Vicerrectora Acadmica

Direccin de Formacin Integral

Programa de Nivelacin Cero
Habilidades Lingsticas

COMPRENSIN DE LECTURA
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APUNTE: DISCURSO ARGUMENTATIVO

CTEDRA: HABILIDADES COMUNICATIVAS
NIVELACIN CERO
2017

Equipo Docente de Habilidades

LIngisticas:

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NDICE

PRESENTACIN 4
DESARROLLO 5
Definicin 5
Conceptos bsicos 5
Caractersticas de los componentes de la situacin
comunicativa de la argumentacin 6
Estructura general de la argumentacin 7
Tipologa 8
Formas grupales de discusiones orales 9
Recursos de la argumentacin 10
Modos de razonamiento
argumentativo y falacias 11
Conclusiones 14
Bibliografa 15

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PRESENTACION

Sin lugar a dudas, hoy en da es incuestionable el rol que juega la comprensin de

lectura en la educacin, ya que ella no solo trasmite conocimientos, sino tambin,
experiencias, sentires, reflexiones, instrucciones, saberes, en fin, todo lo que el ser
humano ha querido plasmar en un lenguaje escrito que trasciende la temporalidad del
momento y de una manera u otra, perpeta la cultura y en con ella la humanidad.
La comprensin lectora es una destreza comunicativa que se desarrolla en la medida
que se practica de manera conciente, es decir, haciendo uso de estrategias de anlisis
que nos llevan al entendimiento del mensaje de manera global y especfica,
aprehendiendo el significado de lo enunciado de manera explcita o implcita, dentro
del marco textual y contextual y que, de esta manera, nos acercamos a un nuevo tipo
de realidad, la realidad del mundo representado a travs de la palabra, es as como:
El texto es un nuevo intermediario, ms ac de nuestros sentidos, entre nuestra
conciencia y la realidad, o si se sigue metaforizando, un puento que nos separa
o nos aporxima a la realidad percibida, nos permite conocer algo ms de ella
pero a travs de la palabra. (de Avalos & Velasquez, 2000, p.15).
El presente trabajo es el primero de una serie apuntes referentes a la naturaleza de la
compresnin lectora. Tiene como objetivo exponer algunas estratgias bsicas que
permitan a los estudiantes adquirirlas herramientas elemetales que los lleven a
mejorar la forman en que abordan sus procesos de lectura.

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1. Definicin

La comprensin lectora es una habilidad lingstica que implica el entender e

interpretar del mensaje expresado en un discurso escrito. En ella intervienen
mltiples factores tales como: la percepcin, la cognicin, el contexto, los
conocimientos previos etc.
Esta habilidad trasciende la mera decodificacin y la extraccin de informacin, sino
ms bien, apunta a la interpretacin y valoracin del texto.

2. Organizacin de un texto

Para que un texto pueda ser comprendido, debe estar estructurado bajo un sistema de
organizacin determinada, como por ejemplo, la organizacin semntica, es decir, la
estructura de significado. Esto aporta la coherencia, que se basa en la interpretacin
de cada parte del texto en vinculacin con los dems segmentos, estableciendo entre
ellos sujeciones de significado y a su vez relacionndolas con el tema general que le
da unidad y sentido global al escrito.
El texto desarrolla el tema central que se desglosa en ideas principales y secundarias,
y as se va representando el discurso.

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Tema

Idea Idea
Principal Principal

Idea Idea Idea

secundaria secunadaria secunadaria

Adems de la organizacin semntica, el texto cuenta con una sistematizacin

formal de cada una de sus partes, es as como, se escribe bajo las normas de un
cdigo lingstico determinado y se organiza las oraciones en prrafos segn un
criterio de unidad dado por la idea principal. A su vez los prrafos estructuran el texto.

Texto

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Oracin Oracin
Oracin Oracin
Oracin Oracin

Prrafo Prrafo

Prrafo Prrafo

Oracin Oracin
Oracion Oracin
Oracin Oracin

3. Anlisis del contenido:

La informacin dada por el texto puede ser de dos tipos: explicita e implcita, la
primera, hace referencia a lo que el autor expresa textualmente, es decir, son todos los
enunciados y antecedentes que se pueden extraer de manera directa del mismo texto,
solo requiere una lectura atenta de l. La informacin implcita es indirecta y remite a
lo que podemos inferir de lo expresado por el autor.

Esteban entr corriendo a la universidad, intent ser puntual, pero lleg con media
hora de atraso. Se acerc a la ventana y observ que sus compaeros ya rendan el
examen.

Ejemplo de informacin explicita: Ejemplo de informacin implcita:

Esteban lleg con media hora de atraso a Esteban es un estudiante universitario

la universidad

La inferencia es la prctica de completar y comprender informacin que no aparece

directamente en los enunciados, es superar los vacos textuales y construir una
comprensin ms completa del texto. Ella implica el desarrollo de habilidades como
razonar, juzgar, deducir, relacionar, determinar requisitos, consecuencias etc.

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Por otro lado, la abduccin, aunque suele confundirse con la inferencia, se distingue
de ella porque es una conjetura o hiptesis extrada de la informacin del texto pero
que requiere ser comprobada, no surgen solo de la informacin textual, sino, en ella
influyen factores como, conocimientos previos, prejuicios, opiniones etc.

Abduccin Inferencia
Lidia es alrgica a los tomates Lidia es alrgica a los tomates
Hoy, tuvo una reaccin alrgica Hoy, comi tomates
Abduccin: hoy comi tomates Inferencia: Lidia tuvo una reaccin
alrgica

4. Anlisis de elementos externos del texto:

Esto considera elementos como el contexto sociocultural, psicolgico, poltico,

econmico donde surge el texto, las intenciones del autor, la estructura formal del
texto etc.
Por ejemplo, ayudar a la comprensin de la literatura existencialista el conocer el
contexto histrico de guerras, de crisis polticas y sociales donde ella surge, as como,
las convicciones filosficas y la visin de mundo de sus autores.

CONTEXTO

TEXTO

5. Secuencia de funciones:

Las partes de un texto deben cumplir con ciertas funciones de modo que esclarezcan
los aspectos semnticos de su organizacin, alguna de estas funciones son:

1. Presentacin del tema

2. Informar, entrega de antecedentes
3. Explicar, aclarando opiniones o trminos
4. Ejemplificar, exponer casos de lo enunciado
5. Retirar, por medio de parfrasis para reafirmar y destacar
6. Argumentar, exponer razones para persuadir o convencer
7. Contraargumentar, expresando oposicin

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8. Comparar y contrastar ideas

Texto Funcin
El 8 % de los estudiantes de Informar, comparar
Pedagoga cuenta con becas otorgadas
por el Departamento de Bienestar
Estudiantil, mientras que el 20 % de
los estudiantes de enfermera acceden
a este beneficio.

6. La lectura

Como hemos visto, la lectura comprensiva es un proceso que implica decodificar,

relacionar palabras y significados, as como, interpretar conceptos abstractos, realizar
inferencias etc. Para poder realizar estas actividades se requiere desarrollar
competencias lectoras relacionadas con:

1. Interpretacin semitica, decodificacin de signos y sus representaciones

2. Interpretacin de ideas, representaciones mentales, activacin de
conocimientos previos, asociaciones.
3. Identificar componentes de cohesin y coherencia textual
4. Identificacin de estructuras generales, tipos de texto, gnero, funciones del
lenguaje etc.
5. Relacionar enunciados equivalentes
6. Interpretacin de lenguaje denotativo y connotativo
7. Interpretacin contextual
8. Inferir informacin
9. Sntesis, esquematizacin de contenidos

7. Tipos de lectura:

1. Lectura de enfoque global: solo tiende a captar la idea general del texto.

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2. Lectura de enfoque especfico: buscar extraer datos especficos del texto sin
atender a la globalidad de l
3. Lectura crtica: es analtica, busca tener una comprensin completa del texto.

Lectura
Especfica
Lectura
Global
Lectura
crtica

8. Tcnicas para facilitar la lectura:

Buscar en el diccionario
Previo a la lectura, los trminos
intentar determinar, a desconocidos,
Destacar o subrayar
travs de los ttulos y determinar el significado
informacin relevante
subttulos, el objetivo del contextual d elos
texto trminos

Reflexionar acerca del Realizar esquemas,

conocimiento previo que Escribir anotaciones al mapas conceptuales,
se tiene del tema que va a margen, tomar apuntes. diagramas o cuadros
leer sinpticos

Formular preguntas
bsicas como: Quin Enumerar los prrafos y
habla? Qu se dice? determinar la idea Realizar un resumen
Cul es el principal de cada uno de global del texto
ellos.
objetivo del texto?

9. Cmo determinar la idea principal de cada Prrafo?

El prrafo es una unidad del texto que se determina por un punto aparte, su extensin
vara segn lo que se desea expresar y puede contener varias o una sola frase u oracin.

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Cada prrafo contiene una idea principal, la que se encuentra expresada de manera
explcita o implcita dentro del texto, esta idea puede ir al comienzo, al medio o al final
del prrafo.
La idea principal resume lo ms importante de cada prrafo, considere que si se extrae esa
informacin, no podemos comprender el texto, adems, le otorga coherencia y cohesin,
acta como eje temtico y se extrae con la pregunta: DE QU SE HABLA?

TEXTO IDEA PRINCIPAL

Las causas de la desercin estudiantil en la
universidad Loprado son indeterminadas, Indeterminacin de las causas de desercin
muchos vinculan a este fenmeno a lo estudiantil en la universidad de Loprado.
elevado de sus aranceles, otros al poco
atractivo de su oferta, algunos sealan que
es un problema geogrfico y los ms
piensan que es simplemente un asunto de
desmotivacin estudiantil.

Para determinar la idea principal de un prrafo puedes:

Preguntarte acerca Determinar una Relevancia

Funcin

Reiteracin

de su funcin la que palabra clave Identificar el

puede ser: describir entorna a la que se enunciado que no
un fenmeno, organiza el texto, podemos suprimir
explicar las causas o muchas veces stas del prrafo sin
consecuencias de un se repiten por medio alterar el sentido y
hecho, aclarar de un sinnimo o lo esencial de la
conceptos, pronombre etc. informacin.
presentar un stas, generalmente,
problema, justificar incluyen el
un punto de vista, contenido global del
refutar una opinin texto.
etc.

10. Marcadores textuales:

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Otra manera es identificando los marcadores textuales o conectores que sirven

para relacionar los contenidos de un texto y reforzar el vnculo entre los prrafos,
algunos de ellos son:

Tipologa Conector
Visin de apertura Para comenzar, al principio, en primera
instancia
Visin de cierre En conclusin, para finalizar
Secuencia Primer lugar, segundo
Aclaracin Es decir, por ejemplo, dicho de otro modo
Condicin Si, siempre que, con tal que
Causa Porque, ya que, puesto que
Consecuencia Por eso, por consiguiente, luego
Oposicin Por el contrario, en cambio, sino
Comparacin Como, tal como, as como
Inclusin Y, adems, tambin
Evidencia Es obvio, naturalmente, evidentemente
Concesin Aunque, a pesar de que, si bien

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CONCLUSIONES

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BIBLIOGRAFA

de Avalos, M. V., & Velasquez, M. (2000). Comprensin lectora: dificultades estratgicas

en resolucin de preguntas inferenciales. Ediciones Colihue SRL.

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