Colegio de Profesores de Chile A

COLEGIO DE PROFESORES DE CHILE A.G.
DIRECTORIO NACIONAL
Departamento de Educacin y Perfeccionamiento
Informe sobre el Sistema de Desarrollo Profesional Docente.

Documento de trabajo.
El presente informe elaborado por el Departamento de Educacin y Perfeccionamiento, tiene

por objetivo mostrar los principales aspectos contenidos en la Ley que crea el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente, as como los medios a travs de los cuales se lleva a cabo el
reconocimiento de la complejidad del quehacer docente y la trayectoria del profesorado chileno
desde su formacin inicial hasta su salida del sistema.
Dicho informe tambin est dirigido a servir de base para la discusin en la implementacin del
Sistema de Desarrollo Profesional Docente, de modo tal que la informacin que surja en la
puesta en marcha de la Ley, as como las dudas de algunos aspectos o artculos especficos de la
misma, sern incorporados en futuros informes del Departamento.
1.- FORMACIN INICIAL
Estado responsable de la acreditacin de las universidades que imparten carreras de

pedagoga
Solo las universidades acreditadas por la Comisin Nacional de Acreditacin (CNA) podrn
entregar ttulos a los profesionales de la educacin. Junto a la CNA, se incorpora al Consejo
Nacional de Educacin (CNED) en la supervisin de las entidades universitarias que se
encuentren en proceso de acreditacin, pudiendo adems autorizar el funcionamiento de
dichas instituciones hasta que logren plena autonoma.
Definicin de estndares disciplinarios y pedaggicos que orientarn los procesos de

acreditacin
Se establece que el Mineduc definir estndares pedaggicos y disciplinarios de los procesos

formativos, que luego debern ser aprobados por el CNED. En base a estos estndares la CNA
desarrollar los procesos de acreditacin.
Pruebas diagnsticas para el desarrollo de procesos de retroalimentacin
Al inicio de la carrera de pedagoga la universidad implementar una prueba diagnstica en la

perspectiva de desarrollar estrategias de nivelacin.
MONEDA N2394, 2 PISO SANTIAGO / FONO 2 470 42 06

www.colegiodeprofesores.cl
DIRECTORIO NACIONAL
En el penltimo ao de la carrera, en base a los estndares disciplinarios y pedaggicos

sealados anteriormente, el Mineduc, a travs del CPEIP, aplicar una segunda prueba
diagnstica.
La universidad deber definir y aplicar remediales, cuyo cumplimiento ser considerado por la
CNA en los procesos de acreditacin.
Es de considerar que estas pruebas, al estar referidas a estndares de la formacin inicial, no

produciran una reduccin curricular.
Supervisin de programas o carreras no acreditados por parte del CNED
En caso de prdida de la acreditacin, corresponder al Consejo Nacional de Educacin iniciar

un proceso de supervisin de la carrera o programa de que se trate, por un periodo de tiempo
equivalente al nmero de aos de duracin terica de la misma. De no someterse a este
proceso de supervisin, la carrera o programa perder el reconocimiento oficial.
Complejizacin de los requisitos de ingreso a las carreras de pedagoga
Existir un proceso gradual para incorporar estos cambios.
Proceso de admisin universitaria 2017. Los postulantes debern cumplir con alguno de los
siguiente requisitos: rendir la PSU o el instrumento que le reemplace, obteniendo un
rendimiento dentro del percentil 50 o superior; tener un promedio de notas dentro del 30%
superior de su establecimiento educacional; o haber realizado y aprobado un programa de
preparacin y acceso a estudiantes de enseanza media para continuar la carrera de
pedagoga, junto con la rendicin de la PSU o el instrumento que la reemplace.
Proceso de admisin universitaria 2021. Debern cumplir con alguno de los siguiente
requisitos: rendir la PSU o el instrumento que le reemplace, obteniendo un rendimiento
dentro del percentil 60 o superior; tener un promedio de notas dentro del 20% superior de
su establecimiento educacional; tener un promedio de notas dentro del 40% superior de su
establecimiento y haber rendido la PSU o el instrumento que la reemplace, obteniendo un
rendimiento que lo ubique dentro del percentil 50; o haber realizado y aprobado un
programa de preparacin y acceso a estudiantes de enseanza media para continuar la
carrera de pedagoga, junto con la rendicin de la PSU o el instrumento que la reemplace.

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2.- INGRESO A LA CARRERA
Ttulo profesional como nico requisito para ingresar a la carrera
En la mesa tripartita el Colegio de Profesores consigui que el nico requisito para ingresar a la
carrera fuera la posesin del ttulo profesional, eliminando lo dispuesto en el proyecto original,
donde se estableca que para ingresar a la carrera el docente deba, adems de poseer el ttulo
profesional, contar con al menos dos aos de experiencia y superar un proceso de certificacin.
En la Comisin de Educacin del Senado, Ignacio Walker y la derecha intentaron establecer una
prueba habilitante, una especie de examen de admisin que los docentes recin titulados
deberan superar para ingresar a la carrera. Esta posicin no prosper, por lo que el ttulo
profesional se mantiene como nico requisito para ingresar a la carrera.
Para la obtencin del ttulo profesional se establece la obligatoriedad de rendir una prueba
diagnstica antes de la titulacin, prueba que al no representar un porcentaje de la nota final
del estudiante, busca solo asegurar que las universidades cuenten con la informacin necesaria
para potenciar o corregir sus procesos formativos.
3.- INDUCCIN
La induccin es un derecho que tendrn todos los docentes principiantes que ingresen a la
carrera
El proceso de induccin deber iniciarse dentro del ao escolar en que el profesor ingrese a
prestar sus servicios profesionales, tendr una duracin de diez meses y requerir una
dedicacin semanal exclusiva de un mnimo de cuatro y un mximo de seis horas.
Este proceso de induccin deber entregar orientaciones para las acciones de apoyo formativo
que recibir el docente principiante en el futuro.
Entre el 2017 y el 2022 se designar anualmente cupos a los cuales los docentes principiantes
debern postular. Desde el 2023 todos los docentes que inicien su vida laboral debern vivir
este proceso de acompaamientos sin necesidad de postular a cupos.

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Desarrollo de planes locales de acompaamiento y formacin de mentores en las mismas

escuelas
Los establecimientos que de acuerdo a la ley de Aseguramiento de la Calidad sean clasificados

como de Alto Desempeo, podrn desarrollar sus propios programas de acompaamiento y
formar a sus propios mentores, mediante convenios con el CPEIP. El cumplimiento de estos
programas locales ser fiscalizado por la Superintendencia de Educacin.
4.- FORMACIN EN SERVICIO
Los profesionales de la educacin tienen derecho a formacin gratuita y pertinente para su

desarrollo profesional y la mejora continua de sus saberes y competencias pedaggicas
El Estatuto Docente no estableca el derecho a formacin gratuita. Por su parte, el proyecto

original no aseguraba el perfeccionamiento gratuito para todos los docentes.
Prohibicin del lucro en las entidades que entreguen formacin contina
La Comisin de Educacin de la Cmara de Diputados estableci expresamente que las

instituciones que impartan formacin continua no deben tener fines de lucro. Negando los
acuerdos alcanzados en la Mesa Tripartita, el senador Ignacio Walker con el apoyo de la
derecha, intent eliminar esta exigencia, introduciendo en la formacin continua y el
perfeccionamiento de los profesionales de la educacin, la posibilidad de transformarse en un
nicho para los empresarios de la educacin.
Con 13 votos a favor y 20 en contra de la indicacin del Senador Walker, se resolvi que la
formacin continua y el perfeccionamiento no estuviese a cargo de instituciones que persigan el
lucro por sobre aspectos educacionales y pedaggicos, coincidiendo con lo planteado por el
Colegio de Profesores en las distintas mesas de trabajo y en nuestra propuesta de Carrera
Docente.
Desarrollo de planes locales de formacin contina
La Comisin de Educacin del Senado, introdujo modificaciones que buscan dotar de mayor
autonoma a los establecimientos para definir programas propios de formacin continua para
sus docentes.

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Es valorable esta intencin, pues permite contextualizar de mejor manera las instancias de
formacin continua de los docentes. La potestad de definir estos programas locales de
formacin en servicio no debe recaer exclusivamente en los directores y los equipos directivos,
ya que el trabajo colegiado, radicado en el Consejo de Profesores, es la mejor herramienta para
levantar las necesidades de perfeccionamiento que tienen los docentes de un establecimiento.
La Agencia de la Calidad entregar informes sobre las evaluaciones que realice a los programas
locales de formacin.
nfasis en el apoyo durante los primeros cuatro aos de servicio
La Ley de Carrera Docente entiende al perfeccionamiento como parte importante no solo de la

mejora de la calidad educativa, sino tambin como elemento constitutivo del desarrollo
profesional docente. El objetivo descansa en la mejora continua de los docentes en ejercicio,
mediante la actualizacin de los conocimientos pedaggicos y disciplinarios. Estas
actualizaciones sern realizadas por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas (CPEIP), focalizadas dentro de los primero 4 aos del ejercicio
profesional, para lo cual el equipo directivo, en conjunto con el cuerpo docente, debern
formular dichas necesidades de perfeccionamiento al CPEIP.
5.- PROGRESIN EN LA CARRERA
Reconocimiento de la complejidad del trabajo docente
El proyecto original no consideraba ni el trabajo colaborativo entre pares ni los aportes del
docente a la comunidad educativa ni tampoco su perfeccionamiento. A travs del rediseo del
proyecto, estas dimensiones del trabajo docente son reconocidas por ley, de modo que debern
ser consideradas necesariamente en los instrumentos definidos para determinar la progresin
en la carrera.
As lo expresa el artculo 19 G, en cual se seala que se reconocer, las funciones docentes

ejercidas fuera del aula, relativas al desarrollo profesional, tales como el trabajo colaborativo
con pares, estudiantes, padres y apoderados, su participacin distintas actividades de su
establecimiento educacional, y el perfeccionamiento del docente que sea pertinente al ejercicio
profesional y nivel de desarrollo de ste.

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Instrumento de evaluacin de conocimientos especficos
El Mineduc ser el encargado de elaborar estndares para el desempeo profesional docente,

los que sern aprobados por el Consejo Nacional de Educacin. En base a estos estndares el
CPEIP en conjunto con la Agencia de Calidad elaborar el instrumento de evaluacin de
conocimientos especficos y pedaggicos, as como el portafolio.
Corresponder a la Agencia de Calidad la aplicacin del instrumento de evaluacin de

conocimientos disciplinarios y pedaggicos, mientras que el portafolio (y la Evaluacin Docente)
seguir en el CPEIP.
Disminucin del tiempo de permanencia en el Tramo Inicial
El proyecto que surgi de la Cmara Baja estableca que los docentes podan permanecer hasta
ocho aos en el tramo inicial (equivalente a dos procesos de reconocimiento profesional), luego
de los cuales, si no avanzaban al menos al Tramo Temprano deban salir del sistema, sin
posibilidad de retorno.
El proyecto despachado el 28 de enero por la Cmara de diputados mantuvo lo introducido por

la Comisin de Educacin de la Cmara alta en orden a disminuir a 6 aos la permanencia en el
tramo Inicial, ya que se obliga a los docentes que no lograron avanzar al menos al Tramo
Temprano en su primer proceso de reconocimiento profesional a evaluarse nuevamente a los
dos aos. En caso de que no logren progresar a otro tramo debern salir del sistema sin
posibilidad de retorno.
Causal de despido en Tramo Temprano
Tanto el proyecto original como el proyecto surgido de la Cmara de Diputados no establecan

ninguna causal de despido en el Tramo Temprano. La Comisin de Educacin del Senado
estableci una causal de salida del sistema para aquellos docentes que estando en el Tramo
Temprano no logren progresar hasta el Tramo Avanzado en dos procesos de reconocimiento
profesional (ocho aos), la cual est contenido en el proyecto despachado por la Cmara de
Diputados para su promulgacin.
Esta norma no regir para los docentes en ejercicio que ingresen a la carrera, pues comenzar
su implementacin a partir del ao 2025 y solo para aquellos docentes principiantes que
ingresen a la carrera. Los docentes que sean despedidos por esta razn tendrn la posibilidad de

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retornar al Tramo Inicial al cado de dos aos. De darse esta situacin los primeros profesores
que saldran de la carrera por esta razn lo haran el ao 2039.
6.- HORAS LECTIVAS Y NO LECTIVAS
Definicin del uso de las horas no lectivas
Un aspecto importante del proyecto aprobado el pasado jueves 28, es la definicin que se hace
sobre las actividades curriculares no lectivas, las cuales comprenden aquellas labores
educativas complementarias a la funcin docente de aula, relativa a los procesos de enseanza-
aprendizaje, establecindose adems que tambin son parte de las horas no lectivas las
labores de desarrollo profesional y trabajo colaborativo entre docentes.
Criterios para el uso de las horas no lectivas
Se establece que las mismas, en la distribucin de la jornada de trabajo, debern ser

asignadas en bloques de tiempo suficiente, con el objetivo de mejorar las condiciones de
desempeo en los procesos de enseanza-aprendizaje.
Que del total de las horas no lectivas que un docente establece en su contrato de
trabajo, un 40% estarn destinadas a la preparacin de clases y evaluacin de
aprendizajes. El porcentaje restante deber proponerlo el equipo directivo de los
establecimientos, con previa consulta al Consejo de Profesores.
Aumento de las horas no lectivas
El aumento de las horas no lectivas establecido en el proyecto original, no fue modificado en las
distintas instancias legislativas, salvo en lo relativo a la fecha que comienza a aplicarse,
quedando de la siguiente forma:
A partir del ao 2017, las horas de docencia en aula para una jornada laboral de 44 horas
no podrn exceder las 30 horas y 45 minutos (excluidos los recreos), aplicndose la
proporcionalidad del 70% - 30%. Para jornadas inferiores debe aplicarse el mismo
criterio.
A partir del ao 2019 se realizar un nuevo aumento de las horas no lectivas, quedando
para el caso de una jornada laboral de 44 horas (excluyendo los recreos) una rebaja de

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horas lectivas a 28 horas con 30 minutos, aplicndose una proporcionalidad de 65% -

35%.
El objetivo del proyecto de ley es llegar, para el ao 2022, a la proporcionalidad 60 40 de las

horas lectivas y no lectivas. Esto siempre y cuando se cumplan una serie de condiciones
macroeconmicas (crecimiento anual del PIB en 4.0 y que haya un 5% de la variacin de los
ingresos cclicamente ajustados equivalga a 3.9 millones de USE).
60 40 en el primer ciclo de establecimientos vulnerables
En el artculo cuarto transitorio se establece que a partir del ao 2019, los docentes de los
niveles 1, 2, 3 y 4 que se desempeen en establecimientos educacionales con una
concentracin de alumnos prioritarios igual o superior al 80%, se les aplicar una reduccin de
las horas lectivas, llegando a la proporcionalidad de 60-40. En otras palabras, para un docente
con 44 horas de contrato, tendr una jornada semanal de un mximo de 26 horas y 15 minutos,
de horas lectivas, excluidos los recreos.
8.- EDUCADORAS DE PRVULOS
El 60% de las Educadoras de Prvulos que corresponden a las que trabajan con nios y nias de
Knder y Pre Knder, se incorpora junto con el total de profesores una vez promulgada la ley, es
decir, en la misma oportunidad en que ingresan los docentes del sector al cual pertenecen
(municipal o particular subvencionado).
El 40% restante, que corresponde a las educadoras que trabajan con nios y nias de 0-4 aos,
se incorporarn una vez que est establecido el Marco de Buena Enseanza y los dispositivos
curriculares que permitan su evaluacin y reconocimiento, lo cual deber ocurrir el ao 2020. A
contar de este ao ingresarn a la carrera en un 20% anual para terminar con la incorporacin
de todas las educadoras el ao 2025.
Eliminacin del reconocimiento oficial como requisito para ingresar a la carrera docente
El proyecto que recibi la Comisin de Educacin del Senado, estableca que este segundo
grupo de educadoras de prvulos ingresaran a la carrera siempre y cuando el establecimiento
en que se desempearan contara con Reconocimiento Oficial del Estado. Esta exigencia fue
eliminada y las educadoras ingresarn en los plazos que les correspondan.

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9.- ASIGNACIN DE EXPERIENCIA EN EL SECTOR PARTICULAR SUBVENCIONADO
Bajo el argumento de que a causa de la negociacin colectiva el salario que define la carrera
representa el piso del sector particular subvencionado, senadores de la derecha junto a Ignacio
Walker, establecieron que los sostenedores privados quedarn liberados del pago de esta
asignacin, buscando dejarles un margen que les permita solventar los aumentos acordados a
travs de la negociacin colectiva.
Sin embargo, recibirn un aumento que hoy no perciben-, del 3,3% de la RBMN cada dos aos,
gracias a la Asignacin de Tramo de Desarrollo Profesional.
10.- EVALUACIN DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Cada seis aos un organismo internacional, de experiencia en la materia, evaluar el sistema de

desarrollo profesional, lo que abre la posibilidad de hacer los necesarios ajustes.
11.- INGRESO DE LOS DOCENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS PARTICULARES

SUBVENCIONADOS
Los profesionales de la educacin que se desempean en el sistema particular subvencionado

ingresarn al sistema de desarrollo profesional docente en dos etapas. Una voluntaria, entre el
ao 2018 y el ao 2025, y otra obligatoria en el ao 2026.
En la primera etapa sern los sostenedores o administradores los que postularn para que los
docentes de sus establecimientos ingresen a la carrera, pero se define que anualmente deber
ingresar al menos 1/7 del total de los docentes que trabajan en el sector particular
subvencionado.
En el ao 2026 los docentes de este sector ingresarn de manera obligatoria, es decir, todos
sostenedores o administradores privados debern contratar a los profesores y profesoras de
acuerdo a lo que determina la carrera docente.
12.- EDUCADORES DIFERENCIALES
Los educadores diferenciales ingresan a la carrera en los tiempos en que ingresa el sector al que
pertenecen. El sector municipal ingresa el 2017, mientras que el particular subvencionado
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ingresa gradualmente de manera voluntaria entre el 2018 y el 2025; y de manera obligatoria a

partir del ao 2026.
Para el encasillamiento de los docentes en ejercicio se utilizar hasta el ao 2019 nicamente

un instrumento de evaluacin de conocimientos especficos y pedaggicos adecuado a las
situaciones de discapacidad de los alumnos que atienden, que elaborar e implementar el
Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas (artculo
trigsimo sptimo).
Este instrumento deber ser implementado por el CPEIP el ao 2016 para definir los
encasillamientos del ao 2017 (artculo trigsimo noveno).
El encasillamiento se realizar a partir de la siguiente tabla:
Categoras de logro Puntaje de logro Tramo Profesional

A (1) De 3,70 a 4,00 puntos Experto II
A (2) De 3,38 a 3,69 puntos Experto I
B De 2,75 a 3,37 puntos Avanzado
C De 1,88 a 2,74 puntos Temprano
D De 1,00 a 1,87 puntos Inicial
A partir del 1 de marzo del ao 2020, adems del instrumento de evaluacin de conocimientos
especficos y pedaggicos se aplicar para efectos de establecer el encasillamiento y la
promocin dentro de la carrera un portafolio de reconocimiento profesional, adecuado por el
CPEIP a las modalidades educativas que requieren de una metodologa especial de evaluacin
(artculo quincuagsimo cuarto de las disposiciones transitorias1), dentro de las cuales se hallan
la educacin diferencial y la educacin parvularia.
13.- ENCASILLAMIENTO
La asignacin de Tramos de Desarrollo Profesional Docente para los profesionales en ejercicio se

desarrollar considerando los aos de experiencia, los resultados obtenidos en el instrumento
portafolio del sistema de evaluacin y los resultados de la prueba de conocimientos
disciplinarios (AVDI o AEP).
1
Artculo quincuagsimo cuarto.- Antes del 1 de marzo de 2020, el Centro de Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas
deber efectuar las adecuaciones al portafolio de reconocimiento profesional establecidas en el inciso final del artculo 19 K del
decreto con fuerza de ley N1, de 1996, del Ministerio de Educacin, respecto de aquellas modalidades educativas que
requieren de una metodologa especial de evaluacin, a excepcin de las especialidades de educacin media tcnica profesional
a las que se les aplicar lo dispuesto en el artculo siguiente.
10

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Los docentes que hayan rendido la evaluacin docente durante el 2015, podrn utilizar los
resultados del instrumento portafolio del proceso inmediatamente anterior.
La correlacin entre el resultado del portafolio y los niveles de logro definidos en la ley se
establece de la siguiente manera:
Resultado portafolio Nivel de logro

Destacado A
Competente B
Bsico (superior) C
Bsico (inferior) D
Insatisfactorio E
En consecuencia, los docentes podrn acceder a los tramos, segn los resultados obtenidos en
el instrumento portafolio:
Quienes hayan sido evaluados Destacado sern asignados al Tramo profesional
Avanzado, siempre y cuando tengan dos o ms bienios.
Quienes hayan sido evaluados Competente, sern asignados al Tramo profesional
Temprano, siempre y cuando tengan dos o ms bienios.
Quienes hayan sido evaluados Bsico sern asignados al Tramo profesional Temprano,
siempre y cuando tengan dos o ms bienios.
Quienes hayan sido evaluados Insatisfactorio, sern asignados al Tramo profesional
Inicial, independiente de sus aos de servicio.
Si un docente tiene vigente los resultados de la prueba de conocimientos disciplinarios (AVDI o

AEP), podr utilizarlos en el primer proceso de reconocimiento profesional para ser encasillado
en los tramos superiores. Asimismo, si el docente ha rendido AEP, se considerar el portafolio
con mejor resultado.
Respecto de los resultados en la prueba de conocimientos disciplinarios (AVDI y AEP) se

establece la siguiente correlacin entre los resultados y los niveles de logro:
Resultado en la prueba de Nivel de logro

conocimientos
Destacado A
Competente B
Suficiente C
No obtiene D
11

DIRECTORIO NACIONAL
Resultado Resultado Prueba de Conocimientos Disciplinarios ADVI o AEP

Instrumento
A B C D
Portafolio
Profesional
A Experto II Experto II Experto I
avanzado
Profesional Profesional
B Experto II Experto I
avanzado temprano
Profesional Profesional Profesional
C Experto I
avanzado temprano temprano
Profesional Profesional Profesional Profesional
D
avanzado temprano temprano temprano
Profesional Profesional Profesional Profesional
E
inicial inicial inicial inicial
14. REMUNERACIONES
Asignaciones que se mantienen.

- Remuneracin Bsica Mnima Nacional
- Asignacin de Experiencia (50%)
- Complemento de Zona
- Remuneracin por horas extraordinarias
- Planilla complementaria para alcanzar Remuneracin Total Mnima
- Bonificacin de Reconocimiento Profesional
- Asignacin de Responsabilidad Directiva y Asignacin de Responsabilidad Tcnico-
Pedaggica
- Bonificacin de Excelencia Acadmica (SNED)
Asignaciones que se eliminan

- Asignacin de Excelencia Pedaggica (AEP)
- Asignacin Variable por Desempeo Individual (AVDI)
Los docentes que actualmente reciben estas asignaciones las seguirn recibiendo por el
tiempo que corresponda.
- Asignacin de Perfeccionamiento
- Asignacin de Desempeo en Condiciones Difciles.
Asignaciones que se incorporan
- Aumento del Bono de Reconocimiento Profesional

12

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BRP ACTUAL BRP NUEVO

Ttulo Mencin Total Ttulo Mencin Total
$61.538 $20.514 $82.052 $224.861 $74.954 $299.815
- Asignacin de Tramo de Desarrollo Profesional (ATDP)
Esta asignacin est compuesta por:

a) Componente de progresin, que corresponde a un monto variable definido de acuerdo a los
aos de servicio y las horas de contrato. Los montos mximos para 44 horas y 15 bienios, en
cada uno de los tramos son los siguientes:
Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II

$13.076 $43.084 $86.714 $325.084 $699.593
Estos no son los montos totales de la ATDP, pues a ellos se les debe agregar la componente de
experiencia, explicada a continuacin.
b) Componente de experiencia, que equivale a un 3,38% de la RBMN para el primer bienio y

de 3,3% cada dos aos. Es decir, esta componente de la Asignacin de Tramo equivale al
50% de los Bienios, con lo cual se asegura que las asignaciones asociadas a la experiencia no
sufrirn un menoscabo, ya que si se suma la Asignacin de Experiencia ms la componente
de experiencia de la Asignacin de Tramo se obtiene el 100% de los Bienios.
c) Componente fija, para tramo avanzado, Experto I y Experto II. Sus montos son
proporcionales solo a las horas de contrato, independientemente de los bienios.
Montos para contratos de 44 horas:
Avanzado Experto I Experto II

$90.000 $125.000 $190.000
- Reconocimiento por Docencia en Establecimientos de Alta Concentracin de Alumnos

Prioritarios.
Esta nueva asignacin equivale a un 20% de la Asignacin de Tramo de Desarrollo Profesional

ms un monto fijo mximo de $43.726 para contratos de 44 horas cronolgicas semanales, el
cual se cancelar proporcionalmente de acuerdo a las horas de contrato.
13

DIRECTORIO NACIONAL
Adicionalmente, en aquellos establecimientos educacionales con una concentracin de alumnos

prioritarios igual o superior al 80%, los docentes que se encuentren en los tramos Avanzado,
Experto I y Experto II recibirn un monto fijo adicional de $60.000 para contratos de 44 horas
cronolgicas semanales, el cual se cancelar proporcionalmente de acuerdo a las horas de
contrato.
Comparativo entre la ley y las remuneraciones vigentes para contratos de 30, 37 y 44 horas2
Progresin salarial estimada para un docente que al noveno ao ingresa al tramo avanzado y
permanece en l hasta jubilar3
Esta estimacin considera:

a) Remuneracin Bsica Mnima Nacional para Educacin Bsica
b) Asignacin de experiencia
c) Bono de reconocimiento profesional de ttulo y mencin
d) Asignacin de tramo
2
En las remuneraciones del Estatuto Docente se considera: Renta Bsica Mnima Nacional (nivel Bsica); Bienios;
Perfeccionamiento (100%) y Bono de Reconocimiento Profesional. La ley de Carrera Docente considera: RBMN (nivel Bsica);
Bienios; Bono de Reconocimiento Profesional y la Asignacin de Tramo de Desarrollo Profesional.
3
De acuerdo a los datos entregados por el Mineduc a las Comisiones de Hacienda del Senado y la Cmara de Diputados
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BIENIOS TRAMO 30 HORAS 37 HORAS 44 HORAS
0 INICIAL $700.195 791.487 882.778
1 INICIAL $727.238 824.840 922.440
2 TEMPRAMO $756.617 861.704 965.531
3 TEMPRANO $784.633 895.626 1.006.620
4 AVANZADO $881.945 1.015.644 1.149.344
5 AVANZADO $911.943 1.052.643 1.193.342
6 AVANZADO $941.942 1.089.641 1.237.341
7 AVANZADO $971.941 1.126.640 1.281.339
8 AVANZADO $1.001.940 1.163.638 1.325.337
9 AVANZADO $1.031.938 1.200.637 1.369.335
10 AVANZADO $1.061.937 1.237.635 1.413.333
11 AVANZADO $1.091.935 1.274.634 1.457.332
12 AVANZADO $1.121.935 1.311.632 1.501.330
13 AVANZADO $1.151.933 1.348.624 1.545.327
14 AVANZADO $1.181.932 1.385.629 1.589.325
15 AVANZADO $1.211.931 1.422.627 1.633.324
15

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15. RETIRO Y JUBILACIN
- Ampliacin de los plazos para optar la voluntariedad y eliminacin de la exigencia de la

renuncia anticipada.
El proyecto original estableca la voluntariedad solo para los docentes que se encontraran a 5 o
menos aos de jubilar, siempre y cuando presentaran una renuncia anticipada, lo que
significaba en la prctica renunciar al Bono Pos-laboral y al Bono de Incentivo al Retiro.
Esta indicacin fue eliminada, establecindose que aquellos docentes que se encuentren a diez
o menos aos de alcanzar la edad legal de jubilacin podrn no regirse por las normas que
establece la ley, sin que ello signifique presentar la renuncia anticipada, conservando el
beneficio del Bono Pos-laboral y el Bono de Incentivo al Retiro
- Extensin del bono de incentivo al retiro

Como un elemento a destacar, pero que no forma parte de la Ley de Carrera Docente, es la
extensin hasta Bono de incentivo al retiro hasta el 2026. Esta medida pretende beneficiar a
aquellos docentes que se encuentran en edad de jubilacin.
16


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Definicin de estndares disciplinarios y pedaggicos que orientarn los procesos de

Se establece que el Mineduc definir estndares pedaggicos y disciplinarios de los procesos

Pruebas diagnsticas para el desarrollo de procesos de retroalimentacin

Al inicio de la carrera de pedagoga la universidad implementar una prueba diagnstica en la

MONEDA N2394, 2 PISO SANTIAGO / FONO 2 470 42 06

En el penltimo ao de la carrera, en base a los estndares disciplinarios y pedaggicos

Es de considerar que estas pruebas, al estar referidas a estndares de la formacin inicial, no

Supervisin de programas o carreras no acreditados por parte del CNED

En caso de prdida de la acreditacin, corresponder al Consejo Nacional de Educacin iniciar

Complejizacin de los requisitos de ingreso a las carreras de pedagoga

Existir un proceso gradual para incorporar estos cambios.

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2.- INGRESO A LA CARRERA

Ttulo profesional como nico requisito para ingresar a la carrera

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Desarrollo de planes locales de acompaamiento y formacin de mentores en las mismas

Los establecimientos que de acuerdo a la ley de Aseguramiento de la Calidad sean clasificados

4.- FORMACIN EN SERVICIO

Los profesionales de la educacin tienen derecho a formacin gratuita y pertinente para su

El Estatuto Docente no estableca el derecho a formacin gratuita. Por su parte, el proyecto

Prohibicin del lucro en las entidades que entreguen formacin contina

La Comisin de Educacin de la Cmara de Diputados estableci expresamente que las

Desarrollo de planes locales de formacin contina

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nfasis en el apoyo durante los primeros cuatro aos de servicio

La Ley de Carrera Docente entiende al perfeccionamiento como parte importante no solo de la

5.- PROGRESIN EN LA CARRERA

Reconocimiento de la complejidad del trabajo docente

As lo expresa el artculo 19 G, en cual se seala que se reconocer, las funciones docentes

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Instrumento de evaluacin de conocimientos especficos

El Mineduc ser el encargado de elaborar estndares para el desempeo profesional docente,

Corresponder a la Agencia de Calidad la aplicacin del instrumento de evaluacin de

Disminucin del tiempo de permanencia en el Tramo Inicial

El proyecto despachado el 28 de enero por la Cmara de diputados mantuvo lo introducido por

Causal de despido en Tramo Temprano

Tanto el proyecto original como el proyecto surgido de la Cmara de Diputados no establecan

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6.- HORAS LECTIVAS Y NO LECTIVAS

Definicin del uso de las horas no lectivas

Criterios para el uso de las horas no lectivas

Se establece que las mismas, en la distribucin de la jornada de trabajo, debern ser

Aumento de las horas no lectivas

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horas lectivas a 28 horas con 30 minutos, aplicndose una proporcionalidad de 65% -

El objetivo del proyecto de ley es llegar, para el ao 2022, a la proporcionalidad 60 40 de las

60 40 en el primer ciclo de establecimientos vulnerables

8.- EDUCADORAS DE PRVULOS

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9.- ASIGNACIN DE EXPERIENCIA EN EL SECTOR PARTICULAR SUBVENCIONADO

10.- EVALUACIN DEL SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Cada seis aos un organismo internacional, de experiencia en la materia, evaluar el sistema de

11.- INGRESO DE LOS DOCENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS PARTICULARES

Los profesionales de la educacin que se desempean en el sistema particular subvencionado

12.- EDUCADORES DIFERENCIALES

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ingresa gradualmente de manera voluntaria entre el 2018 y el 2025; y de manera obligatoria a

Para el encasillamiento de los docentes en ejercicio se utilizar hasta el ao 2019 nicamente

El encasillamiento se realizar a partir de la siguiente tabla: