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CONTRIBUCIONES PSICOANALITICAS AL DESARROLLO DE

LA PERSONALIDAD

MARGARET MAHLER: FASES Y SUBFASES DEL DESARROLLO DEL NIO

HASTA LOS 3 AOS
Liliana Pualuan de Gomberoff (*)

A MODO DE INTRODUCCION

Margaret Mahler (1,2,3,4,5,6) basa el desarrollo del nio y la constitucin de su

personalidad en la dependencia emocional que ste tiene respecto de la madre.
Esta simbiosis madre-hijo, est basada en el hecho de que el nio no est
psicolgicamente preparado para sobrevivir sin ayuda. El camino que el nio
recorre para la salida de esta simbiosis es el proceso que Mahler ha llamado de
separacin-individuacin.

La separacin y la individuacin, las concibe Mahler (4,5) como dos desarrollos

complementarios. La separacin consiste en la emergencia del nio de la
relacin simbitica con ella, que incluye la diferenciacin del nio con la madre,
la formacin de lmites y la desvinculacin con la madre, es decir, la conciencia
de la separacin corporal. La individuacin consiste en los logros que el nio
alcanza en sus propias caractersticas individuales, como por ejemplo, la
evolucin de la percepcin, de la memoria, la cognicin, la prueba de la realidad y
la evolucin de la autonoma intrapsquica, es decir, el desarrollo del
funcionamiento autnomo e independiente.

Los principales logros psicolgicos de este proceso ocurren en el perodo que va

desde los primeros meses hasta aproximadamente los tres aos.

En esta exposicin de la teora de Mahler vamos a examinar las fases que

conforman el proceso de separacin individuacin.

Los estudios e investigaciones cuidadosas de Mahler y colaboradores (4) de un

grupo de madres promedio con sus nios, que fueron seguidos por distintos
observadores en un ambiente lo ms libre y natural posible, son los que nos
permiten seguir paso a paso algunos de los fenmenos y acontecimientos de
estos momentos evolutivos, con cierta continuidad.

El estudio se centr en la conducta expresiva del nio pequeo, los gestos, los
movimientos, las conductas de llamada, de aproximacin y de distanciamiento
entre el nio y su madre. La frecuencia y la continuidad de las observaciones, y la
posibilidad de corroborar con distintos observadores y pautas de observacin, en
un ambiente libre y poco estructurado, permitieron el estudio de las fases de
separacin-individuacin.

Dentro de los hallazgos estos investigadores describen las fases autista y

simbitica, como dos primeros estadios de no-diferenciacin. Ambas ocurrirn

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dentro de una matriz indiferenciada madre-nio, evolucionando hacia una entidad

separada, que se va haciendo evidente por la emergencia de un Yo rudimentario,
como estructura funcional, pasando de estos primeros estadios de no
diferenciacin a los estadios de separacin e individuacin objetal.

CUADRO RESUMEN DE LAS FASES

Autismo Primeras semanas

No-objetal
Estadios de No
Diferenciacin
Simbiosis Pre-objetal Aproximadamente
1 2 a 5 meses.

Diferenciacin 4 a 6-8

Ejecucin 6 8 a 10 - 12
Locomotriz
Estadios de Separacin
Aproximacin 15 - 24

Hacia la constancia 24 - 36
Objetal

FASES DEL DESARROLLO

FASE AUTISTA ( 3, 4, 5)

Dura aproximadamente desde el nacimiento hasta un mes de edad. Consiste en

un estado como de somnolencia y casi ajeno a los estmulos externos, en el cual
la satisfaccin de las necesidades parece pertenecer a s mismo sin diferenciar
que viene de otro. Los cuidados de la madre para reducir sus tensiones no son
diferenciados de los esfuerzos propios, los mecanismos que utiliza el beb para
desembarazarse de una tensin desagradable son defecar, orinar, toser,
estornudar.

El efecto de estos fenmenos expulsivos, as como la gratificacin alcanzada y

los cuidados de la madre, lo ayudan con el tiempo a diferenciar lo placentero y
"bueno" de lo displacentero y "malo". Es decir, por ejemplo, si el beb despierta
por hambre u otras tensiones provocadas por necesidades, al ser aliviadas vuelve
a dormirse, predominando as los procesos fisiolgicos ms que los psicolgicos
(llantos, pataletas), que se convierten en seales de llamada para la madre por lo
que, como sealbamos, los cuidados de la madre evitan que sea invadido por
fuertes estmulos internos y externos, que de otra manera generaran un estado
de "pnico organstico".

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La madre sirve entonces de "Yo-auxiliar externo", reemplazando la inicial

incapacidad del nio para postergar las descargas.

Esta funcin de la madre sirve de "barrera" a los estmulos internos y externos

que podran abrumar al beb, facilita la transicin gradual desde los procesos
internos del cuerpo a la de los rganos de los sentidos sobre la superficie del
cuerpo y de all a una mayor conciencia sensorial del mundo externo.

Es la madre la que promueve la conciencia sensorial del ambiente y el contacto

con l. Este estado, caracterizado por una falta de conciencia respecto de la
existencia de un agente maternante, va seguido por un estadio de oscura
conciencia de que por s mismo no puede proveerse la satisfaccin necesaria,
sino que sta proviene de algn lugar de fuera de s mismo. As, el Yo se ir
moldeando por el impacto de la realidad y por el impacto de los impulsos.

En la etapa autista predominan las catexias propioceptivas y enteroceptivas, y el

cambio de estas catexias a la periferia, hacia las catexias sensorio-perceptivas,
es un gran escaln en el desarrollo desde el punto de vista de la imagen corporal,
y es prerrequisito para la formacin de un Yo corporal.

Aunque la fase autista como decamos, se caracteriza por esta relativa ausencia
de respuesta a los estmulos externos, hay una cierta respuesta, que Wolf (citado
por Mahler) describe como estado de "inactividad alerta", que es la que
contribuye a la continuidad entre estas fases y las siguientes.

El indicador de que la atencin est ya dirigida hacia el exterior, es la mirada

hacia la cara de la madre. El inicio de este proceso lo denomina Mahler, "el
emerger del huevo", "la ruptura del cascarn".

FASE SIMBIOTICA NORMAL ( 1,3,4,5,6,)

Se extiende aproximadamente desde el primer mes hasta el quinto. Consiste en

un estado de fusin del beb con la madre en el que el Yo no se ha diferenciado
todava del No-Yo y el "dentro" y el "fuera" se van captando slo gradualmente
como diferentes.

El beb comienza gradualmente a diferenciar las experiencias "agradables",

"buenas" de las "desagradables", "malas", "dolorosas"; proceso que ocurre por el
efecto que tiene el alivio de las descargas de sus impulsos y las atenciones de la
madre a sus necesidades y llamados.

Por lo que se puede inferir, "la barrera a los estmulos externos" que exista
durante la fase autista ya no se mantiene de la misma forma. El infante se
comporta como si l y su madre formaran parte de una "unidad dual" dentro de
un lmite comn y en la que la madre en esta unidad hace de escudo protector
contra los estmulos; pero tambin es selectivo y receptivo y protege al Yo
rudimentario del beb de tensiones prematuras. El Yo rudimentario se
complementa con el cuidado materno. Y dentro de esta matriz de dependencias

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fisiolgicas y psicolgicas en relacin a la madre comienza la diferenciacin

estructural.

Los procesos de maduracin y el cuidado maternal juntos traen al nio un

aumento de la conciencia sensorial de la periferia de su cuerpo y paralelamente
una conciencia sensorial progresiva del mundo exterior.

Las sensaciones internas van formando el ncleo de su "s mismo" desde donde
se va a desarrollar el sentimiento de identidad.

Cuando las necesidades ya no son tan imperativas y cuando el infante es capaz

de esperar satisfaccin confiadamente, es posible hablar al mismo tiempo, dice
Mahler, del comienzo del "Yo y de un objeto simbitico".

Ya puede responder diferenciadamente a estmulos de fuera y de dentro (por

ejemplo, experimentar en forma distinta, una luz y un retortijn de hambre). Pero
estas experiencias sern todava algo vagas y la madre todava ser percibida
como objeto parcial, como parte de l mismo. La atencin, "la inactividad alerta"
que mencionamos en la fase anterior, est dirigida hacia la madre
fundamentalmente.

Una fase simbitica satisfactoria es como un prerrequisito para el paso a la

siguiente fase. Y esto ocurre, como decamos, si la madre es capaz de discernir
las seales que el nio emite, si hay compatibilidad entre las seales del nio y
las respuestas de la madre.

Hay pautas conductuales que dan cuenta del apogeo de la fase simbitica y de
los comienzos de la "diferenciacin", y es esta parte del proceso de la fase
simbitica la que se puede denominar propiamente, la ruptura del cascarn.
Durante los meses de la fase simbitica el beb se ha familiarizado con la unidad
maternante de su Yo simbitico. Un indicador de este paso es la sonrisa social
inespecfica, que se transforma gradualmente en especfica, dirigida
especialmente a la madre, signo muy importante porque da cuenta que ya se ha
establecido un vnculo especfico entre el infante y su madre. Este proceso de
romper el cascarn se puede observar en la forma como dirige su atencin hacia
el exterior: mirando ms all de la madre, pero usndola como punto de
orientacin.

En los nios que han tenido una fase simbitica ptima se observa curiosidad y
asombro ante los extraos; en nios en que la confianza bsica no ha sido tan
ptima, se aprecian reacciones de ansiedad ante los extraos. 1

En la fase simbitica hay una seleccin mutua de seales que crean una
configuracin determinada. La madre transmite un marco de referencia durante
los primeros meses del nio. Si es estable, esto facilitar el desarrollo de la
identidad del nio. Si es hostil, impredecible, inestable, el proceso de la

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El desarrollo de la confianza bsica marcar la adaptacin del sujeto en los distintos roles que le
corresponda desempear, incluso en la vida adulta, v.g., si el desarrollo de la confianza bsica es deficitario,
es muy probable que su modo adaptativo sea hostil o retrado.

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individuacin se desarrollar sin un marco de referencia para reexaminar

perceptual y emocionalmente a la compaera simbitica, lo que puede generar
un trastorno en la cohesin interna y en el sentimiento propio del ser. El
intercambio de seales desde las primeras fases entre madre e hijo asienta las
bases para la comunicacin y el lenguaje.

FASE DE DIFERENCIACION

Abarca desde el 5 al 9 mes. Se destaca en el beb una atencin e inters ms

permanente y constante hacia el mundo exterior. Una de las manifestaciones
conductuales ms importante de este fenmeno es el estudio detallado del medio
cercano y lejano que lo rodea. Tira del pelo, orejas y nariz de la madre, estira el
cuerpo lejos de la madre que lo tiene en brazos, de manera de tener una mejor
visin de ella, mira tambin ms all de la madre. Desde los 6 a 7 meses es la
cima de la exploracin manual, tctil y visual del rostro de la madre y cualquier
apndice inanimado como anteojos, collar, aros, el infante comienza tambin a
disfrutar de los juegos de ocultar la cara (de la sabanita) iniciados por la madre,
que posteriormente son iniciados por el nio, tambin en la investigacin de su
propio cuerpo. Antes era movido, levantado por la madre, ahora l trata de
experimentar con movimientos y tocarse.

Cuando sus experiencias en autoestimulacin y automovimiento ocurren junto

con las experiencias de ser tocado, movido y manejado por su madre, lentamente
llega a saber que las experiencias son diferentes.

La experiencia de palpar su propio cuerpo no es igual a la experiencia de ser

palpado por su madre. Similarmente, la experiencia de mover partes de su propio
cuerpo no es lo mismo que su madre lo mueva. Adems, el infante comienza a
percibir vagamente la diferencia entre el alivio de tensin interna por su madre y
su propio esfuerzo por consolarse.

Los juegos con su madre tambin sirven para delinear la imagen de su propio
cuerpo y diferenciarlo de su madre. Estos juegos pasivos y luego activos, son
actividades que contribuyen a la creacin de una imagen del cuerpo y de s
mismo, a travs de apegarse, moldearse y ponerse tieso en los brazos de la
madre.
A medida que avanza esta fase, se pueden observar intentos a una separacin
fsica de la madre - retirndose, resbalndose desde su regazo, jugando en el
suelo cerca de ella - empieza a tener un placer activo en el uso de su propio
cuerpo. Estos comportamientos son conductas que revelan memoria porque
empieza a reconocer lugares y objetos, indican un mayor grado de diferenciacin
entre el self y el objeto.

Una vez que el nio est lo suficientemente diferenciado para reconocer y

familiarizarse l mismo con el rostro de la madre, empieza con una exploracin
visual y tctil del rostro de los otros, y compara el rostro del extrao con el de su
madre y con la "imagen interna" que ya tiene de la madre. Esta capacidad de
comparar con la madre es un indicio muy importante del desarrollo emocional y
cognitivo normal en relacin a este proceso de separacin-individuacin. Y es a

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la vez una muestra de una relacin slida y buena con la madre, que revela una
confianza bsica.

Si la relacin simbitica con la madre ha sido insuficiente y displacentera, se

observar incomodidad y temor a los extraos y a lo nuevo. La presin
maduracional innata hacia la individuacin y autonoma se ve ms claramente
durante la subfase de prctica.

FASE DE PRACTICA (3,4,5,6)

La cima, el punto cumbre del "romper el cascarn" parece coincidir con la

expresin de la locomocin activa que el aumento de la presin maduracional de
accin trae consigo para ejercitar el caminar, el moverse activamente y explorar
segmentos y sectores ms amplios de la realidad.

El encuentro del nio con objetos inanimados en el medio ambiente estabiliza y

delinea los lmites de su propio cuerpo. Al mismo tiempo, la madre al cuidar a su
hijo, libidiniza los lmites corporales del nio que est en la subfase de prctica.
Desde el comienzo de esta subfase se observa un gran inters en el infante en ir
desde la madre hacia los objetos inanimados. Y esto va en expansin. Con el
caminar erecto, el mundo externo cada vez se hace ms accesible para la
exploracin del nio. Al parecer, los nios en este perodo no estn muy
conscientes de que la madre no es parte de ellos mismos si se tropiezan y caen,
se sorprenden de que la mam no est para levantarlos inmediatamente.

El infante expresa un placer activo en el uso de todo su cuerpo, de sus lmites y

de sus funciones, ve, toca, escucha, usa y juega con sus manos y sus pies.

Este momento es descrito por Mahler y otros autores como un "dilogo amoroso
con el mundo". Estn en ejercitacin todas las funciones del Yo (percepcin,
memoria, ejercitacin motora, lenguaje, etc.) Al mismo tiempo empieza ms
claramente a imitar y a identificarse con los objetos queridos. Ejemplo: los nios
que caminan como el pap, se sientan como l, hacen como que leen, imitan
gestos, etc. Van aprendiendo de su propia capacidad innata y de las actitudes de
los padres. Hay madres que estimulan la independencia y la autonoma, otras
que desaniman estos intentos del infante tratando de prolongar una relacin
simbitica, madres inmaduras que pueden utilizar a los hijos como apndice de
ellas mismas sin facilitar el crecimiento independiente. Otras que los empujan
ms all de lo que pueden manejar con los recursos que tienen los nios en ese
momento.

Si las condiciones son favorables, el deseo de conocer se amplia y es

acompaado incluso de una tolerancia a ciertas frustraciones como pequeas
cadas, o que le quiten un objeto, etc. Slo ocasionalmente necesita ir donde la
madre para "reabastecerse
emocionalmente" y continuar con sus nuevas experiencias sensoriales, de mirar,
tocar y conocer.

A medida que el infante explora su mundo animado e inanimado con todas sus
modalidades sensorias, aprende ms y ms sobre s mismo y de su relacin con

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el mundo exterior. Aprende que puede extender sus brazos y piernas a medida
que se impulsa a s mismo en el espacio. Siente placer o dolor a medida que toca
y explora, o siente pasivamente al mundo exterior como duro, inexorable y a
veces daino. Estas experiencias, unidas a las identificaciones del infante,
contribuyen al esquema de desarrollo de su self (si mismo: autoconcepto)
corporal y mental.

FASE DE APROXIMACION (RAPPROCHMENT) (3,4,6)

Se extiende desde los 16 a 24 meses.

La locomocin libre y el comienzo del pensamiento representacional llevan al nio

a tener conciencia de su estado de separacin, y este aparentemente andar por
el mundo sin preocuparse si la madre est o no est cerca, es reemplazado por
una activa conducta de aproximacin para compartir sus habilidades, sus
descubrimientos con la madre: hay una necesidad del amor de la madre y una
constante preocupacin por su paradero. Se aprecia una disminucin de la
ejercitacin y exploracin y ya no es tan impermeable a los golpes y cadas y
puede alterarse mucho al darse cuenta de su estado de separacin. En esta
subfase, su fuente mayor de placer son las interacciones sociales.

El reconocimiento del nio de su estado de separacin y de sus propias

limitaciones, amenazan su creencia en la omnipotencia mgica. Lentamente
comprende que sus deseos no coinciden con los de la madre y empiezan los
conflictos con ella. Surgen todo tipo de mecanismos para contrarrestar la
sensacin de separacin junto al deseo de comprobar su autonoma.

Est el deseo de estar cerca, junto con el querer separarse, el querer complacerla
y el enojarse con ella. Aparecen ms abiertamente los celos, la posesividad, la
obstinacin caracterstica de la fase anal y reacciones ante las diferencias
sexuales y anatmicas.

Se aprecia alegra y descontento, ansiedad de separacin, tendencia a

deprimirse, dificultades para dormir y alteraciones del sueo. Aparece una
conducta negativista y coercitiva y pataletas. Cuando estas conductas son
extremas, son seales de peligro.

La madre a menudo est perpleja por la irascibilidad de su hijo queriendo ser ms

independiente por una parte, y por otra, con la demanda insistente para que la
mam comparta sus logros.

Es muy importante en este momento del desarrollo, que la madre pueda tolerar
esta ambivalencia del nio. Solo de este modo, el nio puede reemplazar la
omnipotencia mgica por el progresivo conocimiento y aceptacin de lo que la
realidad le ofrece.

Cerca de los 18 meses de edad o antes, el nio ha solidificado los aspectos

cognoscitivos del sentido del self. Comienza a hablar de s mismo en primera
persona y usa su propio nombre. Se reconoce a s mismo como una persona en el
espejo, y reconoce a su madre y a s mismo en fotografas. Distingue a otras

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personas de s mismo por el nombre, entiende los pronombres "yo" y "t" y est
consciente de s mismo como persona, como Yo. Ms o menos a la edad de dos
aos puede hablar en frases cortas, usando pronombres. A los tres aos ha
adquirido cientos de palabras, y utiliza frases de 12 a 15 palabras. Aprendiendo
los nombres de las cosas es ms capaz de internalizar simblicamente su medio
ambiente como para hacer posible su manipulacin imaginativa.

El nio ha integrado ms coherentemente las partes del cuerpo, tanto del self
como del objeto, tambin los ha integrado con sus actividades y los sentimientos.

La crisis del rapprochment ocurre en el momento en que el desarrollo emocional

motor y cognoscitivo del nio permite un conocimiento ms preciso del self como
distinto del objeto y una demarcacin ms precisa de las representaciones del
self y del objeto. Los sentimientos, los deseos, las prohibiciones, llegan a ser
representadas mentalmente y persisten en la mente por tiempos
progresivamente ms largos. Empieza a reconocer que hay sucesos
independientes de sus deseos y necesidades.

No puede tener lo que quiere, no puede tener a la madre el tiempo que quisiera,
ni estar donde quiere, se pone celoso del inters que la madre pueda demostrar a
los otros nios y tampoco sta puede devolverle su sensacin de unin con ella y
de omnipotencia, no puede evitarle el sentimiento de soledad y desamparo.

Los conflictos persisten en la mente del nio. Los conflictos interpersonales, de

ser problemas externos se transforman en intrapsquicos. La ansiedad y la
agresin se generan internamente. Si la agresin es ms fuerte que lo amoroso,
las representaciones internas de la madre se hacen inestables y la ansiedad de
separacin se hace intensa y el nio trata coercitivamente que la madre
permanezca cerca de l y fracasa o se altera la posibilidad de introyectar un
objeto bueno y protector. Si resuelve con xito esta crisis, y predominan
identificaciones positivas con sus padres, progresar hacia la cuarta fase.

La disponibilidad emocional de la madre es extremadamente importante en la

tercera subfase. Esto reduce los conflictos intrapsquicos, junto a la relacin con
el padre, que en ese momento es fundamentalmente importante.

El padre est asociado con la realidad externa. Las tendencias regresivas y la

intensa ambivalencia parecen estar ms especficamente ligadas a la madre, y el
padre parece experimentarse como un aliado, no tan contaminado como la madre
y es el que alienta el desarrollo autnomo del nio y es una figura muy
importante de identificacin. Parece ser, segn las investigaciones, que una
relacin satisfactoria con el padre es muy importante para la resolucin de esta
crisis.

Si esto no ocurre pueden facilitarse problemas narcisistas y limtrofes e interferir

en la resolucin del conflicto edpico y permanecer el uso de mecanismos
primitivos en vez de la represin y la sublimacin.

Bajo condiciones favorables para el desarrollo, el Yo ha ejercido un control

substancial sobre el impulso agresivo y los aspectos "bueno" y "malo" del self,

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estn muy integrados. Se han dado los pasos principales en la lnea de

integracin, diferenciacin del self y del objeto, y ambos son ahora percibidos y
representados en ms ntima armona con la realidad.

Cuando las condiciones para el desarrollo son desfavorables, la crisis de

rapprochment no puede ser resuelta satisfactoriamente. Puede convertirse en un
punto de fijacin, con la persistencia del exceso de ambivalencia, "divisin" y
conflicto intrapsquico.

Como resultado, el logro de la constancia del self y del objeto y el desarrollo de la

estructura psquica son obstruidos, la resolucin de conflictos edipales se hace
ms difcil, y puede desarrollar sntomas neurticos de la variedad narcisista, o
pueden ocurrir sntomas borderline en la lactancia y adolescencia. La neurosis
infantil puede tener su precursor obligatorio si no su primera manifestacin, en la
crisis de rapprochment.

4 SUBFASE: HACIA LA CONSTANCIA OBJETAL (2,4,6)

Se observa desde los 24 a 36 meses

El establecimiento de la constancia objetal es un proceso lento, complejo y

multideterminado. La capacidad de mantener y utilizar efectivamente una
representacin mental estable del objeto libidinal es producto de una relacin
interdependiente entre la maduracin, modulacin y fusin de los impulsos
libidinales y agresivos, el desarrollo del Yo, incluyendo los aparatos perceptual,
de memoria, las funciones adaptativas y defensivas, y las experiencias reales de
gratificacin y frustracin en la vida del nio, particularmente el grado de
disponibilidad emocional de la madre, la calidad de la interaccin madre-hijo (Mc
Devitt, l975) . En base a estos desarrollos, particularmente este ltimo, se
producen introyecciones e identificaciones favorables.

El logro de la constancia objetal implica representaciones estables del s mismo y

del objeto. El logro de la constancia objetal es un proceso continuado y cada fase
va contribuyendo a que esto sea posible.

En esta subfase se estabiliza la estructura intrapsquica y el Yo puede ejercer un

control sobre los impulsos agresivos y se ha logrado una mejor integracin del
self y del objeto.

Hay tambin integracin de los aspectos bueno y malo, e integracin del

esquema corporal. Este mayor nivel de integracin unido a la constancia objetal,
lo alivia de las amenazas de desamparo y soledad caractersticas de la crisis del
rapprochment. Esto significa que ha logrado la individuacin y que puede
permanecer ms tiempo separado de la madre.

La constancia objetal slo se empieza a adquirir en el tercer ao de vida y est

basada en la disposicin intrapsquica de la madre, como hemos sealado
anteriormente.

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Las tres tareas principales de esta cuarta subfase son: El alcance de cierto grado
de constancia objetal; el logro de una individualidad diferida, y el desarrollo de
una estructura psquica estable y durable.

La adquisicin de la constancia objetal es un proceso continuo, que tiene su

origen en el comienzo de la vida del nio. Cada fase y subfase hacen su
contribucin y comienza a lograrse alrededor del tercer ao de vida y contina
desarrollndose a travs de la infancia, de la latencia y de la adolescencia.

Las representaciones internas se hacen disponibles y congnitivamente estables si

se ha resuelto la crisis de raprochment. Y esta resolucin se produce por procesos
de internalizacin. La madre puede ser ahora sustituida durante su ausencia fsica
por lo menos en parte, por la presencia de una imagen interna que permanece
relativamente estable, an cuando est ausente, siempre que la ausencia no sea
muy prolongada.

En la cuarta subfase, cuando la madre decide dejar al nio por un breve tiempo,
est ms capacitado para tolerar su ausencia. Por ejemplo, si a un nio muy
concentrado en el juego se le pregunta dnde est su mam o si la echa de
menos, habitualmente dar una respuesta sencilla sin necesidad de buscarla. La
madre real que serva de base segura para explorar en la subfase de prctica, se
representa ahora cada vez ms por una estable y segura imagen mental. El nio
pequeo es as capaz de comprometerse en una variedad de actividades
independientes de la madre. Hacia el fin del tercer ao de vida, corrientemente se
ha alcanzado un grado suficiente de constancia de objeto para que el nio tolere
la separacin bastante tiempo como para estar listo para entrar el jardn infantil y
an para beneficiarse al hacerlo.

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