PROYECTO
Concepto: instrumento a travs del cual, los
miembros de una institucin escolar participan
de un proceso generando un cambio en la
realidad concreta, de manera singular y con
caractersticas propias.
Funcin: mejora y orienta la actividad de
cada establecimiento en particular. Por medio
de l cada institucin educativa contextualiza el
diseo curricular de su jurisdiccin.
Caractersticas:
Adecuado a la realidad del entorno
en que se gesta.
Deber ser flexible para permitir
modificaciones de necesitarlo.
Debe ser viable
Su metodologa facilitar la
participacin de todos los
integrantes de la institucin.
UNIDADA DIDCTICA
Concepto: la unidad debe ser comprendida
como un aspecto significativo del ambiente y
deben ser conjunto amplios que posibiliten a
bordar los contenidos de manera estructurada
y no como partes aislada.
Funcin: lograr modificaciones en las
actividades y capacidades de los alumnos a
partir de la enseanza de nuevos conocimiento
y respetando los inters de los estudiantes.
Caractersticas:
o Centros de inters: adaptadas para las
salas de tres, se refiere de situaciones
de la vida familiar y del jardn de
infante, ya que ambos constituyen la
realidad inmediata del nio. Los
contenidos debern articularse sobre la
base de los intereses infantiles son
ellos lo que dan duracin y fijan
duracin.
o Unidades de adaptacin: son
estructuras de actividades coordinadas
para adaptar al nio al mundo que lo
rodea, creando situaciones que le
permita adquirir actividades, hbitos,
capacidades no aisladas sino integradas
para un mejor y mas amplio desarrollo
para la personalidad infantil.
o Ambos se caracterizan por:
Fijar el contenido del centro de
inters.
Fijar objetivos generales,
Relacin a los objetivos anuales.
Seleccin de material para incluir
en las diferentes zonas de juego.
Planificar las experiencias directas,
dentro y fuera de la sala.
Coordinar actividades, experiencias
y materiales
Debern tener en cuentan:
Etapa de madurez y desarrollo del nio
Caractersticas del grupo.
 Comunidades sobre las que se acta
Campo de aprendizaje

Organizacin: Organizacin:

Previa o de diagnostico: 1- Actividades iniciales.

Identificacin de la situacin- problema 2- Actividades de desarrollo, entre las que
Jerarquizacin y seleccin de una de se incluyen el juego-trabajo.
ellas 3- Actividades de evaluacin.
Enunciacin:
_ Formulacin del objetivo a alcanzar.
_ formulacin de proyecto:
Enunciacin del problema.
Elaboracin del plan de
trabajo.
Formulacin de objetivos
Acciones y actividades
Participantes y funciones
Recursos
Lugar y tiempo
Estrategias para el seguimiento
Evaluacin.

Ejecucin de las acciones:
Implementacin de las actividades.
Seguimientos de la misma.

Evaluacin:
Seguimiento permanente del proceso
Evaluacin de los resultados del
proyecto.
Diferencia principal: En los proyectos, los productos a realizar son
los que guan el trabajo, es decir que los
Ambos parten de problema, preguntas y requerimientos de hacer son los que obligan a
cuestiones que debern ser investigados con el tomar contacto con el ambiente a fin de ir
compromiso y la participacin de todo el encontrando las repuestas necesarias. En la
grupo. unidad didctica, por el contrario, son los
interrogantes que se suscitan desde el propio
recorte del ambiente que se ha seleccionado,
lo que orienta la investigacin.
Otras modalidades para organizar la tarea pedaggica pueden ser:

Los itinerarios confeccionados para una tarea mejor lograda y con un fin pedaggico muy
acertado para los jardines maternales.

El juego trabajo se define como una actividad con duracin variable de acuerdo a las edades y
experiencias infantiles, en el que el nio tiene la posibilidad de elegir el juego, los materiales en los
contenidos y los compaeros se organizan en cuatro momentos:

1 Planificacin: en los que los nios eligen con quien, donde y con que jugar.

2 Desarrollo: caracterizado por la actividad de juego por los deferentes rincones.

3 Orden de los materiales de la sala.

4 Evaluacin: su objetivo principal en la posibilidad de intercambiar lo que cada uno desarrollo

durante el desarrollo, reconocer los esfuerzos y los progresos obtenidos.

La propuesta de itinerarios didcticos para ciclo maternal nos propone trabajar con los nios de
45 das hasta los 3 aos atreves de campos de conocimientos, ya que atreves de distintos
argumentos demuestra que la capacidad cognitiva, motriz y afectiva no esta preparada para
trabajar incorporando saberes disciplinarios, por eso propone trabajar desde:

El campo de conocimiento fsico: saberes y aspectos en relacin a las caractersticas de los

objetivos y espacios que nos rodean. Se abordan cuestiones como: tamao, peso, altura,
distancia, forma, etc.
Campo del conocimiento de la educacin y la expresin: aspecto en relacin a los distintos
modos de expresin del hombre: lo verbal expresado en palabras del lenguaje cotidiano,
los libros y los textos que aportan, la poesa y los tteres. Y lo no verbal en los gestos y
movimientos, lo sonoro musical y las imgenes.
Campo de conocimiento social: nociones de la propia identidad y la de los otros cercanos,
as como el rol que cumple respecto de nosotros y entre si.

Otro aspecto importante es el vnculo que se fomenta con el adulto, la importancia del juego
compartido as como los momentos asistenciales, sueo, alimentacin, cambiando de paales,
etc. Esto ultimo el lo conceptualiza como re significacin de la actividad de crianza, estas
contienen en si misma un valor desde lo afectivo y lo formativo. Se debe imprimir un matiz
pedaggico que los trasforme de asistencial en educativa y la reconozca como espacio de
enseanza y aprendizaje.