Secretaria de Educacin Publica

Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X

Tiempo Del 31 de agosto al 4 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 10 a la 15.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Desafos 1. Los libreros. 2. Suma de productos. 3. Lo tengo!
que se Comunicar informacin matemtica. Validar
favorecen procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y pensamiento algebraico. Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos usen la descomposicin aditiva y
Notacin desarrollada de nmeros naturales y multiplicativa de los nmeros al resolver problemas.
decimales. Valor posicional de las cifras de un nmero. Que los alumnos se familiaricen con expresiones
polinmicas similares a las que resultan de la
descomposicin decimal.
Que los alumnos expresen nmeros a travs de su
expresin polinmica decimal.
Secuencia de actividades
Preguntare a los alumnos si han ido a comprar algn mueble con su pap o mam, y si se han dado cuenta que algunas cosas se compran en pagos, ya
sea semanales o mensuales.
Pondr un problema en el pizarrn donde se plantee la venta de un refrigerador con un precio de $3800 a $3000, con un pago semanal de 150, cul es
su descuento?, cuntos pagos son en total?, todos los pagos son de la misma cantidad?
Pondr el ejemplo de un telfono celular como el siguiente:

Har preguntas al alumno, tales como: cul es la rebaja que le hicieron al celular?, en cuntas semanas se puede pagar?, a cuntos pagos equivale
esas semanas?, de cuntas maneras puedo realizar los pagos?
 Resolveran en parejas el desafo #1, donde los alumnos debern usar la descomposicin aditiva y multiplicativa con algunos ejemplos de venta de
productos en pagos. Libro desafos matemticos. Pg. 10 a la 12.
Realizarn ms ejercicios como los anteriores en el cuaderno.
Reunir en equipos a los alumnos para resolver el desafo #2, donde usen una expresin polinmica o sea el recurso de su preferencia para dar solucin
a los problemas, encontrando que la suma y la multiplicacin pueden aparecer en una sola expresin. Por ejemplo: 4 x 1000+5 x 100+7 x 10+3. Libro
desafos matemticos. Pg. 13 y 14.
Pasar a los alumnos al pizarrn, donde escribirn cantidades de 4 cifras para realizar una expresin polinmica con potencia de 10, por ejemplo: 8756=
8x1000 +7x100+5x10+6.
Realizarn varios ejercicios en el cuaderno, dictando cantidades diferentes.
Reunir los alumnos en equipos de tres para que realicen el desafo #3, mediante un juego con apoyo de un decaedro, debern formar nmeros con la
expresin polinmica. Libro desafos matemticos. Pg. 15.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tarjetas con precios diversos e imgenes de Listas de cotejo
productos. Registros
Decaedro. Rubricas
Material recortable. Pginas 251-253. Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
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Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X

Tiempo Del 07 al 11 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 16 a la 21.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Desafos 4. Dcimos, centsimos y milsimos. 5. Expresiones con punto. 6. La
que se Comunicar informacin matemtica. Validar fbrica de tapetes. 7. Fiesta y pizzas.
favorecen procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y pensamiento algebraico Nmeros y sistemas de numeracin Que los alumnos determinen fracciones decimales y
Resolucin de problemas que impliquen particiones establezcan comparaciones entre ellas, a partir de la
en tercios, quintos y sextos. Anlisis de escrituras divisin sucesiva en 10 partes de una unidad.
aditivas equivalentes y de fracciones mayores o Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su
menores que la unidad escritura con punto decimal para expresar medidas
de objetos de su entorno.
Que los alumnos comparen fracciones representadas
grficamente, al tener que dividir una unidad bajo
ciertas condiciones.
Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que
implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos,
octavos; tercios, sextos; quintos, dcimos).
Secuencia de actividades
Para iniciar el tema, har preguntas a los alumnos como las siguientes:
qu es mayor o 2/5?, qu es menor 1/3 o 2/6?. Dialogar acerca de los resultados y llegar a conclusiones. Se puede hacer comparacin de rectas en
el pizarrn o listones imaginarios.
Pedir a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en 10 partes. Determinar junto con los alumnos cmo se le llama a cada parte y
representarlo con fraccin y con decimal. Preguntarles si se podr dividirlo an ms.
Encontrarn la relacin entre 1/10 y 10/100 como fracciones equivalentes y la relacin 1/10 con 0.1
Resolvern en parejas el desafo #4 donde los alumnos determinarn fracciones decimales haciendo comparacin entre ellas a partir de la divisin de 10
en 10. Libro desafos matemticos. Pg. 16 y 17.
Harn una prctica de medicin de objetos con las tiras del ejercicio anterior. Los alumnos deben medir la puerta: cuntos dcimos, cuntos
centsimos, cuntos metros?
Practicarn con objetos ms pequeos.
Realizarn en parejas el desafo #5 utilizando fracciones decimales y su escritura con punto decimal, midiendo diversos objetos de su entorno. Pgina
 18.
Resolvern en parejas el desafo #6 donde los alumnos compararn fracciones que se representan grficamente, al tener que dividir la unidad. Libro
desafos matemticos. Pg. 19.
Elaborarn dibujos que puedan ser divididos en partes segn la cantidad de alumnos, para plantearles problemas. Por ejemplo un pastel, una pizza,
naranja, etc. Preguntar cuntos pedazos les toca a cada uno?, cmo se puede repartir?, sobrar?
Reunir los alumnos en parejas y contestarn el desafo #7 donde resolvern problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafos
matemticos. Pg. 20 y 21.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
1 metro de hilo. Listas de cotejo
Objetos diversos para medir. Registros
Dibujos fraccionados. Rubricas
Tiras de 3 cm. de ancho de diferentes colores. Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
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Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X

Tiempo Del 14 al 18 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 22 a la 29.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Desafos 8. Y ahora, cmo va? 9. Cules faltan? 10. La tienda de doa Lucha.
que se Comunicar informacin matemtica. Validar 11. Los uniformes escolares.
favorecen procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Eje Contenidos
Sentido numrico y pensamiento algebraico. Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de la regularidad en sucesiones
compuestas con progresin aritmtica, para encontrar
trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece
o no a la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales
en el contexto del dinero. Anlisis de expresiones
equivalentes.
Secuencia de actividades
Mostrar a los alumnos figuras como la siguiente, para que dibujen la sucesin en el pizarrn.
Intencin didctica
Que los alumnos identifiquen la regularidad en una
sucesin compuesta formada por figuras.
Que los alumnos reconozcan la regla de variacin en
una sucesin compuesta formada por nmeros, ya
sea creciente o decreciente e identifiquen los
elementos faltantes o siguientes.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen
sumar nmeros decimales en contextos de dinero,
utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el
algoritmo usual o convencional.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican
sumar y/o restar nmeros decimales, utilizando los
algoritmos convencionales.

Har que el alumno por s solo identifique cul es la sucesin. Pasar al pizarrn a varios alumnos a dibujar. Socializar con el grupo el resultado.
Mostrar ms figuras como la anterior, para que lo hagan en su cuaderno.
Realizarn en equipos el desafo #8 donde los alumnos deben identificar cul es la sucesin en una figura. Libro desafos matemticos. Pg. 22 y 23.
Llevarn a cabo en equipos de tres alumnos, el desafo #9 donde debern identificar y conocer la regla de sucesin en nmeros de manera descendente
 o ascendente. Libro desafos matemticos. Pg. 24 y 25.
Realizarn ms ejercicios en el cuaderno con relacin a la sucesin de figuras y nmeros.
Pondr en el pizarrn algunos dibujos de mochilas o libros con su precio. Preguntar a los alumnos de cuntas maneras posibles se pueden pagar,
variando el uso de las denominaciones monetarias. Por ejemplo si un libro cuesta 245 pesos, algunas de sus posibles denominaciones de pago seran de
la siguiente manera:
Dos billetes de 100, 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso.
Un billete de 200, 2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos. (se pueden usar billetes de juguete).
Pondr un cartel como el siguiente y elaborarn ms problemas matemticos:

Pedir a los alumnos que se renan en equipos para resolver el desafo #10, donde darn solucin a problemas que implican sumar nmeros decimales
en contextos de dinero, usando diversos procedimientos. Libro desafos matemticos. Pg. 26 y 27.
Reunidos en equipos los alumnos resolvern el desafo #11, para solucionar problemas de suma y resta de nmeros decimales con algoritmos
convencionales. Libro desafos matemticos. Pg. 28 y 29.
Plantear ms problemas en el cuaderno donde se usen cantidades de dinero para trabajar los decimales.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Dibujos de figuras en sucesin.
Dibujos o cartel de objetos con precio.
Billetes de juguete.
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
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Tiempo Del 21 al 24 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 30 a la 32.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Desafos 12. Butacas y naranjas. 13. Combinaciones 14. Alcanza?
que se Comunicar informacin matemtica. Validar
favorecen procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Eje Contenidos Intencin didctica
Sentido numrico y pensamiento algebraico. Problemas multiplicativos Que los alumnos usen la multiplicacin al resolver
Exploracin de distintos significados de la problemas de proporcionalidad.
multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, Que los alumnos usen procedimientos personales y la
producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de multiplicacin al resolver problemas que implican un
procedimientos para el clculo mental o escrito. producto de medida.
Que los alumno utilicen la multiplicacin para
resolver problemas que implican un producto entre
medidas.
Secuencia de actividades
Preguntar a los alumnos cmo se acomodan cuando forman un contingente?, cmo se acomodaran si son 30?, cmo se pueden acomodar si son
32?, y si son 43?, sobraran?
Plantear problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicacin. Usar ejemplos diversos: 5 filas de 8 chocolates= 40
Reunir en parejas a los alumnos para que resuelvan el desafo #12, el cual trata de que utilicen la multiplicacin para resolver problemas de
proporcionalidad. Libro desafos matemticos. Pg. 30.
Resolvern en equipos el desafo #13, el cual trata de combinar cada uno de los elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto, donde se
pueden usar diferentes representaciones, pero el alumno debe entender que puede usar tambin la multiplicacin para su solucin.
Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el rea de una superficie pequea o grande. Por ejemplo: si tengo una alberca que mide 45
m2, teniendo de largo 9 metros, cunto mide su ancho?
En parejas resolvern el desafo #14 en el cual los alumnos deben utilizar la multiplicacin para resolver problemas que implican un producto entre
medidas. Libro desafos matemticos. Pg. 32.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Figuras de superficie para identificar el rea. Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
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Tiempo Semana 6. Del 28 de septiembre al 02 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 33 y 34.
de octubre.
Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Desafos 15. Cmo se ven? 16. Diferentes vistas.
que se Comunicar informacin matemtica. Validar
favorecen procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Eje Contenidos Intencin didctica
Forma, espacio y medida. Figuras y cuerpos Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir
Representacin plana de cuerpos vistos desde de distintos puntos de vista.
diferentes puntos de referencia Que los alumnos formen figuras con diferentes
materiales y las representen vistas desde varias
perspectivas.
Secuencia de actividades
Saldremos al patio cvico, las canchas de la escuela o cualquier otro punto que decida el grupo para que observen el panorama e intenten dibujarlo en
una hoja blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos ngulos para que su vista sea distinta al resto).
Compartirn sus dibujos con el resto del grupo y opinar al respecto.
Conseguirn diversos objetos que puedan ser dibujados desde diferentes ngulos.
Realizarn en parejas el desafo #15 donde deben describir y dibujar objetos a partir de distintos puntos de vista. Libro desafos matemticos. Pg. 33.
Encargar a los alumnos cajas de diversos tamaos. Entre todos acomodar las cajas al centro del saln para que formen una figura determinada segn el
acomodo que le dieron.
Dir a los alumnos que deben observarla detenidamente desde la parte superior, despus un lado y luego otro. Preguntar si de todos los lados se ve
igual. Dejar que los alumnos manifiesten sus ideas.
Llevaremos a cabo el desafo #16 sobre formar figuras con diferentes materiales para que las representen desde varias perspectivas. Libro desafos
matemticos. Pg. 34.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Objetos diversos para ser dibujados. Listas de cotejo
Cajas de diversos tamaos. Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
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Tiempo Del 05 al 09 de octubre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 35 a la 39.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Desafos 17. Equilteros o issceles? 18. Un tringulo que es rectngulo? 19.
que se Comunicar informacin matemtica. Validar Adivina cul es! 20. Hicimos lo mismo?
favorecen procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Eje Contenidos Intencin didctica
Forma, espacio y medida. Figuras y cuerpos Que los alumnos clasifiquen tringulos con respecto a
Clasificacin de tringulos con base en la medida de la medida de sus lados.
sus lados y ngulos. Identificacin de cuadrilteros Que los alumnos indaguen acerca de los ngulos
que se forman al unir dos tringulos. rectos en diferentes tringulos para identificar los
que son rectngulos.
Que los alumnos identifiquen diferentes tringulos
con base en la medida de sus ngulos: los que tienen
un ngulo recto, los que tienen un ngulo mayor a
90 y los que tienen todos sus ngulos menores a 90.
Que los alumnos asocien las caractersticas de los
cuadrilteros con los tringulos que los forman.
Secuencia de actividades
Solicitar al alumno que dibuje los tringulos que conozca y recuerde, ponerles el nombre y colorear. Reunir en equipo para compartirlos y verificar si
escribi bien sus nombres y dibujo.
Mostrar a los alumnos algunos tringulos dibujados en el pintarrn para analizar sus ngulos y sus lados.
Resolvern el desafo #17 en equipos, el cual se trata de clasificar tringulos con respecto a la medida de sus lados. Libro desafos matemticos. Pg. 35
y 36.
De los tringulos que se mostraron anteriormente, elegir uno para medirle sus ngulos (se puede usar transportador). En caso de que el alumno no
recuerde el uso del transportador entonces se har una pausa para recordarlo.
Harn ms prcticas de medicin de ngulos.
Resolvern en parejas el desafo #18 donde los alumnos debern indagar acerca de los ngulos rectos en diferentes tringulos para identificar los que
son rectngulos. Libro desafos matemticos. Pg. 37
Reunir a los alumnos en equipos con su juego de geometra para resolver el desafo #19, el cual trata de que los alumnos identifiquen diferentes
tringulos as como sus ngulos que tienen y cules son mayores o menores de 90. Libro desafos matemticos. Pg. 38.
Resolvern en equipos el desafo #20, donde los alumnos asocien las caractersticas de los cuadrilteros con los tringulos que los forman. Libro
 desafos matemticos. Pg. 39.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Colores. Listas de cotejo
Enlaces sugeridos. Registros
Juego de geometra. Rubricas
Material recortable pgina 249 y 247. Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
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Ciclo Escolar 2016 2017
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Tiempo Del 12 al 16 de octubre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 40 a la 42.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Desafos 21. Al comps del reloj. 22. El tiempo pasa.
que se Comunicar informacin matemtica. Validar
favorecen procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Eje Contenidos Intencin didctica
Forma, espacio y medida Medida Que los alumnos lean la hora en relojes analgicos
Resolucin de problemas vinculados al uso del reloj (de manecilla) y digitales (de nmeros sobre una
y del calendario. pantalla), con diferentes formas de indicar las horas,
y que resuelvan problemas que involucran unidades
de tiempo que se utilizan en los relojes.
Que los alumnos utilicen la informacin que
proporciona un calendario para resolver problemas
que implican determinar el inicio o el final de
diferentes eventos.
Secuencia de actividades
Mostrar a los alumnos lo siguiente y hacer preguntas y planteamientos sobre el uso del reloj:

Preguntar cmo se dice la hora y de cuntas formas se puede expresar.

Usarn un reloj de pared. Pondr horas distintas a los alumnos para que digan qu hora es. Verificar si los alumnos saben leer el reloj de manecillas.
Plantear problemas usando los minutos, horas, das y meses.
Resolvern el desafo #21 en equipos de tres, donde deben leer la hora en reloj de manecillas y digitales con diferente forma de indicar la hora, as
 mismo deben resolver problemas que usen unidades de tiempo. libro desafos matemticos. Pg. 40 y 41.
Mostrar al alumno un calendario y preguntar a 3 alumnos cundo cumplen aos. Preguntar despus sobre el periodo vacacional, cundo dura?,
cunto dura su etapa de clases?, y las vacaciones de semana santa?, etc. Aqu debern calcular el inicio y el final de esas situaciones importantes.
En equipos de tres, darn solucin al desafo #22, donde utilizarn informacin proporcionada por un calendario para resolver problemas que implican
el inicio y fin de diferentes eventos. Libro desafos matemticos. Pg. 42.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Reloj de pared (reloj analgico). Listas de cotejo
Calendario. Registros
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
 Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 4 X

Tiempo Semana 9. Del 19 al 23 de octubre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Pginas 43 a la 46.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Desafos 23. Piso laminado de madera. 24. Slo para conocedores.
que se Comunicar informacin matemtica. Validar
favorecen procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Eje Contenidos Intencin didctica
Manejo de la informacin. Anlisis y representacin de datos Que los alumnos interpreten y usen informacin
Lectura de informacin explcita o implcita explcita e implcita que aparece en un anuncio.
contenida en distintos portadores dirigidos a un Que los alumnos interpreten informacin que se
pblico en particular. presenta de manera abreviada.
Secuencia de actividades
Mostrar a los alumnos una imagen publicitaria donde se maneje informacin diversa, hacer preguntas al respecto para obtener informacin de la
misma.
Llevar carteles o folletos donde practiquen la bsqueda de informacin.
Resolvern en parejas el desafo #23, donde los alumnos deben interpretar y usar la informacin explcita e implcita que aparece en un anuncio. Libro
desafos matemticos. Pg. 43 y 44.
Reunir en parejas a los alumnos para contestar el desafo #24, donde deben interpretar informacin que se presenta de manera abreviada. Libro
desafos matemticos. Pg. 45 y 46.
Realizarn un repaso de los contenidos para finalizar el bimestre.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones
Carteles con informacin publicitaria. Listas de cotejo SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN
Registros DE CONTENIDOS.
Rubricas
Observacin
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observacin y anlisis de las participaciones y
estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores
ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que
los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?