de
dois fagotes. tocar em grupo. Esses aspectos so trabalhados
c) Duas autas, dois obos, duas clarinetas num repertrio formado por msicas folclricas
e dois fagotes. brasileiras, visando a proximidade do aluno com
d) Duas autas, dois obos, uma clarineta e sua realidade cultural.
dois fagotes.
BRITO, Alessandro Ribeiro de. O Papel da Banda de
e) Duas autas, dois obos, duas clarinetas Msica na Escola Regular: Resultados Sociais e Sonoros
e um fagote. para a Educao Musical Brasileira. 2013. 51 f. TCC
(Graduao) - Curso de Msica, Instituto Villa-lobos,
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro, 2013.
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Sobre o mtodo de ensino coletivo Da Capo Com base no texto acima, na realidade do ensino
CORRETO armar que da leitura musical verica-se:
a) O mtodo uma cpia exata do Modelo a) O distanciamento da nfase essencial e
Stand of Exellence para a realidade do Brasil. constante na musicalidade ou susceptibilidade
b) A proposta no baseada nos modelos do musical, distanciamento este que nenhuma
ensino coletivo das bandas norte-americanas. racionalizao pode mascarar ou justicar.
c) O mtodo no utiliza formao de duos, b) A no caracterizao de uma brecha na
trios, ou at quartetos, tendo em vista que sua continuidade do processo que provavelmente
produo se d em instrumentos diferentes. conduzir a uma insucincia educacional.
d) Mtodo uma adaptao para a realidade c) Os smbolos no veiculam conceitos que
do Brasil. A proposta baseada nos modelos do tm signicados musicais e a compreenso
ensino coletivo das bandas norte-americanas. progressiva de tais signicados no so
e) O Mtodo no est inteiramente adaptado essenciais.
realidade, pois, suas msicas no fazem d) O ensino de leitura musical no pode
parte do contexto folclrico brasileiro. ser conduzido no sentido de um crescimento
musical melhor.
e) O ensino de leitura musical no veicula
34. O ensino coletivo de piano, tambm
conceitos.
nomeado por autores brasileiros por piano,
utilizado no Brasil de forma signicativa. Segundo
36. Para FERNANDES, KAYAMA, e
a Profa. Dra. Simone Gorete Machado, 67,3%
STERGREN (2003), a atividade do Regente
dos cursos de nvel superior em msica no Brasil
de reconhecida importncia para que se possa
oferecem disciplinas com foco nesta metodologia
atingir uma execuo musical convincente,
(Machado, 2016, p. 146). A autora menciona
uniforme e inspiradora. Para que a performance
ainda, que "A faixa etria a que se destina um
consiga atingir tais objetivos, torna-se necessrio
dos fatores a ser considerado, quando se quer
que a gura do lder, do condutor, diretor musical,
situ-lo no mbito metodolgico" (Machado,
seja a de um msico de reconhecida competncia
2016, p. 134). Sendo assim, qual seria a faixa
expressa tanto em sua capacidade de liderana
etria ideal para a utilizao da metodologia de
como em sua habilidade como musicista.
piano em grupo?
FERNANDES, A.; KAYAMA, A. ; STERGREN, E. O
MACHADO, S. G. A Presena do Piano em Grupo em instituies regente moderno e a construo da sonoridade coral. Per
de Ensino Superior no Brasil. Orfeu, v. 1, p. 132-155, 2016. Musi, Belo Horizonte, n.13, 2006, p.33-51
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d) O regente deve ter qualidades de bom da obra, focando mais nas impresses individuais
gestor, demonstrar que o estudo apurado da e imediatas dos alunos, para depois fazer um
arte do piano pode consistir na maneira mais trabalho de direcionamento de escuta para
eciente de se adquirirem todas as habilidades determinados elementos presentes.
necessrias para o sucesso na regncia musical.
VOGEL, J. L. A.; LITENSKI, Ivan ; GOMES, rica Dias. O
e) Todas as alternativas anteriores esto Papel da Banda de Msica na Escola Regular: Resultados
erradas. Sociais e Sonoros para a Educao Musical Brasileira. O
Mosaico: Revista de Pesquisa em Artes, v. 6, p. 41-53, 2011.
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9. Metodologias para o ensino coletivo de piano e teclado eletrnico para alunos iniciantes;
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