UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA

MAESTRA EN EDUCACIN CON NFASIS EN INVESTIGACIN

JORGE GIOVANNY ARANZALES ORTIZ

ENSEANZA DE LA ESTEQUIOMETRA

Los bajos niveles y poca comprensin que muestran los estudiantes de ciclo V, en la

institucin Acacia II, con respecto a algunos conceptos, como la estequiometria,

representan un reto constante, que buscan replantear algunas de las actividades, que

normalmente se aplican en el aula, con el fin de hacer ms interesante y constructivo el

conocimiento. Es evidente en los problemas con reacciones qumicas, que requieren de

una descripcin cualitativa y cuantitativa, que los escolares muestran apata y

desconocimiento en la aplicacin de frmulas y conceptos, as tengan una idea de lo que

se est tratando. Es por esto que se hace necesario, hacer un estudio para aplicar los

mecanismos correctos, que mejoren la comunicacin y la asertividad en el proceso.

A continuacin se mostraran, algunas de las inquietudes que surgieron a algunos

investigadores con respecto al tema.

En la actualidad existen diversas dificultades a la hora de ensear algunos conceptos

qumicos, ms an, si tienen un tratamiento matemtico. Y es porque, tanto las

matemticas como la qumica, se ensean de forma descontextualizada GREEN

(2005)Liberar la imaginacin. Los docentes en el momento de planificar sus clases no

tienen en cuenta, los intereses, las caractersticas, ni el entorno de los estudiantes y los

consideran, como entes pasivos del proceso de enseanza aprendizaje. Adems, la

evaluacin se enfoca ms hacia, lo cuantitativo y no hacia lo cualitativo, causando

frustraciones en los educandos. Desconociendo el proceso y buscando nicamente un

resultado final. SACRISTAN (2009) La pedagoga por objetivos: obsesin por la

eficiencia. Desde esta perspectiva, es de vital importancia reconocer a los estudiantes

como individuos y no en su totalidad, puesto que cada uno de ellos posee problemticas

diferentes.

Una nueva mirada, hacia la enseanza de las ciencias y la matemtica, como lo plantea

ALCON (2011) Una opcin a la matemtica, y a la fsica y qumica, implica un

trabajo interdisciplinar, buscando que el conocimiento no se vea aislado y de esta

manera se asimile ms fcil. Este principio se podra, potencializar utilizando los

recursos que estn fuera de las instituciones, reconociendo que la sabidura popular con

la cual crecen los estudiantes, es complementaria con el saber cientfico. Este enfoque

es una fuente primaria para la motivacin en investigacin- accin- participacin,

transformando la prctica educativa, en un sistema multidimensional y significativo.

El termino estequiometra, procedente de la raz griega etoicheion, (elemento) y metrn,

(medida), es la rama de la qumica que se encarga, del estudio de las relaciones

cuantitativas que existen entre los reactivos y los productos en una reaccin qumica y

se basa en el reconocimiento y aplicacin de algunos conceptos como, la masa molar y

atmica, la mol, pureza, proporcin entre otros con el tratamiento algortmico

proveniente de estructuras matemticas reconocidas PETRUCCI, HARWOOD (1999)

Qumica General.

GALAGOVSKY y DI GIACOMO (2015), nos muestran en su investigacin

Estequiometra y ley de conservacin de la masa: lo que puede ocultar la

simplificacin del discurso experto", que cuando el maestro de qumica ensea, busca

la simplicidad, para mejorar el aprendizaje, sin embargo, este manejo del discurso,
obvia secuencias que son importantes para la comprensin del concepto. Del mismo

modo, no existe una relacin entre la evolucin sistemtica del conocimiento, puesto

que los modelos en ciencias poseen una discontinuidad temporal. Ello conlleva a una

visin distorsionada y poco clara de temas como la estequiometria. Comprender

qumica supone que docentes y estudiantes lleguen a compartir los significados

cientficos del discurso qumico. De lo contrario, es posible que se creen errores

conceptuales, provenientes del mismo proceso de enseanza. Por tal razn es de vital

importancia, NO generalizar enunciados particulares.

Por ejemplo el concepto de la ley de la conservacin de la masa aplicado a las

reacciones qumicas, que implica el razonamiento desde lo microscpico a lo

macroscpico, no tiene una relacin a la hora de aplicarlo en un contexto determinado.

Es probable encontrar estudiantes que manejan ecuaciones qumicas, pero no

comprenden los conceptos GALAGOVSKY Y DI GIACOMO (2015). De esta manera

se crea una confusin, que termina convirtindose en un crculo vicioso.

Uno de los problemas ms frecuentes, en la enseanza conceptos como la

estequiometra, se fundamenta en el aprendizaje memorstico, el cual por no ser

significativo, se puede olvidar fcilmente. Es comn encontrar en los currculos en

qumica, solo conceptos aislados y se olvidan de la historia y epistemologa de los

mismos. Por tanto, el docente est llamado a cambiar la organizacin de la transposicin

didctica, para que los estudiantes asimilen ms fcilmente el conocimiento

(GALAGOVSK Y DI GIACOMO (2015). El lenguaje en ciencias debe ser claro y

contextualizado, para que se sobreponga a la abstraccin y las estrategias

implementadas dependern as de los ritmos e intereses de los estudiantes. OBANDO

(2013)
Segn lo enuncia OBANDO (2013) en su tesis maestra. Implementacin de

estrategias didcticas para la enseanza de la estequiometra en estudiantes del grado

once de enseanza media los recursos con los que cuentan los maestros, desde una

perspectiva didctica, pueden ser ilimitados, si as lo asumen. Por ejemplo, las

tecnologas de la informtica y comunicacin TICs, constituyen una alternativa para la

modelizacin y experimentacin de reacciones qumicas, que en un laboratorio se

convertiran en un proceso engorroso y tal vez peligroso. Adems, es pertinente darles

un uso adecuado, puesto que hacen parte del diario vivir de los estudiantes NOVOA

(2011) OBANDO (2013).

Existen infinidad de programas, simuladores y videos de uso gratuito en la web, que son

fciles de manejar, prcticos y llamativos, aplicados a la estequiometria, que ilustran

varios de los conceptos utilizados. Sin embargo el uso continuado podra desgastar el

recurso ARANZALES (2017). Es por esto, que OBANDO (2013), propone tambin la

utilizacin del aprendizaje basado en problemas, puesto que el estudiante participa de

manera activa y se desenvuelve en un ambiente que le es familiar. Algunas

investigaciones como la de AGUILAR (2008) muestran una tendencia favorable en la

aplicacin de estas prcticas. Otra alternativa segn OBANDO (2013), est en la

explicacin con mapas conceptuales que ayudan a tener una visin general de las

relaciones entre las diferentes temticas.

Segn RAVIOLO y LERZO (2015), en su artculo Enseanza de la estequiometra:

uso de analogas y comprensin conceptual otra forma de que los estudiantes asocien

los fenmenos de la vida cotidiana con algoritmos matemticos, consiste en la

utilizacin de analogas, ya que permiten hacer comparaciones, para la mejor

asimilacin de conceptos. Ellos recomiendan estructurarlas y ser coherente con el

lenguaje que manejen, puesto que se pueden tornar confusas o incultas. Adems, de
tener en cuenta de que no pueden explicar todas las caractersticas de un fenmeno

qumico- matemtico. Todo esto con el objetivo, de que el proceso educativo se

preocupe por lo que los estudiantes comprendan y no lo que recuerden.

Como se puede evidenciar, la intencin de los autores de los diferentes trabajos,

pretende abordar la problemtica, desde diferentes puntos de vista. Asumiendo un rol en

algunos casos de manera pasiva y otros de manera activa. Las tendencias educativas

innovadoras, que fundamentan, la importancia de tener en cuenta al ser humano en su

totalidad y generalidad, son relevantes en la medida en que se apliquen y no que

simplemente se queden en la consulta de diversos textos literarios. En ocasiones, es

fcil encontrar textos que hablan sobre lo que se debe hacer; pero las preguntas son si

Ya se hizo? Cul fue el resultado? y si Se sigue aplicando?.

La educacin en ciencias plantea un reto importante, puesto que involucra, conceptos

abstractos, que hay que imaginarse, para poderlos equiparar con la realidad. Es

importante tener en cuenta que siempre, se han enseado algunas temticas en la

qumica, desde un punto de vista solamente. Bien sea partiendo de lo microscpico o de

lo macroscpico sin tener en cuenta la estrecha relacin que hay entre los dos.

El uso de las TICs, la enseanza basada en problemas, los mapas conceptuales y las

analogas, son herramientas muy tiles, pero tendrn una gran relevancia, sin parten

desde el punto de vista de estadios conocidos por los estudiantes. Se debe tener cuidado

en la forma en cmo se ejemplifican, ya que pueden causar errores conceptuales.

El nivel de abstraccin de algunos conceptos requiere de una accin sistemtica, que

involucren diversas metodologas. Es una cuestin de tiempo, que al practicar y

empezar a relacionar situaciones se construyan los conceptos cada vez ms complejos.

La aplicacin dentro del proyecto de grado, se fundamentara en la idea de tener en

cuenta, algunas de las falencias a las que hacen referencia los diferentes autores,

haciendo hincapi en aquellas que se reflejen en el contexto de la institucin Acacia II.

Por otra parte las orientaciones conducen a la identificacin del modelo pedaggico, con

el cual se quiere implementar la temtica escogida. Adems, la bibliografa presentada,

conduce a identificar autores relevantes.

BIBLIOGRAFIA

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social. Barcelona, Espaa: Editorial GRA, de IRIF, S.L.

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Obando, S, (2013), Implementacin de estrategias didcticas para la enseanza de la

estequiometra en estudiantes del grado once de enseanza media (Tesis de Maestra),

Universidad Nacional de Colombia, Medelln, Colombia.

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masa: lo que puede ocultar la simplificacin del discurso experto. Cincia & Educao,

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