UNIDAD III: El Sistema Educativo Dominicano

Competencia concreta de la unidad: Describe el sistema educativo dominicano, destacando los

niveles del mismo y sus funciones
Participante te presento a continuacin unas series de actividades que debes realizar para
poder continuar con tu ritmo de auto aprendizaje en esta tercera unidad de estudio en la tercera
semana de docencia.

1 Redaccin de un informe acerca de la estructura organizacional del Sistema Educativo Dominicano,

accediendo al portal del Ministerio de Educacin (www.see.gov.do). Subirlo a la plataforma virtual.

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

El logro de los propsitos de la educacin dominicana y viabilizar que un mayor

nmero de los habitantes del pas puedan permanecer en el sistema educativo hasta
alcanzar el mximo desarrollo de sus potencialidades y capacidades, se propone una
estructura educativa integrada por cuatro niveles: a) Inicial; b) Bsico; c) Medio y d)
Superior. Estos niveles estn, a su vez, subdivididos en perodos formativos
intermedios denominados ciclos, para los cuales se propone el desarrollo de
competencias y actitudes ms especficas. Estos a su vez se dividen en grados. Cada
grado corresponde a un curso lectivo, el cual se desarrolla en un ao escolar. Niveles,
ciclos y grados definen una estructura armnica que permite la organizacin, gradacin
y secuenciacin de propsitos educativos hacia la formacin del perfil del egresado al
que aspira el sistema educativo dominicano.

6.1. NIVEL INICIAL

Con este nivel se inicia la escolarizacin de la poblacin infantil menor de seis aos de
edad, Se imparte antes de la Educacin Bsica y no tiene carcter de obligatoriedad
aunque de acuerdo con el Anteproyecto de Nueva Ley General de Educacin el Estado
asume el ltimo ao del Nivel como obligatorio y gratuito y se propone desplegar
esfuerzos para su generalizacin con el apoyo del sector privado. Tiene por finalidad
contribuir al desarrollo fsico-motor, intelectual, afectivo, social y moral de los nios.
Para el logro de esta finalidad, internamente este nivel se organiza en tres ciclos:

6.1.1. Primer Ciclo

Est organizado para incluir a la poblacin infantil de O hasta los 2 aos, atendidas
desde las modalidades educativas informales y no formales que se promovern. En
este ciclo se pone nfasis en la satisfaccin de las necesidades bsicas relacionadas
con la dimensin afectiva y fsica, tales como la confianza, la seguridad, la
alimentacin, el sueo y el aseo. En este primer ciclo se producen cambios orgnicos
que posibilitan el desplazamiento y por consiguiente el conocimiento inicial del mundo.
Se inicia el proceso de representacin de objetos y acciones y de la simbolizacin como
base para el desarrollo.

6.1.2. Segundo Ciclo

Este ciclo comprende la poblacin de nios y nias desde los 2 aos cumplidos y hasta
los 4 aos, que se integran en este perodo al proceso educativo dentro del marco de
una institucin escolar.
En este ciclo se promueve el desarrollo del lenguaje, una mayor conquista de la
autonoma como parte del proceso de socializacin, as como un desarrollo fisico que
implica movimientos ms seguros y coordinados. Se operan importantes cambios en el
orden de la construccin de las nociones de espacio, tiempo y causalidad. El
pensamiento del nio (a) se caracteriza en este perodo por ser imaginativo y rico en
fantasas.

6.1.3. Tercer Ciclo

Este ltimo ciclo del Nivel Inicial atiende la poblacin de nios y nias desde los 4 aos
cumplidos hasta los 6 aos de edad. Se contina potencializando el desarrollo integral
desde las mltiples experiencias en que se van involucrando, logrando una mayor
apropiacin de su medio natural, social y cultural. El desarrollo moral cobra especial
importancia en este periodo. Se destaca la conquista del pensamiento, el inicio del
razonamiento, con la utilizacin de una lgica rudimentaria. Las capacidades
desarrolladas en este ciclo se articulan al integrarse al siguiente nivel educativo.

6.2. NIVEL BSICO

Este nivel, con una duracin de ocho aos, atiende a la poblacin de 6 aos cumplidos
hasta los 14 aos. Es considerado universalmente como obligatorio y en consecuencia
el Estado asume la responsabilidad constitucional de ofrecerlo a todos los habitantes
del pas, sin distincin de credos, ideologas polticas, sexo, lugar de residencia, color
de la piel, origen tnico ni de clase social. En las instituciones del Estado ser gratuito.
Podr ser ofertado en la modalidad formal o presencial y en la no formal o a distancia,
con apoyo de facilitadores y el segundo de quinto a octavo grado. Al interior de estos
ciclos, la experiencia formativa se desarrolla en base a grados, con un ao de duracin
y un trabajo docente efectivo de 10 meses.

6.2.1. Primer Ciclo

El primer ciclo del nivel bsico, con una duracin de cuatro aos, atiende a la poblacin
escolar de 6 aos y hasta los 10 aos de edad. El mismo ha de garantizar la
construccin de saberes o elementos culturales bsicos: utilizacin adecuada del
lenguaje oral, escrito, de la lectura, el clculo, los procedimientos lgicos, las
operaciones y conceptos bsicos acerca de la naturaleza y la sociedad que los pongan
en mejores condiciones, para proponer y emprender la solucin de problemas
relacionados con la realidad de la vida cotidiana. Tambin ha de facilitar procesos que
permitan la interaccin armnica de los y las estudiantes con el entorno natural y
social, para conocerlo y valorarlo, cuidarlo y obtener una mejor calidad de vida. De
igual modo, ha de posibilitar el desarrollo y la expresin corporal, esttica, musical,
ldica, dramtica as como la imaginacin creadora, las cuales debern ser objetas de
especial atencin, como media de estructurar personalidades integradas.

En este ciclo se han de propiciar procesos que permitan la prctica de valores y

actitudes humanas, religiosas, ticas y sociales, que le garantice el respeto a s mismo
y a los dems. De igual modo ha de propiciar la cooperacin, el servicio, la ayuda
mutua, la justicia y la solidaridad; la participacin y responsabilidad en la vida familiar,
escolar y comunitaria. Tambin ha de garantizar el desarrollo del sentido crtico y la
capacidad de formular propuestas de manera personal y colectiva para responder a
necesidades y resolver situaciones problemticas.

6.2.2. Segundo ciclo

Este ciclo atiende a la poblacin comprendida desde los 10 a los 14 aos. Ha de
afianzar y profundizar los aprendizajes realizados en el anterior y desarrollar los
propios, tales como: promover el auto conocimiento, la reflexin, la crtica y
autocrtica; el compromiso de asumir con responsabilidad la construccin de los
conocimientos, el desarrollo de sus aprendizajes. En este nivel se propicia el
aprendizaje de la lengua materna con un estilo original de expresin, inters por la
lectura y la adquisicin de los elementos por los menos dos lenguas extranjeras.
Tambin ha de garantizar mayor dominio de aprendizajes cientficos, profundizando los
procedimientos del ciclo anterior, poniendo mayor nfasis en la organizacin, el
anlisis, la interpretacin, la sntesis y el rigor en la bsqueda, seleccin y manejo de
las fuentes de informacin y de la informacin misma, incluida su cuantificacin.

Adems debe continuar facilitando procesos que permitan una interaccin armnica
con el entorno natural y social. El nio y la nia debern arribar al finalizar este ciclo a
un conocimiento ms sistemtico y fundamentado de algunas de las leyes y lgicas de
funcionamiento de la naturaleza y la sociedad.

Ha de garantizar, apertura al cambio, a los avances cientficos, tecnolgicos, y

artsticos, a la capacidad de proponer metas y alcanzarlas, y de resolver problemas en
la vida cotidiana, presente y futura.

Este ciclo ha de articular la teora con la prctica, el conocimiento intelectual con el

manual y el trabajo ha de ser asumido como una forma de realizacin del ser humano,
de manera tal que el y la estudiante puedan desarrollar el mximo de su creatividad e
iniciativa.

6.3. NIVEL MEDIO

Este nivel con una duracin d cuatro aos, atiende al grupo de edad comprendido
entre los 14 y los 18 aos. Al mismo se acude despus de haber terminado el Nivel
Bsico de ocho aos. La Ley Orgnica de Educacin considera este nivel gratuito, pero
no obligatorio. La educacin media ofrecer elementos para consolidar y enriquecer los
conocimientos, valores y actitudes de la educacin bsica y brindar oportunidades de
capacitacin para el trabajo.

En este nivel los (as) estudiantes podran establecer articulaciones entre diferentes
reas del conocimiento, integrar aspectos afectivos, cognitivos y prcticos, desarrollar
la capacidad de solucionar problemas relevantes de la sociedad y la naturaleza.

El Nivel Medio est integrado por dos ciclos cada uno con una duracin de dos aos. El
primero es de carcter general obligatorio para todos los estudiantes del nivel y el
segundo especializado en tres modalidades.

6.3.1. Primer Ciclo

El primer ciclo tiene una duracin de dos aos, comn a las diferentes modalidades.
Las funciones fundamentales del mismo son ampliar y profundizar las competencias,
actitudes y valores desarrollados en el Nivel Bsico. Este ciclo ofrece una formacin
integral de carcter general que posibilita la profundizacin en el conocimiento de los
contenidos propios de las diferentes reas del saber. En el mismo, se incluyen las
siguientes reas curriculares:

Lengua Espaola, Lenguas Extranjeras, Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias de la

Naturaleza y sus Tecnologas, Educacin Artstica, Educacin Fsica, Formacin
Integral, Humana y Religiosa y Educacin Tcnica. De esta manera se prepara al
estudiante para un mejor desenvolvimiento en la vida y eleccin de una modalidad, en
funcin de sus intereses, necesidades, aptitudes y preferencias vocacionales de una
manera consciente.

6.3.2. Segundo Ciclo

El Segundo Ciclo de la Educacin Media tiene una duracin de dos aos y comprende
tres modalidades: General, Tcnico Profesional y Artes, cada una con diferentes
opciones. Las opciones se conciben en el marco de un currculo flexible que facilita la
movilidad de una modalidad a otra, y dentro de la modalidad de una opcin a otra.

El mismo ofrece una formacin general que proporciona las bases o prerrequisitos
necesarios para la modalidad elegida, as como el desarrollo de capacidades, actitudes
y competencias en la modalidad de su preferencia, de acuerdo a las expectativas e
intereses del/de la estudiante.

6.3.2.1. Modalidad General

Esta modalidad ofrece al estudiante una formacin integral en las diferentes reas del
conocimiento cientfico-humanstico y tecnolgico, que le garantice ampliar y
consolidar la capacidad para construir conocimientos, al desarrollar valores, actitudes,
normas, procedimientos y conceptualizaciones para participar en la sociedad como
sujetos conscientes, crticos y democrticos.

La formacin alcanzada por los (as) egresados (as) de esta modalidad debe ser slida
y servir de la base para acceder al Nivel Superior, de tal modo que puedan convertirse
en personas con un alto grado de eficiencia y responsabilidad en las actividades en que
se involucren en su vida adulta.

6.3.2.2. Modalidad Tcnico Profesional

La Modalidad Tcnico-Profesional prepara al/a la estudiante para el desempeo de
profesiones calificadas del Nivel Medio en los diferentes campos de la actividad social y
productiva del pas, mediante una formacin que le permita adaptarse a los cambios
tecnolgicos y organizacionales que se efectan en el mundo del trabajo, as como
profundizar las capacidades cognitivas, afectivas y prcticas requeridas para asumir su
formacin como un proceso continuo.

La Educacin Tcnico-Profesional se vincula a las demandas formativas y productivas

requeridas para la actualizacin tecnolgica y propiciar el desarrollo de la sociedad,
Esta modalidad ofrece las mismas oportunidades a participantes de ambos sexos, por
lo que tanto la mujer como el hombre tendrn la oportunidad de insertarse en el
mundo del trabajo en igualdad de condiciones.

La Modalidad Tcnico-Profesional est estructurada en funcin de tres grandes sectores

de la economa nacional: Sector Industrial, Sector Agropecuario y Sector Servicios.
Cada uno tiene ramas profesionales, y stas a la vez grandes familias ocupacionales,
constituidas por un grupo de ocupaciones tcnicamente afines.

6.3.3. Modalidad en Artes

La Modalidad en Artes tiene por finalidad continuar desarrollando la sensibilidad y la
capacidad creadora de los educandos que la seleccionen. Trata de estimular la
observacin, la investigacin y conocimientos de la produccin artstica del pasado y
del presente, tanto del pas como de los dems pases del mundo.

Contribuye as a la formacin de sujetos que se involucran con actitud crtica, sensible

y participativa en la creacin de la cultura, que participan adems en la comprensin,
disfrut y promocin del arte popular y por ende de su valoracin social. Ofrece la
oportunidad para la incorporacin de conocimientos y el desarrollo de competencias
practicas para el ejercicio de profesiones y ocupaciones en el campo del arte o para
proseguir estudios especializados.

La modalidad est estructurada en funcin de las grandes reas del

Arte: Msica, Artes Visuales, Artes Escnicas y Artes Aplicadas. Tiene en comn con los
dems modalidades del Nivel Medio asignaturas de formacin general que garantizan a
los estudiantes una slida formacin integral.

. NIVEL SUPERIOR

En Repblica Dominicana el Nivel Superior se rige por leyes especiales. Para acceder a
l se requiere haber terminado la educacin media. La misma atiende a la poblacin de
18 aos o ms. Las instituciones del nivel ofrecen una formacin a nivel de pre-grado
(con un Nivel Asociado de dos aos de duracin y la Licenciatura yio su equivalente) y
de Post-grado (Especialidad y Maestra). El Doctorado no se ha 1esaffollado todava en
el pas.

El tiempo efectivo para la docencia.

El nuevo diseo curricular incorpora un sentir generalizado en la sociedad dominicana

sobre la necesidad de incrementar sustancialmente el tiempo efectivo dedicado a la
docencia en las instituciones escolares del pas, como mecanismo adecuado para
contribuir al logro de una educacin de mayor calidad en beneficio de las futuras
generaciones. Para los Niveles Inicial y Bsico se plantea que el ao escolar tenga una
duracin de 42 semanas de actividades docentes efectivas, incluyendo la evaluacin,
actividades de formacin del cuerpo docente, y de planificacin y 10 semanas de
vacaciones del personal, distribuidas de la siguiente manera: tres en Navidad, una en
Semana Santa y seis en Verano.

Para el Nivel Medio el ao escolar contempla 43 semanas de trabajo acadmico y 9

semanas de vacaciones: 6 semanas en verano, 2 semanas en Navidad y la Semana
Santa.
Estructura Organizativa
La estructura organizativa de la Secretara de Estado de Educacin, (SEE), est fundamentada en las siguientes reas y servicios:

Servicios Pedaggicos

Estos servicios que corresponde a la funcin sustantiva de la SEE, se ofrecen permanentemente a nivel nacional y comprende los niveles
Inicial, Bsico y Media, en los tipos formal, no formal e informal. Estos servicios son ofrecidos a travs de una estructura acadmica
conformada por niveles, ciclos, grados, modalidades y subsistemas.

Servicios de Apoyo Administrativo

Responsable de gestionar, ejecutar y controlar la adquisicin y suministro de los recursos financieros, materiales y humanos necesarios para
apoyar en la consecucin de los propsitos y fines de la educacin dominicana.

Servicio de Planificacin

rea tcnica asesora encargada de formular y proponer las polticas y los planes de desarrollo educativo, que fortalezcan los procesos de
toma de decisiones para garantizar la eficiencia del Sistema Educativo Nacional.

Servicio de Creacin y Mantenimiento de Infraestructura Fsica Escolar

 rea responsable de la previsin y determinacin de necesidades de infraestructuras fsicas, de establecer la normativa para su ubicacin y
diseo, y de coordinar y supervisar las construcciones a nivel nacional.

Servicio de Tecnologa y Sistema de Informacin

Responsable de coordinar, ejecutar y dar seguimiento al anlisis, diseo y programacin de los sistemas de informacin, y de dar apoyo en
materia de instalacin, manejo y mantenimiento de equipos informticos de la Secretara de Estado de Educacin.

Servicio de Financiamiento y Cooperacin Externa

Los cuales implican colaboracin tcnica y econmica proveniente de organismos nacionales e internacionales, para apoyar la accin
educativa en la SEE, y cumplen un perodo determinado de ejecucin.

Servicio de Monitoreo y Evaluacin de la Calidad Educativa

rea tcnica asesora encargada de velar por la eficiencia y eficacia del Sistema Educativo Nacional, garantizando el control de los estndares
de calidad en la educacin dominicana mediante acciones permanentes de supervisin, evaluacin y seguimiento.

Servicios Descentralizados y Regionales

Para garantizar la democratizacin en el Sistema Educativo, la participacin y el consenso, una mayor equidad en la prestacin de los
servicios y mayor eficiencia y calidad en la educacin.
Este servicio descansa en las Direcciones Regionales, Direcciones Distritales, Centros Educativos, Juntas Regionales, Distritales y de Centro;
y los Institutos Descentralizados:

Direccin Nacional de Bienestar Estudiantil (DGBED).

Instituto Nacional de Bienestar Magisterial (Inabima).
Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin del Magisterio (Inafocam).
Instituto Nacional de Educacin Fsica (Inefi).

2. Elabora un cuadro comparativo en el sintetice los propsitos y las funciones de los niveles
del Sistema Educativo Dominicano, haciendo nfasis en su estructura acadmica, grados y reas
del currculo dominicano.

SOBRE LA ESTRUCTURA ACADMICA DEL SISTEMA EDUCATIVO CAPTULO I DE LOS ASPECTOS BS

ICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO Art. 27. Estructura acadmica o estructura educativa es el
esquema organizacional adoptado por el Estado Dominicano para cumplir con la funcin de
educacin. Art. 28. El sistema educativo comprende los tipos de educacin, formal y no formal,
que se complementan con la educacin informal. a. Educacin formal es el proceso integral
correlacionado que abarca desde la educacin inicial hasta la educacin superior, y conlleva una
intencin deliberada y sistemtica que se concretiza en un currculo oficial y se aplica en
calendario y horario definido b. La educacin no formal es el proceso de apropiacin de
conocimientos, actitudes y destrezas que busca las finalidades de la educacin formal de manera
paralela a sta para poblaciones especiales, utilizando una mayor flexibilidad en el calendario,
horario y duracin de los niveles y ciclos de la educacin, as como una mayor diversidad de
medios para el aprendizaje c. La educacin informal es un proceso de aprendizaje continuo
y espontneo que se realiza fuera del marco de la educacin formal y no formal, como hecho
social no determinado, de manera intencional. El sistema la reconoce y la utiliza como parte de sus
actividades. Art. 29. La acreditacin de los conocimientos, habilidades y destrezas, adquiridos de
manera formal, no formal e informal ser regulado por el Consejo Nacional de Educacin, en los
niveles y modalidades que son de su competencia. Art. 30. El sistema educativo tiene como uno
de sus principios la educacin permanente. A tal efecto, el sistema fomentar en los alumnos
desde su ms temprana edad el aprender por si mismos y facilitar tambin la incorporacin del
adulto a distintas formas de aprendizaje. Art. 31. La estructura acadmica del sistema educativo
se organiza en funcin de niveles, ciclos, grados, modalidades y subsistemas. Para los fines de esta
ley se denomina: a. Nivel educativo, a cada una de las etapas de la estructura educativa que est
determinada por el desarrollo psicofsico de los estudiantes y sus necesidades sociales. El sistema
educativo dominicano comprende los niveles: Inicial, Bsico, Medio y Superior b. Ciclo educativo,
al conjunto articulado de grados, cursos o aos en que se organiza un nivel educativo, con
carcter propedutico o terminal, con objetivos, caractersticas y orientaciones especficas que se
corresponden con el desarrollo psicofsico del educando y la gradacin del currculo 7 c. Grado, al
conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo y que se corresponde con la
organizacin y secuencia correlacionada de contenidos del currculo d. Modalidad, al conjunto de
opciones diferenciadas y especializadas en que puede organizarse un nivel educativo con el fin de
atender las necesidades de formacin de recursos humanos especializados
e. Subsistema educativo, al conjunto de programas edu cativos en que puede ser desarrollado un
tipo de educacin que posee poblaciones de alumnos especficos, definidos por sus edades o
por sus excepcionalidades. CAPTULO II DE LA ESTRUCTURA ACADMICA DEL SISTEMA EDUCATIV
O Art. 32. El sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles: a. Nivel Inicial b.
Nivel Bsico c. Nivel Medio d. Nivel Superior Art. 33. El Nivel Inicial es el primer nivel educativo
y ser impartido antes de la Educacin Bsica coordinada con la familia y la comunidad. Est
dirigido a la poblacin infantil comprendida hasta los seis aos. El ltimo ao ser obligatorio y se
inicia a los cinco aos de edad. En las instituciones del Estado, ste se ofrecer
gratuitamente. Prrafo. El Estado desplegar esfuerzos que faciliten la generalizacin de este
nivel, para lo cual fomentar de manera especial la participacin de todos los sectores de la
comunidad y la creacin de jardines de infancia en los cuales se desarrollen etapas del Nivel
Inicial. Art. 34. El Nivel Inicial tiene como funciones: a. Contribuir al desarrollo fsico, motriz,
psquico, cognitivo, afectivo, social, tico, esttico y espiritual de los educandos b. Promover el
desarrollo de las potencialidades y capacidades de los educandos, mediante la exposicin en un
ambiente rico en estmulos y la participacin en diversidad de experiencias formativas c.
Favorecer la integracin del nio con la familia d. Desarrollar la capacidad de comunicacin y las
relaciones con las dems personas e. Desarrollar la creatividad f. Respetar, estimular y
aprovechar las actividades ldicas propias de la edad de ese nivel g. Desarrollar el inicio de
valores y actitudes como la responsabilidad, la cooperacin, la iniciativa y la conservacin del
medio ambiente h. Iniciar el desarrollo del sentido crtico i. Preparar para la Educacin Bsica j.
Promover una organizacin comunitaria que estimule el desarrollo de actitudes morales
y esquemas de comportamientos positivos. Art. 35. El Nivel Bsico es la etapa del proceso
educativo considerado como el mnimo de educacin a que tiene derecho todo habitante del pas.
Se inicia ordinariamente a los seis aos de edad. Es obligatorio y el Estado lo ofrecer de forma
gratuita. Prrafo. Cuando los nios al egresar del Nivel Inicial demuestren que tienen competencia
para comenzar el Nivel Bsico, se les permitir su ingreso al mismo, con un mnimo de cinco aos
de edad. Art. 36. El Nivel Bsico tiene como funciones: a. Promover el desarrollo integral del
educando en las distintas dimensiones: intelectuales, socioafectivas y motrices 8 b.
Proporcionar a todos los educandos la formacin indispensable para desenvolverse
satisfactoriamente en la sociedad y ejercer una ciudadana consciente, responsable
y participativa en el marco de una dimensin tica c. Propiciar una educacin comprometida en
la formacin de sujetos con identidad personal y social, que construyen sus conocimientos en las
diferentes reas de la ciencia, el arte y la tecnologa d. Desarrollar actitudes y destrezas para el
trabajo e. Desarrollar la capacidad de expresin en diferentes formas: verbal, corporal, gestual,
plstica y grfica f. Promover en los estudiantes la capacidad para organizar su propia vida g.
Propiciar la creacin de una cultura democrtica, donde los estudiantes compartan un estilo de
ejercicio participativo h. Impulsar las potencialidades de indagacin, bsqueda y exploracin de
experiencias i. Articular la teora con la prctica y el conocimiento intelectual con las destrezas
manuales j. Desarrollar aptitudes, habilidades y destrezas a travs de actividades recreativas,
gimnsticas y deportivas. Art. 37. El Nivel Bsico tendr una duracin de ocho aos, divididos en
dos ciclos: a. Primer ciclo, con una duracin de cuatro aos, que incluye de 1ro. a 4to. grados. Se
inicia ordinariamente a los seis aos de edad, nunca antes de los cinco aos b. Segundo ciclo, con
una duracin de cuatro aos que incluye 5to. a 8vo. grados. Art. 38. El primer ciclo del Nivel
Bsico tiene como funciones: a. Ofrecer a los alumnos los elementos culturales bsicos b.
Desarrollar la aceptacin del principio de igualdad entre los gneros c. Desarrollar el
conocimiento elemental de la naturaleza, su conservacin, las normas de higiene y preservacin
de la salud d. Desarrollar la dimensin tica y la formacin cvica como base de la convivencia
pacfica e. Desarrollar actitudes para las distintas expresiones artsticas. Art. 39. Las funciones del
segundo ciclo son las siguientes: a. Profundizar las capacidades desarrolladas por los educandos en
el Primer Ciclo b. Promover en los educandos la reflexin, la crtica, la autocrtica y la construccin
de sus conocimientos c. Desarrollar la capacidad de expresin en la lengua materna y el inters
por la lectura d. Ofrecer la oportunidad de adquirir los elementos bsicos de por lo menos una
lengua extranjera e. Garantizar el aprendizaje de las ciencias, haciendo nfasis en la observacin,
el anlisis, la interpretacin y la sntesis f. Enfatizar la educacin tica como un conjunto de
contenido especifico dentro del rea de las ciencias sociales g. Desarrollar las actitudes hacia las
distintas expresiones artsticas h. Complementar la labor de formacin desarrolladas en el Nivel
Inicial y en el primer ciclo del Nivel Bsico i. Que los educandos sean capaces de utilizar con
propiedad la comunicacin oral y escrita en su propia lengua y los elementos bsicos de una
lengua extranjera j. Promover mayor inters por la investigacin y los conocimientos cientficos,
tecnolgicos y humansticos, as como por la comunicacin, la informtica y por las distintas
expresiones artsticas k. Los educandos debern asumir libre y responsablemente una escala de
valores fundamentales para la convivencia humana l. Ofrecer orientacin profesional. Art. 40.
El Nivel Medio es el perodo posterior al Nivel Bsico. Tiene una duracin de cuatro aos dividido
en dos ciclos, de dos aos cada uno. Ofrece una formacin general y opciones para responder a las
aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los estudiantes, para insertarse de manera
eficiente en el mundo laboral y/o estudios posteriores. Art. 41. El Nivel Medio se caracteriza
por las siguientes funciones: 9 a. Funcin Social, pretende que el alumno sea capaz de
participar en la sociedad con una conciencia crtica frente al conjunto de creencias, sistema de
valores ticos y morales propios del contexto socio cultural en el cual se desarrolla. Promueve que
los estudiantes se conviertan en sujetos activos, reflexivos y comprometidos con la construccin
y desarrollo de una sociedad basada en la solidaridad, justicia, equidad, democracia, libertad,
trabajo y el bien comn, como condicin que dignifica al ser humano. Contribuye al desarrollo
econmico y social del pas b. Funcin Formativa, propicia en los educandos abordar el
conocimiento con mayor grado de profundidad, por lo que favorece el desarrollo de experiencias
tendentes al razonamiento, a la solucin de problemas, al juicio crtico y a la toma de decisiones
que los prepare como entes activos y productivos de la sociedad para enfrentar las tareas que les
corresponda desempear. Promueve la formacin de un individuo para una vida socialmente
productiva, que le permita ejercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberes, en una
sociedad democrtica, pluralista y participativa c. Funcin Orientadora, contribuye a
desarrollar en el estudiante sus potencialidades y autoestima, promoviendo su autorrealizacin
personal en funcin de sus expectativas de vida, intereses, aptitudes y preferencias vocacionales.
De esta manera puede responder de forma apropiada al mundo familiar, social y laboral e
interactuar crtica y creativamente con su entorno. Art. 42. El primer ciclo del Nivel Medio es
comn para todos los estudiantes. Tiene como funciones: a. Ampliar, consolidar y profundizar los
valores, actitudes, conceptos y procedimientos desarrollados en el Nivel Bsico b.
Desarrollar integralmente al estudiante mediante la atencin de los aspectos biolgico,
intelectual, afectivo, valorativo, social, tico, moral y esttico c. Propiciar la integracin del
educando al medio familiar, a la comunidad y la sociedad en general con una actitud positiva hacia
la dignidad humana, el respeto al derecho de los dems y la convivencia pacfica. Art. 43. El
segundo ciclo del Nivel Medio ofrece diferentes opciones. Se caracteriza por las
siguientes funciones: a. Desarrollar en los estudiantes capacidades para responder con
profundidad al desarrollo de la ciencia, la tecnologa y el arte, y de esta manera conscientizarse
sobre los hechos y procesos sociales, a nivel nacional e internacional, sobre los problemas crticos
de la economa, el medio ambiente y de los componentes esenciales de la cultura, as como
tambin de la importancia que tiene el dominio de las lenguas, la historia, costumbres,
pensamientos y comportamientos humanos b. Definir preferencias e intereses para
elegir modalidades que ayuden al desarrollo de sus potencialidades y capacidades para
ofrecer respuestas viables y adecuadas a los requerimientos del mundo sociocultural y a las
urgencias de trabajo que demanda la sociedad y/o el medio en el que viven los estudiantes c.
Desarrollar una actitud crtica, democrtica y participativa que permita a los educandos integrarse
como miembros de la familia, de la comunidad local, regional y nacional d. Propiciar la
participacin efectiva en la conformacin de una sociedad ms justa y equitativa, en la cual todos
los sectores sociales gocen de los beneficios que nos proporciona la naturaleza, adquiriendo
nuevos conocimientos y haciendo uso del desarrollo tecnolgico e. Desarrollar valores ticos
y morales que normen el comportamiento de los educandos a nivel individual y social prepararlos
para asumir el papel de conductor de familia, crendoles la conciencia sobre la responsabilidad
que esto implica f. Contribuir a preservar y mejorar la salud, a proporcionar una sana ocupacin
del tiempo libre, a enriquecer las relaciones sociales y desarrollar el espritu de
cooperacin. Art. 44. El segundo ciclo del Nivel Medio o ciclo especializado comprende tres
modalidades: General, Tcnico Profesional y en Artes, el cual otorgar a los estudiantes que lo
finalicen, el ttulo de bachiller en la modalidad correspondiente. 10 Art. 45. La Modalidad General
proporciona una formacin integral mediante el progresivo desarrollo de la personalidad y la
apropiacin de nuevos y ms profundos conocimientos que permitan a los
estudiantes afianzar las bases para ingresar al Nivel Superior con posibilidades de xito e
interactuar responsablemente en la sociedad. Art. 46. La Modalidad TcnicoProfesional permite
a los estudiantes obtener una formacin general y profesional que los ayude a adaptarse al
cambio permanente de las necesidades laborales para ejercer e integrarse con xito a las
diferentes reas de la actividad productiva y/o continuar estudios superiores. Esta modalidad
ofrecer diferentes menciones y especialidades, de acuerdo a las caractersticas
y necesidades locales y regionales del pas, de manera que contribuyan a su desarrollo
econmico y social. Art. 47. La Modalidad en Artes contribuye a la formacin de individuos con
sensibilidad y actitud crtica en la comprensin, disfrute y promocin del arte, ofreciendo
oportunidades para el desarrollo de competencias para el ejercicio de profesiones
y ocupaciones en el campo del arte o para proseguir estudios especializados en el mismo. Art. 48.
La Educacin Especial es un Subsistema que tiene como objetivo atender con niveles de
especializacin requerida a los nios y jvenes que posean discapacidades o caractersticas
excepcionales. Art. 49. La Educacin Especial se caracteriza por las siguientes funciones: a.
Fomentar un mayor conocimiento sobre las dificultades de las personas que necesitan este tipo
de educacin, tratando de determinar sus causas, tratamiento y prevencin, para que se
reconozcan sus derechos y se integren a la sociedad como cualquier otro ciudadano b.
Ofrecer oportunidades especiales para los alumnos talentosos a fin de potencializar sus
capacidades especiales en cualquiera de los campos en que se manifiesten c. Ofrecer a los
estudiantes discapacitados una formacin orientada al desarrollo integral de la persona y una
capacitacin laboral que le permita incorporarse al mundo del trabajo y la produccin d.
Promover la integracin de la familia y la comunidad a los programas de educacin
especial. Art. 50. El desarrollo y la prctica de la educacin fsica y el deporte son componentes
de los diferentes niveles, ciclos y modalidades de la Educacin Formal. Art. 51. El Subsistema
de Educacin de Adultos, es el proceso integral y permanente, destinado a lograr, tanto la
formacin de los adultos que por diferentes motivos no pudieron recibir la educacin sistemtica
regular, como la de aquellos que, habindola recibido a Nivel Bsico y Medio, desean
adquirir formacin en el campo profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del
pas y para su autorealizacin. Art. 52. La Educacin de Adultos se caracteriza por las siguientes
funciones: a. Desarrollar en el adulto una profunda conciencia ciudadana para que participe con
responsabilidad

Propsitos En el orden de la calidad de vida: a) Promover la conservacin, el desarrollo y la

difusin del patrimonio cientfico y tecnolgico y de los valores culturales del pas y sus regiones,
as como los universales, de tal modo que se armonicen tradicin e innovacin. b) Promover en la
poblacin una conciencia de la proteccin y aprovechamiento nacional de los recursos naturales,
as como de la defensa de la calidad del ambiente y el equilibrio ecolgico6 En el orden de la
democratizacin: c) Fomentar la igualdad en oportunidades de aprendizaje y la equidad en la
prestacin de servicios educacionales. d) Propiciar la colaboracin y la confraternidad entre los
dominicanos y el conocimiento y prctica de la democracia participativa como forma de
convivencia, que permita a todos los ciudadanos ejercer el derecho y el deber de intervenir
activamente en la toma de decisiones orientadas al bien comn. e) Fomentar una actitud que
favorezca la solidaridad y la cooperacin internacional basada en un orden econmico y poltico
justo, la convivencia pacfica y la comprensin entre los pueblos7 Los principios, fines y
propsitos antes citados, la Ley establece que se desarrollen en los diferentes niveles y
modalidades del Sistema Educativo Nacional segn los propsitos de cada uno de ellos. As, en el
Nivel Inicial se establece entre sus funciones: g) Desarrollar el inicio de valores y actitudes como
la responsabilidad, la cooperacin, la iniciativa y la conservacin del medio ambiente. j) Promover
una organizacin comunitaria que estimule el desarrollo de actitudes morales y esquemas de
comportamientos positivos8 . En el Nivel Bsico: b) Proporcionar a todos los educandos la
formacin indispensable para desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad y ejercer una
ciudadana consciente, responsable y participativa en el marco de una dimensin tica.

c) Propiciar la creacin de una cultura democrtica, donde los estudiantes compartan un estilo de
ejercicio participativo9 En el Nivel Medio: La Funcin Social de este nivel, pretende que los y las
estudiantes sean capaces de participar en la sociedad con una conciencia crtica frente al conjunto
de creencias, sistema de valores tico y morales propios del contexto socio-cultural en el cual se
desarrolla. Tambin, promueve que los estudiantes se conviertan en sujetos activos, reflexivos y
comprometidos con la construccin y desarrollo de una sociedad basada en la solidaridad, justicia,
equidad, democracia, libertad, trabajo y el bien comn, como condicin que dignifica al ser
humano. Contribuye al desarrollo econmico y social del pas10. Tanto esta funcin del Nivel
Medio como los propsitos citados en los niveles Inicial y Bsico reflejan la intencionalidad del
currculo de desarrollar los valores relativos a la Educacin para la Ciudadana, para la Cohesin
Social, sobre los Valores Compartidos, la Diversidad Cultural. 2. Currculo vigente. Concepcin del
currculo y educacin El currculo dominicano se concibe como una estrategia educativa general
para la formacin de sujetos sociales, democrticos y transformadores de su realidad. Expresa, en
ese sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se
complementan o se corrigen en funcin de heterogeneidad cultural del contexto de
realizacin11. En este sentido, el currculo es un medio eficaz para desencadenar procesos de
desarrollo de las capacidades humanas. Por lo que expresa la fundamentacin y la orientacin del
proceso educativo. Como puede observarse, la concepcin de currculo que se asume no solo da
cabida sino que concretamente promueve y estimula el desarrollo de valores democrticos, de s

3- Investigacin acerca de los principios y fines de la educacin Dominicana. Comentar tres de

ellos y subir al foro acadmico para socializar conclusiones con el la facilitador y dems
colegas en el campus virtual.

PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIN DOMINICANA

Art. 4. La educacin dominicana se fundamenta en los siguientes principios: a. La educacin es un

derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Para hacer efectivo su cumplimiento, cada
persona tiene derecho a una educacin integral que le permita el desarrollo de su propia
individualidad y la realizacin de una actividad socialmente til adecuada a su vocacin y dentro
de las exigencias del inters nacional o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn de raza,
de sexo, de credo, de posicin econmica y social o de cualquiera otra naturaleza b. Toda persona
tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar de los beneficios del progreso cientfico y de
sus aplicaciones c. La educacin estar basada en el respeto a la vida, el respeto a los derechos
fundamentales de la persona, al principio de convivencia democrtica y a la bsqueda de la verdad
y la solidaridad d. La educacin dominicana se nutre de la cultura nacional y de los ms altos
valores de la humanidad y est a su servicio para enriquecerlos e. Todo el sistema educativo
dominicano se fundamenta en los principios cristianos evidenciados por el libro del Evangelio que
aparece en el Escudo Nacional y en el lema "Dios, Patria y Libertad" f. El patrimonio histrico,
cultural, cientfico y tecnolgico universal, y el propio del pas, son fundamentos de la educacin
nacional g. La familia, primera responsable de la educacin de sus hijos, tiene el deber y el
derecho de educarlos. Libremente, decidir el tipo y la forma de educacin que desea para sus
hijos

h. La educacin, como medio de desarrollo individual y factor primordial del desarrollo social, es
un servicio de inters pblico nacional, por lo que es una responsabilidad de todos. El Estado tiene
el deber y la obligacin de brindar igualdad de oportunidad de educacin en cantidad y calidad,
pudiendo ser ofrecida por entidas gubernamentales y no gubernamentales, con sujecin a
los principios y normas establecidas en la presente ley i. La educacin dominicana se fundamenta
en los valores cristianos, ticos, estticos, comunitarios, patriticos, participativos y democrticos
en la perspectiva de armonizar las necesidades colectivas con las individuales j. Es obligacin del
Estado, para hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades educativas para todas las
personas, promover polticas y proveer los medios necesarios al desarrollo de la vida educativa, a
travs de apoyos de tipo social, econmico y cultural a la familia y al educando, especialmente de
proporcionar a los educandos las ayudas necesarias para superar las carencias de tipo
familiar y socioeconmico k. La libertad de educacin es un principio fundamental del sistema
educativo dominicano, de conformidad con las prescripciones de la Constitucin l. Los gastos en
educacin constituyen una inversin de inters social del Estado ll. La nutricin y la salud en
general son determinantes bsicos para el rendimiento escolar, por lo que el Estado fomentar la
elevacin de las mismas m. Los estudiantes tienen derecho a recibir una educacin apropiada
y gratuita, incluyendo a los superdotados, a los afectados fsicos y a los alumnos con problemas
de aprendizaje, los cuales debern recibir una educacin especial n. La educacin utilizar el
saber popular como una fuente de aprendizaje y como vehculo para la formacin de acciones
organizativas, educativas y sociales, y lo articular con el saber cientfico y tecnolgico para
producir una cultura apropiada al desarrollo a escala humana. El eje para elaboracin de
estrategias, polticas, planes, programas y proyectos en el rea educativa ser la comunidad y su
desarrollo . El sistema educativo tiene como principio bsico la educacin permanente. A tal
efecto, el sistema fomentar en los alumnos desde su ms temprana edad el aprender por s
mismos y facilitar tambin la incorporacin del adulto a distintas formas de aprendizaje.

La educacin dominicana sustenta los siguientes fines: a. Formar personas, hombres y mujeres,
libres, crticos y creativos, capaces de participar y constituir una sociedad libre, democrtica
y participativa, justa y solidaria aptos para cuestionarla en forma permanente que combinen el
trabajo productivo, el servicio comunitario y la formacin humanstica, cientfica y tecnolgica con
el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo nacional y a su propio
desarrollo b. Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus deberes,
de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la
dignidad humana c. Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres d. Crear y fortalecer una conciencia de identidad de valoracin e integracin
nacional, en un marco de convivencia internacional, enalteciendo los derechos humanos y las
libertades fundamentales, procurando la paz universal con base en el reconocimiento y respeto de
los derechos de las naciones e. Formar para la comprensin, asimilacin y desarrollo de los
valores humanos y trascendentes: intelectuales, morales, ticos, estticos y religiosos f.
Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la capacidad productiva
nacional basado en la eficiencia y en la justicia social.